close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Статья Кравец.

код для вставкиСкачать
 Реализация творческого потенциала преподавателя и студента через решение проблемных задач в процессе обучения специальных дисциплин.
В настоящее время актуальными становятся требования к таким качествам современного студента, как умение самостоятельно пополнять свои знания, вести самостоятельный поиск необходимых материалов, способность быть творческой личностью.
Перед преподавателем стоит цель - воспитание компетентного выпускника, ориентированного на будущее, способного решать возникшие перед ним проблемы и задачи, исходя из приобретенного учебного опыта и адекватной оценки конкретной жизненной ситуации. Сегодня студенты не имеют привычки и желания учиться последовательно, по учебникам, а скорее, склонны к обучению в форме участия, экспериментирования, решения реальных ситуаций. Они привыкли к избирательному и свободному восприятию потоков информации, они хотят сами разобраться в ситуации и понять данную им информацию (1 стр.125).
Исходя из собственного педагогического опыта, хочу отметить, что решение проблемных задач на уроке - важное условие и средство развития творческого потенциала преподавателя и студента.
Проблемным считается урок, на котором преподаватель преднамеренно создает проблемные ситуации и организует поисковую деятельность студентов по самостоятельной постановке учебных проблем и их решению или сам ставит проблемы и решает их, показывая студенту логику мысли в поисковой ситуации. Для проблемного урока характерна следующая структурная схема:
- возникновение проблемной ситуации и постановка проблемы.
- выдвижение предположений, поиск решений и обоснование гипотезы.
- принятие решение или формулирование понятия. Структура проблемного занятия, в отличие от структуры обычного, имеет элементы логики познавательного процесса (логики продуктивной мыслительной деятельности), а не только внешней логики процесса обучения. Структура проблемного урока, представляющая собой сочетание внешних и внутренних элементов процесса обучения, создает возможности управления самостоятельной учебно-познавательной деятельностью студента.
Все знания на проблемном уроке студенты получают через деятельность, которую организует преподаватель. Постановка и поиск решения студенты должны быть выполнены студентами в специально организованном диалоге с преподавателем. На этапе постановки проблемы преподаватель создает проблемную ситуацию, противоречие, а затем побуждающими вопросами (репликами) помогает осознать противоречие и сформулировать проблему. При этом студент испытывает чувство удивления или затруднения, которое буквально заставляет его выполнять вполне конкретную мыслительную работу, осознать противоречие и сформулировать проблему. Диалог на данном этапе может быть и подводящим, т.е. преподаватель постепенно подводит к формулированию проблемы, вызывая тем самым интерес к проблеме.
На этапе поиска решений преподаватель, в диалоге со студентами побуждает выдвигать и проверять гипотезы, обеспечивает открытие знаний методом проб и ошибок; используя подводящий диалог, выстраивает логическую цепочку к новому понятию, обеспечивая решение поставленной проблемы.
Решение проблемных ситуаций на уроке "Эволюция объемного гидравлического привода" ПМ.02 Проектирование гидравлических и пневматических приводов изделий.
МДК.01. Объемные гидравлические и пневматические приводы, гидропневмоавтоматика.
На уроке используется ТСО: графопроектор "VEGA", комплект прозрачных пленок. Принцип действия объемного гидропривода основан на законе Паскаля и практической несжимаемости жидкости.
Выигрыш в силе: F2= F1·А2/А1
Открытый Паскалем принцип выигрыша в силе при передаче давления в жидкости, на практике был реализован английским инженером Брама (1795г) в гидравлическом прессе. Т-бак; Н-насос; К- поворотный кран; К1,К2- обратные клапаны.
При этом ему пришлось решить несколько технических задач, которые мы с вами попробуем объяснить.
Решение задачи 1 - применение одноплечевого рычага.
Проблема: сразу в несколько раз увеличить силу давления на малый поршень.
Решение проблемы: создание усилия на малом поршне;
Задача 2
Обеспечение значительных перемещений большого поршня.
Проблема: т.к. объем жидкости, вытесняемый малым поршнем за один ход невелик, то большой поршень продвигается вверх очень мало. Поэтому для обеспечения заметного перемещения большого перемещения большого поршня требуется несколько ходов малого поршня. При этом необходимо, чтобы вся жидкость, вытесняемая малым поршнем, оставалась в полости большого цилиндра. При возврате малого поршня вверх, он тянет за собой жидкость из трубопровода, что ведет к опусканию вниз большого поршня.
Решение: в трубопровод, соединяющий оба гидроцилиндра, установлен обратный клапан К1(подпружиненный шарик), который не позволяет жидкости течь в обратном направлении.
Задача 3.
Проблема: обеспечить наличие запаса жидкости для обеспечения значительных перемещений большого поршня и компенсации утечек из гидропривода через уплотнения.
Решение: установка бака Т с жидкостью, соединенного через обратный клапан К2 с нагнетательным трубопроводом.
Обратный клапан К2 пропускает жидкость из бака под малый поршень при его ходе вверх, но препятствует ее поступлению в бак при ходе поршня вниз.
Задача 4.
Проблема: обеспечить возврат большого поршня в исходное положение.
Решение: к баку с жидкостью подводится трубопровод с установленным на нем поворотным краном К.
При закрытом положении крана К обеспечивается рабочий ход поршня вверх. Сила F2 , возникающая на большом поршне, используется например для сжатия и придания нужной формы металлической заготовке. После завершения рабочей операции, для отвода поршня в исходное положение, кран К открывают и большой поршень под собственным весом и весом заготовки вытесняет жидкость через кран К в бак Т.
Формулировка назначения элементов гидропресса:
бак Т- наличие запаса жидкости для обеспечения значительных перемещений большого поршня и компенсации утечек из гидропривода через уплотнения;
обратный клапан К1- не позволяет жидкости течь в обратном направлении в трубопроводе, соединяющем малый и большой гидроцилиндры;
обратный клапан К2 - пропускает жидкость из бака под малый поршень при его ходе вверх, но препятствует ее поступлению в бак при ходе поршня вниз.
поворотный кран К - при закрытом положении крана обеспечивается рабочий ход поршня вверх; при открытом кране вытесняемая из большого поршня жидкость проходит через кран в бак Т.
В дальнейшем на пути развития гидропривода шло совершенствование всех его элементов.
Вместо простейшего крана К появляются распределители Р, в которых специальный подвижный элемент (золотник) при определенном его положении соединяет или разъединяет различные трубопроводы между собой. На схеме установлен двухпозиционный распределитель с ручным управлением.
Проблема 1
При рычажном приводе полезная работа осуществляется при ходе рычага только в одну сторону - вниз. При обратном ходе идет поступление жидкости из бака под поршень - имеет место холостой ход (потеря времени и производительности).
Решение проблемы: появление эксцентрикового насосного агрегата Н, имеющего второй цилиндр, работающий, благодаря эксцентриковому приводу в противофазе с первым. При этом удваивается число обратных клапанов, которые, будучи собранными, в мостовую схему (М), позволяют упорядочить работу насоса в системе. Проблема 2.
Колебание давления жидкости в системе при работе насоса.
Решение проблемы: появление предохранительного клапана ПР. При достижении в системе повышенного для данной системы давления, шарик клапана сжимает пружину, клапан открывается и перепускает жидкость в бак. При этом давление жидкости в системе не уменьшается до нуля, а остается равным тому, которое привело к открытию клапана, даже, если насос перестанет качать жидкость в систему.
Таким образом, установка в гидроприводе предохранительного клапана позволяет заранее задавать в системе порог давления, выше которого оно не должно подниматься.
Проблема 3.
Требовалось выполнение рабочих операций при движении поршня в обе стороны.
Решение проблемы:
создание гидроцилиндра двустороннего действия;
усовершенствование распределителей: создание трех-, четырех- пятилинейных распределителей для управления потоками жидкости и создания давления в полостях под поршнем и над ним.
применение шестеренных насосов.
Формулировка назначения усовершенствованных элементов гидропривода:
эксцентриковый насосный агрегат Н - позволяет исключить потерю времени и производительности, холостой ход;
предохранительный клапан ПР - позволяет заранее задавать в системе порог давления, выше которого оно не должно подниматься.
гидроцилиндры двустороннего действия - обеспечивают выполнение рабочих операций при движении поршня в обе стороны;
шестеренный насос - обеспечивает работу гидроцилиндра двустороннего действия;
многопозиционный распределитель - обеспечивает управление потоками жидкости и создание давления в полостях под поршнем и над ним.
Список использованной литературы
1. Приложение к ежемесячному теоретическому и научно - методическому журналу "Среднее профессиональное образование" №5 2013
2. Учебное пособие "Гидравлический привод" 
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
35
Размер файла
100 Кб
Теги
кравец, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа