close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Уроки экскурсии по биологии

код для вставкиСкачать
РАЗРАБОТКА УРОКОВ - ЭКСКУРСИЙ ПО БИОЛОГИИ
6 класс
Курлыкова Н.Н., учитель биология
Экскурсия № 1
Тема:
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Цель:
Показать многообразие живых организмов на примере школьного парка, осенние явления в жизни растений и животных в климатических условиях Муромского края
Задачи:
Научить проводить фенологические наблюдения, выделять сезонные изменения в природе, жизни растений, наблюдать связь растений и животных с окружающей средой;
Показать многообразие растений и животных;
Воспитывать бережное отношение к природе
Задание 1. Какие растения вам встретились? Какие изменилась их жизнь с наступлением осени?
2. Выясните, у каких растений листья опадают раньше, а у каких позже. В чем особенность листопада у различных растений?
3. Рассмотрите, найденные во время экскурсии плоды и семена. Выделите особенности их строения и способы распространения.
4. Какие животные вам встретились? Как изменилась их жизнь с наступлением осени?
I. Этап – Разработка экскурсии
1. Постановка цели и задач
2. Разработка маршрута экскурсии
II. Этап – Проведение экскурсии
1. Организационный момент. Инструктаж по ТБ, правила поведения в природе.
2. Выдать учащимся карточки – задания. Объяснить требования к выполнению отчеты по проведенной экскурсии
3. Проведение экскурсии – Движение по маршруту
1) Учащиеся с учителем выходят в школьный парк. При помощи учителя дети делают вывод о смене времен года, описывают погодные изменения, связанные с этим временем года. Называют приметы, по которым смогли определить наступление осени.
2) Осмотреть территорию школьного парка. Обратить внимание на разнообразие растительных форм: деревья, кустарники, травянистые растения. Дети при помощи учителя называют известные им виды растений. Обратить внимание на отличия хвойных и лиственных растений.
3) Проанализировать протекания листопада у различных растений. Рассмотреть листья. Сравнить листья деревьев, их размер, окраску.
4) Дети собирают плоды и семена. Определяют их видовую принадлежность. Вместе с учителем описать особенности их строения и распространения.
5) Обратить внимание учащихся на животных, встречающихся на маршруте. Обсудить чем они заняты. Как изменилась их жизнь с наступлением осени?
4. Поведение итогов экскурсии. Обобщение увиденного. Выводы.
III. Этап – Рефлексия 1. Несколько учеников зачитывают свои отчеты (все сдают на проверку)
2. Обсуждение представленных творческих работ.
3. Обратить внимание на стенд «Фенологический календарь». Сделать вывод о фенологических изменениях в жизни растений и животных, обратив особое внимание на климатические условия Муромского края.
Экскурсия № 2
Тема:
Зимние явления в жизни растений
Цель:
Выявить изменения в жизни растений, связанные с наступлением зимы на примере растений школьного парка.
Задачи:
Показать на конкретных примерах взаимосвязь организма со средой;
определит влияние факторов среды на рост и развитие растений;
развивать умения учащихся проводить самостоятельные наблюдения в природе;
проводить работу по эстетическому и экологическому воспитанию учащихся.
Задание 1. Назовите деревья и кустарники, рассмотренные вами во время экскурсии.
2. Опишите форму кроны березы, липы, дуба.
3. Опишите особенности коры различных деревьев: тополя, березы, дуба.
4. Зарисуйте побеги клена, каштана, тополя, дуба. Обратите внимание на расположение почек на стебле. Отметьте в чем их приспособленность к перезимовке.
5. Назовите увиденные вами вечнозеленые растения. Отметьте приспособленность этих растений к зимним температурам.
6. Подберите наиболее понравившееся вам стихотворение, загадку или пословицу о зимней природе.
IV. Этап – Разработка экскурсии
1. Постановка цели и задач
2. Разработка маршрута экскурсии
V. Этап – Проведение экскурсии
5. Организационный момент. Инструктаж по ТБ, правила поведения в природе.
6. Выдать учащимся карточки – задания. Объяснить требования к выполнению отчета по проведенной экскурсии
7. Проведение экскурсии – Движение по маршруту
1) Предложить детям посмотреть вокруг и рассказать, в чем проявляется зимняя красота в природе. По каким климатическим изменениям мы узнаем о наступление зимы? В чем особенность этого времени года в нашем регионе? Какие видимые изменения произошли в жизни растений?
Опять погода стужей дышит,
Зато на окнах, сквозь лучи,
Мороз опять узоры пишет
Своей серебряной парчи.
2) Предложить детям определить, по каким признакам мы можем узнать деревья, когда с них опали все листья. Рассмотреть особенности кроны березы, липы, дуба.
У березы боковые побеги многократно ветвятся. Однолетние побеги тонкие и обычно свисают вниз, поэтому береза принимает своеобразную поникшую форму. У липы боковые побеги отходят от ствола под углом вниз, а на концах ветви приподнимаются. Такое ветвление придает кроне липы овальную форму. У дуба форма кроны округлая, раскидистая, что также зависит от расположения боковых ветвей.
3) Рассмотреть кору деревьев. Отметить, что по цвету и структуре коры тоже можно «узнать» дерево.
У дуба кора темная, почти черная, но с глубокими трещинами – бороздами. У тополя кора молодых веток серо-зеленая, а на более старом стволе – серо-бурая. Кору березы каждый из нас знает с самого детства. Белая, слоящаяся с глубокими черными бороздами.
4) Рассмотреть с учащимися побеги деревьев, предоставив им возможность самостоятельно называть цвет побегов, расположение почек на стебле, наличие и особенности строения почечных чешуек (дети делают записи и наброски в блокноты).
5) Рассмотреть вечнозеленые растения: Ель обыкновенная, Голубая ель. В чем их отличия. Обсудит на примере данных деревьев приспособленность хвойных растений к погодным условиям зимы.
8. Поведение итогов экскурсии. Обобщение увиденного. Выводы.
VI. Этап – Рефлексия 4. Несколько учеников зачитывают свои отчеты (все сдают на проверку)
5. Сравниванием свои наблюдения с «Фенологическим календарем»
Слушаем выступления учащихся: стихи, пословицы, загадки о зимней природе. Делаем вывод об особенностях зимнего времени года в Муромском крае
Экскурсия № 3
Тема:
Мир растений малой Родины
Цель:
Начать знакомство учащихся с растительным миром Краснодарского края на примере школьного парка
Задачи:
Познакомит учащихся с видовым разнообразием растений школьного парка;
научить отличать некоторые виды растений
научить делать гербарии травянистых растений и листьев деревьев;
воспитывать у учащихся бережное отношение к природе родного края. Задание 1. Перечислите рассмотренные вами на экскурсии растения.
2. Какие деревья растут в школьном парке? Изготовьте гербарий коллекции листьев различных деревьев.
3. Определите при помощи рисунков и собственного опыта, собранные вами растения, если найденного вами растения нет на этом рисунке, воспользуйтесь справочником-определителем или помощью учителя.
Душистый колос
Птичья гречиха, спорыш
Ежа сборная
Клевер ползучий (белый)
Подорожник большой
Ромашка пахучая
4. Оформите гербарии растений, собранных на экскурсии.
5. Подберите загадки о нескольких из собранных вами растений.
VII. Этап – Разработка экскурсии
3. Постановка цели и задач
4. Разработка маршрута экскурсии
VIII. Этап – Проведение экскурсии
9. Организационный момент. Инструктаж по ТБ, правила поведения в природе.
10. Выдать учащимся карточки – задания. 11. Объяснить требования к выполнению отчета по проведенной экскурсии
12. Рассказать учащимся о правилах изготовления гербариев травянистых растений и листьев деревьев.
13. Проведение экскурсии – Движение по маршруту
1) Вступительное слово учителя посвящено климатическим особенностям стеной зоны Краснодарского края.
2) Рассматриваем вместе с учащимися деревья школьного парка. Дети их называют и собирают листья для гербария. 3) Предложить детям внимательно рассмотреть травянистые растения школьного парка. Помочь детям определить их видовую принадлежность и собрать материал для гербария. 14. Поведение итогов экскурсии. Обобщение увиденного. Выводы.
Основную часть территории Муромского края занимает лесная зона. Большинство растений, представленных в школьном парке, являются типичными представителями природной зоны.
IX. Этап – Рефлексия 6. Рассматриваем приготовленные учениками гербарии. Выбираем наиболее удачные и составляем общую папку «Растения Муромского края, произрастающие в школьном парке»
7. Учащиеся загадывают друг другу приготовленные загадки.
Экскурсия № 4
Тема:
Природное сообщество и человек
Цель:
Познакомить учащихся со структурой природного сообщества и отразить роль человека в жизни биологических систем.
Задачи:
Познакомить учащихся с местными растительными сообществами, их видовым разнообразием;
Закрепить знания о взаимосвязи растений с условиями внешней среды;
Познакомить с многообразием дикорастущих растений, их приспособленностью к обитанию в сообществе;
Показать влияние деятельности человека на растения сообщества.
Задание 1. Опишите сообщество школьного парка по плану:
1) Какие деревья произрастают в данном сообществе?
2) Перечислить названия кустарников.
3) Какие травянистые растения встречаются в данном сообществе?
4) Какие споровые растения обитают в данном сообществе (мхи, лишайники, возможно грибы)?
5) Какие организмы симбионты есть в данном биоценозе?
6) Встречаются ли в этом сообществе редкие и охраняемые растения?
2. Составьте природоохранную памятку «Как вести себя во время пребывания на природе»
I. Этап – Разработка экскурсии
1. Постановка цели и задач
2. Разработка маршрута экскурсии
II. Этап – Проведение экскурсии
1. Организационный момент. Инструктаж по ТБ, правила поведения в природе.
2. Выдать учащимся карточки – задания. 3. Объяснить требования к выполнению отчета по проведенной экскурсии
4. Проведение экскурсии – Движение по маршруту
1) Обратить внимание учащихся на изменения, произошедшие с деревьями, кустарниками, травами. Рассмотреть вместе с детьми цветущие растения, предложить назвать их.
2) Предложить детям объяснить, как осуществляется рост, питание, цветение этих растений.
3) Изучение сообществ происходит по плану:
Какие деревья произрастают в данном сообществе?
Перечислить названия кустарников.
Какие травянистые растения встречаются в данном сообществе?
Какие споровые растения обитают в данном сообществе (мхи, лишайники, возможно грибы)?
Какие организмы симбионты есть в данном биоценозе?
Встречаются ли в этом сообществе редкие и охраняемые растения?
4) Совместно с учащимися разработать положения природоохранной памятки «Как вести себя во время пребывания на природе».
5) Беседа предложенным учителем вопросам:
Как бы вы назвали данное растительное сообщество и почему? (уточнить название фитоценоза, используя принцип: название экосистемы определяет господствующая растительность местности)
Определить, к какому типу относится почка данного участка. Есть ли взаимосвязь между типами почвы и растительностью?
Какие породы деревьев произрастают в сообществе?
Есть ли кустарники, как они расположены относительно деревьев?
Что растет у самой земли?
В чем причина именно такого расположения растений в фитоценозе?
5. Поведение итогов экскурсии. Обобщение увиденного. Выводы.
Мы сегодня наблюдали жизнь растений в фитоценозе. А что должен делать человек, чтобы не мешать жизни растений в растительных сообществах? К чему может привести неконтролируемая деятельность человека в фитоценозах?
III. Этап – Рефлексия a. Несколько учеников зачитывают свои отчеты (все сдают на проверку)
b. Выбираем самую полную природоохранную памятку «Как вести себя во время пребывания на природе» и закрепляем ее на стенде.
c. Совместно с учащимися сделать вывод о влиянии человека на жизнь биоценозов.
Автор
super.zavut
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
9 982
Размер файла
168 Кб
Теги
урок, биологии, экскурсия
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа