close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Якунина Е.Н.-форум 2013 (Автосохраненный)

код для вставкиСкачать

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
"Гимназия №7"
ИННОВАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ
"Отечество славлю...."
"Проектная деятельность как ресурс патриотического воспитания школьников"
СОСТАВИТЕЛЬ:
Якунина Елена Николаевна, учитель начальных классов высшей квалификационной
категории
Арсеньевский городской округ
2013 год
КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ
ИННОВАЦИОННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
"Отечество славлю...."
"Проектная деятельность как ресурс патриотического воспитания школьников"
Якуниной Елены Николаевны,
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
МОБУ "Гимназия №7"
Арсеньевского городского округа.
Представленное ниже описание опыта работы гимназии как центра компетенций начального образования предлагает материалы организации педагогической деятельности по патриотическому воспитанию школьников предназначено творчески работающим учителям начального и основного звена школы, реализующим задачи патриотического и нравственного воспитания, расширения образовательного пространства учащихся через вовлечение их в проектную деятельность.
Представленный опыт раскрывает возможности, которые предоставляет проектная деятельность как в направлении развития у учащихся гражданского самосознания, чувства патриотизма, так и в направлении формирования ключевых компетенций, предусмотренных Федеральным образовательным стандартом. Кроме того, реализация проектов патриотической направленности разновозрастными группами учащихся, использование системно-деятельностного подхода, сотрудничество с представителями епархии, учреждениями дополнительного образования, творческими людьми даёт педагогу дополнительные возможности для решения различных образовательных задач, в том числе и вхождение учащихся в пространство отечественной традиции, понимания возможности с ее помощью гармонизации души современного человека. Инновационный материал под творческим названием "Отечество славлю..." содержит - описание проектов: "Русская зима", "Русский характер", "Рукотворное чудо, или десять тайн русской игрушки" (ребята знакомятся с основами культуры русского народа и с русской природой, в итоге формируют для себя определённую иерархию ценностей и сравнивают её с первоначальной); - тезисы творческих долгосрочных проектов "Русская зима", "Русский характер", "Рукотворное чудо, или десять тайн русской игрушки", предполагающих урочную и внеурочную деятельность;
-программу кружка "Проектная мастерская";
- слайдовую презентацию. ОПИСАНИЕ
ИННОВАЦИОННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Якуниной Елены Николаевны,
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
МОБУ "Гимназия №7"
Арсеньевского городского округа.
Актуальность использования данного материала в образовании определяется, в первую очередь, требованиями, предъявляемыми современным обществом к уровню подготовки подрастающего поколения, учеников школ. В последние годы все более широко осознается пагубность для будущего России нравственной деградации и утраты чувства патриотизма. Причиной видится отрыв массового сознания подрастающего поколения от национальных начал. Понимание необходимости патриотического воспитания приходит во все сферы жизни нашего общества, в том числе и в образование. Один из важнейших институтов социализации ребенка - школа - должен активизировать работу по патриотическому воспитанию. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности. Поэтому одной из основных задач образования выступает развитие национального самосознания человека, ценностного отношения к культурно - историческому и природному наследию россиян.
Как педагог, я понимаю, что могу способствовать развитию личности ребёнка, в том числе, формированию осознания им себя как гражданина России. Считаю, что необходимым условием успешного решения проблемы организации патриотического воспитания является творческий, неординарный подход к данному вопросу. Кроме того, учитывая требования Федерального образовательного стандарта, одной из основных задач своей педагогической деятельности считаю формирование у учащихся умения учиться как ключевой компетенции, развитие у них способности и стремления самостоятельно добывать знания, интегрировать их и использовать для получения новых знаний. Эту задачу в полной мере решает вовлечение ребят в проектную деятельность. Участие школьников в проектах, имеющих патриотическую направленность, способствует воспитанию любви к Родине, уважение к истории и культуре своего народа, развитию ценностного отношения к родной природе.
Вот уже третий год я являюсь классным руководителем сразу двух классов: класса основного звена школы (ученики, обучавшиеся в начальном звене у меня, в настоящий момент 7 класс) и моих нынешних учеников (3 класс). И именно это даёт мне широкие возможности для решения вышеназванных задач и достижения более высоких результатов в патриотическом воспитании учащихся, так как в проектную деятельность вовлекаются группы учащихся разного возраста. Отмечу, что целенаправленно формирую у младших школьников навыки проектной деятельности в рамках работы кружка "Проектная мастерская" (см. Приложение 2)
Основной целью деятельности по реализации проектов патриотической направленности является приобщение школьников к культурно - историческому наследию нашего Отечества и формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большими объёмами информации.
Образовательные цели: > формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности;
> формирование компетентности в сфере информационной культуры;
> расширение и углубление знаний по изучаемым предметам.
Развивающие цели: > формирование аналитического мышления; > развитие навыков исследовательской деятельности.
Воспитательные цели:
> воспитание исторического и экологического сознания;
> развитие коммуникативной культуры;
> воспитание ценностного отношения к России, своему народу, родному краю, отечественному культурно-историческому наследию, русскому языку, народным традициям;
> развитие в личности младшего школьника высокой социальной активности, духовности и чувства ответственности за собственную судьбу и судьбу своей страны;
> становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способной проявить их в созидательном процессе, в интересах Отечества.
Работу по решению задач патриотического воспитания посредством реализации проектной деятельности я начала более трёх лет назад. Реализовано три творческих межпредметных долгосрочных проекта, предполагающих урочную и внеурочную деятельность учащихся: "Русская зима", "Русский характер", "Рукотворное чудо, или десять тайн русской игрушки". Краткое описание проектов.
1. Проект "Русская зима" Идея проекта "Русская зима" - формирование у учащихся представления о зиме как одном из факторов, формирующих русский национальный характер. Необходимо отметить, что в проектную деятельность, интерес к которой проявляется в большей степени учащимися основной школы, были вовлечены младшие школьники, что само по себе важно, так как именно в этот возрастной период начинает формироваться личность ученика, его мировоззрение, желание учиться. Участие младших школьников в данном проекте расширило и углубило круг их знаний по изучаемым предметам. Реализация проекта позволила учащимся изучить зиму с разных сторон: естественно-научной, лингвистической, художественно-эстетической. Изучение климатических особенностей русской зимы, жизни живой природы в этот период углубило природоведческие знания детей. Узнав об отношении наших предков, славян, к зиме, ребята получили исторические сведения, которыми ранее не владели. Изучение происхождения выражения "русская зима" пополнило знания ребят о родном языке и мотивировало их на творческую деятельность: создание энциклопедии о зиме и словаря зимних слов. Исследование и анализ художественных произведений о зиме повысило читательскую активность ребят, расширило круг литературных знаний, способствовало развитию речи учащихся. Эстетическому воспитанию содействовало прослушивание музыкальных произведений о зиме и рассматривание картин великих русских живописцев. А изучение зимних видов спорта, распространённых в России, занятия ими, положительно сказалось на сохранении и укреплении здоровья учащихся. В результате ребята пришли к выводу о том, суровые условия русской зимы способствовали формированию таких черт национального характера россиян, как жизнестойкость, смекалка, любовь к жизни, склонность к творчеству.
2. Проект "Русский характер" стал продолжением работы по изучению культурно - исторического наследия нашей страны. Основной целью проекта "Русский характер" являлось развитие у учащихся представления о русском национальном характере, условиях его формирования, его типичных чертах и особенностях. Изучение особенностей и условий формирования национального характера россиян пополнило круг исторических и естественно-научных знаний учащихся. Изучение особенностей русского национального характера способствовало развитию навыков критического мышления. Ребята узнали, что русский характер - это общие типичные и особенные черты, наиболее ярко проявляющиеся в характере россиян, что формирование характера русского народа происходило под мощным влиянием природных условий, особенностей жизненного уклада россиян и религиозной веры. Выявили, что основными национальными чертами россиян являются любовь к Родине, героизм, жизнестойкость, коллективизм, отзывчивость, динамичный и разносторонний ум, сдержанность, приоритет духа над плотью, широта, открытость и страстность души, щедрость, гостеприимство. С ощущением русскими просторов родной земли связано и такое качество национального характера, как русская удаль. Следует отметить, что о многих чертах русского национального характера ребята узнали из занятий курса "Основы православной культуры", который был введён в экспериментальном порядке (2010 - 2011уч.год) в моём классе. Из занятий, экскурсии в храм, изучения литературы ребята узнали, что огромное влияние на формирование русского менталитета оказывала православная вера. Под влиянием православной ветви христианской религии был сформирован ряд нравственных ценностей русского народа. В числе этих ценностей - живое желание нравственного совершенства, стремление внести во все начало любви, открытую живую совесть, дар покаяния, искусство страдать и терпеть, уживчивость, терпимость, сострадание. В результате реализации проекта ребята пришли к выводу о том, что русскому национальному характеру свойственны уникальные черты, благодаря которым Россия известна как великая и загадочная для иностранцев страна, могучая и непобедимая держава.
3. Проект "Рукотворное чудо, или десять тайн русской игрушки" отличается тем, что в его реализации принимали участие разновозрастные группы учащихся (6 класс и 2 класс). Взаимодействие старших и младших ребят содействовало успешному осуществлению проекта. В ходе реализации проекта ребята разгадали тайны народной игрушки и доказали, что яркая и необычная русская игрушка тесно связана с народным искусством и не потеряла своей привлекательности для детей и до наших дней, побуждая их беречь и продолжать традиции своей Родины. Участие в проекте расширило круг исторических знаний учащихся, побудило заниматься творчеством. Школьникам так понравилось изучать народные игрушки, что они создали свою мастерскую народной игрушки, организовали выставку поделок, провели мастер-класс по изготовлению филимоновской глиняной игрушки, создали словарик народных поговорок и образных выражений, связанных с игрушками. В результате ребята поняли: главная тайна русской игрушки в том, что она открывает дверь в разнообразный и интересный мир народной культуры, помогает глубже изучить родную историю и традиции, а значит, ещё больше любить нашу прекрасную Родину - великую Россию!
В ходе работы над вышеназванными проектами ребята объединялись в разновозрастные группы по темам исследований, представляли информацию в текстовом варианте и на электронных носителях. Поскольку кабинеты оснащены компьютерным оборудованием, были созданы тематические энциклопедии в электронном виде, которыми пользуются все желающие. Было организовано сотрудничество с представителями Арсеньевской епархии, работниками Станции юннатов, музея, библиотеки, учителями - предметниками, творческими людьми - всеми, у кого ребята могли получить полезную информацию или техническую помощь. Участие в проектах побудило ребят к творческой деятельности: организации выставок прикладного искусства, написанию рассказов и стихов, проведению праздников. Кроме того, осуществление проектов способствовало повышению уровня познавательной и творческой активности учащихся, развитию учебной мотивации. Участниками проектов стали все учащиеся, были вовлечены их родители, что сыграло немаловажную роль в сплочении детского коллектива. Реализация школьниками творческих проектов "Русская зима", "Русский характер" и "Рукотворное чудо, или десять тайн русской игрушки" позволила ребятам приобщиться к ценностям национальной культуры, почувствовать гордость за своё Отечество. Практическая ценность данных проектов состоит в применении учащимися полученных знаний и умений в дальнейшем обучении и в повседневной жизни.
Основные результаты внедрения материала в образовательную практику.
Что же стало результатом реализации вышеописанных проектов патриотической направленности? Важно то, что продуктивность такой деятельности в полной мере позволила оправдать затраченные на неё усилия и дать ощутимый педагогический эффект, связанный, прежде всего, с личностным ростом учащихся как основного, так и начального звена школы.
Личностные результаты:
Реализация проектов наилучшим образом содействовала решению задач патриотического воспитания учащихся, отражённых в Федеральном образовательном стандарте.
Участие в проектах, приобщение учащихся к национальным историческим, культурным и природным ценностям способствовало:
> формированию у щкольников основ российской гражданской идентичности;
> воспитанию ценностного отношения к России, своему народу, родному краю, отечественному культурно-историческому наследию, русскому языку, народным традициям;
> формированию патриотизма и гражданской солидарности;
> развитию в личности школьника высокой социальной активности, духовности и чувства ответственности за собственную судьбу и судьбу своей страны;
> становлению личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способной проявить их в созидательном процессе, в интересах Отечества.
> формированию коллективизма как одной из черт национального характера россиян.
Работа над проектом содействовала становлению и развитию у учащихся универсальных учебных действий, что стало залогом дальнейшего успешного обучения.
Метапредметные результаты:
Прежде всего, это известные и изучаемые аспекты, отмеченные в рамках технологий образования, ведущие к развитию гармоничной личности и отвечающие потребностям современного общества:
> раскрытие индивидуального потенциала личности;
> развитие интеллектуальных и творческих способностей;
> развитие коммуникативных способностей и навыков сотрудничества с другими людьми;
> развитие исследовательских умений: умения работать с информацией, выдвигать гипотезы, устанавливать причинно - следственные связи, ставить задачи и самостоятельно изобретать способ действия, находить несколько вариантов решения проблемы, осуществлять поиск нестандартных, оригинальных решений;
> развитие навыков оценочной самостоятельности;
> развитие менеджерских умений: умения проектировать процесс, планировать деятельность, принимать решения и прогнозировать их последствия; > развитие рефлексивных умений;
> формирование презентационных умений и навыков.
Повысилась степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности. Участие в проектах способствовало развитию социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий, приобретению детьми опыта исследовательско-творческой деятельности. Следует отметить, что реализация проектов в совместной деятельности учащихся основного и начального звена школы положительным образом сказалось на личностном развитии и старших, и младших ребят. Младшие школьники приобщились к проектной деятельности, освоили её основы. Именно в этом возрасте у ребят ещё не сформировалось стереотипное мышление и есть естественная потребность в познавательной деятельности во всех направлениях и проявлениях, и интерес к такой работе необходимо было закрепить и способствовать дальнейшему его развитию. Подростки научились продуктивному сотрудничеству по достижению поставленных задач, умению не терять из поля зрения значимую цель, проверять достоверность полученной информации, действовать в нестандартных ситуациях при разновозрастном взаимодействии, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, приобрели навыки самостоятельной деятельности с элементами самообразования и самовоспитания. Педагогическая ценность организации такого вида деятельности заключается в следующем:
> обеспечивается целостность педагогического процесса, осуществляется в единстве разностороннее развитие, обучение и воспитание учащихся;
> у учащихся формируется проектное мировоззрение и мышление;
> учащиеся адаптируются к современным социально - экономическим условиям жизни;
> участие школьников в проектах способствует формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.
> воспитательный процесс носит не назидательный, а творческий характер.
Кроме того, работа по реализации проектов позволяет связывать урочную и внеурочную деятельность школьников в единое целое: знания, полученные учениками в результате исследований, используются ими при подготовке к урокам; ребята получают общеучебные навыки, необходимые как для дальнейшего успешного освоения учебной программы, так и в жизни.
Результатом представленной выше деятельности, кроме оказанного мощного воспитательного влияния, стало желание детей и родителей продолжить работу над подобными проектами, потому что их увлёк сам процесс создания проектов, родились новые идеи. В этом году учащиеся приступили к работе над проектом под рабочим названием "Служу Отечеству!". Кроме этого, ребята стали активными участниками гимназического проекта "Дорога к храму". С презентацией проекта "Русский характер" неоднократно выступали на городских мероприятиях патриотической направленности, конференции по духовно-нравственному развитию.
Данный педагогический опыт представлялся в рамках следующих мероприятий:
1.Городская научно-практическая конференция:
2010 год. Проект "Русская зима" - победитель.
2011 год Проект "Русский характер"- призёр.
2013 год. Проект "Рукотворное чудо, или десять тайн русской игрушки"- победитель.
2. 2011год. Курсы повышения квалификации педагогических работников "Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: содержание и технологии введения (для учителей начальных классов)" - обобщение опыта работы. 3. 2013 год Городская конференция по духовно-нравственному развитию - учащиеся выступали с презентацией проекта "Русский характер".
Перспективы применения опыта в массовой практике: представленный инновационный материал доступен в освоении педагогами начального и основного звена школы, педагогами дополнительного образования. Формы распространения инновационного опыта: мастер - класс учителя-разработчика инновационного опыта, открытые мероприятия с участием школьников, теоретические и практические семинары, курсы повышения квалификации для учителей.
Условия функционирования данного педагогического опыта: проекты реализуются посредством организации внеклассных занятий и кружковой деятельности.
Представленный опыт предполагает использование следующих форм деятельности:
-эвристическая беседа;
- выдвижение гипотез, поиск решений на основе их анализа;
- игры - ситуации, игры - имитации реальной действительности, коммуникативные игры;
- творческие задания;
- экскурсии, просмотры видеоматериалов, посещение библиотеки, станции юннатов, православного храма;
- организация тематических выставок, творческих мероприятий.
Трудоёмкость внедрения вышеописанного инновационного опыта заключается в организации деятельности разновозрастных групп (старшие и младшие ребята обучаются в разные смены). Приложение 1.
Тезисы проектной работы "Рукотворное чудо, или десять тайн русской игрушки"
Номинация "Чудеса"
Автор: группа учащихся 6 "В" и 2 "В" классов МОБУ "Гимназия №7" Арсеньевского городского округа
Руководитель: Якунина Елена Николаевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории
Какими были прабабушки и прадедушки современных игрушек? Нам стало интересно - какие они, русские народные игрушки? А может, они хранят какие-то тайны? Мы поставили перед собой проблемный вопрос: какие тайны скрывает народная игрушка? Гипотеза: Мы предполагаем, что тайна русской народной игрушки в том, что она приобщает человека к богатому, удивительному и интересному миру традиционной русской культуры, а значит, развивает любовь к нашей великой Родине. Информационно-познавательная цель проекта - разгадать тайны народной игрушки и доказать, что яркая и необычная русская игрушка тесно связана с народным искусством и не потеряла своей привлекательности для детей и до наших дней, побуждая их беречь и продолжать традиции своей Родины. В первую очередь мы изучили историю вопроса. На месте древних славянских поселений были найдены крошечные фигурки людей и животных, миниатюрные предметы быта, которые окружали жизнь человека. Материалы использовались для них самые простые: солома, ткань, дерево, береста, глина. Мы узнали, что наши предки всегда создавали игрушки по разным поводам, для разных случаев. Это первая тайна народной игрушки. Существует три больших группы русских игрушек: обереговые, обрядовые и игровые. Давным-давно игрушки, особенно куклы, наши предки делали не для потехи, а как обереги и символы. Поэтому первые куклы наших предков - обереговые. Таких кукол в каждой русской семье было до ста штук. Обрядовые куклы приносили в жертву богам вместо настоящих людей. Самая известная обрядовая кукла - Масленица. Последними возникли игровые куклы. Их делала мама, чтобы во время игры развивать ребенка, научить жизни. Народные куклы воспитывали в ребёнке хорошие моральные качества. Это вторая тайна народной игрушки. Тайна третья. Самые первые куклы на Руси делались из золы. Такая кукла называлась Баба - женское божество. Она была оберегом дома, очага. Тайна четвёртая. Каждая деталь, узор, узелок или тряпочка в игрушке имели раньше свое значение, объяснение и смысл. Тайна пятая. Куклы раньше мастерили без помощи ножниц и иголок - чтобы жизнь человека не резала, не колола. Тайна шестая. У народных кукол нет лица. Наши предки верили, что это не позволяет злым силам вселиться в куклу и творить зло там, где они находятся. Тайна седьмая. В русской игрушке не встречается изображений отрицательных персонажей, так как считается, что это может принести ребенку зло. Тайна восьмая. Наша любимая матрёшка придумана не русскими мастерами, а японскими. А русские в 19 веке создали подобную куклу на русский лад и назвали её Матрёна. Тайна девятая. Наши предки делали съедобные игрушки. Они создавались к праздникам, были пряничными. Дети сначала ими играли, а потом, в праздник, съедали. Тайна десятая: игрушки сначала были созданы для взрослых, а потом уже для детей! Часто люди делали игрушки из того материала, который был распространён в той местности, где они жили. Так возникли народные промыслы. Нам так понравилось изучать народные игрушки, что мы создали свою мастерскую народной игрушки, организовали выставку поделок, провели мастер-класс по изготовлению филимоновской глиняной игрушки, создали словарик народных поговорок и образных выражений, связанных с игрушками. Мы поняли: главная тайна русской игрушки в том, что она открывает нам дверь в разнообразный и интересный мир народной культуры, помогает нам глубже изучить родную историю и традиции, а значит, ещё больше любить нашу прекрасную Родину - великую Россию!
Тезисы проектной работы "Русский характер"
Нашу душу нельзя не понять, не измерить.
Если парус порвёт самый яростный шторм.
Это русский характер помогает нам верить,
Это русский характер с двуглавым орлом.
Е.Кириченко
Авторы: Гук Алёна, Капитонов Максим, Витохина Юлия, Моисеенко Диана, Литвинов Степан, Буцковская Анастасия, учащиеся 4 "В" класса МОУ "Гимназия №7".
Руководитель: Якунина Елена Николаевна.
Проект "Русский характер" является продолжением работы по изучению культурно - исторического наследия нашей страны, начатой ранее, когда в прошлом учебном году ребятами нашего класса был успешно реализован проект "Русская зима".
Проблема: утрата подрастающим поколением чувства патриотизма и ценностного отношения к культурно-историческому наследию России. Проблемный вопрос: существуют ли какие-то особые черты национального характера россиян, отличающие русский народ от других народов? Гипотеза: Мы предполагаем, что русский национальный характер отличают особые неповторимые черты, во - многом непонятные и загадочные для иностранцев. Информационно-познавательная цель проекта "Русский характер" - доказать, что русскому народу свойственны уникальные черты национального характера, благодаря которым Россия известна как могучая и непобедимая держава. Если попросить иностранца охарактеризовать русского человека, то он, в первую очередь, заговорит о загадочной русской душе и непонятном, непостижимом русском характере. В первую очередь мы решили выяснить смысл выражения "национальный характер". Из справочной литературы мы узнали, что это совокупность наиболее значимых определяющих черт нации. У каждого народа свой особенный характер. Мы поняли, что русский характер - это общие типичные и особенные черты, наиболее ярко проявляющиеся в характере россиян. Формирование характера русского народа происходило под мощным влиянием природных условий, особенностей жизненного уклада россиян и религиозной веры. Русский человек унаследовал от своих древних славянских предков талантливый сложный характер и сильный темперамент. Благодаря тому, что славянам сообща приходилось осваивать огромные просторы Восточно-европейской равнины, сформировались такие черты национального характера, как жизнестойкость, коллективизм, отзывчивость, динамичный и разносторонний ум. Необходимость самосохранения в суровых условиях и взыскательные религиозные идеалы воспитывали сдержанность, самоограничение, аскетизм, приоритет духа над плотью. Огромные пространства лесов и степей, привольное течение полноводных рек рождает широту, открытость и страстность души, щедрость, гостеприимство. С ощущением русскими просторов родной земли связано и такое качество национального характера, как русская удаль. Русский характер - это "взрывной", удалой характер, но не злобный, не мстительный и не жестокий. Суровая, строгая в своей красоте и одновременно лиричная русская природа способствует развитию противоречивости русского характера. Главной чертой русского характера является патриотизм. Русский человек бесконечно привязан к своему отечеству. Когда Родина в опасности, тогда особенно разгорается в сердце русского человека эта любовь. Русский национальный характер это, прежде всего, героический характер. Мы составили галерею портретов героев - славных сыновей и дочерей Отечества, организовали выставку "Не забыть нам этой даты, что покончила с войной", встретились с ветераном Великой Отечественной войны. Из экскурсии в музей истории города узнали о героях - арсеньевцах, мужественно защищавших нашу Родину, возложили цветы к обелиску памяти погибшим воинам, а в ходе библиотечного часа, который мы провели в детской библиотеке-филиале №5, узнали о героях настоящего времени. Русский национальный характер отражается в искусстве. Мы изучили произведения художественной литературы, изобразительного искусства, музыки и убедились в этом. Говоря об особенностях русского характера, нельзя не упомянуть веселый нрав - русский поёт и пляшет даже в самые тяжелые периоды своей жизни, а уж в радости и подавно. Традицией в нашем классе стало отмечать народный праздник Масленицы, исполнять задорные народные частушки на утренниках. Нам было интересно изучать национальный характер русских людей. Множество черт - типичных и особенных характеризует его. Ни один цивилизованный народ не выжил в подобных - невиданно трудных климатических, природных и геополитических условиях, освоив, при этом, наибольшие в истории пространства, сформировав самое большое в мире государство, не уничтожив и не поработив ни одного народа, создав великую культуру. Совершенно очевидно, что такой народ обладает уникальными качествами. Мы пришли к выводу о том, что русскому национальному характеру свойственны уникальные черты, благодаря которым Россия известна как великая и загадочная для иностранцев страна, могучая и непобедимая держава. А ещё - Россия - в нас самих, и от того, насколько мы будем любить Родину, зависит её, а значит и наше будущее.
Авторы: Капитонов Максим, Гук Алёна, Москаленко Святослав , Витохина Юлия, Моисеенко Диана, Литвинов Степан, Буцковская Анастасия, учащиеся 4 "В" класса МОУ "Гимназия №7".
Руководитель: Якунина Елена Николаевна.
На одном из уроков во втором классе возник спор о том, как люди называют зиму. "Зимушка, матушка", - ответили одни ребята. А другие вспомнили, что иногда зиму называют злой ведьмой, старухой. Тогда нам стало интересно, почему русские люди так по-разному называют зиму. Так кто же она, русская зима, - прекрасная волшебница или злая ведьма?Мы поставили перед собой проблемный вопрос: влияют ли суровые условия зимнего периода на формирование русского национального характера? Решили выяснить, почему образ зимы в представлении россиян такой противоречивый. Мы предполагаем, что для россиян зима - прекрасная волшебница, творящая чудеса в природе и строгая матушка, воспитывающая русский национальный характер. Информационно-познавательная цель проекта: доказать, что суровые условия зимнего периода повлияли на формирование русского национального характера.Задачи:1.Расширить и углубить знания о родной природе, родном языке, русском фольклоре.2. Приобщиться к ценностям отечественного культурно-исторического наследия.3.Развивать навыки исследовательской деятельности, самостоятельной работы с большими объёмами информации, умение пользоваться Microsoft Power Point и Publisher для оформления результатов. План работы:
1. Из справочной литературы узнать о смысле выражения "русская зима" и о его происхождении. 2. Выяснить климатические особенности зимнего периода в России: а) вести наблюдения за погодой и состоянием неживой природы; б) осуществить опыт по изучению свойств снега и льда; в) из справочной литературы узнать о зимних явлениях природы, наблюдать их. 3. Определить изменения в живой природе и доказать, что зимой жизнь не умирает: а) совершить экскурсии на Станцию юннатов и в музей города; б) рассмотреть следы зверей и птиц на снегу и траву, прорастающую под снегом; в) реализовать проект "Помоги птицам зимой!" 4. Узнать из произведений русского фольклора о том, какой образ Зимы сложился у наших предков, славян. 5. Рассмотреть, какой изображали зиму в своих произведениях русские художники, композиторы, поэты и писатели. 6. Определить, с чем связано противоречивое отношение русских людей к зиме. Выявить, какие положительные и негативные моменты в жизни человека могут быть связаны с зимой:а) узнать об укреплении здоровья зимой, о зимних видах спорта, о зимней моде;б) провести опыт "Откуда в снежках грязь?", устный журнал "Береги нос в сильный мороз!", организовать выставку поделок "Русская зима". 7. Собранную информацию объединить в энциклопедии "Зима". Реализовать задуманное мы решили с помощью наблюдений, экскурсий, опытов, чтения справочной литературы, работы с Интернет-ресурсами, проведения мероприятий познавательного и творческого характера.
Если попросить иностранца назвать символы России, то в числе первых он назовёт русскую зиму. Нет выражения "немецкая или французская зима", а русская - есть. Мы решили выяснить смысл выражения "русская зима". Из справочной литературы мы узнали, что происхождение этого выражения связано, в первую очередь, с климатическими условиями зимы в России. Наша страна - страна длинной зимы. Нигде в Европе, за исключением севера Норвегии, Швеции и Шотландии, нет такой суровой и продолжительной зимы. Приходит зима в России раньше своего календарного срока, а уходит позже. Это самое длинное время года.
Мы проверили это путём наблюдений за природой в течение двух лет. В 2008 году зима сделала исключение из правил и пришла почти в календарный срок, 30 ноября, а ушла действительно позже - 15 марта. В 2009 году зима пришла 22 ноября. Мы убедились в том, что зима длится дольше положенного срока.Первым и самым главным признаком русской зимы является холод. Из статей в газетах, телевизионных передач мы узнали, что в январе 2010 года температура воздуха в некоторых районах Сибири достигала отметки - 50, а в Приморском крае -37. Русские люди зимним морозам даже дают названия. Например, морозы, совпадающие с православным праздником Крещения, называют "крещенскими". Русская зима - царство холода. Холод сковывает реки, землю. Зима - злая ведьма? Однако если бы не было холодно, мы никогда бы не увидели такое чудо, как снег. Снежный покров - вторая примета русской зимы. Мы провели опыты по изучению свойств снега и льда, и выяснили, что это вода в замёрзшем состоянии. Пользуясь Интернет - ресурсами, мы узнали, как образуются снежинки. Мы рассматривали их в лупу и удивлялись их красивой форме. Открытием для нас было то, что существует наука о снеге и льде - гляциология. Когда мы говорим о заснеженной России, то имеем в виду то, что царствует в ней Волшебница Зима. Мы изучили зимние явления природы. Буран, метель, вьюга, пурга - стихия злой ведьмы Зимы. А когда мы видим изморозь, то называем зиму Волшебницей. Из экскурсии в городской музей мы узнали, что природа зимой спит, но это не мёртвый сон, а возможность отдохнуть перед возрождением жизни. В зимний холод прорастает под снежной шубой трава, у клёстов и медведей появляется потомство, а значит, жизнь продолжается. Убедиться в этом мы смогли, на прогулке и на экскурсии на Станцию юннатов, когда наблюдали следы птиц и мелких зверьков на снегу. Зима - прекрасная волшебница! В рамках нашего проекта совместно со Станцией юннатов мы реализуем вот уже второй год мини - проект "Помоги птицам зимой!", в ходе которого изготавливаем и развешиваем кормушки для птиц, расклеиваем агитационные листовки с призывом покормить голодных птиц в самое суровое время года.
Выражение "русская зима" сложилось исторически. Из справочной литературы мы узнали, что есть русские предания о зиме. Зима в воображении наших далёких предков представлялась как большуха, то есть сильная дородная женщина, знающая толк в своём деле. Зима повелевала снегами и сугробами, метелями и суровыми морозами. Интересен и образ Мороза. В фольклоре упоминается Морозко, Мороз - трескун и Студеней, обладающий могучей силой. Родственен Морозу Зюзя - славянский бог зимы. В знак почитания Мороза и Зюзи люди лепили из снега их идолов. Вот откуда обычай лепить снеговиков. Славяне издавна любили зиму. В народном творчестве ей посвящено много пословиц и поговорок, загадок и считалок. В них - отношение людей к зиме. И мы собрали коллекцию зимних пословиц и поговорок. На уроках русского языка мы составили словарик "зимних" слов. Издревле повелось, что самые любимые и весёлые праздники приходились именно на зиму. Мы выяснили, что связано это с тем, что именно зимой наши предки имели возможность отдохнуть после тяжёлой работы на полях в другие времена года. Традицией в нашем классе стало отмечать новогодний праздник и праздник Масленицы. Только волшебница Зима может подарить столько радости!
Зима с её великолепными пейзажами всегда вдохновляла творческих людей на создание прекрасных произведений. Мы выяснили, какой изображали Зиму русские художники, композиторы и поэты. Мы предполагали, что у Зимы только две краски - белая и чёрная. Но, рассмотрев картины великих художников, мы убедились, что это не так. Зима - это и лазурь февральского неба, и золотые блики от солнца на снегу. Зима в изображении русских художников Ивана Шишкина, Ивана Грабаря, Константина Юона - настоящая волшебница. А можно ли услышать зиму? Мы прислушивались к звукам зимы. Тишина в снегопад, треск деревьев на морозе, завывание метели, скрип снега под ногами, пересвист снегирей. На уроке музыки мы прослушали произведения русских композиторов о зиме и удивились, как ярко они смогли передать и стоны вьюги, и хрустальный звон льда. Наиболее интересным нам показалось изучение литературных произведений о зиме. В этих произведениях у зимы много лиц, и все они разные. Зиму наградили человеческими чертами. То Зима - желанная, уважаемая: "Здравствуй, гостья - зима!
Просим милости к нам...",
То - волшебная, сказочная:
"...и вот сама идёт волшебница зима".
"Чародейкою зимою околдован лес стоит"
Зима создаёт настроение радости, счастья:
"Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки - зимы".
Зима может быть таинственной: "Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна..."
Может быть противоречивой: нежной и злой, вызывать жалость и печаль:
"Плачет метель, как цыганская скрипка.
Милая девушка, злая улыбка".
А может быть и непокорной и вредной старухой: "Уходи, зима седая! Старой спорить ли, тщедушной..."
А поэт Фёдор Тютчев в одном стихотворении назвал зиму "чародейкой", а в другом - "злой ведьмой": "..взбесилась ведьма злая..". Сделав анализ этих произведений, мы заметили, что в каждом произведении, где о зиме говорится плохо, есть упоминание о весне и поняли, что только тогда, когда русские люди устают от зимы, они говорят о ней плохо. Зима дарит русским людям много возможностей для укрепления здоровья и занятий спортом. Пользуясь ресурсами Интернет и справочной литературой, мы выяснили, какие виды спорта возникли благодаря зиме. Мы болеем за наших спортсменов - участников Зимних Олимпийских игр. Наш Арсеньев известен как столица горнолыжного спорта в Приморье. Благодаря зиме прославился и наш любимый город! Ребята нашего класса с удовольствием занимаются зимними видами спорта, играют в зимние игры на прогулке. Мы провели небольшое исследование на тему "Откуда в снежках грязь?", так как некоторые ребята любят попробовать снег на вкус и погрызть сосульки. Растопив снежок и профильтровав воду, мы убедились в том, что в черте города снег загрязнён и пробовать на вкус его нельзя. А с целью пропаганды укрепления здоровья зимой мы подготовили и провели устный журнал для учащихся начальной школы "Береги нос в сильный мороз!". Существует и зимняя мода, родина которой - Россия. Из справочной литературы нам стало известно, что традиционно россияне носили меховые шапки и шубы. И валенки, согревающие ноги в лютые морозы, придумали именно у нас. Вот какая модница русская зима!
Увлечения некоторых людей связаны именно с зимой. Сотни рыбаков ждут зимней рыбалки. А какие красивые фигуры из снега и льда лепят скульпторы! Зима вдохновила и нас на творчество. Своими руками мы изготовили множество поделок и рисунков и представили их на выставке "Волшебница Зима".Кроме этого, весь собранный материал мы объединили в информационном проекте под названием "Энциклопедия Зимы".
Нам было интересно изучать русскую зиму. Мы радуемся ей, когда после хмурой и серой осени природа одевается в пушистую белую шубу. Мы гоним её, называем ведьмой, когда устаём от холодов и вьюг. Отношение к зиме определяется настроением и самочувствием людей.
Длинная суровая зима сформировала во-многом характер россиян. Понятие "русская зима" неразрывно связано с понятием о русском национальном характере. Русские люди мужественно переносят трудности, испытания и даже в тяжёлые времена умеют радоваться жизни. Вот почему для многих иностранцев символом России является русская зима. "Снега России" - так назвал своё стихотворение китайский поэт Цюй Цюбо:
О необъятная страна,
Необозримая страна.
И для тебя нашлась одежда,
Никем не сшитая она.
Как бы безбрежный дивный сон
Вдруг успокоенной земли-
Вокруг на десять тысяч ли невиданная белизна.
В результате проделанной работы мы пришли к выводу:
Для нас, русских людей, зима - прекрасная волшебница, преображающая всё вокруг, матушка, которая воспитывает в строгости, закаляет характер. Мы любим зиму!
Нам не стать - привыкать!
Пусть мороз твой трещит!
Наша юная кровь На морозе горит! И. Никитин
Приложение 2.
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
"Гимназия № 7"
"Рассмотрено"
на заседании кафедры учителей начальных классов
руководитель кафедры
_____/Евдокимова В.Н./ Протокол №____
от "___" __________ 2012г.
"Согласовано"
заместитель директора по УВР
_______/Артюхова Т.В./
"___" _____________ 2012г.
"Утверждено"
приказ №______ от "___" _________2012г.
директор
_______/Тулупова Ю.А./
ПРОГРАММА КРУЖКА
"Проектная мастерская"
Якуниной Елены Николаевны,
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
Арсеньевский городской округ
2012 год
Пояснительная записка
Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовывать свою жизнь как проект, определить дальнюю и ближнюю перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся - проектной деятельности.
Проектная работа, как правило, имеет личностно значимую для учащегося цель, сформулированную в виде проблемы. Исследовательская проектная деятельность, в отличие от других видов проектной деятельности, ставит целью проекта получение в качестве результата новых знаний.
Интерес к такой в значительной степени самостоятельной работе проявляется в основном звене школы, так как подростки обладают достаточными знаниями, опытом исследовательской работы, навыками использования компьютера для поиска информации, волевыми качествами и способностью не терять из поля зрения значимую цель. Но формировать интерес к исследовательской деятельности важно уже в начальной школе, так как именно в этот период начинает формироваться личность ученика, его мировоззрение, желание учиться.
Организация проектной деятельности в начальной школе требует от педагога значительного вложения сил, времени, энтузиазма. Учащиеся начальных классов, в силу возрастных особенностей, ещё не обладают общеучебными навыками, необходимыми для реализации полноценных проектов, т.е. выполненных самостоятельно. Однако включение младших школьников в проектную деятельность возможно. Скорее, это элементы проектной деятельности в её классическом понимании. Именно в этом возрасте у ребят ещё не сформировалось стереотипное мышление и есть естественная потребность в познавательной деятельности.
Грамотно организованная проектная деятельность в полной мере позволяет оправдать затраченные на неё усилия и дать ощутимый педагогический эффект, связанный, в первую очередь, с личностным ростом учащихся.
Программа кружка "Проектная мастерская" направлена на овладение младшими школьниками навыками проектной деятельности. Программа рассчитана на 33 часа (1час в неделю) и реализуется за счёт часов, выделенных на дополнительное образование. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Подготовительный период (10 часов)
Знакомство с терминами: "проект", "исследование", "информация", "проблемный вопрос", "взаимодействие", "деловое общение", "презентация".
Практические занятия.
> Учимся задавать вопросы
> Учимся выделять главное
> Учимся работать с информацией. (Что такое информация. Источники информации. Сбор и систематизация информации.)
> Учимся рассуждать (установление причинно-следственных связей; понятие о логике рассуждений; доказательство)
> Учимся планировать деятельность
> Учимся деловому общению (построение диалога, интервью, работа в группе, взаимодействие, презентация).
Основной период (23часа)
Реализация проектов с обязательным соблюдением этапов:
1. Выбор темы.
2. Сбор и структурирование информации по теме. 3. Разработка проблемных вопросов.
4. Определение целей и задач исследования.
5. Выдвижение гипотезы. 6. Разработка плана исследования.
7. Реализация исследования. 8. Определение результатов исследования. Формулировка вывода. Изготовление и оформление продукта (результата деятельности). 9. Презентация проекта.
10. Самооценка и самоанализ. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся научатся: - понимать термины "проект", "исследование", "информация", "проблема", "проблемный вопрос", "гипотеза", "план действий", "презентация";
- взаимодействовать в группах разного состава;
- осуществлять поиск, систематизирование и структурирование информации;
- грамотно задавать вопросы, осуществлять поиск ответа, сравнивать конечный результат деятельности с поставленной целью.
Учащиеся получат возможность научиться:
- исследовательским умениям: выдвигать гипотезы, устанавливать причинно - следственные связи, ставить задачи и самостоятельно изобретать способ действия, находить несколько вариантов решения проблемы, осуществлять поиск нестандартных, оригинальных решений;
- приобрести навыки оценочной самостоятельности;
- основам менеджерских умений: умения проектировать процесс, планировать деятельность, принимать решения и прогнозировать их последствия; - рефлексивным умениям;
- презентационным умениям и навыкам.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ занятияТемаПримечание1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (10ч.)
Вводное занятие2. Что такое проект3. Учимся задавать вопросы4. Учимся задавать вопросы5. Учимся выделять главное6. Учимся выделять главное7. Сбор и систематизация информации8. Учимся рассуждать9. Учимся планировать10. Учимся деловому общению11. ОСНОВНОЙ ПЕРИОД (24ч.)
Проект "Рукотворное чудо, или десять тайн русской игрушки"
Выбираем тему исследования12. Сбор и структурирование информации13. Сбор и структурирование информации14. Сбор и структурирование информации15. Создание информационного проекта16. Разработка проблемных вопросов17. Определение целей и задач исследования. Выдвижение гипотезы.18. Разрабатываем план исследования19. Реализация исследования20. Реализация исследования21. Реализация исследования22. Определение результатов исследования. Формулировка вывода.23. Изготовление и оформление продукта (результата деятельности)24. Создание слайдовой презентации проекта.25. Презентация проекта.26. Проект "Тайны русских слов, или знакомые незнакомцы"
Выбираем тему исследования27. Сбор и структурирование информации28. Сбор и структурирование информации29. Создание информационного проекта30. Разработка проблемных вопросов. Определение целей и задач исследования. Выдвижение гипотезы. Разрабатываем план исследования31. Реализация исследования32. Реализация исследования33. Определение результатов исследования. Формулировка вывода. Изготовление и оформление продукта (результата деятельности)34. Презентация проекта.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
Материалы на печатной основе: > В.В. Шамаева "Заветное слово". - Владивосток, 1991
> В.В. Бианки "Лесная газета". - Москва, 1986
> М.Н. Мельников "Русский детский фольклор". - М., "Просвещение", 1987.
> Н.М. Белянкова "Лесные загадки Зимушки - зимы". - Журнал "Начальная школа", № 3, 2004
> Энциклопедия для детей. Т.2. Биология.
> Р.Б.Самарин, В.Г. Чухланцев "Поклонись природе" > М. С. Хармицкий, С. С. Храмов "Русские праздники, народные обычаи, традиции, обряды."
Интернет - ресурсы: > http://ru.wikipedia.org/wiki/ > http://www.fegi.ru/PRIMORYE/BIOLOGY/jen.htm > http://www.vseojivotnyh.ru/ > http// ladytips ru/ index
> http// www. medpulse. ru/ ?area > http://www. stupeni.ru/ prazdnik/ folk
Автор
almavox
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
96
Размер файла
12 846 Кб
Теги
форум, якунина, автосохраненный, 2013
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа