close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Методическое пособие «Использование комплекта дисков «Птицы Спасска»

код для вставкиСкачать
Методическое пособие для воспитателей ДОУ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад общеразвивающего вида № 3 "Радуга"
городского округа Спасск-Дальний Приморского края
Номинация: "Инновационные образовательные продукты"
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ"Использование комплекта дисков "Птицы Спасска"
при ознакомлении дошкольников и младших школьников
с некоторыми видами местной орнитофауны"
Составили: творческая группа педагогов "Птица Спасска"
руководитель творческой группы педагогов Лизунова Ирина Владимировна, старший воспитатель МБДОУ № 3;
участники творческой группы
Кузнецова Валентина Анатольевна, Вольхина Дина Владимировна (МБДОУ ЦРР № 13),
Балахнина Оксана Васильевна, Шоман Светлана Анатольевна,
Серкина Любовь Алексеевна (МБДОУ № 3), Гергерт Елена Владимировна (МОУСОШ № 1).
2013 год
Аннотация Методическое пособие "Птицы Спасска" создано на основе достоверных фото- и видеоматериалов, полученных в ходе наблюдений за птицами города Спасска и Спасского района семьями и педагогами образовательных учреждений. Оно состоит из 6 DVD-RW-дисков, доступных для просмотра на компьютере, и текстового сопровождения о 8 зимующих птицах. 4 диска содержат подборку материалов по одной птице, ещё 2 диска - по двум птицам и включают:
- мультимедийную презентацию (10-16 слайдов),
- тестовое сопровождение к презентации (по каждому слайду),
- подборку сказок, рассказов отечественных писателей о птице, - загадки, пословицы, поговорки, стихи, песни,,
- интересные факты и истории,
- художественный ряд: птицы в живописи,
а также - некоторые другие материалы (мультфильм, фрагмент научно-популярного фильма, авторский видеоролик).
Особенностью мультимедийных презентаций, представленных на дисках, является их направленность на активизацию познавательной, речевой активности детей, развитие умений сравнивать, находить сходства и отличия, отвечать на вопросы "Почему?", "Как ты думаешь?".
Пособие существенно поможет педагогам при организации работы по ознакомлению детей именно с местной с орнитофауной, так как включает только фото и видеоматериалы, снятые в Спасске и Спасском районе.
Материалы прошли проверку научным отделом и отделом экологического просвещения ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский".
Методическое пособие "Птицы Спасска" будет интересно воспитателям детских садов, педагогам дополнительного образования, учителям начальных классов при организации образовательной деятельности с детьми по разделам "Формирование целостной картины мира", "Ознакомление с окружающим миром", по темам "Птицы", "Птицы нашего города".
Благодарность
Творческий коллектив "Птицы Спасска" выражает благодарность сотрудникам ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский":
Елене Александровне Волковской-Курдюковой, старшему научному сотруднику, кандидату биологических наук,
Татьяне Петровне Габель, начальнику отдела экологического просвещения,
Наталье Александровне Шевченко, методисту отдела экологического просвещения,
Валерию Геннадьевичу Дьяковскому, программисту за действенную помощь при подготовке методического пособия в видовом определении птиц, проведение консультаций, предоставление электронных ресурсов библиотеки заповедника и некоторых компьютерных программ.
Содержание
1. Пояснительная записка.
1.1. Обоснование актуальности темы. Цель. Задачи. Новизна.
1.2. Научное философское обоснование.
1.3. Соответствие современным достижениям педагогики.
1.4. Преемственность.
1.5. Методы, формы, приёмы, технические указания, условия реализации.
1.6. Предполагаемый результат.
1.7. Действенность, результативность.
2. Основная часть. Рекомендации по использованию полученных результатов.
3. Словарь.
4. Список литературы.
5. Интернет-ресурсы.
Пояснительная записка
Обоснование актуальности темы
В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает актуальное значение. Данное направление развития образовательной отрасли, как подчёркивается в государственных документах, признаётся важнейшим национальным приоритетом. "Компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не дополнительным "довеском" в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество" (Из "Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года"). В нашей стране в последние годы произошли события, определяющие ускоренное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), интернет-технологий, в том числе, - и в дошкольных учреждениях:
• Принятие на государственном уровне Стратегии развития информационного общества;
• Принятие Концепции социально-экономического развития страны до 2020 года;
• Реализация программы "Электронная Россия";
• Разработка Национальной образовательной концепции "Наша новая школа";
• Подключение в рамках национального проекта школ и детских садов к интернету;
• Принятие Закона "Об образовании" с 01 сентября 2013 года;
• Формирование социальных сетей и др. Для успешной реализации образовательной программы дошкольного учреждения в соответствии с социальным заказом в каждом образовательном учреждении должны активно использоваться информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). А для этого необходимо каждому педагогу быть компетентным в вопросе владения компьютерной грамотой, умением использовать ИКТ в процессе воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности, быть для ребёнка проводником в мир новых технологий, формировать основы информационной культуры его личности.
В городе Спасске-Дальнем работает 17 дошкольных образовательных учреждений, которые располагают определенными материально-техническими, кадровыми, методическими ресурсами. Однако, отношения между ДОУ строятся, скорее, на основе соперничества. А ведь каждое образовательное учреждение по-своему уникально! Соблюдая принцип открытости, равенства и взаимной выгоды, каждое учреждение может предоставить определенные ресурсы, тем самым обогатить единое образовательное пространство.
Существует разобщенность между дошкольными образовательными учреждениями в экологическом воспитании и образовании дошкольников; недостаточно качественных, научно обоснованных методических и дидактических материалов, пособий для ознакомления дошкольников с природой родного края и, в частности, с орнитофауной Спасска и Спасского района. "Наработанные" материалы, имеющиеся у детских садов, остаются закрытыми для коллег.
Например, участвуя в природоохранных акциях, объявленных ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский", каждое образовательное учреждение (ОУ) получает конечный продукт (фото и видеоматериалы, разработанные сценарии - и др.), который так и остаётся вне зоны доступности других ОУ, хотя может быть востребован и использован для пополнения единого образовательного пространства, при разработке учебно-методических комплексов, методических пособий с учётом регионального компонента и местных природных особенностей. По сведениям ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский", на конкурс в рамках Всероссийской природоохранной акции "Покормите птиц" в 2013 году представлено более 300 работ образовательных учреждений. Однако, из них менее 30 выполнены с учётом регионального компонента (посвящены только зимующим птицам бассейна оз. Ханка и среде их обитания). Поэтому актуальность просвещения педагогов и родителей по проблеме очевидна. Нарушение одного из дидактических принципов - принципа научности - недопустимо при организации образовательной деятельности с детьми.
Полученные материалы, проверенные научным отделом заповедника, можно смело использовать при составлении образовательных программ (в части, формируемой участниками образовательного процесса).
Цель
Объединение - на принципах образовательного кластера - заповедника и детских садов города, заинтересованных в создании единого образовательного пространства по ознакомлению дошкольников с орнитофауной города Спасска и Спасского района, для получения конечного продукта - комплекта качественных, достоверных дидактических фото и видеоматериалов в помощь педагогам.
Задачи
1. Разработать программу постоянно действующего семинара для педагогов:
- по изучению теоретической базы по теме ознакомления дошкольников с местной орнитофауной; - по овладению педагогов компьютерными программами, необходимыми в работе по созданию методического пособия.
2. Педагогам-участникам творческой группы "Птицы Спасска" организовать проектно-исследовательскую деятельность в своих учреждениях через участие детей, родителей и педагогов в природоохранных акциях ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский" и Всероссийских акциях и конкурсах, объявленных Союзом охраны птиц России (СОПР).
3. Сформировать с помощью компьютерных программ методическое пособие "Птицы Спасска" на основе достоверных фото и видеоматериалов, полученных в ходе наблюдений за птицами города Спасска и Спасского района.
Новизна
Новизна заключается в разработке и реализации модели единого образовательного пространства образовательных учреждений и ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский" города Спасска-Дальнего (см. рисунок 1).
Это позволяет действовать эффективнее и успешнее в вопросах изучения природы родного края (в частности - ознакомлении детей с местной орнитофауной);
участвовать в решении природоохранных проблем;
получать качественный конкурентоспособный, готовый к продвижению и тиражированию конечный продукт (методические и дидактические материалы);
воспитывать творчески мыслящих, экологически ответственных, социально и нравственно активных граждан.
Рисунок 1. Взаимодействие в модели единого образовательного пространства.
Деятельность творческой группы педагогов построена на принципах образовательного кластера (см. раздел "Научное философское обоснование").
Новые результаты, полученные авторами, состоят в следующем:
1. Разработано методическое пособие:
комплект из 6 DVD-RWдисков и рекомендаций "Птицы Спасска" для использования при организации работы с дошкольниками, младшими школьниками по ознакомлению с некоторыми видами местной орнитофауны.
При подготовке методического пособия использованы фото и видеоматериалы, сделанные семьями воспитанников и педагогами в процессе наблюдения за зимующими птицами.
Особенностью мультимедийных презентаций, представленных на дисках, является их направленность на активизацию познавательной, речевой активности детей, развитие умений сравнивать, находить сходства и отличия, отвечать на вопросы "Почему?", "Как ты думаешь?".
2. Педагоги - участники творческой группы "Птицы Спасска" - освоили и усовершенствовали навыки владения несколькими компьютерными программами:
Microsoft Office Power Point 97-2003;
Microsoft Office Picture Manager;
Microsoft Office Publisher;
ACDSee Pro 2,5 Photo Manager;
iSkysoft Video Converter Ultimate;
Windows Movie Maker;
GIMP;
Paint.
3. Через участие в природоохранных акциях ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский" и Всероссийских акциях и конкурсах, объявленных Союзом охраны птиц России, дети старшего возраста (вместе с родителями и педагогами) не только освоили знания о некоторых видах зимующих птиц нашей местности, но и приобрели опыт самостоятельной исследовательской деятельности, освоили алгоритм поиска ответов на интересующие вопросы, ощутили значимость собственной деятельности (по наблюдениям за птицами, их подкормке и т.д.) для общества, гордость за выполненную работу.
Научное философское обоснование
Деятельность группы педагогов построена на принципах кластера.
В Большом англо-русском толковом словаре одно из значений слова "CLUSTER" - "ГРУППА".
Основоположником кластерной концепции развития производственных сетей является М. Портер, который описал идеальный тип кластера. Согласно теории Майкла Портера, кластер - это группа географически соседствующих взаимосвязанных компаний (поставщики, производители и др.) и связанных с ними организаций (образовательные заведения, органы государственного управления, инфраструктурные компании), действующих в определенной сфере и взаимодополняющих друг друга (Цихан Т.В. Кластерная теория экономического развития // Теория и практика управления, №5, 2003 год).
Главное отличие образовательного кластера заключается не столько в составе его участников (и в состав образовательного кластера могут входить коммерческие организации, органы государственной власти, организации по сотрудничеству) и не в главенствующей роли вузов, а в том специфическом продукте, который является результатом деятельности такого кластера. Для получения этого продукта педагог должен проявить профессиональную компетентность, в том числе, одну из её составляющих - информационную компетентность, овладеть определёнными компетенциями - навыками.
Термин компетентный в словаре С.И.Ожегова определяется как "знающий, осведомленный в какой-то области специалист" [Словарь русского языка/ Сост. С.И.Ожегов. - М., 1953. - с 232]. Обращение к теме компетентностного подхода требует развести понятия: "компетентность", "компетенция".
Доктор психологических наук Э.Ф. Зеер, различая понятия "компетентность" и "компетенция", считает, что знания, умения и опыт определяет компетентность человека, а способность мобилизовать их обуславливает компетенцию образованной, профессионально успешной личности.
Информационная компетентность педагога - это приобретение умений самостоятельно искать, собирать, анализировать, оценивать, организовывать, представлять, передавать информацию, моделировать и проектировать объекты и процессы, в том числе - собственную индивидуальную деятельность и работу коллектива, квалифицированно используя доступные современные средства информационных и коммуникационных технологий.
О.Г. Смолянинова рассматривает информационную компетентность как "универсальные способы поиска, получения, обработки, представления и передачи информации, обобщения, систематизации и превращения информации в знание".
С.В.Тришина полагает, что информационная компетентность это "интегративное качество личности, являющееся результатом отражения процессов отбора, усвоения, переработки, трансформации и генерирования информации в особый тип предметно-специфических знаний, позволяющее вырабатывать, принимать, прогнозировать и реализовывать оптимальные решения в различных сферах деятельности".
Информационная компетентность включает следующие компоненты: • мотивационный - развитие интереса к информационной деятельности, развитие потребности в создании информационных продуктов, стремление к приобретению общих и специальных информационных знаний, умений и навыков;
• когнитивный - информационные знания для понимания закономерностей процесса обработки и преобразования информации и методов ее поиска, обработки и представления;
• операционный - умения работы с информацией;
• рефлексивный - осмысление, самооценка собственной информационной деятельности.
Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.
Владение педагогами-участниками творческой группы "Птицы Спасска"
компьютерными программами, информационными технологиями
Изменения уровня информационной компетентности педагогов творческой группы можно проследить по таблице (см. ниже).
Владение педагогами-участниками творческой группы "Птицы Спасска"
информационными технологиями
1 - до участия в деятельности творческой группы 2 - в результате деятельности в творческой группе №
п/пФ.И.О. педагогаMicrosoft Office PowerPointMicrosoft Office Publisher
ИнтернетASDSee Pro 2,5
Photo Manager Киностудия Windows Live Windows Movie Maker 2,6GIMP iSkysoft Video Converter Ultimate 3.0.0Paint Microsoft Office Picture ManagerИнтернет-технологии (участие в конкурсах, выход на сайты СОПР и др.)121212121212121212121.Балахнина О.В.-+-ч++-ч-ч-ч-+-ч-ч-+2.Шоман С.А.++-ч++-ч-ч-ч-+-ч-ч-+3.Серкина Л.А.++ч+++-ч-ч-ч-+-ч-ч-+4.Лизунова И.В.++++++ч+ч+-ч-+-+-+++5.Кузнецова В.А.++ч+++ч+чч-ч-+-+-ч-+6.Вольхина Д.В.++++++-+-ч-ч-+-ч-ч-+7.Мазурок Т.М.++++++-+-ч-ч-+-ч-ч-+8.Кириченко Н.В.-+-ч++-+-ч-ч-+-ч-ч-ч9.Гергерт Е.В.++++++-+---+-+-+-+-+10.Глущенко Т.А.++-+++---+-+-+-+-+++11.Шевченко Н.А.++++++-+++-+-+++++++-Не владеет2-4---918-11+11-10-10-8-+владеет911581111-713-3-121514310чЧастично владеет--23--2327-8---6-7-1Сводная таблица
до участия в деятельности творческой группыв результате деятельности в творческой группе Не владеет67%1%Владеет28%67%Частично владеет5%32%
Соответствие современным достижениям педагогики
Чрезвычайно актуальной проблемой современности является взаимодействие человека с природой. Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения экологической грамотности и культуры.
Экологическое образование признано важнейшим направлением педагогических исследований и совершенствования образовательных систем.
С принятием законов Российской Федерации "Об охране окружающей природной среды" и "Об образовании" созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения. "Указ президента Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития" (с учетом Декларации Конференции ООН по окружающей среде и развитию, подписанной Россией), объявлении 2013 года "Годом охраны окружающей среды", соответствующие постановления Правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем. Указанные документы подразумевают создание в регионах страны системы непрерывного экологического образования.
Целью экологического образования дошкольников является воспитание экологической культуры, т.е. выработка навыков гуманно-действенного и эмоционально-чувственного взаимодействия с природными объектами; понимание детьми элементарных взаимосвязей, существующих в природе, и особенностей взаимодействия человека с ней.
Деятельность творческой группы педагогов соответствует современным достижениям педагогики в области экологического воспитания (изучены работы авторов Воронкевич О.А., Зениной Т.Н., Рыжовой Н.А., Новиковой Ж.Л., Сахаровой В.Н.).
Преемственность
На современном этапе актуальной является проблема повышения качества образования, в том числе и экологического. Одним из условий решения этой проблемы является преемственность формирования экологического мировоззрения ребенка на всех этапах его взросления. Задачи экологического воспитания - воспитание экологических ценностей, экологического сознания, экологической культуры - могут быть решены только при его непрерывности и преемственности от дошкольного к школьному возрасту. Основой преемственности экологического образования является взаимодействие детского сада, школы и образовательно-просветительская работа особо охраняемых территорий (ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский".).
В деятельности творческой группы педагогов "Птицы Спасска" принимают участие не только педагоги детских садов, но и МБОУ СОШ №1, и КГОБУ НПО "ПУ № 29", ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский".
Это позволяет выстроить работу с учётом возрастных особенностей детей, содержания образовательных программ, планирования внеурочной деятельности.
Так, педагог начальных классов Гергерт Е.В. использовала имеющуюся базу фото- и видеоматериалов и разрабатывала мультимедийные презентации с учётом возраста своих учеников, имеющихся программ, требований ФГОС.
Учащиеся КГОБУ НПО "ПУ № 29" под руководством педагога Глущенко Т.А. приняли участие в разработке и распространении листовок "Зимующие птицы нашего города", опираясь на фотоматериалы, предоставленные детскими садами и школой. Учащиеся организовали распространение листовок в городе и районе, выступили в двух районных школах и детском саду.
Таким образом, накопленные фото и видеоматериалы востребованы разными видами образовательных учреждений, а сотрудники ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский" координируют деятельность педагогов, оставаясь на страже принципа научности, достоверности, что важно для формирования у детей целостной картины мира.
Методы, формы, приёмы, технические указания, условия реализации
При использовании методического пособия в работе воспитателя детского сада, педагога начальных классов по ознакомлению с местной орнитофауной применяются все основные группы методов и приёмов (словесные, наглядные, практические, игровые).
Мультимедийные презентации усиливают наглядный ряд, позволяют заинтересовать детей, повышают мотивацию к дальнейшей деятельности: наблюдениям в природе, художественному творчеству, посильной деятельности по оказанию помощи птицам зимой.
Любой воспитатель, учитель может использовать методическое пособие в соответствии со своим тематическим планированием, дополняя его, при необходимости, и опираясь на предложенные материалы. С учётом того, что подавляющее количество детских садов и школ города и района принимает участие в природоохранных акциях и нуждается в научно проверенной информации, значимость методического пособия очевидна. Многие представленные на дисках фото и видеоматериалы могут послужить отправной точкой для дальнейшего хода работы с детьми по ознакомлению с зимующими птицами (наблюдений, целевых прогулок, НОД, конкурсов, акций, проектов). Презентация может использоваться в непосредственно образовательной деятельности и занимать как весь ход работы, так и быть её частью, фрагментом, в зависимости от цели и задач, поставленных воспитателем. Ниже даны "Области применения методического пособия в образовательной деятельности с детьми, родителями".
Диски предназначены для работы на компьютере.
Назначение
Представленные дидактические и наглядные материалы предназначены для того, чтобы помочь педагогам в работе с дошкольниками и младшими школьниками над темой "Зимующие птицы нашего города". Тема "Зимующие птицы" (раздел "Формирование целостной картины мира") изучается как в дошкольном учреждении, так и в начальной школе, в соответствии с объёмами, обозначенными образовательными программами учреждений. Пособие существенно поможет педагогам при организации работы по ознакомлению детей именно с местной с орнитофауной. Причём, педагог выбирает и включает нужный материал в свою рабочую программу, перспективный план. В течение многих лет по всей стране проводятся природоохранные акции "Покормите птиц зимой", но, зачастую, даже сами педагоги и родители не знают правильных названий птиц, прилетающих на кормушки. Вследствие чего возникают множественные искажения видовых названий, у детей формируют неправильные, ненаучные представления о видах птиц, зимующих рядом с нами. По информации ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский", при оформлении педагогами, родителями результатов природоохранных акций берутся фотографии из интернета, и выдаются за фотографии, сделанные непосредственно при проведении наблюдений.
Учитывая тот факт, что отсутствуют научно обоснованные материалы, разработанные с учётом возрастных особенностей дошкольников и младших школьников, которые отвечали бы современным требованиям и полностью соответствовали образовательному стандарту, предлагаемое пособие окажет существенную помощь воспитателю, учителю начальных классов, педагогу дополнительного образования при изучении темы "Зимующие птицы нашего города", участии в природоохранных акциях "Покормите птиц", "Зимой рядом с нами".
Методическое пособие "Птицы Спасска" создано на основе достоверных фото- и видеоматериалов, полученных в ходе наблюдений за птицами города Спасска и Спасского района семьями и педагогами образовательных учреждений. Оно состоит из 6 DVD-RW-дисков и текстового сопровождения о 8-ми распространённых зимующих птицах нашей местности (полевом воробье, обыкновенном поползне, сороке, голубой сороке, большом пёстром дятле, седом дятле, урагусе, фазане).
Размещённая на каждом диске информация может являться отправной точкой при ознакомлении дошкольников, учеников начальных классов с местной орнитофауной.
Материалы прошли проверку научным отделом и отделом экологического просвещения ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский".
Методическое пособие "Птицы Спасска" будет интересно воспитателям детских садов, педагогам дополнительного образования и учителям начальных классов для подготовки к проведению совместной деятельности с детьми, совместной работы с семьями воспитанников, самостоятельной деятельности детей по теме "Ознакомление с некоторыми видами местной орнитофауны". Данную подборку материалов можно использовать как при изложении нового материала, для закрепления ранее полученной информации, так и для организации контроля знаний. Предполагаемый результат
ДЕТИ
* Старшие дошкольники будут различать зимующих птиц нашей местности как редко встречаемых (урагус, седой дятел, голубая сорока, фазан), так и распространённых (сорока, полевой воробей, поползень обыкновенный, большой пёстрый дятел), знать особенности их внешнего вида, питания, поведения в зимний период, правильные видовые названия птиц.
* Овладеют, в соответствии с возрастными возможностями,
- способами оказания помощи зимующим птицам
(акции "Покормите птиц!", "Зимой рядом с нами");
- способами недопущения и профилактики пожаров в природе (акция "Пожарам.NET!").
* Будут выявлены личностные новообразования дошкольников
в психологической готовности к исследованию: - рост познавательного интереса, стремление к раскрытию неизвестного, готовность искать ответ на вопрос самостоятельно или в группе сверстников-единомышленников; в освоении ряда поисковых и исследовательских умений: - наблюдать за происходящим вокруг; - сравнивать, сопоставлять, вычленить отдельные признаки изучаемых объектов;
- структурировать полученный в ходе наблюдения, исследования материал;
- выдвигать собственные гипотезы и версии, осуществлять под руководством педагога их проверку;
в коммуникативных умениях: - умения вступать во взаимодействие с людьми (сверстниками и взрослыми) - носителями разного культурного опыта и информации; - умение начать, поддержать и завершить общение, привлечь внимание собеседника;
- формулировать и задавать вопросы поискового характера;
- формулировать и предъявлять собственную точку зрения относительно того или иного исследуемого объекта, доказывать ее состоятельность; - слушать и понимать других;
- взаимодействовать внутри группы сверстников, согласовывать с ними свои действия.
ПЕДАГОГИ
* Освоят ряд компьютерных программ, необходимых для обработки фото- и видеоматериалов, создания презентаций.
* Освоят некоторые интернет-технологии, в частности, для выхода на педагогические сайты, сайты природоохранных организаций.
* Примут участие вместе с детьми и родителями в интернет-конкурсах Союза охраны птиц России.
* С целью дальнейшего распространения и использования в работе с другими детьми будет подготовлено методическое пособие о зимующих птицах нашей местности.
* РОДИТЕЛИ
Примут участие вместе с детьми, педагогами в акциях, проектах, фото- и видеосъёмках зимующих птиц.
Действенность, результативность
Диагностика экологической воспитанности старших дошкольников
проводилась по нескольким направлениям: * выявление знаний, умений, представлений (в том числе - о птицах); * экологически правильного отношения к природным объектам;
* познавательного интереса к природоведческой деятельности.
Методы диагностики: наблюдения, беседы, игровые задания, вопросы.
Были использованы диагностические методики, предложенные * Ж.Л.Новиковой, В.Н. Сахаровой, * Т.Н. Зениной.
Нами была составлена сводная таблица для детей старшего дошкольного возраста:
"Выявление познавательного интереса к природоведческой деятельности".
полугодия ГруппыСитуация 1 -игровая деят-тьСитуация 2 -
изодеят-тьСитуация 3 -
познават.деятСитуация 4 -
трудАвтовокзал, гараж
семьястроит. игрызоопаркживотныеигрушкидетиживотныесмешные приключенияинтересные предметыживотные игрушкикниги, поделки1Старшая, 25 дет.8755711781078107Подгот., 28 дет.
9766812812511101442Старшая, 25 дет.8746145614291249Подгот., 28 дет.
86681765134111486
Во втором полугодии увеличилось количество детей (в обеих группах), у которых повысился интерес к природоведческой деятельности. Название деятельностиПриродоведческая направленностьИная направленность1 полугодие2 полугодие1 полугодие2 полугодиеИгровая8 -18%11 - 24%37 - 82%34 - 76%Изобразительная14 -31%27 - 60%31 - 69%18 - 40%Познавательная19 - 42%31 - 68%26 - 58%14 - 32%Трудовая19 - 42%33 - 73%26 - 58%12 - 27%Среднее арифметическое
33%56%61%43% В первом полугодии интерес природоведческой направленности в разных видах деятельности проявляло 33% старших дошкольников.
Во втором полугодии цифра увеличилась до 56%.
по предлагаемым авторами диагностической методики критериям,
во втором полугодии (56%) - более 51% детей проявляют интерес к природе, следовательно, работа по развитию у детей интереса к природе ведется на высоком уровне. Личностные новообразования дошкольников
НовообразованияКол-во детей (%)до участия акциях, проектахпосле участия в акциях, проектах с использованием методического пособияПоисковые и исследовательские умениянаблюдать за происходящим вокруг
60%80%сравнивать, сопоставлять, вычленить отдельные признаки изучаемых объектов55%70%структурировать полученный в ходе наблюдения, исследования материал30%60%выдвигать собственные гипотезы и версии, осуществлять под руководством педагога их проверку25%70%Психологическая готовность к исследованиюрост познавательного интереса, стремление к раскрытию неизвестного30%90%готовность искать ответ на вопрос самостоятельно или в группе сверстников-единомышленников30%80%Коммуникативные уменияумения вступать во взаимодействие с людьми (сверстниками и взрослыми) - носителями разного культурного опыта и информации50%75%умение начать, поддержать и завершить общение, привлечь внимание собеседника10%55%формулировать и задавать вопросы поискового характера10%50%формулировать и предъявлять собственную точку зрения относительно того или иного исследуемого объекта, доказывать ее состоятельность15%60%слушать и понимать других
25%70%взаимодействовать внутри группы сверстников, согласовывать свои действия, мнения с собеседниками25%65%
Участвуя в реализации проектов, акций, дети ощущают себя значимыми в группе сверстников, видят свой вклад в общее дело, радуются успехам.
Знания, умения, освоенные способы деятельности,
старших дошкольников
(региональный компонент орнитофауны, охрана природы)
Знания и умения, применяемые в деятельностидо участия акциях, проектах после участия в акциях, проектах
с использованием методического пособияЗнают и различают зимующих птиц
Спасска и Спасского района
(внешний вид, питание, поведение в зимний период)Сорока, дятел, воробей, голубьДлиннохвостый снегирь урагус,
большой пёстрый дятел, седой дятел,
фазан,
сорока,
голубая сорока,
поползень обыкновенный,
воробей полевой;
различают их на фотографиях (при наблюдениях узнают те дети, которые уже встречали указанных птиц в природе или видели в презентациях).
25%92%
Знают способы оказания помощи птицам зимой
Знания отрывочны,
не знают виды корма, не владеют умениями по систематическому обслуживанию кормушек Называют правила подкормки птиц
(установка кормушек,
виды корма для разных птиц,
частота подкормки,
уход за кормушками); умеют обслуживать кормушки на территории детского сада, дома
с некоторой помощью взрослого, делают это систематически.
20%90%
Отвечают на вопрос "Чем опасен огонь в лесу?"Ответы однотипны (всё сгорит, звери погибнут)Ответы более содержательны
(огонь может погубить все растения (травы, кустарники, деревья), птиц, их гнёзда, птенцов,
жилища животных, погибнут мелкие животные и насекомые, которыми питались другие животные и птицы,
долго не будут расти новые деревья).20%88%
Имеют представления и природоохранной деятельности человека в городе,
крае и миреЗнания отрывочны
(охранять лес, редких животный, не бросать мусор)Знают некоторых охраняемых животных, птиц края.
Имеют представление о "Красной книге Приморского края"
(растения и животные).
Знают о деятельности заповедника по охране озера Ханка и Приханкайской низменности.
Знают об учёных, которые изучают жизнь животных (например - Юдины в с.Гайворон), организациях (например - Союз охраны птиц России).
Активно принимают участие вместе с родителями и педагогами в природоохранных акциях "Не бросай мусор!", "Чистый двор" (участки детского сада, придомовая территория).
5%90%
Важным результатом проведённой работы стало не только расширение знаний и умений старших дошкольников, но и приобретение ими опыта самостоятельной исследовательской деятельности, освоение стратегий и алгоритмов поиска ответов на интересующие вопросы. Стремление к раскрытию неизвестного, готовность искать ответ на вопрос самостоятельно или в группе сверстников-единомышленников, отсутствие боязни совершить ошибку, умение определять возможные действия по сбору интересующей информации, продуцировать гипотезы, обосновывать собственные версии и решения - все эти качества и способности, сформированные в дошкольном возрасте, не только помогут ребенку на следующей ступени - во время обучения в школе, но и станут основой выработки всей жизненной стратегии, залогом успешности процесса социализации в целом. Действуя самостоятельно, дети научились:
разными способами находить информацию об интересующих их предметах и явлениях (наблюдение, чтение книг, поиск в интернете, просмотр видеофильмов, общение с окружающими людьми и т.д.). Приступая к изучению новой темы, дети достаточно легко называют предполагаемый источник информации, знаний.
Умеют использовать полученные знания в доступных видах деятельности.
Дети делятся своими впечатлениями, событиями, происходящими в их жизни. Умеют выразить свою точку зрения, высказать свои предложения.
Для выявления развития интегративных качеств использовалась компьютерная программа "Мониторинг развития интегративных качеств детей 6-7 лет", разработанная коллективом авторов под руководством Н.Е. Вераксы.
Основная часть. Рекомендации по использованию полученных результатов.
В соответствии с поставленными задачами была организована деятельность творческой группы педагогов.
В 2012-2013 учебном году создано творческое объединение педагогов "Птицы Спасска", которое объединило заинтересованных педагогов МБДОУ №3, №13, №18, № 23, МБОУ СОШ №1, КГОБУ НПО "ПУ №29" и ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский" города Спасска-Дальнего. Основано творческое объединение на принципах работы образовательного кластера.
Заповедник в данном объединении является научным стержнем, реализовывая те направления экологического просвещения и образования, которые невозможно или затруднительно осуществлять силами образовательных учреждений. Кроме того, заповедник представляет собой важное связующее звено между образовательными учреждениями и представителями научного мира, общественных организаций, различными категориями граждан, так или иначе взаимодействующих с заповедником (охотников, рыбаков, фотооператоров). Поэтому эколого-образовательная система ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский" - необходимая структура в образовательной сфере города, являющаяся носителем регионального компонента, и эффективно используемая в экологическом воспитании и образовании дошкольников.
Участники творческой группы получили ряд преимуществ, способствующих повышению эффективности образовательной деятельности по проблеме: 1. Получение для экопросветительских целей площадки для постоянных встреч педагогов-участников творческой группы.
2. Возможность использования фото и видеоматериалов научных сотрудников заповедника.
3. Следование принципу научности в вопросах планирования и организации экологического воспитания и образования дошкольников, проведения природоохранных мероприятий.
4. Получение консультативной помощи в научном отделе заповедника - определение кандидатом биологических наук старшим научным сотрудником Е.А. Волковской-Курдюковой увиденных и сфотографированных участниками акций зимующих птиц Приханкайской низменности.
5. Доступ к библиотечному фонду и электронным ресурсам (книгам, справочникам, монографиям) заповедника.
6. Выбор педагогами тем по самообразованию с выходом на городской Форум образовательных инициатив, а, значит, их ориентирование на преимущественно природоохранную естественнонаучную проектно-исследовательскую деятельность с использованием потенциала заповедника в течение учебного года. 7. Выступления участников группы на краевых семинарах, курсах повышения квалификации, природоохранная пропаганда, содействие в формировании положительного образа заповедника "Ханкайский" и системы особо охраняемых природных территорий (ООПТ) Российской Федерации.
8. Получение качественного, конкурентноспособного, готового к тиражированию конечного продукта и возможность использования созданных методических пособий, видеороликов, фотографий, сценариев.
9. Возможность размещения в образовательных учреждениях передвижных выставок детского изобразительного творчества природоохранной тематики, включающие работы из других территорий края, учреждений дополнительного образования, художественных школ.
В своей работе педагоги используют различные средства информационно-коммуникативных технологий:
компьютер, мультимедийный проектор, принтер, видеомагнитофон, DVD, телевизор,
магнитофон, фотоаппарат, видеокамера;
работают со следующими видами интерактивных материалов:
видеоролики и фотографии;
видеофрагменты (фильмов, сказок, мультфильмов);
презентации, электронные альбомы (рисунков, фотографий).
При проведении природоохранных акций, участниками которых являются и педагоги, и дети, и родители, в качестве действенного мотива выступает интерес к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, стремление сделать что-то необходимое, полезное для окружающих. Активное участие в серьезном, "взрослом" деле защиты природы, ситуация взаимодействия, сотрудничества дает возможность каждому ребенку обогатить свой личный опыт, реализовать заложенную природой потребность в деятельности, получить спектр эмоциональных переживаний, почувствовать себя успешным. Кроме того, дети получают образец бережного отношения к природе от близких им людей.
В соответствии с поставленными задачами была организована деятельность творческой группы педагогов.
Разработан план мероприятий в рамках постоянно действующего семинара (ПДС) для педагогов:
- по изучению теоретической базы по теме ознакомления дошкольников с местной орнитофауной; - по овладению педагогов компьютерными программами, необходимыми в работе по созданию методического пособия.
Содержание мероприятийДата проведенияОтветственныеРезультатДиагностика готовности воспитателей к работе в творческой группы.
Диагностика экологической воспитанности и выявление познавательного интереса дошкольников к природоведческой деятельности;
анализ содержания вариативной части образовательной программы МБДОУ (региональный компонент)Октябрь 2012Старшие воспитателиРезультаты обработки анкеты
воспитателей;
результаты диагностики воспитанников; анализ образовательных программВыделение направлений деятельности по природоохранным эколого-культурным акциям
на 2012/20123учебный годНоябрь 2012Отдел экологического просвещения ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский"Перечень рекомендованных акцийКонсультации для педагогов ДОУ города ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский" - направления природоохранной деятельности"В течение учебного года, по мере необходимостиКоординационная группа,
отдел экологического просвещения ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский"Слайдовая презентация о природоохранной деятельности заповедника
Проведение родительских собраний, заседаний Управляющих советов ДОУНоябрь 2012Заведующие ДОУ, Управляющие советы ДОУ Поиск спонсоров, благотворительных и общественных организаций, фондов и иных возможностей для издания и тиражирования конечного продуктаОсвещение хода реализации проекта в СМИ, на сайте заповедникаНоябрь2012- апрель 2013Участники творческой группы,
ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский"Статьи в СМИ, на сайте ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский"
Проведение природоохранных эколого-культурных акций, конкурсов, Декабрь 2012-
февраль 2013Участники - дети, родители, воспитателиФото и видеоматериалы,
слайдовые
презентации, продукты детско-родительского творчества, методические материалы, разработанные педагогами детских садов, соответствующие требованиям Положений по проведению акций, конкурсовРазработка программно-методического обеспечения, перспективных, планов, конспектов НОД, консультаций для родителей и т.д.Ноябрь -февраль 2012Участники творческой группы
Текстовые
материалыОрганизация обучения педагогов ДОУ созданию видеороликов, работе с компьютерными программами.Февраль-апрель2013Старшие
воспитатели,
методист отдела экологического просвещения ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский"Знания и умения педагогов, созданы видео роликиОбмен учреждений разработанными материалами Февраль-апрель 2013Старшие воспитатели ДОУРаспространение полученных материалов в ДОУ городаОрганизация передвижных Выставок детских рисунков, поделок по темам природоохранных акцийМарт-апрель
2013Участники творческой группы,
сотрудники отдела экологического просвещения ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский"Распространение полученных результатов в ДОУ городаОрганизация фото и видеосъёмки занятий, выставок, консультаций,Декабрь 2012-
май 2013Участники творческой группы,Пакет дидактических материалов (фотографий, видеороликов, слайдовых презентаций, дидактических игр) по темам проведённых эколого-культурных акций, созданный силами родителей и педагогов ОУ городасотрудники отдела экологического просвещения ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский"Участие в краевом семинаре-практикуме по использованию ИКТ в ДОУ, курсах повышения квалификации ПК ИРО
Май, июнь 2013Образовательные учреждения,
ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский"Материалы семинара
(07 мая 2013 года),
курсов ПК (13 июня 2013 года).Обобщение опыта работы, разработка методического пособия апрель - август 2013Участники творческой группы,
сотрудники отдела экологического просвещения ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский"Электронные версии материалов Представление на городской "Форум образовательных инициатив 2013"Август 2013Участники творческой группыРаспространение материалов на уровне города, края
Педагогами творческой группы "Птицы Спасска" была организована проектно-исследовательская деятельность в своих учреждениях через участие детей, родителей и педагогов в природоохранных акциях ФГБУ "Государственный заповедник "Ханкайский" и Всероссийских акциях и конкурсах, объявленных Союзом охраны птиц России (СОПР).
В результате организованной деятельности сформировано методическое пособие "Птицы Спасска" на основе достоверных фото и видеоматериалов, полученных в ходе наблюдений за птицами города Спасска и Спасского района.
Виды птиц, представленные на дисках:
1. Воробей полевой.
2. Поползень обыкновенный.
3. Большой пёстрый дятел.
4. Седой дятел.
5. Сорока.
6. Голубая сорока.
7. Фазан.
8. Урагус.
Диск "Воробей полевой" (для старших дошкольников) включает следующую информацию:
1. Воробьи полевые в рисунках и живописи.
2. Загадки, стихи, песни о воробье.
3. Информация из книги "Позвоночные животные заповедника Ханкайский".
4. Интересные истории о взаимоотношениях человека и воробьёв.
5. НОД в средней группе. Автор Фридолина В.И., воспитатель.
6. Презентация "ВОРОБЕЙ ПОЛЕВОЙ".
7. Раскраски "Воробьи".
8. Сказки и рассказы отечественных писателей о воробье.
9. Содержание мультимедийной презентации " БОЛЬШОЙ ПЁСТРЫЙ ДЯТЕЛ".
Диск "Поползень обыкновенный" (для старших дошкольников) включает следующую информацию:
1. Загадки про поползня.
2. Информация из книги "Позвоночные животные заповедника Ханкайский".
3. Информация для педагогов.
4. Поползни в живописи.
5. Презентация "ПОПОЛЗЕНЬ ОБЫКНОВЕННЫЙ".
6. Раскраски "Поползень".
7. Сказки и рассказы отечественных писателей о поползне.
8. Стихи о поползне.
9. Содержание мультимедийной презентации "ПОПОЛЗЕНЬ ОБЫКНОВЕННЫЙ".
Диск "Дятлы" (для старших дошкольников) включает информацию о двух видах дятлов (большом пёстром и седом):
1. Интересные истории о дятле.
2. Интересные факты о дятле.
3. Информация для педагогов о большом пёстром дятле и седом дятле
4. Презентация "БОЛЬШОЙ ПЁСТРЫЙ ДЯТЕЛ".
5. Презентация "СЕДОЙ ДЯТЕЛ".
6. Раскраски "Дятлы".
7. Сказки, рассказы о дятле.
8. Стихи, загадки, приметы, пословицы о дятле.
9. Дятел в живописи.
10. Мультфильм "Таёжная сказка".
11. Пальчиковые упражнения.
12. Содержание мультимедийной презентации "БОЛЬШОЙ ПЁСТРЫЙ ДЯТЕЛ".
13. Содержание мультимедийной презентации "СЕДОЙ ДЯТЕЛ".
Диск "Сороки" (для старших дошкольников) включает информацию о сороке и о голубой сороке:
1. Интересные истории о взаимоотношениях сороки с человеком.
2. Презентация "ГОЛУБАЯ СОРОКА" 3. Презентация "СОРОКА"
4. Раскраски "Сороки"
5. Рисунки "Гнездо, Яйцо, Сорока с птенцом".
6. Сказки и рассказы о сороке.
7. Сороки в живописи.
8. Справочный материал о сороке.
9. Стихи и загадки о сороке.
10. Содержание мультимедийной презентации "СОРОКА".
11. Содержание мультимедийной презентации "ГОЛУБАЯ СОРОКА".
Диск "Урагус" (для старших дошкольников) включает следующую информацию:
1. Загадки и стихи о снегирях
(можно применить для урагусов).
2. Информация из книги "Позвоночные животные заповедника Ханкайский".
3. Презентация "УРАГУС".
4. Раскраски "Урагус".
5. Рассказ об урагусах.
6. Урагус в живописи.
7. Фильм "Длиннохвостый снегирь урагус" ( автор Лизунова И.В.).
8. Содержание мультимедийной презентации "УРАГУС".
Диск "Фазан" (для начальных классов) включает следующую информацию:
1. Живопись, фантазия (разные виды фазана).
2. Загадка, стихи, пословица, скороговорка, головоломка о фазанах.
3. Презентация "ФАЗАН".
4. Раскраски разных видов фазана.
5. Сказки о фазанах.
6. Фото фазана и его следы, Приморский край.
7. Голоса птиц в природе. Krik-fazana(muzofon.com).
8. Сведения о фазанах разных видов (для учителей).
9. Содержание мультимедийной презентации "ФАЗАН"
Области применения методического пособия в образовательной деятельности с детьми, родителями ДОУ.
Содержание материала, представленного на дисках (по названию папок)Область примененияОбласти интеграции
Стихи, загадки, пословицыСовместная деятельность с детьми.
Режимные моменты.Коммуникация.
Социализация. Познание.
Художественное творчество.Сказки, рассказы, песни,
Интересные факты
Совместная деятельность с детьми.
Коммуникация. Социализация. Познание.
Художественное творчество.Птицы в живописи,
Раскраски птицСамостоятельная деятельность детей.Познание.
Художественное творчество.Видеоролики, Фрагменты научно-популярных фильмов, МультфильмыСовместная деятельность с детьми.
Взаимодействие с родителями.Коммуникация.
Социализация. Познание.
Художественное творчество.Мультимедийные презентации
Совместная деятельность с детьми.
Взаимодействие с родителями.Коммуникация.
Социализация. Познание.
Художественное творчество.Информация для педагогов
Самообразование; при подготовке к НОД,
к проектно-исследовательской деятельности.Содержание мультимедийной презентации "Большой пёстрый дятел"
(для детей старшего дошкольного возраста)
№ слайдаДействия и возможный вариант пояснений педагогаСлайд № 1Название мультимедийной презентации:
"Большой пёстрый дятел".
Логотип "Птицы Спасска" (обозначает совместную деятельность образовательных учреждений города и заповедника "Ханкайский" по изучению птиц Спасска и Спасского района).Слайд 2-3-Загадывается загадка детям: "Хоть я и не молоток -
Я по дереву стучу-
В стволе каждый уголок Я обследовать хочу
Хожу я в шапке красной
И акробат прекрасный"
После ответов детей по щелчку на поле слайда появляется фото большого пёстрого дятла.
Слайд 4Видео большого пёстрого дятла (по щелчку).
-Как передвигается большой пёстрый дятел по стволу дерева?
(вниз, вверх, может передвигаться и вокруг ствола дерева; крепко держится когтями, при этом старается достать клювом насекомых, которые спрятались под корой дерева, тем самым "лечит" дерево от вредителей, как доктор Айболит. Слайд 5Воспитатель предлагает детям рассмотреть рисунок и фото большого пёстрого дятла и ответить на вопросы: - Почему дятла назвали пёстрым? - Как узнать большого пёстрого дятла?
-Какого цвета пятно на голове (на затылке) дятла? (красное)
- Какого цвета щёки? (белые) - Какого цвета клюв?
(чёрно-серый)
- Какого цвета горло и брюшко? (грязно-белое) -Какого цвета полоса соединяет клюв и красное пятно на голове дятла и заходит на грудь? (чёрная)
-Какого цвета перья на крыльях?
(чёрно-белые, пёстрые, возле спины - белые)
- Какого цвета спина? (чёрная).
-Какого цвета ноги?
(серые, с коричневатым оттенком)
-Какого цвета хвост?
(посередине хвоста - перья чёрные, по бокам хвоста - пёстрые, чёрно-белые)
Слайд 6 Воспитатель даёт новую информацию:
-На ногах у большого пёстрого дятла по 4 пальца с длинными закруглёнными когтями. Они расположены по 2: 2 направлены вперёд и 2 - назад. -Как вы думаете, для чего? (Чтобы обхватывать пальцами и когтями ствол или ветку, крепко держаться)
Слайд 7Дидактическая игра
"Кто расхаживал по снегу? Догадайся-ка по следу!"
На слайде - фото следов на снегу
(1 -воробья, 2 - сороки, 3 - большого пёстрого дятла). Воспитатель предлагает детям догадаться, где - след большого пёстрого дятла, где - след сороки, где - след воробья.
При щелчке по фото появляется отгадка - изображение воробья (1), сороки (2), большого пёстрого дятла (3).
(По земле (или снегу) большой пёстрый дятел передвигается редко,
поэтому его следы увидеть трудно) Слайд 8По каким признакам можно узнать большого пёстрого дятла в полёте? (По чёрно-белому цвету перьев на крыльях, большим белым пятнам на крыльях возле спины, белому брюшку и красному подхвостью - красным штанишкам)
Догадайтесь, почему дятла назвали пёстрым? (Из-за чёрно-белого цвета перьев на крыльях) По каким признакам можно узнать большого пёстрого дятла в полёте? (По чёрно-белому цвету перьев на крыльях, большим белым пятнам на крыльях возле спины, белому брюшку и красному подхвостью).
Воспитатель даёт новую информацию:
- Вы слышали поговорку "Птицу узнают по полёту"? Большого пёстрого дятла можно тоже узнать по полёту. В полёте большой пёстрый дятел движется по волнистой линии: машет крыльями - поднимается вверх, складывает крылья - опускается вниз.
Покажите рукой волнистую линию: сверху вниз, снизу вверх...
Вот так можно узнать дятла по полёту.
Слайд 9-Следы работы большого пёстрого дятла. Вопрос к детям: "Для чего дятел стучит по стволам деревьев, отламывает кусочки коры, выдалбливает дупла? (Ищет насекомых).
Он долбит кору дерева и достаёт насекомых, засевших глубоко в трещинах, таким образом, он:
1) извлекает добычу - насекомых, "лечит" больное дерево, а куски коры падают под дерево, 2) делает дупло, в котором может отложить яйца и вывести птенцов (весной). В готовом дупле могут поселиться и другие птицы. Слайд 10
На слайде - фото дятла, голос дятла.
Вопрос к детям:
- Чей голос вы слышите?
Стихотворение "Дятел", автор В. Сибирцев (читает педагог или подготовленный ребёнок).
Слышен стук в лесу недаром
Это голос санитара.
Ствол проверил, всё уладил,
Помогает лесу дятел.
Слайд 11На слайде - фото дятла на кормушке с салом, фото кормушек, выполненных руками детей и их родителей,
звучит голос дятла ("барабанная дробь" и крик).
Вопрос к детям:
-Чем люди могут помочь птицам зимой?
(Дети высказываются.) - Зимой надо заботиться о птицах, т.к. корма не достаточно. Чтобы птицы не умирали от голода, холода, люди мастерят кормушки, развешивают на деревьях, балконах, насыпают в них корм: сало, крошки белого хлеба, семечки, тем самым помогают птицам перезимовать.
Слайд 12Видеоролик питания дятла на кормушке (сало)
- Ребята, посмотрите, как большой пёстрый дятел посетил зимой одну из кормушек. И что же он там нашёл? (сало)
- Да, дятел не прочь в зимнее холодное время полакомиться салом на кормушке. Умело орудуя клювом, выдалбливает кусочки сала и быстро их проглатывает, осматриваясь по сторонам.
Ни снег, ни ветер не мешают дятлу прилетать на понравившуюся ему кормушку с салом.
Слайд 13-А теперь - маленькая зарядка, покажите языки.
Поочерёдно на слайде появляются картинки: ребёнок, собака, обезьяна, кошка (у всех видны языки).
Дети показывают языки: Кто дальше высунет язык? Кто достанет кончик носа?
-У вас языки длинные или короткие?
На слайде появляется знак вопроса:
-Как вы думаете, у птиц есть языки? Слайд 14-На фото видны языки у полевого воробья и большого пёстрого дятла. Фото обеих птиц поочерёдно увеличиваются (эффекты анимации).
-У воробья какой язык? (Короткий).
А у дятла? (Длинный).
Воспитатель даёт новую информацию:
-Язык у большого пёстрого дятла очень длинный, тонкий, гибкий и может далеко высовываться из клюва. Конец языка усажен направленными назад мелкими иголочками, а слюна очень клейкая.
Долбя кору, дятел ищет насекомых, которые скрываются под ней. Его тонкий и гибкий язык проникает в ходы, проеденные насекомыми в коре дерева, обшаривает их. Нащупав личинку, птица "накалывает" её на кончик языка. К покрытому клейкой слюной языку мелкие насекомые прилипают; так дятел добывает, например, муравьев.
Слайд 15Игра "Назови птицу".
Представлены рисунки 5 птиц (сорока, поползень обыкновенный, воробей полевой, седой дятел, большой пёстрый дятел). Задание: Найди большого пёстрого дятла. Назови птиц, которых знаешь.
Слайд 16Спасибо! Презентацию подготовили: Вольхина Дина Владимировна, воспитатель МБДОУ ЦРР детского сада № 13 "Золотой ключик",
Шоман Светлана Анатольевна, воспитатель МБДОУ детского сада № 3 "Радуга", Лизунова И.В., старший воспитатель МБДОУ детского сада № 3 "Радуга".
В презентации использованы фотографии и видеоматериалы педагогов И.В. Лизуновой, В.А. Кузнецовой.
Указаны интернет-ресурсы.
Содержание мультимедийной презентации "Седой дятел"
(для детей старшего дошкольного возраста)
№ слайдаВозможные варианты действий и пояснений педагогаСлайд 1Название мультимедийной презентации "Седой дятел"
Логотип "Птицы Спасска" (обозначает совместную деятельность образовательных учреждений города и заповедника "Ханкайский" по изучению птиц Спасска и Спасского района).
Слайд 2Загадка о дятле + ?
"В красной шапке ходит И в коре жуков находит
Это давний мой приятель
А зовётся птица....(дятел)
Слайд 3После ответов детей показ Видео о седом дятле. - Ребята, где мы могли видеть эту птицу раньше? (Ответы детеи).
Это седой дятел. Он прилетел на заснеженную лозу винограда на козырёк над входом в наш детский сад. Как вы думаете, что он делает? ( Седой дятел разгребает клювом снег и ищет плоды винограда, потому что он употребляет в пищу разные ягоды). Слайд 4Воспитатель предлагает детям рассмотреть рисунок седого дятла и ответить на вопросы: - Как узнать седого дятла?
- Какого цвета "шапочка" у седого дятла? (красная) - Какого цвета щёки? (желтовато-серые с чёрными усами) - Какого цвета клюв?
(желтовато-серый)
- Какого цвета горло? (грязно-серое) - Какого цвета брюшко? (светло-серое с зеленоватым оттенком) - Какого цвета ноги?
(серые с желтоватым оттенком)
- Какого цвета спина, крылья ? (спина - оливково-зелёная; крылья - серовато-зелёные с белыми вкраплениями).
-Какого цвета хвост?
(жёлто-зелёный)
Слайд 5Чем похожи и чем отличаются самец от самки седого дятла? +иллюстрации самки и самца седого дятла.
Сначала мы рассматриваем самца, его внешний вид и окраску, что на голове есть пятно красное, а затем самку и находим отличие - Красная шапочка на голове есть только у самца в окрасе головы, а в остальном самка и самец похожи.
По щелчку мыши сначала появляется самец седого дятла, а по второму щелчку - самка.
Слайд 6Сколько пальцев на ногах у дятла? Как они расположены? +фото седого дятла + иллюстрация следов дятла, ноги обведены красным кругом.
На ногах 4 пальца, 2 смотрят вперёд и 2 назад, чтобы крепко обхватывать ветки, и двигаться вертикально по стволу или по стене вверх.
Слайд 7Кто расхаживал по снегу? Догадайся-ка по следу!
Как вы думаете, где следы сороки, воробья, седого дятла?
1-сорока, 2-воробей, 3-седой дятел.
Дети пытаются угадать, где чьи следы, под какой цифрой. При нажатии на картинку следы исчезают, и появляется фото той птицы, следы которой - на отпечатках следов на снегу.
Слайд 8Видеоролик о способе передвижения седого дятла. - Ребята, посмотрите, как передвигается седой дятел. Он двигается прыжками вверх, опираясь на хвост, крепко цепляясь когтями за ствол дерева.
- А как вы думаете, почему дятел клевал снег со ствола дерева? (ответы детей)
- Да, снег в зимнее время заменяет птицам воду.
Слайд 9Чем похожи и чем отличаются большой пёстрый дятел и седой дятел?
(для сравнения прилагается 2 фото дятла: большого пёстрого и седого).
Похожи:
1. строением ног, 2. острым и крепким клювом,
3. хвостом
4. способом передвижения по дереву.
Отличаются:
1. окраской туловища, головы, крыльев и хвоста.
2. красными шапочками у самцов: у седого - на лбу, а у пестрого - на затылке.
3. размером: седой дятел меньше пёстрого.
Воспитатель дополняет: Ещё отличие в том, что пёстрый дятел постоянно долбит деревья клювом в поисках еды, а седой дятел - собиратель (больше любит собирать корм с земли, стволов деревьев, раскапывать снег в поисках ягод).
Слайд 10Зелёный дятел в поисках корма и по земле пройдёт, и на стену дома взлетит, чтобы поискать спрятавшихся насекомых в щелях между кирпичами.Слайд 11Д/и "Четвёртый лишний"
(детям предлагается найти из предложенных фото одно лишнее - изображение того, что дятел не ест зимой)
При щелчке на верные ответы картинка остаётся на месте, при неправильном ответе картинки исчезают.
Педагог - Зимой в пищу седой дятел употребляет растительные корма - плоды яблони, груши, сливы, ягоды, орехи, жёлуди. Слайд 12Чем люди могут помочь птицам зимой? Так как зимой голодно и холодно птицам, и чтобы они не гибли, можно до конца не убирать весь урожай, например винограда на своих дачных участках, и тогда мы сможем зимой вновь увидеть этих замечательных птиц.Слайд 13А сейчас послушайте голос седого дятла. Дети слушают и рассматривают фото седого дятла.
Слайд 14Д/ и "Под какой цифрой седой дятел?"+4 фото разных птиц
Под какой цифрой седой дятел. При нажатии на неправильный ответ, картинка исчезает, а правильная - остаётся на месте, слегка покачиваясь.
Слайд 15Спасибо!
Презентацию подготовила Вольхина Дина Владимировна, воспитатель МБДОУ ЦРР детский сад № 13 "Золотой ключик"
В презентации использованы фотографии и видеоматериалы педагогов В.А. Кузнецовой, Т.О. Кошкаровой, Т.М. Мазурок, И.В. Лизуновой.
Указаны интернет-ресурсы
Содержание мультимедийной презентации "Воробей полевой"
(для детей старшего дошкольного возраста). № слайдаДействия и возможный вариант пояснений педагога, вопросы к детям.
Слайд 1Название мультимедийной презентации: "Полевой воробей".
Логотип "Птицы Спасска" (обозначает совместную деятельность образовательных учреждений города и заповедника "Ханкайский" по изучению птиц Спасска и Спасского района).
Слайды 2-3Детям загадывается загадка: "Эта птица - каждый знает -
В теплый край не улетает.
Эта птица круглый год
Во дворе у нас живёт.
И чирикает она
Громко с самого утра:
- Просыпайтесь поскорей! -
Всех торопит...воробей".
После ответов детей по щелчку (гиперссылка) появляется видео полевого воробья (слайд 3).
Слайд 4Воспитатель предлагает детям рассмотреть рисунок и фото полевого воробья и ответить на вопросы: - Как узнать полевого воробья?
- Какого цвета "шапочка" у полевого воробья? (коричневая, с красноватым оттенком) - Какого цвета щёки? (белые, с чёрными пятнами) - Какого цвета клюв?
(чёрный)
- Какого цвета горло? (чёрное) - Какого цвета брюшко? (светло-серое) - Какого цвета ноги?
(светло-коричневые)
- Какого цвета спина, крылья и хвост? (коричневые, с темными полосками и светлыми краями перьев).
Слайд 5 На фоне видео полевого воробья (воробей подзывает других воробьёв)
воспитатель задаёт детям вопрос:
- Сколько полевых воробьёв можно встретить на улице?
(одного, двух...). А если много птиц, которые вместе держатся (летают, кормятся, рядом живут, поют), - это стая.
По желанию детей можно включить повтор слайда 5.
Слайд 6На слайде - фото следов сороки и воробья на снегу.
- Здесь 2 фото - следы воробья и следы сороки. Как вы думаете, на каком фото - следы воробья, а на каком - сороки? - Почему вы так думаете?
- По сколько пальцев на отпечатках ног обеих птиц? (по 3)Слайд 7На слайде - фото сороки и воробья, на которых можно рассмотреть ноги, пальцы, когти птиц.
- Сравните ноги полевого воробья и сороки. Назовите отличия. (У сороки пальцы на ногах длиннее, а у воробья - короче и т.п.). Можно сказать:
Больше - меньше, длиннее - короче, толще - тоньше, темнее - светлее.
Слайд 8На слайде - 4 фото следов на снегу (1 и 2 - воробья, 3 - сороки, 4 - полевой мыши). Игра "Догадайся, чей след".
Воспитатель предлагает детям догадаться - где след воробья, где - след сороки.
4-ое фото - "провокационное" (след полевой мыши, при невнимательном рассмотрении напоминает след воробья).
При щелчке по фото появляется отгадка - изображение воробьёв, сороки, полевой мыши.
Слайд 9- Почему полевые воробьи живут рядом с человеком? Где могут делать гнёзда полевые воробьи?
Полевые воробьи и летом и особенно зимой находят корм вблизи жилья человека (зерно, крошки, отходы питания человека).
Воробьи поселяются под крышами домов, сараев, чердаков, под деревянной обивкой окон). Слайд 10Видео "Полевые воробьи на заборе в метель".
-Как полевым воробьям живётся зимой? Почему? (Очень холодно, мало еды. Мороз - главная опасность для птиц, которые гибнут от переохлаждения.)
Слайд 11- Как люди могут помочь птицам зимой? - Что мы можем положить в кормушку? (сушёные ягоды, семечки, крошки хлеба, крупу, зерно)
Зимой надо заботиться о птицах, так как корма не достаточно, и, чтобы птицы наши не погибали от голода и холода, мы размещаем кормушки. Слайд 12Видео " Полевые воробьи на кормушке в метель".
Дети высказываются об увиденном.Слайд 13Видео "Полевые воробьи зимой" в сопровождении детской песни "Воробей-воробушек". Предложить детям подпевать.Слайд 14Игра "Найдите полевого воробья среди других птиц!".
Воспитатель предлагает детям найти полевого воробья среди других птиц (сороки, поползня обыкновенного, большого пёстрого дятла, снегиря обыкновенного), отметить основные особенности внешнего вида и назвать других знакомых птиц.Слайд 15Спасибо! Презентацию подготовили педагоги МБДОУ детского сада № 3 "Радуга" Л.А. Серкина, И.В. Лизунова.
В презентации использованы фото и видеоматериалы педагогов
Л.А. Серкиной, В.А. Кузнецовой, И.В. Лизуновой.
Указаны интернет-ресурсы.
Содержание мультимедийной презентации "Поползень обыкновенный"
(для детей старшего дошкольного возраста). № слайдаДействия и возможный вариант пояснений педагога, вопросы к детям.
Слайд 1Название мультимедийной презентации: "Поползень обыкновенный".
Логотип "Птицы Спасска" (обозначает совместную деятельность образовательных учреждений города и заповедника "Ханкайский" по изучению птиц Спасска и Спасского района).Слайды 2-3Детям загадывается загадка: "По стволу вниз головой
Ищет корм свой под корой...".
После ответов детей по щелчку (гиперссылка) появляется фото поползня обыкновенного (слайд 3).Слайд 4Воспитатель предлагает детям рассмотреть 2 фото поползня обыкновенного, сделанных в нашем городе;
сообщает новую информацию: "Обыкновенные поползни - отличные "древолазы";
просит ответить на вопрос:
"Как вы думаете, что означает слово "древолазы"?
(от слов "дерево", "древо" и "лазать")Слайд 5 Воспитатель предлагает посмотреть короткий видеофрагмент (поползень обыкновенный передвигается по стволу дерева вниз головой). Дети по желанию комментируют увиденное.Слайд 6На слайде - изображение поползня обыкновенного, на котором можно рассмотреть окраску птицы, ноги, пальцы, когти. Воспитатель задаёт детям вопросы о внешности птицы:
Какой у поползня хвост? (короткий, прямой)
Какого цвета голова и спина? (серо-голубого цвета, проходит тёмная полоса от клюва - через глаз - к шее птицы)
Какого цвета брюшко? (светлое, ближе к хвосту - рыжеватое)
Какой у поползня клюв? (длинный, прямой и острый; сероватого цвета, от клюва через глаз по бокам головы до шеи проходит черная полоса)
Какие у поползня ноги? (серо-коричневые, с длинными пальцами и цепкими когтями, хорошо приспособлены к лазанию по стволам деревьев)Слайд 7Воспитатель предлагает внимательно рассмотреть внешность поползня на фото,
послушать стихотворение и подумать, действительно ли это стихотворение о поползне обыкновенном? (Воспитатель или заранее подготовленные дети) читают стихотворение А. Барто "ПОПОЛЗЕНЬ": Голубая спинка, Вертит он головкой,
Ржавенький бочок Червяка проткнул,
По стволу осинки, Из-под черной бровки
За скачком, скачок. Искоркой сверкнул,
Поползень вертлявый Свистнул: Эй, вы, дятлы!
Лазит вверх и вниз: Клювом вниз скачу...
В ствол залез, дырявит, Вам такое вряд ли,
Клювом вниз повис. Дятлам, по плечу! Дети высказываются. Слайд 8Воспитатель показывает детям следующее фото (поползень обыкновенный выглядывает из дупла) и предлагает детям попробовать ответить на вопрос:
Где устраивают своё гнездо поползни? (в дуплах деревьев).
Воспитатель сообщает новую информацию: "Если дупло имеет большой вход, то поползень обыкновенный (самка) обмазывает отверстие (вход) глиной. Затем выстилает кусочками мягкой коры гнёздышко в самом дупле".
Предлагает посмотреть видеофрагмент из фильма, снятого учёными-орнитологами о подготовке дупла самкой поползня обыкновенного.Слайд 9Просмотр видеофрагмента научно-популярного фильма "Рассказы о природе. Истории о гнёздах 2008" - - поползень залепляет глиной вход в дупло, уменьшая отверстие.
Дети высказываются об увиденном.
(В зависимости от поставленной цели НОД данный фрагмент может быть пропущен, и просмотр видео переносится (на усмотрение воспитателя).
Слайд 10Воспитатель показывает детям следующий видеофрагмент, снятый в нашем городе о способе передвижения поползня обыкновенного по земле.
Предлагает ответить на вопросы:
"Как передвигаются по земле обыкновенные поползни?
Как вы думаете, что они ищут?"
Слайд 11Видеофрагмент о способах заготовки корма поползнем обыкновенным.
"Как вы думаете, что делает поползень?" (прячет зерно "про запас")
"Для чего он прячет корм в укромные места?" (чтобы позже, когда наступят холодные морозные дни, не будет насекомых, трудно станет добывать зерно, семечки, поползни будут отыскивать свои запасы. Этими тайничками могут воспользоваться и другие зимующие птицы. А если зёрнышко или семечка пролежат всю зиму и весной упадут в землю, то могут и прорасти).
Вот сколько пользы от запасов поползня:
сам поест, других птиц накормит и зерно может весной прорасти).
Слайд 12Воспитатель задаёт вопрос:
"Нужна ли поползням обыкновенным зимой помощь человека?
Если нужна, то как люди могут помочь птицам зимой?
Что мы можем положить в кормушку для обыкновенного поползня?" (семечки, крошки хлеба, крупу, зерно, кукурузу, несолёное сало.
Зимой надо заботиться о птицах, так как корма недостаточно, и, чтобы птицы не погибали от голода и холода, люди размещают кормушки).
Слайд 13Видео "Поползень обыкновенный на сетке с несолёным салом".
Дети высказываются об увиденном.
Слайд 14Фото следов поползня обыкновенного: отпечатки крыльев и ног.
"На снегу под кормушкой можно найти следы ног и крыльев обыкновенного поползня".
Дети рассматривают следы.
"На следы какой, тоже маленькой, уже знакомой вам птицы похожи следы поползня?"
(воробья полевого).
Слайд 15Игра "Найдите поползня обыкновенного среди других птиц!".
Воспитатель предлагает детям найти поползня обыкновенного среди других птиц (полевого воробья, сороки, большого пёстрого дятла, снегиря обыкновенного), отметить основные особенности внешнего вида и назвать других знакомых птиц.Слайд 16Спасибо! Презентацию подготовили педагоги МБДОУ детского сада № 3 "Радуга" О.В. Балахнина, И.В. Лизунова, МБДОУ ЦРР № 18 - Т.М. Мазурок, Н.В. Кириченко. В презентации использованы фото и видеоматериалы педагогов
О.В. Балахниной, В.А. Кузнецовой, И.В. Лизуновой, Т.М. Мазурок, Н.В. Кириченко, родителя Е.И. Папирной.
Указаны интернет-ресурсы.
Содержание мультимедийной презентации "Урагус"
(для детей старшего дошкольного возраста). № слайдаДействия и возможный вариант пояснений педагога, вопросы к детям.
Слайд 1Название мультимедийной презентации: "Урагус".
Логотип "Птицы Спасска" (обозначает совместную деятельность образовательных учреждений города и заповедника "Ханкайский" по изучению птиц Спасска и Спасского района).Слайды 2-3Детям читается стихотворение Семёна Островского: "Что за странные сады? - На снегу горят цветы. И на веточках берёзы... Их не трогают морозы... Цвет воздушный... Цвет зари... Неужели это розы? - Розы... Розы... С Н Е Г И Р И!" После ответов детей по щелчку появляются фото урагусов - самца и самки (слайд 3).Слайд 4Воспитатель предлагает детям рассмотреть урагуса и ответить на вопросы: -Чем отличаются друг от друга самец и самка урагусы?
(самец более яркий, вокруг клюва - оперение чёрного цвета,
брюшко имеет розоватый оттенок;
самка бледнее самца, на голове у неё нет перьев чёрного цвета, брюшко имеет светло-оранжевый оттенок).Слайд 5 Показ видеофрагмента "Урагусы на берёзе" воспитатель просит детей ещё раз отметить отличия и сходство самца и самки урагусов.
Дети высказываются об увиденном.Слайд 6Фото урагуса и обыкновенного снегиря.
Сравним снегирей: длиннохвостого и обыкновенного. Чем они похожи? (цветом брюшка, размерами и формой туловища)
Чем отличаются? (цветом головы, щёк, крыльев, длиной хвоста)Слайд 7На слайде - фото самки урагуса на берёзе.
"На каком дереве сидит урагус? Как вы догадались?"Слайд 8На слайде - фото берёзы, семян берёзы.
"Берёзовые серёжки - семена - "вкусняшки" для урагусов. Они выклёвывают семена, а остальная часть "серёжек" падает на землю.Слайд 9Видеофрагмент "Самец урагус ест семена берёзы". По каким признакам можно узнать самца урагуса?Слайд 10Видеофрагмент "Самка урагуса ест семена берёзы". По каким признакам можно узнать самку урагуса?Слайд 11Игра "Найдите урагусов - длиннохвостых снегирей!".
Назовите знакомых птиц.Слайд 12Спасибо! Презентацию подготовила старший воспитатель МБДОУ детского сада № 3 "Радуга" И.В. Лизунова.
Использованы фото и видеоматериалы И.В. Лизуновой.
Указаны интернет-ресурсы.
Содержание мультимедийной презентации "Сорока"
(для детей старшего дошкольного возраста). № слайдаДействия и возможный вариант пояснений педагога,
вопросы к детям.Слайд 1Название мультимедийной презентации: "Сорока".
Логотип "Птицы Спасска" (обозначает совместную деятельность образовательных учреждений города и заповедника "Ханкайский" по изучению птиц Спасска и Спасского района).
Слайд 2-3Детям загадывается загадка: "Длиннохвостая она,
Со спины черным-черна,
Брюхо белое да плечи.
Тарахтенье вместо речи,
Хоть кого увидит - вмиг
Поднимает стрёкот-крик".
После ответов детей по щелчку (гиперссылка) появляется звук голоса сороки. После ответов детей ( по щелчку) появляется фото сороки, а потом видео сороки (слайд 3).
Слайд 4Воспитатель предлагает детям рассмотреть рисунок и фото сороки и ответить на вопросы: - Как можно узнать сороку по внешнему виду?
-Какого цвета голова, шея, крылья, хвост?
(чёрного цвета с зеленовато-металлическим отливом)
- Какого цвета брюшко, бока и широкие полоски на плечах и края крыльев?
(белого цвета)
- Какой клюв у сороки?
(мощный, крепкий, острый, имеет тёмно-серую окраску)
- А ноги какого цвета и строения? (ноги длинные, тонкие и темные. Три пальца смотрят вперед, один - назад)
- Какой хвост: длинный или короткий; ровный или ступенчатый?
(длинный, ступенчатый)
Слайд 5 Видео полёта сорок. Воспитатель обращает внимание детей на то, как хвост помогает птице в полёте, служит ей рулём. Полёт сороки волнообразный планирующий. Дети смотрят и делятся своими впечатлениями.
Слайд 6Видео "Сорока ходит по снегу". Дети смотрят, как сорока передвигается по снегу шагами. Воспитатель говорит о том, что сорока ловко передвигается по земле, высоко поднимая при этом свой длинный хвост. Кстати хвост у сороки длиннее её тела.Слайд 7На слайде - 2 фото следов на снегу
(1- след одной сороки, 2 -следы нескольких сорок)
Игра "Внимательный следопыт"
Воспитатель предлагает детям догадаться - что могут рассказать нам отпечатки следов на снегу? Дети рассуждают. Если они затрудняются, то воспитатель наводящим вопросом активизирует их: "Как вы думаете, сколько птиц ходили на этом снимке: одна или много?"
По шелчку на фото появляется отгадка- изображение одной сороки, много сорок. Воспитатель спрашивает: "А если птиц много, то это уже что?" стая).
Воспитатель говорит: "Да, сороки общительные птицы, поэтому редко их можно увидеть поодиночке, часто их можно видеть стайкой от 2 до 5 и более птиц. Они перелетают с дерева на дерево с громким стрекотанием.
Слайд 8На слайде - фото следов сороки и воробья на снегу.
- Здесь 2 фото - следы воробья и следы сороки. Как вы думаете, на каком фото - следы воробья, а на каком - сороки? - Почему вы так думаете?
- По сколько пальцев на отпечатках ног обеих птиц? (по 3)
Слайд 9На слайде - фото сороки и воробья, на которых можно рассмотреть ноги, пальцы, когти птиц.
- Сравните ноги полевого воробья и сороки. Назовите отличия. (У сороки пальцы на ногах длиннее, а у воробья - короче и т.п.). Можно сказать:
Больше - меньше, длиннее - короче, толще - тоньше, тёмнее - светлее.
Слайд 10Воспитатель: "А вы знаете, что сорока лучший строитель в лесу? Она не любит занимать своё старое гнездо и каждый год строит новое. Гнездо у неё прочное, просторное.
- Из чего оно сделано? (из крупных веток).
- А дно из чего выложено? (сухой травой, мхом и шерстью)
- А гнездо у неё открытое или с крышей? ( с крышей из веток).
- Для чего нужна крыша? (защита от дождя и хищников)
- Вход в гнездо сверху или сбоку? (сбоку)Слайд 11Игра "Назови, чем зимой питается сорока?
Дети высказываются. Затем проверяют правильность их ответов и рассуждений. Неправильные ответы (гусеница, бабочка, кузнечик) по щелчку исчезают.
Воспитатель обращает внимание детей на картинку с пищевыми отходами и говорит о том, что сорока всеядная (ест всё). Поэтому любит покопаться на свалке, в мусорных ящиках в поисках пищевых отходов. Часто можно в зимнее время видеть сороку, которая в клюве несёт кусок хлеба или рыбы, пластиковую тарелочку или стаканчик.Слайд 12Видео "Сорока ест на дереве" Воспитатель обращает внимание детей на то, что если добыча крупная, то сорока, придерживая её одной лапой, отрывает клювом куски.
Слайд 13Закрепление материала.
Воспитатель предлагает детям ответить на два вопроса:
- Почему сороку называют белобокой?
- Почему её называют птицей во фраке? (за чёрно-белый наряд)
Детям даётся понятие фрак (мужской парадный вечерний костюм для особо торжественных случаев).
Слайд 14Трещит как сорока, говорят о людях, которые много говорят, почему?
Воспитатель предлагает детям ответить после просмотра видео.
( потому что сорока тараторка, стрекочет без конца. Там, где сорока, там много шума и крика. От болтливого человека так же устаёшь, как и от болтовни сороки)
Слайд 15Спасибо! Презентацию подготовила старший воспитатель МБДОУ ЦРР детского сада № 13 "Золотой ключик" Кузнецова В.А.
В презентации использованы фото и видеоматериалы педагогов
Д.В. Вольхиной, И.В. Лизуновой, В.А. Кузнецовой, Т.М. Мазурок, Л.А. Серкиной.
Указаны интернет-ресурсы.
Содержание мультимедийной презентации "Сорока голубая"
(для детей старшего дошкольного возраста). № слайдаДействия и возможный вариант пояснений педагога,
вопросы к детям.Слайд 1Название мультимедийной презентации: "Сорока голубая"
Логотип "Птицы Спасска" (обозначает совместную деятельность образовательных учреждений города и заповедника "Ханкайский" по изучению птиц Спасска и Спасского района).
Слайд 2-3Детям загадывается загадка: "Птица говорливая и к тому ж, крикливая,
с длинным голубым хвостом
заглянула к нам в окно.
Зимой часто прилетала,
по деревьям всё скакала.
Что искала - не скажу, лучше всё вам покажу..."
(В. Кузнецова)
Воспитатель обращается к детям: "Хотите посмотреть?"
После ответа детей, по щелчку появляется фото голубых сорок у окна дома, а затем щелчку (гиперссылка) видео голубой сороки, сидящей на дереве (слайд 3).
Слайд 4Воспитатель спрашивает у детей:
- Знаете вы эту птицу? (голубая сорока)
-Почему её назвали голубой сорокой?
(за голубые оттенки в окраске оперения)Слайд 5Воспитатель предлагает детям рассмотреть рисунок голубой сороки и ответить на вопросы: - Как узнать голубую сороку?
- Какого цвета "шапочка" на голове у голубой сороки? (чёрного цвета) - Какого цвета крылья? (голубовато-синего цвета) - Какого цвета горло, спина и брюшко?
(от бело-бежевого до серо- коричневого цвета)
- А ноги толстые или тонкие? (тонкие)
- короткие или длинны? (длинные)
- какого цвета ноги? (темного)
- Сколько пальцев на них? (четыре: три пальца смотрят вперед, один - назад)
- Какого цвета и размера хвост? (хвост длинный, голубовато- синего цвета) - А хвост прямой или ступенчатый? (ступенчатый) Слайд 6Видео "Полёт голубой сороки по верхушкам деревьев" (щелчком по слайду)
Воспитатель обращает внимание детей на то, как сорока ловко скачет по веткам деревьев и как ловко управляет хвостом, как рулём при перелёте с одного места на другое.Слайд 7Воспитатель спрашивает:
- На какую птицу похожа голубая сорока?
(на сороку обыкновенную)
После ответа детей по щелчку появляется фото сороки обыкновенной.
Слайд 8Детям предлагается ответить на вопрос:
- Чем похожи эти сороки?
1.Они примерно одинакового размера;
2. У них длинные тонкие ноги с 4 пальцами и большими когтями на них.
3. Обе имеют толстый крепкий клюв.
4. Длинными ступенчатыми хвостами. Слайд 9Вопрос:
- Чем отличается голубая сорока от обыкновенной сороки?
1. Цветом хвоста и крыльев.
2. Цветом спины и брюшка
3. У голубой сороки есть чёрная шапочка на голове, а у обыкновенной сороки нет, потому что у неё вся голова черного цвета.
Воспитатель добавляет, что по поведению они тоже отличаются. Обыкновенная сорока живёт в близком соседстве с человеком, а голубая сорока предпочитает селиться подальше от людей: в кустарниках, низкорослых лесах, возле рек. И только в зимнее время её можно увидеть возле жилья человека, куда она прилетает на поиски пищи. Слайд 10- Посмотрите. (По щелчку появляется рисунок гнезда).
- Вот гнездо обыкновенной сороки. Вы его уже видели.
- Давайте вспомним, из чего она строит гнездо?
(Гнездо из веток, выстилает внутри сухой травой, мхом, шерстью. Накрыто гнездо крышей из крупных веток). - А это гнездо (по щелчку появляется картинка другого гнезда) голубой сороки. Чем оно отличается от первого?
( у него нет вверху крыши)
- Да. Хоть голубая сорока гнездо строит, так же как и обыкновенная сорока из веточек, укрепляет его землёй и выстилает изнутри мхом и сухой травой, но оно у неё без крыши. В этом их отличие.
Слайд 11А ёще чем они отличаются? Вот послушайте и вы сами догадаетесь
- Какая птица поёт? По щелчку звучит голос обыкновенной сороки. Дети отгадывают, и появляется по щелчку фото сороки обыкновенной.
Слайд 12
А это кто поёт? По щелчку звучит голос голубой сороки. Дети отгадывают, и появляется по щелчку фото голубой сороки. Затем дети сравнивают пение птиц. После ответов детей воспитатель делает обобщение, что сорока громко стрекочет, а голос голубой сороки ещё более криклив, пронзительный, звучный "чиииль-чинь-чинь". Значит и пение и голоса у них разные.
Слайд 13А это кто поёт? Видео "Голубая сорока кричит" (щелчком по слайду)
Слайд 14Игра "Чем зимой питается голубая сорока?"
Дети высказываются. Затем проверяют правильность их ответов и рассуждений. Неправильный ответ (гусеница) по щелчку исчезает.
Слайд 15Почему в зимнее время мы видим голубую сороку близко возле своих домов, какую еду она ищет?
Голубые сороки находят корм вблизи жилья человека (отходы питания человека: хлеб, куски рыбы и ягоду в садах, парках).
В детском саду растёт виноград. Под снегом с осени осталось много винограда и голубые сороки прилетали лакомиться им.
- Как люди помогают птицам зимой? (подкармливают их, делают и развешивают кормушки).
Воспитатель - А ёще мы можем помочь им тем, что осенью при сборе урожая в своих огородах и садах немного оставим ягод и плодов на кустах и деревьях для птиц.
Слайд 16Видео " Голубая сорока на кормушке с салом". (запуск щелчком мыши по слайду)
Дети высказываются об увиденном.
Воспитатель уточняет у детей: "Для каких птичек зимой на кормушку поместили сало?" (для синичек, но оказывается, голубая сорока тоже его любит)
Слайд 17Голубые сороки, как и обыкновенные сороки, тоже очень общительные птицы и предпочитают держаться стайкой по 2-8 пары.
Показ фото.Слайд 18Но, не смотря на свою общительность, она умеет постоять за себя и свои интересы, когда дело касается еды.
Видео "Две сороки на кормушке с салом" (запуск щелчком мыши по слайду) Дети обмениваются своими впечатлениями от увиденного.
Слайд 19Игра " Найди голубую сороку"
Дети называют, под каким номером находится голубая сорока и по щелчку фото с сорокой увеличивается.Слайд 20Воспитатель предлагает назвать всех птиц, которых дети видят на слайде (сорока обыкновенная, гаичка черноголовая, большой пёстрый дятел, поползень, голубая сорока).
Игра на внимание: "Какая птица улетела?"
1. Дети закрывают глаза, воспитатель щелчком растворяет картинку голубой сороки. Дети открывают глаза и определяют, кого не стало. После ответа детей, воспитатель по щелчку возвращает птицу на место и дети проверяют правильность ответа.
2. То же происходит, только с сорокой обыкновенной.
Слайд 21Игра "Где чей дом?"
На слайде размещены гнёзда сороки голубой и обыкновенной, дупло большого пёстрого дятла и скворечник.
Дети должны назвать, где чьё гнездо. Затем проверяются ответы. По щелчку картинки высветляются и появляются отгадки (сорока обыкновенная, большой пёстрый дятел, скворец, голубая сорока).
Затем воспитатель задаёт вопрос: "А все ли здесь птицы зимующие?" (нет, скворец перелётная птица).
Слайд 22Спасибо! Презентацию подготовила Кузнецова Валентина Анатольевна, старший воспитатель МБДОУ ЦРР детского сада № 13 "Золотой ключик" В презентации использованы фото и видеоматериалы педагогов
И.В. Лизуновой, В.А. Кузнецовой, Д.В. Вольхиной, Т.М. Мазурок
Указаны интернет-ресурсы.
Содержание мультимедийной презентации "Фазан"
(для детей младшего школьного возраста). № слайдаДействия и возможный вариант пояснений педагога, вопросы для учащихся.
Слайд 1Название мультимедийной презентации: "ФАЗАН".
Логотип "Птицы Спасска" (обозначает совместную деятельность образовательных учреждений города и заповедника "Ханкайский" по изучению птиц Спасска и Спасского района Приморского края).Слайды 2-4Учащимся предлагается загадка (на экране).
После ответов учеников по щелчку (гиперссылка) появляется фото фазана (слайд 3, 4).Слайд 5
Учитель предлагает ученикам прочитать стихотворение о фазане, рассмотреть фото (в полёте) фазана и выбрать существенные (главные) особенности этой птицы (длинный хвост, красноватое оперение, красивая птица, житель полей, низкий полёт от земли, родственник кур). Слайд 6Учитель предлагает посмотреть видео, полюбоваться красотой этой птицы и найти особенности внешнего вида фазана (самца). Слайд 7После просмотра видео учитель просит ответить на вопросы. Ученики читают вопросы и поочерёдно на них отвечают (правильные ответы имеются в информационном листе для учителя). - Какого цвета перья фазана?
- Что можно сказать о глазах?
- Какого цвета клюв?
- Какого цвета горло?
- Какого цвета брюшко?
- Какого цвета спина, крылья?
- Какой хвост?
Учитель уделяет внимание на разное оперение самки и самца фазана (яркая окраска у самца, но бледная у самки).Слайд 8После беседы ученики хором читают информацию на экране (сл. 8) и делают вывод о птице "Фазан" из полученных наблюдений, ответов на вопросы, чтения научного текста, жизненного опыта.
По желанию детей можно включить повтор слайда 7 (опора на вопросы и фото).Слайд 9
На слайде несколько фото разных птиц. Ученикам предлагается произнести названия известных им птиц. Опережающим обучением на этом этапе является малознакомая птица (дубонос), с которой дети будут ещё знакомиться. А далее находят птицу, на которую похож фазан (курица, петух), называя сходства. Слайд 10
На слайде имеются фото "Фазан во дворах людей". Дети (с опорой на увиденное в видео, из прочитанной и услышанной информации) определяют места обитания фазана.Слайд 11
На слайде - фото следов фазана и воробья на снегу.
- Здесь 2 фото - следы воробья и следы фазана. Как вы думаете, на каком фото - следы воробья, а на каком - фазана? - Почему вы так думаете?
- По сколько пальцев на отпечатках ног обеих птиц? (по 3)
Повторяются полученные раньше знания о воробьях, приобретаются знания о фазанах.Слайд 12На слайде изображены следы 4 животных. Ученикам предлагается внимательно рассмотреть каждый след и определить кто его оставил на снегу. После ответов учеников по щелчку (гиперссылка) появляется фото того животного, которое оставило след. Сравниваются ответы учеников с изображением на экране. Игра "Кто лишний". Ученики могут сказать, что мышь (т.к. к птицам не относится), (по длине хвоста- фазан) и др. Доказать свой выбор. Слайды 13-14Почему фазаны прилетают к жилью человека? (Высказывания, мнения детей). Просмотр видео "Питание фазана". Из наблюдений ученики делают вывод, о том, что фазаны питаются во дворах, огородах людей, т.к. не хватает пищи на полях, в местах обитания, снежной зимой.Слайды
15-16Как люди помогают птицам? (Высказывания, мнения детей). Ученики рассматривают фото. Рассказывают о том, как птицам лично помогали зимой (делали кормушки, заготавливали корм, насыпали корм в кормушки, рисовали знаки и устанавливали в парках и дворах, т.д).Слайд 17Видео "Фазаны во дворе домов зимой".
-Как фазанам живётся зимой? Почему? (Очень холодно, мало еды. Мороз - главная опасность для птиц, которые гибнут от переохлаждения.)
- Как люди могут помочь птицам зимой? - Что мы можем положить в кормушку? (сушёные ягоды, семечки, крошки хлеба, крупу, зерно, кукурузу).
Обобщение:
Зимой надо заботиться о птицах, так как корма не достаточно, и, чтобы птицы наши не погибали от голода и холода, мы размещаем кормушки. Страшнее для птиц голод. Сытая птица сможет себя обогреть даже в сильный мороз.Слайды 18-19 Ученикам предлагаю прочитать скороговорки для чёткого и быстрого произношения, пословицы. Проводится работа над определением смысла пословиц. Осуществляется предметная связь (литературное чтение, окружающий мир). Предложить ученикам выучить наизусть и произнести друг другу (работа в парах).Слайд 20Перед учениками ставится проблемный вопрос "Люди, какой профессии должны знать о местонахождении фазана? Почему? Ответы детей могут быть различными. (Например: художник (название цветов по первым буквам слов в предложении: Каждый охотник желает знать где сидит фазан"- цвета радуги), орнитолог, лесничий, фотограф и др. Подвести детей к ответу "художник", "охотник" и по щелчку (гиперссылка) показать фотографию "Радуга". Сравнить цвета радуги с ярким оперением фазана. Рассказать об охране фазана в весенний период (время появления потомства).Слайд 21Игра "Найдите фазана среди других птиц!".
Учитель предлагает детям найти фазана среди других птиц (сороки, большого пёстрого дятла, снегиря обыкновенного), отметить основные особенности внешнего вида и назвать других знакомых птиц.
В приложении имеется звуковая запись голоса фазана в природе. Можно послушать и обсудить с детьми услышанное пение.Слайд 22Автор презентации: учитель начальных классов, классный руководитель МБОУ СОШ №1 г.о. Спасск-Дальний Приморского края Е.В. Гергерт.
В презентации использованы фото и видеоматериалы педагогов: Е.В. Гергерт, И.В. Лизуновой.
Указаны интернет-ресурсы.Спасибо!
Используйте данный материал в своей работе, вносите корректировку с учётом возрастных особенностей и уровня подготовленности детей.
Творческих успехов. Е.В. Гергерт
Словарь
Бёрдвотчинг или бёрдинг (англ. birdwatching - "наблюдение за птицами") - целенаправленное любительское изучение птиц, обитающих в диких условиях.
Детская группа - это сообщество детей, объединённых совместной деятельностью и сопереживанием.
Информационная технология - комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на повышение эффективности и производительности труда. Когнитивная деятельность - деятельность, опирающуюся на познавательные (когнитивные) способности ученика. К когнитивным способностям (от лат. cogito - мыслю) относятся: логические и эмоционально-образные способности, смысловое и разнонаучное видение, способности задавать вопросы, прогнозировать перспективу, формулировать гипотезы, делать выводы и др.
Коммуникация - общение, передача информации от человека к человеку.
Коммуникативные способности - это знания, умения и навыки, связанные с процессом общения людей. Они включают в себя умения слушать и понимать человека, устанавливать с ним хорошие личные и деловые взаимоотношения, оказывать на него психологическое влияние.
Коммуникационные технологии определяют методы, способы и средства взаимодействия человека с внешней средой. В этих коммуникациях компьютер обеспечивает индивидуальное, многообразное, высокоинтеллектуальное взаимодействие объектов коммуникации. Методическое пособие - комплексный вид методической продукции, включающий в себя особым образом систематизированный материал, раскрывающий суть, отличительные особенности и методики какого-либо образовательного курса. Как правило, методическое пособие, помимо теоретического, содержит обширный дидактический материал, а также образцы документов, разработанных в соответствии с заявленной тематикой. Методическое пособие обобщает значительный опыт, накопленный в системе образования детей, и содержит рекомендации по его использованию и развитию. Авторами методических пособий являются, как правило, опытные педагоги и методисты, способные систематизировать практический материал собственной работы и работы коллег по профессии, учесть и использовать в обосновании предлагаемых методик теоретические разработки современной педагогики. Задачей методического пособия является оказание практической помощи. Образовательное пространство - это динамическое единство субъектов образовательного процесса и системы их отношений. Образовательная среда - продукт отношений между субъектами образовательного пространства. Образовательная среда сама является его субъектом, тем самым подчеркивается ее активный характер.
Образовательный кластер - это один из отраслевых кластеров, где отраслью является образование. Ключевым критерием является главный продукт кластера и, соответственно, процесс получения этого продукта (производственный или образовательный).
Орнитофауна - орнитологическая фауна; фауна птиц.
Самостоятельная деятельность детей - одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста: 1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; 2) организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).
Совместная деятельность взрослого и детей - основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста; деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную формы организации работы с воспитанниками. Различают:
непосредственно образовательную деятельность, реализуемую в ходе совместной деятельности взрослого и детей;
совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на решение образовательных задач;
совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на осуществление функций присмотра и (или) ухода.
Социализация личности - процесс включения человека в социальную группу, жизнь общества;
- усвоение человеком социального опыта, накопленного другими людьми и обществом в целом;
- процесс усвоения человеком образцов поведения, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.
Социальная группа - это относительно устойчивая совокупности людей, имеющих общие интересы, ценности и нормы поведения, складывающиеся в рамках исторически определенного общества.
Экологическая культура - 1) исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в формах и типах организации жизни и в создаваемых человеком материальных и культурных ценностях, при котором имеет место глубокое и всеобщее осознание экологических проблем в жизни и развитии человечества; 2) одно из стержневых, фундаментальных качеств личности, интегративное качество и важнейшее свойство личности, отражающее ее теоретическую и практическую готовность ответственно относиться к окружающей человека среде; 3) это способность людей пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности. Люди, у которых не сформирована экологическая культура, могут обладать необходимыми знаниями, но не владеть ими. Экологическая культура человека включает его экологическое сознание и экологическое поведение.
Экологическое поведение - это совокупность конкретных действий и поступков людей, непосредственно или опосредованно связанных с воздействием на природное окружение, использованием природных ресурсов. Экологическое поведение человека определяется особенностями его экологического сознания и основными практическим умениями в области природопользования.
Экологическое сознание - это совокупность:
- экологических и природоохранных представлений; - мировоззренческих позиций и отношения к природе;
- стратегий практической деятельности, направленной на природные объекты (предполагаемое поведение, его цели, учет его последствий);
- эколого-ориентированных ценностей.
Экологическое образование - процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к социально-природной среде.
Список литературы
1. Асадуллин Р.М. Интеграция как новая форма сопряжения образования, науки и практики в регионе //Аккредитация в образовании. 2009. № 32.
2. Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей.- Изд. Айрис-Пресс, 2008.
3. Горшнева О.В. Кластеры: сущность, виды, принципы организации и создания в регионах // Экономический вестник Ростовского государственного университета. - 2006. - №4 ч.2.
4. Грачев В.А.Законодательное обеспечение экологической культуры и охраны окружающей среды.Legislation on Ecological Culture and Environmental Protection. Комитет по экологии Государственной Думы РФ, Москва, Россия.
5. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2006.
6. Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными (совместная работа воспитателя с детьми и их родителями). Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2007.
7. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: общение и возрастные особенности Текст. / Я.Л. Коломинский. -Минск: Нар. Асвета, 1976.- 360 с. 8. Комплексная диагностика уровней освоения "Программы воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой: диагностический журнал. Подготовительная группа/авт.-сост. Н.Б. Вершинина.- Волгоград: Учитель, 2011.
9. Мир птиц. Информационный бюллетень Союза охраны птиц России// № 40-41 2012.
10. Развитие системы экологического образования и просвещения в Российской Федерации в 1992-2002 годах/ Информационно-аналитический обзор. - М.: Государственный центр экологических программ, 2002.
11. Новикова Ж.Л. Воспитание ребёнка-дошкольника. Разумного, ответственного, самостоятельного, инициативного, наблюдательного, коммуникабельного, активного: в мире природы: программно-методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений/Ж.Л.Новикова, В.Н. Сахарова.- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.
12. Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды. - М.: Педагогика, 1990.
13. Современный философский словарь / Под ред. В.Е. Кемерова. - М.: Изд-во Панпринт, 1998. 14. Становление экологического образования в Приморском крае. По материалам Приморской краевой конференции по экологическому образованию.- Владивосток, 1997.
15. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (Постановление Правительства РФ от 24.09.2008, № 666). 16. Указ Президента РФ от 10.08.2012 N 1157 "О ПРОВЕДЕНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОДА ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ"
17. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального становления ребенка // Сов. педагогика. - 1989. 18. Фролова Н.Д. Принципы и подходы рационального формирования инновационно-образовательного кластера.
19. Цихан Т.В. Кластерная теория экономического развития // Теория и практика управления, №5, 2003 год.
20. Шаров П.О. Приморский край: энергоэффективность через экообразование /Бюллетень "На пути к устойчивому развитию России" № 57, 2011.
Интернет-ресурсы
http://graph.document.kremlin.ru/page.aspx?1;1623111
http://evg-ko.livejournal.com/5992.html
http://shkolnie.ru/informatika/55353/index.html
http://numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-vorobja.html
http://www.vorobyishko.ru/stihi.php
http://doshkolnuk.com/stixi-k-vesennim-2
http://teremok.in/Pisateli/Rus_Pisateli/Marshak/Vorobei.htm
http://allforchildren.ru/friendsongs/friend21.php
http://contest-song.narod.ru/faul.html
http://detsadmickeymouse.ru/publ/detskie_pesenki_s_notami/pesni_o_zhivotnykh/vorobej_vorobushek/66-1-0-1670
http://www.vorobyishko.ru/chelovek-kak-spasali.php
http://vk.com/album-15839402_169452023
http://zoometod.su/ptici/passeriformes/passeridae/passer-montanus.html http://zooclub.ru/birds/vidy/296.shtml http://fppt.com http://pticyrus.info/polevoj-vorobej.html http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3c6394f9-ec1e-4767-85cc-921b145a2438/705.htm http://royallib.ru/book/mamin-sibiryak_dmitriy/alenushkini_skazki.html
http://www.kotmurr.spb.ru/library/charushin/charushin10.html
http://royallib.ru/book/paustovskiy_konstantin/rastrepanniy_vorobey.html
http://www.litmir.net/br/?b=55392
http://zjablic.ru/news/volshebnaja_polochka_n_sladkov/2010-04-08-85
http://zjablic.ru/news/za_oknom_n_sladkov/2010-04-08-92
http://www.7ya.ru/article/Tropinka-v-les-Rasskazy-Chast-II/
http://zjablic.ru/news/opasnoe_sosedstvo_e_p_spangenberg/2010-10-16-141
http://green-planeta.ucoz.net/publ/zagadki_o_pticakh/1-1-0-16
http://live.1001chudo.ru/russia_1164.htm
http://900igr.net/kartinki/okruzhajuschij-mir/Zimoj-v-lesu/036-Popolzen.html
http://artdesign21.narod.ru/pigs.html
http://artdesign21.narod.ru/pigs.html
http://www.booksite.ru/fulltext/1/001/010/001/264419749.jpg
http://osledah.ru/sledyi-ptits/popolzen-obyiknovennyiy
http://deti-online.com/raskraski/raskraski-zhivotnyh/pticy/1580/
http://www.animalist.ru/?action=show_pic&n=11022007113807&artist=petrova
http://vogelz.ru/rasskazy/chaplina-v-v/lesnaya-kormushka
http://books.globallcom.com/rasskazy/ivan-sokolov-mikitov/naydyonov-lug/zvuki-zemli-popolzen.html
http://lyrik.rc-mir.com/gedicht263690.html
http://www.proshkolu.ru/user/mart4910natali/blog/387502/
http://www.balatsky.ru/NSO/Nsk_aves.htm/296.shtml http://www.sakhalin.ru/boomerang/sea/b77.htm
https://www.google.ru/search?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8+%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%B3%D1%83%D1%81&newwindow=1&client=opera&hs=6X2&channel=suggest&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=8a0QUuSjLan54QTan4HQBg&ved=0CCwQsAQ&biw=1598&bih=774#facrc=_&imgdii=_&imgrc=TcozRDB96hWl5M%3A%3BByDOziTzw40vkM%3Bhttp%253A%252F%252Fdic.academic.ru%252Fpictures%252Fenc_biology%252Fanimals%252Fsibirskaya_chechevitsa.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fdic.academic.ru%252Fdic.nsf%252Fenc_animals%252F262%252F%2525D0%2525A1%2525D0%2525B5%2525D0%2525BC%2525D0%2525B5%2525D0%2525B9%2525D1%252581%2525D1%252582%2525D0%2525B2%2525D0%2525BE%3B1000%3B772
http://www.7ya.ru/article/Tropinka-v-les-Rasskazy-Chast-I/
http://john-gould.ucoz.ru/photo/pticy_evropy/birdseu1520_0/1-0-458
http://allforchildren.ru/games/active4-12.php http://rodnaya-tropinka.ru/ptitcy-zimoi-chast2/#ixzz2c3mLCld1
http://factopedia.ru/fact/4172
http://www.ptici-mira.ru/dyatel.php
http://www.floranimal.ru/pages/animal/d/1994.html
http://www.etnic.ru/lyrics/dyatel-evenkiiskaya-skazka.html
http://rodnaya-tropinka.ru/ptitcy-zimoi-chast2/#ixzz2c49WboqU
http://lukoshko.net/prish/prish13.shtml
http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea2001/tom/sec9/Doc2.HTML
http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/rasshirenie-sotsiokulturnogo-prostranstva-detei-doshkolnogo-vozrasta
http://www.ecopolicy.ru/upload/File/Bulletins/B_57_rus.pdf
http://www.springalive.net/ru-ru/spring_news
http://be5.biz/ekonomika1/r2012/2883.htm
http://dohcolonoc.ru/cons/3710-ispolzovanie-informatsionno-kommunikatsionnykh-tekhnologij-v-obrazovatelnom-protsesse.html
conference.osu.ru/assets/files/conf_reports/conf8/684.doc‎; Ryabicev-ptizi-urala.djvu http://buk.irk.ru/
Автор
Lizynova2010
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
456
Размер файла
553 Кб
Теги
методическое, пособие
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа