close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Русский язык; Литература

код для вставкиСкачать
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Волгоградский государственный социально-педагогический университет"
(ФГБОУ ВПО "ВГСПУ")
"Утверждено"
Ректор ВГСПУ,
___________ Н.К. Сергеев "____" _________ 201_ г.
Основная образовательная программа
высшего профессионального образования
Направление подготовки 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. № 337 Профиль "Русский язык" и "Литература"
ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 17 января 2011 г. № 46
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Нормативный срок освоения программы: 5 лет
Ответственный за разработку ООП декан филологического факультета Кудряшова Р.И
Эксперт(ы) ООП ______________________________ Савина Л.Н.
Сергеев А.Н.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
готовностью использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9); владением одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);
готовностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);
готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1); способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);
в области педагогической деятельности: способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1); способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);
способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности" (ПК-7);
готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК- 8);
в области культурно-просветительской деятельности:
способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК- 9);
способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
в области научно-исследовательской деятельности:
готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);
способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).
Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями по профилю "Русский язык" (СК):
способностью к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);
способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
владением основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
способностью определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками (СК-4);
способностью ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития (СК-5);
владением приемами анализа текстов различных видов и жанров (СК-6).
Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями по профилю "Литература"(СК):
Способностью интерпретировать произведения фольклора как феномен национально-духовной культуры народа (СК-7);
Готовностью к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
Готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
Владением знаниями об истории и принципах литературной критики (СК-10);
Владением приемами текстологического анализа (СК-11).
ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН
АННОТАЦИИ
Б1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл
Б1.Б1 "История"
1. Цели и задачи освоения дисциплины. Цель - ознакомить студентов с основами Российской истории в контексте всемирно-исторического процесса. Задачи:
- формировать у первокурсников навыки сравнительно-исторического мышления; - научить выделять особенности российского социума на фоне всемирно-исторического опыта; - различать эпохи и периоды в мировой истории и истории России с точки зрения изменений в политико-экономической и духовной сферах жизни общества;
- сформировать систему терминов и общетеоретических понятий по основным разделам дисциплины;
- формировать гражданскую позицию и ответственность за будущее своей страны.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина "История" относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического блока (Б1.Б.1) и является обязательной для изучения.
Для освоения данной дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, которые студенты-первокурсники получили в процессе изучения школьных дисциплин "История России", "Всеобщая история", "Новая и новейшая история России и зарубежных стран", "Обществознание", "Мировая художественная культура" и элективных курсов. В то же время дисциплина "История" подготавливает базу для овладения студентами знаниями по философии, истории философии, культурологии, истории религии, а также дисциплин по выбору студентов ("Праздники и традиции народов России", "Правовая компетентность учителя" и др.) на протяжении последующих лет обучения.
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); - способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3); - готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1); - способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-9); - способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10).
В результате изучения студент должен
знать: - основные даты, периоды и направления в развитии отечественной и всемирной истории;
- основные факты и явления, характеризующие целостность исторического процесса;
- основные атрибуты символики России;
- главные методы анализа исторического процесса (логический, синхронно-исторический, ретроспективный, сравнительно-исторический и др.), российской государственности и общества в контексте мирового исторического процесса.
уметь:
- соотнести различные периоды и направления в развитии отечественной и всемирной истории, оценить их с учетом современного уровня исторического познания;
-самостоятельно готовить научные сообщения, рефераты, электронные презентации;
- применять полученные знания при анализе современной общественно-политической обстановки, при прогнозировании возможных исторических перспектив, а также в будущей профессиональной деятельности, в особенности в организации и проведении с обучающимися воспитательной работы (формирование у школьников ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире и понимания гражданской ответственности);
владеть:
- основными историческими понятиями и терминами;
- технологиями научного анализа, использования и обновления знаний по истории России различных периодов в контексте всемирно-исторического процесса;
- необходимыми теоретическими знаниями для разработки и реализации культурно-просветительских программ в профессиональной деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение Количество зачетных единиц - 4, общая трудоемкость дисциплины составляет 144 часа; аудиторных часов - 54 (18 - лекций, 36 - практических занятий); СРС - 36 часа. Дисциплина "История" изучается в течение первого семестра и завершается экзаменом.
5. Краткое содержание дисциплины Введение. История как средство гражданского и патриотического самоопределения и развития ценностного отношения к духовным традициям народов России. История Древней Руси (VI-XIV вв.) Этнокультурные и социально-политические процессы становления и развития русской государственности. Христианизация Руси в контексте всемирного социокультурного развития. Московское царство (XV - XVII вв.) Россия и средневековые государства Европы и Азии. Специфика формирования и развития единого российского государства. Идеологическая преемственность мировой христианской цивилизации (теория "Москва - Третий Рим"). Российская империя в XVIII - начале XX вв. Модернизация и европеизация России. Становление индустриального общества в России: общее и особенное. От России к СССР. Роль XX века в мировой истории. Российские реформы в контексте общемирового развития в начале века. Социальная и политическая трансформация общества (1914-1922 гг.). НЭП.
СССР и мир. Социально-экономическое развитие, общественно-политическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в к. 1920-х - к.1980-х гг. СССР накануне и в начальный период второй мировой войны. Великая Отечественная война. "Холодная война". От СССР к России. СССР в середине 1960-1980-х гг. Советский союз в 1985-1991 гг. Становление и развитие новой российской государственности. Реалии начала XXI века. 6. Разработчики:
Орешкина Т.Н., к.и.н., доцент кафедры истории России ВГПУ
Гаврилюк И.Л., к.и.н., доцент кафедры истории России ВГПУ
Крылова Н.Б., к.и.н., доцент кафедры истории России ВГПУ
Савицкая О.Н., к.и.н., доцент кафедры истории России ВГПУ
Эксперт:
Болотова Е.Ю., д. и. н., профессор кафедры истории России ВГПУ
Б1.Б2 "Философия"
1. Цели и задачи освоения дисциплины Целью дисциплины является: формирование системы философских знаний и готовности использовать современные философские знания в образовательной и профессиональной деятельности.
Задачи дисциплины:
* воссоздание картины становления и современного состояния философии, раскрытие ее гуманистического смысла и социокультурных функций в обществе;
* сформировать у студентов систему философских знаний;
* развить способность самостоятельного анализа и осмысления принципиальных вопросов мировоззрения в информационном поле современного общества.
* формирование у студента практических навыков философско-методологического анализа мировоззренческих проблем;
* оказание помощи студенту в выработке собственного взгляда на мир и свое предназначение в этом мире.
* формирование у студентов толерантного отношения к представителям разных национальностей и религиозных конфессий современной России.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Философия" относится к циклу гуманитарных и социально-экономических дисциплин и входит в состав базовой части ООП. Она опирается на ранее изученные дисциплины "История", "История философии" и является основой для изучения дисциплин "Образовательное право", "Общее языкознание", "Теория литературы", "История религии", "Экономика образования", "Логика", "Этика", "Педагогика", "Психология", а также дисциплин по выбору ("Основные проблемы гендерного литературоведения" и др.).
2. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
общекультурные компетенции (ОК):
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
В результате изучения студент должен:
знать - основные закономерности взаимодействия человека и общества;
- основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества;
- основные механизмы социализации личности;
- основные философские категории и проблемы человеческого бытия;
- специфику философского знания;
- понятийно-категориальный аппарат философии;
- место философии в системе наук;
- основные исторические формы философствования;
- о взаимоотношениях философии с наукой и религией;
- роль и значение философии в формировании культуры мышления.
уметь
- анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;
- четко и ясно выражать мысли, логически грамотно строить предложения;
- формулировать и аргументировать собственную позицию по мировоззренческим вопросам;
- читать и понимать философские тексты;
- видеть связь философского текста с жизненными проблемами человека.
- выстраивать социальные взаимодействия с учетом этнокультурных и конфессиональных различий;
владеть
- технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных, социальных и экономических знаний;
- навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
- навыками применения законов, принципов, категорий философии для логико-методологического анализа всех видов знаний и социальных явлений;
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение Общая трудоемкость курса - 4 зачетные единицы, 144 учебных часа. Аудиторные - 54 часа (36 - лекции, 18 - семинарские занятия). СРС - 9 час. Изучается в 3-м семестре. Форма отчетности - экзамен. 5. Краткое содержание дисциплины Раздел I. Философская онтология и гносеология.
Тема 1. Предмет философии и его специфика. Основные направления и школы в философии.
Тема 2. Исторические типы философии.
Тема 3. Философская картина мира. Бытие. Материя. Основные формы движения. Пространство. Время.
Тема 4. Устойчивость и изменчивость бытия. Диалектика как концепция связи и развития. Саморазвитие.
Тема 5. Сознание.
Тема 6. Познание его возможности и границы. Проблема истины в философии и науке.
Раздел II. Антропология. Аксиология. Социальная философия.
Тема 7. Человек и природа.
Тема 8. Человек, общество, история.
Тема 9. Человек, культура, цивилизация.
Тема 10. Глобальные проблемы современности и будущее человечества.
6. Разработчики:
Горячев А.П. к.ф.н., доцент, зав. кафедрой философии и политологии ВГПУ.
Лопанцев Ю.М. к.ф.н. профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.
Эксперт:
Никонов К.М. д.ф.н., профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.
Б1.Б3 "Иностранный язык"
1. Цель и задачи дисциплины:
Целью дисциплины "Иностранный язык" является повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладение студентами коммуникативной компетенции для решения социально-коммуникативных задач в различных областях бытовой, учебно-познавательной, социально-культурной и профессиональной сферах общения, а также для дальнейшего самообразования.
Задачами дисциплины являются
- повышение уровня учебной автономии, способности к самообразованию;
- развитие когнитивных и исследовательских умений;
- развитие информационной культуры;
- расширение кругозора и повышение общей культуры студентов;
- воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям различных стран и народов.
2. Место дисциплины "Иностранный язык" в структуре ООП ВПО
Цикл - Гуманитарный, социальный и экономический цикл (раздел Б.1. ФГОС ВПО и ООП).
Часть учебного плана - базовая.
Опирается на знания, умения, навыки, полученные на предшествующем этапе образования (школьный курс иностранного языка).
Связана со специальными дисциплинами и научно-исследовательской работой студента (интеграция дополнительных профессиональных знаний, извлечение профессионально значимой информации из иноязычного текста), а также с общепрофессиональными дисциплинами "Культура речи" (формирование и развитие коммуникативной культуры и социолингвистической компетенции), "Информационные технологии в лингвистике" (коммуникация посредством информационно-коммуникационных технологий; использование иноязычных ресурсов сети Интернет).
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
- педагогическая;
- культурно-просветительская.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины "Иностранный язык" направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
- студент владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу и восприятию информации, постановке целей и выбору путей её достижения (ОК-1);
- студент способен логически верно воспринимать и воспроизводить устную и письменную речь (ОК-6);
- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения и переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информации (ОК-8);
- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
- владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным наследиям (ОК-14);
- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
Общепрофессиональные компетенции:
- осознаёт социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого характера (ОПК-5).
Профессиональные компетенции:
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнёрами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-6);
- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10).
В результате изучения дисциплины "Иностранный язык" обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
знать
- основные фонетические и грамматические закономерности изучаемого языка; - его лексическую систему;
- социокультурную специфику страны изучаемого языка, иметь представление о быте, культуре, своеобразии её традиций, взаимоотношения с другими странами и народностями;
- знать историю и современное развитие стран изучаемого языка.
уметь
- использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации на родном и иностранном языке в бытовой сфере, в учебной и профессиональной деятельности.
владеть - навыками коммуникации в родной и иноязычной среде.
4. Общая трудоёмкость дисциплины и её распределение:
Количество зачётных единиц - 6; общая трудоёмкость - 216 часов; из них аудиторных - 108, СРС - 108; дисциплина изучается в 1,2, 3 семестрах; форма и место отчётности - 1 сем - зачёт, 2 сем - зачёт, 3 сем - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины:
Программа состоит из 4 разделов:
- бытовая сфера общения (Я и моя семья);
- учебно-познавательная сфера общения (Жизнь студента; Мой университет);
- социально-культурная сфера общения (Путешествие; Страны изучаемого языка);
- профессиональная сфера общения (Системы образования в различных странах; Моя будущая профессия; Устройство на работу). 6. Разработчики: к.п.н., доц. Хорошева Н.В., к.п.н., доц. Грачёва В.Г., ст. преп. Мисикова Л.Г., кафедра иностранных языков, ВГПУ.
Эксперты: к.п.н., доц. Иванова Ю.А., к.п.н., доц. Новакова О.В. (кафедра иностранных языков), к.п.н., доц. Столбова Е.Г. к.п.н., доц. (кафедра иностранных языков ВГАФК).
Б1.Б.4 "Педагогическая риторика"
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов основ профессиональной, педагогически ориентированной речевой компетенции. Задачи:
- развитие и совершенствование навыков и умений в сфере производства риторически грамотной, в частности выразительной и убедительной речи как основного инструмента педагога-словесника; - усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины; - ориентация в специальной литературе, посвящённой проблемам риторики и теории коммуникации. 2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Педагогическая риторика" (Б1.Б.4) входит в базовый гуманитарный, социальный и экономический цикл дисциплин. Для освоения дисциплины "Педагогическая риторика" студенты используют знания, умения и навыки, сформированные на предыдущей ступени обучения в процессе изучения предметов "Русский язык", "Литература" и "Риторика" в общеобразовательной школе. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин "Культура речи", "Филологический анализ текста", "Теория литературы", "Стилистика", а также дисциплин по выбору "Образная номинация в современной русской речи", "Выразительные средства современной русской речи".
3. Требования к результатам освоения дисциплины: Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
- способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
- способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
профессиональными компетенциями (ПК):
- владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5).
В результате изучения студент должен:
знать: - принципы построения правильной и коммуникативно целесообразной речи;
- основы коммуникативно-речевой культуры;
уметь:
- учитывать в педагогическом взаимодействии речеповеденческие особенности учащихся;
- бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;
- участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;
- использовать различные формы и виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности;
- строить правильную, выразительную, логичную, точную, ясную, ситуативно и тематически уместную речь в её основных профессионально релевантных жанрах и стилях, с учётом различных социальных, культурных и национальных контекстов, в которых протекают процессы коммуникации, обучения, воспитания и социализации;
владеть:
- различными способами и средствами вербальной и невербальной коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
- прагматическими нормами современного русского литературного языка;
- способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 36 (18 лекционных, 18 практических), СРС - 36 часов. Дисциплина изучается во 2-м семестре. Отчетность - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Введение. Предмет, задачи и основные этапы развития риторики. 2. Общение и коммуникация. Виды и стили речевого общения. Специфика педагогического общения.
3. Текст как продукт речевой деятельности. Понятие жанра речи. Типология основных педагогически значимых жанров. Этапы создания текста. Классический канон. 4. Типология видов речи по коммуникативной цели. Речь информирующая, аргументирующая и эпидейктическая (на примере жанров педагогического дискурса). 5. Публичное выступление, его структура (на примере лекции). Общие принципы управления вниманием аудитории. 6. Вербальные и невербальные средства общения в педагогическом дискурсе. 7. Виды красноречия. Общая и частные риторики. Педагогическая риторика как вид частной риторики. Жанры и фигуры дидактической речи. 8. Коммуникативные качества речи (общий обзор). Качества речи педагога. 9. Убедительность речи как предмет педагогической риторики. 6. Разработчик:
Москвин Василий Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Бобровская Галина Витальевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б.1. Б.5 "Экономика образования"
1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель: подготовка специалистов, профессионально подготовленных к решению задач, стоящих перед образовательными учреждениями, а также умеющих максимально эффективно использовать имеющиеся возможности и ресурсы данного учреждения.
Задачами дисциплины являются:
- приобретение системного представления об экономике образования как науке;
- изучение теории экономики образования;
- раскрытие содержания и организационных форм проведения финансово-хозяйственной работы в образовательных учреждениях в современных условиях.
2. Место дисциплины в структуре ООП Данная дисциплина входит в состав гуманитарного, социального и экономического цикла подготовки бакалавра по направлению 050100 "Педагогическое образование" профиль "Обществознание". Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания и умения, полученные в ходе изучения дисциплины "Естественнонаучная картина мира", она взаимосвязана с дисциплиной "Образовательное право".
Освоение дисциплины "Экономика образования" позволяет расширить и углубить знания при изучении курса "Образовательное право", "Педагогика". 3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4).
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1); способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5).
В результате изучения студент должен
знать: - ключевые понятия экономики образования,
- основные методы экономики образования,
- современный механизм финансирования образования,
- основы предпринимательства в сфере образования,
- содержание сметы образовательного учреждения,
- основные принципы формирования системы оплаты труда;
уметь:
- предлагать свои варианты решения поставленных задач,
- ясно и четко анализировать экономическую эффективность деятельности образовательных учреждений и образования в целом,
- анализировать результативность деятельности образовательных учреждений,
- адекватно оценивать происходящие экономические процессы в отрасли образования;
владеть:
- навыками использования знаний по экономике образования в своей профессиональной деятельности,
- навыками работы со сметой образовательного учреждения, - навыками работы с нормативными документами.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
Трудоемкость дисциплины по ФГОС составляет 2 зачетные единицы, общая трудоёмкость курса в часах - 72, из них аудиторных 36 (18 лекционных и 18 практических), СРС - 36 часов. Курс "Экономика образования" изучается в течение одного семестра и завершается зачетом в 3 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
Образование как важнейшая сфера жизни общества. Образование как подсистема социальной сферы общества. Образование как одна из важнейших отраслей хозяйства страны. Основы организации экономической деятельности образовательных учреждений. Закон РФ "Об образовании" об основах финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения. Хозяйственный механизм системы образования. Содержание хозяйственного механизма, его особенности и основные цели. Финансирование образования. Основные источники формирования финансовой базы образования. Бюджетное финансирование, его принципы. Многоуровневое и многоканальное финансирование. Динамика бюджетных расходов на образование. Основные пути оптимизации финансового положения образовательных учреждений. Смета доходов и расходов как финансовый план образовательного учреждения. Бюджетная смета. Порядок составления, утверждения и ведения смет образовательных учреждений. Экономическая классификация расходов. Внебюджетные средства образовательного учреждения. Формирование внебюджетных средств образовательного учреждения, источники их формирования. Организация труда и заработная плата в образовательном учреждении. Особенности организации заработной платы в образовании. Трудовой договор. Предпринимательство в образовании. Основные признаки предпринимательской деятельности. Закон РФ "Об образовании" о предпринимательской и иной приносящей доход деятельности образовательного учреждения. Направления осуществления предпринимательской деятельности образовательным учреждением. Платные образовательные услуги. 6. Разработчик:
Насонова Людмила Ивановна, кандидат экономических наук, доцент кафедры экономики и менеджмента ВГПУ.
Эксперты: Сидунова Г.И., доктор экономических наук, профессор, зав. кафедрой экономики и менеджмента ВГПУ, Водопьянова Н.А., кандидат экономических наук, доцент, зав. кафедрой управления персоналом ВГПУ.
Б1.В.1 "Образовательное право" 1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель: сформировать у студентов представление о системе, предмете и методе образовательного права; содержании и видах образовательных правоотношений, а также их объектах; знания об основных терминах, понятиях, и институтах образовательного права; принципах и особенностях правового регулирования отношений в данной сфере; правах и законных интересах субъектов образовательных правоотношений, а также способах их защиты. Задачи: - раскрыть задачи образовательного права в современном обществе, проанализировать условия развития российской системы образования;
- изучить основные законодательные акты по вопросам образования, принципы формирования нормативно-правового обеспечения образования в РФ;
- изучить систему государственного контроля качества образования в РФ; - изучить основы правового регулирования дошкольного, общего (полного), начального и среднего профессионального, высшего и послевузовского профессионального, дополнительного профессионального образования в Российской Федерации;
- проанализировать основы международного образовательного права.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
"Образовательное право" входит в гуманитарный, социальный и экономический цикл дисциплин, вариативная часть. "Образовательное право" опирается на следующие дисциплины: "Экономика образования", "Педагогика", "Философия" и является основой для изучения следующих дисциплин: "Педагогика", "Психология".
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Изучение дисциплины "Образовательное право" направлено на формирование следующих компетенций.
Общекультурные компетенции (ОК): - способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3); - готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13); - готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).
Общепрофессиональные компетенции (ОПК): - осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1); - способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2); - способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4); - способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5).
Профессиональные компетенции (ПК): - готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
- способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-6); - способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен знать: - основные категории и понятия образовательного права; - особенности образовательно-правовых норм и правовых отношений; - основные тенденции развития образовательного права; - особенности правового положения граждан и юридических лиц как субъектов образовательного права; - основные уровни и формы образования; - основные положения международного образовательного права.
уметь: - оперировать образовательно-правовыми понятиями и категориями; - анализировать юридические факты и возникающие в связи с ними образовательные правоотношения; - анализировать, толковать и адекватно применять образовательно-правовые нормы; - принимать решения и совершать юридические действия в точном соответствии с нормами образовательного права; владеть: - образовательно-правовой терминологией;
- навыками работы с правовыми актами, регулирующими образовательные правоотношения; - навыками принятия необходимых правовых мер по защите прав и законных интересов детей в сфере образования;
- навыками защиты прав человека и гражданина в области образования;
- навыками публичной дискуссии по вопросам образовательного права.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение.
Количество зачетных единиц - 2.
Общая трудоемкость курса - 72 часа.
Аудиторных часов - 32 часа (16 лекционных, 16 практических).
Самостоятельная работа студентов - 40 часов.
Распределение по семестрам - 4 семестр.
Форма отчетности - зачет в 4 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины.
Понятие образовательного права. Нормы, регулирующие отношения в сфере образования. Предмет и метод образовательного права. Основные группы общественных отношений, регулируемых образовательным правом. Понятие педагогических отношений, их признаки. Основание возникновения правоотношений в образовательном праве. Система и принципы образовательного права. Источники образовательного права. Понятие и виды образовательных программ. Уровни и формы получения образования в РФ. Управление системой образования. Лицензирование образовательных учреждений. Аккредитация образовательных учреждений. Понятие образовательного учреждения как юридического лица. Правовое регулирование имущественных отношений в системе образования. Финансирование образовательных учреждений. Понятие, виды и основы правового статуса участников образовательного процесса. Понятие, уровни, формы и задачи дошкольного, основного общего, начального и среднего профессионального, высшего и послевузовского профессионального образования. Международное образовательное право.
6. Разработчик.
Кукина Татьяна Евгеньевна, к.ю.н., доцент кафедры права ГОУ ВПО "Волгоградский государственный педагогический университет".
Эксперты: Широ Станислав Викторович, к.п.н., доцент, заведующий кафедрой права ГОУ ВПО "ВГПУ"; Бобовкин Михаил Викторович, д.ю.н., профессор кафедры права ГОУ ВПО "ВГПУ".
Б1.В.2. "Культурология"
1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель: дать общую интегративную картину генезиса и развития культуры, раскрыть роль духовного, физического и социального потенциала человека, его способностей и талантов в развитии цивилизации, сформировать целостную систему знаний о феномене культуры.
Задачи курса: - сформировать объективные ориентиры и ценностные критерии при изучении явлений и тенденций в развитии духовной и материальной культуры общества;
- познакомить студентов с высшими достижениями человечества;
- сформировать представления студентов о роли этнических и национальных факторов в эволюции культуры и цивилизации;
- научить адекватно воспринимать особенности развития культуры современного типа;
- привить навыки оценки жизнедеятельности людей и плодов их творчества с позиций гуманизма;
- предоставить студентам возможность более глубокого истолкования проблем человека, природы, социума и культуры. 2. Место дисциплины "Культурология" в структуре основной образовательной программы: Цикл гуманитарных, социальных и экономических дисциплин, вариативная часть учебного плана - Б1.В.2.
Для освоения дисциплины "Культурология" обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин "Философия", "История".
Освоение дисциплины "Культурология" является необходимой основой для последующего изучения курсов "Психология", "Педагогика", "Этика", курсов по выбору студентов, содержание которых связано с анализом различных аспектов духовной жизни человека и общества, пониманием и прогнозированием социальных процессов, социально-мировоззренческим развитием студентов, формированием их ценностно-ориентационных установок.
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1).
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2); - способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации современного общества (ОК-15);
- осознаёт социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2).
В результате изучения студент должен
знать: - основные категории и понятия теории культуры, ее структуру и функции;
- основные культурологические концепции и методы культурологического исследования;
- место и роль образования и педагогической деятельности в культуре.
уметь:
- выделять теоретические, прикладные, ценностные аспекты культурологического знания, применять их для обоснования практических решений, касающихся как повседневной жизни, так и профессиональной деятельности;
- работать с социально-научными и гуманитарными текстами;
- формировать и обосновывать личную позицию по отношению к проблемам культуры.
владеть:
- навыками использования систематизированных теоретических и практических знаний в области культурологи при решении социальных и профессиональных задач;
- навыками культурологического анализа процессов и явлений;
- навыками применения знаний о типологических, трансляционных, семиотических структурах культуры, особенностях взаимодействия культур и способах регулирования межэтнических конфликтов при разработке и реализации учебных и культурно-просветительских программ для различных образовательных учреждений и учреждений культуры.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса: 72 часа, из них аудиторных - 32 часов (16 лекционных, 16 практических), СРС - 40 часов; дисциплина читается в 4 семестре; форма и место отчётности - зачёт в 4 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины Содержание дисциплины "Культурология" включает в себя следующие тематические разделы: Предмет и задачи культурологии. Методы изучения культуры. Морфология культуры. Типология культуры. Культура и цивилизация. Субъекты культуры. Этнос и культура. Этнокультурная идентичность. Механизмы межкультурного взаимодействия. Культурные коды и типы культур. Знак, символ, миф. Роль языка в процессе духовного освоения мира человеком. Генезис культуры. Трансляция социокультурного опыта. Культура и глобальные проблемы современности. Культура и личность. Школы и направления в культурологии.
6. Разработчики:
Щеглова Л. В., доктор филос. наук, профессор, каф. теории и истории культуры ВГПУ;
Шипулина Н. Б, канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ;
Вальковский А. В., старший преподаватель каф. теории и истории культуры ВГПУ.
Эксперты:
Саенко Н. Р., канд. филол. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ.
Плужникова Н. Н., канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ;
Клейтман А. Ю., канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ.
Б1.В.3. "Профессиональная этика"
1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель курса: обучение студентов профессионально-этическим, этико-психологическим, социально-нравственным аспектам будущей профессиональной деятельности, раскрытие специфических особенностей морально-профессиональной практики, обусловленных институциональным характером существования в современном обществе моральных норм и принципов, одним из проявлений которого является особое внимание к корпоративной культуре, духовно-нравственным аспектам труда как сферы самореализации личности и утверждения её достоинства.
Задачи курса:
- дать студенту, будущему специалисту глубокие и систематизированные знания о профессиональной этике;
- раскрыть особенности духовной культуры служащих;
- показать специфику служебно-иерархических отношений и этические особенности взаимоотношений руководителя и подчиненного в современной деловой культуре;
- дать представление о становлении и культурных традициях профессионально-этической культуры, об истории формирования нравственных требований к различным сторонам профессиональной деятельности;
- научить устной и письменной деловой речи, а также невербальному общению служащих, их внешнему облику, организации времени и рабочего пространства и т.д.
- познакомить с этнокультурными особенностями деловой этики и этикета, нормами служебной коммуникации и специфическими правилами ведения бизнеса и профессиональной этики в разных странах.
2. Место дисциплины "Профессиональная этика" в структуре основной образовательной программы: Цикл гуманитарных, социальных и экономических дисциплин, вариативная часть учебного плана, дисциплина по выбору - Б1.В3.
Для освоения дисциплины "Профессиональная этика" обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин "Культура речи", "Культурология", "История религии".
Освоение дисциплины "Профессиональная этика" является необходимой основой для последующего изучения курсов "Психология", "Педагогика", "История религии", курсов по выбору студентов, содержание которых связано с анализом различных аспектов духовной жизни человека и общества, пониманием и прогнозированием социальных процессов, социально-мировоззренческим развитием студентов, формированием их ценностно-ориентационных установок, спецификой будущей профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): - готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
- осознаёт социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);
- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10).
В результате изучения студент должен
знать: - категориальный аппарат дисциплины, демонстрировать понимание сущности таких терминов, как "труд", "профессия", "профориентация", "профессиональная этика", "деловая коммуникация", "бизнес-этика", "деловой этикет" и др.;
- понимать значимость профессиональной этики для успешного осуществления профессиональной деятельности в современном мире, для достижения профессиональных целей и наиболее эффективной реализации карьерных стратегий.
уметь:
- компетентно обосновывать ценностные характеристики своей профессии, социально-нравственную природу конкретных форм труда;
- применять теоретические и практические знания, полученные в ходе изучения дисциплины в ситуации выбора профессии, выстраивания личной карьерной стратегии в ней.
владеть:
- моральными нормами и основами нравственного поведения в профессиональной деятельности;
- навыками профориентации: использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности;
- предотвращения и успешного разрешения профессиональных конфликтов.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса: 72 часа, из них аудиторных - 36 часов (18 лекционных, 18 практических), СРС - 36 часов; дисциплина читается в 5 семестре; форма отчётности - зачёт в 5 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины Содержание дисциплины "Профессиональная этика" включает в себя следующие тематические разделы: Духовная культура служащих. Профессиональная этика: сущность, классификация функции. Нормы и принципы служебной этики: сущее и должное. Моральный аспект профориентации. "Корпоративная этика": генезис, особенности, социальные последствия. Этикет в деятельности служащих. Руководитель и подчиненный: этика взаимоотношений. Требования к внешнему облику служащего. Профессионально-нравственный аспект устной речевой культуры в сфере деловой коммуникации. Культура письменной речи в профессионально-деловой сфере и нормы административного речевого этикета. Культура делового спора. Предотвращения и успешное разрешение профессиональных конфликтов. Этика деловых разговоров, встреч, переговоров. Невербальные средства общения, их место в профессионально-деловой культуре, этические аспекты их использования: кинесика, проксемика, мимика, хаптика, жестика, одорика и др. Деловая этика и предметно-пространственная среда учреждения. Организация рабочего времени служащего и эргодизайн рабочего места. Этнокультурные особенности деловой этики. Дипломатический протокол и международный этикет.
6. Разработчики:
Щеглова Л. В., доктор филос. наук, профессор, каф. теории и истории культуры ВГПУ;
Шипулина Н. Б, канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ;
Вальковский А. В., старший преподаватель каф. теории и истории культуры ВГПУ.
Эксперты:
Саенко Н. Р., канд. филол. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ.
Плужникова Н. Н., канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ;
Клейтман А. Ю., канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ.
Б1. ДВ1 Дисциплины по выбору
Б1. ДВ1.1 "История философии"
1. Цели и задачи освоения дисциплины Целью дисциплины является: формирование системы знаний о становлении философии и готовности использовать их в образовательной и профессиональной деятельности.
Задачи дисциплины:
* воссоздание картины становления философии, раскрытие ее гуманистического смысла и социокультурных функций в обществе;
* сформировать у студентов систему философских знаний;
* развить способность самостоятельного анализа и осмысления принципиальных вопросов мировоззрения в информационном поле современного общества.
* формирование у студента практических навыков философско-методологического анализа мировоззренческих проблем;
* оказание помощи студенту в выработке собственного взгляда на мир и свое предназначение в этом мире.
* формирование у студентов толерантного отношения к представителям разных национальностей и религиозных конфессий современной России.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "История философии" относится к циклу гуманитарных и социально-экономических дисциплин и входит в состав вариативной части ООП. Она опирается на ранее изученный курс "Истории" и является основой для изучения дисциплин "Философия", "Педагогика", "Общее языкознание", "Теория литературы", "Логика", "История религии".
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
общекультурные компетенции (ОК):
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
профессиональными компетенциями (ПК):
Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
-способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5)
В области педагогической деятельности (ПК):
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);
В области культурно-просветительской деятельности (ПК):
- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10).
В результате изучения студент должен:
знать - основные закономерности взаимодействия человека и общества;
- основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества;
- основные механизмы социализации личности;
- основные философские категории и проблемы человеческого бытия;
- понятийно-категориальный аппарат истории философии;
- место истории философии в системе наук;
- основные исторические формы философии;
- о взаимоотношениях философии с наукой и религией;
- роль и значение философии в формировании культуры мышления.
уметь
- анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;
- формулировать и аргументировать собственную позицию по мировоззренческим вопросам;
- читать и понимать философские тексты;
- видеть связь философского текста с жизненными проблемами человека.
- выстраивать социальные взаимодействия с учетом этнокультурных и конфессиональных различий;
владеть
- технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных, социальных и экономических знаний;
- навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
- навыками применения законов, принципов, категорий философии для логико-методологического анализа всех видов знаний и социальных явлений;
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение Семестр 2. Общая трудоемкость курса - 2 зачетные единицы - 72 учебных часа. Аудиторных - 36 часов (18 лекционных, 18 практических). СРС - 36 часов. Форма отчетности - зачет во 2 семестре. 5. Краткое содержание дисциплины Тема 1. Предмет истории философии и его специфика.
Тема 2. Античная философия.
Тема 3. Средневековая философия.
Тема 4. Философия эпохи Возрождения.
Тема 5. Философия Нового времени.
Тема 6. Немецкая классическая философия
Тема 7. Западная философия XIX-XX вв.
Тема 8. Русская философия XIX-XX вв.
6. Разработчики:
Горячев А.П. к.ф.н., доцент, зав. кафедрой философии и политологии ВГПУ.
Лопанцев Ю.М. к.ф.н. профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.
Эксперт:
Никонов К.М. д.ф.н., профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.
Б1. ДВ1.2 "Праздники и традиции народов России"
1.Цели и задачи освоения дисциплины Цель - формирование представлений о многообразии народных традиций, обрядов. Задачи: 1. ознакомить студентов с основами традиционного мировоззрения, обрядами, обычаями и праздниками народов России.
2. выработать понимание взаимосвязи культур народов России
3. познакомить студентов с праздничной культурой народов России, с ее историей и развитием
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина принадлежит к курсам по выбору вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла Б1. Дисциплина опирается на курс "Истории", логически связана с дисциплинами "Культурология", "История религии", "Психология", служит основой для будущей профессиональной деятельности, осуществления культурно-просветительской работы с учащимися. 3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-9);
- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
В результате изучения студент должен
знать:
- традиционную терминологию, относящуюся к праздничной обрядности народов России.
- иметь представление о самобытной традиционной культуре народов России, о глубинных основах их мировоззрения и мироощущения. уметь:
- выявлять и давать характеристику элементам традиционной и современной культуры,
- определять языческий и официальный (религиозный) уровни в традиционных обрядах и праздниках.
владеть:
- владеть понятийным аппаратом и уметь правильно применять его на практике.
- методами получения данных об этимологии традиций и генезисе обрядов и праздников 4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение Количество зачетных единиц -2, общая трудоёмкость курса в часах - 72; аудиторных часов - 36 (18 лекционных, 18 практических), СРС - 36; изучается во 2-м семестре; форма отчётности - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины Общие понятия курса. Расовая, лингвистическая, конфессиональная характеристика народов России. Ранние религиозные представления восточных славян. Славянская мифология. Источники знаний по славянской мифологии. Пантеон богов. Культы: огня, воды, земли, дерева, хлеба и прочие. Обряды и обычаи, связанные с хозяйством и занятиями. Выбор места поселения, дома. Новоселье. Обереги: мужские, женские. Символика. Семейные обряды. Рождение. Послеродовые обряды: купание, ритуальный обед, очищение матери, имянаречение, крестины и именины. Свадебная обрядность. Виды свадеб. Ритуал свадебного обряда. Суеверия и приметы связанные со свадьбой. Погребальная обрядность. Элементы обряда, символика. Составляющие погребального обряда. Приметы, символика. Траур. Поминки. Родительские дни. Календарь в России, его эволюция. Классификация праздников.Славянский календарь, связь с сельскохозяйственными занятиями. Воплощение месяцев. Название месяцев, связь с природными явлениями. Летоисчисление от сотворения мира. Изменения в календаре (XV в; XVIII в.). Мусульманский календарь. Народные праздники. Религиозные (церковные) праздники. Трудовые праздники. Семейно-бытовые. Общегосударственные. Праздники мировой и отечественной культуры и спорта. Старинные народные (языческие) праздники и обряды. Осенние и зимние праздники. Весенние и летние праздники.
6. Разработчик: Ленивихина Н.О., ст.преподаватель кафедры истории России ВГПУ
Эксперт: Сухорукова Е.П. , к.и.н., доц. кафедры истории России ВГПУ
Б1. ДВ1.3 "Правовая компетентность учителя"
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: формирование правовой компетентности современного учителя.
Задачи: - формирование знаний о нормативно-правовой базе деятельности учителя;
- формирование понимания содержания правовой компетентности учителя;
- формирование умения ориентироваться в правовом поле современного образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Данная дисциплина является дисциплиной по выбору гуманитарного, социального и экономического цикла. Она опирается на содержание дисциплин "История", "Информационные технологии в образовании" и является основой для изучения дисциплины "Педагогика", а также дисциплин вариативной части профессионального цикла. 3. Требования к результатам освоения дисциплины ОК:
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7); готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13).
ОПК:
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
ПК:
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-6);
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-7);
готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8).
В результате изучения студент должен
знать: - содержание правовой компетентности будущего учителя;
- нормативно-правовую базу в сфере образования;
- сущность, характер и взаимодействие правовых явлений в системе образования;
- ключевые компетентности будущего педагога;
- отражение правовых проблем в современной научной педагогической литературе;
- специфику и правила правового регулирования образовательных отношений;
уметь:
- анализировать нормативно-правовые акты в области образования;
- принимать решения в соответствии с законодательством об образовании;
- применять правовые знания в конкретной образовательной ситуации. владеть:
- содержанием основных категорий, отражающих правовые отношения в сфере образования;
- содержанием основных правовых актов в сфере образования;
- способами ориентации в правовом пространстве образования.- 4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса в часах - 72 ч.; аудиторных часов - 36 ч. (18 час. лекционных, 18 час. практических), СРС - 36 ч. Дисциплина изучается во 2-м семестре. Форма отчетности - зачет во 2 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины Компетентностный подход в профессиональной деятельности педагога. Виды компетентностей. Соотношение понятий компетентность и компетенция. Понятие правовой компетентности личности. Правовая компетентность как составляющая профессиональной подготовки педагога.
Нормативно-правовая база современного образования. Специфика содержания локальных правовых актов. Правовое регулирование деятельности педагога. Права и обязанности педагога. Права и обязанности учащихся в различных типах учебных заведений. Проектирование педагогических правовых ситуаций в учебно-воспитательном процессе. Потенциал школьных социально-гуманитарных дисциплин в формировании правового сознания школьников. Роль учителя в правовой социализации школьников.
6. Разработчик:
Кириллов Дмитрий Владимирович, к.п.н., доцент кафедры теории и методики преподавания истории, обществоведения и права ВГПУ Эксперт:
Ручкин Виталий Анатольевич, д.ю.н., профессор кафедры права ВГПУ
Б1.ДВ2.1 "Логика"
1. Цели и задачи освоения дисциплины Целью дисциплины является формирование готовности использовать современные знания по логике в образовательной и профессиональной деятельности.
Задачи дисциплины: * сформировать у студентов систему научных знаний о формах и законах человеческого мышления; * привить навыки и развить способности самостоятельного логического анализа различных языковых контекстов; * формирование гражданской позиции и мировоззренческих установок студентов, создание условий для развития у них критического мышления и готовности к толерантному социальному сотрудничеству;
* подготовка студентов к использованию знаний логического в своей профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Логика" относится к циклу гуманитарных и социально-экономических дисциплин и входит в состав вариативной (курс по выбору) части ООП. Она опирается на содержание дисциплин "Философия", "История философии" и является основой для изучения дисциплин "Педагогика", "Психология", а также дисциплин вариативной части профессионального цикла ("Образная и фигуральная речь в публицистике и рекламе").
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
общекультурные компетенции (ОК):
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
В результате изучения студент должен:
знать - методологические основы научного познания;
- специфику логики как науки;
- понятийно-категориальный аппарат логики;
- место логики в системе наук;
- основные принципы, категории и законы человеческого мышления;
- роль и значение логики в формировании культуры мышления.
уметь
- анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;
- четко и ясно выражать мысли, логически грамотно строить предложения;
- формулировать и аргументировать собственную позицию по мировоззренческим вопросам;
- читать и понимать логические тексты;
- видеть связь логического текста с жизненными проблемами человека.
владеть
- технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных, социальных и экономических знаний;
- навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
- навыками применения законов, принципов, категорий логики для логико-методологического анализа всех видов знаний и социальных явлений;
- технологиями использования логического знания в сфере своей профессиональной деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение Семестр 5. Общая трудоемкость курса - 2 зачетных единицы - 72 учебных часа. Аудиторных - 36 часов (18 час. лекционных, 18 час. практических занятий). 36 часов на СРС. Форма отчетности - зачет. 5. Краткое содержание дисциплины Тема 1. Предмет науки "Логика"
Тема 2. Логика и язык.
Тема 3. Основные законы (принципы) правильного мышления.
Тема 4. Понятие.
Тема 5. Суждение.
Тема 6. Умозаключение:
Тема 7. Доказательство.
Тема 8. Опровержение.
Тема 9. Проблема. Гипотеза. Теория.
6. Разработчики:
Горячев А.П. к.ф.н., доцент, зав. кафедрой философии и политологии ВГПУ.
Эксперт:
Никонов К.М. д.ф.н., профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.
Лопанцев Ю.М. к.ф.н. профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.
Б1.ДВ2.2 "История религии"
1. Цели и задачи освоения дисциплины Целью дисциплины является формирование готовности использовать современные знания по истории религии в образовательной и профессиональной деятельности.
Задачи дисциплины:
* воссоздание картины становления и современным состоянием религии как социокультурного феномена;
* формирование у студентов системы религиоведческих знаний;
* изучение студентами истории возникновения древних и современных религий, их вероучений и культов;
* знакомство студентов с историческими формами свободомыслия;
* формирование гражданской позиции и мировоззренческих установок студентов, создание условий для развития у них критического мышления и готовности к толерантному социальному сотрудничеству;
* подготовка студентов к использованию знаний религиоведческого характера в профессиональной педагогической и культурно-просветительской деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "История религии" относится к циклу гуманитарных и социально-экономических дисциплин и входит в состав вариативной части ООП. Она опирается на ранее изученные дисциплины - "Философия", "История философии" и является основой для изучения дисциплин "Профессиональная этика", "Педагогика", "История русской литературы".
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
общекультурные компетенции (ОК):
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение Семестр 5. Общая трудоемкость курса 2 зачетных единицы - 72 учебных часа. Аудиторных - 36 часов (18 час. лекционных, 18 час. практических занятий). 36 часов на СРС. Форма отчетности - зачет. 5. Краткое содержание дисциплины Тема 1. Предмет, метод и функции "Истории религии" как научной дисциплины.
Тема 2. Религия как социокультурный феномен.
Тема 3.Проблема происхождения религии и ранние "формы религиозной жизни".
Тема 4. Локально ограниченные (национальные) религии.
Тема 5. Буддизм.
Тема 6. Иудаизм.
Тема 7. Христианство.
Тема 8. Ислам.
Тема 9. Нетрадиционные религии современности.
Тема 10. Современная религиозная ситуация в стране и мире.
6. Разработчики:
Абрамов И.Н. к.ф.н., доцент кафедры философии и политологии ВГПУ.
Горячев А.П. к.ф.н., доцент, зав. кафедрой философии и политологии ВГПУ.
Эксперты:
Никонов К.М. д.ф.н., профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.
Лопанцев Ю.М.. к.ф.н. профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.
Б1.ДВ2.3 "Этика"
1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель курса: способствовать нравственному развитию личности студента, расширить культурный кругозор будущего специалиста, формировать порядочного и достойного гражданина российского общества.
Задачи курса:
- научить использовать понятийно-категориальный аппарат этики для анализа актуальных моральных проблем;
- развить способность к пониманию значения нравственности в жизни современного человека и общества;
- ознакомить студентов с достижениями этической мысли в истории культуры;
- ориентировать на обоснованное оценивание собственного нравственного поведения и поведения других людей;
- сформировать умение осознанно делать нравственный выбор и принимать нравственное решение.
2. Место дисциплины "Этика" в структуре основной образовательной программы: Цикл гуманитарных, социальных и экономических дисциплин, вариативная часть учебного плана, дисциплина по выбору - Б1.ДВ2.
Для освоения дисциплины "Этика" обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин "Философия", "Культурология".
Освоение дисциплины "Этика" является необходимой основой для последующего изучения курсов "Психология", "Педагогика", курсов по выбору студентов, содержание которых связано с анализом различных аспектов духовной жизни человека и общества, пониманием и прогнозированием социальных процессов, социально-мировоззренческим развитием студентов, формированием их ценностно-ориентационных установок.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): - способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2); - способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- осознаёт социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1).
В результате изучения студент должен
знать: - нравственные требования к профессиональной деятельности учителя;
- понятийно-категориальный аппарат дисциплины;
- основные достижения мировой этической мысли и особенности отечественных нравственных учений;
- этические проблемы современной культуры.
уметь:
- формировать личностное отношение к жизненному опыту;
- рефлексировать основания ценностных суждений и оценок;
- ориентироваться в области моральных мотивов и поступков;
- критически оценивать личные достоинства и недостатки, конструктивно реагировать на критику в свой адрес.
владеть:
- навыками применения духовно-нравственных убеждений и ценностных установок для решения этических, профессиональных и социально значимых проблем в жизненных ситуациях;
- классическими и инновационными интерактивными методами преподавания этики и других ценностно-мировоззренческих базовых дисциплин и элективов в различных образовательных учреждениях;
- навыками проектирования своей педагогической профессиональной деятельности на основе этических ценностных ориентаций, а также анализа и обобщения личного опыта. 4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса: 72 часа, из них аудиторных - 36 часов (18 час. лекционных, 18 час. практических занятий), СРС - 36 часов; дисциплина читается в 5 семестре; форма отчётности - зачёт.
5. Краткое содержание дисциплины Содержание дисциплины "Этика" включает в себя следующие тематические разделы: Предмет и назначение этики. Этика как наука о человеческих нравах. Истоки морали и её функции в обществе. Основные категории этики. Нравственная культура личности. Этика психолого-педагогической деятельности. Нравственная программа древневосточной этики. "Золотое правило" нравственности. Античная этическая мысль. Этика средневековья и Нового времени. Западноевропейская этика XVIII - XIX веков. Этические учения в отечественной философии. Моральные концепции XX века. Этика в условиях современной культуры. Этические проблемы в художественной литературе и искусстве. 6. Разработчики:
Щеглова Л. В., доктор филос. наук, профессор, каф. теории и истории культуры ВГПУ;
Шипулина Н. Б, канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ;
Вальковский А. В., старший преподаватель каф. теории и истории культуры ВГПУ.
Эксперты:
Саенко Н. Р., канд. филол. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ.
Плужникова Н. Н., канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ;
Клейтман А. Ю., канд. филос. наук, доцент, каф. теории и истории культуры ВГПУ.
Б2. Математический и естественнонаучный цикл
Б2.Б.1 "Основы математической обработки информации "
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: сформировать систему знаний по технологиям математической обработки информации.
Задачи освоения дисциплины:
- формирование знаний основ классических методов математической обработки информации; навыков применения математического аппарата обработки данных теоретического и экспериментального исследования при решении профессиональных задач;
- формирование вычислительной и алгоритмической культуры;
- формирование готовности использовать информационные технологии при математической обработке информации;
- формирование умения проводить практические расчеты по имеющимся экспериментальным данным при использовании статистических таблиц традиционно и средствами информационных технологий.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл - математический и естественнонаучный цикл.
Часть учебного плана - базовая.
Опирается на знания, умения, навыки, полученные на предшествующем этапе образования.
Является основой для освоения дисциплин "Информационные технологии в образовании", "Социальная информатика", "Естественнонаучная картина мира", а также связанных с моделированием, работой с числовой информацией, полученной в эмпирическим путем и в ходе эксперимента.
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): - способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
- способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);
- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-3).
В результате изучения студент должен
знать: - основные математические структуры;
- сущность аксиоматического метода;
- границы применимости аксиоматического метода при решении задач и доказательстве теорем;
- сущностные характеристики, определения, виды понятий;
- виды задач и теорем;
- основные определения по теории множеств, теории функций, дифференциальному и интегральному исчислению;
- классическое, статистическое, аксиоматическое и геометрическое определения вероятности;
- сущностные характеристики случайных исходов; исходов; невозможных событий;
- сущностные характеристики понятия информации и общую характеристику информационных процессов (сбора, хранения, обработки, защиты и передачи информации);
- сущностные характеристики моделирования как способа познания;
- основные понятия, используемые при обработке данных (в т.ч. математической);
уметь:
- различать свойства и признаки объекта, формулировать их в виде утверждения;
- осуществлять статистическое оценивание и прогноз;
- строить модели, реализуя основные этапы их построения;
- способы представления моделей;
- основной принцип формализации;
- использовать и выбирать целесообразный критерий для обработки информации;
- реализовывать метод ранговой корреляции при решении прикладных задач;
- проводить дисперсионный анализ;
- использовать для решения задач математической обработки информации современные технические средства и информационные технологии;
- обрабатывать числовую информацию с помощью табличного процессора (электронных таблиц MS Excel);
- планировать процесс математической обработки экспериментальных данных;
- проводить практические расчеты по имеющимся экспериментальным данным при использовании статистических таблиц и компьютерной поддержки (включая пакеты прикладных программ);
владеть:
- методами познания и методами доказательства утверждений;
- методами математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования в сфере профессиональной деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение Количество зачетных единиц - 2;
общая трудоемкость курса в часах - 72 час., в том числе аудиторных часов - 36 (18 час. лекционных, 18 час. лабораторных), СРС - 36 час.;
распределение по семестрам - 1;
форма отчетности - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины Основные математические структуры. Вероятность и статистика. Математические модели. Основные понятия, используемые в математической обработке данных. Многофункциональные статистические критерии. Метод ранговой корреляции. Дисперсионный анализ. Математическая обработка информации средствами электронных таблиц.
6. Разработчики:
Смыковская Татьяна Константиновна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО "ВГПУ"
Сабанова Людмила Витальевна, к.п.н., доцент, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО "ВГПУ"
Эксперт:
Петрова Татьяна Модестовна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО "ВГПУ"
Б2.Б.2 "Естественнонаучная картина мира"
1. Цель и задачи дисциплины:
Цель дисциплины:
* формирование готовности использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности.
Задачи дисциплины:
* завершить основной этап формирования у студентов научной картины мира.
* раскрыть систему современных компонентов естественнонаучной картины мира;
* способствовать развитию у студентов умения самостоятельного анализа взаимосвязи процессов, происходящих в объективной реальности;
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Естественнонаучная картина мира" относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла. Для освоения дисциплины "Естественнонаучная картина мира" используются знания, умения, виды деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплины "Основы математической обработки информации". Является основой для освоения дисциплины "Экономика образования".
Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
общекультурные компетенции (ОК):
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
В результате изучения студент должен:
знать:
* компоненты естественнонаучной картины мира;
* основные этапы развития естественнонаучной картины мира; * содержание естественнонаучной картины мира на различных этапах ее развития;
* выдающихся представителей естественных наук, основные достижения их научного творчества и роль в развитии естественнонаучного знания;
* ключевые эксперименты, приведшие к изменению представлений об окружающем мире;
* основные направления развития современных естественных наук, их оценку со стороны научной общественности;
* о моральной ответственности ученых за развитие цивилизации.
уметь:
* использовать научную информацию и научный метод для описания фрагментов естественнонаучной картины мира;
* применять знания физики и других естественных наук для описания естественнонаучной картин мира;
* использовать знания о естественнонаучной картине мира для анализа научно-популярных публикаций и сообщений в средствах массовой информации;
владеть:
* навыками структурирования естественнонаучной информации, используя представления о современной естественнонаучной картине мира;
* навыками анализа природных явлений и процессов с помощью представлений о естественнонаучной картине мира.
* навыками использования научного языка, научной терминологии;
* грамотной, логически верно и аргументировано построенной устной и письменной речью, основами речевой профессиональной культуры педагога.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение Семестр 2. Общая трудоемкость курса 2 зачетные единицы - 72 учебных часа. Аудиторных - 36 часов (18 лекции, 18 практические занятия). СРС - 36 часов. Форма отчетности - зачет. 5. Краткое содержание дисциплины Введение.
Тема 1. Предмет дисциплины "Естественнонаучная картина мира.
Тема 2. Физическая картина мира.
Тема 3. Астрономическая картина мира.
Тема 4. Концепции химии в структуре естественнонаучной картины мира.
Тема 5. Биологическая картина мира.
Тема 6. Человек и общество в структуре естественнонаучной картины мира.
5. Разработчики:
Горячев А.П. к.ф.н., доцент, зав. кафедрой философии и политологии ВГПУ.
Федулов И.Н. к.ф.н., доцент кафедры философии и политологии ВГПУ.
Прыгунов Г.П. старший преподаватель кафедры философии и политологии ВГПУ.
Эксперты:
Никонов К.М. д.ф.н., профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.
Лопанцев Ю.М. к.ф.н. профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.
Б2.Б.3 "Информационные технологии в образовании"
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: сформировать опыт использования информационных технологий в лингвистике
Задачи освоения дисциплины:
- формирование знаний по теории и технологиям использования информационных технологий в лингвистике;
- формирование основных компонентов информационной деятельности;
- расширение кругозора;
- совершенствование навыков поиска необходимой информации в Интернете и специализированных базах знаний; - ознакомление с принципами работы систем машинного перевода и компьютеризированного перевода.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл - математический и естественнонаучный цикл
Часть учебного плана - вариативная
Опирается на знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования при освоении дисциплин "Социальная информатика", "Основы математической обработки информации", "Информационные технологии в лингвистике".
Является основой для освоения дисциплин: "Социальная информатика", "Интернет и мультимедиатехнологии в культурно-просветительской деятельности", "Педагогика", а также дисциплины по выбору "Современные технологии оценки учебных достижений учащихся".
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): - способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией ОК-8;
- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);
- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9).
В результате изучения студент должен
знать: - сущностные характеристики, особенности и тенденции развития современных информационных технологий; - место и роль современных информационных технологий в деятельности личности и общества;
- типовое аппаратное и программное обеспечение информационных технологий;
- возможности информационных систем для оптимального решения профессиональных задач;
- базовые принципы компьютерного оформления текстов;
уметь:
- реализовать общие принципы решения лингвистических задач методом моделирования;
- выполнять основные операции с базами данных и лингвистическими информационными ресурсами;
- использовать сервисы и ресурсы сети Интернет для осуществления профессионального взаимодействия с участниками культурно-просветительской деятельности;
владеть:
- методами решения лингвистических задач с использованием информационных технологий;
- инструментальной основой информационных технологий в обработке текстов.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение количество зачетных единиц - 2
общая трудоемкость курса в часах - 72 ч.; аудиторных часов - 36 часов (36 лабораторных), СРС - 36 ч.
распределение по семестрам - 3
форма и место отчетности - зачет
5. Краткое содержание дисциплины Лингвистика и информационные технологии. Основные составляющие информационных технологий. Общие принципы решения лингвистических задач методом моделирования. Информационные технологии в обработке текстов. Информационные технологии в обучении языкам. Базы данных и лингвистические информационные ресурсы. Основы компьютерных телекоммуникаций.
6. Разработчик:
Смыковская Татьяна Константиновна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО "ВГПУ"
Эксперт:
Петрова Татьяна Модестовна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО "ВГПУ"
Б2.В.1 "Социальные аспекты здоровья"
1.Цель и задачи освоения дисциплины: Цель:
Формирование представлений о значении социальных факторов, влияющих на здоровье человека.
Задачи: - выявление причин злоупотребления алкоголем, табакокурением, использования наркотических средств; - разработка способов профилактики вредных привычек; - формирование представления о необходимости сохранения репродуктивного здоровья, планирования семьи.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Социальные аспекты здоровья" относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин Б.2.В.1.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, полученные в рамках изучения курсов "Возрастная анатомия и физиология", "Основы медицинских знаний и здорового образа жизни".
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения "Педагогика", "Психология", "Возрастная анатомия, физиология и гигиена" направления подготовки бакалавров 050100 "Педагогическое образование". 3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1); - готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- причины злоупотреблением алкоголем, табакокурением, использования наркотических средств;
- пути и методы профилактики алкоголизма, табакокурения, наркомании;
- причины нарушения репродуктивного здоровья;
- способы профилактики венерических заболеваний и болезней, передающихся половым путем. уметь:
- проводить беседы с учащимися и родителями о вреде и профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании;
- проводить беседы с учащимися о вреде ранней половой жизни, о болезнях передающихся половым путем;
владеть:
- навыками формирования здорового образа жизни;
- методами первичной профилактики вредных привычек:
4. Общая трудоёмкость дисциплины и ее распределение: составляет 2 зачётных единицы. Общая трудоемкость - 72 часа, аудиторных часов - 32 (из них 16 час. лекционных, 16 час. практических), СРС - 40 часов. Курс изучается в течение четвертого семестра и завершается зачетом. 5. Краткое содержание дисциплины:
Содержание дисциплины включает в себя следующие разделы: "Введение в курс "Социальные аспекты здоровья", "Современное образование и состояние здоровья учащихся", "Проблема продолжительности жизни в современном обществе", "Социальные аспекты здоровья".
В разделе "Введение в курс "Социальные аспекты здоровья" - рассматриваются предмет, задачи курса, дается анализ состояния здоровья населения России. В разделе "Современное образование и состояние здоровья учащихся" - раскрываются понятия здоровье, здоровый образ жизни, рассматриваются факторы здоровья, модели здоровья, компоненты здоровья и здорового образа жизни, здоровьесберегающие технологии.
Раздел "Проблема продолжительности жизни в современном обществе" - включает в себя материал об основных понятиях демографии - рождаемость, заболеваемость, средняя, видовая продолжительность жизни, раскрываются феномены долгожительства.
Раздел "Социальные аспекты здоровья" - раскрывает причины возникновения вредных привычек - алкоголизма, табакокурения, наркомании, пути и методы профилактики социально заразных заболеваний, рассматривает понятия репродуктивное здоровье т планирование семьи
6. Разработчики: Маринина М.Г., доцент кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.
Эксперты: Шульгин Е.А., к.м.н., профессор кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.
Алешина Л.И., к.п.н., доцент кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.
Б2.В.2 "Информационные технологии в лингвистике"
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: сформировать опыт использования информационных технологий в лингвистике
Задачи освоения дисциплины:
- формирование знаний по теории и технологиям использования информационных технологий в лингвистике;
- формирование основных компонентов информационной деятельности;
- расширение кругозора;
- совершенствование навыков поиска необходимой информации в Интернете и специализированных базах знаний; - ознакомление с принципами работы систем машинного перевода и компьютеризированного перевода.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл - математический и естественнонаучный цикл
Часть учебного плана - вариативная
Опирается на знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования при освоении дисциплины "Основы математической обработки информации".
Является основой для освоения дисциплин: "Информационные технологии в образовании", "Социальная информатика", "Интернет и мультимедиатехнологии в культурно-просветительской деятельности", "Педагогика", "Психология", а также дисциплин по выбору "Правовая компетентность учителя", "Инновационные технологии в области школьного литературного образования", "Современные образовательные технологии в практике преподавания литературы в школе", "Изучение современной прозы в практике школьного преподавания".
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): - способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией ОК-8;
- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);
- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9).
В результате изучения студент должен
знать: - сущностные характеристики, особенности и тенденции развития современных информационных технологий; - место и роль современных информационных технологий в деятельности личности и общества;
- типовое аппаратное и программное обеспечение информационных технологий;
- возможности информационных систем для оптимального решения профессиональных задач;
- базовые принципы компьютерного оформления текстов;
уметь:
- реализовать общие принципы решения лингвистических задач методом моделирования;
- выполнять основные операции с базами данных и лингвистическими информационными ресурсами;
- использовать сервисы и ресурсы сети Интернет для осуществления профессионального взаимодействия с участниками культурно-просветительской деятельности;
владеть:
- методами решения лингвистических задач с использованием информационных технологий;
- инструментальной основой информационных технологий в обработке текстов.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение Количество зачетных единиц - 2;
общая трудоемкость курса в часах - 72 ч (в т.ч. аудиторных часов - 36, лабораторные, СРС - 36 ч);
распределение по семестрам - 2;
форма и место отчетности - зачет
5. Краткое содержание дисциплины Лингвистика и информационные технологии. Основные составляющие информационных технологий. Общие принципы решения лингвистических задач методом моделирования. Информационные технологии в обработке текстов. Информационные технологии в обучении языкам. Базы данных и лингвистические информационные ресурсы. Основы компьютерных телекоммуникаций.
6. Разработчик:
Смыковская Татьяна Константиновна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО "ВГПУ"
Эксперт:
Петрова Татьяна Модестовна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО "ВГПУ"
Б2. ДВ1 Дисциплины по выбору
Б2.ДВ1.1 "Социальная информатика "
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: сформировать основные компоненты информационной деятельности.
Задачи освоения дисциплины:
- формирование знаний по теории социальной информатики;
- повышение уровня информационной культуры;
- формирование способности к социализации в информационном обществе и едином информационном пространстве.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл - математический и естественнонаучный цикл
Часть учебного плана - вариативная, дисциплина по выбору
Опирается на освоенные ранее дисциплины: "Информационные технологии в образовании", "Информационные технологии в лингвистике", "Основы математической обработки информации".
Является основой для освоения дисциплин, ориентированных на работу с различными источниками информации, информационными ресурсами и коммуникации в сети Интернет. 3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): - способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);
- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-10).
В результате изучения студент должен
знать: - основные понятия социальной информатики, общие закономерности протекания информационных процессов в системах разной природы; - сущность и специфику формирования информационного общества; - роль информатики и информационных технологий в развитии цивилизации; - нормы информационной этики и права, информационной безопасности;
уметь:
- распознавать и описывать информационные процессы в социальных системах; - выделять информационный аспект, информационное взаимодействие в деятельности человека; - осуществлять информационную деятельность согласно нормам информационной этики, права и информационной безопасности;
владеть:
- операциями информационной деятельности при решении учебных, учебно-профессиональных и научно-исследовательских задач.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение количество зачетных единиц - 2
общая трудоемкость курса в часах - 72 ч (в т.ч. аудиторных часов - 36, лабораторные, СРС - 36 ч)
распределение по семестрам - 7
форма и место отчетности - зачет
5. Краткое содержание дисциплины Социальная информатика: предмет и задачи курса. Социальные коммуникации и информационные ресурсы общества. Информатизация общества: социальные условия, предпосылки и последствия. Формирование информационной среды общества. Постиндустриальное, информационное общество: социальная структура и специфика трудовой деятельности. Интернет: социальные аспекты глобальной коммуникации. Социокультурное развитие в эпоху информатизации. Перспективные проблемы социальной информатики
6. Разработчики:
Смыковская Татьяна Константиновна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО "ВГПУ";
Демина Наталья Викторовна, к.п.н., доцент, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО "ВГПУ"
Эксперт:
Петрова Татьяна Модестовна, д.п.н., проф., кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО "ВГПУ"
Б2.ДВ1.2 "Интернет и мультимедиатехнологии" 1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: сформировать информационную компетентность в области использования Интернет и мультимедиатехнологий в культурно-просветительской деятельности.
Задачи освоения дисциплины:
- формирование знаний по теории и практике использования интернет и мультимедиатехнологий;
- повышение уровня информационной культуры;
- формирование умений использовать интернет и мультимедиатехнологии в культурно-просветительской деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл - математический и естественнонаучный цикл
Часть учебного плана - вариативная, дисциплина по выбору
Опирается на освоенные ранее дисциплины: "Информационные технологии в образовании", "Информационные технологии в лингвистике".
Является основой для освоения дисциплин, ориентированных на работу с различными источниками информации, информационными ресурсами и коммуникацию в сети Интернет. 3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): -готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5).
В результате изучения студент должен
знать: - классификацию сетей;
- возможности Интернета и лежащие в его основе технологии;
- архитектуру TCP/IP и адресацию в Интернет;
- основные принципы работы сети Интернет; - методы защиты информации в сетях;
- основы языка гипертекстовой разметки (HTML);
- характеристики, виды, требования к образовательным Интернет-ресурсам;
- принципы использования интернет и мультимедиатехнологий в культурно-просветительской деятельности;
уметь:
- осуществлять доступ в Интернет, выбирая эффективный способ;
- устанавливать и настраивать браузер;
- осуществлять поиск информации, формируя простые и составные запросы;
- работать с электронными сообщениями;
- создавать простейшие сайты на основе использования языка HTML;
- использовать интернет и мультимедиатехнологии в культурно-просветительской деятельности;
владеть:
- приемами создания мультимедийных приложений, используемых в культурно-просветительской деятельности;
- технологией создания образовательного Интернет-ресурса для культурно-просветительской деятельности при использовании конструкторов сайтов.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение количество зачетных единиц - 2
общая трудоемкость курса в часах - 72 ч (в т.ч. аудиторных часов - 36, лабораторные, СРС - 36 ч)
распределение по семестрам - 7
форма и место отчетности - зачет
5. Краткое содержание дисциплины Глобальные компьютерные сети; Интернет как технология и информационный ресурс (сеть). Технологии электронной почты, обмена файлами (FTP), поиска информации в Интернет. Мультимедиа как средство и технология. Язык HTML как средство создания информационных ресурсов Интернет. Создание образовательного Интернет-ресурса. Мультимедиа и web-проекты для культурно-просветительской деятельности.
6. Разработчики:
Смыковская Татьяна Константиновна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО "ВГПУ";
Терещенко Анна Владимировна, к.п.н., доцент, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО "ВГПУ"
Эксперт:
Петрова Татьяна Модестовна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО "ВГПУ"
Б3 Профессиональный цикл
Б3.Б.1 "Педагогика"
1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель: формирование у будущих педагогов профессиональной готовности к решению задач обучения, воспитания и развития школьников. Задачи:
1. Совершенствование профессиональной направленности личности будущего педагога. 2. Формирование готовности к инновационной педагогической и исследовательской деятельности.
3. Формирование профессиональной готовности к решению задач воспитательной деятельности в образовательном процессе школы.
4. Подготовка к организации процесса обучения в системе общего среднего образования.
5. Формирование представлений о различных трактовках природы педагогического знания, о способах постановки и решения проблем воспитания и обучения новых поколений в различные исторические эпохи у разных народов.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина "Педагогика" относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин "Философия", "Культурология", "Психология"; "Информационные технологии в образовании", "Экономика образования", "Информационные технологии в образовании", "Социальные аспекты здоровья", "История философии", "Правовая компетентность учителя", "Возрастная анатомия и физиология", а также дисциплины по выбору "Логика", "История религии", "Этика". Является основой для изучения дисциплин "Методика обучения русскому языку", "Методика обучения литературе", "Образовательное право", "Физическая культура" и дисциплин по выбору "Современные технологии оценки учебных достижений учащихся", "Взаимодействие школы и современной семьи" "Основы педагогической конфликтологии", "Технологическая школа тьюторства", "Формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся школы", "Инновационные технологии в области школьного литературного образования", "Современные образовательные технологии в практике преподавания литературы в школе". 3. Требования к результатам освоение дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: Компетенции общекультурные (ОК):
* владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК - 1);
* способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК - 2);
* способен понимать феномен культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК - 3);
* способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК - 6);
* готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК - 7); * готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК - 13);
* готов использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК - 16).
Компетенции общепрофессиональные (ОПК)
* осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК - 1);
* способен использовать систематизированные теоретические и практические педагогические знания при решении социальных и профессиональных задач (ОПК - 2);
* владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК - 3);
* способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК - 4);
* способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК - 5).
Компетенции профессиональные (ПК)
в области педагогической деятельности: - готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
- способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
* способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества образовательного процесса (ПК - 5);
* готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК - 6);
способен организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК - 7);
в области культурно-просветительской деятельности:
* способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК - 9);
* способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК - 10).
* готов использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);
* способен разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
* ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;
* правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;
* сущность и структуру образовательных процессов;
* условия реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
* тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;
* основы просветительской деятельности;
* методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);
* теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;
* способы педагогического изучения обучающихся;
* способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
* особенности социального партнерства в сфере образования;
* способы профессионального самопознания и саморазвития;
уметь:
* системно анализировать и выбирать образовательные концепции;
* использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
* учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
* учитывать в педагогическом процессе различные особенности учащихся;
* проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям особенностям возрастного развития личности;
* осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;
* создавать педагогически целесообразную педагогическую среду;
* бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;
* координировать деятельность социальных партнеров;
* участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;
* использовать теоретические знания для генерации идей в области развития образования;
владеть:
* способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;
* способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и др.);
* способами осуществления педагогической поддержки и сопровождения;
* способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;
* способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
* способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
* различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
* способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;
* способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение На изучение дисциплины отводится 10 зачетных единиц, общая трудоёмкость курса в часах - 360; аудиторных часов - 158, СРС - 166 часов; изучается в 3,4,5 и 6 семестрах, отчетности: 3,4,5 семестры - зачеты, 6 семестр - экзамен.
5. Краткое содержание дисциплины Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики. Теория воспитания. Теория обучения. История педагогики и образования. Практическая педагогика.
6. Разработчик(и):
коллектив преподавателей кафедры педагогики ВГПУ:
Байбаков А.М., канд. пед. наук, доцент; Богачинская Ю.С., канд. пед. наук, доцент; Грачев К.Ю., канд. пед. наук, доцент; Козловцева Е.А., канд. пед. наук, доцент; Крюкова Т.А., канд. пед. наук, доцент; Куликова С.В., доктор пед. наук, профессор; Малахова В.Г., канд. пед. наук, Макарова И.А., канд. пед. наук, доцент; Нагибина О.Г., ст. преподаватель; Савин М.В., доктор пед. наук, профессор; Сахарчук Е.И., доктор пед. наук, профессор; Соловцова И.А., доктор пед. наук, профессор; Столярчук Л.И., доктор пед. наук, профессор; Ситникова Л.И., канд. пед. наук, доцент; Тихоненков Н.И., канд. пед. наук, доцент; Чудина Е.Е., канд. пед. наук, доцент; Ястребова Г.А., канд. пед. наук, доцент.
Эксперт(ы):
Глебов А.А., канд пед. наук, профессор, кафедра педагогики ВГПУ
Б3.Б.2. "Психология"
1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель курса: формирование готовности педагога к проектированию психологически обоснованного педагогического влияния на учащихся школы общего типа.
Задачи курса:
* усвоение системы категорий и понятий, описывающих проявления психики человека, основных закономерностей и механизмов поведения, общения и деятельности личности;
* конструирование представлений о функционировании познавательных процессов, особенностей эмоционально-волевой и индивидуально-психологической сфер личности;
* освоение системы методов психологического исследования;
* овладение навыками анализа диагностического материала, планирования педагогической работы с учетом результатов исследования;
* построение знаний о механизмах и закономерностях психического развития человека; * конструирование представления о взаимосвязи между созреванием мозга и психическим развитием;
* освоение первичных умений по выявлению содержания образовательных потребностей учащихся разного возраста и созданию условий, способствующих их развитию; * освоение содержания психологических теорий учения и умственного развития и др.;
* усвоение системы категорий и понятий, описывающих психологическую сущность процессов взаимодействия и общения; процессы формирования и развития групп, социализацию личности;
* конструирование представлений о социально-психологических механизмах педагогического процесса;
* освоение умений использования методов социально-психологических исследований для решения профессиональных задач.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.2).
Успешное освоение курса "Психология" предполагает использование научных представлений о развитии человека, освоенных студентами в процессе изучения дисциплин цикла общенаучной базовой подготовки: "Философия", "Логика", "Возрастная анатомия, физиология и гигиена", "Социальные аспекты здоровья", "Этика", "Культурология".
Изучение курса необходимо для освоения студентами программ производственной (педагогической) практики, для последующего изучения психологических курсов по выбору студентов, входящих в вариативную часть профессионального цикла, для освоения дисциплин, предполагающих необходимость разработки педагогического влияния различного рода (курсов, связанных с методикой преподавания предметов общеобразовательного цикла): "Педагогика", "Методика обучения русскому языку", "Методика обучения литературе", педагогическая практика, "Физическая культура", а также дисциплин по выбору ("Взаимодействие школы и современной семьи", "Основы педагогической конфликтологии", "Технологическая школа тьюторства", "Литературные средства психологического влияния", "Педагогическое общение и невербальная коммуникация", "Психологическое здоровье личности учителя", "Формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся школы", "Инновационные технологии в области школьного литературного образования", "Современные образовательные технологии в практике преподавания литературы в школе", "Основные проблемы гендерного литературоведения"). 3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
Общекультурные компетенции:
* владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК- 1)
* способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК- 2)
* способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК- 4);
* умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
* готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК- 7);
* способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК- 9);
* готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК- 14);
* способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК- 16);
Общепрофессиональные компетенции:
* осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК- 1); * способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных и социальных наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК- 2);
* владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК- 3);
* способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК- 4);
* способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК- 5);
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
* готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК- 3);
* способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения учащихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК- 4);
* способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК- 5);
* готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК- 6);
* способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК- 7);
Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности:
* способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК- 9);
* готов использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);
* способен разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
В результате изучения курса студент должен
знать: * основные категории и понятия научной психологии; основные направления и современные тенденции развития психологических концепций;
* особенности психических процессов человека: познавательных, индивидуально-личностных, эмоционально-волевых; * исторически сложившиеся подходы к пониманию механизмов психического развития ребенка;
* современные представления о структуре и содержании акта развития, сложившиеся в отечественной психологии;
* психологическое содержание возрастов, включенных в периодизации развития, разработанные в отечественной психологии;
* психологическое содержание кризисов развития в различные возрастные периоды;
* методы изучения психического развития ребенка, необходимые педагогу для отслеживания эффектов обучения и воспитания;
* ценностные и правовые основы профессиональной деятельности в сфере образования;
* сущность и структуру образовательных процессов и просветительской деятельности;
* особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
* способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса и построения межличностных отношений в группах разного возраста;
* способы профессионального самопознания и саморазвития;
* психологические закономерности общения и взаимодействия людей; характеристики больших и малых групп, динамику групповых процессов;
* психологические особенности личности и ее деятельности в результате включения в социальные группы.
уметь:
* применять психологические методы и интерпретировать их результаты в исследовательских целях;
* использовать теоретические знания различных психологических направлений, подходов, теорий, современные тенденции развития психологических концепций для генерализации новых идей в области развития образования;
* аргументировано и ясно излагать собственную концепцию понимания предпосылок и условий психического развития ребенка, механизма развивающего влияния взрослого, обучающего ребенка;
* формулировать цели и разрабатывать средства диагностики психического развития ребенка школьного возраста при решения различных профессиональных задач;
* учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
* учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
* проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
* создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду.
* учитывать в своей профессиональной деятельности социально-психологические особенности взаимодействия и общения внутри учебного коллектива и управлять динамикой групповых процессов;
* анализировать собственные межличностные отношения в педагогическом коллективе.
владеть:
* средствами анализа психологического содержания возраста человека;
* средствами анализа литературных источников в выборе способов популяризации научных знаний в области обучения и воспитания детей;
* способами ведения дискуссии и полемики в предметной области курса.
* навыками решения практических педагогических задач, используя психологические знания, полученные в ходе изучения психологии;
* способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;
4. Общая трудоемкость дисциплины - 10 зачетных единиц Общая трудоёмкость курса - 360 часов; из них аудиторных часов - 158, СРС - 148; изучается во 2, 3, 4, 5-м семестрах. Отчетность: 2,3,4 семестры - зачеты, 5 семестр - экзамен.
5. Краткое содержание дисциплины Дисциплина "Психология" состоит из четырех разделов: "Психология человека", "Психология развития", "Психология образования", "Социальная психология". Раздел "Психология человека" Психология человека как наука. Психика человека как предмет системного исследования. Человек - индивид - личность - индивидуальность - субъект. Общее понятие о личности. Основные факторы и механизмы развития личности. Основные психологические теории личности. Потребностно-мотивационная сфера личности. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Общение: функции, средства, структура, психологические характеристики. Познавательная сфера. Эмоции, чувства, воля. Индивидуально-типологические особенности личности.
Раздел "Социальная психология"
Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии. Социально-психологические аспекты изучения личности. Социализация личности. Социальная установка и реальное поведение. Социально-психологическая характеристика личности. Группа как социально-психологический феномен. Стадии и уровни развития группы. Руководство и лидерство как социально-психологические феномены. Психология межгруппового взаимодействия Феномен группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность, групповая совместимость. Конфликт, его виды, структура, динамика и возможные пути разрешения. Этнопсихология. Этнос как большая социальная группа.
Раздел "Психология развития"
Проблема развития: методологический и исторический аспекты. Созревание и развитие. Детерминанты развития. Социокультурный фон развития. Понятие возраста. Возрастная периодизация. Закономерности психического развития. Развитие социально-психологической компетентности в онтогенезе. Психическое развитие в период новорожденности и младенчестве. Психическое развитие в период от 1 до 3-х лет.
Психическое развитие в период дошкольного детства. Психическое развитие в период младшего школьного возраста. Психическое развитие в период подростничества. Психическое развитие в период ранней юности. Психическое развитие в период зрелости. Влияние образования на развитие. Здоровьесберегающая среда как фактор развития человека.
Раздел "Психология образования человека"
Предмет, задачи и методы психологии образования. Психологические теории обучения. Психологические аспекты компьютеризации обучения. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. Психологические проблемы дифференциации и индивидуализации обучения. Основные понятия психологии воспитания. Психологические основы педагогической деятельности, общения и личности учителя. 6. Разработчики: Жуланова Ирина Викторовна, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии, ВГПУ, Плотникова Н.Н., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ВГПУ, Усачева А.Н., старший преподаватель кафедры психологии ВГПУ, Лазарева Е.Г., старший преподаватель кафедры психологии ВГПУ.
Эксперт: Передельская С.А., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ВГПУ.
Б3.Б.3 "Методика обучения русскому языку"
1. Цель освоения дисциплины: подготовка бакалавров - будущих учителей русского языка, способных применить полученные знания и умения на практике, т.е. самостоятельно планировать, проводить и анализировать уроки и внеклассные мероприятия по русскому языку.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина "Методика обучения русскому языку" входит в базовую часть профессионального цикла (Б3.Б.3). Методика обучения русскому языку - основная, профилирующая дисциплина на филологическом факультете педагогического университета. Курс теоретически и практически готовит студентов к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и других средних учебных заведениях. Курс методики обучения русскому языку основывается на современной методологии, достижениях методической, лингвистической, педагогической и психологических наук. В нем используется богатое методические наследие прошлого, данные экспериментальной методики, положительный опыт современной школы, передовых, творчески работающих учителей. Курс постоянно учитывает издающуюся методическую литературу и периодику.
Роль и место курса в структуре учебного плана определяются прежде всего связью с курсом современного русского языка и другими дисциплинами, изучаемыми студентами-филологами, а также сроками педагогической практики.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин "Педагогика", "Психология"; "Современные технологии оценки учебных достижений учащихся", "Экономика образования", "Современный русский язык". Является основой для изучения дисциплины "Современный русский язык" и дисциплин по выбору "Формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся школы", "Формирование коммуникативной компетенции учащихся школы", "Формирование культуроведческой компетенции учащихся школы", "Методика обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях", "Методика обучения орфографии в школе", "Методика обучения пунктуации в школе".
3. Требования к результатам освоения дисциплины. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1); - способности применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
- способности разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12).
В результате изучения методики обучения русскому языку студент должен знать:
- значение, цели и задачи обучения русскому языку в школе;
- содержание, расположение и систему обучения школьному курсу русского языка;
- принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении русскому языку;
- урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку русского языка;
- современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому языку;
- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
- виды и формы внеклассной работы;
- единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся;
- историю теории и методики обучения русскому языку, методы исследования, опыт лучших учителей, периодику.
уметь:
- планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);
- давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;
- проводить внеклассную работу во всех формах;
- пользоваться, анализировать и изготовлять наглядные пособия;
- правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт работы лучших учителей.
владеть:
- методикой планирования учебно-воспитательного процесса;
- методикой проведения урока русского языка;
- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому языку;
- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.
4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц.
Общая трудоёмкость - 360 часов; из них аудиторных - 156 (52 лекционных, 88 практических, 18 лабораторных), СРС - 168 часов. Дисциплина изучается во 4,5,6-м семестрах. Отчетность - зачеты в 4,5 семестрах, экзамен в 6 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Методика обучения русскому языку как наука. История теории и методики обучения русскому языку.
2. Русский язык как учебный предмет в разных типах средних учебных заведений. Цели, содержание и структура современного школьного курса русского языка.
3. Формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенций на уроках русского языка. Федеральный (Госстандарт), региональный и школьный базовые компопненты образования по русскому языку. Культуроведческий аспект обучения русскому языку как средству духовного и эстетического воспитания.
4. Общедидактические и общеметодические принципы обучения русскому языку.
Методы и приемы обучения русскому языку. Средства обучения русскому языку: учебник, учебные комплекты, зрительная и слуховая наглядность при обучении русскому языку.
5. История программ по русскому языку.
Сопоставительный анализ современных параллельных программ по русскому языку.
Сопоставительный анализ параллельных учебников русского языка.
6. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Требования к знаниям и умениям по русскому языку.
7. Организация и обеспечение процесса обучения русскому языку: современный урок как основная форма обучения, тип. Структурные элементы урока русского языка. Типология уроков русского языка. Упражнения, их виды и система.
8. Планирование материала по русскому языку.
Подготовка учителя к уроку. Оформление конспекта урока русского языка.
Методика анализа урока русского языка.
9. Методика преподавания фонетики и графики в школе.
Методика преподавания морфемики и словообразования в школе.
Методика преподавания лексики и фразеологии в школе.
Методика преподавания морфологии в школе.
Методика преподавания синтаксиса в школе.
10. Методика обучения орфографии в школе.
Методика обучения пунктуации в школе.
11. Развитие речи учащихся. Овладение учащимися литературными нормами.
Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности на уроках русского языка.
12. Стилистика и культура речи как компоненты всех разделов школьного курса русского языка. Методика работы над текстом.
Методика обучения написанию изложения и сочинения.
13. Контроль знаний, умений и навыков как компонент учебного процесса. 14. Специфика уроков русского языка на старшей ступени в зависимости от профиля. Элективные курсы.
ЕГЭ по русскому языку.
ГИА по русскому языку.
15. Методика обучения русскому языку в классах коррекции.
Методика внеклассной работы по русскому языку.
6. Разработчик:
Крамаренко Наталия Олеговна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета. Б3.Б.4 "Методика обучения литературе"
1. Целью освоения дисциплины является формирование у бакалавров знаний в области школьного литературного образования и готовности к применению их в своей профессионально-педагогической деятельности. Задачи освоения дисциплины: - формирование у студентов системы знаний о сущности современных подходов к преподаванию литературы в школе, конструировании занятий различных типов в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями читательского развития обучаемых;
- овладение опытом преподавания литературы в школе на основе интеграции традиционных и инновационных методов обучения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Методика обучения литературе" входит в базовую часть профессионального цикла. Для освоения дисциплины "Методика обучения литературе" студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Педагогика", "Психология", "История русской литературы", "Введение в литературоведение". Является основой для изучения дисциплин по выбору "Современное прочтение русской классики в школе", "Изучение отечественной классики в средних и старших классах", "Инновационные технологии в области школьного литературного образования", "Современные образовательные технологии в практике преподавания литературы в школе", "Анализ произведений современной литературы в практике школьного преподавания", "Изучение современной прозы в практике школьного преподавания", "Основные проблемы гендерного литературоведения".
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1); - готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
- способен разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- предмет и задачи методики как науки;
- цели и содержание обучения литературе в школе, методы, принципы и средства обучения и контроля над результатами обучения литературе в школе.
уметь:
- применять полученные знания и умения в процессе теоретической и практической деятельности в области литературного образования школьников.
владеть:
- основными методами и приемами анализа литературного материала, методами обучения и контроля.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
Количество зачётных единиц - 10. Общая трудоёмкость - 360 часов; из них аудиторных - 162 (54 - лекционных, 90 - практических, 18 - лабораторных), СРС - 144 часа. Дисциплина изучается в 5, 6 и 7- м семестрах. Отчетность: зачет в 5 и 6, экзамен в 7 семестрах.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Методика обучения литературе как научная дисциплина. Основные этапы развития методики преподавания литературы. Литература как учебный предмет в современной средней школе. Литературное образование читателя-школьника. Учебно-методический комплекс.
2. Литературное развитие читателя школьника. Содержание курса литературы. Задачи литературного развития ученика. Этапы литературного образования в современной школе. 3. Методы преподавания литературы в школе. Урок и другие формы занятий по литературе в современной средней школе. Активные формы преподавания литературы. Современные образовательные технологии и их применение на уроках литературы. 4. Основные этапы изучения литературных произведений в школе. Специфика вступительных занятий к изучению художественных произведений. Чтение художественных произведений в школе и ориентировочные занятия. Анализ текста как необходимый этап изучения литературного произведения. Заключительные занятия по изучению литературного произведения.
5. Взаимосвязь восприятия и анализа литературных произведений с учётом их родовой специфики. Изучение эпических произведений на уроках литературы. Специфика анализа драматических произведений в школе. Особенности изучения лирики.
6. Вопросы истории литературы в школьном изучении. Роль обзорных тем в системе историко-литературного образования. Монографическая тема на уроках литературы в старших классах. Изучение литературной критики на уроках литературы. Теория литературы в школьном изучении.
7. Развитие устной речи учащихся в системе литературного образования. Развитие письменной речи учащихся в процессе изучения литературы.
8. Элективные курсы. Методика составления курсов по выбору для предпрофильного обучения. 9. Формы контроля на уроке литературы. Проведение итоговой аттестации по литературе в форме ГИА и ЕГЭ. 10. Внеклассная и внешкольная работа по литературе. Организация учебно-воспитательного процесса и учитель литературы.
6. Разработчик:
Савина Лариса Николаевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Семикина Юлия Геннадьевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.Б.5 "Безопасность жизнедеятельности" 1.1. Цель дисциплины:
Основной целью образования по дисциплине "Безопасность жизнедеятельности" у студентов является формирование профессиональной культуры безопасности (ноксологической культуры), под которой понимаются готовность и способность личности использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности, характера мышления и ценностных ориентации, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.
Задачи дисциплины: 1. Приобретение понимания проблем устойчивого развития и рисков, связанных с
деятельностью человека; 2. Овладение приемами рационализации жизнедеятельности, ориентированными на
снижение антропологического воздействия на природную сферу и обеспечение
безопасности личности и общества;
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина "Безопасность жизнедеятельности" относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.5). Изучение данной дисциплины является необходимой основой для подготовки студентов к осуществлению предстоящей профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины. ОК-1 - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;
ОК-11 - готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;
ОК-12 - способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны;
ОК-13 - готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;
ПК-8 - готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;
В результате освоения дисциплины, студенты должны:
- знать: основные техносферные опасности, их свойства и характеристики, характер воздействия вредных и опасных факторов на человека и природную среду, методы защиты от них применительно к сфере своей профессиональной деятельности;
- уметь: идентифицировать основные опасности среды обитания человека, оценивать риск их реализации, выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере своей профессиональной деятельности и способы обеспечения комфортных условий жизнедеятельности;
- владеть: законодательными и правовыми актами в области безопасности и охраны окружающей среды, требованиями к безопасности технических регламентов в сфере профессиональной деятельности; способами и технологиями защиты в чрезвычайных ситуациях; понятийно-терминологическим аппаратом в области безопасности; навыками рационализации профессиональной деятельности с целью обеспечения безопасности и защиты окружающей среды.
4. Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы.
Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса в часах - 72, аудиторных часов - 36 (18 лекционных, 18 лабораторных), СРС - 36, дисциплина читается в первом семестре, форма отчетности - зачет.
5. При изучении дисциплины рассматриваются:
- современное состояние и негативные факторы среды обитания;
- принципы обеспечения безопасности взаимодействия человека со средой обитания, рациональные условия деятельности;
- последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов, принципы их идентификации;
- средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости жизнедеятельности в техносфере;
- методы повышения устойчивости функционирования объектов экономики в чрезвычайных ситуациях;
- мероприятия по защите населения и персонала объектов экономики в чрезвычайных ситуациях, в т.ч., и в условиях ведения военных действий. И ликвидация последствий аварии, катастроф стихийных бедствий и террористических актов.
- правовые, нормативные, организационные основы безопасности жизнедеятельности;
- методы контроля и управления условиями жизнедеятельности.
6. Разработчик(и): Кондауров Ю.Н. доцент, зав. каф. машиноведения, БЖ и МпБЖД, ВГПУ.
Эксперт(ы): Жадаев Ю.А. к.п.н., доцент кафедры ТиМТОиВ, ВГПУ. Б3.Б.6 "Возрастная анатомия, физиология и гигиена"
1. Цели и задачи освоения дисциплины: Цель:
Формирование у студентов систематизированных знаний в области возрастной анатомии, физиологии и гигиены.
Задачи: - изучение возрастных особенностей развивающегося организма, его взаимоотношений с окружающей средой;
- изучение закономерностей, лежащих в основе сохранения и укрепления здоровья детей и подростков;
- изучение психофизиологических аспектов поведения ребёнка и становления коммуникативного поведения; - изучение условий поддержания высокой работоспособности учащихся при различных видах учебной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Возрастная анатомия, физиология и гигиена" относится к базовой части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные, на предшествующем этапе образования Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин "Педагогика", "Психология", "Социальные аспекты здоровья", "Физическая культура" и дисциплины по выбору "Психологическое здоровье личности учителя" направления подготовки 050100 Педагогическое образование. 3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1); - готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- общие закономерности и возрастные особенности функционирования основных систем организма ребенка;
- возрастную периодизацию и закономерности роста и развития детского организма;
- влияние наследственности и среды на развитие ребенка;
- критерии определения биологического возраста;
- сенситивные периоды развития ребенка;
-строение, функциональное значение, возрастные особенности сенсорных, моторных и висцеральных систем; - психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения и речи. уметь: - использовать полученные теоретические и практические навыки для организации научно-методической, социально-педагогической и преподавательской деятельности; - строить образовательный процесс с использованием современных здоровьесберегающих технологий
владеть: - методиками и навыками комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка и его готовности к обучению;
- методикой антропометрических исследований по оценке физического развития и типа телосложения;
- методами определения основных внешних показателей деятельности физиологических систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, зрительной и др.) и их возрастные особенности;
- навыками определения показателей высших психических функций и индивидуально-типологических свойств личности (объема памяти, внимания, работоспособности, типа ВНД и темперамента и других типологических свойств).
4. Общая трудоёмкость дисциплины и ее распределение: составляет 2 зачётных единицы. Общая трудоемкость - 72 часа, аудиторных часов - 36 часов (18 лекционных, 18 практических), СРС - 36 часов. Курс изучается в первом семестре и завершается зачетом в первом семестре.
5. Краткое содержание дисциплины: Содержание дисциплины включает в себя следующие разделы: "Введение в курс "Возрастная анатомия и физиология", "Общие закономерности роста и развития организма", "Анатомо-физиологические особенности систем организма на разных возрастных этапах", "Высшая нервная деятельность и её становление в процессе развития ребенка", "Комплексная диагностика уровня функционального развития ребёнка. Готовность к обучению в школе"
В разделе "Введение в курс "Возрастная анатомия и физиология" - рассматриваются предмет, задачи курса, значение данной дисциплины для охраны и укрепления здоровья ребенка.
В разделе "Общие закономерности роста и развития организма" - освещаются понятия о росте и развитии, гетерохронности и гармоничности развития организма, возрастная периодизация, сенситивные периоды развития, влияние наследственности и среды на развитие детского организма.
Раздел "Анатомо-физиологические особенности систем организма на разных возрастных этапах" - включает в себя материал о регуляторных системах организма, строении и функциях нервной системы, морфо-функциональных особенностях сенсорных систем, эндокринной системы, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, пищеварительной, дыхательной, выделительной систем, возрастных особенностях обмена веществ.
Раздел "Высшая нервная деятельность и её становление в процессе развития ребенка" - рассматривает вопросы условнорефлекторной деятельности организма, торможения условных рефлексов, психофизиологические особенности поведения ребенка.
Раздел "Комплексная диагностика уровня функционального развития ребёнка. Готовность к обучению в школе" - включает вопросы о школьной зрелости, критерии готовности детей к обучению в школе.
6. Разработчики: Маринина М.Г., доцент кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.
Надежкина Е.Ю. старший преподаватель кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.
Эксперты: Алешина Л.И., к.п.н. доцент кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.
Новикова Е.И., к.б.н. доцент кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.
Б3.Б.7 "Основы медицинских знаний и здорового образа жизни"
1. Цели и задачи освоения дисциплины:
Цель: Формирование у студентов систематизированных знаний в области обеспечения охраны жизни, сохранения и укрепления (воссоздания) здоровья человека.
Задачи:
- формирование знаний и практических умений у студентов о методах оценки количества и качества здоровья человека;
- ознакомление студентов с организационными формами отечественного здравоохранения и медицинского обслуживания школьников;
- формирование представления о наиболее распространенных инфекционных и неинфекционных болезнях и возможностях их предупреждения;
- формирование системы знаний о влиянии экологических факторов на здоровье человека;
- формирование у студентов знаний и практических навыков первой медицинской помощи при травмах;
- формирование у студентов знаний и практических навыков выполнения комплекса сердечно-легочной реанимации;
- ознакомление с наиболее часто встречающимися неотложными состояниями и привитие практических навыков оказания первой медицинской помощи.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Основы медицинских знаний и здорового образа жизни" относится к базовой части профессионального цикла ООП дисциплин (Б.3.Б.7.).
Дисциплина базируется на знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем этапе обучения дисциплин биологического цикла.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины "Физическая культура", "Социальные аспекты здоровья" направления подготовки бакалавров 050100 Педагогическое образование.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- способен использовать возможности образовательной среды в том числе и информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5); - готов к обеспечению охраны жизни и здоровья, обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- нормы физиологических показателей здорового организма;
- основные признаки нарушения здоровья;
- основные виды детского травматизма;
- причины возникновения наиболее распространенных соматических и инфекционных заболеваний;
- методы и способы профилактики инфекционных заболеваний;
- признаки неотложных состояний, причины и факторы, их вызывающие;
- признаки поражения органов и систем организма;
- методы оказания первой помощи при неотложных состояниях и травмах.
уметь:
- оказать первую медицинскую помощь;
- распознать признаки нарушения здоровья;
владеть:
- навыками определения функционального состояния организма;
- навыками применения методик сохранения и укрепления здоровья учащихся;
- навыками формирования мотивации здорового образа жизни, предупреждения вредных привычек.
4. Общая трудоёмкость дисциплины и ее распределение:
Количество зачётных единиц - 2; общая трудоемкость курса - 72 часа; аудиторных - 36 часов (18 лекционных, 18 практических); СРС - 36 часов; распределение по семестрам - 1-й семестр; форма отчетности - зачет в первом семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
- Правовые основы здоровья учащихся;
- Основы микробиологии, эпидемиологии и иммунологии;
- Понятие о неотложных состояниях и первая помощь при них. Сердечно-легочная реанимация;
- Характеристика детского травматизма и первая помощь при них.
6. Разработчик: Девятаева Н.М., к. м. н. доцент, кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.
Эксперты: Исупов И.Б., д.м.н. профессор кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.
Шульгин Е.А., к.м.н. профессор кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.
Б3.В1 "Введение в языкознание"
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний в области языкознания. Задачи освоения дисциплины:
1. Ввести учащихся в круг языковедческих проблем; определить методы и формы их возможного анализа.
2. Обеспечить освоение студентами основного понятийного аппарата данной дисциплины. 3. Подготовить студентов к изучению базовых дисциплин лингвистического цикла.
4. Раскрыть природу и сущность языка, определить характер взаимодействия языка и общества.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Введение в языкознание" относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины "Введение в языкознание" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.
Изучение дисциплины "Введение в языкознание" является необходимой основой для последующего изучения дисциплин "Современный русский язык", "Старославянский язык", "Общее языкознание", а также дисциплины по выбору "Инструментальная и экспериментальная фонетика".
3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
- способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками (СК-4).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- предмет и задачи лингвистической науки, разделы языкознания;
- базовые лингвистические понятия, термины.
уметь:
- применять полученные знания и умения на практике.
владеть:
- основными методами и приемами анализа лингвистического явления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 144 часа; из них аудиторных - 54 (36 лекционных, 18 практических), СРС - 36 часов. Дисциплина изучается в 1-м семестре. Отчетность - экзамен.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Языкознание как наука и как учебный предмет.
2. Сущность языка. Система и структура языка.
3. Происхождение языка. Закономерности исторического развития языков.
4. Фонетика. Акустический и артикуляционный аспекты изучения звукового строя языка.
5. Фонетическое членение речевого потока. Фонетическая транскрипция. 6. Взаимодействие звуков в речевом потоке. Основные фонетические процессы.
7. Фонология.
8. Письмо.
9. Лексикология.
10. Словарный состав языка как открытая лексико-семантическая система.
11. Историческая лексикология. 12. Словообразование и морфемика.
13. Грамматика.
14. Части речи как лексико-грамматические классы.
15. Синтаксис. Словосочетание и предложение. 16. Классификация языков мира 6. Разработчики:
Декатова Кристина Ивановна, доктор филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета, Водяха Александра Александровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Брысина Евгения Валентиновна, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В.2 "Общее языкознание"
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний в области общего языкознания. Задачи освоения дисциплины:
Обеспечить освоение студентами основного понятийного аппарата данной дисциплины. Раскрыть природу и сущность языка, определить характер взаимодействия языка и общества.
Исследовать системную организацию языка на разных ее уровнях. Определить специфику языка как знаковой системы особого рода.
Обеспечить усвоение студентами методологической базы лингвистических исследований.
Завершить лингвистическую подготовку студентов-филологов, обобщив конкретные знания и представления учащихся о языковых явлениях.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Общее языкознание" относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины "Общее языкознание" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины "Введение в языкознание", "Философия", "Современный русский язык", "Историческая грамматика русского языка".
Изучение дисциплины "Общее языкознание" является необходимой основой для прохождения педагогической практики. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками (СК-4);
способен ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития (СК-5).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- теоретические основы общего языкознания.
уметь:
- применять полученные знания в практической профессиональной деятельности.
владеть:
- методами и приемами анализа языкового явления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 108 часов; из них аудиторных - 42 (28 лекционных, 14 практических), СРС - 56 часов. Дисциплина изучается в 10-м семестре. Отчетность - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Природа и сущность языка. Язык и речь.
2. Язык, мышление и сознание.
3. Язык как знаковая система особого рода. 4. Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра.
5. Система и структура языка.
6. Структурализм в языкознании.
7. Язык как конкретно-историческая категория.
8. Языкознание XX века: основные школы и направления.
9. Методология и методы общего языкознания.
6. Разработчики: Брысина Евгения Валентиновна, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета, Водяха Александра Александровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт: Декатова Кристина Ивановна, доктор филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета. Б3.В.3 "Современный русский язык"
1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний в области современного русского языка.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина "Современный русский язык" относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины "Современный русский язык" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины "Введение в языкознание", "Методика обучения русскому языку", "Русская диалектология", "Историческая грамматика русского языка", "Культура речи", "Практикум по орфографии и пунктуации", а также дисциплин по выбору "Методика обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях", "Методика НИРС по русскому языку", "Инструментальная и экспериментальная фонетика", "Лексика говоров Волгоградской области", "Трудные вопросы орфографии", "Трудные вопросы пунктуации".
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин "Методика обучения русскому языку", "Общее языкознание", "Филологический анализ текста" и дисциплин по выбору "Экспрессивный потенциал народной речи", "Отражение эмоций в языке и речи", "Образная и фигуральная речь в публицистике и рекламе", "Инструментальная и экспериментальная фонетика", "Интернационализмы в лексической системе русского языка", "Активные процессы в современном русском синтаксисе", "Трудные вопросы преподавания русского языка", "Проблемы лингвистического анализа".
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);
- способности выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
- способности ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития (СК-5).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- особенности фонетических, лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических, стилистических единиц русского языка, законы их функционирования.
уметь:
- выполнять фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический анализ.
владеть:
- методикой разбора языкового явления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 30 зачетных единиц.
Общая трудоёмкость - 1080 часов; из них аудиторных - 412 (176 лекционных, 50 лабораторных, 186 практических), СРС - 30 часов. Дисциплина изучается с 1-го по 10-й семестры. Отчетность: экзамены - 2, 3, 6, 7, 8, 10 семестры, зачеты - 4,5,9 семестры.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Введение. Предмет и задачи курса. Понятие о современном русском литературном языке. Основные единицы разных уровней в системно-структурном и функциональном соотношениях. Основные направления в современной русистике.
2. Язык и речь. Фонетика и фонология. Фонетика частная и общая, описательная и историческая. Сегментные (линейные) и суперсегментные (нелинейные) единицы. Учение о фонеме. Фонологические школы. Система фонем современного русского языка. Модификации и чередования фонем. Слог и слогоделение. Ударение и интонация. Орфоэпия. Графика и орфография. Принципы русской орфографии. 3. Лексикология в составе других разделов современного русского языка. Слово как единица лексической системы. Лексическая семантика. Характеристика значений слова. Семантическая структура слова. Парадигматические отношения в лексике. Полисемия и омонимия. Синонимия. Паронимия. Антонимия. Конверсивы. Генетическая классификация русской лексики. Лексика русского языка с точки зрения сферы распространения и активности функционирования. Терминологическая лексика и профессионализмы. Стилистическая дифференциация русской лексики. Фразеология русского языка. Лексикография. Характеристика основных толковых словарей русского языка. Методика изучения лексического состава языка.
4. Словообразование: предмет и задачи курса. Морфемика как раздел науки о языке. Понятие морфемы, морфа, алломорфа, варианта морфемы. Виды морфем русского языка. Система организации инвентаря единиц морфемики. Основа слова, ее виды. Степени членимости основ. Морфемный анализ слова. Морфонология морфем. Валентность морфем Словообразование как процесс. Непроизводные и производные слова. Производящая и производная основы. Исторические изменения в морфемном составе и структуре слова. Этимологический анализ. Строение системы синхронного словообразования. Способы словообразования. Словообразовательный анализ. Активные процессы в словообразовании.
5. Морфология как раздел науки о языке. Общие понятия морфологии. Грамматические значения слов и форм слов. Грамматические категории. Части речи как лексико-грамматические классы слов. Система частей речи в русском языке. Знаменательные и неполнознаменательные слова. Знаменательные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, имя числительное, местоимение, категория состояния. Неполнознаменательные части речи: модальные слова, предлоги, союзы, частицы, междометия, звукоподражательные слова. Функциональные омонимы. Активные процессы в морфологии.
6. Синтаксис как наука. Единицы синтаксиса. Виды синтаксической связи и синтаксических отношений. Словосочетание как синтаксическая единица. Типология словосочетаний. Структурная схема словосочетаний. Предложение как основная единица синтаксиса. Типология простых предложений. Структурная схема и парадигма простого предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Двусоставные и односоставные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Детерминанты и ситуанты. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Осложнение простого предложения. Семантическая структура предложения. Актуальное членение предложений и порядок слов. Сложное предложение как единица синтаксиса. Сложносочиненное предложение. Сложноподчиненное предложение. Бессоюзное сложное предложение. Многочленное сложное предложение. Синтаксис текста. Сложное синтаксическое целое (ССЦ) и абзац как единицы текста. Средства связи в сложном синтаксическом целом и тексте. Период как сложная форма организации монологической речи. Функционально-смысловые типы речи. Способы передачи чужой речи. Синтаксическая организация диалогической речи. Тенденции развития современного синтаксиса. Основы русской пунктуации. Русский язык в современном мире.
Разработчик: Колокольцева Татьяна Николаевна, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Сергеев Федор Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В.4 "Русская диалектология"
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний в области диалектных особенностей русского языка.
Задачи освоения дисциплины:
1) сформировать у студентов знания об основных территориальных диалектах русского языка, о фонетических, морфологических, лексических и синтаксических особенностях русских говоров;
2) сформировать у студентов знания о своеобразии переселенческих говоров Волгоградской области; 3) способствовать выработке у студентов практических навыков анализа диалектных текстов.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Русская диалектология" относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины "Русская диалектология" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущей ступени обучения.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин "Современный русский язык", "Историческая грамматика русского языка", "Старославянский язык", дисциплин по выбору "Экспрессивный потенциал народной речи", "Лексика говоров Волгоградской области", а также для подготовки к прохождению диалектологической практики и практики по региональной лингвистике. 3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);
- способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
- владеет приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать: - основные территориальные диалекты;
- особенности говоров русского языка на разных языковых уровнях (фонетическом, морфологическом, синтаксическом и лексическом).
уметь:
- применять полученные знания в профессиональной деятельности.
- уметь читать и анализировать записи диалектной речи;
- транскрибировать и анализировать записи;
- анализировать диалектизмы, встречающиеся в произведениях художественной литературы;
владеть:
- методикой анализа диалектов.
- навыком работы с диалектными словарями разных типов.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 36 (18 лекционных, 18 практических), СРС - 36 часов. Дисциплина изучается во 2-м семестре. Отчетность - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Введение. Предмет, задачи диалектологии. 2. Диалектное членение русского языка. Наречия и говоры, классификация русских говоров: а) севернорусское наречие, б) южнорусское наречие, в) среднерусские говоры.
3. Структура старых русских диалектов. Диалектные различия на фонетическом уровне. Диалектные различия на морфологическом уровне. Диалектные различия в области синтаксиса и лексики.
4. Говоры Волгоградской области. Донские и волжские говоры, история их формирования. Группы донских и волжских говоров.
5. Современные процессы в говорах: социально-возрастная, стилистическая дифференциация; изменения в диалектной системе на уровне лексики, фонетики, грамматики. 6. Разработчик:
Кудряшова Римма Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Брысина Евгения Валентиновна, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3. В5 "Старославянский язык"
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний в области фонетики, графики, лексики, морфологии, синтаксиса старославянского языка. Задачи освоения дисциплины: 1. Выработать у студентов четкое представление о необходимости изучения истории языка.
2. Продемонстрировать студентам системность и изменчивость языка, выявить причинно-следственные связи различных языковых фактов.
3. Показать лингвистическое значение данных старославянского языка и в плане реконструкции фонетической системы, и в плане его роли в развитии русского литературного языка.
4. Научить студентов историческому анализу языкового материала древних и современных текстов.
5. Помочь будущему учителю ввести в школьное преподавание исторический комментарий фактов русского языка в разумной и доступной для школьников мере.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Старославянский язык" относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла.
Для освоения дисциплины "Старославянский язык" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Введение в языкознание" и "Русская диалектология". Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла "Историческая грамматика русского языка", "История русского литературного языка", дисциплины по выбору "Интернационализмы в лексической системе русского языка".
3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);
- способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
- владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
- способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками (СК-4);
- владеет приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).
В результате изучения студент должен
знать:
- базовую терминологию языкознания;
- основные закономерности, тенденции развития фонетического и грамматического строя старославянского языка;
- хронологию основных эволюционных процессов;
- основные методы лингвистической реконструкции праславянских форм.
уметь:
- читать и переводить старославянские тексты;
- объяснять происхождение фонем;
- делать морфологический анализ форм слов в текстах старославянского языка;
- анализировать стилистические особенности текстов старославянского языка.
владеть:
- навыками фонетического анализа текстов старославянского языка;
- навыками реконструкции праславянских форм;
- навыками диахронического лингвистического анализа фонетических и грамматических единиц.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 108 часов; из них аудиторных - 32 (16 лекционных, 16 практических), СРС - 22 часа. Дисциплина изучается в 4-м семестре. Отчетность - экзамен.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Старославянский язык как первый книжно-письменный язык славян, его историко-культурное и научно-лингвистическое значение. Основные методы и методики исторического изучения языка. Понятие о праславянском языке.
2. Графика. Глаголица и кириллица, вопрос об их происхождении. Важнейшие памятники старославянского языка.
3. Фонетика старославянского языка. Фонетическая система старославянского языка второй половины IX века. Позднейшие звуковые процессы, отразившиеся в памятниках письменности X-XI веков.
4. Морфология старославянского языка.
5. Общая характеристика лексики старославянского языка.
6. Основные особенности синтаксиса старославянского языка.
6. Разработчики:
Супрун Василий Иванович, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета; Никифорова Елена Борисовна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Кудряшова Римма Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В.6 "Историческая грамматика русского языка"
1. Цели дисциплины: формирование у студентов систематизированных знаний в области исторической грамматики.
Задачи курса:
1) представить в системе историю фонетических и морфологических изменений, пережитых русским языком с древнейшей эпохи до современного состояния;
2) способствовать выработке у студентов практических навыков сравнительно-исторического анализа языковых фактов, умения видеть за фактами современного русского языка историю их становления и развития;
3) осуществлять межпредметные связи при изучении причин возникновения и развития языковых явлений.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина "Историческая грамматика русского языка" входит в вариативную часть профессионального цикла. При изучении дисциплины "Историческая грамматика русского языка" студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Введение в языкознание" и "Старославянский язык". Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин "Современный русский язык", "История русского литературного языка" и "Общее языкознание".
3. Требования к результатам освоения дисциплины Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями:
способностью к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);
способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
владением основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
способностью определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками (СК-4);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать: - предмет и задачи исторической грамматики как науки;
- основные сведения об истории языка.
уметь:
- применять полученные знания и умения в процессе теоретической и практической деятельности в области языкознания.
владеть:
- основными методами и приемами исторического анализа лингвистического явления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
Общая трудоемкость курса - 180 часов, в том числе аудиторных 90 (5 семестр - 18 лекционных часов, 18 час. практических занятий; 6 семестр - 18 час. лекций, 36 час. - практических), СРС - 90 часов. Отчетность: 5 семестр - зачет, 6 семестр - зачет с выставлением оценки.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Введение. Историческая грамматика русского языка как учебная дисциплина. 2. Образование древнерусской народности и древнерусского языка
3. Звуковая система древнерусского языка X-XI вв. Система гласных фонем древнерусского языка. Система согласных фонем древнерусского языка. 4. Отражение фонетических процессов общеславянского периода в звуковой системе древнерусского языка.
Чередования звуков, обусловленные изменением дифтонгов и дифтонгических сочетаний с носовыми согласными. История дифтонгических сочетаний с плавными. Древнейшие праславянские изменения в системе согласных звуков и их отражение в звуковой системе русского языка.
5. Фонетические процессы исторической эпохи, отразившиеся в памятниках письменности.
История редуцированных гласных. Следствия падения редуцированных гласных. История лабиализации в русском языке. История твёрдости и мягкости согласных фонем в русском языке. История звука, обозначавшегося буквой h (ять). Позднейшие изменения в фонетической системе русского языка.
6. Части речи в древнерусском языке
7. Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного. Типы склонения существительных древнерусского языка. История формирования современных типов склонения существительных.
8. Местоимение. Разряды местоимений. Способы указания в древнерусском языке на 3-е лицо, образование лично-указательного местоимения 3-го лица и его своеобразие.
9. Имя прилагательное. Именные и местоименные формы прилагательных. История именных прилагательных. История местоименных прилагательных. Степени сравнения прилагательных. Образование современных форм степеней сравнения прилагательных.
10. Глагол. Основные грамматические категории глагола. История форм настоящего и будущего времени. История форм прошедшего времени глагола. История форм повелительного и условного наклонений. Причастие.
6. Разработчик:
Кудряшова Римма Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Супрун Василий Иванович, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В.7 "История русского литературного языка"
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний истории русского литературного языка.
Задачи освоения дисциплины: 1. Способствовать выработке у студентов практических навыков сравнительно-исторического анализа языковых фактов, умения видеть за фактами современного русского языка историю их становления и развития.
2. Вооружить студентов знанием основных закономерностей развития русского литературного языка, научить применять полученные знания в анализе текста.
3. Осуществлять межпредметные связи при изучении причин возникновения и развития языковых явлений.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "История русского литературного языка" относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины "История русского литературного языка" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Введение в языкознание", "Старославянский язык" и "Историческая грамматика".
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины "Современный русский язык".
3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);
- способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
- владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
- способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками (СК-4);
- способен ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития (СК-5);
- владеет приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).
В результате изучения студент должен
- знать:
- закономерности, тенденции развития фонетического и грамматического строя русского языка;
- хронологию основных эволюционных процессов.
уметь:
- анализировать тексты разных типов;
- выявлять закономерности развития русского литературного языка в художественных произведениях;
владеть:
- навыками историко-литературного анализа художественных текстов разных эпох, стилей, жанров.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 36 (18 лекционных, 18 практических), СРС - 36 часов. Дисциплина изучается в 7-м семестре. Отчетность - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Предмет и задачи курса. Основные признаки литературного языка. Понятие языковой (речевой) нормы.
2. Основные концепции происхождения русского литературного языка. Язык древнекиевского периода.
3. Язык "Слова о полку Игореве"
4. Русский литературный язык периода Московского государства
5. "Второе южнославянское влияние". Система стилей литературного языка периода Московского государства.
6. Литературный язык эпохи формирования русской нации (сер. 17-18 вв.).
7. Петровская эпоха и ее значение для развития литературного языка.
8. Значение деятельности М.В. Ломоносова в истории русского литературного языка
9. Карамзинский период в истории русского литературного языка
10. А.С. Пушкин - основоположник современного русского литературного языка
11. Русский литературный язык середины и второй половины 19 в. - начала 20 века.
12. Русский литературный язык советской эпохи.
13. Русский язык конца ХХ столетия
6. Разработчик:
Стрепетова Галина Ивановна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета. Эксперт:
Никифорова Елена Борисовна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В.8 "Латинский язык"
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний латинского языка.
Задачи освоения дисциплины:
1. Сформировать навыки обращения с двуязычными латинско-русским и русско-латинским словарями, обучить основам перевода и грамматического анализа латинских текстов.
2. Показать особенности системной организации грамматического строя латинского языка.
3. Раскрыть закономерности развития словарного состава латинского языка и его влияние на лексику древних и современных языков.
4. Способствовать расширению лингвокультуроведческого кругозора будущих бакалавров, обогатить их знания о языках и культурах античного мира.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Латинский язык" относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины "Латинский язык" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущей ступени обучения.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин "История русского литературного языка", "Интернационализмы в лексической системе русского языка".
3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);
- способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
- владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
- способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками (СК-4);
- владеет приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).
В результате изучения студент должен
знать:
- грамматическую систему латинского языка;
- лексический минимум латинского языка.
уметь:
- переводить со словарем;
- определять латинские заимствования и отличать их от индоевропейских параллелей и слов латинского происхождения в романских языках.
владеть:
- навыками грамматического анализа;
- навыками лексико-этимологического и историко-культурного комментария.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 36 (36 лабораторных), СРС - 36 часов. Дисциплина изучается в 3-м семестре. Отчетность - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Фонетика латинского языка. Алфавит латинского языка. Правила чтения.
2. Verbum. Основные глагольные формы. Глаголы I-IV спряжений. Praesens indicativi activi. Imperativus. 3. Nomen substantivum. Пять склонений имен существительных. I склонение существительных, прилагательных, притяжательных местоимений. Словообразование существительных и предлоги. Глагол esse. Синтаксис простого распространенного предложения. 4. Глаголы III спряжения на -io. Оборот accusativus cum infinitivo.
5. Существительные II склонения. Прилагательные I-II склонений.
6 Nomen adjectivum. Степени сравнения прилагательных.
7. Активная и пассивная конструкции. Participium perfecti passivi. 8. Личные местоимения. Возвратное местоимение.
9. Imperfectum indicativi activi. Местоимение is, ea, id 10. III склонение существительных (согласный тип и гласный типы)
11. Пассивная конструкция. III склонение существительных (смешанный тип) 12. Futurum I (primum) activi et passivi. III склонение существительных (гласный тип). 13. Местоимения указательные, определительные, относительные, вопросительные, неопределенные, отрицательные 14. Четыре основные формы глагола. Perfectum indicativi activi. Синтаксис падежей
15. Прилагательные III склонения. Participium praesentis activi. Синтаксис падежей
16. Причастия. Participium perfectum passivi. Perfectum indicativi passivi. Gerundivum.
17. Неправильные глаголы. Отложительные и полуотложительные глаголы
18. Повторение и обобщение основных сведений по грамматике латинского языка
6. Разработчик:
Стрепетова Галина Ивановна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Григорьева Наталья Александровна, кандидат филологических наук, старший преподаватель кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В.9 "Филологический анализ текста"
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов навыков филологического анализа текста.
Задачи освоения дисциплины: 1. Вооружить студентов знаниями о смысловой структуре текста и ее выражении единицами различных уровней языка. 2. Пополнить знания студентов о лингвистическом, стилистическом и литературоведческом анализе текста.
3. Научить студентов производить комплексный анализ художественных и нехудожественных текстов.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Филологический анализ текста" относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины "Филологический анализ текста" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Введение в языкознание", "Современный русский язык", "Введение в литературоведение", "История русской литературы", "Педагогическая риторика" и дисциплин по выбору "Образная и фигуральная речь в публицистике и рекламе", "Образная номинация в современной русской речи".
Изучение дисциплины "Филологический анализ текста" является необходимой основой для дисциплин по выбору "Выразительные средства современной русской речи", "Проблемы лингвистического анализа", для прохождения практики, подготовки к итоговой государственной аттестации 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);
- способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
- владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
- владеет приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).
В результате изучения студент должен
знать:
- основные понятия категориального аппарата филологического анализа текста;
- аспекты и методологию филологического анализа текста.
уметь:
- устанавливать взаимосвязь между семантикой текста и системой репрезентирующих ее лингвистических единиц текста;
- выделять и систематизировать разные виды лингвистических знаков в тексте и разные виды текстовой информации.
владеть:
- навыками квалификации текста на основе результатов аналитической деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 48 (48 практических), СРС - 24 часов. Дисциплина изучается в 9-м семестре. Отчетность - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Место ФАТ в системе филологических дисциплин. Методы и приемы анализа текстов разных жанров.
2. Текст как объект филологического анализа. Текст как структурно-семантическое образование. Основные признаки текста. Текстовые категории. Текстообразующие возможности языковых единиц разных уровней. Типология текстов.
3. Комплексный филологический анализ текста. Специфика анализа художественного текста. 4. Семантическая доминанта как универсальная категория структуры текста. 5. "Образ автора" как основная текстообразующая категория художественного произведения
6. Категория времени и пространства в художественном тексте. 7. Композиция прозаических и лирических произведений
8. Имплицитные смыслы в составе композиции.
9. Экспрессивность художественного текста. 10. Методика сравнительного анализа художественных произведений. Интертекстуальность.
11. Текст как объект стилистического анализа.
12. Стилистический анализ нехудожественного текста.
13. Стилистический анализ художественного текста.
14. Текст как объект литературоведческого анализа. 15. Филологический анализ текстов различных стилей
6. Разработчики:
Декатова Кристина Ивановна, доктор филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета, Водяха Александра Александровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В.10 "Стилистика"
1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний в области стилистики русского языка.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина "Стилистика" относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Педагогическая риторика", "Культура речи", "Современный русский язык". Изучение дисциплины "Филологический анализ текста" является необходимой основой для подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владения основными понятиями о функциях языка, роли языка в обществе (СК-3);
- владения приемами анализа текстов различных видов и жанров (СК-6).
- владения основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- особенности функциональных стилей, форм, видов и жанров речи;
уметь:
- отбирать языковые средства с учетом сферы общения, формы, вида и жанра речи; строить тексты различных стилей и жанров; выполнять лингвостилистический анализ;
владеть:
- основными стилистическими понятиями и категориями, методикой разбора стилистических явлений.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 48 (18 лекционных, 32 практических), СРС - 24 часов. Дисциплина изучается в 9-м семестре. Отчетность - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины Стилистика как научная и учебная дисциплина. Функциональная стилистика как центральный раздел стилистики. Общие проблемы функциональной стилистики. Экстралингвистические и лингвистические основания для выделения функциональных стилей. Система функциональных стилей и внутрисистемные отношения. Обзор основных классификаций функциональных стилей. Официально-деловой стиль. Научный стиль. Публицистический стиль. Художественный стиль. Разговорный стиль. Форма речи как стилеобразующий фактор. Устная и письменная формы речи в их отношении к функциональным стилям. Основные различия между устной и письменной речью. Влияние формы речи на отбор языковых средств. Функциональные стили и формы речи.
Общая характеристика видов речи. Основные параметры монолога, диалога, полилога. Диалог как важнейшая составляющая процесса коммуникации. Диалог и диалогичность.
Понятие речевого жанра. Основные жанры современной речи в их отношении к функциональным стилям.
Разработчик: Колокольцева Татьяна Николаевна, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Москвин Василий Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В.11 "Культура речи"
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов ортологически правильной речи, соответствующей нормам современного русского литературного языка.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Культура речи" относится к вариативной части профессионального блока дисциплин. Для освоения дисциплины "Культура речи" студенты используют знания, умения и навыки, сформированные на предыдущей ступени обучения, в курсе "Педагогическая риторика". Изучение дисциплины "Культура речи" является необходимой основой для последующего изучения дисциплин "Стилистика", "Современный русский литературный язык".
3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
- способности использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
- владения основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- способности выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
В результате изучения студент должен:
знать: - теоретическое основы культуры речи как дисциплины;
- словари, научную и учебную литературу по данной дисциплине;
- типы языковых, в частности ортологических норм;
уметь:
- строить ортологически правильную речь;
- оосуществлять осознанный выбор нормативных вариантов языковых единиц;
владеть:
- навыками ортологически грамотной устной и письменной речи;
- ортологическими нормами современного русского литературного языка;
- навыками ортологического анализа языковых единиц. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 36 (18 лекционных, 18 практических), СРС - 36 часов. Дисциплина изучается в 3-м семестре. Отчетность - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Введение. Предмет и задачи культуры речи. Подходы к определению данного понятия. Культура речи в узком и широком смыслах. Понятие ортологии.
2. Правильность среди других коммуникативных качеств речи. Соотношение предметов культуры речи, стилистики и риторики.
3. Русская орфоэпия как система. Основные типы орфоэпических ошибок, их распознание, анализ и предупреждение. Основные орфоэпические нормы и стили.
4. Русское ударение как предмет ортологии. Основные типы акцентологических ошибок, их распознание, анализ и предупреждение. Способы определения места ударения в слове. Основные причины появления неправильных ударений.
5. Русская морфология как предмет ортологии. Основные типы морфологических ошибок, их анализ и предупреждение.
6. Понятие ортологического варьирования. Понятие вариантного ряда. Типология языковых вариантов. 7. Параллельные средства речи. Соотношение вариантности и синонимии. 8. Нормы литературного языка. Членение национального языка по отношению к норме. Основные функции нормы. 9. Критерии оценки языковых фактов с точки зрения нормы. Норма и узус. Историческая изменчивость нормы. Типология норм.
6. Разработчик:
Москвин Василий Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Сергеев Фёдор Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В.12 "Практикум по орфографии и пунктуации"
1. Цель освоения дисциплины: актуализация полученных в средней школе знаний по русскому языку, связанных с формированием навыков грамотного письма. Задачи освоения дисциплины:
- систематизировать знания по основным орфограммам русского языка;
- систематизировать знания по основным пунктограммам русского языка;
- привить навыки орфографического анализа;
- привить навыки пунктуационного анализа;
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Практикум по орфографии и пунктуации" относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины "Практикум по орфографии и пунктуации" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущей ступени обучения.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин, составляющих курс "Современный русский язык".
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способности выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать: - принципы русской орфографии и пунктуации;
- правила русской орфографии и пунктуации.
уметь:
- применять полученные знания на письме;
- называть и графически обозначать условия выбора той или иной орфограммы или пунктограммы;
владеть:
- методикой орфографического и пунктуационного анализа;
- навыком работы с орфографическими словарями;
- навыком построения развернутых схем предложений.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 36 (36 практических), СРС - 36 часов. Дисциплина изучается в 1-м семестре. Отчетность - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Орфография. Принципы русской орфографии.
2. Правописание букв для передачи безударных гласных звуков в корне слова. Правописание букв для передачи согласных звуков в корне слова. Правописание букв для передачи чередующихся гласных звуков в корне слова.
3. Правописание букв для передачи гласных и согласных звуков в приставках. Правописание приставок ПРЕ и ПРИ. Правописание букв Ы и И после приставок. Правописание Ъ и Ь. 4. Правописание букв для передачи гласных звуков после шипящих (в разных морфемах). Правописание букв для передачи гласных звуков после Ц (в разных морфемах).
5. Правописание суффиксов и окончаний имен существительных и прилагательных, личных окончаний и суффиксов глаголов, суффиксов причастий. 6. Правописание имен числительных.
7. Правописание Н и НН в разных частях речи.
8. Правописание сложных слов.
9. Правописание предлогов, союзов и частиц. Правописание НЕ с разными частями речи. Разграничение НЕ и НИ на письме.
10. Принципы русской пунктуации. Знаки препинания.
11. Тире в простом предложении.
12. Пунктуация при однородных членах предложения.
13. Пунктуация при обособленных членах предложения.
14. Пунктуация при сравнительных оборотах и оборотах, не являющихся предложениями.
15. Пунктуация при конструкциях, грамматически не связанных с членами предложения.
16. Пунктуация в сложносочиненном, сложноподчиненном и бессоюзном сложном предложениях.
17. Пунктуация в периоде и сложных синтаксических конструкциях.
18. Пунктуационное оформление предложений с прямой речью, диалога, цитат.
6. Разработчик:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Кудрявцева Анна Аркадьевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В13 "Введение в литературоведение"
1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование у студентов систематизированных знаний в области содержания и назначения литературной науки.
Задачи освоения дисциплины:
- формирование теоретических понятий в процессе изучения историко-литературных курсов; - овладение основными навыками анализа историко-литературных фактов, литературно-художественных произведений.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина "Введение в литературоведение" относится к вариативной части профессионального цикла.
Для освоения дисциплины "Введение в литературоведение" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин "История русской литературы", "Детская литература", "История зарубежной литературы", "История русской литературной критики", "Литература народов России", "Методика обучения литературе", "Теория литературы", "Детская литература", "Современное прочтение русской классики в школе", а также дисциплин по выбору: "Изучение отечественной классики в средних и старших классах", "Анализ произведений современной литературы в практике школьного преподавания", "Религиозно-философская проблематика русской лирики второй половины XIX века", "Изучение современной прозы в практике школьного преподавания", "Методика НИРС по литературе", "Восток-Запад: пространство русской литературы и фольклора", "Рациональное и эмоциональное в русской литературе и фольклоре", "Проблематика и поэтика русской лирики второй половины XIX века", "Библейские образы и мотивы в русской лирике второй половины XIX века", "Основные проблемы гендерного литературоведения", "Русская историческая проза", "Историческая романистика XIX века", "Модификация традиционных художественных форм в современной зарубежной литературе", "Эволюция жанров в современной зарубежной литературе", "Целостный анализ художественного текста", "Комплексный подход к изучению произведений русской литературы".
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
- готовностью к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владением знаниями об истории и принципах литературной критики (СК-10);
- владением приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- предмет и задачи литературоведческой науки;
- базовые литературоведческие понятия и термины;
уметь: - применять полученные знания и умения в процессе теоретической и практической деятельности в области литературоведения;
владеть:
- основными методологическими подходами в сфере литературоведения.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость - 72 час; из них аудиторных - 36 (18 - лекционных, 18 - практических), СРС - 36 часов. Дисциплина изучается в 1-м семестре. Отчетность: зачёт в 1-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины.
1. Литературоведение как наука.
2.Эстетическая сущность литературы.
3.Литературное произведение как единство содержания и формы.
4.Основные компоненты содержания и формы.
5.Литературные роды и жанры.
6.Основы стиховедения.
7.Язык и стиль художественной литературы.
8.Литературный процесс. Художественный метод.
9.Основные художественные методы в литературе Нового времени.
Разработчик: Солодкова Светлана Владимировна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Жаравина Лариса Владимировна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В14 "Теория литературы"
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Целью освоения дисциплины является формирование у будущих бакалавров знаний в области теории литературы и готовности к применению их в своей профессионально-педагогической деятельности. Задачи освоения дисциплины: - формирование у студентов системы знаний о сущности современных подходов к теоретическим проблемам исследования литературного процесса в синхронном и диахронном аспектах;
- рассмотрение соотношения современного литературоведения с эстетикой, философской аксиологией, социологией искусства, психологией художественного творчества, культурологией в свете новейшей методологии;
- анализ новейших зарубежных концепций, формирующих современный диалог культур, основанный на адекватном анализе художественного текста.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина "Теория литературы" относится к вариативной части профессионального цикла.
Для освоения дисциплины "Теория литературы" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины "Введение в литературоведение".
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин "История русской литературы", "История зарубежной литературы", "История детской литературы", "История литературной критики".
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- готовностью к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владением знаниями об истории и принципах литературной критики (СК-10);
- владением приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать: - теоретические основы литературоведческой науки
уметь:
- применять полученные знания в профессиональной деятельности.
владеть:
- научно-исследовательскими подходами в изучаемой области.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость - 72 час; из них аудиторных - 48 (32 - лекционных, 16 - практических), СРС - 24 часов. Дисциплина изучается в 9-м семестре. Отчетность: зачет в 9-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины.
1. Литературоведческие школы в филологии Х1Х - начала ХХ вв.
2. Литературоведение ХХ века. Основные школы и направления.
3. Новейшие научные теории и концепции (последняя треть ХХ - начала ХХ1 в.).
4. Художественный образ, его специфика, эстетическое и общественно-историческое содержание.
5. Принципы анализа содержания и формы литературного произведения в аспекте теории жанра.
6. Литературный процесс и его закономерности.
7. Художественная речь, стиль литературного произведения.
8. Основные проблем современной поэтики (понятие хронотопа).
9. Поэтика литературы постмодернизма.
Разработчик: Жаравина Лариса Владимировна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Солодкова Светлана Владимировна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В15 "Фольклор"
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Целью освоения дисциплины является формирование у будущих бакалавров знаний в области фольклора и готовности к применению их в своей профессионально-педагогической деятельности. Задачи освоения дисциплины: - формирование у студентов системы знаний о специфике фольклора как явлении народной культуры, о поэтике фольклорных жанров, о принципах взаимоотношений между фольклором и литературой как видами словесного творчества;
- овладение методикой собирания и научного оформления текстов классического и современного русского фольклора;
- получение базовых знаний по истории фольклористики.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Фольклор" относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины "Фольклор" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин "История русской литературы", "Детская литература", "Литература народов России" и дисциплин по выбору "Восток-Запад: пространство русской литературы и фольклора", "Рациональное и эмоциональное в русской литературе и фольклоре", "Основные направления развития русской поэзии второй половины XX- начала XXI века", "Русская историческая проза".
3. Требования к результатам освоения дисциплины Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
- способностью интерпретировать произведения фольклора как феномен национально-духовной культуры народа (СК-7);
- готовностью к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- общий процесс исторического развития фольклора;
- содержание и художественную специфику фольклора, его основные жанры;
- важнейшие фольклорные произведения.
уметь:
- понимать вариативную природу фольклора и анализировать его конкретные произведения;
- правильно записывать современный фольклор. владеть:
- приемами работы с научной литературой.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость - 72 часов; из них аудиторных - 36 (18 - лекционных, 18 - практических), СРС - 36 часов. Дисциплина изучается в 1-м семестре. Отчетность: зачет в 1-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Введение. Место фольклора в жизнедеятельности общества
2. Система жанров русского фольклора.
3. Первобытное мышление и его отражение в фольклоре.
4. Обрядовая поэзия.
5. Малые жанры фольклора.
6. Фольклор и литература.
7. Волшебные сказки.
8. Сказки о животных. Бытовые сказки. 9. Несказочная проза.
10. Былины - героический эпос русского народа.
11. Былины Киевского цикла. Новгородские былины.
12. Поэтика былин (выносится на практическое занятие).
13. Исторические песни.
14. Баллады.
15. Духовные стихи. 16. Лирические необрядовые песни. 17. Поэтика лирической песни. Песни литературного происхождения.
19. Фольклорный театр.
20. Детский фольклор. 21. Частушки. 22. Современный городской фольклор. 23. Изучение и собирание фольклора.
24. Методика собирания фольклора.
6. Разработчик:
Гольденберг Аркадий Хаимович, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Демичева Елена Сергеевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В16 "История русской литературы"
1. Цели и задачи освоения дисциплины: сформировать у студентов знание закономерностей литературного процесса; понимание художественного своеобразия и значения литературного произведения в социокультурном контексте.
Изучение курса "История русской литературы" предполагает достижение следующих задач: - овладение кругом теоретических понятий, связанных со спецификой и историей создания изучаемых текстов, мировоззрением и эстетическими представлениями каждой эпохи, системой жанров русской литературы;
- знание содержания программных произведений, своеобразия эпохи их написания, жанровой специфики, места в историко-литературном процессе;
- создание представлений о закономерностях и особенностях развития русской литературы в целом и в отдельные периоды, о связях письменных произведений с фольклором и литературами других стран.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина "История русской литературы" относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины "История русской литературы" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Теория литературы", "Фольклор", "Введение в литературоведение", "История религии", "Выразительное чтение" и дисциплин по выбору "Методика НИРС по литературе", "Восток-Запад: пространство русской литературы и фольклора", "Рациональное и эмоциональное в русской литературе и фольклоре", "Проблематика и поэтика русской лирики второй половины XIX в!.
Изучение дисциплины "История русской литературы" является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла "Филологический анализ текста", "Детская литература", "Выразительное чтение" и дисциплин по выбору "Изучение отечественной классики в средних и старших классах", "Инновационные технологии в области школьного литературного образования", "Современные образовательные технологии в практике преподавания литературы в школе", "Анализ произведений современной литературы в практике школьного преподавания", "Изучение современной прозы в практике школьного преподавания", "Методика НИРС по литературе", "Восток-Запад: пространство русской литературы и фольклора", "Рациональное и эмоциональное в русской литературе и фольклоре", "Проблематика и поэтика русской лирики 2-й половины 19 в.", "Основные направления развития русской поэзии 2-й половины 20-начала 21 века", "Религиозно-философская проблематика русской лирики 2-й половины 19 века", "Библейские образы и мотивы в русской лирике 2-й половины 19 века", "Основные проблемы гендерного литературоведения", "Русская историческая проза", "Историческая романистика 19 века", "Модификация традиционных художественных форм в современной зарубежной литературе", "Эволюция жанров в современной зарубежной литературе", "Целостный анализ художественного текста", "Комплексный подход к изучению произведений русской литературы".
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- готовностью к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владением знаниями об истории и принципах литературной критики (СК-10);
- владением приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
этапы историко-литературного процесса;
творчество ведущих писателей, его оценку в литературоведении и критике;
содержание и художественные особенности произведений;
уметь:
анализировать эпические, лирические, драматические произведения;
характеризовать художественный мир писателя, своеобразие его мировоззрения, принадлежность к литературному направлению/течению;
пользоваться научной и справочной литературой;
владеть навыками:
литературоведческого анализа художественных текстов; самостоятельного исследования литературного произведения.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
Количество зачётных единиц - 27. Общая трудоёмкость - 972 часа; из них аудиторных - 372 (168 - лекционных; 168 - практических, 36 - лабораторных), СРС - 303 час. Дисциплина изучается с 1 по 10 семестры включительно. Отчетность: зачет в 1,3,5,6,9, экзамен в 2, 4, 7, 8,10 семестрах.
5. Краткое содержание дисциплины.
1. Основные произведения древнерусской литературы в историко-культурном контексте. Древнерусское летописание. Агиография Киевской Руси. Жанр воинской повести. 2. "Слово о полку Игореве" в историческом и культурном контексте. 3. Специфические особенности эстетики и поэтики основных произведений русской литературы XVIII века в логике развития русской культуры. Своеобразие литературы и культуры Петровского времени (1700-1720-е годы). 4. Русский классицизм. Эволюция жанра трагедии и оды в русской литературе XVIII в. Эволюция жанра комедии в литературе XVIII в. и творчество Д.И. Фонвизина. 5. Русский сентиментализм и творчество Н.М. Карамзина
6. Творчество русских писателей Х1Х века в историко-литературном контексте. Романтизм как художественное явление. Жизнь и творчество В.А. Жуковского. 7. Личность А.С. Грибоедова и комедия "Горе от ума". 8. Творческий путь А.С. Пушкина. 9. Творчество М.Ю. Лермонтова.
10. Творчество Н.В. Гоголя в литературном и культурном контексте. Литературный процесс 1860 - 1870-х годов. 11. Творчество И.С. Тургенева. 12. Реализм И.А. Гончарова. 13. Лирика и поэмы Н.А. Некрасова. 14. Жанрово-поэтические особенности драматургии А.Н. Островского. 15. Проблематика и художественные особенности творчества Ф. М. Достоевского. 16. Творческий путь Л.Н. Толстого. Проза и драматургия А.П. Чехова. 17. Конец ХIХ - начало ХХ века как особый период развития русской литературы. 18. Русская реалистическая литература конца Х1Х - начала ХХ века. Социальная и философская проблематика прозы и драматургии М.Горького, прозы И.А. Бунина и А.И. Куприна. Творческая эволюция прозы и драматургии Л.Н. Андреева. 19. Символизм как литературное направление. Философские истоки символизма. Течения и направления в символизме. Творчество Ф.Сологуба, А.Белого, А.Блока. 20. Акмеизм как литературное течение. Творчество поэтов-акмеистов Н.Гумилева. А.Ахматовой, О.Мандельштама.
21. Футуризм в русской литературе. Творчество В. Хлебникова, В.Маяковского.
22. Основные тенденции в развитии русской прозы 1920-х годов. 23. Проза и драматургия М.А.Булгакова. 24. Поэзия 1920-х годов. Поэзия В.Маяковского и С.Есенина
25. Творчество М.А. Шолохова в историко-литературном контексте эпохи. 26. Русская литературы периода Великой Отечественной войны и послевоенных лет. 27. Творческий путь Л.М. Леонова.
28. Творчество А.Т.Твардовского: истоки, творческая эволюция.
29. Поэзия Б.Пастернака и его роман "Доктор Живаго". 30. Русская поэзия 1960-2000-х годов: основные направления и творчество поэтов А.Тарковского, И.Бродского, Н.Рубцова, Д.Самойлова. 31. Деревенская проза как художественный феномен.
32. Военная тема в русской прозе последних десятилетий. 33. Городская" проза и творчество Ю.В. Трифонова.
34. Тема исторического опыта в русской прозе.
35. Постмодернистские течения в русской литературе последних десятилетий. Разработчик: Тропкина Надежда Евгеньевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Рябцева Наталья Евгеньевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В.17 "История зарубежной литературы"
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель освоения дисциплины: сформировать у студентов знание закономерностей литературного процесса; понимание художественного значения литературного произведения в социокультурном контексте.
Задачи освоения дисциплины:
- обрести целостное представление о закономерностях мирового литературного процесса в социокультурном контексте;
- определить гуманистический смысл словесно-художественного творчества разных эпох и стран, художественные принципы и приемы его выражения;
- приобрести навыки анализа произведений мировой литературы в аспектах художественного метода, жанра, композиции, образной системы, стиля, идейного своеобразия;
- проявить готовность к участию в дискуссиях и выражению мнения о значении и месте писателей отечественной и зарубежной литературы в духовной сфере современного общества.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина "История зарубежной литературы" относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины "История зарубежной литературы" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины "Введение в литературоведение", "Выразительное чтение".
Изучение дисциплины "История зарубежной литературы" является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, дисциплин по выбору "Русская историческая проза", "Историческая романистика 19 века: проблема жанра", "Модификация традиционных художественных форм в современной зарубежной литературе", "Эволюция жанров в современной зарубежной литературе".
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владением знаниями об истории и принципах литературной критики (СК-10);
- владением приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- содержание и художественные особенности литературных произведений;
- этапы историко-литературного процесса;
- переводы произведений на русский язык;
уметь:
- анализировать литературное произведение как художественно-эстетическое явление;
- пользоваться научной и справочной литературой;
владеть:
- навыками анализа художественного текста.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
Количество зачётных единиц - 18. Общая трудоёмкость - 648 час; из них аудиторных - 288 (174 - лекционных, 114 - практических), СРС - 252 часов. Дисциплина изучается с 1 по 10 семестры включительно. Отчетность: зачёт в 2,3,4,5,6,7,8 семестрах; экзамен - в 1,9 семестрах.
5. Краткое содержание дисциплины:
Введение. Общая характеристика литературного процесса. Античная мифология как источник античной литературы.
Героический эпос. Гомер. Система жанров античной лирики.
Греческая литература классического периода. Древнегреческие трагедии Эсхила, Софокла, Еврипида. Древнегреческая комедия Аристофана. Новоаттическая комедия Менандра.
Римская литература. Драматургия Плавта и Теренция, проблематика их произведений, принципы изображения характеров. Поэзия Горация. Вергилий и его поэма "Энеида". Творчество Овидия. Историческая и культурная основа формирования литературы эпохи средневековья.
Клерикальная литература. Героический эпос. Рыцарская культура. Городская литература. Поэзия вагантов и голлиардов. Литература Проторенессанса. Жизнь и творчество Данте. Эпоха Возрождения в странах Западной Европы.
XVII в. как особая историческая и культурная эпоха. Барокко в литературе, архитектуре, живописи.
Классицизм как литературное направление. Классицизм во французской литературе XVII века: театр Корнеля, Расина, Мольера.
Просвещение как особая культурная эпоха в странах Западной Европы. Творчество Дефо, Свифта, Вольтера, Дидро, Гете.
Общая характеристика историко-литературного процесса 1789-1830 гг. Романтизм как ведущее направление в литературе первой трети XIX века.
Общая характеристика историко-литературного процесса 1830-1871-х годов в странах западной Европы и США. Творчество Бальзака, Стендаля, Флобера, Диккенса, Теккерея, Гейне.
Общая характеристика зарубежной литературы 1871-1917 гг. Судьба реализма на рубеже веков.
Декаданс и нереалистические направления на рубеже XIX-XX веков.
Общая характеристика литературы периода 1917-1945 гг. Судьба реализма в ХХ веке.
Модернизм как ведущее направление в литературе первой половины ХХ века. Многообразие художественных исканий писателей модернистов.
Общая характеристика зарубежной литературы второй половины ХХ - начала ХХ1 века. Взаимодействие реализма, модернизма и постмодернизма в литературе этого периода.
Андрогинная (глобальная) литература. Традиции культуры Востока и Запада. Русская классика в контексте современного зарубежного постмодернизма.
Разработчик: Сысоева Юлия Николаевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Никульшина Елена Вячеславовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В18 "Детская литература"
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Целью освоения дисциплины является формирование у студентов знаний теории, истории и критики детской литературы и готовности к применению их в своей профессионально-педагогической деятельности.
Задачи освоения дисциплины: - ознакомить будущих учителей с основными этапами развития детской литературы, важнейшими положениями ее теории;
- изучить монографически творчество выдающихся детских писателей, как русских, так и принадлежащих мировой культуре, но "обретших вторую культурную родину" в России;
- выработать навыки аналитического подхода к художественному тексту, имеющему адресатом ребенка или подростка; научить понимать возрастные особенности читателя-школьника, учитывать познавательные интересы учащихся в процессе обучения.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина "Детская литература" относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины "Детская литература" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Теория литературы", "Фольклор", "История русской литературы", "Введение в литературоведение", "Выразительное чтение". Изучение дисциплины "Детская литература" является необходимой основой для последующего изучения дисциплины "История русской литературы" и других дисциплин вариативной части профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владением знаниями об истории и принципах литературной критики (СК-10);
- владением приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- этапы истории детской литературы и современные тенденции ее развития;
- творчество ведущих детских писателей, его оценку в литературоведении и критике;
- содержание и художественные особенности произведений;
уметь:
- анализировать эпические, лирические, драматические произведения, входящие в круг детского чтения;
- характеризовать художественный мир писателя, своеобразие его мировоззрения, принадлежность к литературному направлению/течению;
пользоваться научной и справочной литературой;
владеть навыками:
- литературоведческого анализа художественных текстов; - самостоятельного исследования литературного произведения.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость - 72 час; из них аудиторных - 32 (16 - лекционных, 16 - практических), СРС - 40 часов. Дисциплина изучается в 9-м семестре. Отчетность: зачёт в 9-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины.
1. Наука о детской литературе и ее задачи. Современное понятие о детской литературе. Круг детского и юношеского чтения. Особенности детской литературы. Древнерусская литература для детей IX-XVII вв.
2. Детская литература XVIII века. Роль Н. И. Новикова в развитии детской литературы (журнал "Детское чтение для сердца и разума").
3. Детская литература первой половины 19 века. Возникновение теории и критики. Трансформация сложившейся ранее типологии характеров детской прозы. Первые профессиональные писатели для детей.
4. Детская литература второй половины XIX в. Развитие детской периодики. Тема трудного детства в круге детского чтения.
5. Детская литература серебряного века. Своеобразие литературной сказки. Трансформация жанра святочного рассказа в модернистской литературе. Детская периодика на рубеже веков. Массовая детская литература.
6. Детская литература 20-30-х годов XX в. Формирование советской детской литературы. Первый съезд советских писателей (1934). Дискуссии о детской литературе. 7. Детская литература 40-50-х годов XX в. Нравственная проблематика детской литературы военного времени. Образы "сына полка" и "подростка-труженика тыла" в детской литературе данного периода.
8. Детская литература 60-80-х годов XX в. Формирование отдельной отрасли литературоведения - исследования детской литературы. 9. Характеристика современной русской детской литературы. Актуальные проблемы современной детской литературы, периодики, критики.
Разработчик: Никульшина Елена Вячеславовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета Эксперт: Савина Лариса Николаевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В.19 "История русской литературной критики"
1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование у студентов знаний истории русской литературной критики. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина "История русской литературной критики" относится к вариативной части профессионального цикла.
Для освоения дисциплины "История русской литературной критики" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "История русской литературы" и "Введение в литературоведение", "Теория литературы".
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины вариативной части профессионального цикла. 3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владением знаниями об истории и принципах литературной критики (СК-10);
- владением приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- процесс становления русской критической мысли;
- разные формы литературной критики.
уметь:
- устанавливать связь между русской критической, русской философской и русской социологической мыслью.
владеть:
- знаниями в области идейного и научного наследия выдающихся критиков и журналистов
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость - 72 час; из них аудиторных - 28 (14 - лекционных, 14 - практических), СРС - 44 часов. Дисциплина изучается в 10-м семестре. Отчетность: зачёт в 10-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины. 1. Особенности "слоговой критики" ХVIII в. Критическая деятельность крупнейших представителей русского классицизма и сентиментализма..
2. Критическая деятельность В.А.Жуковского в журнале "Вестник Европы". Отзывы К.Н.Батюшкова о поэте, поэтическом пафосе.
3. Представители декабристской критики. Своеобразие критики А.А.Бестужева. Критика журнала "Московский телеграф".
4. Критика В.Г. Белинского и славянофильская критика. Философская критика любомудров (Д.В.Веневитинов, И.В.Киреевский, В.Ф.Одоевский); 5. Основные направления литературной критики 1860-ых годов. "Реальная критика".
6. Полемика эстетической и "органической" критики.
7. Народническая критика. Следование традициям "реальной критики". "Свои" и "чужие" в критике Н.М.Михайловского. Русские классики (Л.Толстой и Ф.М.Достоевский) в оценке народнической критики. 8. Символистская критика (В.С.Соловьев, Д.С. Мережковский, В.Я. Брюсов). В.В. Розанов-критик. Импрессионистическая (имманентная критика Ю.И. Айхенвальда).
9. Современная литературная критика. Обзор содержания критических отделов литературно-художественных журналов.
Разработчики: Перевалова Светлана Валентиновна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета; Мокрова Марина Владимировна, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Рябцева Наталья Евгеньевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В.20 "Литература народов России"
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель освоения дисциплины - познакомить студентов с литературным процессом народов России, дать понимание общих закономерностей историко-литературного процесса народов России в тесной связи с их общественно-политической, культурной и литературной жизнью, а также в соотношении с явлениями русской литературы.
Задачи освоения дисциплины: - познакомить будущих учителей с особенностями литератур народов России и с основными этапами их развития;
- изучить монографически творчество выдающихся писателей в контексте национальной и отечественной словесности;
- выработать навыки аналитического подхода к художественному тексту, формировать умение сопоставлять произведения русской и национальных литератур, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно- обусловленные различия.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина "Литература народов России" относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины "Литература народов России" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Введение в литературоведение", "Фольклор", "Выразительное чтение".
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины "История русской литературы" и других дисциплин вариативной части профессионального цикла. 3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- содержание, художественные и жанровые особенности основных литературных памятников народов России;
- культурно-исторические особенности изучаемых произведений.
уметь:
- анализировать литературное произведение как художественно-эстетическое явление, характерное для определенного народа.
владеть:
- навыками художественного анализа текста;
- навыками подбора критической литературы по изучаемому вопросу.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость - 72 час; из них аудиторных - 28 (14 - лекционных, 14 - практических), СРС - 44 часа. Дисциплина изучается в 8-м семестре. Отчетность: зачёт в 8-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины.
1. История литературы народов России. Первые памятники письменности (тюркоязычная литература; Кул Гали "Сказание о Юсуфе", поэзия Салавата Юлаева). Литература Северного Кавказа (Шота Ногмов, Султан Хан-Гирей, Адиль-Гирей Кешев). Создание национальной литературы на русском языке. Тематика, проблематика, своеобразие художественной формы национальных литератур в ХХ веке (М. Джалиль, Ю. Рытхэу и др.). Переводческая деятельность национальных поэтов. Взаимодействие русской и национальных литератур.
2. Поэзия и просветительская деятельность Косты Хетагурова. Основные мотивы его творчества: гражданская лирика, тема поэта и поэзии, любовная лирика. Тема судьбы женщины в поэме "Фатима". Некрасовские традиции и их отражение в творчестве К. Хетагурова. 3. Писательская деятельность Шолом-Алейхема. Воплощение социальных мотивов в романах "Сендер Бланк и его семейка". Трагическая участь таланта и тема искусства в романах "Стемпеню" и "Иоселе-соловей". Цикл рассказов о Тевье-молочнике. Своеобразте языка произведений Шолом-Алейхема. Судьба человека из народа и её отражение в повести "Мальчик Мотл". 4. Поэзия Г. Тукая. Просветительское направление его ранних стихотворений ("Шакирд, или одна встреча", "О, перо"). Фольклорные традиции в поэме "Шурале". 5. Творчество Мусы Джалиля. Романтический герой его юношеской лирики ("Душе моей"). Основные мотивы поэзии М. Джалиля 1930-х гг. История создания, основные мотивы и образы цикла стихотворений "Моабитская тетрадь",
6. Лирика Кайсына Кулиева. Основные мотивы его творчества. Образ родной земли в его стихотворениях. Мир природы и мир человека в творчестве балкарского поэта. Любовная лирика К. Кулиева. Тема диалектической взаимосвязи жизни и смерти в стихотворениях "Памяти матери" и "Песня сухой чинары".
7. Поэтические произведения Мустая Карима. Тема войны в лирике поэта. Поэтический цикл "Европа - Азия". Традиции А.Чехова и М.Горького в драматургии М. Карима. Образ ребёнка в повести "Долгое-долгое детство".
8. Образ родной земли в произведениях Д. Кугультинова. Фольклорные источники его литературных сказок и поэмы "Сар-Герел". Биография личности и биография времени в лирике в цикле "Жизнь и размышления". Д. Кугультинова. Тема художника и искусства.
9. Образ Родины в сборниках стихов Р. Гамзатова и в романе "Мой Дагестан". Судьба аварской женщины в поэме "Горянка". "Семейная сага" Р. Гамзатова ("Разговор с отцом", "Берегите матерей", "Брат").
10. Своеобразие прозы Ю. Рытхэу. Проблемы формирования национального характера в романе "Айвангу" и автобиографической трилогии "Время таяния снегов".
Разработчик: Савина Лариса Николаевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Перевалова Светлана Валентиновна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.В.21 "Выразительное чтение"
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний о технике выразительного чтения произведений с учётом их родо-видовой и жанровой специфики;
Задачи освоения дисциплины:
* активизировать художественное восприятие студентами литературных произведений в процессе их исполнительского анализа;
* ознакомить студентов с теорией и историей искусства чтения; * научить применять теоретические положения на конкретных текстах в период их подготовки к художественному чтению; * сформировать навыки и умения выразительного чтения на практике
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина "Выразительное чтение" относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины "Выразительное чтение" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Введение в литературоведение" и "История русской литературы".
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин "История русской литературы", "История зарубежной литературы", "Детская литература" и "Литература народов России".
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владением приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать: - теоретические положения искусства художественного чтения;
уметь:
- уметь эмоционально-образно и верно с точки зрения техники и логики речи читать художественные произведения разных литературных родов и жанров, реализуя с наибольшей полнотой в живом звучащем слове авторский замысел;
владеть:
- практическими навыками исполнительского анализа и художественного чтения 4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость - 72 час; из них аудиторных - 36 (36 - лабораторных), СРС - 36 часов. Дисциплина изучается во 2-м семестре. Отчетность: зачёт во 2-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины.
1. Педагогическое значение выразительного чтения. Основы искусства чтения. Искусство художественного чтения в условиях школы.
2. Основные понятия логики речи. Основы техники речи.
3. Истоки современного чтения. Основоположники авторского и профессионального искусства чтения в России. К.С.Станиславский о работе над словом. Развитие искусства чтения в России первой половины ХХ века. Современное искусство чтения.
4. Техника речи. Навыки фонационного дыхания. Развитие силы, диапазона и гибкости голоса. Дикционные упражнения на произношение гласных и согласных звуков. Упражнения по исправлению орфоэпических ошибок.
5. Подготовка художественного произведения к исполнению. Исполнительский анализ художественного текста. Действенный анализ текста, его интонационная разметка. Составление партитуры. 6. Чтение басен. Метод художественного рассказывания при исполнении этого жанра литературы. Особенности "видения" при чтении басен. Ритмико-интонационные особенности исполнения басен.
7. Чтение лирических и лиро-эпических произведений. Особенности чтения различных жанров (элегий, од, эпиграмм, посланий и т.д.) и видов лирики (пейзажной, публицистической, философской и др.) Образ лирического героя и исполнитель. Метод художественного чтения. Особенности интонационной разметки лирических текстов при подготовке к исполнению. Чтение русского народного тонического и античного стихов.
8. Подготовка художественного текста к исполнению на примере прозаического текста. Целостный анализ прозаического отрывка. Способы реализации подтекста в звучании. Жанр сказа и способы выявления в чтении авторского стиля.
9. Чтение драматического произведения. Чтение пьесы как целенаправленное действие.
Способы выявления "речевого лица" персонажа.
Разработчик: Демичева Елена Сергеевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Пятаева Анна Владимировна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.ДВ1 Дисциплины по выбору
Б3.ДВ1.1 "Современные технологии оценки учебных достижений учащихся"
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: формирование у будущих специалистов системы знаний о современных технологиях оценки учебных достижений учащихся и готовности к применению в своей профессионально-педагогической деятельности различных форм педагогического контроля.
задачи: формирование у студентов системы знаний о сущности современных подходов к трактовке категорий "качество образования", "мониторинг качества образования", "учебные достижения учащихся", современных тенденциях оценки учебных достижений учащихся, специфике их применения в образовательном процессе школы;
овладение студентами опытом организации учебного процесса в школе на основе современных технологий оценки учебных достижений учащихся.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Современные технологии оценки учебных достижений учащихся" относится к профессиональному циклу и входит в состав дисциплин по выбору ООП.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина "Современные технологии оценки учебных достижений учащихся", является образование. Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров: - обучение;
- воспитание;
- развитие.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности: в области педагогической деятельности:
- изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;
- использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий.
Для освоения дисциплины "Современные технологии оценки учебных достижений учащихся" обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Педагогика", "Информационные технологии в образовании", "Психология".
Изучение дисциплины необходимо в качестве параллельной формы учебной работы для освоения учебной дисциплины базовой части профессионального цикла: "Методика обучения русскому языку", "Методика обучения литературе", а также в качестве предшествующей формы учебной работы для подготовки к производственной практике.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование профессиональных компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
общепрофессиональные компетенции:
* осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК- 1).
в области педагогической деятельности: * готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-3);
* способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
* способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
* готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-6).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать: * сущностные характеристики качества образования;
* современные подходы к оценке учебных достижений;
* теоретические и технологические основы мониторинга качества образовательного процесса в школе;
* принципы, функции и виды педагогического контроля;
* историю и современное состояние системы тестирования в России и за рубежом;
* основные подходы к педагогическому тестированию;
* классификации педагогических тестов;
* структуру педагогического теста;
* формы тестовых заданий и требования к их разработке;
* особенности бланкового и компьютерного тестирования;
* виды рейтинговых систем учета учебных достижений учащихся;
* типы и структуру портфолио, его назначение и критерии оценки портфолио различных типов; * порядок организации и проведения ЕГЭ;
* структуру и содержание контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ по своему предмету; * структуру кейс-метода;
* виды учебных проектов как способа формирования и оценки учебных достижений.
уметь:
* различать современные и традиционные подходы к оценке учебных достижений;
* разрабатывать диагностический инструментарий (анкеты) для изучения мнений заинтересованных сторон (учащихся, родителей, педагогов и др.) по различным аспектам жизнедеятельности образовательного учреждения;
* проводить анкетирование учащихся;
* готовить аналитические справки о результатах анкетирования;
* разрабатывать спецификатор гомогенного теста;
* составлять тестовые задания различных форм по своему предмету; * анализировать результаты тестирования;
* составлять портфолио;
* давать экспертную оценку тестовым заданиям; * использовать на практике тесты разных форм;
* планировать текущий и промежуточный рейтинг по своему предмету;
* моделировать реальные ситуации в форме кейс-метода;
* управлять проектной деятельностью учащихся.
владеть: * технологией проектирования по своей дисциплине рейтинговой системы учета учебных достижений учащихся, в т.ч. при построении индивидуального маршрута учащегося по освоению дисциплины;
* технологией мониторинга качества образования;
* технологией метода проектов;
* технологией педагогического тестирования;
* алгоритмом кейс-метода;
* алгоритмом применения в учебном процессе метода "портфолио учебных достижений".
4. Общая трудоемкость дисциплины - 2 зачетные единицы.
Общая трудоемкость в часах - 72 ч., аудиторных часов - 36 ч. (18 лекционных, 18 практических), СРС - 36 ч. Изучается в 6 семестре. Форма отчетности - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Перечень разделов (ДЕ): Мониторинг качества образования в школе. Педагогическое тестирование в современной школе. Рейтинговая система учета учебных достижений учащихся. Портфолио как средство оценки учебных достижений учащихся. Технология "Кейс-метода". Технология проектной деятельности.
6. Разработчик:
Чандра М.Ю.., к.п.н., доцент, кафедра педагогики, ВГПУ
Эксперт: Сахарчук Е.И., доктор пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГПУ
Б3. ДВ.1.2 "Взаимодействие школы и современной семьи"
1. Цель и задачи дисциплины
Цель: развитие профессиональной компетентности студента посредством принятия философии взаимодействия, освоения им методик и технологий взаимодействия школы и семьи, способов построения взаимодействия с родителями школьников на разных стадиях цикла развития семьи.
Задачи дисциплины: - устремлять студента к культуре взаимодействия с семьей, являющейся качественно новой ступенью развивающихся социальных отношений;
- содействовать освоению им методик и технологий взаимодействия школы и семьи, позволяющих успешно выстраивать процессы взаимопознания, взаимоинформирования, обмена эмоциями, просвещения и образования, взаимного действия;
- содействовать развитию у студента коммуникативных навыков и методической грамотности в проектировании и реализации разнообразного по формам организации события с родителями на стадиях цикла развития семьи, затрагивающих школьный возраст ребенка.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Взаимодействие школы и современной семьи" относится к профессиональному циклу и входит в состав дисциплин по выбору студентов. Профильными для данной дисциплины являются педагогическая и культурно-просветительская профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности: в области педагогической деятельности:
- организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности; в области культурно-просветительской деятельности: - изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности; - разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп.
Для освоения дисциплины "Взаимодействие школы и современной семьи" обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения "Психологии", "Педагогики". 3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
- способен понимать значение культуры, как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3); - готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).
Общепрофессиональные компетенции:
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: - готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-6).
Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности:
- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать - проблемы и перспективы развития семьи в России;
- проблемы организации взаимодействия школы и семьи на современном этапе развития системы образования;
- структуру педагогического взаимодействия с семьей учащегося;
- направления и формы организации педагогического взаимодействия школы и семьи.
Уметь
- организовывать процесс общения с родителями школьников на основе общей заинтересованности в результате взаимодействия; бесконфликтно общаться с родителями в ситуациях эмоционального напряжения;
- использовать методы психологической и педагогической диагностики для изучения воспитательного потенциала семьи, достижений и трудностей семьи в воспитании ребенка-школьника; - организовывать процедуры: обсуждения социальных вкладов в развитие личности ребенка, его воспитание; а также согласования и оформления договора о сотрудничестве школы и семьи;
- проектировать взаимодействие с семьей школьника на ближнюю, среднюю и дальнюю перспективы.
Владеть - методиками и технологиями взаимодействия школы и семьи, позволяющими успешно выстраивать процессы взаимопознания, взаимоинформирования, обмена эмоциями, просвещения и образования, взаимного действия; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с родителями (прародителями) школьников; - способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
4. Общая трудоемкость дисциплины - 2 зачетные единицы.
Общая трудоемкость в часах - 72 ч., аудиторных часов - 36 ч. (18 лекционных, 18 практических), СРС - 36 ч. Изучается в 6 семестре. Форма отчетности - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Разделы дисциплины: Взаимодействие школы и современной семьи как научная проблема. Семья и школа как коллективные субъекты социально-педагогического взаимодействия. Методики и технологии взаимодействия школы и семьи. Оценка качества взаимодействия школы и семьи.
6. Разработчик: Евдокимова Е.С., к.п.н., доцент, кафедра педагогики, ВГПУ
Эксперт: Сахарчук Е.И., доктор пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГПУ
Б3.ДВ.2.1 "Основы педагогической конфликтологии"
1. Цель и задачи изучения дисциплины - формирование конфликтологической культуры будущего учителя. 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Педагогическая конфликтология" является дисциплиной по выбору профессионального цикла. Для освоения дисциплины "Педагогическая конфликтология" студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Педагогика", "Психология".
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).
В результате изучения студент должен знать:
феноменологию конфликта (сущность, структуру, источники, динамику);
методы анализа педагогических конфликтов;
методики разрешения и профилактики конфликтов;
стратегии и тактики конструктивного поведения в конфликте
уметь:
прогнозировать исходы конфликта;
разрабатывать мероприятия по предупреждению конфликтов в школьных коллективах;
выступать посредником в межличностных конфликтах между детьми
владеть:
технологиями разрешения педагогических конфликтов;
навыками бесконфликтного поведения в профессиональной деятельности;
методами предупреждения деструктивного конфликта.
4. Общая трудоемкость дисциплины - 2 зачетные единицы. Общая трудоемкость - 72 часа, из них аудиторных 36 (18 час. лекций, 18 - практических), СРС - 36 часов; изучается в 7-м семестре; форма отчетности - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины Становление конфликтологии как науки. Введение в конфликтологию. Общая характеристика конфликтов. Типология конфликтов. Сущностные характеристики педагогических конфликтов. Психологическая структура конфликта. Поведение личности в конфликте. Тактика разрешения конфликтов. Общение при разрешении конфликтов. Конфликты в образовании. Конфликты в профессиональной деятельности учителя. 6. Разработчик:
Ястребова Г.А., канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики ВГПУ
Эксперт:
Глебов А.А., канд. пед. наук, профессор, кафедра педагогики ВГПУ
Б3. ДВ.2.2 "Технологическая школа тьюторства"
1. Цель и задачи изучения дисциплины - формирование тьюторской позиции будущего учителя, подготовка к освоению деятельности и профессии тьютора.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Технологическая школа тьюторства" является дисциплиной по выбору профессионального цикла. Для освоения дисциплины "Технологическая школа тьюторства " студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Педагогика", "Психология"
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-6);
В результате изучения студент должен знать:
понятия и категории, связанные с модернизацией образования;
смыслы и стратегии индивидуализированного обучения;
цели и ценности современного полного среднего образования;
- изменения в образовательных технологиях, - нормативное обеспечение деятельности тьютора;
уметь:
анализировать возможности, потребности и достижения обучающихся общеобразовательных учреждений;
проектировать индивидуальные образовательные программы
использовать образовательные возможности среды для организации индивидуализированного обучения;
проектировать образовательные среды и новые условия для построения индивидуальных образовательных маршрутов.
владеть:
технологиями открытого образования;
навыками выявления образовательного заказа семьи и обучающихся;
проектированием индивидуальных образовательных траекторий;
технологиями разработки индивидуальных образовательных программ.
4. Общая трудоемкость дисциплины - 2 зачетные единицы. Общая трудоемкость - 72 часа, из них аудиторных 36 (18 час. лекций, 18 - практических), СРС - 36 часов; изучается в 7-м семестре; форма отчетности - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины Предпосылки возникновения и особенности среды открытого образования. Тьютор в среде открытого образования: особенности учебного процесса в открытом образовании; характеристика деятельности тьютора, место тьютора в системе открытого образования, этика тьютора. Тьюторство как деятельность и субкультура: школа тьюторских ролей, карьера тьютора, психологические лабиринты ремесла. Техники деятельности тьютора: целеполагание и проектирование, техники вовлечения школьников в учебный процесс, техники ведения групповых занятий и работы с кейс-стади, информационные технологии и дистанционная поддержка школьников, игровые методы и формы обучения. Расширение тьюторского репертуара.
Обзор и взгляд в будущее: к вершинам тьюторского мастерства.
6. Разработчик:
Ястребова Г.А., канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики ВГПУ
Эксперт:
Глебов А.А., канд. пед. наук, профессор, кафедра педагогики ВГПУ
Б3. ДВ3.1 "Основы психосемантики и построение психосемантического пространства"
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: освоение методов реконструкции индивидуальной системы значений, через призму которой происходит восприятие субъектом мира, других людей, самого себя, а также изучение ее генезиса, строения и функционирования, изучение различных форм существования значений в индивидуальном сознании (образы, символы, коммуникативные и ритуальные действия, а также словесные понятия). Задачи:
- изучить семантические методы исследования сознания;
- изучить вербальные и невербальные семантические методы;
- изучить способы построения психосемантического пространства.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина "Основы психосемантики и построение психосемантического пространства" относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав его вариативной части.
Для освоения дисциплины "Основы психосемантики и построение психосемантического пространства" обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплины "Психология".
Освоение дисциплины "Основы психосемантики и построение психосемантического пространства" является необходимой основой для последующего изучения курсов по выбору студентов, содержание которых связано с профессиональным, социально-мировоззренческим развитием студентов, формированием их ценностно-ориентационных установок.
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2).
способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно- просветительской деятельности (ПК-10).
В результате изучения студент должен
знать: - уровни индивидуального сознания;
- формы существования значения в индивидуальном сознании;
- методы исследования семантического пространства.
уметь:
- выделять структуру психосемантического пространства;
- строить вербальный и невербальный семантический дифференциал;
- исследовать семантическое значение и выявлять связь между осознанием и отношением к объекту.
владеть:
- навыками применения метода семантического дифференциала;
- математическими методами построения психосемантического пространства; - технологией построения и описания психосемантического пространства.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение (количество зачетных единиц - 2; общая трудоёмкость курса в часах 72; аудиторных часов 36 (18 час. лекций, 18 лабораторных), СРС - 36 час.; изучается в 6-м семестре; форма отчётности - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины Психологические аспекты проблемы сознания, психосемантика сознания, исследование психосемантического пространства методом семантического дифференциала, математические методы описания психосемантического пространства.
6. Разработчик(и):
Севостьянов Юрий Олегович, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии.
Эксперт(ы):
Плотникова Н.Н. кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии.
Б3. ДВ3.2 "Литературные средства психологического влияния"
1. Цель и задачи дисциплины
Цель: подготовка студентов к организации обучения и воспитания в системе основного образования, владеющих системой знаний о сущности психологического влияния и значимости психологического влияния средствами литературы в общей системе работы специалиста педагогического профиля.
Задачи: - обобщение и структурирование знаний о психологических закономерностях и механизмах развития личности в онтогенезе;
- конструирование у студентов представлений о сущности психологического влияния на личность детей и взрослых и его последствиях, методах и приемах психологического влияния;
- овладение знаниями об основных литературных средствах психологического влияния;
- освоение первичных умений использования знаний о психологическом воздействии на личность средствами литературы в профессиональной педагогической и культурно-просветительской деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Литературные средства психологического влияния" относится к профессиональному циклу и входит в состав его вариативной части.
Для освоения дисциплины "Литературные средства психологического влияния" обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения курса "Психология".
Знания, умения и навыки полученные в ходе освоения дисциплины "Литературные средства психологического влияния" могут быть использованы при прохождении психолого-педагогических практик, подготовке к Итоговой государственной аттестации, а также при освоении дисциплин, предполагающих необходимость разработки педагогического влияния различного рода (курсов, связанных с методикой преподавания предметов общеобразовательного цикла).
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3); - готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- основные теоретические подходы к пониманию сущности психологического влияния и его последствий для личности; методы, приемы и виды психологического влияния, их возможности и ограничения;
- возможности оказания психологического воздействия на детей и взрослых средствами литературы, сущность основных литературных средств психологического влияния (библиотерапии, сказкотерапии, эриксоновского гипноза, нейро-лингвистического программирования и др).
уметь:
- ориентироваться на профессионально-этические принципы при выборе средств психологического влияния на личность детей и взрослых; - аргументировано, логические верно и ясно выражать свою позицию (проявлять знания) в устной и письменной формах, в том числе в ходе дискуссий, дебатов, ролевой и деловой игр, презентации, при подготовке эссе, аннотации, выполнении иных проблемных и творческих заданий.
владеть:
- средствами анализа литературных источников в выборе способов психологического влияния на детей при решении профессиональных задач;
- проявлять критическое и самостоятельное мышление при анализе средств психологического влияния на личность детей и взрослых;
- стремлением к поиску новой информации, готовностью к пересмотру и уточнению собственных взглядов, конструктивному восприятию критики в свой адрес.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса в часах - 72; аудиторных часов 36 (18 час. лекционных, 18 - лабораторных), СРС - 36 час.; изучается в 6-м семестре; форма отчётности - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины Раздел 1. Введение в психологию влияния. Сущность и закономерности психологического влияния. Методы и приемы психологического влияния. Конструктивное и деструктивное психологическое влияние.
Раздел II. Общая характеристика литературных средств психологического влияния. НЛП. Эриксоновский гипноз. Сказкотерапия. Библиотерапия. Реклама. 6. Разработчик:
Плотникова Н.Н., канд. психол. наук, доцент кафедры психологии.
Эксперт:
Севостьянов Ю.О. кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии
Б3. ДВ4.1 "Педагогическое общение и невербальная коммуникация"
1. Цель и задачи дисциплины
Цель: изучение в теоретическом и практическом плане основ педагогического общения и невербальной коммуникации.
Задачи:
* Ознакомление с основными направлениями исследований основ педагогического общения и невербальной коммуникации и их использования в педагогической деятельности;
* Создание целостного представления о роли невербальных и подсознательных механизмов психики в процессах мышлении;
* Освоение методик, позволяющих выявить индивидуально - типологические особенности общения и восприятия невербальной информации с последующим использованием полученного знания в педагогической деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Освоение дисциплины "Педагогическое общение и невербальная коммуникация" позволяет студентам расширить и углубить знания, умения, навыки и компетенции, определяемые содержанием базового курса "Психология".
При изучении курса "Педагогическое общение и невербальная коммуникация" актуализируются знания студентов об особенностях процесса общения, о процессах становления и развития личности, о специфическом характере педагогической деятельности. Таким образом, изучение данного курса опирается на знания студентов по "Психологии".
Знания, умения и навыки, полученные в ходе освоения дисциплины "Педагогическое общение и невербальная коммуникация", могут быть использованы при прохождении психолого-педагогических практики, подготовке к Итоговой государственной аттестации, а также необходимы для успешной профессиональной деятельности и (или) продолжения профессионального образования в магистратуре.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-6);
- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-7);
В результате изучения дисциплины студент должен: знать:
- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;
- теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса; структуру, методы, средства педагогического общения и невербальных коммуникаций; - способы построения межличностных отношений в группах разного возраста.
уметь:
- системно анализировать и выбирать образовательные концепции;
- учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
- осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;
- создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду.
владеть:
- способами осуществления психолого-педагогического поддержки сопровождения;
- способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
- различными средствами коммуникации и профессиональной педагогической деятельности; - способами установления контактов и поддерживания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;
- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможности информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
- аргументировано, логические верно и ясно выражать свою позицию (проявлять знания) в устной и письменной формах, в том числе в ходе дискуссий, дебатов, ролевой и деловой игр, презентации, при подготовке эссе, аннотации, выполнении иных проблемных и творческих заданий.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачетных единиц - 2, общая трудоемкость курса в часах 72; аудиторных часов 36 (18 лекционных, 18 практических), СРС - 36 час.; изучается в 7-м семестре; форма отчетности - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины Раздел №1 Психология общения. Структура и функции общения.
Раздел №2 Психологические особенности педагогического общения.
Раздел №3 Введение в пространство невербальной коммуникации в системе речевого педагогического общения:
Раздел №4 Основные виды и особенности невербальной коммуникации и информации.
Раздел №5 Индивидуально- типологические особенности восприятия невербальной информации субъектами образовательного процесса
Раздел №6 Взаимодействие разных видов невербальной информации в пространстве педагогического общения;
Раздел №7 Поведенческий облик педагога.
Раздел №8 Мимические коды эмоциональных состояний учащихся и мимическая выразительность педагога.
6. Разработчик:
Симонова Л.Б. кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии.
Эксперт: Севостьянов Ю.О. кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии
Б3. ДВ4.2 "Психологическое здоровье личности учителя"
1. Цели и задачи освоения дисциплины Цель: ознакомление студентов с фундаментальными понятиями психологии здоровья, основными теоретическими направлениями и подходами, позволяющими определить факторы здорового образа жизни, факторы, влияющие на отношение к здоровью, сущность психологических механизмов здорового поведения.
Задачи:
• исследовать вопросы психологической безопасности личности в образовательном пространстве, познакомиться с разработанными авторскими концепциями здоровой личности и психологическими механизмами стрессоустойчивости;
• учитывать социально-психологические факторы здоровья (семья, организация досуга и отдыха, социальная адаптация, общение и т. д.);
• способствовать разработке индивидуально ориентированных оздоровительных программ с учетом состояния здоровья, половых, возрастных и личностных особенностей человека;
• содействовать формированию детализированного представления о психологическом обеспечении профессионального здоровья и долголетия. 2. Место дисциплины в структуре ООП
Успешное освоение данного курса предполагает использование научных представлений о развитии человека, освоенных студентами в процессе изучения дисциплин цикла общенаучной базовой подготовки: "Психология", "Возрастная анатомия, физиология и гигиена".
Изучение курса необходимо для освоения студентами программ производственной (педагогической) практики, для последующего изучения психологических курсов по выбору студентов, входящих в вариативную часть профессионального цикла, для освоения дисциплин, предполагающих необходимость разработки педагогического влияния различного рода (курсов, связанных с методикой преподавания предметов общеобразовательного цикла).
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): - способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8).
В результате изучения студент должен
знать: - основные теоретические направления и подходы, позволяющие определить сущность психологических механизмов здорового поведения и здорового образа жизни;
- проблематику психологического обеспечения профессионального здоровья педагога, осознающего социальную значимость своей профессии;
уметь:
- учитывать социально-психологические факторы здоровья и факторы, влияющие на отношение к здоровью;
- выстраивать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса на основе принципов безопасного цивилизованного психологического пространства;
владеть:
- механизмами разработки индивидуально и коллективно ориентированных оздоровительных программ для обеспечения своего творческого долголетия и здоровья обучающихся; - диагностическими методами, позволяющими оценить систему отношений человека и характеризующими его жизнестойкость как критерий его психологического здоровья, благополучия и социального комфорта.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса в часах - 72; аудиторных часов 36 (18 лекционных, 18 практических), СРС - 36 час.; изучается в 7-м семестре; форма отчётности - зачет.
5.Краткое содержание дисциплины Принципы построения курса: курс состоит из 2 разделов: "Психологические основы здоровья личности", "Психологическая безопасность среды и личности в образовательном пространстве".
Такое структурирование предполагает рассмотрение первоначально общих вопросов касающихся проблемы здоровьясбережения. Затем затрагиваются проблемы безопасности личности в понимании различных психологических школ, изучаются вопросы психологической защиты, проблема психологических угроз и информационной агрессии, вопросы манипуляций личностью и механизмы их нейтрализации. Второй блок рассматривает специфику профессиональной деятельности педагога и природы тех структурных изменений в его личности, которые происходят в процессе профессиональных кризисов, а также стратегии и способы их преодоления, способствующие профессионально-личностной реадаптации педагогов на основе смыслообразующих механизмов логотерапии. Кроме того, будут обсуждаться вопросы психологического насилия и психологической безопасности субъектов образовательного пространства.
6. Разработчик:
Зотова Н.Г., кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии
Эксперт:
Севостьянов Ю.О. кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии
Б3.ДВ5.1 "Формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся школы"
1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих специалистов - учителей русского языка, знающих цели, способы и особенности формирования языковой и лингвистической компетенций учащихся школы, способных применить полученные знания и умения на практике.
Задачи:
1) развитие и совершенствование практических умений и навыков в сфере формирования языковой и лингвистической компетенций учащихся школы;
2) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
3) ориентация в соответствующей специальной литературе.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина по выбору профессионального цикла дисциплин на филологическом факультете педагогического университета; она теоретически и практически готовит бакалавров к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и других средних учебных заведениях. Для освоения дисциплины "Формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся школы" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Методика обучения русскому языку", "Педагогика", "Психология" и дисциплины по выбору "Формирование коммуникативной компетенции учащихся школы". Полученные знания, умения и навыки необходимы в дальнейшем для изучения дисциплины "Формирование культуроведческой компетенции учащихся школы", а также при прохождении педагогической практики. 3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
в области педагогической деятельности:
- способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1); - готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
в области научно-исследовательской деятельности:
- способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- понятия языковой и лингвистической компетенций учащихся школы;
- цели, способы и особенности формирования данных компетенций у школьников;
- содержание, расположение и систему обучения школьному курсу русского языка;
- принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении русскому языку;
- урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку русского языка;
- современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому языку;
- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
- виды и формы внеклассной работы;
- единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся.
уметь:
- формировать языковую и лингвистическую компетенции учащихся школы;
- планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);
- давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;
- обеспечить формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся;
- правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт работы лучших учителей.
владеть:
- способами формирования языковой и лингвистической компетенций учащихся школы;
- методикой планирования учебно-воспитательного процесса;
- методикой проведения урока русского языка;
- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому языку;
- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа, из них - аудиторных - 36 (18 лекционных, 18 практических). СРС - 36 часов. Дисциплина изучается в 6 семестре. Отчетность: зачет в 6 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Компетентностный подход в обучении русскому языку. Компетентностный подход как проявление обновления содержания образования в условиях изменяющейся социально-экономической реальности.
2. Основные знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании. Русский язык в современном мире. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Взаимосвязь различных уровней и единиц языка.
3. Общие сведения о лингвистике как науке и учёных-русистах.
4. Овладение основными нормами русского литературного языка. Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике. Литературный язык и язык художественной литературы.
5. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Синонимия в системе русского языка.
6. Формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
7. Умение пользоваться лингвистическими словарями. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.
8. Формирование языковой и лингвистической компетенций при изучении фонетики и графики, морфемики и словообразования, лексики и фразеологии, морфологии и синтаксиса в школе.
9. Формирование языковой и лингвистической компетенций при обучении орфографии и пунктуации в школе. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.
10. ЕГЭ по русскому языку. 11. ГИА по русскому языку.
6. Разработчики:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета; Крамаренко Наталия Олеговна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.ДВ5.2 "Формирование коммуникативной компетенции учащихся школы"
1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих учителей русского языка, знающих цели, пути и особенности формирования коммуникативной компетенции учащихся школы, способных применить полученные знания и умения на практике.
Задачи:
1) развитие и совершенствование практических умений и навыков в сфере формирования коммуникативной компетенции учащихся школы;
2) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
3) ориентация в соответствующей специальной литературе.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина по выбору профессионального цикла дисциплин на филологическом факультете педагогического университета; она теоретически и практически готовит бакалавров к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и других средних учебных заведениях. Для освоения дисциплины "Формирование коммуникативной компетенции учащихся школы" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины "Методика обучения русскому языку".
Роль и место курса в структуре учебного плана определяются связью с дисциплинами "Педагогика", "Психология", "Формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся школы". Полученные знания, умения и навыки необходимы в дальнейшем для изучения дисциплины "Формирование культуроведческой компетенции учащихся школы", а также при прохождении педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
в области педагогической деятельности:
- способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1); - готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
в области научно-исследовательской деятельности:
- способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- понятие коммуникативной компетенции;
- цели, пути и особенности формирования коммуникативной компетенции учащихся школы;
- значение, цели и задачи обучения русскому языку в школе;
- содержание, расположение и систему обучения школьному курсу русского языка;
- принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении русскому языку;
- урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку русского языка;
- современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому языку;
- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
- виды и формы внеклассной работы;
- единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся.
уметь:
- формировать коммуникативную компетенцию учащихся школы;
- планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);
- давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;
- проводить внеклассную работу во всех формах;
- пользоваться, анализировать и изготовлять наглядные пособия;
- правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт работы лучших учителей.
владеть:
- методикой планирования учебно-воспитательного процесса;
- способами формирования коммуникативной компетенции учащихся школы;
- методикой проведения урока русского языка;
- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому языку;
- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа, из них - аудиторных - 36 (18 лекционных, 18 практических). СРС - 36 часов. Дисциплина изучается в 6 семестре. Отчетность: зачет в 6 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Компетентностный подход в обучении русскому языку. Компетентностный подход как проявление обновления содержания образования в условиях изменяющейся социально-экономической реальности.
2. Овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся школы.
3. Компоненты речевой ситуации. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Развитие навыков монологической и диалогической речи.
4. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста. Информационная переработка текста.
5. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы, их особенности.
6. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).
7. Культура публичной речи. Культура разговорной речи.
8. Коммуникативная компетенция как основной фактор развития языковой личности. Коммуникативная личность (содержание понятия). Уровни коммуникативной компетенции: психофизиологические особенности личности, социальная характеристика и статус личности, культурный фонд личности, языковая компетенция личности, прагматикон личности. 9. Текстоцентрический подход как необходимое условие формирования коммуникативной компетенции учащихся. 10. Принципы построения содержания коммуникативного обучения: речевая направленность, функциональность, ролевая организация учебного процесса, новизна в различных компонентах урока, личностная ориентация общения, коллективное взаимодействие, моделирование.
11. Концептуальная модель формирования коммуникативной компетенции. 12. Цели формирования коммуникативной компетенции. 13. Пути формирования коммуникативной компетенции. 14. Компоненты образовательного процесса: содержательный, деятельностный, результативный.
15. ЕГЭ по русскому языку.
16. ГИА по русскому языку.
6. Разработчики:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета; Крамаренко Наталия Олеговна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета. Б3.ДВ6.1 "Формирование культуроведческой компетенции учащихся школы"
1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих учителей русского языка, знающих цели, пути и особенности формирования культуроведческой компетенции учащихся школы, способных применить полученные знания и умения на практике.
Задачи:
1) развитие и совершенствование практических умений и навыков в сфере формирования культуроведческой компетенции учащихся школы;
2) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
3) ориентация в соответствующей специальной литературе.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина по выбору профессионального цикла дисциплин на филологическом факультете педагогического университета; она теоретически и практически готовит бакалавров к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и других средних учебных заведениях. Для освоения дисциплины "Формирование культуроведческой компетенции учащихся школы" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины "Методика обучения русскому языку", дисциплин по выбору "Формирование коммуникативной компетенции учащихся школы", "Формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся школы".
Полученные знания, умения и навыки необходимы в дальнейшем при прохождении педагогической практики. 3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
в области педагогической деятельности:
- способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1); - готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
в области научно-исследовательской деятельности:
- способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- понятие культуроведческой компетенции учащихся школы;
- цели, пути, особенности формирования культуроведческой компетенции учащихся школы; - значение, цели и задачи обучения русскому языку в школе;
- содержание, расположение и систему обучения школьному курсу русского языка;
- принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении русскому языку;
- урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку русского языка;
- современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому языку;
- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
- виды и формы внеклассной работы;
- единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся.
уметь:
- планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);
- формировать культуроведческую компетенцию учащихся школы;
- давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;
- проводить внеклассную работу во всех формах;
- пользоваться, анализировать и изготовлять наглядные пособия;
- правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт работы лучших учителей.
владеть:
- навыками формирования культуроведческой компетенции учащихся школы;
- методикой планирования учебно-воспитательного процесса;
- методикой проведения урока русского языка;
- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому языку;
- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа, из них - аудиторных - 36 (18 лекционных, 18 практических). СРС - 36 часов. Дисциплина изучается в 7 семестре. Отчетность: зачет в 7 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Компетентностный подход в обучении русскому языку. Компетентностный подход как проявление обновления содержания образования в условиях изменяющейся социально-экономической реальности.
2. Осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка. Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
3. Владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.
4. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
5. Концептуальная модель формирования культуроведческой компетенции. Краеведение как источник обновления современной методики русского языка.
6. Культуроведческий аспект обучения русскому языку как средство духовного и эстетического воспитания.
7. Изучение особенностей русского и английского речевых идеалов на уроках родного и иностранного языков в школе.
8. Имя-отчество как русский национальный обычай и современные СМИ. 6. Разработчики:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета; Крамаренко Наталия Олеговна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.ДВ6.2 "Методика обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях"
1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих специалистов - учителей русского языка, знающих цели, способы и особенности формирования языковой и лингвистической компетенций учащихся школы, способных применить полученные знания и умения на практике.
Задачи:
1) развитие и совершенствование практических умений и навыков в сфере методики обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях;
2) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
3) ориентация в соответствующей специальной литературе.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина по выбору профессионального цикла дисциплин на филологическом факультете педагогического университета; она теоретически и практически готовит бакалавров к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и других средних учебных заведениях. Для освоения дисциплины "Методика обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины "Методика обучения русскому языку".
Роль и место курса в структуре учебного плана определяются связью с дисциплинами "Педагогика", "Психология", "Современный русский язык". Полученные знания, умения и навыки необходимы в дальнейшем для изучения дисциплин по выбору "Методика обучения орфографии в школе", "Методика обучения пунктуации в школе", а также при прохождении педагогической практики. 3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
в области педагогической деятельности:
- способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1); - готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
в области научно-исследовательской деятельности:
- готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);
- способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- методику обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях;
- цели, способы и особенности обучения в данных учебных заведениях;
- содержание, расположение и систему обучения курсу русского языка в средних и средних специальных учебных заведениях;
- принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении русскому языку;
- урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку русского языка;
- современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому языку;
- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
- виды и формы внеклассной работы;
- единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся.
уметь:
- проводить уроки русского языка в средних и средних специальных учебных заведениях;
- планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);
- давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;
- обеспечить формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся;
- правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт работы лучших учителей.
владеть:
- методикой обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях;
- методикой планирования учебно-воспитательного процесса;
- методикой проведения урока русского языка;
- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому языку;
- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа, из них - аудиторных - 36 (18 лекционных, 18 практических). СРС - 36 часов. Дисциплина изучается в 7 семестре. Отчетность: зачет в 7 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Теория и методика обучения русскому языку как наука. История теории и методики обучения русскому языку.
2. Русский язык как учебный предмет в разных типах средних учебных заведений. Цели, содержание и структура современного школьного курса русского языка в средних и средних специальных учебных заведениях.
3. Формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенций на уроках русского языка.
4. Федеральный (Госстандарт), региональный и школьный базовые компоненты образования по русскому языку. Культуроведческий аспект обучения русскому языку как средству духовного и эстетического воспитания.
5. Общедидактические и общеметодические принципы обучения русскому языку.
6. Методы и приемы обучения русскому языку. 7. Средства обучения русскому языку: учебник, учебные комплекты, зрительная и слуховая наглядность при обучении русскому языку.
8. История программ по русскому языку.
9. Сопоставительный анализ современных параллельных программ по русскому языку.
10. Сопоставительный анализ параллельных учебников русского языка.
11. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Требования к знаниям и умениям по русскому языку.
12. Организация и обеспечение процесса обучения русскому языку: современный урок как основная форма обучения. Структурные элементы урока русского языка. Типология уроков русского языка. Упражнения, их виды и система.
13. Планирование материала по русскому языку.
14. Подготовка учителя к уроку. Оформление конспекта урока русского языка.
15. Методика анализа урока русского языка.
16. Методика преподавания фонетики и графики в школе.
17. Методика преподавания морфемики и словообразования в школе.
18. Методика преподавания лексики и фразеологии в школе.
19. Методика преподавания морфологии в школе.
20. Методика преподавания синтаксиса в школе.
21. Методика обучения орфографии в школе.
22. Методика обучения пунктуации в школе.
23. Развитие речи учащихся. Овладение учащимися литературными нормами.
24. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
25. Взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности на уроках русского языка.
26. Стилистика и культура речи как компоненты всех разделов школьного курса русского языка. Методика работы над текстом.
27. Методика обучения написанию изложения и сочинения.
28. Контроль знаний, умений и навыков как компонент учебного процесса. 29. Специфика уроков русского языка на старшей ступени в зависимости от профиля. Элективные курсы.
30. ЕГЭ по русскому языку.
31. ГИА по русскому языку.
32. Методика обучения русскому языку в классах коррекции.
33. Методика внеклассной работы по русскому языку.
6. Разработчики:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета; Крамаренко Наталия Олеговна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.ДВ7.1 "Методика обучения орфографии в школе"
1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих учителей русского языка, знающих методику обучения орфографии в школе, способных применить полученные знания и умения на практике.
Задачи:
1) развитие и совершенствование практических умений и навыков в сфере методики обучения орфографии в школе;
2) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
3) ориентация в соответствующей специальной литературе.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина по выбору профессионального цикла дисциплин на филологическом факультете педагогического университета; теоретически и практически готовит бакалавров к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и других средних учебных заведениях. Для освоения дисциплины ""Методика обучения орфографии в школе"" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины "Методика обучения русскому языку", дисциплины по выбору "Методика обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях", а также совместно с изучением курса ""Методика обучения пунктуации в школе"".
Полученные знания, умения и навыки необходимы в дальнейшем при прохождении педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
в области педагогической деятельности:
- способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1); - готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
в области научно-исследовательской деятельности:
- способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- методику обучения орфографии;
- цели обучения орфографии и ее место в школьном курсе русского языка;
- содержание работы по орфографии в школе;
- принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении орфографии;
- урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку русского языка;
- современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому языку;
- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
- виды и формы внеклассной работы;
- единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся.
уметь:
- обучать орфографии учащихся школы;
- давать методическое обоснование урока, проводить и анализировать урок;
- пользоваться, анализировать и изготовлять наглядные пособия;
- правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт работы лучших учителей.
владеть:
- методикой обучения орфографии в школе;
- принципами методики орфографии в школе;
- методикой проведения урока русского языка;
- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому языку;
- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы.
Общая трудоёмкость - 108 часов, из них - аудиторных - 42 (14 лекционных, 14 практических, 14 лабораторных). СРС - 66 часов. Дисциплина изучается в 8 семестре. Отчетность: зачет в 8 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Понятия орфографии и методики обучения орфографии.
2. История методики обучения орфографии.
3. Цели обучения орфографии и её место в школьном курсе русского языка.
4. Абсолютная и относительная орфографическая грамотность.
5. Содержание работы по орфографии в школе, Орфографические знания. Орфографические понятия. Орфографический факт. Орфографические правила. Орфографические умения и навыки.
6. Предпосылки работы по орфографии в школе. Психологические предпосылки формирования орфографической зоркости. Затруднения учащихся в применении правил. Орфографическая память. Методические предпосылки формирования орфографической грамотности.
7. Принципы методики орфографии.
8. Методика работы по орфографии в 5-7 классах. Работа над орфограммами, регулируемыми правилами. Методика работы над словами с непроверяемыми орфограммами.
9. Работа по орфографии в 8-9 классах
10. Работа по орфографии в процессе развития связной речи учащихся.
11. Работа над орфографическими ошибками учащихся.
12. Работа по орфографии в 10-11 классах.
13. Орфография в ЕГЭ по русскому языку.
14. Орфография в ГИА по русскому языку.
6. Разработчики:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета; Крамаренко Наталия Олеговна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета. Б3.ДВ7.2 "Методика обучения пунктуации в школе"
1. Цель освоения дисциплины: подготовка будущих учителей русского языка, знающих методику обучения пунктуации в школе, способных применить полученные знания и умения на практике.
Задачи:
1) развитие и совершенствование практических умений и навыков в сфере методики обучения пунктуации в школе;
2) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
3) ориентация в соответствующей специальной литературе.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина по выбору профессионального цикла дисциплин на филологическом факультете педагогического университета; теоретически и практически готовит бакалавров к профессиональной деятельности учителя русского языка в средней школе и других средних учебных заведениях. Для освоения дисциплины ""Методика обучения пунктуации в школе"" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины "Методика обучения русскому языку", дисциплины по выбору "Методика обучения русскому языку в средних и средних специальных учебных заведениях", а также совместно с изучением курса ""Методика обучения орфографии в школе"".
Полученные знания, умения и навыки необходимы в дальнейшем при прохождении педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
в области педагогической деятельности:
- способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1); - готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
в области научно-исследовательской деятельности:
- способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- методику обучения пунктуации в школе;
- цели обучения пунктуации и её место в школьном курсе русского языка;
- содержание работы по пунктуации в школе;
- принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении пунктуации;
- значение, цели и задачи обучения русскому языку в школе;
- содержание, расположение и систему обучения школьному курсу русского языка;
- принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении русскому языку;
- урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку русского языка;
- современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому языку;
- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
- виды и формы внеклассной работы;
- единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся.
уметь:
- обучать пунктуации в школе;
- планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);
- давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;
- проводить внеклассную работу во всех формах;
- пользоваться, анализировать и изготовлять наглядные пособия;
- правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт работы лучших учителей.
владеть:
- методикой обучения пунктуации в школе;
- принципами обучения пунктуации в школе;
- методикой планирования учебно-воспитательного процесса;
- методикой проведения урока русского языка;
- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому языку;
- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.
4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы.
Общая трудоёмкость - 108 часов из них - аудиторных - 42 (14 лекционных, 14 практических, 14 лабораторных). СРС - 66 часов. Дисциплина изучается в 8 семестре. Отчетность: зачет в 8 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Понятие пунктуации и методики обучения пунктуации.
2. История методики обучения пунктуации.
3. Цели обучения пунктуации в школе и её место в школьном курсе русского языка.
4. Абсолютная и относительная пунктуационная грамотность.
5. Лингвистические основы работы по пунктуации в школе.
6. Содержание и этапы работы по пунктуации в школе. Основная единица пунктуации (ПСО). Пунктуационная норма. Пунктуационные понятия и правила, изучаемые в школе. Знаки препинания. Опознавательные признаки ПСО. Пунктуационное правило.
7. Пунктуационные умения.
8. Принципы и предпосылки работы по пунктуации.
9. Методика работы над пунктуационным правилом.
10. Формирование у учащихся пунктуационных умений. Формирование пунктуационной зоркости.
11. Работа по пунктуации в 5-7 классах при изучении несинтаксических тем.
12. Работа по пунктуации в связи с развитием связной речи учащихся в 5-7 классах.
13. Работа по пунктуации в 8-9 классах.
14. Работа по пунктуации в 10-11 классах.
15. Работа над пунктуационными ошибками учащихся.
16. Пунктуация в ЕГЭ по русскому языку.
17. Пунктуация в ГИА по русскому языку.
6. Разработчики:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета; Крамаренко Наталия Олеговна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.ДВ8.1 "Современное прочтение русской классики в школе"
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является формирование у бакалавров знаний о современном прочтении русской классики в школе и готовности к применению их в своей профессионально-педагогической деятельности. Задачи освоения дисциплины: - формирование у студентов системы знаний о рецепции произведений русской классики современным литературоведением;
- формирование умения конструировать занятия различных типов в практике школьного литературного образования;
- овладение опытом преподавания литературы в школе на основе интеграции традиционных и инновационных методов обучения.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Современное прочтение русской классики в школе" относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ОПП - курсы по выбору студентов. Для освоения дисциплины "Современное прочтение русской классики в школе" обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Методика обучения литературе", "История русской литературы" и "Введение в литературоведение":
Изучение дисциплины является основой для последующего освоения бакалаврами методических дисциплин по выбору "Инновационные технологии в области школьного литературного образования" и "Анализ произведений современной литературы в практике школьного преподавания", а также для прохождения производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: - способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
- готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебного процесса (ПК-3);
- способен использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
специальные компетенции: - готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учётом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9)
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- рецепцию выдающихся произведений русской классики отечественной наукой;
- историческую модификацию вечных тем и образов в русской литературе;
- современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебного процесса
уметь:
- решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся средствами предмета "литература";
- анализировать литературные произведения в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учётом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса
владеть:
- современными методиками и технологиями в процессе анализа произведений русской классики в школе.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 36 (18 - лекционных, 18 - практических), СРС - 36 часов. Дисциплина изучается в 7-м семестре. Отчетность: зачёт в 7-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
1. Формирование представления о литературных направлениях в процессе школьного преподавания. Методика проведения обзорной лекции.
2. Вариативность изучения пьесы А.С. Грибоедова "Горе от ума". Современное прочтение комедии.
3. Нравственный и эстетический аспекты интерпретации стихотворений А.С. Пушкина на уроке литературы в средних и старших классах.
4. Использование литературоведческого комментария (Ю.М. Лотман, В.Набоков) в процессе изучения романа в стихах А.С. Пушкина "Евгений Онегин" в 9 классе.
5. Методика сравнительного анализа и её место в практике школьного преподавания.
6. Современные трактовки романа М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени" в отечественном литературоведении. Знакомство с жанровым и композиционным своеобразием романа в практике школьного преподавания.
7. Анализ образов героев в процессе изучения поэмы Н.В. Гоголя "Мёртвые души".
8. Работа с критическими статьями на уроке литературы.
9. Художественное своеобразие пьес А.Н. Островского. Сценическая интерпретация и её применение в практике школьного анализа.
10.Проблема взаимоотношения "отцов" и "детей" в романе И.С. Тургенева. Особенности анализа "вечных" тем в практике литературного образования.
11. Философский характер тютчевского романтизма. Традиции и новаторство в процессе изучения лирики в школе. Проведение урока-исследования.
12. Проблема "ума" и "сердца" и её отражение в романе Достоевского "Преступление и наказание". Современное прочтение романа.
13. Нравственные уроки произведений Л.Н. Толстого "После бала", "Кавказский пленник", "Детство". Особенности изучения автобиографических произведений в школе. Методика проведения урока-обзора в 5-8 классах.
14. Приёмы создания сатирических образов в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Методика проведения интегрированного занятия.
15. Социальная трагедия народа в изображении Н.А. Некрасова. Новаторство поэта. Современное прочтение лирики Некрасова.
16. "Малые жанры" в творчестве А.П. Чехова. Чеховская традиция в малой прозе ХХ столетия.
17. Чеховский театр. Театральная жизнь чеховских пьес.
18. Заключительное занятие. Презентация самостоятельно разработанных уроков литературы
6. Разработчик:
Савина Лариса Николаевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Путило Олег Олегович, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.ДВ8.2 "Изучение отечественной классики в средних и старших классах"
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является формирование у бакалавров знаний о современном прочтении русской классики в школе и готовности к применению их в своей профессионально-педагогической деятельности. Задачи освоения дисциплины: - формирование у студентов системы знаний о рецепции произведений русской классики современным литературоведением;
- формирование умения конструировать занятия различных типов в практике школьного литературного образования;
- овладение опытом преподавания литературы в школе на основе интеграции традиционных и инновационных методов обучения.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Изучение отечественной классики в средних и старших классах" относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ОПП - курсы по выбору студентов. Для освоения дисциплины "Изучение отечественной классики в средних и старших классах" обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Методика обучения литературе", "История русской литературы" и "Введение в литературоведение":
Изучение дисциплины является основой для последующего освоения бакалаврами методических дисциплин по выбору "Современные образовательные технологии в практике преподавания литературы в школе" и "Изучение современной прозы в практике школьного преподавания", а также для прохождения производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: - способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
- готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебного процесса (ПК-3);
- способен использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
специальные компетенции: - готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учётом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- рецепцию выдающихся произведений русской классики отечественной наукой;
- историческую модификацию вечных тем и образов в русской литературе;
- современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебного процесса
уметь:
- решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся средствами предмета "литература";
- анализировать литературные произведения в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учётом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса
владеть:
- современными методиками и технологиями в процессе анализа произведений русской классики в школе;
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 36 (18 - лекционных, 18 - практических), СРС - 36 часов. Дисциплина изучается в 7-м семестре. Отчетность: зачёт в 7-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
1. Формирование представления о литературных направлениях в процессе школьного преподавания. Методика проведения обзорной лекции.
2. Вариативность изучения пьесы А.С. Грибоедова "Горе от ума". Современное прочтение комедии.
3. Нравственный и эстетический аспекты интерпретации стихотворений А.С. Пушкина на уроке литературы в средних и старших классах.
4. Использование литературоведческого комментария (Ю.М. Лотман, В.Набоков) в процессе изучения романа в стихах А.С. Пушкина "Евгений Онегин" в 9 классе.
5. Методика сравнительного анализа и её место в практике школьного преподавания.
6. Современные трактовки романа М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени" в отечественном литературоведении. Знакомство с жанровым и композиционным своеобразием романа в практике школьного преподавания.
7. Анализ образов героев в процессе изучения поэмы Н.В. Гоголя "Мёртвые души".
8. Работа с критическими статьями на уроке литературы.
9. Художественное своеобразие пьес А.Н. Островского. Сценическая интерпретация и её применение в практике школьного анализа.
10.Проблема взаимоотношения "отцов" и "детей" в романе И.С. Тургенева. Особенности анализа "вечных" тем в практике литературного образования.
11. Философский характер тютчевского романтизма. Традиции и новаторство в процессе изучения лирики в школе. Проведение урока-исследования.
12. Проблема "ума" и "сердца" и её отражение в романе Достоевского "Преступление и наказание". Современное прочтение романа.
13. Нравственные уроки произведений Л.Н. Толстого "После бала", "Кавказский пленник", "Детство"). Особенности изучения автобиографических произведений в школе. Методика проведения урока-обзора в 5-8 классах.
14. Приёмы создания сатирических образов в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Методика проведения интегрированного занятия.
15. Социальная трагедия народа в изображении Н.А. Некрасова. Новаторство поэта. Современное прочтение лирики Некрасова.
16. "Малые жанры" в творчестве А.П. Чехова. Чеховская традиция в малой прозе ХХ столетия.
17. Чеховский театр. Театральная жизнь чеховских пьес.
18. Заключительное занятие. Презентация самостоятельно разработанных уроков литературы
6. Разработчик:
Савина Лариса Николаевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Путило Олег Олегович, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.ДВ9.1 "Инновационные технологии в области школьного литературного образования"
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является формирование у бакалавров знаний о современных инновационных технологиях и их применении в области литературного образования в школе
Задачи освоения дисциплины: - формирование у студентов системы знаний о современных методиках и технологиях, методах диагностирования достижений обучающихся, необходимых для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса в области преподавания литературы;
- формирование умения конструировать занятия различных типов в практике школьного литературного образования;
- овладение опытом преподавания литературы в школе на основе интеграции традиционных и инновационных методов обучения.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина "Инновационные технологии в области школьного литературного образования" относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ОПП - курсы по выбору студентов. Для освоения дисциплины "Инновационные технологии в области школьного литературного образования" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Педагогика", "Психология", "Информационные технологии в образовании", "Методика обучения литературе" и "История русской литературы", дисциплины по выбору "Современное прочтение русской классики в школе". Изучение курса является основой для последующего освоения бакалаврами методической дисциплины по выбору "Анализ произведений современной литературы в практике школьного преподавания" и прохождения производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций в области педагогической деятельности (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): - способен разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
- готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
- способен разрабатывать современные педагогические технологии с учётом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12)
6. В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- современные инновационные технологии;
уметь:
- разрабатывать и применять современные методики и технологии в процессе теоретической и практической деятельности в области литературного образования школьников;
- решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся средствами предмета "литература";
владеть:
- современными инновационными технологиями в процессе реализации учебных программ базовых и элективных курсов по литературе в школе;
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
Количество зачётных единиц - 2 . Общая трудоёмкость -72 часа; из них аудиторных - 28 (14 - лекционных, 14 - практических), СРС - 44 часа. Дисциплина изучается в 8- м семестре. Отчетность: зачёт в 8-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
1. Педагогическая технология как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса.
2. Основные образовательные технологии: адаптивные, развивающие, личностно-ориентированные, диалоговые, модульные, контекстные, информационные, уровневой дифференциации обучения, группового взаимодействия, суггестологии, мультимедиатехнологии, игротехники, технологии педагогического общения, диагностики, прогнозирования, саморазвития, коррекции. 3. Современные образовательные технологии и их использование в практике школьного преподавания литературы. Технология формирования типа правильной читательской деятельности. Технология педагогических мастерских. Игровая технология. Проектная технология. Комбинированная система обучения. Развитие критического мышления через чтение и письмо. Коллективный способ обучения. Диалоговая технология. Технология "диалога культур". Технология модульного обучения и др.
4. Использование информационных технологий обучения (ИТО) на уроках литературы. Технология мультимедиа, гипертекстовая технология, поисковые системы, контролирующие системы, обучающие и тренировочные системы. 5. Использование ресурсов Интернета на уроке литературы. Поиск информации в Интернете: тексты художественных произведений, критические статьи, дополнительная информация. Знакомство с основными образовательными сайтами.
6. Разработчик:
Путило Олег Олегович, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Савина Лариса Николаевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.ДВ9.2 "Современные образовательные технологии в практике преподавания литературы в школе"
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является формирование у бакалавров знаний о современных инновационных технологиях и их применении в области литературного образования в школе
Задачи освоения дисциплины: - формирование у студентов системы знаний о современных методиках и технологиях, методах диагностирования достижений обучающихся, необходимых для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса в области преподавания литературы;
- формирование умения конструировать занятия различных типов в практике школьного литературного образования;
- овладение опытом преподавания литературы в школе на основе интеграции традиционных и инновационных методов обучения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Современные образовательные технологии в практике преподавания литературы в школе" относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ОПП - курсы по выбору студентов. Для освоения дисциплины "Современные образовательные технологии в практике преподавания литературы в школе" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Педагогика", "Психология", "Информационные технологии в образовании", "Методика обучения литературе" и "История русской литературы", дисциплины по выбору "Изучение отечественной классики в средних и старших классах". Изучение курса является основой для последующего освоения бакалаврами методической дисциплины по выбору "Изучение современной прозы в практике школьного преподавания", "Анализ произведений современной литературы в практике школьного преподавания" и прохождения производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций в области педагогической деятельности (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): - способен разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
- готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
- способен разрабатывать современные педагогические технологии с учётом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12)
7. В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- современные инновационные технологии;
уметь:
- разрабатывать и применять современные методики и технологии в процессе теоретической и практической деятельности в области литературного образования школьников;
- решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся средствами предмета "литература";
владеть:
- современными инновационными технологиями в процессе реализации учебных программ базовых и элективных курсов по литературе в школе;
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
Количество зачётных единиц - 2 . Общая трудоёмкость -72 часа; из них аудиторных - 28 (14 - лекционных, 14 - практических), СРС - 44 часа. Дисциплина изучается в 8- м семестре. Отчетность: зачёт в 8-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
1. Педагогическая технология как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса.
2. Основные образовательные технологии: адаптивные, развивающие, личностно-ориентированные, диалоговые, модульные, контекстные, информационные, уровневой дифференциации обучения, группового взаимодействия, суггестологии, мультимедиатехнологии, игротехники, технологии педагогического общения, диагностики, прогнозирования, саморазвития, коррекции. 3. Современные образовательные технологии и их использование в практике школьного преподавания литературы. Технология формирования типа правильной читательской деятельности. Технология педагогических мастерских. Игровая технология. Проектная технология. Комбинированная система обучения. Развитие критического мышления через чтение и письмо. Коллективный способ обучения. Диалоговая технология. Технология "диалога культур". Технология модульного обучения и др.
4. Использование информационных технологий обучения (ИТО) на уроках литературы. Технология мультимедиа, гипертекстовая технология, поисковые системы, контролирующие системы, обучающие и тренировочные системы. 5. Использование ресурсов Интернета на уроке литературы. Поиск информации в Интернете: тексты художественных произведений, критические статьи, дополнительная информация. Знакомство с основными образовательными сайтами.
6. Разработчик:
Путило Олег Олегович, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Савина Лариса Николаевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.ДВ10.1 "Анализ произведений современной литературы в практике школьного преподавания"
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является формирование у бакалавров знаний о методиках и технологиях изучения современной литературы в школе и готовности к применению их в своей профессионально-педагогической деятельности.
Задачи освоения дисциплины: - формирование у студентов системы знаний о рецепции произведений современной литературы современным литературоведением;
- формирование знаний о конструировании занятий различных типов в практике школьного литературного образования;
- овладение опытом преподавания литературы в школе на основе интеграции традиционных и инновационных методов обучения.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Анализ произведений современной литературы в практике школьного преподавания" относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ОПП - курсы по выбору студентов. Для освоения дисциплины "Анализ произведений современной литературы в практике школьного преподавания" обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Методика обучения литературе", "История русской литературы" и "Введение в литературоведение", а также дисциплин по выбору "Инновационные технологии в области школьного литературного образования", "Современное прочтение русской классики в школе", "Основные проблемы гендерного литературоведения".
Изучение дисциплины является основой для прохождения производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: - способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
- готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебного процесса (ПК-3);
- способен использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
специальные компетенции: - готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учётом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9)
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- современные методики и технологии, обеспечивающие достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по литературе;
- современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебного процесса
уметь:
- решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся средствами предмета "литература";
- анализировать литературные произведения в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учётом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса;
- представлять жизнь и творчество современных писателей в широком историко-литературном контексте, с опорой на внетекстовые материалы;
- сопоставлять произведения современных писателей с русской классикой, выявляя традиции и новаторство в развитии отечественной литературы;
владеть:
- современными методиками и технологиями в процессе анализа произведений современной русской литературы в школе.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 3. Общая трудоёмкость - 108 часов; из них аудиторных - 48 (16 - лекционных, 16 - практических, 16 - лабораторных), СРС - 60 часов. Дисциплина изучается в 9-м семестре. Отчетность: зачёт в 9-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
1. Современный литературный процесс: основные черты, оптимальные формы изучения художественного произведения.
2. Методика проведения урока по обзорной теме. Уроки-семинары по литературе и методика их проведения. Нестандартные уроки и методика их проведения.
3. "Вечные темы" русской литературы в аспекте "традиция и новаторство": нравственные испытания в "пороговых" ситуациях.
4. "Вечные темы" русской литературы в аспекте "традиция и новаторство": "экология природы" и "экология души"
5. Методика сравнительного анализа и её место в практике школьного преподавания.
6. Драматургия Алексея Николаевича Арбузова: проблематика и поэтика.
7. Основные темы и мотивы поэзии Б. Слуцкого.
8. Работа с критическими статьями при изучении произведения современной литературы.
9. Творчество Владимира Федоровича Тендрякова.
10. "Вечные темы" русской литературы в аспекте "традиция и новаторство": женская проза конца XX начала XXI вв. (Л. Петрушевская, Т. Толстая, Л. Улицкая, И. Полянская и др.).
11. "Вечные темы" русской литературы в аспекте "традиция и новаторство": массовая литература.
12. Судьба героини и жизнь русской деревни в повести Фёдора Абрамова "Пелагея".
13. "Поэзия необычного человека... Жизнь и творчество Леонида Мартынова".
14. Трагическая история любви. Урок по пьесе Виктора Розова "Вечно живые".
15. Заключительное занятие. Презентация самостоятельно разработанных уроков литературы.
6. Разработчик:
Семикина Юлия Геннадьевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Савина Л.Н., доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.ДВ10.2 "Изучение современной прозы в практике школьного преподавания"
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является формирование у бакалавров знаний о методиках и технологиях изучения современной литературы в школе и готовности к применению их в своей профессионально-педагогической деятельности.
Задачи освоения дисциплины: - формирование у студентов системы знаний о рецепции произведений современной литературы современным литературоведением;
- формирование знаний о конструировании занятий различных типов в практике школьного литературного образования;
- овладение опытом преподавания литературы в школе на основе интеграции традиционных и инновационных методов обучения.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Изучение современной прозы в практике школьного преподавания" относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ОПП - курсы по выбору студентов. Для освоения дисциплины "Изучение современной прозы в практике школьного преподавания" обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Методика обучения литературе", "История русской литературы" и "Введение в литературоведение", дисциплин по выбору "Инновационные технологии в области школьного литературного образования", "Изучение отечественной классики в средних и старших классах".
Изучение дисциплины является основой для прохождения производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: - способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
- готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебного процесса (ПК-3);
- способен использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
специальные компетенции: - готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учётом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9)
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- современные методики и технологии, обеспечивающие достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по литературе;
- современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебного процесса
уметь:
- решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся средствами предмета "литература";
- анализировать литературные произведения в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учётом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса;
- представлять жизнь и творчество современных писателей в широком историко-литературном контексте, с опорой на внетекстовые материалы;
- сопоставлять произведения современных писателей с русской классикой, выявляя традиции и новаторство в развитии отечественной литературы;
владеть:
- современными методиками и технологиями в процессе анализа произведений современной русской литературы в школе.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 3. Общая трудоёмкость - 108 часов; из них аудиторных - 48 (16 - лекционных, 16 - практических, 16 - лабораторных), СРС - 60 часов. Дисциплина изучается в 9-м семестре. Отчетность: зачёт в 9-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
1. Современный литературный процесс: основные черты, оптимальные формы изучения художественного произведения.
2. Методика проведения урока по обзорной теме. Уроки-семинары по литературе и методика их проведения. Нестандартные уроки и методика их проведения.
3. "Вечные темы" русской литературы в аспекте "традиция и новаторство": нравственные испытания в "пороговых" ситуациях.
4. "Вечные темы" русской литературы в аспекте "традиция и новаторство": "экология природы" и "экология души"
5. Методика сравнительного анализа и её место в практике школьного преподавания.
6. Творчество Владимира Федоровича Тендрякова.
7. "Вечные темы" русской литературы в аспекте "традиция и новаторство": женская проза конца XX начала XXI вв. (Л. Петрушевская, Т. Толстая, Л. Улицкая, И. Полянская и др.).
8. Работа с критическими статьями при изучении произведения современной литературы.
9. "Вечные темы" русской литературы в аспекте "традиция и новаторство": массовая литература.
10. Судьба героини и жизнь русской деревни в повести Фёдора Абрамова "Пелагея".
11. Заключительное занятие. Презентация самостоятельно разработанных уроков литературы.
6. Разработчик:
Семикина Юлия Геннадьевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Савина Л.Н., доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.ДВ11.1 "Методика НИРС по русскому языку"
1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний в области научно-исследовательской деятельности по русскому языку, усвоение учащимися основных навыков и умений, связанных с самостоятельной научной работой, без которой невозможен профессиональный рост будущего учителя-филолога.
Задачи: 1) дать четкое представление о научном стиле речи;
2) ознакомить с принципами оформления квалификационной научной работы, способами записи и хранения информации, полученной путем чтения специальной литературы, способами поиска такой литературы и принципами обработки лексикографических, текстовых и электронных источников языкового материала.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина "Методика НИРС по русскому языку" (Б3.ДВ11.1) относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины "Методика НИРС по русскому языку" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предшествующем этапе образования, а также совместно с изучением курса "Методика НИРС по литературе".
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин "Общее языкознание", "Современный русский язык". Полученные знания, умения и навыки необходимы в дальнейшем при написании курсовых и дипломной работ. 3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций (ПК):
в области научно-исследовательской деятельности:
- способность использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- особенности научной речи, виды научных работ и принципы их оформления;
- способы записи и хранения информации, полученной путем чтения специальной литературы, способы поиска такой литературы;
- принципы обработки лексикографических и текстовых источников языкового материала;
уметь:
- самостоятельно строить свою научно-исследовательскую деятельность;
- осуществлять поиск необходимой для исследования литературы;
владеть:
- методикой написания курсовой и дипломной работ. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 36 (18 лекционных, 18 практических), СРС - 36 часов. Дисциплина изучается во 2 семестре. Отчетность: зачет во 2 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Предмет и задачи научно-исследовательской работы студентов по русскому языку. Цель и задачи курса НИРС. История парадигм науки о языке. Процессы интеграции и дифференциации в науке. Метод и методология научных исследований. Метод и теория. Связь языкознания с философией. Главные функции лингвистической методологии.
2. Общенаучные методы исследования. Эмпирические методы в лингвистике: наблюдение, научный эксперимент. Преимущества экспериментального изучения объектов по сравнению с научным наблюдением. Теоретические методы: абстрагирование как логический общенаучный метод, обобщение, индуктивный метод, метод дедукции, анализ и синтез, сравнение - один из наиболее распространённых методов познания, моделирование - один из основных категорий теории познания, моделирование как экспериментальный и теоретический метод в лингвистике.
3. Описательный метод в языкознании. Лингвистическая интерпретация. Приёмы внешней интерпретации (приём "слов и вещей", тематических групп, лингвистической географии, нормативно-стилистических характери-стик). Приёмы внутренней интерпретации (классификация и систематика, приём парадигм, парадигматика; артикуляционно-акустические приёмы и др.). Сравнительно-исторический метод. Историко-сравнительный метод. Сопоставительный метод.
4. "Новые" методы современной лингвистике. Приём семантического поля. Приёмы трансформационного анализа. Валентностный анализ. Трансформационный анализ. Дистрибутивный анализ. Метод анализа по непосредственно составляющим. Компонентный анализ лексики. Психолингвистические методы. Статистические методы. Структурные методы в языкознании. Математические методы.
5. Этапы работы над научной темой. Жанры научных работ. Выбор темы курсовой работы. Планирование. Четыре группы источников исследования: на основании изучения только научной литературы по какой-либо проблеме; на материале словарей русского языка; на материале текстов; на основании фактов устной речи.
6. Работа с каталогами. Источники библиографии. Поиск литературы по теме иссле-дования. Работа с научной литературой. Система карточек. Библиографические карточки. 7. Сбор материала по теме исследования. Основы научного лингвистического "инструментария". Приём картографирования. Листки-карточки и их заполнение. Накопление научных фактов и размышления над ними. Гипотеза и интуиция.
8. Оформление научного исследования. Во введении указывается тема, обоснование её выбора, цель работы, задачи исследования. Определение объекта и предмета и методов исследования. Источники и материал исследования. Основная часть работы состоит из глав и параграфов. Заключение представляет собой общие выводы по проанализированному материалу. Цитаты и цитирование, использование информации, добытой другими учёными. Оформление ссылок на труды других учёных.
9. Требования к оформлению курсовой (дипломной) работы. Специальные требования к курсовой (дипломной) работе. Библиографический аппарат научной работы. Расположение сносок в тексте работы (в конце страницы или за цитатой в квадратных скобках). Список использованной литературы в соответствии с ГОСТом 2009. Разработчики: Сергеев Федор Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета;
Провоторова Елена Юрьевна, старший преподаватель кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета. Эксперт: Колокольцева Татьяна Николаевна, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.ДВ11.2 "Методика НИРС по литературе"
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является формирование у бакалавров исследовательской культуры и готовности к профессиональному чтению и изучению художественных произведений.
Задачи освоения дисциплины:
- формирование знаний об основных этапах литературоведческого исследования;
- формирование умения пользоваться современным категориальным теоретическим аппаратом;
- овладение навыками исследования художественного текста на базе современной методологии.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Методика НИРС по литературе" относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ОПП - курсы по выбору студентов.
Для освоения дисциплины "Методика НИРС по литературе" обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Введение в литературоведение", "История русской литературы".
Изучение дисциплины является основой для последующего освоения бакалаврами таких дисциплин, как "История русской литературы", "История зарубежной литературы", "Теория литературы", а также для написания курсовых и дипломных работ по литературе.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: - готов к использованию в учебно-воспитательной деятельности основных методов научного исследования (ПК-13)
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные этапы литературоведческого исследования
- основные методы анализа художественного текста
уметь:
- использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования
владеть:
-навыками оформления и редактирования научных текстов
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость - 72 ч. Из них аудиторных - 36 (18 - лекционных, 18 - практических), СРС - 36 часов. Дисциплина изучается в 2-м семестре. Отчетность: зачёт в 2-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
1) Структура современного литературоведения.
2)Основные литературоведческие школы
3) Основные принципы работы с художественным текстом.
4)Типы изданий художественной литературы. Классификация, читательское назначение. 5)Основные методы литературоведческих исследований
6)Жанры и типы литературоведческих исследований.
7)Основы текстологии.
8)Психологическая типология и закономерности создания литературного произведения.
9) Литературоведение и биография писателя.
10) Этапы научного исследования, их специфика.
11) Культура литературоведческого исследования.
12)Научный аппарат литературоведческого исследования.
13)Вопросы терминологии в научном исследовании.
14)Язык и стиль научного исследования.
15) Защита реферата
Разработчик: Пятаева Анна Владимировна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт: Демичева Елена Сергеевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.ДВ12.1 "Экспрессивный потенциал народной речи"
1. Цель освоения дисциплины: - выявить этнокультурный потенциал народной речи, показать внутреннюю и внешнюю динамику развития словарного состава языка, раскрыть его аксиологическую и антропоцентрическую сущность. Этим определяются задачи учебной дисциплины: 1) освоить терминологическую базу региональной лингвистики, лингвокультурологии, этнолингвистики; 2) раскрыть природу и сущность диалектизма как этнокультурной единицы лексико-фразеологического уровня;
3) изучить системную организацию диалектных единиц лексического и фразеологического уровней; 4) показать механизмы взаимодействия языка и общества, языка и мышления; 5) раскрыть закономерности развития словарного состава языка диалекта;
6)способствовать выработке у студентов навыков этнолингвокультурологического анализа диалектных единиц, умения видеть за фактами современной народной речи историю становления и развития диалектного лексико-фразеологического фонда.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Экспрессивный потенциал народной речи" относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины "Экспрессивный потенциал народной речи" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины "Русская диалектология", "Современный русский язык. Лексикология. Фразеология. Лексикография". Изучение дисциплины "Экспрессивный потенциал народной речи" является необходимой основой для прохождения педагогической практики. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Выпускник должен обладать следующими компетенциями :
способностью к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);
владением приемами анализа текстов различных видов и жанров (СК-6).
В результате изучения студент должен
знать:
- теоретические основы диалектологии, лингвокультурологии, этнолингвистики, современного русского языка.
уметь:
- применять полученные знания в практической профессиональной деятельности.
владеть:
- методами и приемами анализа языкового явления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 32 (18 лабораторных в 7-м семестре, 14 - в 8 семестре), СРС - 40 часов. Дисциплина изучается в 7 и 8-м семестрах. Отчетность - зачет в 8 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Народная речь как феномен культуры.
2. Методологические основы исследования этнокультурного потенциала
народной речи.
3. Диалектные словари.
4. Материалы диалектологических экспедиций по Волгоградской области.
5. Подготовка докладов и сообщений по проблемам этнолингвокультурологии. 6. Разработчики: Брысина Евгения Валентиновна, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт: Кудряшова Римма Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.ДВ12.2 "Отражение эмоций в языке и речи"
1. Цель освоения дисциплины: ознакомление с общей теорией речевых актов и эмоциональных речевых актов, в частности. Задачи освоения дисциплины: 1. Выработать у студентов навык вести самостоятельный поиск, готовить собственные сообщения, анализировать отобранный материал.
2. Научить студентов самым основным приемам лингвистического эксперимента с целью установления проявляющихся в языке законов функционирования и развития. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина "Отражение эмоций в языке и речи" относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины "Отражение эмоций в языке и речи" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Введение в языкознание", "Современный русский язык". Изучение дисциплины "Отражение эмоций в языке и речи" является необходимой основой для прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины: Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).
- способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2).
В результате изучения студент должен
знать:
- основные понятия категориального аппарата лингвистического анализа текста;
- аспекты и методологию лингвистического анализа текста.
уметь:
- устанавливать взаимосвязь между семантикой текста и системой репрезентирующих ее лингвистических единиц текста;
- выделять и систематизировать разные виды лингвистических знаков в тексте и разные виды текстовой информации.
владеть:
- навыками квалификации текста на основе результатов аналитической деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 32 (18 лабораторных в 7-м семестре, 14 - в 8 семестре), СРС - 40 часов. Дисциплина изучается в 7 и 8-м семестрах. Отчетность - зачет в 8 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Общетеоретические вопросы эмотивности, её место в общей теории речевых актов.
2. Эмотивные знаки языка.
3. Узуальные эмотивы.
4. Эмоциональная коннотация как компонент значения слова.
5. Эмоциональная оценка и способы ее выражения.
6. Реализация эмотивности лексическими средствами.
7. Словообразовательные средства выражения эмоций.
8. Синтаксические средства экспликации эмоций.
9. Рецензирование и обсуждение сообщений.
6. Разработчики:
Водяха Александра Александровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3.ДВ13.1 "Образная и фигуральная речь в публицистике и рекламе"
1. Цель освоения дисциплины заключается в формировании у студентов знаний о приемах создания образной и фигуральной речи, характерных для современных публицистических и рекламных текстов.
Задачи:
* формирование навыков анализа и обобщения типологических особенностей образной и фигуральной речи, представленной в газетной публицистике и рекламе;
* выработка представлений о специфике коммуникативно значимых качеств речи, обусловленной особенностями газетного текста; * изучение соотношения нормативно-ортологических и коммуникативно-прагматических параметров в создании эффективного публицистического и рекламного текста.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Образная и фигуральная речь в публицистике и рекламе" относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины "Образная и фигуральная речь в публицистике и рекламе" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущей ступени обучения. Изучение данной дисциплины предполагает освоение дисциплин "Современный русский язык", "Культура речи", "Логика", "Психология".
Знания, полученные в результате изучения данного курса, могут быть использованы при изучении дисциплин "Стилистика", "Филологический анализ текста".
3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих основных компетенций: общекультурные компетенции:
* способность логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
профессиональные компетенции:
* владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
специальные компетенции:
* способность выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2).
В результате изучения студент должен
знать: * языковые и функциональные особенности публицистики и рекламы как "ядерной" и "периферийной" разновидностей газетных текстов;
* виды и признаки изобразительно-выразительных средств и способов русской речи, активно использующихся в публицистике и рекламе; уметь:
* выявлять лингвостилистические механизмы включения образных языковых средств и фигур речи в тексты публицистики и рекламы;
* анализировать газетные публицистические и рекламные тексты в нормативно-ортологическом и коммуникативно-прагматическом аспектах;
* применять полученные знания в профессиональной деятельности по составлению и редактированию публицистических и рекламных текстов;
владеть:
* приемами прагмастилистической комбинаторики; * навыками оценки прагматического потенциала образной и фигуральной речи в газетной публицистике и рекламе. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.
Всего: 36 часов, из них 18 аудиторных (лекции), СРС - 18 часов, отчетность - 7 семестр, зачет.
5. Краткое содержание дисциплины:
I. Публицистика и реклама как составляющие массово-коммуникативного пространства.
1. Тексты СМИ и особенности массовых коммуникативных процессов.
2. Функциональная специфика газетных текстов.
3. Проблемы жанровой дифференциации газетных текстов.
4. Коммуникативные стратегии и тактики и их реализация в текстах публицистики и рекламы.
II. Типологические признаки и виды образной речи в газетной публицистике и рекламе.
1. Природа образности и специфика газетного текстообразования.
2. Аксиологический потенциал образной лексики и фраземики.
3. Метафорические и метонимические наименования.
4. Образные эпитеты.
5. Образные сравнения.
6. Фразеологические обороты.
7. Образные перифразы.
III. Типологические признаки и виды фигур речи в газетной публицистике и рекламе.
1. Фигуры интертекста.
2. Фигуры однообразной речи.
3. Фигуры двусмысленной речи.
4. Фигуры повышенной эмоциональности.
5. Фигуры контраста.
6. Фигуры нелогичной речи.
7. Фигуры неясной и неправильной речи.
6. Разработчик: Бобровская Галина Витальевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета Эксперт: Москвин Василий Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета
Б3.ДВ13.2 "Образная номинация в современной русской речи"
1. Цель освоения дисциплины: развитие коммуникативной компетенции учащихся, культуры образной, выразительной, номинативно богатой речи как важнейшего инструмента в профессиональной деятельности будущих педагогов-словесников.
Задачи: 3) развитие и совершенствование практических навыков и умений в сфере анализа и производства образной речи;
4) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
5) ориентация в специальной литературе, посвящённой проблемам образной номинации.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Образная номинация в современной русской речи" относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин.
Для освоения курса "Образная номинация в современной русской речи" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Педагогическая риторика" и "Культура речи". Изучение курса является необходимой основой для изучения дисциплин "Стилистика", "Филологический анализ текста" и "Выразительные средства современной русской речи".
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
* владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
специальными компетенциями по профилю "Русский язык" (СК):
* способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2).
В результате изучения студент должен
знать: * приёмы производства образной речи;
* соответствующую понятийно-терминологическую микросистему; уметь:
* строить стилистически грамотную, выразительную речь в её основных профессионально релевантных жанрах и стилях, с учётом различных социальных, культурных и национальных контекстов, в которых протекают процессы коммуникации, обучения, воспитания и социализации;
* участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;
* эффективно использовать различные формы и виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности;
владеть:
* приёмами и тактиками построения образной речи, необходимыми в профессиональной педагогической деятельности;
* навыками стилистического анализа речи. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.
Общая трудоёмкость - 36 часов; из них аудиторных - 18 (лекционных), СРС - 18 часов. Дисциплина изучается в 7 семестре. Отчетность - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины:
1. Предмет и задачи курса. Образность речи как одно из условий её действенности и успешности. Типология средств и приёмов образной речи. Вопрос о соотношении понятий "троп" и "фигура". Образные средства в речи учителя.
2. Метафора и другие типы переноса. Общая типология переносов.
3. Метафора и метонимия. Виды и функции метонимии. Вопрос о синекдохе. 4. Метафора и сравнение. Типология сравнений. Сравнение в речи учителя.
5. Метафора и эпитет. Типология эпитетов. Эпитет в речи учителя.
6. Метафора и перифраза. Типология перифраз. Перифраза в речи учителя. 7. Знаковая структура метафоры как производной номинативной единицы. 8. Вопрос о внутренней форме. Типология производных единиц. 9. Метафора и образность. Типология образных единиц. Образ, понятие и представление. Образность и эмоциональность. Образ художественный, литературный и речевой. Дескриптивная лексика как основа речевой образности. Вопрос о словесной образности. Метафора в системе средств графической образности. 10. Принципы семантической классификации метафор. 11. Источники синонимии в языке. Метафора как источник синонимии. 12. Вопрос о метафоризации собственных имён. Фигура прономинации.
13. Принципы формальной классификации метафор. Простая и развёрнутая метафора. 14. Контекстуальная классификация метафор. Вопрос о незамкнутой метафоре. 15. Роль контекста в дешифровке метафоры. Метафора и неправдоподобие. Метафора и катахреза. Реализация метафоры как приём гротеска. 16. Метафора и олицетворение. 17. Метафора и символ. Типы словесной символики. 18. Функции метафоры. Метафора как приём опредмечивания. Вопрос об аллегории. 6. Разработчик: Москвин Василий Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета. Эксперт: Сергеев Фёдор Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3+.ДВ1.1 "Инструментальная и экспериментальная фонетика"
1. Цель освоения дисциплины: ознакомление обучающихся с основными методами инструментального исследования фонетики, методиками артикуляционного и акустического анализа звуков, устройством используемых для этого приборов.
Задачи:
- ознакомление студентов с основными активными процессами, происходящими в современной фонетической системе;
- ознакомление студентов с основными методиками артикуляционного и акустического анализа звуков. 2. Место дисциплины в структуре:
Дисциплина "Инструментальная и экспериментальная фонетика" относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины "Инструментальная и экспериментальная фонетика" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения лингвистических дисциплин, в частности, "Введение в языкознание" и "Современный русский литературный язык. Фонетика".
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплины "Современный русский язык", "Теория языка: Методология и методы современного языкознания".
3. Требования к результатам освоения дисциплины: ОК-4, ОК-8, ОПК-2, ПК-13, СК-2.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих основных компетенций: - способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
- готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
- способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- способность использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13);
- способность выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2).
В результате изучения студент должен
знать: * основные методы инструментального исследования фонетики;
* историю их появления и развития;
* современное состояние названной отрасли знания;
уметь:
* применять полученные знания при изучении русского языка и его истории;
* определять оптимальный метод исследования того или иного признака звука;
владеть:
* методикой исследования звуков в артикуляционном и акустическом аспектах;
* навыком проведения опытных исследований. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часов; из них аудиторных - 28 (14 лекционных и 14 практических), СРС - 44 часа. Дисциплина изучается в 8 семестре. Отчетность - зачет в 8 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
Общие сведения
1. Инструментальная и экспериментальная фонетика как разделы общей фонетики.
2. Этапы становления и развития экспериментальной фонетики.
Артикуляционные методы исследования
1. Инструментальные методы, применяемые при изучении звуков в артикуляционном аспекте.
2. Устройство речевого аппарата.
3. Методика палатографического анализа.
4. Принципы анализа палатограмм.
5. Рентгенографический метод.
6. Методика получения профилей.
7. Метод киносъемки.
8. Метод фотосъемки.
Акустические методы исследования
1. Методы, применяемые при изучении звуков речи в акустическом аспекте.
2. Основные акустические характеристики звука.
3. Метод звукозаписи.
4. Устройство осциллографов разных типов.
5. Методика осциллографического анализа звука.
6. Принципы анализа осциллограмм.
7. Устройство спектрометра.
8. Методика спектрометрического анализа звука.
9. Принципы анализа спектрограмм.
10. Устройство спектрографа.
11. Методика спектрографического анализа звука.
12. Использование компьютерных методик для анализа звучащей речи.
Современные инструментальные методы исследования
1. Принципы отбора материала для инструментальных методов исследования.
2. Перцептивные методы анализа звучащей речи.
3. Принципы анализа результатов экспериментов.
4. Обучение выразительному чтению при помощи использования инструментальных методов.
5. Анализ русской интонации при посредстве инструментальных методов фонетики.
6. Усвоение норм орфоэпии с использованием инструментальных методов фонетики.
7. Анализ основных ИК русской речи при помощи компьютерных методик.
8. Основы научного преподавания фонетики с использованием инструментальных методов исследования.
6. Разработчики: Алещенко Елена Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета Эксперт: Шестак Лариса Анатольевна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета. Б3+.ДВ1.2 "Исторический комментарий курса современного русского языка"
1. Цели дисциплины: формирование у студентов систематизированных знаний в области исторической грамматики, умение применять знания истории языка для комментирования фактов современного русского языка
Задачи курса:
1) представить в системе историю фонетических и морфологических изменений, пережитых русским языком с древнейшей эпохи до современного состояния;
2) способствовать выработке у студентов практических навыков сравнительно-исторического анализа языковых фактов, умения видеть за фактами современного русского языка историю их становления и развития;
3) осуществлять межпредметные связи при изучении причин возникновения и развития языковых явлений.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина "Исторический комментарий курса современного русского языка" относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла. При изучении дисциплины "Исторический комментарий курса современного русского языка" студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Введение в языкознание", "Старославянский язык", "Историческая грамматика русского языка". Изучение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин "Современный русский язык" и "Общее языкознание".
3. Требования к результатам освоения дисциплины Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями: способностью к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);
способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
способностью ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития (СК-5).
В результате изучения студент должен
знать: - предмет и задачи исторической грамматики как науки;
- основные сведения об истории языка.
уметь:
- применять полученные знания и умения в процессе теоретической и практической деятельности в области языкознания.
владеть:
- основными методами и приемами исторического анализа лингвистического явления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоемкость курса - 72 часа, в том числе аудиторных 28 (8 семестр - 14 лекционных часов, 14 час. практических занятий), СРС - 44 часа. Отчетность: 8 семестр - зачет.
1. Краткое содержание дисциплины 1. Введение. Исторический комментарий курса современного русского языка как учебная дисциплина.
2. Исторические чередования в современном русском языке, обусловленные изменением дифтонгов, дифтонгических сочетаний, количественными чередованиями (ступенями чередований) гласных.
3. Чередования согласных в современном русском языке, вызванные палатализацией заднеязычных согласных, влиянием йота на группы согласных.
4. Следствия падения редуцированных гласных в современном русском языке.
5. Чередования в современном русском языке, обусловленные I, II, III лабиализацией.
6. Типы склонения существительных древнерусского языка. История формирования современных типов склонения существительных. Варианты падежных флексий существительных, разносклоняемые имена существительные как результат формирования нового принципа деления имен существительных по типам склонения и унификации типов склонения.
7. Происхождение личного местоимения 3-го лица и современной формы прошедшего времени. 8. Причастие. Происхождение современных причастий действительного залога настоящего времени с суффиксами -ущ-, -ащ-. Происхождение деепричастий.
6. Разработчик:
Кудряшова Римма Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Супрун Василий Иванович, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3+ДВ2.1 "Интернационализмы в лексической системе русского языка"
1. Цель освоения дисциплины: дать студентам необходимые сведения о формировании подсистемы интернациональных слов в лексической системе русского языка.
Задачи освоения дисциплины: * познакомить студентов с современным состоянием изучения процессов интернационализации лексики современными учеными;
* показать особенности системной организации лексики современных индоевропейских языков;
* рассмотреть в различных аспектах интернациональную лексику русского языка, выделить ее диахронные и синхронные пласты;
* научить студентов видеть закономерности функционирования лексической системы;
* способствовать расширению лингвокультуроведческого кругозора студентов, обогатить их знания о языках и культурах современного мира.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Интернационализмы в лексической системе русского языка" относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины "Интернационализмы в лексической системе русского языка" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Введение в языкознание", "Старославянский язык", "Латинский язык", "Современный русский язык".
Изучение данной дисциплины является основой для изучения дисциплины "Современный русский язык".
3. Требования к результатам освоения дисциплины: Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
- способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).
В результате изучения студент должен
знать:
- закономерности формирования фонда интернационализмов в русском языке;
- факторы, направления и хронологию основных процессов взаимодействия языковых систем; уметь:
- анализировать языковые явления с точки зрения их генетической и функциональной характеристики;
- определять закономерности и тенденции функционирования лексической системы;
владеть:
- навыками лингвокультуроведческого, исторического и этимологического комментирования языковых фактов.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 32 (16 лекционных, 16 практических), СРС - 40 часов. Дисциплина изучается в 9-м семестре. Отчетность - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Предмет и задачи курса. Основные признаки литературного языка. Понятие языковой (речевой) нормы.
2. Основные концепции происхождения русского литературного языка. Язык древнекиевского периода.
3. Язык "Слова о полку Игореве"
4. Русский литературный язык периода Московского государства
5. "Второе южнославянское влияние". Система стилей литературного языка периода Московского государства.
6. Литературный язык эпохи формирования русской нации (сер. 17-18 вв.).
7. Петровская эпоха и ее значение для развития литературного языка.
8. Значение деятельности М.В. Ломоносова в истории русского литературного языка
9. Карамзинский период в истории русского литературного языка
10. А.С. Пушкин - основоположник современного русского литературного языка
11. Русский литературный язык середины и второй половины 19 в. - начала 20 века.
12. Русский литературный язык советской эпохи.
13. Русский язык конца ХХ столетия
6. Разработчик:
Стрепетова Галина Ивановна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета. Эксперт:
Никифорова Елена Борисовна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3+.ДВ2.2 "Языковая игра в аспекте семантического синтаксиса"
1. Цель освоения дисциплины: представить описание языковой игры с позиций семантического синтаксиса; спецкурс также предназначен для помощи бакалаврам выпускного курса в написании выпускной квалификационной работы. Задачи освоения дисциплины:
- сформировать знания о таких базовых понятиях, как языковая игра в плане соотнесение данного лингвокреативного феномена с понятиями норма - аномалия; категориями языка, речи, мышления и сознания;
- привести весь комплекс языковых средств, создающих языковую игру, и механизмов ее декодирования;
- научить анализировать глубинную структуру предложения и трансформации, происходящие в ней в ходе создания языковой игры;
- обучить распознавать влияние скрытых семантических категорий на процесс формирования языковой игры;
- выработать внимание к намеренным и ненамеренным нарушениям правильности речи.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Языковая игра в аспекте семантического синтаксиса" относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины "Языковая игра в аспекте семантического синтаксиса" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные при изучении курса "Современный русский язык: Лексикология. Фонетика. Словообразование. Морфология".
Изучение данной дисциплины является основой для изучения дисциплины "Современный русский язык: Синтаксис".
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина, является образование, культура. Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров: - обучение,
- воспитание,
- развитие, - просвещение.
Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности: в области педагогической деятельности:
- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;
- использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
в области культурно-просветительской деятельности: - организация культурного пространства;
- разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;
- популяризация художественных знаний в широких слоях общества.
Для освоения спецкурса "Языковая игра в аспекте семантического синтаксиса" обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения таких дисциплин, как "Современный русский язык", "Введение в языкознание", "Культура речи":
- знание общей лингвистической парадигмы и существующих проблем в современной науке и образовании;
- знание основных понятий теории языка;
- понимание основных методов современного языкознания;
- умение проводить лингвистический анализ текста;
- умение решать практические задачи, связанные с использованием средств построения нормативных высказываний;
- владение методами современного языкознания;
- владение навыками решения типовых лингвистических задач.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин "Общее языкознание", "Современный русский язык".
3. Требования к результатам освоения дисциплины: СК-2, СК-3, СК-6.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих основных компетенций: * способность выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
* владение основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
* владение приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).
В результате изучения бакалавр должен
знать: * понятие "языковая игра", исходя из функциональных характеристик этого лингвального явления и соотнесенности с понятиями "норма" - "аномалия"; * языковые средства создания феномена игры и механизмы их декодирования;
* терминологическую базу спецкурса: риторическая фигура, модус, диктум, предикат, актант, сирконстант, трансформация, синкретизм, аттракция, семантическая редукция, актантно-сирконстантные перекодировки и др.;
* основные виды трансформаций, происходящих в глубинной структуре предложения, и влияние на этот процесс скрытых категорий;
уметь:
* применять полученные знания в профессиональной деятельности;
* анализировать тексты, содержащие языковую игру, с точки зрения семантики, прагматики, стилистики и др.;
* определять особенности глубинной структуры предложения, выражения категорий модуса и диктума в условиях языковой игры;
* отмечать специфику актантно-сирконстантной структуры комических высказываний и роль единиц разных языковых уровней в ее формировании;
* выявлять основные виды семантических трансформаций и причины, порождающие их;
владеть:
* навыками описательного метода, метода компонентного анализа, метода контекстуального анализа, метода моделирования;
* правилами употребления элементов всех языковых уровней (фонетического, лексического, грамматического) и нормами, принятыми в обществе;
* способностью распознавать намеренные и ненамеренные языковые/речевые нарушения;
* основными приемами создания языковой игры.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 32 (16 лекционных, 16 практических), СРС - 40 часа. Дисциплина изучается в 9 семестре. Отчетность - зачет в 9 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
Языковая игра - лингвальный феномен текста. Языковая игра как объект исследования гуманитарных наук. Норма и аномалия. Форма и содержание. Механизм декодирования (понимания). Участие образных и выразительных средств в формировании языковой игры.
Из истории изучения синтаксических структур. Традиционный синтаксис. Структурный (формальный, конструктивный) синтаксис. Трансформационный (порождающий) синтаксис. Семантический синтаксис. Функциональный синтаксис. Коммуникативный синтаксис. Прагматический синтаксис. Экспрессивный синтаксис.
Семантический синтаксис: основные направления изучения семантики предложения. Субъектно-предикатная семантика. Предикатно-аргументная семантика (модус и диктум). Компонентно-комбинаторная семантика (линейный и нелинейный подходы). Концептуальная семантика.
Диктум. Типология пропозиций. Понятие диктумного содержания предложения. История изучения диктума. Типы пропозиций: событийные, логические, их разновидности. Количественный аспект диктума.
Модус, его категории. Понятие модусного содержания предложения. История изучения модуса. Типология модусных категорий: метакатегории, актуализационные, квалификативные, социальные. Количественный аспект модуса.
Актанты и сирконстанты. Предикат. Понятие актанта и сирконстанта. Принципы разграничения семантических ролей. Типология актантов и сирконстантов (субъектные, объектные, инструментальные, адресатные, локативные, темпоральные и др.). Варьирование лексических параметров предиката.
Семантический синкретизм, актантные перекодировки. Понятие синкретизма. Семантический синтез на уровне лексического и синтаксического значений. Понятие актантной перекодировки. Типология актантных перекодировок: внутриролевые (внутриактантные), внутривидовые, межвидовые (векторные).
Межуровневые аттракции и семантическая редукция языковых единиц при порождении языковой игры. Понятие аттракции. Виды аттракций в языковой игре. Семантическая редукция, ее виды. Отношения между означаемым и означающим в условиях языковой игры.
Скрытые категории. Понятие фенотипа и криптотипа. Взаимодействие скрытой категории предиката 'контролируемость/неконтролируемость' и именных категорий. Предикатный криптотип 'актуальность/неактуальность'. Именные категории 'определенность/неопределенность' и 'конкретность/неконкретность'.
6. Разработчики: Шацкая Марина Федоровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета Эксперт: Шестак Лариса Анатольевна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета. Б3+.ДВ3.1 "Активные процессы в современном русском синтаксисе"
1. Цель и задачи освоения дисциплины Цель освоения дисциплины: формирование у студентов представления об основных направлениях развития русской синтаксической системы.
Задачи:
- ознакомление студентов с основными активными процессами, происходящими в современной синтаксической системе;
- ознакомление студентов с основными тенденциями развития русской пунктуационной системы. 2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Активные процессы в современном русском синтаксисе" относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины "Активные процессы в современном синтаксисе" студенты используют знания, навыки, сформированные при изучении основного курса "современный русский литературный язык", прежде всего предмета "Синтаксис современного русского литературного языка". Изучение данной дисциплины является необходимой основой для итоговой государственной аттестации и последующего изучения дисциплин профессионального цикла в магистратуре.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способности использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13);
- способности выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные тенденции в развитии русской синтаксической системы;
- основные тенденции в развитии русской пунктуационной системы;
уметь:
- отличать традиционные языковые явления, характерные для русской синтаксической системы, от новых явлений, сформировавшихся в современном синтаксисе;
владеть:
- навыками обнаружения в тексте и анализа сегментированных и расчлененных построений, предикативно осложненных конструкций, неуправляемые и несогласуемые словоформы, примеров синтаксической компрессии и редукции и т.п.;
- навыками грамотного анализа пунктуации в современном публицистическом и художественном тексте.
4. Общая трудоемкость дисциплины:
Общая трудоёмкость 2 зачетные единицы, 72 академических часа; из них аудиторных - 28: лекций - 14; семинаров - 14; СРС - 44 часов. Дисциплина изучается во 10 -м семестре. Отчетность - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины Цели и задачи курса "Активные процессы в современном синтаксисе". Объект и предмет изучения. Межпредметные связи. Значимость курса для будущего учителя. Тенденция к расширению круга расчлененных и сегментированных построений и причины этого явления. Тенденция к предикативной осложненности предложения. Активизация в современном синтаксисе несогласуемых и неуправляемых словоформ. Повышение роли предложных сочетаний в современной синтаксической системе. Тенденция к смысловой точности высказывания. Тенденция к синтаксической редукции и компрессии. Ослабление синтаксической связи как тенденция в развитии современного синтаксиса. Особенности соотношения в современной синтаксической системе аффективного и интеллектуального. Расширение функций точки в современном русском тексте. Основные тенденции в употреблении точки с запятой в современном тексте. Функции двоеточия в современном русском тексте. Расширение функций тире и его активизация в современном русском тексте. Развитие различных значений многоточия.
6. Разработчики:
Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт: Шестак Лариса Анатольевна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета. Б3+.ДВ3.2 "Выразительные средства современной русской речи"
1. Цель освоения дисциплины: развитие коммуникативной компетенции учащихся, культуры выразительной, стилистически богатой речи как важнейшего инструмента в профессиональной деятельности будущих педагогов-словесников.
Задачи: 1) развитие и совершенствование практических навыков и умений в сфере анализа и производства выразительной речи;
2) усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;
3) ориентация в соответствующей специальной литературе.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Выразительные средства современной русской речи" относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин.
Для освоения курса "Выразительные средства современной русской речи" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин "Педагогическая риторика", "Культура речи", "Стилистика", "Филологический анализ текста", дисциплины по выбору "Образная номинация в современной русской речи". 3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
* владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
специальными компетенциями по профилю "Русский язык" (СК):
* способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2).
В результате изучения студент должен
знать: * приёмы построения выразительной речи;
* основы коммуникативно-речевой культуры; * соответствующую понятийно-терминологическую микросистему; уметь:
* участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;
* эффективно использовать различные формы и виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности;
* строить стилистически грамотную, выразительную речь в её основных профессионально релевантных жанрах и стилях, с учётом различных социальных, культурных и национальных контекстов, в которых протекают процессы коммуникации, обучения, воспитания и социализации;
владеть:
* приёмами и тактиками построения выразительной речи, необходимыми в профессиональной педагогической деятельности;
* навыками стилистического анализа речи. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 28 (14 лекционных, 14 практических), СРС - 44 часов. Дисциплина изучается в 10 семестре. Отчетность - зачет в 10 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
1. Предмет и задачи курса. Выразительность речи как одно из основных условий её действенности и успешности. Тропы и фигуры как средства выразительной речи. 2. Принципы классификации тропов и фигур. История вопроса. Соотношение тропов и фигур с качествами речи. Основные коммуникативно значимые качества речи. 3. Понятие мерности речи. Синтаксический ритм и его единицы. Понятие силлабической ритмовки. Изотонический ритм и его типы. Понятие логаэда. Невербальные средства ритмовки. Основные ритмические стили современной русской речи. Использование различных типов ритма и ритмических фигур в речи педагога. 4. Близкозвучие и созвучие, их стилистическое использование. Понятия рифмы и парехезы. Типы и функции рифмовки в речи. Понятие рифмованной речи. Каламбур и приёмы его производства. 5. Понятие комического, его роль в процессе спора и аргументации. Довод к смеху. Роль юмора в речевом имидже педагога. 6. Выразительные возможности двусмысленной речи. Фигуры, жанры и стили двусмысленной речи. Понятие эзопова языка. Роль иносказания в речи педагога. 7. Ясность как стилистическая категория, её роль в речи учителя. Педагогическая метафора, педагогическое сравнение, другие приёмы пояснения. Дефиниция, её устройство и основные типы. Фигуры акцентирования, их роль в восприятии устной речи учащимися (на примере лекции). 8. Выразительные возможности однообразия и монотонии. Принципы классификации повторов. Функции фигур повтора в речи учителя. 9. Понятия "логичность" и "алогизм". Пять правил построения логичной речи. Выразительное использование нарочитого алогизма. Фигуры алогизма. 10. Понятия "правдоподобие" и "неправдоподобие". Выразительное использование неправдоподобия. Фигуры неправдоподобия. Виды и функции гротескного стиля. 11. Выразительные возможности абсурда и нонсенса. Риторическая катахреза. 12. Уместность речи. Античное учение о трёх стилях и его национальные изводы. Выразительные возможности нарочитой неуместности речи. Типы и основные приёмы создания бурлескного стиля. 13. Чистота речи. Выразительные возможности нарочитых нарушений требования чистоты речи. Виды и функции макаронического стиля. 14. Краткость и пространность речи. Основные приёмы сокращения речи. Вопрос о зевгме. Понятие амплификации и нарочитой пространности речи. 15. Богатство речи. Тактики и приёмы обогащения индивидуального лексикона. 16. Выразительный потенциал интертекстуальности. Цитирование, аппликация, парафраз и другие фигуры интертекста, их роль в педагогическом дискурсе. 6. Разработчик: Москвин Василий Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета. Эксперт: Колокольцева Татьяна Николаевна, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета. Б3+.ДВ4.1 "Трудные вопросы преподавания русского языка"
1. Цель освоения дисциплины: формирование у студентов знаний в области современного русского языка и выработка навыков лингвистического анализа единиц разных уровней языка.
Задачи освоения дисциплины:
1. Выработать у студентов умение выполнять фонетический анализ слова в артикуляционно-акустическом аспекте, а также словофонематическую и морфофонематическую транскрипцию слова в соответствии с концепциями Московской и Петербургской фонологических школ, а также графический, орфографический и орфоэпический анализ слова.
2. Способствовать выработке у студентов навыков лексико-семантического анализа слов, умения видеть за фактами современного русского языка историю их становления и развития.
3. Выработать у студентов навыки синхронного и диахронного анализа производных (в настоящее время и в прошлом) слов - словообразовательного, морфемного и этимологического.
4. Обучить приёмам анализа частей речи, их категорий, значений и форм.
5. Выработать у студентов навыки морфологического анализа. 6. Выработать навыки синтаксического анализа минимальных (синтаксема, словосочетание), основных (простое предложение, сложное предложение) и комплексных (многочленное сложное предложение, ССЦ, текст) синтаксических единиц. 2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Трудные вопросы преподавания русского языка" относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины "Трудные вопросы преподавания русского языка" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины "Современный русский язык". Изучение дисциплины "Трудные вопросы преподавания русского языка" является необходимой основой для подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины: Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
способностью к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);
способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
владением приемами анализа текстов различных видов и жанров (СК-6).
В результате изучения студент должен
знать:
- особенности фонетических, лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических, стилистических единиц русского языка, законы их функционирования.
уметь:
- выполнять фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический анализ.
владеть:
- методикой разбора языкового явления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 144 часа; из них аудиторных - 70 (70 практических), СРС - 74 часа. Дисциплина изучается в 10-м семестре. Отчетность - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Фонетика. Фонетическая транскрипция. Комплексный фонетический анализ текста
Графический и орфографический анализ текста.
2. Лексикология. Лексико-семантический анализ слов.
3. Словообразование и морфемика. Словообразовательный и морфемный анализы.
4. Морфология. Анализ слов разных частей речи.
5.Синтаксис. Синтаксический анализ минимальных (синтаксема, словосочетание), основных (простое предложение, сложное предложение) и комплексных (многочленное сложное предложение, ССЦ, текст) синтаксических единиц. 6. Стилистический анализ текста.
6. Разработчик: Алещенко Елена Ивановна, доктор филологических наук, профессор, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт: Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета. Б3+ДВ4.2 "Проблемы лингвистического анализа"
1. Цель освоения дисциплины: формирование навыков лингвистического анализа единиц разных уровней языка.
Задачи освоения дисциплины:
1. Выработать у студентов умение выполнять фонетический анализ слова.
2. Способствовать выработке у студентов навыков лексико-семантического анализа слов.
3. Выработать у студентов навыков словообразовательного, морфемного и этимологического анализа языковых единиц.
4. Обучить приёмам морфемного анализа единиц разных частей речи.
5. Выработать у студентов навыки морфологического анализа. 6. Выработать навыки анализа синтаксических единиц. 2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Проблемы лингвистического анализа" относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины "Проблемы лингвистического анализа" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины "Современный русский язык". Изучение дисциплины "Проблемы лингвистического анализа" является необходимой основой для подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины: Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
способностью к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);
способностью выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
владением приемами анализа текстов различных видов и жанров (СК-6).
В результате изучения студент должен
знать:
- особенности фонетических, лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических, стилистических единиц русского языка, законы их функционирования.
уметь:
- выполнять фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический анализ.
владеть:
- методикой разбора языкового явления.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 144 часа; из них аудиторных - 70 (70 практических), СРС - 74 часа. Дисциплина изучается в 10-м семестре. Отчетность - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Фонетика. Фонетическая транскрипция. Комплексный фонетический анализ текста
Графический и орфографический анализ текста.
2. Лексикология. Лексико-семантический анализ слов.
3. Словообразование и морфемика. Словообразовательный и морфемный анализы.
4. Морфология. Анализ слов разных частей речи.
5.Синтаксис. Синтаксический анализ минимальных (синтаксема, словосочетание), основных (простое предложение, сложное предложение) и комплексных (многочленное сложное предложение, ССЦ, текст) синтаксических единиц. 6. Стилистический анализ текста.
6. Разработчик: Алещенко Елена Ивановна, доктор филологических наук, профессор, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт: Быдина Ирина Викторовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета. Б3+.ДВ5.1 "Лексика говоров Волгоградской области"
1. Цель и задачи освоения дисциплины.
Цель: выработка у студентов навыков анализа регионального диалектного лексико-фразеологического материала, подготовка будущих учителей к работе в диалектных условиях.
Задачи: 1) расширение и углубление знаний по русской диалектологии как научной и учебной дисциплине; 2) расширение и углубление знаний об особенностях волгоградских говоров как говоров территории позднего заселения; 3) выработка практических навыков по сбору, обработке, анализу, обобщению диалектного материала;
4) выработка практических навыков анализа регионального фольклора и произведений местных авторов с целью выявления в них языковых особенностей, характерных для данного региона;
5) выработка у студентов умения презентации результатов исследования.
Работа студентов в семинаре тесно связана с научными изысканиями кафедры общего и славяно-русского языкознания - участием в создании Лексического атласа русских народных говоров (ЛАРНГ), над которым работает свыше 70 вузов страны.
Тематика студенческих работ ежегодно корректируется с учетом задач, поставленных перед составителями ЛАРНГ на текущий год.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Лексика говоров Волгоградской области" относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины "Лексика говоров Волгоградской области" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные при изучении курса "Введение в языкознание", "Русская диалектология".
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин "Современный русский язык", "Историческая грамматика русского языка". 3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
- владеет приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать: - основные территориальные диалекты; различие между говорами раннего и позднего формирования; - особенности говоров Волгоградской области на разных языковых уровнях (фонетическом, морфологическом, синтаксическом и лексическом).
уметь:
- анализировать записи диалектной речи;
- классифицировать и обобщать диалектный материал;
- анализировать диалектизмы, встречающиеся в произведениях художественной литературы и местном фольклоре;
- применять полученные знания в профессиональной деятельности.
владеть:
- методикой анализа диалектов;
- навыком работы с диалектными словарями разных типов.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 34 (18 лабораторных в 3-м семестре, 16 лабораторных в 4-м семестре), СРС - 38 часов. Дисциплина изучается в 3 и 4-м семестрах. Отчетность - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины * Особенности говоров территорий позднего заселения. Процессы, происходящие в них.
* Волгоградские говоры как говоры территории позднего заселения. Особенности донских и волжских говоров Волгоградской области.
* Лексика донских и волжских говоров Волгоградской области. Общность лексики в донском регионе, различия в группах донских говоров. Своеобразие лексики поволжских говоров, неоднородность лексики, связанная с формированием говоров, влиянием украинских диалектов.
* Диалектные словари как как сокровищница живого народного языка. Словарь донских говоров Волгоградской области.
* Доклады студентов о лексических особенностях волгоградских говоров:
1. Лексика природы в одном из говоров области (по программе ЛАРНГ): растительный мир, животный мир.
2. Лексика, характеризующая человека, в одном из говоров области (по программе ЛАРНГ).
3. Лексические особенности волжских говоров Волгоградской области (по материалам Атласа говоров Среднего и Нижнего Поволжья - АПГ)
4. Лексика, называющая и характеризующая домашнее хозяйство, родственные отношения; лексика, характеризующая человека, называющая женскую и мужскую одежду и т.п. - по материалам Словаря донских говоров Волгоградской области.
5. Диалектная лексика, отраженная в региональном фольклоре и художественных произведениях местных авторов (Б. Екимов, Е. Кулькин, А.Иванов, Н. Сухов и др.).
6. Разработчик:
Кудряшова Римма Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Брысина Евгения Валентиновна, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3+.ДВ5.2 "Актуальные проблемы русской ономастики"
1. Цель освоения дисциплины: ознакомление обучающихся с современными проблемами русской ономастики, установление места ономастических знаний в системе подготовки филолога-русиста, выработка компетенций самостоятельного поиска необходимой информации в области общепрофессиональной, педагогической, управленческой, проектной, культурно-просветительной деятельности.
Задачи освоения дисциплины:
- формирование у студентов системы знаний о сущности современных процессов в ономастике;
- овладение студентами приёмами анализа ономастического материала;
- усвоение студентами представлений о системности и изменчивости языка, причинно-следственных связях различных языковых и ономастических фактов;
- понимание необходимости развития навыков самостоятельного научного поиска, умений сбора ономастического материала;
- формирование способностей у будущих учителей по введению в школьное преподавание ономастических знаний в разумной и доступной для школьников мере.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Актуальные проблемы русской ономастики" относится к профессиональному циклу и входит в состав дисциплин по выбору ООП. Областью профессиональной деятельности магистров, на которую ориентирует дисциплина "Актуальные проблемы русской ономастики", является образование. Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров: - обучение,
- воспитание,
- развитие. Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности: в области педагогической деятельности:
- изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области ономастики и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся и отражающих специфику предметной области;
- использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины "Актуальные проблемы русской ономастики" обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения в 1-3 семестрах дисциплин "Введение в языкознание", "Современный русский язык", "Русская диалектология":
* знание основ современных технологий сбора, обработки и представления ономастического материала;
* знание содержания преподаваемого предмета;
* умение использовать методы языкознания для решения различных профессиональных задач;
* умение проектировать свою будущую профессиональную деятельность с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
* владение навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения;
* владение навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
* владение способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин "Исторический комментарий курса современного русского языка", "История русского литературного языка", "Современный русский язык", дисциплины по выбору "Исторический комментарий курса современного русского языка", прохождения производственной практики, подготовки к написанию выпускной квалификационной работы. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: ПК-13.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование профессиональных компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
в области научно-исследовательской деятельности:
* способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).
В результате изучения бакалавр должен
знать
* термины ономастика, ономастикон, антропонимика, топонимика, гидронимика, урбанонимика, ойконимика, зоонимика, эргонимика, ктематонимика, трансонимизация, апеллятивизация, онимизация, гипокористика, типологию ономастических средств и методов;
уметь
* применять полученные знания в профессиональной деятельности;
* уметь анализировать имена собственные;
владеть * методикой ономастического анализа;
* навыком работы с ономастическими, терминологическими, толковыми, семантическими, фразеологическими, грамматическими словарями. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 34 (34 лабораторных), СРС - 38 часов. Дисциплина изучается в 3-4 семестрах. Отчетность - зачет в 4 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
Введение. Общие проблемы ономастики. Термины, разряды ономастики, история развития науки, основные представители ономастических школ России и зарубежья.
Ономастическое пространство и ономастическое поле. Понятия об ономастиконе и омонимии. Ономастическое пространство как неупорядоченная совокупность имён. Структура ономастического поля.
Антропонимика. Имена людей, трёхсоставная русская антропонимическая формула, варианты двухсоставных формул. Фамилия, её происхождение. Личное имя, краткие формы (гипокористика), уменьшительно-ласкательные и увеличительно-пейоративные формы личного имени. Отчество и дедичество. Псевдоним, кличка, прозвище.
Топонимика. Виды топонимов. Гидронимы и оронимы как древнейшие единицы ономастического поля. Ойконимы и другие имена искусственных объектов. Микротопонимы. Урбанонимы.
Зоонимика, ктематонимика, эргонимика. Околоядерные и периферийные разряды онимов, их особенности.
Ономастика и школа. Использование ономастического материала в учебной, кружковой и воспитательной работе в школе.
6. Разработчики: Супрун Василий Иванович, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета Эксперт: Шацкая Марина Федоровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета. Б3+.ДВ6.1 "Восток-Запад: пространство русской литературы и фольклора"
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является формирование у бакалавров знаний о категории пространства, моделях и образах пространства в русской литературе и фольклоре. Задачи освоения дисциплины: - формирование у студентов системы знаний о пространственной структуре литературного произведения;
- формирование знаний о закономерностях актуализации в литературном произведении пространственного континуума художественного текста.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Восток-Запад: пространство русской литературы и фольклора" относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ОПП - курсы по выбору студентов. Для освоения дисциплины "Восток-Запад: пространство русской литературы и фольклора" обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Фольклор", "История русской литературы" и "Введение в литературоведение":
Изучение дисциплины является основой для последующего освоения бакалаврами дисциплин "История русской литературы", "Теория литературы".
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: - способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13);
специальные компетенции: - способностью интерпретировать произведения фольклора как феномен национально-духовной культуры народа (СК-7);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произвед0ений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- особенности пространственной структуры литературных и фольклорных произведений;
- основные пространственные модели и образы; формы их актуализации в произведениях русской литературы и фольклора;
- особенности динамики пространственных образов в русской литературе;
уметь:
- анализировать пространственные модели и образы в произведениях русской литературы и фольклора;
- рассматривать динамику пространственных моделей и образов в произведениях русской литературы и фольклора;
владеть:
- современной терминологией в области изучения пространственной структуры художественного текста;
- навыками анализа пространственного континуума художественного текста.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 34 часа лабораторных, СРС - 38 часов. Дисциплина изучается в 3-м и 4-м семестре. Отчетность: зачёт в 4-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
1. История изучения пространственных образов в философии, искусствоведении, культурологи, фольклористике, литературоведении. 2. Основная терминология в области изучения пространственных категорий в литературе.
3. Образы пространства Востока и Запада в русской литературе. 4. Географическое пространство и его отражение в литературном произведении. 5. Пространство страны и города как художественное явление. Пространство города и его элементов: улицы, площади, центра и окраины. Специальные пространственные образы города: пространство храма; тюрьмы. 6. Природное пространство в литературе: пространственные образы моря, степи, гор, леса. 7. Антропогенное пространство в литературе и фольклоре: образы дома и его элементов: окна, лестницы, мезонина. 8. Антропологичский тип пространства и его отражение в поэтическом творчестве: пространство детства, зрелости и старости; пространство сна; болезни: образы больницы, палаты; пространство смерти: кладбища, морга. 9. Пространство образов природно-культурных: образы сада, парка, усадьбы. 10. Динамика пространственных образов: образы пространства в литературе в развитии и изменении. Особенности пространства и его изменений в периоды исторических катаклизмов. 6. Разработчик:
Тропкина Надежда Евгеньевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Рябцева Наталья Евгеньевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3+.ДВ6.2 "Рациональное и эмоциональное в русской литературе и фольклоре"
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: является формирование у бакалавров знаний о воплощении категорий "рациональное" и "эмоциональное" в русской литературе и фольклоре и готовности к применению их в своей профессионально-педагогической деятельности. Задачи освоения дисциплины: - с позиции междисциплинарного синтеза рассмотреть реализацию категории "рациональное" и "эмоциональное" в фольклорных и художественных текстах;
- сформировать у обучающихся умение интерпретировать фольклорные и литературные произведения в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учётом воплощения в них дихотомии "ума" и "сердца"; 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Рациональное и эмоциональное в русской литературе и фольклоре" относится к циклу дисциплин по выбору. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Фольклор", "Введение в литературоведение" и "История русской литературы". Изучение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплины "История русской литературы". 3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: - способен использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13);
специальные компетенции: - способен интерпретировать произведения фольклора как феномен национально-духовной жизни народа (СК-7);
- готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учётом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные направления современной филологической науки в области методологии психологического анализа художественного образа;
- основные работы по психологии, философии, эстетике, литературоведению и религиоведению в связи с проблемой "рационального" и "эмоционального";
уметь:
- анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные произведения в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учётом воплощения в них дихотомии "ума" и "сердца"; - использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования
владеть:
- общенаучными умениями ориентации в информационных потоках, адекватного восприятия и использования полученных знаний в процессе анализа художественного текста.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных (лабораторных) - 34 часа, СРС - 38 часов. Дисциплина изучается в 3-м и 4-м семестре. Отчетность: зачёт в 4-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
1. Основные теоретико-методологические принципы исследования проблемы соотношения рационального и эмоционального, "ума" и "сердца" в философской, религиоведческой, психологической литературе. Исследование проблемы в современном литературоведении. 2. Отражение рационального и эмоционального в календарных и семейно-бытовых обрядах русского народа. 3. Морально-нравственные представления русского народа в "малых жанрах" фольклора (пословицах, поговорках, загадках).
4. Сказочная и несказочная проза в аспекте проблемы рациональное и эмоциональное.
5. Способы передачи внутренней жизни героя в лирических песнях и частушках.
6. "Ум" и "сердце" в современном городском фольклоре.
7. Проблема соотношения "ума" и "сердца" в русской философско-художественной мысли XIX века. Отражение проблемы соотношения рационального и эмоционального в литературе классицизма, сентиментализма, романтизма, реализма. 8. В.А. Жуковский: поэзия чувств и "сердечного воображения" (А.Н. Веселовский). 9. Рациональное и эмоциональное в лирическом и лироэпическом творчестве А.С. Пушкина. 10. Торжество сердечности в прозе А.С. Пушкина. 11. Философские основы мировоззрения М.Ю. Лермонтова. Рациональное и эмоциональное в контексте эволюции лирического творчества М.Ю. Лермонтова. 12. "Люди и страсти": соотношение рационального и эмоционального в лермонтовской драматургии. 13. Противоречивое единство "ума" и "сердца" в романе М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени".
14. Е.А. Баратынский - поэт мысли.
15. Изображение эмоциональной жизни героев в повестях Н.В. Гоголя.
16. Типы характеров в поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души".
17. Заключительное занятие. Защита рефератов по исследуемой проблеме.
6. Разработчик:
Манаенкова Елена Федоровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Савина Лариса Николаевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3+.ДВ7.1 "Проблематика и поэтика русской лирики второй половины ХIХ века" 1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование у студентов знаний проблематики и поэтики русской лирики второй половины XIX века, а также навыков комплексного анализа лирического произведения.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Проблематика и поэтика русской лирики второй половины ХIХ века" входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин по выбору.
Для освоения дисциплины "Проблематика и поэтика русской лирики второй половины ХIХ века" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "История русской литературы", "Введение в литературоведение", дисциплин по выбору "Религиозно-философская проблематика русской лирики второй половины XIX века", "Библейские образы и мотивы в русской лирике второй половины XIX века".
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: "История русской литературы", "История зарубежной литературы" и дисциплины по выбору "Целостный анализ художественного текста"
3. Требования к результатам освоения дисциплины Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13);
- готовностью к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владением приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
- творчество ведущих поэтов, их оценку в литературоведении и критике;
- содержание и художественные особенности направлений в лирике второй половины XIX века, а также программных лирических произведений;
уметь:
- анализировать лирические произведения;
- характеризовать художественный мир поэта, своеобразие его мировоззрения, принадлежность к литературному направлению/течению;
- пользоваться научной и справочной литературой;
владеть:
- культурой мышления, позволяющей воспринимать, обобщать и излагать информацию в процессе анализа произведений русской литературы второй половины XIX века.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
Количество зачётных единиц - 4. Общая трудоёмкость - 144 час; из них аудиторных - 64 (36 лабораторных в 7 семестре, 28 - в 8 семестре), СРС - 80 часов. Дисциплина изучается в 7 и 8-м семестрах. Отчетность: зачёт во 8-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины.
1. Общая характеристика русской поэзии 1850-1870-х годов: социально-исторические условия, художественные методы, проблематика, жанровая система, типология лирического героя и т. д.).
2. Поэзия второй половины XIX века в периодических изданиях и литературной критике: спор об искусстве и назначении поэзии.
3. Литературная пародия как выражение эстетических взглядов поэтов второй половины XIX века.
4. Проблематика сатирической поэзии второй половины XIX века.
5. Философская проблематика в лирике второй половины XIX века.
6. Историософская оппозиция "Запад - Восток" в творческом сознании русских поэтов второй половины XIX века.
7. Тема красоты в поэзии Ф.И. Тютчева, А.К. Толстого, А.А. Фета, Я.П. Полонского, А.Н. Майкова. 8. Христианские мотивы и образы в творчестве поэтов.
9. Жанровая природа поэмы в поэзии второй половины XIX века: А.К. Толстой "Иоанн Дамаскин", Н.А. Некрасов "Кому на Руси жить хорошо", А.Н. Майкова "Две смерти".
10. Образ усадьбы в поэзии второй половины XIX века: традиции русского пейзажа в поэзии А.Н. Майкова, А.А. Фета, Н.А. Некрасова, Я.П. Полонского и др. 11. Каноническая и неканоническая элегия в русской поэзии второй половины XIX века.
12. Жанр романса в поэзии второй половины XIX века: художественное своеобразие. Освоение трехсложных размеров, их ритм и семантический ореол в русской поэзии второй половины XIX века.
Разработчик: Солодкова Светлана Владимировна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Тропкина Надежда Евгеньевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3+.ДВ7.2 "Основные направления развития русской поэзии второй половины ХХ - начала ХХI вв." 1. Цели и задачи освоения дисциплины: сформировать у студентов знание закономерностей развития русской поэзии второй половины ХХ - начала ХХI века.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина "Основные направления развития русской поэзии второй половины ХХ - начала ХХI вв." относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины "Основные направления развития русской поэзии второй половины ХХ - начала ХХI вв." студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Теория литературы", "Фольклор", "История русской литературы", дисциплин по выбору "Религиозно-философская проблематика русской лирики второй половины XIX века", "Библейские образы и мотивы в русской лирике второй половины XIX века".
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины "История русской литературы".
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13);
- готовностью к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владением приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
основные направления развития русской поэзии второй половины ХХ - начала ХХI вв.;
творчество ведущих поэтов, его оценку в литературоведении и критике;
содержание и художественные особенности программных стихотворных текстов;
уметь:
делать целостный анализ лирического стихотворения;
характеризовать художественный мир поэта, своеобразие его мировоззрения, принадлежность к литературному направлению/течению;
пользоваться научной и справочной литературой;
владеть навыками:
литературоведческого анализа поэтического текста; самостоятельного исследования литературного произведения.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
Количество зачётных единиц - 4. Общая трудоёмкость - 144 час; из них аудиторных - 64 (36 лабораторных в 7 семестре, 28 - в 8 семестре), СРС - 80 часов. Дисциплина изучается в 7 и 8-м семестрах. Отчетность: зачёт во 8-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины
1. Историко-литературная ситуация второй половины ХХ - начала ХХI века.
2. Творчество поэтов старшего поколения: А.Тарковский, Д.Самойлов, С.Липкин.
3. Творчество поэтов реалистического направления; В.Корнилов, О.Чухонцев, И.Лиснянская, С.Липкин. 4. Поэзия "шестидесятников": эстрадная поэзия. Творчество Е.Евтушенко, А.Вознесенского, Р.Рождественского.
5. Творческая эволюция лирической поэзии Б.Ахмадулиной.
6. Тихая лирика. Поэтическое творчество Н. Рубцова. 7. Поэты "петербургской школы". Творчество Е.Рейна, А.Кушнера, В.Сосноры. 8. Творческий путь И.Бродского.
9. Бардовская поэзия как художественное явление.
10. Рок-поэзия и ее художественная эволюция.
11. Постмодернизм в современной русской поэзии. Разработчик: Тропкина Надежда Евгеньевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт: Солодкова Светлана Владимировна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3+.ДВ8.1 "Религиозно-философская проблематика русской лирики второй половины XIX века"
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является формирование у бакалавров знаний о религиозно-философской проблематике русской лирики второй половины XIX века и готовности к применению их в своей профессионально-педагогической деятельности. Задачи освоения дисциплины: - формирование теоретических понятий о религиозно-философской проблематике русской лирики второй половины XIX века в контексте историко-литературного процесса; - формирование теоретических понятий о поэтике русской лирики второй половины XIX века в контексте проблемы взаимосвязи христианства и литературы;
- овладение основными навыками комплексного анализа лирического произведения.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Религиозно-философская проблематика русской лирики второй половины XIX века" относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ОПП - курсы по выбору студентов. Для освоения дисциплины "Религиозно-философская проблематика русской лирики второй половины XIX века" обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Введение в литературоведение" и "История русской литературы". Изучение дисциплины является основой для последующего освоения бакалаврами методических дисциплин по выбору "Проблематика и поэтика русской лирики второй половины XIX века" и "Основные направления развития русской поэзии второй половины XX-начала XXI века".
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП), которыми должен обладать выпускник: профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: - способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
- способен использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).
специальные компетенции: - готов к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владеет приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- своеобразие религиозно-философской проблематики ведущих поэтов второй половины XIX века, ее оценку в литературоведении и критике;
- художественные особенности направлений в лирике второй половины XIX века, а также содержание программных лирических произведений;
- специфику религиозных и философских вопросов в общественной жизни второй половины XIX века;
уметь:
- анализировать религиозно-философскую проблематику лирических произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта;
- интерпретировать лирическое произведение в контексте особенностей религиозного и философского мировоззрения автора, принадлежности к литературному направлению/течению;
- пользоваться научной и справочной литературой;
владеть:
- культурой мышления, позволяющей воспринимать, обобщать и излагать информацию в процессе анализа религиозно-философской проблематики в произведениях русской литературы второй половины XIX века.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц − 1. Общая трудоёмкость - 36 часа; из них аудиторных - 18 (18 - лекционных), СРС - 18 часов. Дисциплина изучается в 7-м семестре. Отчетность: зачёт в 7-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
13. Общая характеристика религиозно-философской проблематики русской поэзии 1850-1870-х годов: социально-исторические условия, художественные методы, типология лирического героя и т. д.).
14. Россия и "русская идея": философская проблематика в лирике второй половины XIX века.
15. Историософская оппозиция "Запад - Восток" в творческом сознании русских поэтов второй половины XIX века.
16. "Наш век" как образ современной действительности в поэзии второй половины XIX века: религиозно-философский аспект интерпретации. 17. Антинигилистические мотивы в творчестве поэтов второй половины XIX века.
18. Человек и вселенная в лирике русских романтиков.
19. Религиозная и философская сущность категории прекрасного в поэзии Ф.И. Тютчева, А.К. Толстого, А.А. Фета, Я.П. Полонского и А.Н. Майкова. 20. Поэтизация христианской идеи эроса в лирике второй половины XIX века.
21. Проблема смерти в творчестве поэтов второй половины XIX века.
6. Разработчик:
Солодкова Светлана Владимирова, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Жаравина Лариса Владимировна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3+.ДВ8.2 "Библейские образы и мотивы в русской лирике
второй половины XIX века"
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является формирование у бакалавров знаний о художественном воплощении библейских образов и функциональных особенностях библейских мотивов в русской лирике второй половины XIX века, а также готовности к применению их в своей профессионально-педагогической деятельности. Задачи освоения дисциплины: - формирование теоретических понятий о способах художественного воплощения библейских образов и функциональных особенностях библейских мотивов в русской лирике второй половины XIX века; - формирование теоретических понятий о поэтике русской лирики второй половины XIX века в контексте проблемы взаимосвязи христианства и литературы;
- овладение основными навыками комплексного анализа лирического произведения.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Библейские образы и мотивы в русской лирике второй половины XIX века" относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ОПП - курсы по выбору студентов. Для освоения дисциплины "Библейские образы и мотивы в русской лирике второй половины XIX века" обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Введение в литературоведение" и "История русской литературы". Изучение дисциплины является основой для последующего освоения бакалаврами методических дисциплин по выбору "Проблематика и поэтика русской лирики второй половины XIX века" и "Основные направления развития русской поэзии второй половины XX-начала XXI века".
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП), которыми должен обладать выпускник: профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: - способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
- способен использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).
специальные компетенции: - готов к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владеет приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- способы художественного воплощения библейских образов, их идейно-художественное содержание, а также функциональные особенности библейских мотивов в русской лирике второй половины XIX века; - художественные особенности направлений в лирике второй половины XIX века, а также содержание программных лирических произведений;
- специфику религиозных и философских вопросов в общественной жизни второй половины XIX века;
уметь:
- анализировать религиозно-философское содержание библейских образов и мотивов в лирических произведениях в контексте культуры и социально-исторического опыта;
- интерпретировать лирическое произведение в контексте особенностей религиозного и философского мировоззрения автора и библейской традиции;
- пользоваться научной и справочной литературой;
владеть:
- культурой мышления, позволяющей воспринимать, обобщать и излагать информацию в процессе анализа библейских образов и мотивов в русской лирике второй половины XIX века.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц − 1. Общая трудоёмкость - 36 часа; из них аудиторных - 18 (18 - лекционных), СРС - 18 часов. Дисциплина изучается в 7-м семестре. Отчетность: зачёт в 7-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
1. Общая характеристика религиозно-философской проблематики русской поэзии 1850-1870-х годов: социально-исторические условия, художественные методы, типология художественных образов, ведущие мотивы и т. д.).
2. Образы и мотивы Ветхого Завета в лирике второй половины XIX века.
3. Псалтирь в лирике второй половины XIX века: сквозные образы и мотивы.
4. Ангелология в русской лирике второй половины XIX века: сквозные образы и мотивы в библейском контексте.
5. Образ Христа в лирике второй половины XIX века.
6. Образ Мадонны / Богородицы в лирике второй половины XIX века.
7. Образы и мотивы Нового Завета в лирике второй половины XIX века.
6. Разработчик:
Солодкова Светлана Владимирова, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Жаравина Лариса Владимировна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3+.ДВ9.1 "Основные проблемы гендерного литературоведения"
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: дать представление о базовых понятиях гендерной теории и основах гендерного анализа художественных текстов и научить бакалавров применять полученные знания в профессионально-педагогической деятельности.
Задачи освоения дисциплины: - с позиции гендерной теории дать филологическую интерпретацию литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса;
- рассмотреть своеобразие индивидуального подхода писателей к постановке и решению "гендерных" проблем;
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Основные проблемы гендерного литературоведения" относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ОПП - курсы по выбору студентов. Для освоения дисциплины "Основные проблемы гендерного литературоведения" обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Методика обучения литературе", "История русской литературы", "Введение в литературоведение", "Психология", "Философия".
Изучение дисциплины является основой для последующего освоения бакалаврами дисциплин "Теория литературы" и "Анализ произведений современной литературы в практике школьного преподавания", а также для прохождения производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: - способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
- способен использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).
специальные компетенции: - готов к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владеет приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные концепции гендерной теории и этапы её становления;
уметь:
- на основе полученных теоретических знаний ориентироваться в современных научных концепциях, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи в области гендерного литературоведения;
- уметь проанализировать художественное произведение с позиции гендерной теории, выразить и обосновать свою точку зрения.
владеть:
- навыками поиска нужной информации в печатных текстах, Интернете, обработки информации, содержащейся в научных текстах;
- навыками обобщения, анализа и использования данных прикладных исследований в области истории литературы;
- методикой текстологического анализа культурных и социальных феноменов на основе "гендерного" понятийного аппарата.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 28 (14 - лекционных, 14 - практических), СРС - 44 часа. Дисциплина изучается в 8-м семестре. Отчетность: зачёт в 8-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
1. Возникновение и развитие гендерных исследований. Введение в проблематику.
2. Основные этапы развития феминистской литературной критики.
3. "Мужские исследования".
4. Анализ гендерных стереотипов.
5. Становление женской автодокументальной литературы в Росии.
6. Гендерная проблематика в творчестве русских писательниц первой половины XIX века.
7. Гендерная проблематика в творчестве русских писательниц конца XIX века начала XX века.
8. Гендерная проблематика в творчестве русских писательниц первой половины XX века.
9. Гендерная проблематика в творчестве русских писательниц второй половины XX века.
10. Гендерная проблематика в творчестве русских писательниц начала XXI века.
6. Разработчик:
Семикина Юлия Геннадьевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Савина Л.Н., доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3+.ДВ9.2 "Теоретический и практический аспекты гендерного анализа художественных произведений"
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: дать представление о базовых понятиях гендерной теории и основах гендерного анализа художественных текстов и научить бакалавров применять полученные знания в профессионально-педагогической деятельности.
Задачи освоения дисциплины: - с позиции гендерной теории дать филологическую интерпретацию литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса;
- рассмотреть своеобразие индивидуального подхода писателей к постановке и решению гендерных проблем.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Теоретический и практический аспекты гендерного анализа художественных произведений" относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ОПП - курсы по выбору студентов. Для освоения дисциплины "Теоретический и практический аспекты гендерного анализа художественных произведений" обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Методика обучения литературе", "История русской литературы", "Введение в литературоведение", "Психология", "Философия":
Изучение дисциплины является основой для последующего освоения бакалаврами дисциплин "Теория литературы" и "Анализ произведений современной литературы в практике школьного преподавания", а также для прохождения производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: - способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
- способен использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).
специальные компетенции: - готов к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9); - владеет приемами текстологического анализа (СК-11)
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные концепции гендерной теории и этапы её становления;
уметь:
- на основе полученных теоретических знаний ориентироваться в современных научных концепциях, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи в области гендерного литературоведения;
- уметь проанализировать художественное произведение с позиции гендерной теории, выразить и обосновать свою точку зрения;
владеть:
- навыками поиска нужной информации в печатных текстах, Интернете, обработки информации, содержащейся в научных текстах;
- навыками обобщения, анализа и использования данных прикладных исследований в области истории литературы;
- методикой текстологического анализа культурных и социальных феноменов на основе "гендерного" понятийного аппарата.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 28 (14 - лекционных, 14 - практических), СРС - 44 часа. Дисциплина изучается в 8-м семестре. Отчетность: зачёт в 8-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
1. Возникновение и развитие гендерных исследований. Введение в проблематику.
2. Основные этапы развития феминистской литературной критики.
3. "Мужские исследования".
4. Анализ гендерных стереотипов.
5. Становление женской автодокументальной литературы в Росии.
6. Гендерная проблематика в творчестве русских писательниц первой половины XIX века.
7. Гендерная проблематика в творчестве русских писательниц конца XIX века начала XX века.
8. Гендерная проблематика в творчестве русских писательниц первой половины XX века.
9. Гендерная проблематика в творчестве русских писательниц второй половины XX века.
10. Гендерная проблематика в творчестве русских писательниц начала XXI века.
6. Разработчик:
Семикина Юлия Геннадьевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт: Савина Л.Н., доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3+.ДВ10.1 "Русская историческая проза"
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является формирование у бакалавров знаний о жанровой эволюции исторического романа и готовности к применению их в своей профессионально-педагогической деятельности. Задачи освоения дисциплины: - формирование у студентов системы знаний об историческом романе, принципах его классификации и жанровой эволюции, связанной с проблемами взаимодействия художественных методов, совершенствованием стилевых приемов повествования, обновлением повествовательных структур;
- формирование умения анализировать исторические художественные произведения в аспекте их жанровой характеристики; выявлять "стратегии" воплощения авторской концепции в структуре произведений, определять способы и принципы реализации художественной историософии в творчестве исторических романистов XIX века.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Русская историческая проза" относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ОПП - курсы по выбору студентов. Для освоения дисциплины "Русская историческая проза" обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин "История русской литературы", "История зарубежной литературы", "Фольклор" и "Введение в литературоведение".
Изучение дисциплины важно для последующего освоения бакалаврами дисциплины по выбору "Комплексный подход к изучению произведений русской литературы", а также для прохождения производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: - способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13);
специальные компетенции: - готовностью к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владением приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- содержание понятий историзм, историчность, историзация, историческая проза, исторический роман;
- основные классификации исторического романа в современном литературоведении;
- основные принципы сочетания и взаимодействия разножанровых элементов в исторической романистике;
уметь:
- анализировать историческое литературное произведение в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений; - давать филологическую интерпретацию литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса;
- использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования;
владеть:
- основными методами и приемами текстологического анализа литературного материала, навыками научно-исследовательской работы.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 32 (16 лекционных, 16 практических), СРС - 40 часов. Дисциплина изучается в 9-м семестре, изучение дисциплины заканчивается зачётом. 5. Краткое содержание дисциплины:
1. Понятие исторической прозы. Историзм. Достоверность и вымысел в историческом произведении. Исторический роман, основные направления его изучения. Библиографический обзор научной литературы по теме спецсеминара.
2. Формирование исторического повествования художественного типа. Тема истории в творчестве Н. М. Карамзина. Жанровое своеобразие "Истории государства Российского", принципы сюжетосложения. Особенности психологизма, характерология. Проблема Восток-Запад. Противопоставление царя и Отечества.
3. Вопрос о разновидностях исторического жанра, принципах классификации, возможности создания теоретической модели. Эпоха Вальтера Скотта в России. Роман Скотта как роман исторический. Поэтика и стиль его произведений. Авантюрно-психологический тип исторического романа, его поэтика и проблематика.
4. М. Н. Загоскин - создатель первого русского романа вальтерскоттовского типа. Художественное своеобразие романов писателя: особенности историзма, идейный мир, жанровая структура, поэтика, художественная речь. 5. Традиции Вальтера Скотта в исторической романистике А. С. Пушкина. "Капитанская дочка" как авантюрно-психологический роман.
6. Возникновение готического направления в русской исторической прозе. Философско-психологический тип исторического романа.
7. Фольклорные традиции в русском историческом романе XIX в. 8. Проблема Восток-Запад в историческом романе XIX в. Аксиология национальной жизни. Интерпретация национального характера в русском историческом романе XIX века.
9. Мотивировка в русском историческом романе XIX века.
6. Разработчик:
Никульшина Елена Вячеславовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Савина Лариса Николаевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3+.ДВ10.2 "Историческая романистика XIX века: проблема жанра"
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является формирование у бакалавров знаний о жанровой эволюции исторического романа и готовности к применению их в своей профессионально-педагогической деятельности. Задачи освоения дисциплины: - формирование у студентов системы знаний об историческом романе, принципах его классификации и жанровой эволюции, связанной с проблемами взаимодействия художественных методов, совершенствованием стилевых приемов повествования, обновлением повествовательных структур;
- формирование умения анализировать исторические художественные произведения в аспекте их жанровой характеристики; выявлять "стратегии" воплощения авторской концепции в структуре произведений, определять способы и принципы реализации художественной историософии в творчестве исторических романистов XIX-ХХ веков.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Историческая романистика XIX века: проблема жанра" относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ОПП - курсы по выбору студентов. Для освоения дисциплины "Историческая романистика XIX века: проблема жанра" обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин "История русской литературы", "История зарубежной литературы", "Фольклор" и "Введение в литературоведение".
Изучение дисциплины важно для последующего освоения бакалаврами дисциплины по выбору "Комплексный подход к изучению произведений русской литературы", а также для прохождения производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: - способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13);
специальные компетенции: - готовностью к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владением приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- содержание понятий историзм, историчность, историзация, историческая проза, исторический роман;
- основные классификации исторического романа в современном литературоведении;
- основные принципы сочетания и взаимодействия разножанровых элементов в исторической романистике;
уметь:
- анализировать историческое литературное произведение в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений; - давать филологическую интерпретацию литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса;
- использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования
владеть:
- основными методами и приемами текстологического анализа литературного материала, навыками научно-исследовательской работы.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Количество зачётных единиц - 2. Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 32 (16 лекционных, 16 практических), СРС - 40 часов. Дисциплина изучается в 9-м семестре, изучение дисциплины заканчивается зачётом. 5. Краткое содержание дисциплины:
1. Понятие исторической прозы. Историзм. Достоверность и вымысел в историческом произведении. Исторический роман, основные направления его изучения. Библиографический обзор научной литературы по теме спецсеминара.
2. Формирование исторического повествования художественного типа. Тема истории в творчестве Н. М. Карамзина. Жанровое своеобразие "Истории государства Российского", принципы сюжетосложения. Особенности психологизма, характерология. Проблема Восток-Запад. Противопоставление царя и Отечества.
3. Вопрос о разновидностях исторического жанра, принципах классификации, возможности создания теоретической модели. Эпоха Вальтера Скотта в России. Роман Скотта как роман исторический. Поэтика и стиль его произведений. Авантюрно-психологический тип исторического романа, его поэтика и проблематика.
4. М. Н. Загоскин - создатель первого русского романа вальтерскоттовского типа. Художественное своеобразие романов писателя: особенности историзма, идейный мир, жанровая структура, поэтика, художественная речь. 5. Возникновение готического направления в русской исторической прозе. Философско-психологический тип исторического романа.
6. Проблема Восток-Запад в историческом романе 19-20 вв. Аксиология национальной жизни. Интерпретация национального характера в русском историческом романе.
7. Проблематика и поэтика исторического повествования ХХ века. Историческая проза М. Алданова.
8. Современная историческая проза о Великой Отечественной войне. Г. Владимов "Генерал и его армия".
9. "Красное колесо" А. И. Солженицына в контексте русской историософской прозы.
6. Разработчик:
Никульшина Елена Вячеславовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Савина Лариса Николаевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3+.ДВ11.1 "Модификация традиционных художественных форм в современной зарубежной литературе"
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является формирование у бакалавров знаний о модификации традиционных художественных форм в современной зарубежной литературе и готовности к применению их в своей профессионально-педагогической деятельности. Задачи освоения дисциплины: - формирование у студентов системы знаний о синтезе различных жанровых форм в современной зарубежной литературе;
- формирование умения анализировать произведения современных зарубежных авторов в аспекте их жанровой характеристики;
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Модификация традиционных художественных форм в современной зарубежной литературе" относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ОПП - курсы по выбору студентов. Для освоения дисциплины "Модификация традиционных художественных форм в современной зарубежной литературе" обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин "История зарубежной литературы", "История русской литературы" и "Введение в литературоведение":
Изучение дисциплины важно для параллельного освоения бакалаврами дисциплин по выбору "Целостный анализ художественного текста" и "Комплексный подход к изучению произведений русской литературы", а также для прохождения производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций в области педагогической деятельности (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): - способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13);
- готовностью к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владением приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные теории жанров в современном литературоведении;
- основные принципы сочетания и взаимодействия разножанровых элементов в художественном произведении;
уметь:
- анализировать литературное произведение в аспекте синтеза жанровых форм;
- пользоваться научной и справочной литературой;
владеть:
- основными методами и приемами анализа литературного материала.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
Количество зачётных единиц - 2 . Общая трудоёмкость -72 часа; из них аудиторных - 28 (14 - лекционных, 14 - практических), СРС - 44 часов. Дисциплина изучается в 10-м семестре. Отчетность: зачёт в 10-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
1. Понятие о "традиционной форме" в литературоведении. Обновление традиционных форм в современном словесно-художественном искусстве Запада.
2. Синтез эпических и драматических жанровых форм в современной зарубежной литературе (К. Вольф, М. Кундера, Дж. Фаулз).
3. Синтез эпических и лирических форм (Л. Арагон, М. Батай, М. Павич).
4. Многообразие модифицированных традиций в современном зарубежном романе. Эволюция романа-мифа в постмодернистской литературе (М. Турнье, А.Байетт). Постмодернистский роман-метафора (П. Зюскинд, Ж. Эшноз)
5. Синтез литературных и внежанровых, нелитературных форм в творчестве современных зарубежных авторов (роман-словарь, роман-комментарий, роман-кроссворд, роман-комментарий, роман-эссе, роман-дневник, кино-роман, роман-джаз, роман-опера и др.).
6. Разработчик:
Сысоева Юлия Николаевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Никульшина Елена Вячеславовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3+.ДВ11.2 "Эволюция жанров в современной зарубежной литературе"
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины является формирование у бакалавров знаний об эволюции жанров в современной зарубежной литературе и готовности к применению их в своей профессионально-педагогической деятельности. Задачи освоения дисциплины: - формирование у студентов системы знаний о синтезе различных жанровых форм в современной зарубежной литературе;
- формирование умения анализировать произведения современных зарубежных авторов в аспекте их жанровой характеристики;
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина "Эволюция жанров в современной зарубежной литературе" относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ОПП - курсы по выбору студентов. Для освоения дисциплины "Эволюция жанров в современной зарубежной литературе" обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин "История зарубежной литературы", "История русской литературы" и "Введение в литературоведение":
Изучение дисциплины важно для параллельного освоения бакалаврами дисциплин по выбору "Целостный анализ художественного текста" и "Комплексный подход к изучению произведений русской литературы", а также для прохождения производственной практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций в области педагогической деятельности (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): - способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13);
- готовностью к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владением приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные теории жанров в современном литературоведении;
- основные принципы сочетания и взаимодействия разножанровых элементов в художественном произведении;
уметь:
- анализировать литературное произведение в аспекте синтеза жанровых форм;
- пользоваться научной и справочной литературой;
владеть:
- основными методами и приемами анализа литературного материала.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.
Количество зачётных единиц - 2 . Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 28 (14 - лекционных, 14 - практических), СРС - 44 часов. Дисциплина изучается в 10-м семестре. Отчетность: зачёт в 10-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
1. Понятие о "традиционной форме" в литературоведении. Обновление традиционных форм в современном словесно-художественном искусстве Запада.
2. Синтез эпических и драматических жанровых форм в современной зарубежной литературе (К. Вольф, М. Кундера, Дж. Фаулз).
3. Синтез эпических и лирических форм (Л. Арагон, М. Батай, М. Павич).
4. Многообразие модифицированных традиций в современном зарубежном романе. Эволюция романа-мифа в постмодернистской литературе (М. Турнье, А.Байетт). Постмодернистский роман-метафора (П. Зюскинд, Ж. Эшноз)
5. Синтез литературных и внежанровых, нелитературных форм в творчестве современных зарубежных авторов (роман-словарь, роман-комментарий, роман-кроссворд, роман-комментарий, роман-эссе, роман-дневник, кино-роман, роман-джаз, роман-опера и др.).
6. Разработчик:
Сысоева Юлия Николаевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Никульшина Елена Вячеславовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3+.ДВ12.1 "Целостный анализ художественного текста"
1. Цель освоения дисциплины: сформировать у студентов навыки владения методами целостного многоуровневого анализа художественного текста, усовершенствовать профессиональные навыки подхода к художественному тексту.
Задачи освоения дисциплины:
- обеспечить студентов фундаментальными научно-теоретическими знаниями о развитии и состоянии аналитико-теоретической мысли на современном этапе;
- вооружить филологов наиболее продуктивными методами и формами аналитического подхода к произведениям искусства, предполагающими понимание его художественной специфики и художественной целостности;
- развить умения применять теоретические понятия в процессе изучения историко-литературных курсов, анализа литературных произведений.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Целостный анализ художественного текста" относится к циклу дисциплин по выбору. Для освоения дисциплины "Целостный анализ художественного текста" студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "История русской литературы", "Введение в литературоведение", а также дисциплин по выбору "Проблематика и поэтика русской лирики второй половины XIX в.", "Модификация традиционных художественных форм в современной зарубежной литературе", "Эволюция жанров в современной зарубежной литературе". Изучение дисциплины необходимо для подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- готовностью к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владением приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные направления современной науки в области методологии литературоведческого анализа;
- классические труды отечественных ученых-филологов в теоретико-методологической сфере;
уметь:
- оперировать традиционными и новейшими теоретическими понятиями и категориями, понимать дискуссионность научных проблем, их обусловленность реальными историческими условиями;
- анализировать и интерпретировать художественный текст в аспекте достижений современной общей и частной поэтики;
владеть:
- общенаучными умениями ориентации в информационных потоках, адекватного восприятия и использования полученных знаний в процессе анализа художественного текста.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 144 часа; из них аудиторных - 70 (70 - практических), СРС - 74 часов. Дисциплина изучается в 10 семестре. Отчетность: зачет в 10 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Понятие целостного анализа художественного текста. Понятие системы в литературоведении XX века. 2. Основные методологические концепции, школы, направления в изучении целостного анализа художественного текста. 3. Принципы целостного многоуровневого анализа содержания и формы литературного произведения в аспекте теории жанра. Принципы целостного анализа эпического, лирического и драматического произведения. 4. Методы и приемы целостного анализа лирического стихотворения. Уровни анализа. Анализ на макро- и микроуровне. 5. Текстологический анализ как элемент целостного анализа стихотворения А.Пушкина "Я памятник себе воздвиг нерукотворный...".
6. Категория жанра и ее место в системе целостного анализа лирического стихотворения: "На смерть Жукова" И.Бродского.
7. Анализ "чужого слова" как составляющая целостного анализа лирического стихотворения: "В пригороде Содома" И Лиснянской.
8. Методы и приемы целостного анализа эпического и драматического произведения. 9. Сюжетно-композиционные и пространственно-временные особенности как элемент целостного анализа повести А.С. Пушкина "Барышня-крестьянка".
10. Категория жанра и ее место в системе целостного анализа драматического произведения ("Три сестры" А.П. Чехова).
Разработчик:
Рябцева Наталья Евгеньевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Тропкина Надежда Евгеньевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3+.ДВ12.2 "Комплексный подход к изучению произведений русской литературы" 1. Цель освоения дисциплины: вооружить студентов наиболее продуктивными методами и формами аналитического подхода к произведениям искусства, предполагающими понимание его художественной специфики, усовершенствовать профессиональные навыки подхода к художественному тексту в рамках комплексного подхода к изучению произведений русской литературы.
Задачи освоения дисциплины:
- обеспечить студентов фундаментальными научно-теоретическими знаниями о развитии и состоянии аналитико-теоретической мысли на современном этапе;
- вооружить филологов наиболее продуктивными методами и формами комплексного подхода к произведениям искусства, предполагающими понимание его художественной специфики и художественной целостности;
- развить умения применять теоретические понятия в процессе изучения историко-литературных курсов, анализа литературных произведений.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Комплексный подход к изучению произведений русской литературы" относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "История русской литературы", "Введение в литературоведение" и дисциплин по выбору "Русская историческая проза", "Историческая романистика XIX века: проблема жанра", " Эволюция жанров в современной зарубежной литературе". Изучение дисциплины необходимо для подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины. Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- готовностью к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готовностью к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9);
- владением приемами текстологического анализа (СК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
- основные направления современной науки в области методологии литературоведческого анализа;
- классические труды отечественных ученых-филологов в теоретико-методологической сфере;
уметь:
- оперировать традиционными и новейшими теоретическими понятиями и категориями, понимать дискуссионность научных проблем, их обусловленность реальными историческими условиями;
- анализировать и интерпретировать художественный текст в аспекте достижений современной общей и частной поэтики;
владеть:
- общенаучными умениями ориентации в информационных потоках, адекватного восприятия и использования полученных знаний в процессе анализа художественного текста.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 144 часа; из них аудиторных - 70 (70 - практических), СРС - 74 часов. Дисциплина изучается в 10 семестре. Отчетность: зачет в 10 семестре.
5. Краткое содержание дисциплины:
1. Понятие комплексного анализа. Его теория. Понятие системы. Системность и комплексность современного научного знания. Аксиологический аспект художественного мастерства.
2. Новейшие научные открытия и концепции (последняя треть XX - начало ХХI века). Герменевтика и рецептивная эстетика Интерпретация как познавательно-творческое освоение художественного содержания.
3. Художественный образ, его специфика, эстетическое и общественно-историческое содержание. Пути создания художественного образа: психологический, социально-исторический, эстетический, религиозный аспекты. Художественное обобщение и типизация. Формы художественного обобщения в литературе. Виды художественной образности.
4. Принципы анализа содержания и формы литературного произведения в аспекте теории жанра. Категория рода в свете новейших разработок исторической поэтики. Принципы анализа эпического, лирического и драматического произведения. Смешанные жанрово-родовые образования. Формы выражения авторского сознания в литератур.
5. Анализ стиха в современном литературоведении. Художественная речь, стиль литературного произведения. Эстетическая функция художественной речи. Стиль писателя как единство общего и особенного. Стилеобразующая роль основных компонентов содержания и формы художественного произведения. Основные средства языковой выразительности.
Разработчик:
Рябцева Наталья Евгеньевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Тропкина Надежда Евгеньевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3+.ДВ13.1 "Трудные вопросы орфографии"
1. Цель освоения дисциплины: закрепление полученных в средней школе и вузе знаний по русскому языку, связанных с формированием навыков орфографически грамотного письма. Задачи освоения дисциплины:
- систематизировать знания по орфографии, полученные студентами в школе;
- привить прочные навыки орфографического анализа;
- дать представление о принципах русской орфографии;
- изучить основные орфограммы русского языка.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Трудные вопросы орфографии" относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины "Трудные вопросы орфографии" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущей ступени обучения.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин, составляющих курс "Современный русский язык".
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способности выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
В результате изучения студент должен
знать: - принципы русской орфографии;
- правила русской орфографии.
уметь:
- применять полученные знания на письме;
- называть и графически обозначать условия выбора той или иной орфограммы;
владеть:
- методикой орфографического анализа.
- навыком работы с орфографическими словарями.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 36 (36 практических), СРС - 36 часов. Дисциплина изучается во 2-м семестре. Отчетность - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Орфография. Принципы русской орфографии.
2. Правописание букв для передачи безударных гласных звуков в корне слова. Правописание букв для передачи согласных звуков в корне слова. Правописание букв для передачи чередующихся гласных звуков в корне слова.
3. Правописание букв для передачи гласных и согласных звуков в приставках. Правописание приставок ПРЕ и ПРИ. Правописание букв Ы и И после приставок. Правописание Ъ и Ь. 4. Правописание букв для передачи гласных звуков после шипящих (в разных морфемах). Правописание букв для передачи гласных звуков после Ц (в разных морфемах).
5. Правописание суффиксов и окончаний имен существительных и прилагательных, личных окончаний и суффиксов глаголов, суффиксов причастий. 6. Правописание имен числительных.
7. Правописание Н и НН в разных частях речи.
8. Правописание сложных слов.
9. Правописание предлогов, союзов и частиц. Правописание НЕ с разными частями речи. Разграничение НЕ и НИ на письме.
6. Разработчик:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Кудрявцева Анна Аркадьевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б3+.ДВ13.2 "Трудные вопросы пунктуации"
1. Цель освоения дисциплины: закрепление полученных в средней школе и вузе знаний по русскому языку, связанных с формированием навыков пунктуационно грамотного письма. Задачи освоения дисциплины:
- систематизировать знания по пунктуации, полученные студентами в школе;
- привить прочные навыки пунктуационного анализа;
- дать представление о принципах русской пунктуации;
- изучить основные пунктограммы русского языка.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Трудные вопросы пунктуации" относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины "Трудные вопросы пунктуации" студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущей ступени обучения.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин, составляющих курс "Современный русский язык".
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способности выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
В результате изучения студент должен
знать: - принципы русской пунктуации;
- правила русской пунктуации.
уметь:
- применять полученные знания на письме;
- называть и графически обозначать условия выбора той или иной пунктограммы;
владеть:
- методикой пунктуационного анализа.
- навыком построения развернутых схем предложений.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоёмкость - 72 часа; из них аудиторных - 36 (36 практических), СРС - 36 часов. Дисциплина изучается во 2-м семестре. Отчетность - зачет.
5. Краткое содержание дисциплины 1. Принципы русской пунктуации. Знаки препинания.
2. Тире в простом предложении.
3. Пунктуация при однородных членах предложения.
4. Пунктуация при обособленных членах предложения.
5. Пунктуация при сравнительных оборотах и оборотах, не являющихся предложениями.
6. Пунктуация при конструкциях, грамматически не связанных с членами предложения.
7. Пунктуация в сложносочиненном, сложноподчиненном и бессоюзном сложном предложениях.
8. Пунктуация в периоде и сложных синтаксических конструкциях.
9. Пунктуационное оформление предложений с прямой речью, диалога, цитат.
6. Разработчик:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Кудрявцева Анна Аркадьевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Б4.Б.1 "Физическая культура" 1. Цели дисциплины: - формирование личности гармоничного сочетания: физического, трудового, нравственного воспитания,
- потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом,
- воспитание личности студента в духе нравственной ответственности за свое развитие, самосовершенствование,
- умелое распоряжение своими физическими возможностями, профессиональными навыками.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина "Физическая культура" относится к разделу основной образовательной программы для направления 050100 "Педагогическое образование"
Особое место данной дисциплины в профессиональной подготовке обусловлено профессиональной направленностью физического воспитания будущего педагога, обеспечивающее понимание роли физической культуры в формировании социальных качеств личности, ее психофизических качеств и двигательных способностей. Потребность в физическом самовоспитании и самосовершенствовании необходима для успешного выполнения педагогической деятельности, организации и ведения здорового образа жизни. Научно-обоснованное использование средств физической культуры и спорта помогает в воспитательной работе с учащимися, в укреплении их здоровья, организации активного отдыха и досуга, что отражено в структуре учебных планов направлений подготовки бакалавров.
Для изучения дисциплины необходимы знания в области педагогики, психологии, возрастной анатомии, физиологии и гигиены.
Знания и навыки, получаемые студентами в результате изучения дисциплины, необходимы для правильной организации спортивно-массовой и оздоровительной работы, для использования в организации самостоятельных занятий физической культурой и спортом, в ведении здорового образа жизни, внедрения в профессиональную деятельность.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
готовность использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);
В результате изучения студент должен:
знать:
- роль и место физической культуры и спорта в обеспечении здоровья нации и содействии социально-экономическому развитию общества;
- сущность образовательно-инструктивной, оздоровительно-рекреативной и воспитательно-развивающей направленности дисциплины;
- возрастные закономерности развития двигательных качеств.
уметь:
* Оценить физическое развитие человека, применяя основы знаний по основам врачебного контроля.
* Использовать методы развития и контроля основных физических качеств.
* Составлять комплексы общеразвивающих упражнений, утренней гигиенической, лечебной гимнастики.
* Применять знания по ППФП, инструкторские и судейские навыки при проведении оздоровительной и спортивно-массовой работы в своей профессиональной деятельности.
* Использовать приобретенные двигательные навыки при организации самостоятельных занятий физическими упражнениями.
владеть:
- средствами и методами формирования здорового образа жизни на основе потребности в систематических занятиях физической культурой, гигиенических и природных факторов;
- методами оказание первой помощи при спортивных травмах
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Общая трудоемкость составляет 400 часов, изучается в 1,2,3,4,5,6 семестрах. Отчетность - зачеты в 1, 2, 3, 4, 5, 6 семестрах
5. Разработчик: Л.И. Чуфарова,старший преподаватель кафедры физической культуры,
теории и методики обучения физической культуре ВГПУ
Эксперт: Головинова Ирина Юрьевна, зав. кафедрой физической культуры, теории и методики обучения физической культуре ВГПУ
"Диалектологическая практика"
1. Цель: ознакомить студентов-филологов с живой диалектной и диалектно окрашенной речью местного населения, расширить и углубить знания по русской диалектологии, выработать практические навыки по сбору и анализу диалектного материала.
Задачи практики:
1) учебная -- студент должен расширить и углубить знания по русской диалектологии как научной и учебной дисциплины; 2) профессиональная -- студент должен выработать практические навыки по сбору и анализу диалектного материала, научиться оценивать языковой материал с точки зрения будущей профессии, приобрести опыт общения с сельскими жителями; 3) научная -- практика должна развить у студента интерес к научно-исследовательской работе по изучению русских народных говоров, способствовать приобретению навыков наблюдателя-краеведа.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Учебная диалектологическая практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел "Б.5. Учебная и производственная практики" ФГОС ВПО по направлению подготовки "Педагогическое образование".
Учебной диалектологической практике предшествует изучение дисциплины "Русская диалектология" (профессионального цикла, вариативного компонента ФГОС ВПО), предусматривающей лекционные и практические занятия. Учебная диалектологическая практика является логическим завершением изучения данной дисциплины.
Знания, полученные студентами при изучении курса "Русская диалектология" и прохождения диалектологической практики, необходимы для последующего изучения таких дисциплин, как "Современный русский язык", "Историческая грамматика русского языка", "Методика обучения русскому языку".
3. Требования к результатам освоения дисциплины Проведение диалектологической практики направлено на формирование следующих компетенций. Общекультурные компетенции:
-владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
Специальные компетенции:
- способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);
- способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
- владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
- способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками (СК-4);
- владеет приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).
Для прохождения практики обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущей ступени обучения - в ходе изучения дисциплины "Русская диалектология":
- знание основных территориальных диалектов;
- знание особенностей говоров русского языка на разных языковых уровнях (фонетическом, морфологическом, синтаксическом и лексическом);
- знание говоров Волгоградской области;
- умение применять полученные знания в профессиональной деятельности;
- умение читать и анализировать записи диалектной речи;
- умение транскрибировать и анализировать записи;
- умение анализировать диалектизмы, встречающиеся в произведениях художественной литературы;
- владение методикой анализа диалектов.
В период прохождения диалектологической практики студент должен выработать практические навыки изучения живой речи: - умение слушать диалектную речь, улавливать особенности произношения информанта;
- записывать диалектную речь при помощи фонетической транскрипции; - обрабатывать полевые записи; - анализировать, интерпретировать и обобщать языковые факты;
- умение читать и анализировать записи диалектной речи.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение Диалектологическая практика проводится во втором семестре (летом по окончании 1-го курса), продолжительность - 2 недели. Общая трудоёмкость - 72 часа. Отчетность - дифференцированный зачет в 3-м семестре.
5. Краткое содержание практики
А. - изучение легенд о происхождении населенного пункта;
- выявление фонетических, морфологических и лексических особенностей говора населенного пункта в ходе беседы с носителями диалектов; определение типа говора;
- запись диалектных текстов от их носителей;
- анализ и интерпретация собранных текстов;
- составление отчета по диалектологической практике.
Б. Определение типа говора исследуемого населенного пункта по следующему плану:
- сведения о населенном пункте и информантах;
- особенности системы гласных (типы безударного вокализма);
- особенности системы согласных;
- особенности склонения имен существительных, употребления существительных среднего рода;
- формы местоимений, имен прилагательных;
- глагольные формы в говоре (формы глаголов 3-го лица, инфинитива);
- диалектные слова в говоре (тематические группы: лексика, связанная с природой; бытовая, производственная лексика; лексика, связанная с семьей; лексика, связанная с различными обрядами);
- синтаксические особенности говора;
- образец говора (запись текста от информантов, 2 страницы);
- общий вывод о традиционном типе говора (определить степень влияния литературного языка на речь говороносителей разного возраста и уровня образования).
6. Разработчик:
Кудряшова Римма Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Брысина Евгения Валентиновна, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
"Фольклорная практика"
1. Целью практики является закрепление у студентов теоретических знаний в области фольклора
Задачами учебной фольклорной практики являются:
1. углубление и расширение знаний об устном народном творчестве;
2. приобретение навыков собирательской работы, умения оценивать и систематизировать собранный материал с точки зрения будущей профессии;
3. обследование фольклорного репертуара определенной местности, развитие у студентов интереса к научно- исследовательской работе по изучению традиций народной культуры, современных форм бытования фольклора.
2. Место практики в структуре ООП.
Учебная фольклорная практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел "Б.5. Учебная и производственная практики" ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 "Педагогическое образование".
фольклорной практике предшествует изучение дисциплин профессионального цикла вариативного компонента ФГОС ВПО, а также курсов по выбору студентов, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Учебная фольклорная практика является логическим завершением изучения дисциплин "Фольклор" и "Теория литературы".
Прохождение фольклорной практики является необходимой основой для последующего изучения дисциплин "История русской литературы".
4. Место и время проведения фольклорной практики
Учебная фольклорная практика бакалавров по направлению подготовки 050100 "Педагогическое образование" с профилем подготовки "Литература" проводится в населенных пунктах Волгоградской области по выбору студента.
Учебная фольклорная практика проводится в течение 2 недель на 1 курсе в 2 семестре.
5. Компетенции студента, формируемые в результате прохождения фольклорной практики:
- способен интерпретировать произведения фольклора как феномен национально-духовной культуры народа (СК-7);
- готов к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-8);
- готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9).
В результате прохождения фольклорной практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
2. знать:
- общий процесс исторического развития фольклора;
- содержание и художественную специфику фольклора, его основные жанры;
уметь:
- анализировать фольклорные тексты;
- правильно записывать современный фольклор;
владеть:
- способами интерпретации собранного фольклорного материала;
- коммуникативными навыками для сбора фольклорного материала.
6. Содержание фольклорной практики:
- изучение жанровой специфики русского фольклора, содержания фольклорных произведений различных эпох.
- получение информации о правилах сбора фольклорного материала;
- запись фольклорных текстов от их носителей;
- ведение полевого дневника по фольклорной практике
- анализ и интерпретация собранных текстов;
- составление белового отчета по фольклорной практике, включая паспорта собранных фольклорных текстов, таблицы, систематизирующие собранный материал по исполнителям и жанровым признака;
- подготовка картотеки по материалам фольклорной экспедиции;
- проведение отчетной конференции по фольклорной практике с устными отчетами о проведенной работе, а также творческий частью (исполнение собранных на практике песен, частушек, чтение прозаических фольклорных произведений, театрализованные постановки и проч.)
Разработчик:
Гольденберг Аркадий Хаимович, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Демичева Елена Сергеевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
"Практика по региональной лингвистике"
1. Цель: ознакомить студентов-филологов с живой диалектной и диалектно окрашенной речью местного населения, расширить и углубить знания по русской диалектологии, выработать практические навыки по сбору и анализу диалектного материала; выработать навыки по выявлению диалектных черт в региональных СМИ, фольклорных произведениях и художественных произведениях местных авторов.
Задачи практики:
1) учебная -- студент должен расширить и углубить знания по русской диалектологии как научной и учебной дисциплины; 2) профессиональная -- студент должен выработать практические навыки по сбору и анализу диалектного материала, научиться оценивать языковой материал с точки зрения будущей профессии, приобрести опыт общения с сельскими жителями; выработать практические навыки по выявлению диалектных черт в региональных фольклорных и художественных произведениях; готовить будущего учителя к работе по лингвистическому краеведению; 3) научная -- практика должна развить у студента интерес к научно-исследовательской работе по изучению русских народных говоров, способствовать приобретению навыков наблюдателя-краеведа.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Учебная практика по региональной лингвистике является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел "Б.5. Учебная и производственная практики" ФГОС ВПО по направлению подготовки "Педагогическое образование".
Учебной практике по региональной лингвистике предшествует изучение дисциплин "Русская диалектология" и "Историческая грамматика русского языка" (профессионального цикла, вариативного компонента ФГОС ВПО), предусматривающей лекционные и практические занятия. Учебная практика по региональной лингвистике является логическим завершением изучения данных дисциплин.
Знания, полученные студентами при изучении курсов "Русская диалектология", "Историческая грамматика русского языка" и прохождении практики по региональной лингвистике, необходимы для изучения таких дисциплин, как "Современный русский язык", "Методика обучения русскому языку".
3. Требования к результатам освоения дисциплины Проведение практики по региональной лингвистике направлено на формирование следующих компетенций. Общекультурные компетенции:
-владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
Специальные компетенции:
- способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);
- способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
- владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
- способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками (СК-4);
- владеет приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).
Для прохождения практики обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущей ступени обучения - в ходе изучения дисциплин "Русская диалектология" и "Историческая грамматика русского языка":
- знание основных территориальных диалектов;
- знание особенностей говоров русского языка на разных языковых уровнях (фонетическом, морфологическом, синтаксическом и лексическом);
- знание говоров Волгоградской области;
- знание основных закономерностей, тенденций развития фонетического и грамматического строя русского языка;
- умение применять полученные знания в профессиональной деятельности;
- умение читать и анализировать записи диалектной речи;
- умение транскрибировать и анализировать записи;
- умение анализировать диалектизмы, встречающиеся в произведениях художественной литературы и в фольклоре;
- владение методикой анализа диалектов.
В период прохождения практики по региональной лингвистике студент должен выработать практические навыки изучения живой речи, а также анализа СМИ и художественных произведений местных авторов по выявлению в них региональных языковых черт:
- умение слушать диалектную речь, улавливать особенности произношения информанта;
- записывать диалектную речь при помощи фонетической транскрипции; - обрабатывать полевые записи; - анализировать, интерпретировать и обобщать языковые факты;
- умение читать и анализировать записи диалектной речи;
- умение выявлять в местной прессе, фольклорных и художественных произведениях лексические, фонетические и морфологические черты, характерные для определенного региона. 4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение Практика по региональной лингвистике проводится в 6-м семестре (летом по окончании 3-го курса), продолжительность - 2 недели. Общая трудоёмкость - 72 часа. Отчетность - дифференцированный зачет в 7-м семестре.
5. Краткое содержание практики
А. - изучение легенд о происхождении населенного пункта;
- выявление фонетических, морфологических и лексических особенностей говора населенного пункта в ходе беседы с носителями диалектов; определение типа говора;
- запись диалектных текстов от их носителей;
- анализ и интерпретация собранных текстов;
- составление отчета по диалектологической практике.
Б. Определение типа говора исследуемого населенного пункта по следующему плану:
- сведения о населенном пункте и информантах;
- особенности системы гласных (типы безударного вокализма);
- особенности системы согласных;
- особенности склонения имен существительных, употребления существительных среднего рода;
- формы местоимений, имен прилагательных;
- глагольные формы в говоре (формы глаголов 3-го лица, инфинитива);
- диалектные слова в говоре (тематические группы: лексика, связанная с природой; бытовая, производственная лексика; лексика, связанная с семьей; лексика, связанная с различными обрядами);
- синтаксические особенности говора;
- образец говора (запись текста от информантов, 2 страницы);
- общий вывод о традиционном типе говора (определить степень влияния литературного языка на речь говороносителей разного возраста и уровня образования).
В. Выявление диалектных черт в художественных произведениях и местном фольклоре:
- составление картотеки и классификация материала (фонетические, морфологические, лексические особенности);
- выявление черт, характерных для данного региона;
- определение роли местных диалектных черт в тексте художественного произведения;
- выявление степени отражения диалектных языковых особенностей в фольклоре.
6. Разработчик:
Кудряшова Римма Ивановна, доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Брысина Евгения Валентиновна, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой общего и славяно-русского языкознания Волгоградского государственного педагогического университета.
"Практика по региональному литературоведению"
1. Цель и задачи практики по региональному литературоведению.
Целью практики является закрепление и углубление теоретических знаний студентов по истории и литературе родного края, формирование умения применять эти знания при реализации регионального компонента учебно-образовательных программ по русскому языку и литературе. Задачами учебной практики являются:
- расширение и углубление теоретико-методологических и научно-исследовательских знаний в области региональной литературы;
- приобретение знаний и практических навыков научно-исследовательской работы по сбору, анализу, интерпретации и презентации материала по творчеству писателей, связанных с региональной литературой;
- изучение и популяризация исторических и духовных памятников культуры родного края, представленной творчеством волгоградских поэтов и писателей как неотъемлемой составляющей литературного процесса;
- приобретение практических навыков по организации культурно-просветительской деятельности в различных областях культурной и образовательной среды региона. 2. Место практики в структуре ООП.
Практика по региональному литературоведению является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел "Б.5. Учебная и производственная практики" ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 "Педагогическое образование".
Практике по региональному литературоведению предшествует изучение дисциплин гуманитарного, экономического и социального цикла базового и вариативного компонента ФГОС ВПО, профессионального цикла вариативного компонента ФГОС ВПО, а также курсов по выбору студентов. В ходе прохождения практики по региональному литературоведению студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин "История", "Культурология", "Фольклор", "История русской литературы". Прохождение практики по региональному литературоведению является необходимой основой для последующего изучения дисциплины "История русской литературы".
3. Место и время проведения практики по региональному литературоведению.
Практика по региональному литературоведению проводится в музеях, библиотеках, архивах Волгограда и области в течение 2 недель на 3 курсе в 6 семестре.
4. Компетенции студента, формируемые в результате прохождения практики по региональному литературоведению:
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
- готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-9).
В результате прохождения практики по региональному литературоведению обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
знать:
- основные направления развития литературного процесса в регионе Нижнего Поволжья и междуречья Волги и Дона на протяжении ХIХ-ХХI вв.;
- творчество крупнейших писателей, связанных с регионом Волгоградской области;
- отечественный и зарубежный опыт организации культурно-просветительской деятельности, в том числе экспозиционной, фондовой, научно-просветительной работы музеев, архивов, библиотек, выставок;
уметь:
- осуществлять целостный анализ отдельных произведений, отражающих историю и современность данного региона;
- выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности;
владеть:
- способами интерпретации собранного библиографического, научно-исследовательского, литературного материала;
- коммуникативными навыками для проведения мероприятий, связанных с презентацией литературных и научно-исследовательских материалов. 5. Содержание практики:
1. Сбор литературного, историко-культурного, библиографического, научно-исследовательского материала по творчеству одного из авторов, связанных с регионом Волгоградской области (В.Гроссман, К.Симонов, М.Луконин, М.Отрада, М.Агашина, Ю.Окунев, Б.Екимов, Л. и Е.Лукины, П. Селезнев, Е.Кулькин, В.Скачков, В.Макеев, В.Мавродиев, Л.Батурина, Л.Брыксина, Е.Иванникова, М.Зайцев, В.Овчинцев, А.Леонтьев, Л.Шевченко и др.).
2. Научно-практическое освоение выбранной темы исследования: посещение литературных музеев и мемориальных мест, работа с фондами музеев, библиотек, творческое сотрудничество с местным отделением Союза писателей России, работа в архиве.
3. Презентация собранного материала в рамках осуществления культурно-просветительской деятельности по изучению литературы и культуры родного края (проведение лекций, семинаров, круглых столов в библиотеках, музеях, на открытых занятиях в школах и вузах, региональных научно-практических конференциях и т.д.). 4. Проведение отчетной конференции по практике с устным и письменным отчетами (план-конспект лекции, семинара, отзывы участников и т.д.) о проведенной работе, а также творческой частью (мультимедийная презентация).
Разработчик:
Рябцева Наталья Евгеньевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Тропкина Надежда Евгеньевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
"Музейная практика"
1. Цель: ознакомление студентов с работой музеев г. Волгограда и области; приобретение знаний и практических навыков работы по созданию школьных музеев, организации их работы; изучение и популяризация исторических и духовных памятников культуры прошлого и настоящего.
Задачи практики:
1) учебная - практика ориентирована на закрепление и углубление теоретических знаний студентов по лингвокультурологии и литературоведению; 2) профессиональная - практика должна дать представление о психолого-педагогических особенностях музейной коммуникации; 3) научная - практика призвана сформировать интерес к научно-исследовательской работе по изучению истории родного края, способствовать приобретению навыков экспозиционной, фондовой и научно-просветительской работы. 2. Место дисциплины в структуре ООП
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов "История", "Культурология", "Русская диалектология", "Фольклор", "Введение в литературоведение", "История русской литературы".
Музейная практика на филологическом факультете является завершающей в цикле учебно-исследовательских практик (включающем также диалектологическую и фольклорную практики).
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс проведения музейной практики направлены на формирование следующих компетенций: - владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7); - уважительное и бережное отношение к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10).
В результате прохождения музейной практики студент должен
знать: - основные положения музееведения как научной дисциплины, специфику литературного и лингвокраеведческого музейного дела;
- этноязыковое, историко-культурное, литературное, фольклорно-песенное и т.п. наследие края;
- специфику литературных и краеведческих музеев Волгограда и области.
уметь:
- применять знания по истории и литературе родного края во внеклассной работе с учащимися;
- составить тематическую экскурсию по жизни и творчеству местных писателей, поэтов; деятелей искусства и науки, педагогов;
- на основе имеющихся музейных фондов осветить историю развития края в лингвокультурологическом аспекте;
- конкретизировать общеисторический материал; находить на местах памятники истории и культуры, определить их стиль, время создания и художественные особенности, находить среди повседневных утилитарных предметов произведения искусства; владеть:
- методикой сбора и комплектования тематических музейных коллекций, составления их научной документации, музейного экспонирования;
- навыками архивной работы; навыками работы экскурсовода, краеведа.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Музейная практика проводится в течение двух недель по окончании 8-го семестра (летом после окончания 4-го курса), продолжительность - 2 недели. Общая трудоёмкость - 72 часа. Отчетность - зачет в 9-м семестре.
5. Краткое содержание практики:
* изучение литературной жизни прошлого и настоящего края;
* оформление и обеспечение функционирования тематических стендов и выставок;
* сбор экспозиционного и дидактического материала по основным направлениям;
* проведение конференций, литературных гостиных, факультативов;
* составление библиографии; обработка специальной литературы по основным направлениям профиля музея;
* чтение, обработка исторических, этнографических источников;
* оказание помощи работникам музея в сборе материала, комплектовании его фондов, подготовке экспозиции по одному из разделов.
* подготовка и проведение экскурсий по музею, университету, школе.
Содержание практики в Музее истории Волгоградского государственного педагогического университета 1. Сбор информационного материала для музея истории ВГПУ:
* работа в архивах ВГПУ и г. Волгограда;
* встречи с ветеранами университета, выпускниками ВГПУ разных лет;
* работа на факультетах по сбору информации об истории их создания и развития.
2. Экспозиционная работа:
* обобщение собранного материала по определенным темам;
* разработка экспозиции.
3. Фондовая работа:
* описание материалов, находящихся на хранении в музее ВГПУ;
* заполнение карточек научного описания, оформление картотеки.
4. Экскурсионная работа: * изучение музейных фондов, связанных с историей факультета; разработка и проведение экскурсии по факультету для студентов 1-го года обучения.
Содержание практики в Волгоградском областном краеведческом музее:
1. Лекционные занятия по следующим темам:
* "Организация и деятельность музея";
* "Научно-исследовательская деятельность музея";
* "Научное комплектование фондов музея. Учебно-хранительская деятельность музея";
* "Экспозиционно-выставочная деятельность музея. Методика подготовки и построения экспозиций";
* "Научно-просветительная деятельность музея. Методика подготовки и проведения экскурсии".
2. Ознакомление с деятельностью музеев:
* обзорная экскурсия по Волгоградскому областному краеведческому музею;
* тематические экскурсии по выставкам музея;
* посещение музея-квартиры лауреата Государственной премии поэта М.К. Луконина;
* внемузейные экскурсии.
3. Практические занятия:
* знакомство с культурно-историческим наследием (просмотр видеофильмов, прослушивание аудиокассет);
* подготовка экскурсии и сценария музейного праздника на заданную тему; проведение музейного праздника, защита работ студентов-практикантов.
6. Разработчик:
Бобровская Галина Витальевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Колокольцева Татьяна Николаевна, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
"Воспитательная практика"
1. Цели и задачи воспитательной практики
Целью воспитательной практики является закрепление и углубление теоретической подготовки обучающегося, приобретение опыта, практических умений и навыков деятельности вожатого (воспитателя), необходимых для формирования большинства общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций в области педагогической деятельности, а также опыта самостоятельной профессиональной деятельности.
Приобщение студента к социальной среде образовательного учреждения (детского оздоровительного лагеря) с целью приобретения социально-личностных компетенций, необходимых для работы в профессиональной сфере.
Задачами воспитательной практики бакалавров по направлению подготовки 050100 "Педагогическое образование" являются:
* углубление и закрепление теоретических знаний по дисциплинам профессионального цикла (педагогика и психология);
* ознакомление с системой работы современного общеобразовательного учреждения (детского оздоровительного лагеря);
* овладение профессиональными педагогическими умениями вожатого (воспитателя);
* приобретение практических умений и навыков планирования и организации воспитательной работы в летний период;
* формирование умений профессионального общения со всеми участниками воспитательного процесса (детьми, коллегами и родителями);
* создание условий для формирования и развития адекватной самооценки и профессиональной рефлексии;
* формирование ценностных и мотивационных ориентаций успешной профессиональной деятельности вожатого (воспитателя).
2. Место воспитательной практики в структуре ООП ВПО
Воспитательная практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел "Б.5. Учебная и производственная практики" ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 "Педагогическое образование".
Воспитательной практике предшествует изучение дисциплин профессионального цикла (Б.3) инвариантного и вариативного компонентов ФГОС ВПО, и прежде всего таких дисциплин, как "Психология" и "Педагогика", дисциплин модуля "Безопасность жизнедеятельности", "Экономика образования", "Информационно-коммуникационные технологии в образовании и культурно-просветительской деятельности", а также дисциплин профиля и курсов по выбору студентов, ориентированных подготовку к профессионально-педагогической деятельности, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Воспитательная практика является логическим продолжением изучения данных дисциплин.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс прохождения воспитательной практики направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
Общекультурные компетенции:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК -3);
- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
- умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
- готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
- умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
Общепрофессиональные компетенции:
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК- 1); - способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: - способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1); - готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).
Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности:
- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных социальных групп, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);
- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9)
- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).
Специальные компетенции:
- готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя и классного руководителя (СК-9).
В результате прохождения воспитательной практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты:
1)Знать
- систему воспитательной работы детского оздоровительного лагеря;
- теоретические основы проведения психолого-педагогического исследования; - содержание, формы и методы внеклассной и внеурочной работы педагога-воспитателя.
2)Уметь
- использовать нормативные правовые документы в деятельности вожатого (воспитателя) детского оздоровительного лагеря;
- проводить воспитательные мероприятия с использованием разнообразных технологий, методов, приемов и средств воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;
- проводить психолого-педагогический анализ и самоанализ воспитательных мероприятий;
- видеть последствия собственной педагогической деятельности и нести ответственность за ее результаты;
- взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса (детьми, воспитателями, вожатыми и родителями) на основаниях толерантности, диалога и сотрудничества; - использовать разнообразные методы и методики психолого-педагогического исследования для изучения отдельного ребенка и детского коллектива;
- планировать, организовывать и проводить воспитательные мероприятия культурно-просветительской и спортивно-оздоровительной направленности для детей;
- презентовать результаты собственной педагогической деятельности.
3) Владеть - навыками использования разнообразного оборудования, в т.ч. электронных изданий, ресурсов и учебных материалов для повышения эффективности воспитательного процесса;
- навыками профессионального общения во внеучебных ситуациях; - прочным сознанием социальной значимости будущей профессии и устойчивой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;
- умением анализировать собственную педагогическую деятельность, профессиональной рефлексией.
3. Общая трудоемкость и её распределение
Общая трудоемкость воспитательной практики составляет 6 зачетных единиц, или 4 недели, или 216 часов. Воспитательная практика проводится в течение 4 недель на 2 курсе в 4 семестре.
5. Разработчик(и):
Крюкова Т.А., канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики ВГПУ.
Эксперт(ы):
Тихоненков Н.И., канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики, ВГПУ
"Психолого-педагогическая практика" (5 семестр)
1. Цели и задачи освоения дисциплины овладение основными видами профессионально-педагогической деятельности, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Педагогическая практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел "Б.5. Учебная и производственная практики" ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 "Педагогическое образование".
Психолого-педагогическая практика является составной частью педагогической практики.
Педагогической практике предшествует изучение дисциплин профессионального цикла (Б.3) инвариантного и вариативного компонентов ФГОС ВПО, и прежде всего таких дисциплин, как "Психология" и "Педагогика", дисциплин модуля "Безопасность жизнедеятельности", "Право в сфере образования", "Экономика образования", "Информационно-коммуникационные технологии в образовании и культурно-просветительской деятельности", а также дисциплин профиля и курсов по выбору студентов, ориентированных подготовку к профессионально-педагогической деятельности, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Психолого-педагогическая практика является логическим продолжением изучения данных дисциплин.
Прохождение педагогической практики является необходимой основой для последующего изучения таких дисциплин, как "Педагогика", "Психология", "Методика обучения русскому языку", "Методика обучения литературе", для успешной подготовки и прохождения государственной итоговой аттестации в форме государственного экзамена.
3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП): Общекультурные компетенции:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7).
Общепрофессиональные компетенции:
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК- 1); - способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2).
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: - готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).
В результате изучения студент должен
знать:
- принципы анализа психического развития человека;
- назначение психологических методов, используемых в педагогической профессиональной деятельности;
- способы фиксации сведений, получаемых с помощью психологических методов наблюдения, беседы, анкетирования, анализа продуктов деятельности;
- способы работы с собственными ограничениями, выявляющимися в процессе достижения определенных целей.
уметь:
- конструировать процесс изучения поведения и деятельности учащегося;
- формулировать цель психолого-педагогического изучения активности учащихся и выбирать адекватные способы ее достижения; - распознавать особенности проявлений психических процессов, состояний и свойств в поведении и деятельности учащегося;
- понимать границы собственных возможностей в работе с психологическими методами;
- определять образовательные потребности учащихся;
- разрабатывать психологически обоснованное педагогическое влияние; - проектировать собственный образовательный маршрут в освоении педагогической профессии.
владеть:
- способами анализа и интерпретации эмпирических данных, полученных в процессе психологического изучения педагогической ситуации;
- способами анализа оснований собственных действий в определении продуктивности осуществляемого педагогического влияния.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение 5. Краткое содержание дисциплины "Педагогическая практика"
1 этап (Воспитательная практика)
2 этап (Психолого-педагогическая практика):
* составление плана индивидуальной работы в период практики;
* подготовка программы и проведение диагностики (анализ школьной документации, беседа с педагогом и др. участниками педагогической ситуации; наблюдение);
* интерпретация результатов диагностической работы (индивидуальной (и/или групповой) беседы с педагогом; взаимодействия педагога и учащихся в процессе урока, внеклассного мероприятия; взаимодействия учащихся вне урока и др.)
* выступление в группе по результатам проведенного психолого-педагогического исследования;
* разработка психологического обоснования внеклассного мероприятия на основе результатов изучения плана воспитательной работы класса (школы) и материалов первичной диагностики;
* подготовка и проведение внеклассных мероприятий (экскурсий, вечеров, конференций, круглых столов, КВН и конкурсов)
* посещение и анализ внеклассных мероприятий сокурсников;
* разработка психологического обоснования и проведение профориентационной работы в классе;
* помощь классному руководителю в организации просветительской работы с родителями учащихся; * сбор и оформление материалов самостоятельной работы по обнаружению и преодолению собственных ограничений;
* оформление дневника педагогической практики;
* подготовка индивидуального сообщения для презентации учебных достижений в период практики на заключительной конференции, в т.ч. анализ достижения целей практики, анализ собственной компетентности, необходимой для осуществления профессиональной активности, определение задач саморазвития в освоении профессии;
3 этап (Методическая практика)
4 этап (Методическая практика)
6. Разработчик(и):
Жуланова Ирина Викторовна, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии, ВГПУ
Эксперт(ы): Передельская Светлана Александровна, кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой психологии ВГПУ.
"Методическая практика" (8 семестр)
1. Цели и задачи педпрактики.
Цель: овладение основами профессии учителя русского языка и литературы, формирование готовности к педагогическому творчеству в современных условиях. Задачи: 1. Овладение методикой проведения уроков русского языка и литературы, развитие у студентов свободы выбора реализуемых педагогических технологий, способов решения педагогических задач, методического оснащения педагогического процесса. 2. Формирование у студентов профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса.
3. Закрепление устойчивого интереса к профессии учителя, убежденности в правильности ее выбора. 2. Место дисциплины в структуре ООП:
Педагогическая практика проходит в течение 6 недель в начале 8 семестра.
Роль и место педпрактики в структуре учебного плана определяются прежде всего связью с курсом методики обучения русскому языку, современного русского языка и другими дисциплинами, изучаемыми студентами-филологами.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1); способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);
способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности" (ПК-7);
способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).
В результате прохождения педагогической практики студент должен знать:
- значение, цели и задачи обучения русскому языку в школе;
- содержание, расположение и систему обучения школьному курсу русского языка;
- принципы, методы, приемы, виды и способы учебной деятельности при обучении русскому языку;
- урок как основную форму учебных занятий, требования к современному уроку русского языка;
- современные программы, школьные учебники и учебные пособия по русскому языку;
- современные средства, наглядные и технические, используемые учителем;
- виды и формы внеклассной работы;
- единые требования к устной и письменной речи, формы контроля, нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся;
- историю теории и методики обучения русскому языку, методы исследования, опыт лучших учителей, периодику.
уметь:
- планировать учебно-воспитательный процесс на любой отрезок учебного времени (год, полугодие, семестр, четверть, урок);
- давать методическое обоснование урока, проводить урок, анализировать его;
- проводить внеклассную работу во всех формах;
- пользоваться, анализировать и изготовлять наглядные пособия;
- правильно оценивать устные ответы и письменные работы учащихся;
- самостоятельно пополнять свои знания и умения по специальности, изучать опыт работы лучших учителей.
владеть:
- методикой планирования учебно-воспитательного процесса;
- методикой проведения урока русского языка;
- методикой организации и проведения внеклассных мероприятий по русскому языку;
- навыком оценки устных и письменных работ учащихся.
4. Общая трудоёмкость дисциплины
Педагогическая практика проводится в 8-м семестре, продолжительность - 4 недели. Отчетность - оценка в 8-м семестре.
5. Краткое содержание дисциплины Студенты 4 курса отделения русского языка и литературы филологического факультета проходят педпрактику в школах города Волгограда, по уважительной причине (болезнь, рождение ребенка и др.) - в Волгоградской области по месту жительства.
Распределение по классам осуществляется при нормативе 1 человек на класс.
Для руководства педпрактикой в каждой школе назначается групповым методистом по внеклассной работе назначаются преподаватели кафедры педагогики. Общее руководство осуществляется факультетским руководителем педпрактики.
Перед выходом в школы проходит установочная конференция, на следующий день - установочные конференции в школах, в середине педпрактики - рабочие конференции в школах, затем - итоговая конференция в ВГПУ.
Содержание работы каждого студента во время педпрактики
1. Проведение 7 зачетных уроков по русскому языку (не менее 10 пробных).
2. Проведение 3 зачетных уроков по литературе (не менее 5 пробных). 3. Подготовка и проведение 2 внеклассных мероприятий по русскому языку и литературе. 4. Работа в качестве учителя: проверка тетрадей, помощь отстающим, посещение и участие в анализе уроков учителей и студентов, участие в работе методических объединений, кафедр, педсоветов.
5. Работа в качестве классного руководителя: проверка дневников, воспитательная работа в классе, работа с родителями, проведение внеклассных мероприятий, организация уборки школы и др. 6. Исследовательская работа методического характера: курсовая работа по теории и методике обучения русскому языку или литературе, педагогике, психологии; обобщение опыта учителя, доклад на итоговую конференцию и др. План работы.
4 недели педпрактики распределяются:
1 неделя - наблюдательная. Составление плана учебной и воспитательной работы,пробные уроки.
2 и 3 недели - зачетные уроки.
4 неделя - итоговая. Подготовка отчетной документации.
Работа в качестве классного руководителя - все 4 недели.
Отчетная документация.
До 1 апреля каждый студент обязан сдать факультетскому руководителю: 1) оформленный отчет-бланк, 2) конспект урока русского языка, 3) конспект нестандартного урока русского языка или конспект внеклассного мероприятия по русскому языку, 4) наглядное пособие по русскому языку.
Итоговая оценка по педпрактике выставляется на основе оценки школьного методиста, учителя, классного руководителя, методиста по воспитательной работе и психолога. Оценка по педпрактике влияет на получение стипендии.
6. Разработчик:
Крамаренко Наталия Олеговна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт:
Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.
"Методическая практика" (9 семестр)
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель производственной практики - закрепление теоретических знаний, полученных при изучении базовых дисциплин; приобретение практических навыков необходимых для завершения формирования большинства профессиональных компетенций в области будущей профессиональной деятельности.
Задачи практики:
* освоить на практике технологии, методы, приемы и средства работы современного учителя литературы и основные этапы проведения урока литературы;
* способствовать приобретению практических умений и навыков планирования и организации учебной и внеклассной работы, в том числе внеурочной работы по предмету и в кабинете литературы;
* формировать умения профессионального общения со всеми участниками образовательного процесса (учащимися, коллегами и родителями);
* создать условия для формирования и развития адекватной самооценки и профессиональной рефлексии;
* формировать ценностные и мотивационные ориентации успешной профессиональной деятельности учителя литературы.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина "Методическая практика" входит в базовую часть профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин "Педагогика", "Психология", "История русской литературы", "Введение в литературоведение", "Методика обучения литературе". 3. Требования к результатам освоения дисциплины Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1); владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1); способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);
способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности" (ПК-7);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать: - цели и содержание обучения литературе в школе, методы, принципы и средства обучения и контроля над результатами обучения литературе в школе.
уметь:
- применять полученные знания и умения в процессе практической деятельности в области литературного образования школьников.
владеть:
- основными методами и приемами анализа литературного материала, методами обучения и контроля.
4. Место и время проведения комплексной педагогической практики
Комплексная педагогическая практика бакалавров по направлению подготовки 050100 "Педагогическое образование" с профилем подготовки "Литература" проводится в учебных заведениях Волгограда и области.
Практика проводится в течение 4 недель в 9 семестре.
5. Содержание дисциплины.
1. Знакомство с образовательной средой (ознакомление с учебно-тематическим планом, должностными обязанностями учителя-словесника, планом работы методического объединения учителей литературы); посещение уроков литературы и формирование у студентов опыта наблюдений за действиями учителя и обучаемых на уроках и во время проведения внеклассных мероприятий; изучение программно-методических материалов по литературе, УМК; знакомство с кабинетом литературы, его паспортом, оформлением, с методами использования ТСО и компьютерных программ.
2. Изучение современных образовательных технологий, практикуемых в данном учебном заведении учителями-словесниками; разработка и апробация фрагментов уроков литературы в одном из классов.
3. Проведение пробных уроков литературы, анализ (самоанализ) проведённых занятий совместно с учителем или методистом по предмету; анализ реализуемых в данном учебном заведении программ курсов по выбору.
4. Проведение зачётных уроков литературы, знакомство с методикой проведения письменных работ по предмету, системой подготовки учащихся к итоговой аттестации, подготовка к защите проекта самостоятельно разработанного урока литературы.
Разработчик: Никульшина Елена Вячеславовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
Эксперт: Савина Лариса Николаевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.
2