close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Стриевич Л.В.

код для вставкиСкачать
Стриевич Лидия Вячеславовна,
заместитель директора по учебно-методической работе, стаж работы 30 лет, высшая квалификационная категория.
АГОУ СПО "Саяногорский политехнический техникум".
Золотых Вера Анатольевна,
заместитель директора по учебной работе, стаж работы 25 лет, высшая квалификационная категория.
АГОУ СПО "Саяногорский политехнический техникум".
От общеобразовательной подготовки - к профессиональному становлению
Аннотация: в статье рассмотрены составляющие процесса обучения студентов Саяногорского политехнического техникума, которые способствуют становлению профессионала. Самостоятельная деятельность, инновационные формы обучения, научно-исследовательская работа, производственная практика являются основой развития личности, формирования ключевых компетенций.
"Великая цель образования это не знания, а действия"
Гербер Спенсер
Новые условия выдвигают новые требования к выпускнику с учетом его собственных убеждений, ценностей, позиций, целей, внутреннего содержания, индивидуальных способностей, стремления к самоопределению. Цель профессионального обучения - подготовка эрудированного специалиста, владеющего стройной системой знаний, обладающего большим запасом информации, умений, навыков, способного решать квалифицированно профессиональные задачи. Образование должно быть организовано так, чтобы в нем ясно просвечивала будущая цель образования личности к свободному самоопределению (1).
Если представить становление личности выпускника техникума в виде дерева, то стволом является формирование нравственных и моральных качеств, гражданской и патриотической позиции студента, профессиональных навыков. Ветвями этого дерева являются многочисленные составляющие, которые способствуют росту и становлению личности профессионала: это получение теоретических знаний во время аудиторных занятий, практических навыков при выполнении курсовых и дипломных работ, на производственной практике. Во внеурочное время это научно-исследовательская деятельность, спортивные и культурные мероприятия и многое другое.
Хорошо известна истина, что человека невозможно чему-нибудь научить, если он сам не будет учиться, если он не овладеет умениями самостоятельного добывания знаний (2). Эти умения играют решающую роль в развитии личности на протяжении всей жизни. Российский психолог С.Рубинштейн в свое время установил, что становление личности человека возможно в ходе глубоко содержательной, обоснованной деятельности. Самостоятельная деятельность является ядром личности, поэтому включение студентов в деятельность - важнейшее условие развития личности.
Необходимым условием целенаправленной работы по развитию интеллектуальных способностей личности студента является организация его собственной учебно-познавательной деятельности, дающей личностно-значимый результат. К.Д.Ушинский писал: "Деятельность должна быть моя, увлекать меня, исходить из души моей".
В соответствии со стандартами 3 поколения по специальностям СПО на самостоятельную работу студентов отводится около 50% всего учебного времени. Цель самостоятельной работы: углубление и расширение теоретических знаний; развитие познавательных способностей и активности студентов; творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности. Виды самостоятельной работы студентов многообразны - это аудиторная и внеаудиторная деятельность. Работая со студентами 1 и 2 курсов, преподаватель формирует прежде всего такие навыки, как умение работать с первоисточниками; вести записи по прочитанному; систематизировать материал; уметь анализировать факты и явления. Лабораторные работы и практические занятия, на которых большую часть работы студенты выполняют самостоятельно под руководством преподавателя, являются основными видами учебных занятий, направленных на экспериментальное подтверждение теоретических положений и формирование учебных и профессиональных практических умений.
Значимый результат на старших курсах дает такой вид внеаудиторной самостоятельной работы, как подготовка к игровым урокам, семинарам, выполнение курсовых и дипломных проектов, выполнение творческих заданий в предметных кружках, участие в мероприятиях недели специальности. При выполнении дипломного проекта студенты под руководством преподавателя выбирают тему по специальной части на производственной практике 3 курса, выделяют проблему и работают над ней в виде опытно-экспериментального исследования в производственных условиях, подбирают необходимую информацию, затем обобщают результаты и делают выводы.
Одним из эффективных направлений формирования у будущего специалиста активного творческого отношения к своей будущей профессии, его самостоятельности и самодостаточности является научно-исследовательская работа студентов (2). В техникуме организовано Студенческое научное общество (СНО), разработаны и утверждены: Положение о СНО, Устав СНО, Положение о научно-практической конференции. Подготовлены рекомендации для руководителей научно-исследовательской работы студентов по организации НИРС. Разработаны критерии оценки рефератов и докладов, которые обсуждаются и утверждаются ежегодно. В техникуме было выделено два основных направления научно-исследовательской деятельности. Первое направление - учебно-практическая работа, входящая в образовательный процесс. Содержание данной работы заключается в изучении литературы, подготовке рефератов, докладов, курсовых и дипломных проектов.
Второе направление - научно-практическое исследование, сопутствующее образовательному процессу. Основная задача - специализация, т.е подготовка к конкретной практической деятельности студентов под руководством преподавателей. Диапазон проводимых работ достаточно широк. Это научно-исследовательские работы по направлению специальности, теоретические исследования реферативного характера. Студенты придумывают и изготовляют макеты и модели оборудования, лабораторные стенды, используемые в дальнейшем на лабораторных работах, в демонстрационных целях при проведении теоретических и практических занятий. Интересные исследования проводят студенты по теме "Безопасность гидротехнических сооружений", используя опубликованные результаты проверки прочности и устойчивости плотины СШГЭС, социологические исследования, статьи в специальных журналах, расчетные, теоретические, прогнозируемые данные. Исследования носят в основном прикладной характер и направлены на углубленное изучение содержания ФГОС, повышение качества подготовки специалистов и мотивации к обучению. То есть НИРС является перспективным средством развития познавательной деятельности студентов, что в настоящее время является одной из самых важных проблем учебно-воспитательного процесса. По итогам исследовательской деятельности в техникуме проводится ежегодная научно-практическая конференция "Студент и научный поиск", а с лучшими работами студенты участвуют на республиканских и всероссийских конференциях, где занимают призовые места.
Для максимальной активизации познавательной деятельности студентов, раскрытия творческого потенциала педагоги техникума применяют в своей профессиональной практике инновационные формы обучения: семинар, конференция, деловая игра, КВН, открытая защита курсового проекта, дискуссии, интегрированные уроки, экскурсии.
Рассмотрим из опыта работы преподавателей техникума урок-деловую игру, которая очень эффективна при изучении специальных дисциплин. Она выгодно отличается от других методов обучения тем, что позволяет студентам быть причастными к основным процессам деятельности предприятия и дает возможность "прожить" некоторое время в изучаемой производственной ситуации (3). Деловая игра позволяет студенту стать на место того или иного должностного лица и непосредственно ощутить результаты своих решений. Например, деловая игра по междисциплинарному курсу "Электрическое и электромеханическое оборудование" проводится как обобщающий урок после изучения отдельной темы. Студентам предлагается включиться в производственный процесс электромеханического цеха, студенты делятся на 2 группы - создаются 2 производственных участка. На участках происходит выход из строя электрооборудования. Расстановка кадров предполагает начальника цеха, мастеров на участках, ремонтный персонал. Все роли играют студенты: занимаются изучением электрических схем, нахождением ошибок, установлением мест неисправностей, их устранением. Между участками идет соревнование. В конце урока мастера и начальник цеха делают анализ ситуаций, дают оценку каждой ремонтной бригаде. В результате таких уроков повышается интерес к процессу обучения, тем проблемам, которые разыгрываются. Накопленный в процессе деловой игры опыт дает возможность более правильно оценивать реальные производственные ситуации. Активно действуя, студент таким путем самоопределяется в системе производственных и жизненных отношений, происходит саморазвитие и самоактуализация его личности (1). Инновационные формы занятий способствуют активному восприятию и усвоению информации, развитию технического мышления.
Огромную роль в жизни и профессиональном становлении будущего специалиста играет производственная практика, основная цель которой - интегрировать теоретические знания и практические умения. Содержание практики по профилю специальности и преддипломной направлено на овладение студентами профессиональной деятельности по специальности, закрепление, расширение, углубление и систематизацию знаний, полученных при изучении дисциплин общепрофессионального и специального циклов. Содержание практики предполагает приобретение первоначального практического опыта, развитие профессионального мышления, а также овладение первоначальным профессиональным опытом, проверку профессиональной готовности к самостоятельной трудовой деятельности будущего специалиста. Студенты Саяногорского политехнического техникума проходят учебную и производственную практику на базовых предприятиях г. Саяногорска: Саяногорском алюминиевом заводе, Хакасском алюминиевом заводе, предприятии "САЯНАЛ", Саянских электрических сетях; в цехах Саяно-Шушенской ГЭС и других. Распоряжением по предприятию назначаются руководители практики из числа высококвалифицированных специалистов. Каждому студенту выдается индивидуальное задание. Будущие электрики, металлурги, строители работают на рабочих местах, приобретают первичные навыки будущей профессии, занимаются сбором материала для выполнения дипломного проекта. Завершается практика сдачей зачета и научно-практической конференцией по производственной практике. С предприятий приходят благодарности и положительные отзывы о работе наших студентов. Многие студенты, хорошо зарекомендовавшие себя на практике, после окончания техникума трудоустраиваются на производстве.
Таким образом, вся работа педагогического коллектива техникума направлена на формирование общих и профессиональных компетенций будущих специалистов и квалифицированных рабочих, чтобы в своей дальнейшей жизни наши выпускники могли заявить о себе как профессионалы высокого класса с активной жизненной и гражданской позицией.
Список источников:
1. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. - М., 1995.
2. Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: пособие для студентов высш. учеб. заведений/ Е.С.Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: ИЦ "Академия", 2007.
3. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии//Учебное пособие для педагогических вузов. - М., 2008.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
101
Размер файла
53 Кб
Теги
стриевич
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа