close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Исследовательская деятельность учащихся

код для вставкиСкачать
В презентации представлены возможные технологии организации учебно-исследовательской деятельности
Организация исследовательской деятельности учащихся
«Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере».
А.В. Леонтович, "Исследовательская деятельность учащихся"
Структура исследовательской деятельности
Поисковая активность (поиск в условиях неопределенной ситуации)
Анализ
Оценка
Прогнозирование развития ситуации
Действие
Специфика реализации исследовательских задач в школе
Исследовательская деятельность -
инструмент повышения качества образования
В основе учебного исследования -
проблема, для решения которой необходимо:
-
искать и анализировать информацию, -
находить способы решения проблемы, -
анализировать результаты решения, -
корректировать свою исследовательскую деятельность.
Три уровня исследовательского метода обучения
1
.
Преподаватель
ставит
перед
учеником
проблему
и
подсказывает
пути
ее
решения
;
2
.
Преподаватель
только
ставит
проблему,
а
ученик
самостоятельно
выбирает
метод
исследования
;
3
.
И
постановка
проблемы,
и
выбор
метода,
и
само
решение
осуществляется
учеником
.
Возможная технология организации учебно
-
исследовательской деятельности
1
-
й этап –
подготовительный
Первый блок –
Тема работы. Главное на этом этапе –
заинтересовать школьников выбранной и сформулированной ими темой.
Второй блок –
Гипотеза поиска. Образ или Гипотеза должны быть конкретными и находиться в определенной области знаний.
Третий блок –
Алгоритм формирования образа или гипотезы поиска. Алгоритм должен быть составлен так, чтобы поиск шел от простой информации к более сложной.
Учитель предлагает список примерных тем для исследовательской работы, при этом темы могут
или каким
-
то образом анонсироваться, или просто вывешиваться на стенде в виде списка.
Просмотр видеофильмов, обсуждение экскурсий. Варианты организации учебно
-
исследовательской деятельности
Между известным и неизвестным;
Между знаниями и умениями;
Между сложностью задачи и наличием способа ее решения;
Между потребностями и возможностями их реализации.
Источники проблемы –
базовые дидактические противоречия
Ситуация может приобрести проблемный характер, если:
имеются те или иные противоречия, которые необходимо разрешить,
требуется установить сходство и различия,
важно установить причинно
-
следственные связи,
необходимо обосновать выбор,
требуется подтверждение закономерностей примерами из собственного опыта и примеров из опыта —
теоретическими закономерностями,
стоит задача выявления достоинств и недостатков того или иного решения.
Зависимость тематики, характера и объема исследований от возрастной психологии
Учащиеся начальных классов
могут подтвердить свое понимание проблемы, сформулированной учителем, и объяснить причины, по которым они приступают к решению проблемы. 2
-
й этап –
продуктивная работа
Четвертый блок –
Поиск информации
. При этом школьник стремится овладеть опытом ориентирования в потоках информации, работы с научной литературой, оценки и отбора информации, относящейся к намеченному образу или гипотезе.
Пятый блок –
Анализ и оценка полученной информации, принятие решения.
После того как информация получена, ее необходимо проанализировать, оценить, проверить на соответствие требованиям образа или гипотезы. Шестой блок –
Использование собранных данных. На этом этапе необходимо помочь школьнику сделать правильный выбор, аргументированно
доказать свою точку зрения, подготовить выступление, сообщение о результатах своей работы.
3
-
й этап –
оценка и поощрение
Седьмой блок –
Экспертная оценка
. После того как работа закончена, ее представляют на рецензию. Восьмой блок
–
Представление и защита.
Школьники представляют свои работы и защищают их. При представлении руководитель и учащийся должны с самого начала определиться с тем жанром, в котором они работают, и строго следовать его требованиям. Для начинающего исследователя чрезвычайно важным является публичное обсуждение результатов своих исследований.
Девятый блок –
Поощрение. По результатам выступлений авторы лучших работ могут быть отмечены дипломом, призами, поездками и т.п.
Видеть проблему; Самостоятельно ставить задачи; Анализировать, сравнивать, выбирать методы, наиболее приемлемые для работы; Подбирать литературу;
Составлять библиографию; Готовить тезисы, рефераты;
Выступать перед публикой, связно излагать свои мысли, аргументированно говорить, владеть вниманием аудитории; Выслушивать других;
Задавать вопросы по проблемам выступлений;
С достоинством выходить из острых ситуаций.
В процессе работы над исследованием у учащихся формируются следующие умения:
Изучение
теоретического
материала
;
Выделение
проблемы,
постановка
целей
и
задач
исследования
;
Освоение
методики
исследования
;
Сбор собственного экспериментального материала;
Обработка
материала
;
Обобщение,
анализ
выводы
;
Представление
исследовательской
работы
.
Технология проектирования исследования
Методы исследования
Эмпирические
Теоретические
Методы наблюдения
Экспериментальные методы
Методы опроса
Специальные методы, обусловленные конкретными условиями организационной деятельности
Социальный опрос
Интервьюирование
Анкетирование
Анализ и синтез
Классификация методов исследования
Автор
swetlana778
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
581
Размер файла
254 Кб
Теги
учащихся, деятельности, исследовательская
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа