close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Шафигуллин Ф.С. Воспитание профессионального интереса к избранной профессии

код для вставкиСкачать
 Шафигуллин Фаиль Сагидуллинович.
Мастер производственного обучения, педагогический стаж 42 года, высшая категория, "Почетный работник начального профессионального образования Р.Ф."
Филиал Бугурусланского нефтяного колледжа в г. Абдулино
Название:
Воспитание профессионального интереса к избранной профессии.
Аннотация:
В своей работе, в порядке обмена опытом, я рассказал о некоторых методах и способах привития интереса к избранной профессии. Работа объемная, но вам высылаю в сокращенном варианте. Эта тема, по моему мнению, актуальна как для начального, среднего и даже высшего профессионального образования. Осуществление курса на ускорение социально-экономического развития нашего общества во многом зависит от активизации человеческого фактора. В решениях правительства и министерства образования указывается на необходимость уделять первостепенное внимание развитию индивидуальных способностей учащихся, расширять дифференцированное обучение в соответствии с их запросами и склонностями. В связи с этим особую значимость приобретает проблема формирования профессионального интереса.
Возникая под воздействием определенной деятельности, вызывающий положительное отношение, профессиональный интерес превращается в могучую побудительную силу познания и овладения профессией, а потому способствует росту производительности труда, сознательному, инициативному, творческому отношению к нему со стороны каждого труженика, его всестороннему развитию. Особенно велика его роль в условиях ПТУ, где он оказывает значительное влияние на труд, учебу, общественную работу уч-ся.
Интерес поэтому, выступает и как важная личностная характеристика учащихся, и как интегральный профессионально-познавательный регулятор их отношения к учению и труду.
Практика показывает: у многих учащихся ПТУ отсутствует интерес к избранной профессии, что приводит к неудовлетворенности, разочарованию, поверхностному отношению к общеобразовательной и профессиональной подготовке. В результате этого мы теряем учащихся, что затрудняет приобщение их к общественно значимым ценностям. Причины названных недостатков различны. Они носят социально-экономический и психолого-педагогический характер.
Особое значение имеет принцип преемственности в учебно-воспитательной деятельности школ и ПТУ. Поступление девятиклассника в ПТУ означает серьезную ломку в его жизненном стереотипе. Обновляется не только место и режим учебной деятельности, но и структура изучаемых дисциплин, состав преподавателей, ученических коллективов, методы, средства и условия обучения, весь стиль учебной деятельности. В этой ситуации для успешной адаптации учащихся в профтехучилище, важное значение приобретает преемственность обучения и воспитания в школе и профтехучилище.
На мой взгляд, привитие интереса к какой-либо профессии в стенах школ вообще не проводится и поэтому о преемственности говорить очень трудно.
Профессиональный интерес как познавательный включает три основных компонента: эмоциональный, интеллектуальный, волевой.
В своей работе на уроках производственного обучения, особенно во время проведения полевых работ, я очень широко использую эмоциональный компонент. Наблюдая за работой учащегося, видя, как он старается, в конце занятия я его обязательно отмечу, похвалю, хотя и были допущены ошибки. Эта оценка вдохновляет учащегося, вызывает у него уверенность в своих силах и, конечно же, больший интерес к своей профессии. Что же касается недостатков или ошибок. Вспомните себя, как вы начинали, ведь у любого человека бывают ошибки, недостатки, когда он совершает первые шаги в освоении своей профессии. В этой ситуации, конечно, я не могу не обратить внимание на ошибки, допущенные учащимися.В тактичной форме, не делая упрека, указываю на его ошибки и методы их устранения. И эти замечания на фоне похвал, полученные учеником, не уменьшают его положительных эмоций, полученных в конце рабочего дня. Эти же положительные эмоции ему помогут на следующих занятиях еще лучше освоить профессию. Помнить это очень важно!
Интеллектуальный компонент играет значительную роль в понимании значения и смысла профессиональной деятельности, что выступает, как предпосылка интереса. И этот компонент я широко использую во время производственного обучения в полевых условиях. Надо чтобы учащиеся, выполняя какую - либо работу, научились думать, а не слепо выполнять, что показал или рассказал мастер. Например, такой вроде бы на первый взгляд простой вопрос, выбор способа движения агрегата и выбор размеров загонок. Не секрет, некоторые учащиеся делают это автоматически, не думая, ни о производительности труда, ни об экономии ГСМ и т.д. Сделает такую большую загонку и будет вертеться по нему в свал или в развал до конца, не думая о том, сколько же времени он теряет на концах загонок для переезда. Таких учащихся я учу думать, показывая оптимальные размеры загонок, где теряется минимальное количество времени для переезда. Второй вопрос этого компонента, когда мыслящие или инициативные учащиеся предлагают свои варианты выполнения конкретной работы. В этом случае не обрываю их грубо, а предлагаю компромиссное решение: "Ну давай, попробуем по твоему способу, а может получиться лучше". То есть практически отработать этот прием предложенный учеником, и дать убедиться ему какой же способ лучше, его или предложений мастером. Ни в коем случае нельзя грубо, без тактичных доказательств, обрывать и убивать инициативу учащегося. Грубый отказ от предложений учащихся отзовется только отрицательно, что в конечном итоге приведет к потере интереса к профессии.
Волевой компонент играет большую роль во внутренней мобилизации учащегося в преодолении трудностей при освоении профессии. Этот компонент я тоже широко использую на уроках производственного обучения. Не секрет, что у нас учащиеся не привыкли преодолевать трудности. Работу на тракторе они называют не иначе как "кататься", а что его надо ремонтировать, особенно в наше время, когда это приходится делать очень часто, в виду большого срока эксплуатации тракторов и автомобилей. Здесь тоже нужен очень тонкий подход к этому вопросу. Нельзя вопреки желанию учащегося в приказном порядке заставлять делать те или иные ремонтные или другие работы. Надо планомерно и постоянно давать понимать учащемуся в необходимости выполнения этих работ, воспитывая в нем волю и упорство в преодолении препятствий. Можно сказать, вот сейчас мы этот узел или агрегат отремонтируем и будем "кататься". Этот прием тоже дает свои результаты. Конечно, встречаются и такие учащиеся, хотя очень редко, которые уже имеют волю и упорство в преодолении трудностей. Приведу один пример. Был у нас один учащийся Геннадий Кунаев. После первого курса, во время каникул, он остался в учебном хозяйстве поработать на уборке. Парень был крепкий и серьезный, поэтому за ним закрепили комбайн. Незнание досконально устройства комбайна, отсутствие навыков и умений, приводили к частым поломкам комбайна. Но Геннадий упорно делал свое дело, конечно с помощью мастера и других более опытных и старших товарищей. Ремонтировал, работал, опять ломал, опять ремонтировал, но не бросил этот комбайн, хотя имел на это полное право. Когда на следующий год ему предложили новый комбайн, он отказался и сказал: "Я старый комбайн знаю хорошо: или я его добью, или он меня" Геннадий остался работать на своем комбайне и, представляете себе, вышел в лидеры. Вот что значит воля и упорство в преодолении трудностей. Я до сих пор привожу в пример Геннадия, когда "получаю" первокурсников.
Немаловажную роль в привитии интереса к профессии играет и личный пример мастера, и его умение общаться с учащимися.
Мастер своим трудом, умением по-настоящему красиво выполнять работу, своим отношением к делу должен убедить учащихся в правильности выбранного ими жизненного пути, привить им любовь к своей профессии. Если мастер никогда не опаздывает и точно по расписанию начинает занятие, то тем самым без поучений он прививает своим примером привычку к точности, дисциплинированности. Если он никогда не допустит брака, не позволит себе безответственно выполнять задание, тогда и учащиеся станут работать более усердно, стремясь сделать лучше свою работу.
Профессиональные качества мастера оказывают сильное влияние на учащихся, умеющих ценить профессиональное мастерство. Чтобы быть всегда на высоком профессиональном уровне мне постоянно приходится знакомиться с новинками техники, как через специальную литературу, так и через средства массовой информации.
Чтобы стать примером для учащихся мастер должен овладеть следующими педагогическими качествами: конструктивными; организаторскими: коммуникативными; познавательными.
Очень важное значение в укреплении интереса учащихся к профессии имеет так же познавательные качества мастера производственного обучения, то есть квалификация мастера, умение проводить анализ педагогических ситуаций и последующий выбор целесообразных воспитательных действий и приемов педагогического воздействия.
В своей повседневной работе я стараюсь показать такие черты характера, как чувство собственного достоинства, добросовестность, справедливость, честность, доброта, терпеливость, трудолюбие, твердость, настойчивость, что конечно вызывает положительное отношение учащихся ко мне и в конечном результате укрепляется их интерес к профессии.
Авторитет у учащихся нельзя завоевать, если твои слова расходятся с делом, если ты плохо объясняешь и не умеешь демонстрировать приемы работы, плохо знаешь свою специальность и не желаешь заниматься самообразованием, если ты груб с учениками. Все эти упущения в работе мастера, вызывают отрицательные эмоции учащихся. У них пропадает интерес к изучению профессии. Очень важное значение в привитии интереса учащимся к профессии имеет установление правильных взаимоотношений с учащимися. Ни в коем случае я стараюсь не допускать в своей работе такие ошибки как панибратство, высокомерие, погоня за любовь учащихся и игнорирование индивидуальных особенностей подростков.
При панибратстве мастер лишает себя возможности предъявить требования к учащемуся, что приводит к снижению эффективности обучения.
Особое внимание обращаю на "трудных" подростков, "трудный" подросток, как правило, не верит взрослым, он нередко убежден, что все люди плохие.
Я строю свои взаимоотношения с этими ребятами так чтобы с первых же шагов учения сделать все для формирования у них интереса к профессии. Я считаю, что это самый верный и надежный путь приобщения нерадивых, трудных учащихся к учению. Раздражение, крики, угрозы приводят к отрицательному результату: подросток замыкается в себе. Я убедительно, в доходчивой форме стараюсь объяснить учащимся, зачем нужны знания, и на деле показать их значение для овладения избранной профессией.
Принимая первую работу учащегося во время полевых работ, я отмечаю ее хорошие стороны, то, что удалось достичь этому учащемуся, а затем недостатки. Говорю слова одобрения, подчеркиваю трудность вхождения в мастерство и выражаю уверенность, что в дальнейшей работе он покажет лучшие результаты.
При приемке работы я самое пристальное внимание обращаю на качество, скорость выполнения задания придет потом. Требовать с самого начала самостоятельной работы качества и скорости - значит требовать невозможного.
Практика показывает, что наиболее устойчивой по отношению к избранной профессии, оказывается та часть молодежи, которая поступила в сельские профтехучилища, имея четкое представление и намерение получить профессию тракториста-машиниста или другую рабочую профессию. Могу ответственно заявить, что наши выпускники, механизаторы, трудятся на различных предприятиях города и села по своей специальности. Они показывают хорошие знания и навыки, имеют хорошие отзывы от руководителей предприятий.
Все эти формы работы педагогических коллективов и конечно, непосредственно мастеров производственного обучения, позволят привить учащимся устойчивый интерес к избранной профессии, уменьшить потери контингента и способствуют подготовке квалифицированных рабочих для сельского хозяйства.
Использованная литература.
1. Методическое пособие "Привитие профессионального интереса к избранной профессии" Изд. ЦНИЛПРШП Госпрофобр. РСФСР 1984. г. Москва.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
562
Размер файла
82 Кб
Теги
шафигуллин, профессии, интереса, избранное, профессионального, воспитание
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа