close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Интерактивные формы взаимодействия с семьей

код для вставкиСкачать
Представлен опыт работы социального педагога дошкольного учреждения по активизации взаимодействия с родителями воспитанников детского сада.
Сосипаторова М.Л., социальный педагог МБДОУ "Детский сад №117"
Интерактивные формы взаимодействия с семьёй
Сотрудничество семьи и образовательного учреждения является залогом успешного развития детей.
В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.
Не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность. Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в "Концепции дошкольного воспитания", "Типовом положение о дошкольном образовательном учреждении" (Приказ Минобрнауки РФ от 27.10.2011 N 2562) , Законе "Об образовании" (2013) - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Так, в законе "Об образовании" в ст.18, п.1. записано, что "Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте". П. 3. "Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений".
Наше дошкольное образовательное учреждение в течение нескольких лет проводит планомерную работу с родителями с целью: "Создание единого образовательного пространства "детский сад - семья". В работе с родителями решаются следующие, выделенные нами как приоритетные, задачи:
1. Повышение педагогической культуры родителей.
2. Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.
3. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.
Взаимодействие с семьёй идёт в трёх направлениях:
* Анкетирование, мониторинг;
* Педагогическое просвещение родителей, информирование;
* Вовлечение в образовательный процесс.
Если рассмотреть этапность взаимодействия с семьями воспитанников, то можно увидеть следующее.
1. В основе - изучение потребностей семей, что определяет всю дальнейшую деятельность коллектива.
2. Важнейшим аспектом этой деятельности является установление позитивного взаимодействие с родителями, предоставление интересующей и актуальной для них информации об услугах детского сада.
3. На этой основе продумываются способы вовлечения родителей в жизнедеятельность группы, где находится их ребёнок.
4. Большую роль в этом процессе играет педагогическое просвещение родителей, которое организуется в разнообразных формах.
Для изучения семей и их потребностей мы используем следующие методы: беседы с ребёнком, наблюдение за ребёнком, анкетирование, беседа с родителями. При этом учитывается дифференцированный подход к работе с родителями с учётом специфики каждой семьи; возрастной характер; обследование семьи с помощью проективных методик.
Принципы: целенаправленность, систематичность, плановость, доброжелательность, открытость.
Ежегодно мы проводим анкетирование, опросы для получения данных о семьях воспитанников, составляем социальные карты каждой семьи, социальный паспорт группы и детского сада. Соответственно, работа с семьями, как на уровне отдельной группы, так и на уровне детского сада в целом носит индивидуально - дифференцированный характер.
Изучение семьи предполагает, прежде всего, выяснение ее воспитательных и организационных возможностей. Мы провели исследования стилей семейного воспитания. Считаем необходимым привести некоторые результаты исследования стилей семейного воспитания родителей воспитанников старшей группы детского сада, проведённого в октябре 2012 года. Исследование проводилось по методике АСВ (анализ семейных взаимоотношений) Эйдемиллера, охватило 20 семей дошкольников (85% семей воспитанников). Результаты исследования показали, что только в 30% присутствует гармоничный стиль воспитания, который основывается на доверии, уважении друг к другу, сотрудничестве. В 70% семей присутствуют те или иные нарушения в семейном воспитании детей, которые могут неблагоприятно сказываться на коммуникативных способностях и качествах личности дошкольника. Среди них в 29% диагностируется воспитательная неуверенность родителя. Результаты исследования семей поставили нас перед необходимостью подбора эффективных форм взаимодействия с семьями дошкольников в зависимости от стилей семейного воспитания. Формы работы с родителями можно разделить на традиционные и нетрадиционные. К традиционным относятся такие как: родительские собрания, конференции, уголки для родителей, праздники, консультации.
Традиционные формы сотрудничества с семьями утрачивают свое значение из-за малой их эффективности и недостаточной обратной связи. Об этом свидетельствует и тот факт, что не все родители доверяют уровню профессиональной компетентности воспитателей детского сада, предпочитая находить необходимую информацию в иных источниках (Интернет, СМИ, детские развивающие центры, книги). Недоверие родителей педагогам, воспитывающим их ребенка, напрямую оказывает влияние и на детей: из года в год проблемы в развитии детей остаются всё те же - недостаточный уровень развития речи, самостоятельности, познавательной активности, мотивации к здоровому образу жизни, адекватной самооценки и др. Анкетирование родителей показало, что из разнообразных форм сотрудничества детского сада и семьи родители отдают предпочтение открытым показам деятельности с детьми, личным беседам с воспитателями, наглядной информации, семейным праздникам и досугам. Родительские собрания как одна из основных традиционных форм педагогического просвещения родителей не пользуется достаточной популярностью (32% опрошенных). Родители затруднялись назвать темы родительских собраний, вспомнить вопросы, затрагивающиеся на них. Посещаемость собраний стала низкой, а эффективность их проведения сомнительной.
Поэтому, все шире используются новые, активные формы работы с родителями, позволяющие вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.
Нетрадиционные формы работы: дни открытых дверей, кружки, КВН, викторины, семейные конкурсы, выставки работ, выпуск газет, сайт ДОУ, экскурсии, оформление групп, благоустройство д/сада, соревнования.
Всё шире используются новые, активные формы работы с родителями, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребёнка.. Слово "интерактив" пришло к нам из английского языка от слова "interact", где "inter"- это взаимный, "act"- действовать. Интерактивный - означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (например, человеком). Интерактивные методы воспитания обозначают воспитание через участие и взаимодействие. "Я слышу и забываю, я вижу и понимаю, я делаю и запоминаю", говорится в китайской поговорке. Методология участия и взаимодействия полностью вовлекает в процесс воспитания.
Цели интерактивного взаимодействия могут быть различными:
- обмен опытом;
- выработка общего мнения;
- формирование умений, навыков;
- создание условия для диалога;
- группового сплочения;
- изменения психологической атмосферы.
Использование интерактивных методов позволяет решить несколько психолого-педагогических задач. Прежде всего, интерактивные методы ставят родителей в активную позицию. В обычной ситуации сделать это достаточно сложно: призывы педагога "высказать свое мнение", "предложить свои варианты", как правило, остаются безрезультатными. . Интерактивные методы позволяют сделать родителей активными участниками, в результате чего они начинают вести себя принципиально иначе. Их применение повышает готовность родителей к взаимодействию с психологом, педагогами и другими специалистами. Специалист, организующий оригинальные, непривычные мероприятия, вызывает уважение и интерес. Интерактивные методы выполняют и диагностическую функцию, с их помощью проясняются родительские ожидания, представления, тревоги и страхи, причем, поскольку их диагностическая направленность для родителя неочевидна, то можно получить информацию, на которую значительно меньшее воздействие оказывает фактор социальной желательности. Применение интерактивных методов позволяет значительно углубить воздействие педагога на родителей. Они получают опыт непосредственного проживания и отреагирования, что способствует интеграции психолого-педагогических знаний и навыков. Мы используем следующие интерактивные формы работы детского сада с семьями воспитанников, такие как: социально-педагогический проект, тематические акции, дистанционный родительский клуб, интерактивные игры (деловые и ролевые) и др... Интерактивной формой мы называем такую форму взаимодействия с семьями воспитанников, которая предполагает не только обмен информацией между сторонами, но и практическое сотрудничество, установление личных контактов между всеми субъектами взаимодействия.
Наиболее подробно отражено на слайде атмосфера доверия и сотрудничества.
Назовём некоторые общие признаки, характерные для всех форм интерактивного сотрудничества детского сада и семьи. Главным условием реализации подобных форм взаимодействия детского сада и семьи является диалоговое общение участников. Все они направлены на повышение родительской активности и родительской компетентности в вопросах развития и воспитания детей дошкольного возраста, создание в детском саду микроклимата, способствующего повышению диалогичности, партнёрских, субъект - субъектных отношений. Интерактивные формы взаимодействия детского сада и семьи успешны в решении задачи формирования ключевых компетентностей дошкольников.
Проведя самоанализ своей педагогической деятельности педагоги пришли к выводу о необходимости изменения подхода к организации родительских собраний. На методических семинарах и консультациях изучили методику Н. М. Метеновой по организации собраний, оформлении наглядной информации для родителей, выделили наиболее эффективные методы и приёмы активизации родителей.
Педагогами детского сада были разработаны сценарии родительских собраний с использованием интерактивных методов, где родители являются активными участниками. Формы проведения родительских собраний: -"Круглый стол", "педагогическая игра", "ярмарка педагогических идей", тематическая встреча, социально-педагогические тренинги.
Методы и приёмы интерактивного взаимодействия:
-Игровой тренинг, анализ и решение педагогических, проблемных ситуаций, ролевое обыгрывание, дискуссия, обсуждение проблемных вопросов, высказываний известных педагогов, обмен опытом родителей, работа в мини группах.
На собрания мы готовимся вместе с детьми, делаем специальные открытки - приглашения, готовим показ какой-либо детской деятельности, особо следует отметить ценность обратной связи, полученной от родителей: "Очень важно, что вы об этом сказали". Необходимо благодарить родителей за участие, за внимание к детям, за помощь в совместной работе.
В настоящее время, когда в обществе существует дефицит общения, эти встречи являются актуальными. Повысилась посещаемость родительских собраний. Многие родители сблизились и дружат семьями.
Большой интерес у детей и родителей вызывают социально-педагогические проекты. Особенность социально-педагогического проекта заключается в том, что это инновационная форма длительного активного сотрудничества детского сада и семьи по вопросам воспитания, развития и образования дошкольников. Дошкольное образовательное учреждение в ходе реализации социально-педагогического проекта выступает как инициатор сотрудничества, организатор и координатор трёхстороннего взаимодействия: ДОУ - ребёнок, ребёнок - родитель, родитель - ДОУ. Задачами социально-педагогического проекта помимо вышеназванных общих для всех интерактивных форм сотрудничества с семьёй могут выступать формирование познавательного интереса у дошкольников, экспресс-диагностика уровня развития дошкольников, стиля семейного воспитания, а также создание условий для получения родителем опыта иного, конструктивного, положительного стиля взаимодействия с ребёнком. Социально - педагогический проект проводится в 3 этапа. Первый этап - подготовительный - включает в себя изучение проблемы, определение интересующей детей темы, вводные беседы, занятия с детьми на конкретную тему в детском саду, определение целей и задач проекта, обозначение проблемы для родителей, домашнее задание родителям и детям (создать альбом, коллаж, газету, фоторепортаж и др.). На втором, основном, этапе участники проекта самостоятельно выполняют задания в домашних условиях. Третий, завершающий, этап предполагает выполнение заданий продуктивного характера с целью экспресс-диагностики уровня развития дошкольников, стиля семейного воспитания, презентацию результатов совместной деятельности, а также интерактивная форма награждения участников проекта.
Проекты: " О правах ребёнка", "Моя родословная", "Герб семьи", "Мой папа самый лучший", "Развитие мира социальных взаимоотношений", "Безопасность и дети".
Также мы приняли участие в городских проектах по противопожарной безопасности, " Музей и дети", "Путь к олимпу", награждены за участие благодарственными письмами.
Тематические акции - это одна из интерактивных форм работы с родителями. Акции направлены на сотрудничество семьи в решении проблем образования и воспитания детей, повышения роли и ответственности родителей в деле гражданского образования и воспитания ребёнка. Данные акции могут быть как общесадовыми, так и групповыми. В результате проведения акций создаётся благоприятная среда для повышения количества контактов родителей с педагогами, формируются положительные отношения родителей к учреждению, вырастает потребность в организации семейного досуга. В ходе реализации тематических акций решаются следующие задачи семейного воспитания: физическое развитие ребёнка, трудовое и патриотическое воспитание, формирование экологической культуры, подготовка к семейной жизни и другие.
Тематические акции, как интерактивная форма по взаимодействию с родителями, способствуют расширению представлений у детей и родителей по различным образовательным областям программы, в частности, они, могут быть направлены, на формирование ценностных отношений к родному городу, к его истории, основным достопримечательностям, способствовать повышению уровня знаний у дошкольников о родном крае, активизировать сотрудничество детского сада и семьи в решении актуальных вопросов патриотического воспитания.
В ДОУ проводятся выставки совместных работ родителей с детьми: "Я знаю правила дорожного движения!" Книги стихов и рисунков, посвящённые различным знаменательным датам, юбилеям поэтов Сергея Михалкова и Корнея Чуковского. А также "Зимушка - хрустальная", "Наш город Владимир", Ко дню семьи дети по семейным фотографиям рассказывали о своих родных и мы оформили книгу "Устами младенца".
Важно, что в процессе ознакомления с работами других участников выставки родители проявляют особую активность, подолгу рассматривают поделки вместе с детьми, обсуждают разнообразие творческих выдумок. Участие семей в конкурсах на лучший рисунок, поделку из природного материала, не только обогащает семейный досуг, но и объединяет детей и взрослых в общих делах. Чтобы привлечь родителей к участию в конкурсах, выставках, в ДОУ заранее вывешиваются интригующее, яркое сообщение. Родители не остаются равнодушными: собирают рисунки, готовят вместе с детьми интересные поделки.
Результат совместного творчества детей и родителей способствует развитию эмоций ребенка, вызывает чувство гордости за своих родителей.
Одна из форм работы с родителями - это участие родителей в непосредственной образовательной деятельности. Целью является привлечение родителей к воспитанию детей трудолюбия и уважение к профессиям. Начиная с младшей группы детям говорим, о том, что всё, что нас окружает, сделано руками умелого человека. Родителей убедили в том, что они должны показать детям процесс труда. Встречи происходят регулярно, дети очень гордятся своими родителями. Мама показывала работу портнихи; как шьют платья, брюки для куклы. Папа показывал работу плотника: делал кормушку для птиц, ящик для выращивания лука. Бабушка показывала работу кулинара, пекла печенье. Мама показывала, как работает художник, рисовала картину. Родители частые гости у нас, они учат играть детей в шашки, учат вырезать снежинки, лепят снеговика и крепость, приводят своих домашних питомцев, показывают, как с ними надо обращаться. Мама-учитель вместе со своими учениками рассказала детям о нашем городе Владимире. Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. Праздники и развлечения проходят совместно с родителями. В "Осеннем капустнике" родители делали салат, играли в хороводные и народные игры, показывали кукольный театр, приносили вкусные пироги. В празднике, посвящённом дню матери семьи показывали свои умения быть дружной и сплочённой семьёй. А дети, готовясь к этому дню писали открытые письма своим самым любимым мамам. На празднике, посвящённом Дню защитников Отечества, дети играли со своими папами в "Весёлые старты". В празднике, посвящённом Дню семьи, родители готовили совместные выступления и активно участвовали в разнообразной деятельности вместе с детьми, готовили атрибуты и пособия. Проводимая работа позволяет повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений. Пройдут годы, дети забудут песни, которые звучали на празднике, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость сопереживания. Тесный контакт со старшими членами семьи эмоционально обогащает родственные связи, укрепляет семейные традиции, налаживает преемственность между поколениями.
С целью повышения уровня знаний педагогов и родителей в вопросах развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста, оказания практической помощи в решении возникающих проблем родителям детей, в нашем детском саду функционирует клуб для родителей "Молодая семья".
На заседаниях клуба выступают и дают рекомендации специалисты нашего детского сада, рассматриваются следующие темы:
Мы организовали практические занятия по лепке из солёного теста, оформление ваз, изготовление рамок для картин, плетение салфеток, изготовление кукол для театра. Мы с детьми часто ходим на экскурсии, рядом всегда родители. У них появляется возможность побыть с ребёнком, завлечь, заинтересовать своим примером. Из этих походов дети возвращаются обогащённые новыми впечатлениями о природе, о мире искусства, об историческом прошлом России, о космонавтике.
Организация неформального сотрудничества педагогов и родителей способствует установлению более тесного контакта между педагогами детского сада и семьи. Дискуссия является одной из важнейших форм деятельности, стимулирующей формирование коммуникативной культуры.
Объектом дискуссии может стать действительно неоднозначная проблема, по отношению к которой каждый участник свободно выражает свое мнение, каким бы непопулярным и неожиданным оно ни было.
Различают следующие формы дискуссии:
• круглый стол - самая известная форма; особенность ее состоит в том, что участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого;
• симпозиум - обсуждение какой-либо проблемы, в ходе которого участники по очереди выступают с сообщениями, после чего отвечают на вопросы;
• дебаты - обсуждение в форме заранее подготовленных выступлений представителей противостоящих, соперничающих сторон и опровержений, после чего слово предоставляется для вопросов и комментариев участникам от каждой команды.
Термин "интерактивные игры", подчеркивает два основных признака: игровой характер и возможность взаимодействия.
Преимущества интерактивных игр:
• Интерактивные игры могут создать мотивацию. Они пробуждают любопытство участников, доставляют им удовольствие, усиливают интерес к взаимодействию между людьми.
• Интерактивные игры могут создать продолжительную заинтересованность в саморазвитии и в раскрытии своего человеческого и родительского потенциала.
• Они облегчают введение новых коммуникативных и поведенческих норм.
• Интерактивные игры помогают человеку увидеть особенности воспитательно - образовательного процесса в ДОУ, почувствовать всю сложность психических, социальных и организационных процессов, понять их взаимосвязь и научиться их использовать в воспитании детей.
• Интерактивные игры могут способствовать появлению у родителей новых представлений и ценностных ориентации, основанных на полученном опыте.
• Интерактивные игры могут сбалансировать активность участников.
• Интерактивные игры могут создать позитивную установку у родителей по отношению к педагогу работающему с их детьми и способствовать конструктивной полемике с ним.
• Интерактивные игры с родителями способствуют проработке важнейших проблем в воспитании детей дошкольного возраста.
Дистанционный родительский клуб - инновационная форма сотрудничества, целью которой является активизация сотрудничества педагогов детского сада и родителей дошкольников с использованием компьютерных технологий. Задачи клуба: оказание профессиональной помощи родителям дошкольников по вопросам подготовки дошкольников к обучению в школе, создание в детском саду микроклимата, способствующего повышению партнерских отношений, диалогичности, взаимопомощи. Основная форма работы дистанционного родительского клуба - компьютерные презентации тематического характера и интернет - общение. Это сайт детского сада, где мы размещаем информацию о событиях, которые происходят в детском саду, каких успехов достиг педагогический коллектив.
В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей. Именно поэтому многое у нас в группе сделано руками пап и мам наших детей. Доверительные отношения устанавливались постепенно в совместной деятельности родителей с воспитателем. На таких мероприятиях, как "Дни добрых дел" - ремонт игрушек, мебели, группы, помощь в создании предметно-развивающей среды в группе, налаживается атмосфера мира и теплых взаимоотношений между педагогами и родителями. Мы стремимся, чтобы детям в группе было хорошо, уютно. В зависимости от плана работы, сообща составляли график помощи родителей, обговаривается каждое мероприятие, решали проблемы. Благодаря этому, все дела проходят с большим энтузиазмом, так как при их реализации каждый вносит крупицы своего труда, умения, творчества. Вместе с тем отмечаем проблемы использования интерактивных форм работы, которые заключаются в том, что не каждый воспитатель сможет в полной мере реализовать интерактивные формы работы с родителями на практике в силу отсутствия или недостаточного развития коммуникативных качеств, толерантности. Другими словами, интерактивные формы сотрудничества детского сада с семьями воспитанников предполагают наличие обученных кадров
Анализ совместных мероприятий и анкетирование родителей показывает: 35% родителей регулярно участвуют в планировании образовательного процесса, 55% семей принимают активное участие в организации образовательной деятельности, до 70% в оценке результатов.
Родители стали проявлять искренний интерес к жизни детского сада, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. 60% родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности.
Интерактивные методы:
Ставят родителей в активную позицию; Повышают готовность родителей к взаимодействию с педагогом; Проясняют родительские ожидания, представления; Позволяют углубить воздействие педагога на родителей.
Автор
vatana958
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
7 543
Размер файла
92 Кб
Теги
доклад
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа