close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

визитная карточка Голубые глаза планеты

код для вставкиСкачать
Автор проекта Фамилия, имя отчествоВасильева Светлана АлексеевнаРегионВладимирская областьНаселенный пункт, в котором находится школа/ОУс.ЭнтузиастНомер и/или название школы/ОУМОУ "Энтузиастская ООШ"Описание проектаНазвание темы вашего учебного проекта Голубые глаза планеты.Краткое содержание проекта Озера планеты стали объектом исследования проекта. Учащиеся исследуют многообразие озер, тайну возникновения озер. О́зеро - компонент гидросферы, представляющий собой естественный или искусственно созданный водоём, заполненный в пределах озёрной чаши (озёрного ложа) водой и не имеющий непосредственного соединения с морем (океаном). Озёра являются предметом изучения науки лимнологии. С точки зрения планетологии, озеро представляет собой существующий стабильно во времени и пространстве объект, заполненный веществом, находящимся в жидкой фазе, размеры которого занимают промежуточное положение между морем и прудом. С точки зрения географии, озеро представляет собой замкнутое углубление суши, в которое стекает и накапливается вода. Озёра не являются частью Мирового океана.
Классификация озёр относительна, поскольку, например, в отношении Каспия существуют две точки зрения, относящие его либо к категории морей, либо озёр. Хотя химический состав озёр остаётся относительно длительное время постоянным, в отличие от реки заполняющее его вещество обновляется значительно реже, а имеющиеся в нём течения не являются преобладающим фактором, определяющим его режим. Озёра регулируют сток рек, задерживая в своих котловинах полые воды и отдавая их в другие периоды. В водах озёр происходят химические и биологические реакции Форма, размеры и рельеф дна озёрных котловин существенно меняются при накоплении донных отложений. Учащиеся совершают путешествие по озерам планеты. Проект реализуется через исследовательскую работу пяти групп.Предмет(ы) Информатика и ИКТ, география: Введение в географию; II раздел "Геосферы Земли", подраздел "Гидросфера", тема "Озера". Класс(-ы)6 классПриблизительная продолжительность проектаНа проектную деятельность отводится 4 часов, 2 недели. Основа проектаОбразовательные стандарты В результате участия в проектной деятельности ученик должен:
-знать основные географические понятия и термины, особенности озер планеты. Природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем на локальном, региональном уровнях; меры по сохранению природы и защите от стихийных природных явлений
-уметь описывать существенные признаки водных объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения объектов и явлений.
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: проводить наблюдения за отдельными озерами, процессами и явлениями, их изменениями; оценивать их последствия; обладать умениями и навыками рационального природопользования и сохранения окружающей среды; иметь представления о необходимых мерах, предпринимаемых в случае природных стихийных бедствий. Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения Образовательные - учащиеся должны знать информацию о озерах. Структуру и строение водоемов, историю происхождения и развития, экологическую ситуацию. Закономерности в размещении водоемов по планете. Меры по охране водных объектов. Знать о необходимых мерах в случае природных стихийных бедствиях (паводки, наводнения, лавины, сели)
Развивающие - учащиеся должны уметь объяснять происхождение, образование и развитие жизни озер, объяснять их размещение, показывать на карте. Работать в группах, вести диалог, обсуждать проблемные ситуации. Находить в разных источниках и анализировать информацию. Грамотно представлять результаты исследовательской деятельности.
Воспитательные - через работу в группах привить самостоятельность в решении нестандартных ситуаций, выработать мотивацию к самовоспитанию, саморазвитию, самообучению - через создание ситуации успеха. Воспитать бережное и эстетическое отношение к водным ландшафтам. Сформировать нравственно - ценностное отношение к воде, как источнику жизни, красоты, духовных сил человека.Вопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос Кто в ответе за "пресное будущее" планеты? Проблемные вопросы учебной темыЕсть ли будущее у планеты без озер? В чем полезность озер?
Почему озера называют "голубыми глазами планеты"?Учебные вопросыПочему озера размещаются по планете неравномерно?
Как рельеф и климат влияют на озера?
В чем созидательная и разрушительная сила воды?
Как может меняться жизнь озер?План оцениванияГрафик оценивания До работы над проектомУченики работают над проектом и выполняют заданияПосле завершения работы над проектом* Формирующее оценивание "исходных знаний" методом "Мозговой штурм" в ходе вводной презентации учителя
* Формирование групп и тем исследований
* Создание портфолио проекта
* Критерии оценивания артефактов: презентации, буклета.
* Оценивание работы учеников по предложенным дидактическим материалам
* Практическая работа, ведение "Журнала участника проекта"
* Обсуждение предварительных результатов в каждой группе
* Заполнение таблицы продвижения групп по проекту
* Журнал наблюдения учителя
* Неформальное общение во внеурочное время - экскурсия, встречи, беседы, консультации * Самооценка работы группы
* Представление результатов работы групп в публикации, буклете, презентация
* Конкурс "Журналов участника проекта"
* Выступление на уроке-конференции
* Критерии оценивания проекта
* Рефлексия
Описание методов оценивания Работа над проектом начинается с вводной презентации учителя, где выясняются исходные знания учащихся по теме, происходит мотивация к участию в проекте. Формируются группы для исследований, определяются темы. Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ учащихся, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Перед началом работы учащиеся знакомятся с данными критериями, заполняют "Журнал участника проекта" Происходит формирование портфолио участника. В ходе работы группы заполняют таблицу продвижения по проекту, обсуждают полученные результаты, сверяют их с критериями. Для глубокого осмысления темы разработаны дидактические материалы.
После завершения работы заполняются листы самооценки работы группы, создается обзорная презентация, буклет отражающие полученные выводы и результаты исследований. Ученики выполняют практическую работу по описанию озер планеты. Учитель ведет журнал наблюдения за участниками проекта.
Проводится урок-конференция, на котором заслушиваются артефакты учащихся исследовательской деятельности. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, краткость и емкость формулировок, умение логично представлять ход и результаты исследования, убедительно аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, активность. В завершении конференции коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта.
По итогам проекта осуществляется индивидуальная рефлексия.Сведения о проектеНеобходимые начальные знания, умения, навыкиОпорой для участия в проекте служат знания о составе гидросферы, взаимосвязях климата и рельефа и рек. Изменения водоемов под влиянием хозяйственной деятельности человека. Учащиеся умеют самостоятельно добывать знания из дополнительной литературы, карт, таблиц, схем. Составляют графические конспекты, кластеры, ментальные карты. Пользуются компьютерами, имеют навыки поиска информации в Интернет, в текстовом редакторе и Power Point, Mikrosoft Office PublisherУчебные мероприятияПоследовательность учебного процесса для учеников - что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.
До начала проекта нужно подготовить необходимые ресурсы в соответствии с планом проекта, а также провести родительское собрание, чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта. Содержание проекта отмечено высоким теоретическим материалом, практическим уровнем, новыми понятиями. Познавательная деятельность проекта организована так, чтобы основные знания были усвоены во время самостоятельной поисковой деятельности и скорректированы на заключительном этапе.
Постановка задачи. При помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме. Определяются темы и содержание дальнейших исследований. Учащиеся делятся на 5 групп, каждая из которых будет исследовать свою тему. Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации). Проводит инструктаж. Совместное планирование
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВладимир, Гугл), выполняя ряд практических заданий. Приглашаются родители по желанию.
Учебный цикл - включает следующие учебные темы:
1. Озера.
2. Тайны озерных котловин. 3. Водный баланс и химический состав воды озер. 4. Обобщение итогов работы по проекту. Конференция.
Исследования школьников(1 недели) Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проштудировать учебник, найти интересные факты, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы групп.
После стартовой презентации учителя, знакомства с буклетами, учащиеся работают в группах и занимаются исследовательской деятельностью по одному из направлений. На очных урочных встречах получают консультации от учителя, совместно планируют деятельность, отмечают продвижение по проекту и представляют результаты. Совершают экскурсию во внеурочное время.
Защита проекта. Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя артефакты в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания. Подводятся итоги, осуществляется индивидуальная рефлексия.
Материалы для дифференцированного обученияУченик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) В работе над проектом ученики выполняют доступные для себя, четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Они имеют возможность воспользоваться помощью других участников группы, проконсультироваться с учителем. Такие ученики должны почувствовать свою значимость в общем деле, почувствовать, что они могут быть успешными. Работа в группах позволяет ученикам выбрать для себя роль в соответствии со склонностями и интересами, чтобы быть успешным и внести свой вклад в итоговую работу. Ученики занимаются поиском информации, иллюстративного материала по теме проекта. Проводят совместное обсуждение работ, помогают друг другу в обработке результатов средствами компьютерных технологий. Совместно готовят устную презентацию и размещают работу в сети.Ученик, для которого язык преподавания не роднойИспользование иллюстраций, схем.Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути выбора изучения материала. Учащиеся, заинтересованные в более глубоком изучении географии, могут выйти за рамки выполняемых учебных задач, провести дополнительные исследования и расширить поле деятельности проекта. Краеведческие исследования можно проводить в природе во время летней практики, выбрать реферативную тему для углубленного изучения и представления на Российской конференции. Работа над олимпиадными заданиями. Материалы и ресурсы, необходимые для проектаТехнологии - оборудование (отметьте нужные пункты)Фотоаппарат, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизорТехнологии - программное обеспечение (отметьте нужные пункты)СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROMМатериалы на печатной основе1. География 6 класс. А.А.Летягин. Издательский-центр "Вентана-Граф"
2. География 7 класс. И.В. Душина, Т.Л. Смоктунович. Издательский-центр "Вентана-Граф"
3. География 8 класс. В.Б.Пятунин, Е.А. Таможняя. Издательский-центр "Вентана-Граф"
4. Методическое пособие Т.Н. Воробцова География 6 класс "Учитель-АСТ"
5. Лосев К.С. Вода, - Л.; Гидрометеоиздат, 1989 6. Пармузин Ю.П.,Карпов Г.В. Словарь по физической географии. М.;Просвещение, 1994 7. Алексеев Н.А. Стихийные явления в природе. - М.; Мысль, 1988 8. Инциклопедия.Другие принадлежностиИнтернет-ресурсыhttp://inpath.ru/articles/view/6
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://zaribkoy.narod.ru/map_1vlad.html
http://yandex.ruДругие ресурсы
Автор
svetlana.vasilieva2011
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
381
Размер файла
88 Кб
Теги
глаза, визитная, голубые, карточка, планета
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа