close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Реализация ФГОС в моей работе

код для вставкиСкачать
Реализация ФГОС в моей работе
С 1 сентября 2011 года в Кривовской ООШ-филиале МБОУ Обливской СОШ№1 в
первом классе введён Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования (ФГОС НОО).
Внедрение ФГОС НОО осуществлялось через:
- создание нормативно-правовой базы, регламентирующей внедрение ФГОС;
- приведение в соответствие с требованиями ФГОС начального общего
образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных
инструкций работников образовательного учреждения (заместителя директора по УР,
учителя начальных классов, педагога дополнительного образования, психолога);
- изучение педагогического, методического, кадрового и материально-технического
потенциала образовательного учреждения,
-совершенствование материально-технической базы с целью создания
развивающей среды в начальном звене;
-определение списка учебников и учебных пособий, используемых в
образовательном процессе в соответствии с ФГОС НОО;
- проведение систематического анализа результатов работы по внедрению ФГОС
НОО;
- оказание методической помощи учителям.
Реализация ФГОС второго поколения осуществляется мною уже третий год. В
текущем учебном году пришли новые первоклассники, обучение которых также будет
проходить по ФГОС.
Накануне нового учебного года я провела информационную работу с родителями
будущих первоклассников по вопросам организации обучения детей, познакомила
родителей с образовательной программой школы. С ними был заключён договор новой
формы, закрепляющий права и обязанности всех участников образовательного процесса в
условиях внедрения ФГОС второго поколения.
Новые требования к результатам начального образования достигаются благодаря
современному УМК, по которому я работаю. Это УМК «Начальная школа XXI века»,
отвечающий всем требованиям стандарта: оптимальное развитие каждого ребенка на
основе педагогической поддержки его индивидуальности, в условиях специально
организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в
роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Система заданий разного
уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в
малых группах и участием в кружковой работе позволяют обеспечить условия, при
которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого
ученика на основе учета уровня его актуального развития.
Выполнение этих требований осуществлялось не только через учебную
деятельность младших школьников, но и через внеурочную, которая является
принципиально новым требованием ФГОС НОО.
Главной задачей педагогов, осуществляющих внеурочную работу, стало
формирование личности обучающегося, которая является принципиальным условием его
самоопределения в той или иной социокультурной ситуации. А одним из основных
средств решения данной задачи стало осуществление взаимосвязи и преемственности
общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности
образования.
Реализация программ внеурочной деятельности направлена на поэтапное
достижение трех уровней результатов: приобретение школьником социальных знаний,
формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества
(человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного
отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта
самостоятельного социального действия.
Рассматривая вопросы организации внеурочной деятельности в первом классе, и,
в частности, выбора ее содержательных направлений, прежде всего, ориентировались на
запросы родителей, законных представителей первоклассников, на приоритетные
направления деятельности школы. Часы, отводимые на внеурочную деятельность,
использовались по желанию обучающихся и в формах, отличных от урочной системы
обучения.
В прошлом и позапрошлом учебных годах был выделено 10 часов на организацию
внеурочной деятельности, в этом – 5 часов.
Активно привлекаются к организации внеучебной деятельности родители
обучающихся. Так за 2011-2014 учебные годы совместно с ними были проведены такие
мероприятия: «Широкая Масленица», «Праздник мам», «День 8 Марта», «СемьЯ,
семейные традиции», «Прощай, начальная школа», экскурсии в Свято-Никольский храм,
в Обливский краеведческий музей, в лес за грибами х. Машки.
Одним из важнейших условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования является материально-техническое обеспечение как
общепредметное, так и оснащение внеучебной деятельности – это, в первую очередь,
библиотечный фонд, технические средства обучения, экранно-звуковые пособия,
наглядные средства.
Информационно-методические ресурсы занимают свое место в системе ресурсного
обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего
образования. Мною как классным руководителем накапливаются и сохраняются
материалы о личностном развитии учащихся (портфолио, диагностические карты,
отслеживается мониторинг обученности учащихся). Для успешной учебной деятельности
учащихся школа частично оснащена печатными и электронными носителями учебной
(образовательной) информации, мультимедийными, аудио и видеоматериалами,
цифровыми образовательными ресурсами. Имеется ограниченный доступ к Интернет.
С первых дней мною ведется образовательный мониторинг. Условием изучения
результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:
I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном
классе;
II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с
результатами входной диагностики;
III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности
учащихся к обучению на следующей ступени.
В начале учебного года был подготовлен диагностический инструментарий в
условиях перехода на ФГОС. Цель стартовой диагностики - установить сформированность
представлений ребенка об окружающем мире, определить уровень развития внимания,
памяти, мышления, установить уровень речевого развития первоклассника, учесть
возможность «зоны ближайшего развития», выявить потенциальную группу риска для
предупреждения возможных негативных явлений.
Диагностический анализ также даёт возможность получить объективную и очень
конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного
материала:
• выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика
класса;
• определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;
• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;
• дифференцировать учащихся по успешности обучения.
В начале сентября в классе был проведен мониторинг готовности первоклассников к
обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в
начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через:
- анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его
психологического тестирования;
- восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);
- восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в
домашней обстановке).
Проведена входная диагностика, которая была направлена на выявление состояния
зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения
ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия.
Полученные
данные
использованы
для
осуществления
индивидуальнодифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1 классе.
В проведении диагностики приняли участие все первоклассники.
Представления об окружающем мире по моим наблюдениям у детей сформированы
на среднем уровне и ниже среднего уровня. У 3-х детей слабые коммуникативные
возможности.
Девочки лучше справились с заданиями на поиск звуков, классификацию, хуже – с
запоминанием зрительных образов. Затруднения в классе мальчиков вызвали задания на
поиск закономерностей, сравнение множеств предметов и звуковой анализ слов.
Отмечается у детей узость общего кругозора и активного словаря; недостаточное
развитие мелкой моторики рук.
Были даны рекомендации родителям обучающихся:
- оказание детям логопедической помощи (3 человек);
- индивидуальные консультации педагога-психолога (2 человек);
- по составлению индивидуального плана подготовки ребенка к обучению.
В работе с 3 классом использую такие формы по ФГОС как общественнополезная (социально-значимая) деятельность. Она характеризуется безвозмездным
трудом, направленным на посторонних людей, быстрым и видимым результатом,
имеющим общественное признание, приносящим пользу людям. Таким образом, ее
целевые установки направлены на развитие личности, реализацию принципов
сотрудничества и диалога, являющихся основой продуктивных и творческих
взаимоотношений обучающегося с окружающим социумом и природой.
Формами общественно-полезной деятельности были: работа по благоустройству
территории школы, организация экологических троп и десантов, помощь ветеранам,
пожилым людям, участие в социально-значимых акциях, проводимых в рамках РОДО
«Новое поколение».
Согласно Стандартам второго поколения информационно-коммуникативными
технологиями должен владеть каждый учащийся начальной школы. Мои ученики в 20132014 уч. г. приняли участие в конкурсе сайтов и web-страниц в Интернете "Современные
технологии на службе природы" Всероссийского детского экологического форума
"Зелёная планета 2013":
1) в создании интерактивных листов
Листы №1-5 - Джуган Ангелина, Джуган Алина, Савенко Люба - 4 класс (рук.
Шестопалова С. А.)
Листы №6-8 - Полупановы Кирилл и Егор (2 кл.) и Полупанов Женя (5 кл.) - (рук.
Полупанова Н. В.);
2) в создании листовок на природоохранную тематику приняли участие Гончаров Сергей
(8 кл.), Моисей Марина (7 кл.), Савенко Люба (4 кл.), Полупанов Кирилл (2 кл.),
Полупанов Егор (2 кл.), Акулиничева Лена (2 кл.) - (рук. Вейнинг Т. В., Шестопалова С.
А.);
3) в открытом уроке на тему "Красная книга Дона" - 2,4,5 классы (провела учитель
географии Вейнинг Т. В.);
4) в онлайн-викторине "Красная книга Дона" учащиеся 4 класса Джуган Ангелина,
Джуган Алина, Савенко Люба, Кайбалиев Серик составили вопросы о животных (рук.
Шестопалова С. А.), а учащиеся 5 класса Маринич Алина, Полупанов Женя и Яхьяев
Арсен под руководством Вейнинг Т. В. составили вопросы о растениях Дона;
Еще одной важной формой работы по ФГОС считаю проектную деятельность.
Это учебный проект «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу!»
А также выпуск интернет-газет «К нам приходит Новый год» и «Память сердца» на
учительском блоге «ПЕРЕМЕНКА». Работа над проектом способствует эффективному
формированию всех ключевых образовательных компетенций (ценностно-смысловой,
общекультурной,
учебно-познавательной,
информационной,
коммуникативной,
социально-трудовой, личностного самосовершенствования), учитывающих главные цели
начального общего образования, а также основные виды деятельности ученика,
позволяющие ему овладевать социальным опытом.
Для успешной реализации ФГОС НОО учителю необходимо иметь определенные
знания, которые можно получить на курсах повышения квалификации или занимаясь
самообразованием. Так в 2013-2014 учебном году я стала участником вебинаров по темам
«Особенности организации деятельности учителя-предметника в условиях введения
ФГОС ООО», «Как грамотно и эффективно использовать новый продукт издательства
«Учитель» - «Электронное портфолио педагога», «Мониторинг личностных достижений
дошкольников 3-7 лет с помощью программно-диагностического комплекса «СОНАТАДО». Считаю самообразование важным звеном профессионального роста педагога.
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
10
Размер файла
23 Кб
Теги
фгос
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа