close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа 7 класс УМК Биболетовой М.З.

код для вставкиСкачать
Комитет администрации Красногорского района по образованию
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
МКОУ «Берёзовская СОШ»
«Рассмотрено»
на ШМО учителей
(указать область)
СОШ»
протокол №
от
(Ф.И.О.)
Руководитель МО:
201.. г.
«Принято»
на педагогическом совете
МКОУ «Берёзов ская СОШ»
.
. 201.. г.
(Ф.И.О.)
протокол №
Председатель:
Секретарь:
от
.
«Утверждаю»
Директор МКОУ
МКОУ «Берёзовская
. 201.. г.
(Ф.И.О.)
Приказ №
(Ф.И.О.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса по английскому языку средней ступени общеобразовательной школы
для 7 класса.
на 2017/2018 учебный год.
Учитель высшей категории Хохлова Ирина Венедиктовна
с. Берёзовка
1
от
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный Государственный образовательный стандарт среднего общего образования и основного общего образования (далее
ФГОС)
- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. №1897» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 №40937)
А также Примерной Программы по английскому языку основного общего образования года и авторской программы
М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием Enjoy English) для
5-9 классов общеобразовательных учреждений», Обнинск, издательство Титул, 2015 и учебника английского языка: Биболетова
М.З., Турбанева Н.Н. Enjoy English для 7 класса общеобразовательных учреждений при начале обучения со 2 класса.–Обнинск:
Титул,2015г.
Место курса «Английский язык в учебном плане
Английский язык относится к образовательной области «Филология»
В учебном плане школы на изучение иностранного языка в 7 классе выделяется 105 часов (3 часа в неделю). Объем часов учебной
нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения
и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской
Федерации.
Цели и задачи курса
Изучение английского языка в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
 развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной;
 речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении и письме);
 языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мыслей в родном и изучаемом языке;
 социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и
ситуации общения, отвечающих опыта, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах
(5-9 классы); формирование умения представлять свою страну в условиях иноязычного межкультурного общения;
 компенсаторная компетенция–развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении или
передачи информации;
2
 учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
 развитие понимания у школьников важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Приоритетные формы и методы работы с учащимися, приоритетные виды и формы контроля:











Ведущие методы обучения.
Объяснительно-иллюстративный метод
Творческий метод
Проблемный метод
Игровые методы
Частично-поисковый
Информационно-сообщающий
объяснительно-иллюстративные технологии;
ИКТ;
технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;
технология проектного обучения;
тестовая методика.
Виды контроля:
-промежуточный: лексико-грамматический тест, защита проекта.
-итоговый: лексико-грамматический тест, зачет по устной монологической речи в рамках предусмотренной тематики.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:
Требования
к результатам
освоения основной
образовательной
Основная образовательная программа основного общего образования любого образовательного
учреждения РФ
Пункт «Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования»
3
программы
основного общего
образования
Личностные
 Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
результаты
основ культурного наследия народов России и человечества;
 Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира;
 Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
 Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного
выбора,
 Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения
к собственным поступкам;
 Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие
опыта участия в социально значимом труде;

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа
партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога).

Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах;

Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметные
Познавательные УУД
результаты
1.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
2.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
4
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
- Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых
систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
5

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность
других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности
и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
Коммуникативные УУД
1.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты; определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
2.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в
паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
6

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения
учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:
- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
- находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы,
сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они
тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического
понимания текста:
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять не только главную, но и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
7
Предметные
результаты
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:
-выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
- распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования,
отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
- использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук:
постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование
статистических данных, интерпретация фактов.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Обучающийся научится:
 вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос;) в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого
языка.
Обучающийся получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится:
 строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные
опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова,
план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые
слова/ план/ вопросы;

описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
Аудирование
Обучающийся научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в
аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
8
неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова.
Чтение
Обучающийся научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления;

читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в
неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале;

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале
аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Обучающийся получит возможность научиться:

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных
фрагментов.
Письменная речь
Обучающийся научится:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст,
гражданство, национальность, адрес и т. д.);

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Обучающийся получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;

составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
9
 правильно писать изученные слова;
 расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
 различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова изучаемого иностранного языка;
 соблюдать правильное ударение в изученных словах;
 адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах.
Обучающийся получит возможность научиться:
 выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
 узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
 употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
 распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
 распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, ship, -ing;
‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, less, -ive;
‒ наречия при помощи суффикса -ly;
‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Обучающийся получит возможность научиться:
10
 распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах
тематики основной школы;
 знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и
антонимы адекватно ситуации общения;
 распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
 распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
 использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным
элементам.
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
 оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями
и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом
контексте:
 распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный,
альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
и восклицательные;
 распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
 распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами
because, if;
 распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым
артиклем;
 распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в
абсолютной форме), притяжательные, указательные, вопросительные;
 распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
 распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
 распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple;
 распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего
времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
 распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple
Passive, Past Simple Passive;
11
 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to,
must, have to, should);
 распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления.
Обучающийся получит возможность научиться:
 распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: с определительными союзами who,
which, that;
 распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном
порядке их следования;
Социокультурные знания и умения
Обучающийся научится:
 употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
 понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Обучающийся получит возможность научиться:
 использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
Компенсаторные умения
Обучающийся научится:
 выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Обучающийся получит возможность научиться:
 использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
 пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Требования к уровню подготовки учащихся
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Обучающийся научится
Обучающийся получит возможность научиться
 вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–- 
вести диалог-обмен мнениями;
расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный 
брать и давать интервью;
диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста
рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, (таблицы, диаграммы и т. д.).
принятые в стране изучаемого языка.
12
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится
Обучающийся получит возможность научиться
 строить связное монологическое высказывание с опорой
 делать сообщение на заданную тему на основе
на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые
прочитанного;
слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
 комментировать
факты
из
прочитанного/
прослушанного текста, выражать и аргументировать свое
 описывать события с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
отношение к прочитанному/ прослушанному;
 давать краткую характеристику реальных людей и
 кратко высказываться с опорой на нелинейный текст
литературных персонажей;
(таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
 передавать основное содержание прочитанного текста с
 кратко излагать результаты выполненной проектной
опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
работы.
 описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на
ключевые слова/ план/ вопросы.
Аудирование
Обучающийся научится
• воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое
количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую информацию
в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество неизученных языковых
явлений.
Обучающийся получит возможность научиться

выделять основную тему в воспринимаемом на слух
тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку
при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые
слова.
Чтение
Обучающийся научится
Обучающийся получит возможность научиться
 читать и понимать основное содержание несложных 
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные путем добавления выпущенных фрагментов.
языковые явления;
 читать и находить в несложных аутентичных текстах,
13
содержащих отдельные неизученные языковые явления,
нужную/интересующую/
запрашиваемую
информацию,
представленную в явном и в неявном виде;
 читать и полностью понимать несложные аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале;
 выразительно читать вслух небольшие построенные на
изученном
языковом
материале
аутентичные
тексты,
демонстрируя понимание прочитанного.
Письменная речь
Обучающийся научится
Обучающийся получит возможность научиться
Выпускник получит возможность научиться:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство,
 делать краткие выписки из текста с целью их
национальность, адрес и т. д.);
использования в собственных устных высказываниях;

писать небольшие письменные высказывания с опорой
 составлять план/ тезисы устного или письменного
на образец/ план.
сообщения;
 кратко излагать в письменном виде результаты
проектной деятельности;
 писать небольшое письменное высказывание с опорой на
нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится
 правильно писать изученные слова;
Обучающийся получит возможность научиться
 сравнивать
и
анализировать
буквосочетания
английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится
Обучающийся получит возможность научиться
 различать на слух и адекватно, без фонематических
 выражать модальные значения, чувства и эмоции с
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова помощью интонации;
14
изучаемого иностранного языка;
 соблюдать правильное ударение в изученных словах;
 адекватно,
без
ошибок,
ведущих
к
сбою
коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей (побудительное предложение;
общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится
Обучающийся получит возможность научиться
 узнавать в письменном и звучащем тексте изученные

распознавать и употреблять в речи в нескольких
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише значениях многозначные слова, изученные в пределах
речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
тематики основной школы;

знать различия между явлениями синонимии и
 употреблять в устной и письменной речи в их антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и
основном значении изученные лексические единицы (слова, антонимы адекватно ситуации общения;
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе

распознавать и употреблять в речи наиболее
многозначные, в пределах тематики основной школы в распространенные фразовые глаголы;
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

распознавать принадлежность слов к частям речи по
 распознавать и образовывать родственные слова с аффиксам;
использованием словосложения и конверсии в пределах

распознавать и употреблять в речи различные
тематики основной школы в соответствии с решаемой средства связи в тексте для обеспечения его целостности
коммуникативной задачей;
(firstly, to begin with, how ever, as forme, finally, at last, etc.);
 распознавать и образовывать родственные слова с

использовать языковую догадку в процессе чтения и
использованием аффиксации в пределах тематики основной аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
контексту, по сходству с русским/ родным языком, по
‒
имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, словообразовательным элементам.
-ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
‒
наречия при помощи суффикса -ly;
‒
имена существительные, имена прилагательные,
наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;
‒
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
15
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится
 оперировать в процессе устного и письменного
общения основными синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом контексте:
 распознавать и употреблять в речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (в
утвердительной и отрицательной форме) вопросительные
(общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме) и восклицательные;
 распознавать и употреблять в речи распространенные и
нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке;
 распознавать и употреблять в речи предложения с
начальным It;
 распознавать и употреблять в речи сложносочиненные
предложения с сочинительными союзами and, but, or;
 распознавать и употреблять в речи существительные с
определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
 распознавать и
употреблять в речи имена
прилагательные
в
положительной,
сравнительной
и
превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения;
 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы
и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to,
should);
Социокультурные знания и умения
Обучающийся научится

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы
16
Обучающийся получит возможность научиться
 распознавать сложноподчиненные предложения с
придаточными: с определительными союзами who, which, that;
 распознавать и употреблять в речи определения,
выраженные прилагательными, в правильном порядке их
следования;
Обучающийся получит возможность научиться
 использовать социокультурные реалии при создании
устных и письменных высказываний;
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
 находить сходство и различие в традициях родной

представлять родную страну и культуру на английском страны и страны/стран изучаемого языка.
языке;

понимать социокультурные реалии при чтении и
аудировании в рамках изученного материала.
Компенсаторные умения
Обучающийся научится
Обучающийся получит возможность научиться

выходить из положения при
 использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при
дефиците языковых средств: использовать
говорении;
переспрос при говорении.
 пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и
чтении.
Система оценки достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания по видам деятельности
ЧТЕНИЕ
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную
мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным
элементам, либо по сходству с родным языком.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль,
определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в
тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не
ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
(Объём текстов для чтения: 400-500 слов (5-9 класс), 800-1000 слов (10-11 класс).
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научнопопулярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
17
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
(Объём текстов для чтения: до 250 слов (5-7 класс), до 600 слов (8-11 класс).
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа
расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую
информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3
заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
АУДИРОВАНИЕ
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику
информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию
(например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по
контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал
только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью
решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог
решить поставленную перед ним речевую задачу.
(Время звучания текстов для аудирования: до 2-х минут (5-9 класс), до 3х минут (10-11 класс).
ГОВОРЕНИЕ
Основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
18
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было
связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были
правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем
высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно
правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов
(отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание
было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены
правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен.
Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.
Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых
средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах
нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения.
Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание
было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали
элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие
ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
( Объём монологического высказывания: 5-6 фраз (2-4 класс), 8 – 10 фраз (5-7 класс), до 1012 фраз (8-9 класс), 12-15 фраз (10-11 класс).
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является
речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение
поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется
учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В
ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько
сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у
него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие
к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
19
(Объём диалога: 2-3 реплики (2-4 класс), от 3 реплик (5 – 7 класс) до 4 – 5 реплик (8 – 9 класс), 6-7 реплик (10-11 класс) со стороны
каждого учащегося).
ПИСЬМО
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное
количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с
делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями
текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка.
Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо
небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается
деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый
уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста
на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма.
Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас
слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств,
составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы
недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда
соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо
ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и
пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются
средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно
использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические
правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Объём поздравлений – до 30 слов, включая адрес (5-7 класс), 30-40 слов (8-11 класс).
Объём личного письма 50-60 слов, включая адрес (5-7 класс), 80-90 слов (8-11 класс),
сочинение рассуждение-180 слов.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
20
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или
если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Опрос лексики
Оценка «5» ставится, если не было допущено ни одной ошибки.
Оценка «4» ставится, если было допущено 1, 2 ошибки.
Оценка «3» ставится, если было допущено более 3 ошибок.
Оценка «2» ставится, если было допущено более половины ошибок из опрашиваемых слов.
Выполнение тестовых заданий
оценивается по следующей схеме:
Выполнено
менее 50% - «2»
50 - 69 % – «3»
70 – 84% – «4»
85 - 100 % – «5»
Развитие самооценивания
Составление учащимися портфолио, языкового портфеля, заполнения листа достижений
(Я могу, Я не уверен, Я не знаю), творческие работы и прочие формы.
Критерии оценивания итоговых контрольных работ по предметам и классам находятся в методических пособиях для учителей,
входящих в данных УМК.
21
Содержание учебного курса
1. Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе – 17
часов.
2. Свободное время. Досуг и увлечения (чтение; посещение музея, выставки). Карманные деньги. Молодежная мода – 5 часов.
3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек – 10 часов
4. Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Школьная форма. Каникулы.
Переписка с зарубежными сверстниками – 19 часов
5. Путешествия. Путешествия по странам изучаемого языка. Транспорт – 9 часов
6. Страны изучаемого языка и родная страна
Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Население. Достопримечательности.
Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся
люди и их вклад в науку и мировую культуру - 23 часа
7. Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации:
радио, Интернет – 7 часов
8. Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования – 15 часов
Календарно-тематическое планирование курса:
№ п\п
Тема занятия
Количество часов
I четверть
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Unit 1. The world teenager’s competition
Вводный урок. Формирование лексических навыков по теме раздела.
Практика диал. речи «Участие в соревнованиях». Совершенствование лексических навыков.
Формирование грамматических навыков по теме «Словообразование суффиксов прилагательных»
Тренировка употребления.
Рассказ о себе. Развитие навыков устной речи.
Тренировка навыков говорения по теме «Что я хочу изменить в себе?»
Совершенствование навыков говорения. Тренировка навыка чтения.
Контроль говорения. Развитие навыка чтения.
Тренировка навыков аудирования. Тренировка чтения интернациональных слов.
Совершенствование навыков чтения по теме «Будущее планеты».
Развитие навыков и умений письменной речи.
Развитие навыка чтения с извлечением информации.
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Развитие навыков чтения с полн. пониманием прочитанного.
Контроль навыка чтения.
Тренировка письменной речи. Составление рекламного объявления.
Тренировка чтения и употребления в речи многозначных чисел и дат.
Повторение темы «глаг. с -ing». Развитие навыков употребления многозначных чисел и дат
Формирование грамматических навыков по теме «Герундий».
Формирование лексических навыков по теме «Праздники и народные приметы». Тренировка
навыков аудирования.
Развитие и совершенствование грамматических навыков по теме «Герундий»
Развитие навыков аудирования. Тренировка диалогической речи «Разговор по телефону»
Формирование лексических навыков по теме «Средства коммуникации». Развитие навыков
аудирования.
Совершенствование навыков аудирования. Развитие навыка диалогической речи.
Контроль навыков аудирования. Развитие навыков говорения по теме «Компьютер и человек».
Совершенствование лексических навыков по теме раздела. Тренировка письменной речи по теме
«Компьютер»
Совершенствование грамматических и лексических навыков по теме «Средства коммуникации»
Подготовка к контрольной работе.
Контроль уровня сформированности лексических и грамматических навыков.
Резервный урок
Резервный урок
Unit 2. Meet the winners of the competition
Вводный урок. Формирование ЛЕ «Англо-говорящие страны».
Тренировка навыков аудирования «Страны и национальности». Словообразовательный
суффикс.
Формирование грамматических навыков. Тренировка говорения, употребление the с геогр.
названиями.
Развитие навыков говорения. Употребление the с названиями национальностей. Тренировка
ауд.
Совершенствование навыков аудирования. Совершенствование навыков монологической речи.
Контроль навыков аудирования. Совершенствование навыков говорения, повторение
употребления who, that, which
Тренировка навыка чтения с извлечением информации.
Тренировка навыка чтения с полным пониманием.
23
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Развитие навыка чтения. Тренировка письменной речи. Написание эссе.
Контроль навыка чтения.
Развитие навыков аудирования, развитие навыков ДР.
Развитие навыка ДР, тренировка постановки вопросов, начинающихся с «How».
Тренировка навыка ДР, тренировка постановки вопросов, начинающих c «Why do you?»
Совершенствование навыка ДР. Диалог-обмен мнениями.
Контроль диалогической речи. Совершенствование навыка чтения с полным пониманием.
Формирование грамм. навыков, тренировка письм. речи. Страдательный залог.
Совершенствование грамматических навыков. Страдательный залог.
Повторение изученного грамматического и лексического материала.
Контроль уровня сформированности лексических и грамматических навыков.
1
1
Обобщение изученного материала. Работа над ошибками контрольной работы.
Совершенствование навыков письменной речи. Творческая работа « Путешествие ».
Заключительный урок. Презентация творческих работ.
Unit 3. Look at teenage problems
Введение в тему. Чтение с извлечением основной мысли.
Тренировка навыков говорения. Что я испытываю, когда не везёт,…
Тренировка навыков говорения. Проблемы в школе. Как их преодолеть?
Контроль навыков говорения.
Повторение предлогов направления.
Обучение диалогической речи. Дорога до школы.
Обучение диалогической речи. Спрашиваем дорогу к…
Тренировка навыков аудирования. Составление диалогов после прослушивания.
Тренировка диалогической речи. Использование кратких ответных реплик.
Тренировка диалогической речи с использованием советов.
Контроль диалогической речи.
Чтение с полным пониманием. Что такое идеальная школа?
Тренировка письменной речи. Творческая работа «Ideal school»
Представление творческих работ.
Формирование грамматических навыков. Притяжательные местоимения.
Чтение с извлечением информации. Восстановление отрывка текста.
Контроль навыка чтения.
1
1
1
24
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
Разработка модели предложений различного типа
Формирование грамм. навыков. Повторение изученного о страд. залоге.
Тренировка в употреблении страдательного залога.
Беседа «Наказание в школах Британии». Трансформация залога
Тренировка письменной речи. Составление свода правил поведения в школе.
Формирование грамматических навыков. Понятие об условном предложении II типа.
Тренировка распознавания и употребления условных предложений.
Контроль уровня сформированности грамматических навыков.
Развитие навыков аудирования. Работа над ошибками грамм. теста.
Формирование грамматических навыков аудирования. Поиск сложных дополнений.
Аудирование с извлечением основной мысли. Составление плана прослушивания.
Развитие навыков аудирования. Слушание текста о проблемах подростков. Функции one.
Контроль уровня сформированности навыков аудирования. Функции ones.
Повторение изученных Л.Е. раздела. Группировка слов.
Обобщение изученного грамматического матерала раздела.
Подведение итогов. Выводы изучения темы.
Unit 4. Sport is fun
Вводный урок. Повторение Л.Е. по теме «Спорт».
Формирование грамматических навыков. Образование наречий
Развитие навыков аудирования. Подстановка упущенного отрывка в слушаемый текст
Тренировка говорения «Keeping feet». Сравнение наречий и прилагательных
Обучение диалогической речи. Беседа о любим. видах спорта.
Обучение диалогической речи. «Как держать себя в форме».
Тренировка навыков аудирования. Составление диалогов после прослушивания.
Тренировка диалогической речи. Повторение Л.Е. «еда». Беседа о здоровом питании
Тренировка диалогической речи. Творческая работа «Меню для здоровья»
Контроль диалогической речи.
Представление творческих работ.
Беседа «Как избегать врачей». Знакомство с Л.Е. «болезни»
Чтение с полным пониманием. Озаглавливание текста.
Тренировка навыка чтения. Заполнение пропусков.
Чтение с извлечением информации. Восстановление. отрывка текста.
Контроль навыка чтения. Повторение Л.Е. «Виды спорта».
25
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
94
95
96
97
98
99
100
101
102105
Тренировка навыков аудирования. Аудирование названий стран-хозяек олимпиад.
Тренировка навыков аудирования. Достижения российских спортсменов.
Контроль аудирования.
Знакомство со степенями сравнения наречий.
Тренировка говорения «Олимпийские игры».
Повторение изученных Л.Е. по теме.
Тренировка говорения «Олимпийские игры».
Повторение степеней сравнения наречий и прилагательных.
Контроль навыков говорения.
Тренировка письменной речи.
Представление проектов.
Подведение итогов изученной темы.
Итоговое повторение.
Обобщение изученного за год.
1
1
1
1
1
1
1
1
4
7. Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
- М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием Enjoy English) для
5-9 классов общеобразовательных учреждений», Обнинск, издательство Титул, 2015
- Учебник (Student's Book): Биболетова М. З. Enjoy English: учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных школ /
М. 3. Биболетова, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2015
- Аудиокассета к учебнику английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English». - Обнинск: Титул
Оборудование:
- компьютер,
-мультимедийный проектор,
-экран,
-колонки к компьютеру.
26
Листок изменений и дополнений
№
Дата внесения изменений
Содержание
27
Автор
Irina
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
19
Размер файла
356 Кб
Теги
7 класс, рабочая программа, английский язык
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа