close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа 9 класс УМК Биболетовой М.З.

код для вставкиСкачать
Комитет администрации Красногорского района по образованию
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
МКОУ «Берёзовская СОШ»
«Рассмотрено»
на ШМО учителей
(указать область)
СОШ»
протокол №
от
(Ф.И.О.)
Руководитель МО:
201.. г.
«Принято»
на педагогическом совете
МКОУ «Берёзов ская СОШ»
.
. 201.. г.
(Ф.И.О.)
протокол №
Председатель:
Секретарь:
от
.
«Утверждаю»
Директор МКОУ
МКОУ «Берёзовская
. 201.. г.
(Ф.И.О.)
Приказ №
(Ф.И.О.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса по английскому языку средней ступени общеобразовательной школы
для 9 класса.
на 2017/2018 учебный год.
Учитель высшей категории Хохлова Ирина Венедиктовна
с. Берёзовка
от
1. Пояснительная записка





Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования и основного общего образования
(далее ФГОС)
- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. №1897» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 №40937)
А также Примерной Программы по английскому языку основного общего образования года и авторской программы
М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием Enjoy English) для
5-9 классов общеобразовательных учреждений», Обнинск, издательство Титул, 2015 и учебника английского языка: Биболетова
М.З., Турбанева Н.Н. Enjoy English для 9 класса общеобразовательных учреждений при начале обучения со 2 класса.–Обнинск:
Титул,2013г.
Место курса «Английский язык в учебном плане
Английский язык относится к образовательной области «Филология»
В учебном плане школы на изучение иностранного языка в 9 классе выделяется 102 часа (3 часа в неделю). Объем часов учебной
нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения
и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Цели обучения английскому языку:
Изучение английского языка в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении и письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передачи иноязычной информации;


учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и
потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств
гражданина и патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Приоритетные формы и методы работы с учащимися, приоритетные виды и формы контроля:











Ведущие методы обучения.
Объяснительно-иллюстративный метод
Творческий метод
Проблемный метод
Игровые методы
Частично-поисковый
Информационно-сообщающий
объяснительно-иллюстративные технологии;
ИКТ;
технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;
технология проектного обучения;
тестовая методика.
Виды контроля:
-промежуточный: лексико-грамматический тест, защита проекта.
-итоговый: лексико-грамматический тест, зачет по устной монологической речи в рамках предусмотренной тематики.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
 основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
 особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных
типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
 основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране
изучаемого языка;
 роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
 образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и
их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,
при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем
городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
 использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
 понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы
теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
 ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
 читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему,
выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы
смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о
себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
 создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого
иностранного языка в этом мире;
 приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
 ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
 осознания себя гражданином своей страны и мира.
Система оценки достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания по видам деятельности
ЧТЕНИЕ
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную
мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным
элементам, либо по сходству с родным языком.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль,
определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в
тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не
ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
(Объём текстов для чтения: 400-500 слов (5-9 класс), 800-1000 слов (10-11 класс).
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научнопопулярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
(Объём текстов для чтения: до 250 слов (5-7 класс), до 600 слов (8-11 класс).
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа
расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую
информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3
заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
АУДИРОВАНИЕ
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику
информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию
(например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по
контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал
только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью
решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог
решить поставленную перед ним речевую задачу.
(Время звучания текстов для аудирования: до 2-х минут (5-9 класс), до 3х минут (10-11 класс).
ГОВОРЕНИЕ
Основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было
связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были
правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем
высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно
правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов
(отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание
было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены
правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен.
Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.
Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых
средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах
нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения.
Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание
было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали
элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие
ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
( Объём монологического высказывания: 5-6 фраз (2-4 класс), 8 – 10 фраз (5-7 класс), до 1012 фраз (8-9 класс), 12-15 фраз (10-11 класс).
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является
речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение
поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется
учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В
ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько
сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у
него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие
к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
(Объём диалога: 2-3 реплики (2-4 класс), от 3 реплик (5 – 7 класс) до 4 – 5 реплик (8 – 9 класс), 6-7 реплик (10-11 класс) со стороны
каждого учащегося).
ПИСЬМО
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное
количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с
делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями
текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка.
Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо
небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается
деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый
уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста
на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма.
Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас
слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств,
составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы
недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда
соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо
ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и
пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются
средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно
использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические
правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Объём поздравлений – до 30 слов, включая адрес (5-7 класс), 30-40 слов (8-11 класс).
Объём личного письма 50-60 слов, включая адрес (5-7 класс), 80-90 слов (8-11 класс),
сочинение рассуждение-180 слов.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или
если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Опрос лексики
Оценка «5» ставится, если не было допущено ни одной ошибки.
Оценка «4» ставится, если было допущено 1, 2 ошибки.
Оценка «3» ставится, если было допущено более 3 ошибок.
Оценка «2» ставится, если было допущено более половины ошибок из опрашиваемых слов.
Выполнение тестовых заданий
оценивается по следующей схеме:
Выполнено
менее 50% - «2»
50 - 69 % – «3»
70 – 84% – «4»
85 - 100 % – «5»
Развитие самооценивания
Составление учащимися портфолио, языкового портфеля, заполнения листа достижений
(Я могу, Я не уверен, Я не знаю), творческие работы и прочие формы.
Критерии оценивания итоговых контрольных работ по предметам и классам находятся в методических пособиях для учителей,
входящих в данных УМК.
Содержание учебного курса
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тематика общения
Unit 1. FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER?
Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы.
Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба
между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.
Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила
совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.
Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.
Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры (the Bolshoi Theatre, the Maly
Theatre), цирк (theYuri Nikulin Circus) и др. Заказ билетов в кино.
Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм:
главная идея, сюжет, герои и др.
Unit 2. IT’S A BIG WORLD! START TRAVELLING NOW!
Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни
великого путешественника В.Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте. Происхождение
географических названий.
Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику:
поведение в аэропорту, самолете; заполнение таможенной декларации и других дорожных документов.
Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на
материале аутентичного рассказа “The Last Inch” by James Aldridge).
Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные
географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная
символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов – ключ к взаимопониманию.
Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры (Cleopatra’s Needle), Tower Bridge in London, Eiffel
Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana.
Unit 3. CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE?
Количество
часов
4
9
5
2
3
3
7
9
4
10
11
12
13
14
15
16
17
Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные
аспекты жизни в нашей стране.
Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих на эту тему.
Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы:Charlotte’s Webby E.B.
White).
Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и
родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.
Декларация прав человека. Планета Земля без воин. Военные конфликты XX века. Влияние знания людей и
культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок
толерантности (рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного
молодого человека). Музеи мира в разных странах.
Unit 4. MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE
Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и
России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей
будущей профессии.
Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая
корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей.
Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья.
Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (The Beatls), мода. Кумиры молодежи в
современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.
№ урока
Календарно-тематическое планирование курса:
Тема урока
Тема: Семья и друзья. Счастливы ли мы вместе?
1/ 1
2/ 2
3/ 3
4/ 4
5/ 5
6/ 6
7/ 7
Летние каникулы
Диалог о каникулах.
Видовременные формы глагола
Различные виды отдыха.
Проблемы подростков.
Что важнее: Семья или друзья?
Роль семьи и друзей в жизни подростков.
7
8
7
10
7
5
4
5
Кол-во часов
Количество часов - 28
1
1
1
1
1
1
1
8/ 8
9/ 9
10/ 10
11/ 11
12/ 12
13/ 13
14/ 14
15/ 15
16/ 16
17/ 17
18/ 18
19/ 19
20/ 20
21/ 21
22/ 22
23/ 23
24/ 24
25/ 25
26/ 26
27/ 27
28/ 28
1/ 29
2/ 30
3/ 31
4/ 32
5/ 33
6/ 34
7/ 35
8/ 36
9/ 37
10/38
Каким должен быть хороший друг.
Планы на неделю.
Почему нам нужны друзья?
Диалоги по теме «Дружба».
Дружба между мальчиками и девочками.
Лучший друг. Учимся писать эссе.
Вопросительные предложения
Разговор по телефону. Контроль навыков диалогической речи.
Достоинства и недостатки совместного проживания. Контроль навыков чтения.
Правила, совместного проживания. Контроль навыков аудирования.
Изучаем фразовые глаголы
Как мы проводим свободное время? Контроль навыков монологической речи.
Организация досуга. Контроль навыков письма.
Места проведения досуга.
Экскурсия для иностранных гостей.
Диалог по телефону.
Телевидение и видео: за и против.
Фильмы и программы на телевидении.
Как создать интересный фильм?
Самостоятельная работа по теме «Пассивный залог»
Мини проект по теме «Семья и друзья».
Тема: Этот большой и удивительный мир! Начни путешествовать сейчас!
Виды транспорта.
Загадки нашей планеты.
Употребление артикля с географическими названиями
Жизнь и путешествия Беринга.
Известные путешественники. Контроль навыков монологической речи.
Географические названия.
Возвратные местоимения
Модальные глаголы
Путешествие на самолете.
Учимся заполнять декларацию.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Количество часов - 22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11/39
12/40
13/41
14/42
15/43
16/44
17/45
18/46
19/47
20/48
21/49
22/50
Диалоги в аэропорту.
Что должен знать и уметь путешественник?
Дж. Олдридж «Последний дюйм».
Диалог в турагентстве. Контроль навыков диалогической речи.
Организованная туристическая поездка. Контроль навыков чтения.
Россия, Великобритания, Америка.
Исторические данные о названиях стран.
Символы англоязычных стран. Контроль навыков письма.
Флористические символы. Контроль навыков аудирования.
Подготовка проекта по теме «Родная страна и англоязычные страны».
Презентация проектов по теме «Родная страна и англоязычные страны».
Самостоятельная работа по теме «Видовременные формы глагола».
Тема: Можем ли мы научиться жить в мире?
1/ 51
2/ 52
3/ 53
4/ 54
5/ 55
6/ 56
7/ 57
8/ 58
9/ 59
10/60
11/61
12/62
13/63
14/64
15/65
16/66
17/67
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Количество часов – 33
Проект по теме «Глобализация и моя страна». Определение проблемы проекта.
1
Проект по теме «Глобализация и моя страна». Выдвижение гипотезы.
1
Проект по теме «Глобализация и моя страна». Проведение исследования.
1
Проект по теме «Глобализация и моя страна». Оформление результатов исследования.
1
Проект по теме «Глобализация и моя страна». Презентация результатов исследования.
1
Проект по теме «Глобализация и моя страна». Формулировка общего вывода и определение новых
задач исследования.
1
Семейные конфликты.
1
Инфинитив и его функция в предложении.
1
Изучаем косвенную речь.
1
Причины конфликтов.
1
Условные придаточные предложения.
1
Конфликт между человеком и природой.
1
Пример конфликта с родителями в произведениях художественной литературы.
1
Что лучше: правда или ложь?
1
Студенческий форум.
1
Советы для решения конфликта.
1
Пять шагов для решения конфликта.
1
18/68
19/69
20/70
21/71
22/72
23/73
24/74
25/75
26/76
27/77
28/78
29/79
30/ 80
31/81
32/82
33/83
Конфликты в школьной жизни.
Причины и способы решения семейных конфликтов.
Письма в молодежный журнал. Контроль навыков диалогической речи.
Письмо в газету по теме «Решение конфликта». Контроль навыков письма.
Курение: за и против. Контроль навыков монологической речи.
Декларация прав человека. Контроль навыков аудирования.
Наша планета без войн. Контроль навыков чтения.
Диалог по заданной ситуации.
Права подростков.
Военные конфликты ХХ века.
Поездка по Америке.
Что такое толерантность?
Урок толерантности.
Условные придаточные предложения
История из жизни молодого человека.
Дискуссия по теме «Толерантность».
Тема: Сделай свой собственный выбор!
1/ 84
2/ 85
3/ 86
4/ 87
5/ 88
6/ 89
7/ 90
8/ 91
9/ 92
10/93
11/94
12/95
13/96
14/97
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Количество часов – 19
Модальные глаголы.
Выбор профессии.
Планы на будущее.
Популярные современные профессии.
Резюме для поступления на работу или учебу.
Официальное письмо.
Роль английского языка в будущей профессии.
Все работы хороши, выбирай на вкус. Контроль навыков письма.
Стереотипы.
Учимся быть корректными. Контроль навыков диалогической речи.
Политическая корректность. Контроль навыков чтения.
Проектная работа по теме «Стереотипы». Контроль навыков монологической речи.
Экстремальные виды спорта. Контроль навыков аудирования.
Популярные виды спорта.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15/98
16/99
17/ 100
18/ 101
19/ 102
Ролевая игра по теме «Спорт».
Молодежная мода в музыке.
Музыка в жизни подростков.
Будь оптимистом.
Урок обобщение по теме «Сделай свой выбор».
Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
1
1
1
1
1
- М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием Enjoy English) для
5-9 классов общеобразовательных учреждений», Обнинск, издательство Титул, 2015
- Учебник (Student's Book): Биболетова М. З. Enjoy English : учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных школ
/ М. 3. Биболетова, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2013
- Аудиокассета к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English». - Обнинск: Титул
--Е.В.Дзюина Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др., Москва, Вако,2010 г.
Оборудование:
- компьютер,
-мультимедийный проектор,
-экран,
-колонки к компьютеру.
№
Дата внесения изменений
Листок изменений и дополнений
Содержание
Автор
Irina
Документ
Категория
Образование
Просмотров
10
Размер файла
248 Кб
Теги
9 класс, рабочая программа, английский язык
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа