close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа 11 класс УМК Биболетовой М.З.

код для вставкиСкачать
Комитет администрации Красногорского района по образованию
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
МКОУ «Берёзовская СОШ»
«Рассмотрено»
на ШМО учителей
(указать область)
СОШ»
протокол №
от
(Ф.И.О.)
Руководитель МО:
201.. г.
«Принято»
на педагогическом совете
МКОУ «Берёзов ская СОШ»
.
. 201.. г.
(Ф.И.О.)
протокол №
Председатель:
Секретарь:
от
.
«Утверждаю»
Директор МКОУ
МКОУ «Берёзовская
. 201.. г.
(Ф.И.О.)
Приказ №
(Ф.И.О.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса по английскому языку старшей ступени общеобразовательной школы
для 11 класса.
на 2017/2018 учебный год.
Учитель высшей категории Хохлова Ирина Венедиктовна
с. Берёзовка
от
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования и основного общего образования
(далее ФГОС)
- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. №1897» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 №40937),
а также на основе Примерной Программы по английскому языку основного общего образования года и авторской
программы М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием Enjoy
English) для 2-11 классов общеобразовательных учреждений», Обнинск, издательство Титул, 2010 и учебника английского языка:
Биболетова М.З., Турбанева Н.Н. Enjoy English для 11 класса общеобразовательных учреждений при начале обучения со 2 класса.–
Обнинск: Титул,2015г.
Место курса в учебном плане
В учебном плане школы на изучение иностранного языка в 11 классе выделяется 102 часа (3 часа в неделю). Объем часов учебной
нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения и соответствует
Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Цели обучения английскому языку:
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении и письме);умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования
языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка,
совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять
общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;



компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему
самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через
наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их
будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Задачи обучения:
Приобретение и углубление предметных и межпредметных знаний, их использование в более сложными видами
деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять практической деятельности и повседневной жизни ;
Овладение, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой
информации, ориентироваться в функциональных типах текста на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке,
использовать при необходимости перевод с английского языка на русский.
Освоение вышеперечисленных компетенций с целью использования приобретенных знаний и умений в практической
деятельности
и
повседневной
жизни
для
решения
разнообразных
жизненных
задач.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Приоритетные формы и методы работы с учащимися, приоритетные виды и формы контроля:
Педагогические технологии:
Технология развивающего обучения.
Технология проектно-исследовательской деятельности.
Технология личностно-ориентированного обучения.
Технология коммуникативного обучения.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся.
В учебнике в конце каждого цикла дан раздел “Progress Check ”, который содержит материал для контроля, самоконтроля и
взаимоконтроля. Контроль навыков аудирования осуществляется в специальных текстах, помещенных в Книге для учителя и
начитанных на аудиокассетах.
Progress check- комплекс заданий контролирующего характера, построенных на лексико-грамматическом материале данного
урока.
Progress check направлен на контроль развиваемых коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме, а
также проверку лексико-грамматических навыков и способствует подготовке учащихся к итоговому контролю.
Контроль сформированности лексических навыков фактически происходит на каждом уроке. Рубрика Progress check содержит
специальные задания для проверки, самопроверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный
словарный запас данного урока, в дополнении к контролю, предусмотренному в учебнике, лексические задания включены также в
контрольные работы в рабочей тетради №2.
Требования к уровню подготовки учащихся
Выпускник должен:
знать/понимать:
-значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения (в
том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
-значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы
глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и другое согласование времен);
-страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране
изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе
и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;
-языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом
партнера;
уметь:
говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной
тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
- представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях
повседневного
общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и
видеотекстов:
прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной
ступени обучения;
чтение:
-читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические,
используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах
изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в
образовательных
и самообразовательных целях; расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей
зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Система оценки достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания по видам деятельности
ЧТЕНИЕ
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную
мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным
элементам, либо по сходству с родным языком.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль,
определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в
тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не
ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
(Объём текстов для чтения: 400-500 слов (5-9 класс), 800-1000 слов (10-11 класс).
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научнопопулярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
(Объём текстов для чтения: до 250 слов (5-7 класс), до 600 слов (8-11 класс).
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа
расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую
информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3
заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
АУДИРОВАНИЕ
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику
информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию
(например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по
контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал
только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью
решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог
решить поставленную перед ним речевую задачу.
(Время звучания текстов для аудирования: до 2-х минут (5-9 класс), до 3х минут (10-11 класс).
ГОВОРЕНИЕ
Основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было
связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были
правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем
высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно
правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов
(отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание
было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены
правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен.
Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.
Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых
средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах
нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения.
Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание
было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали
элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие
ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
( Объём монологического высказывания: 5-6 фраз (2-4 класс), 8 – 10 фраз (5-7 класс), до 1012 фраз (8-9 класс), 12-15 фраз (10-11 класс).
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является
речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение
поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется
учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В
ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько
сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у
него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие
к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
(Объём диалога: 2-3 реплики (2-4 класс), от 3 реплик (5 – 7 класс) до 4 – 5 реплик (8 – 9 класс), 6-7 реплик (10-11 класс) со стороны
каждого учащегося).
ПИСЬМО
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное
количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с
делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями
текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка.
Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо
небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается
деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый
уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста
на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма.
Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас
слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств,
составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы
недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда
соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо
ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и
пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются
средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно
использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические
правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Объём поздравлений – до 30 слов, включая адрес (5-7 класс), 30-40 слов (8-11 класс).
Объём личного письма 50-60 слов, включая адрес (5-7 класс), 80-90 слов (8-11 класс),
сочинение рассуждение-180 слов.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или
если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Опрос лексики
Оценка «5» ставится, если не было допущено ни одной ошибки.
Оценка «4» ставится, если было допущено 1, 2 ошибки.
Оценка «3» ставится, если было допущено более 3 ошибок.
Оценка «2» ставится, если было допущено более половины ошибок из опрашиваемых слов.
Выполнение тестовых заданий
оценивается по следующей схеме:
Выполнено
менее 50% - «2»
50 - 69 % – «3»
70 – 84% – «4»
85 - 100 % – «5»
Развитие самооценивания
Составление учащимися портфолио, языкового портфеля, заполнения листа достижений
(Я могу, Я не уверен, Я не знаю), творческие работы и прочие формы.
Критерии оценивания итоговых контрольных работ по предметам и классам находятся в методических пособиях для учителей,
входящих в данных УМК.
Содержание учебного курса
Примерная программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений, связанных с приемами самостоятельного
приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу,
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, выделять ее из различных источников;
а также развитие специальных учебных умений: использовать выборочный перевод для достижения понимания текста;
интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоязычных стран; участвовать в проектной
деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием интернет.
Тематическое планирование по английскому языку 11 класса.
№ темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Тематика общения
Языки международного общения
Глобальная деревня
Твои права и обязанности
Твое участие в жизни общества
Защита Земли от нас самих
Профессия твоей мечты
Жизнь после школы
Образование и карьера
Последний школьный экзамен
Разные типы образования. Резервные уроки
Современные технологии
Незаурядные умы человечества
Наука и выдумка
Клонирование
Медицина: традиции и новые технологии
Количество часов
6
6
4
3
4
4
3
6
3
7+2
5
5
3
4
5
16
17
18
19
20
21
22
Современные технологии и окружающая среда
Цифровая эпоха. Резервный урок
Город и село
Интересы и увлечения
Круг моих друзей
Разные страны- разная жизнь
Соблюдение традиций
Итого
3
4+1
4
5
4
4
7
102 ЧАСА
Календарно-тематическое планирование курса:
Тема урока
Кол-во часов
№
Раздел 1: С чем сталкивается сегодня молодёжь в обществе? (27 часов)
Тема 1: Языки мира. (7 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Языки международного общения
Языки международного общения
Трудности изучения иностранного языка
Как меняется английский язык
Для чего я изучаю иностранный язык?
Грамматика
Проект «Иностранные языки в моей жизни»
Тема 2: Мы живём в глобальной деревне. (6 часов)
Глобальная деревня
Плюсы и минусы глобализации
Музыка как элемент глобализации
Антиглобалистическое движение
Почему люди мигрируют
Проект «Глобализация и ты»
Тема 3: Знаешь ли ты свои права? (4 часа)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Что ты знаешь о своих правах и обязанности
Понятие свободы
Подростки и свобода
Проект «Портрет идеального старшеклассника»
Тема 4: Участие в общественной жизни. (4 часа)
Участие в жизни общества
Отношение к политике
Твой вклад в жизнь общества
Проект «Премия за вклад в школьную жизнь»
Тема 5: Чувствуя себя в безопасности. ( 5 часов + 1 резервный)
Как защитить Землю
Преступления против планеты
Предотвращение парникового эффекта
Проект «Быть гражданином»
Проверь себя
Резервный урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел 2: Работа твоей мечты. ( 21 час)
Тема 6: Выбираем профессию. (4 часа)
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Профессия моей мечты
Влияние семьи на выбор профессии
Призвание и карьера
Проект «Что можно учитывать при выборе карьеры?»
Тема 7: Что происходит после школы? (3 часа)
Традиции образования в России
Что такое Global classroom
Грамматически ориентированный урок
Тема 8: Образование и карьера (6 часов)
Образование и карьера
Путь к высшему образованию
Грамматически ориентированный урок
Профессиональное образование в России
Профессиональное образование в США
Дискуссия «Можно ли сделать карьеру без образования»
Тема 9: Последний школьный экзамен (3 часа)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Как сдать ЕГЭ
Будущее школ России
Тестирование и рекомендации
Тема 10: Образование в 21 веке (5 часов)
Виртуальные университеты
Разные типы образования
Грамматически ориентированный урок
Что такое «дистанционное образование»
Проверь себя
Раздел 3: Руководить лучшим новым миром? (30 часов)
Тема 11: Современные технологии (5 часов)
Современные технологии
Современные виды связи
Грамматически ориентированный урок
Прогнозы на будущее: грядущие технологии
Грамматически ориентированный урок
Тема 12: Учись мыслить как гений (5 часов)
Незаурядные умы человечества
Биографии известных людей
Грамматически ориентированный урок
Плюсы и минусы инженерных профессий
Учись мыслить как гений
Тема 13: Наука или выдумка (4часа)
Наука в современном мире
Научные сенсации
Грамматически ориентированный урок
Конференция «Хотите - верьте, хотите - нет»
Тема 14: Как относиться к клонированию? ( 3 часа)
Мечты о создании совершенного человека
Грамматически ориентированный урок
Дискуссия «Есть ли будущее у клонирования»
Тема 15: Старая или современная медицина (5 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
66
67
68
69
70
Медицина: традиции и новые технологии
Типичные мнения о здоровье
Грамматически ориентированный урок
Народные рецепты
Дискуссия «Что лучше - домашняя или высокотехнологичная медицина»
Тема 16: Современные технологии и окружающая среда. (3часа)
1
1
1
1
1
71
72
73
Современные технологии и окружающая среда
Окружающая среда и крупные производства
Охрана окружающей среды
Тема 17: Цифровой мир. (5 часов)
Путь в цифровую эпоху
Язык для интернета
Интернет в жизни общества
Проект «Как интернет влияет на твою жизнь»
Проверь себя
Раздел 4: Откуда вы? (24 часа)
Тема 18: Город против деревни. (5 часов)
Город и село
Чем отличаются люди в городе и селе?
Место, где ты живешь
Грамматически ориентированный урок
Дискуссия «Будущее города и села»
Тема 19: Интересы и увлечения. (5 часов)
Интересы и увлечения
Хобби-сайты
Грамматически ориентированный урок
Как проводят свободное время в Британии и России
Твое хобби
Тема 20: Круг моих друзей. (5 часов)
Круг моих друзей
Мысли великих о дружбе
Грамматически ориентированный урок
Социальные сети: за и против
1
1
1
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Знаменитые пары (на примере литературных произведений)
Тема 21: Разные страны - разная жизнь. (5 часов)
Стили жизни
Влияние совр. технологий на стиль жизни
Грамматически ориентированный урок
Жить в гармонии с природой
Твой стиль жизни
Тема 22: Соблюдение традиций. (4 часа)
Традиционные праздники в разных странах
Соблюдение традиций
Обобщающее повторение
Контроль языковых и речевых ЗУН
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
- М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва «Рабочая программа курса английского языка (Английский с удовольствием Enjoy English) для
2-11 классов общеобразовательных учреждений», Обнинск, издательство Титул, 2010
- Учебник (Student's Book): Биболетова М. З. Enjoy English : учебник английского языка для 11 класса общеобразовательных школ
/ М. 3. Биболетова, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2015 г.
- Аудиокассета к учебнику английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English». - Обнинск: Титул
Оборудование:
- компьютер,
-мультимедийный проектор,
-экран,
-колонки к компьютеру.
№
Дата внесения изменений
Листок изменений и дополнений
Содержание
Автор
Irina
Документ
Категория
Образование
Просмотров
14
Размер файла
260 Кб
Теги
рабочая программа, 11 класс, английский язык
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа