close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Программа развития Школа наш дом

код для вставкиСкачать

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
государственного образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 451
Колпинского района Санкт-Петербурга на период 2010-2015 гг.
"ШКОЛА НАШ ДОМ" Программа откорректирована и принята на заседании Совета образовательного учреждения,
протокол № 2 от "30" марта 2011 г.
Санкт-Петербург
2011
СОДЕРЖАНИЕ
НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛОВСТР.Паспорт программы развития государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 4514Введение9Основные понятия, используемые в Программе развития9Анализ результатов деятельности государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 45111Качественная и количественная характеристика обучающихся13Качественные и количественные показатели квалификации педагогических работников15Социальный паспорт контингента родителей17Опыт инновационной деятельности образовательного учреждения18Степень разработанности теоретической и практической основ для реализации Программы развития18Материально-техническая обеспеченность образовательного учреждения18Оценка педагогического потенциала образовательного пространства школы18Методы конкурентных действий образовательного учреждения20Концепция Программы развития государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 45122Характеристика плановых изменений развития образовательного учреждения в период реализации Программы развития25Характеристика целевых программ27Целевая программа "Доступное качественное образование"28Целевая программа "Военно-патриотическое воспитание"32Целевая программа "Спорт и здоровый образ жизни"35Критерии и показатели эффективности Программы развития38Возможность регулирования хода реализации Программы развития под воздействием внешних и внутренних факторов38
Паспорт Программы развития
государственного образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 451
Полное наименование ПрограммыПрограмма развития государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 451 Колпинского района на период 2011-2015 гг. "Школа наш дом"Основания для разработки Программы Основными нормативно-правовыми документами, регламентирующими перспективные направления развития современной школы являются: − Конституция Российской Федерации; − Закон Российской Федерации "Об образовании" и Концепцией проекта нового Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации";
− Указ Президента Российской Федерации от 12.05.2009 № 536 "Об основах стратегического планирования в Российской Федерации";
− Указ Президента Российской Федерации от 12.05.2009 № 537 "О стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года";
− Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г., утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р;
− Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 г. в редакции Распоряжения Правительства Российской Федерации от 02.11.2009 № 1622-р;
− Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа", утвержденной Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;
− Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
− Проект федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2011);
− План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 гг., утвержденного Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р; − Концепция социально-экономического развития Санкт-Петербурга до 2025 г., утвержденной Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 20.07.2007 № 884;
− План мероприятий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в 2011 - 2015 гг. Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" в Санкт-Петербурге, утвержденного Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 08.06.2010 № 750;
− Программа развития физической культуры и спорта в Санкт-Петербурге на 2010 - 2014 гг., утвержденной Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 09.02.2010 № 91 (с изм. на 15.10.2010);
− Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020 гг.
− Устав государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 451Цель ПрограммыСоздание условий для формирования в школе эффективного гуманитарного образовательного пространства, обеспечивающего развитие профессиональных компетенций учителя и ключевых компетенций ученика, в условиях перехода на государственные образовательные стандарты 2-го поколенияПериод и этапы реализации ПрограммыПервый этап: 2010 - 2012 гг. - разработка модели гуманитарного образовательного пространства и образовательного процесса, обеспечивающего доступное качественное образование различным категориям учащихся, а также критериев эффективности реализации данной модели;
второй этап: 2012 - 2013 гг. - реализация модели гуманитарного образовательного пространства и образовательного процесса, построенного на основе использования педагогических технологий и ресурсов школьного музея "История поселка Металлострой", и оценка ее эффективности на основе выявленных критериев;
третий этап: 2014 - 2015 гг. - анализ результатов внедрения модели гуманитарного образовательного пространства и образовательного процесса, обеспечивающего доступное качественное образование различным категориям учащихся.Необходимые условия реализации Программы− Обеспечение права ребенка на получение доступного качественного образования;
− формирование здорового образа жизни;
− совершенствование системы государственно-общественного управления образовательным учреждением;
− внедрение и эффективное использование современных педагогических технологий использования ресурсов школьного музея "История поселка Металлострой" в образовательном процессе; − создание системы учебно- и научно-исследовательской деятельности учащихся и педагогов;
− создание системы дополнительного образования детей, обеспечивающей удовлетворенность запросов разных категорий обучающихся и педагогов образовательного учреждения;
− развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, научно-методического) обеспечения образовательного процесса; − участие в мероприятиях районного и городского, уровней, способствующее позиционированию школы в профессиональном сообществе и на рынке образовательных услуг; − создание положительного имиджа образовательного учреждения.Основные принципы проектирования и реализации Программы− Гуманизации и гуманитаризации образования;
− индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;
− демократизации управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов;
− преемственности в реализации образовательных программ.Основные задачи Программы− Создание модели гуманитарного образовательного пространства школы;
− формирование системы критериев и создание диагностических мероприятий эффективности гуманитарного образовательного пространства школы;
− разработка системы педагогических технологий использования ресурсов школьного музея "История поселка Металлострой", адекватных ценностно-смысловой направленности образовательного процесса и обеспечивающих личностное и профессиональное развитие субъектов образовательного процесса;
− подготовка нормативно-правовых локальных актов образовательного учреждения, направленных на эффективный переход образовательных программ, реализуемых школой, на новые образовательные стандарты;
− разработка и реализация целевых программ "Доступное качественное образование", "Военно-патриотическое воспитание", "Спорт и здоровый образ жизни";
− создание системы корпоративного обучения учителей, ориентированной на профессиональное совершенствование мастерства опытных педагогов и профессиональное становление молодых учителей, в условиях перехода на стандарты 2-го поколения.Ожидаемые конечные результаты− Повышение доступного качественного образования, реализуемого школой.
− Повышение мотивации к учению и уровня обученности за счет учета индивидуальных образовательных запросов учащихся, эффективного использования педагогических технологий использования ресурсов школьного музея.
− Развитие системы государственно-общественного управления в школой.
− Социальное признание педагогов школы, создание условий для их профессионального становления и развития.
− Привлечение молодых педагогических кадров.
− Оптимизация системы социального партнерства образовательных учреждений Колпинского района. Инновационные продукты, созданные в ходе реализации программы− Модель гуманитарного образовательного пространства школы, включающая описание гуманитарного образовательного пространства, критериев и диагностических процедур оценки его развития, а также организационно-управленческие и психолого-педагогические условия внедрения данной модели в практику других школ.
− База методических разработок использования ресурсов школьного музея "История поселка Металлострой" и описание системы педагогических технологий использования ресурсов школьного музея, адекватных ценностно-смысловой направленности образовательного процесса и обеспечивающих личностное и профессиональное развитие субъектов образовательного процесса.
− Пакет нормативно-правовых локальных актов образовательного учреждения, направленных на эффективный переход образовательных программ, реализуемых школой, на новые образовательные стандарты.
− База разработок мероприятий, направленных на воспитание гражданской позиции, патриотизма и здорового образа жизни.Потенциальные потребители инновационных продуктовОбразовательные учреждения и педагоги, работающие в проблемном поле гуманизации и гуманитарзации образовательного пространства школа и образовательного процесса в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов 2-го поколения начального и общего (среднего) образования.Критериями эффективности реализации программы развития образовательного учреждения− Согласованность основных направлений и приоритетов развития школы с основными направлениями модернизации образования Российской Федерации и Санкт-Петербурга;
− реализация школой образовательных программ, отвечающих запросам родителей и учащихся и требованиям современной образовательной политики;
− рост личностных достижений всех субъектов образовательного процесса;
− рост материально-технического и ресурсного обеспечения школы;
− удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем и качеством образовательных услуг.Разработчики программыРабочая группа администрации образовательного учреждения: Ильина М.С. - директор школы.Фамилия, имя, отчество, должность, телефон руководителя программыИльина Мария Сергеевна - директор государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 451 Колпинского района Санкт-Петербурга
р.т.464-68-92 Постановление об утверждении программыприказ по ГОУ СОШ №451
приказ № 50 от "30" марта 2011 г.Система организации контроля за выполнением программыПостоянный контроль за выполнением программы осуществляет Совет образовательного учреждения.
Результаты контроля представляются ежегодно на заседании педагогического совета образовательного учреждения, публикуются на сайте образовательного учреждения http://451spb.edusite.ru
Общее руководство программой будет осуществлять администрация школы и педагогический совет.
Мероприятия по реализации проектов включаются в годовой план работы школы.
Введение
Программа развития государственного образовательного учреждения средней школы № 451 разработана на основе анализа развития системы образования Колпинского района Санкт-Петербурга, нормативных документов федерального, районного, муниципального уровней. Исходными данными для разработки программы развития послужили:
* современные условия, ориентированные на развитие образования в Российской Федерации и Санкт-Петербурге, * задачи, обозначенные в Стратегии модернизации содержания образования в РФ, в Национальной доктрине образования, Национальной инициативе "Наша новая школа", * благоприятные условия экономического и социального развития страны, города, района на ближайшую перспективу, наличие потенциала инновационной деятельности педагогического коллектива школы, наличие квалифицированных кадров и перспектив развития кадрового потенциала, привлечение научного потенциала города.
Целью Программа развития школы № 451 является создание условий для формирования в школе эффективного гуманитарного образовательного пространства, обеспечивающих развитие профессиональных компетенций учителя и ключевых компетенций ученика, в условиях перехода на государственные образовательные стандарты 2-го поколения.
Как видно из цели Программы, ключевым направлением развития образовательного учреждения является формирование гуманитарной образовательной среды школы, обеспечивающей реализацию задач развития российской системы школьного образования. Базовым компонентом гуманитарного образовательного пространства является личность ученика, педагога, родителей. Рассматривая гуманитарность как качественную характеристику создаваемого гуманитарного образовательного пространства, выделим следующие свойства гуманитарности: свойства личности, проявляются в ее деятельности; достижение результата деятельности всегда сопряжено с вербализацией личностного смысла, а также наличием "необъективируемых и полиинтерпретируемых субъективных переживаний".
Разрабатываемая Программа развития опирается на проблемно-ориентированный анализ деятельности педагогического коллектива за пять лет и раскрывает такие приоритетные направления развития, как доступное качественное образование, воспитание, совершенствование системы управления, развитие воспитательной деятельности и укрепление здоровья учащихся. Основные понятия, используемые в Программе развития:
Гуманитарное образовательное пространство - система социальных отношений между участниками образовательного процесса, ориентированная на содействие ее участникам при решении задач личностного и профессионального развития.
Дополнительные конкурентные преимущества - система знаний, умений, навыков, опыта деятельности, опыта ценностного отношения, не включенная в государственный образовательный стандарт, но востребованная на рынке труда. Доступность образования - преемственность всех уровней образования, равный доступ к качественному общему образованию всех категорий учащихся, объективность контроля и оценки достижений учащихся. Качество образования - соответствие содержания, процесса и результата образовательного процесса, как приоритетам государственной политики, так и основным интересам участников образовательного процесса. Образовательное пространство школы - специально организованная социально значимая деятельность учащихся и педагогов школы, направленная на освоение социальных норм и ценностей в непосредственном взаимодействии с их носителями.
Педагогическая технология - воспроизводимая последовательность действий, обеспечивающая достижение запланированного результата в чётко определенных условиях.
Рефлексия (от лат. reflexio - отражение), то есть осмысление преподавателем того, как он в действительности воспринимается и оценивается всеми субъектами образовательного пространства, предметно-ориентированные рефлексивные действия педагога, который анализирует весь комплекс вопросов, связанных с системой социальных отношений с учащимися.
Толерантность - способность к признанию или практическое признание и уважение убеждений и действий других людей.
Установки преподавателя, готовность действовать в направлении межличностной аттракции, понимаемой как взаимоуважение, готовность создавать комфортный психолого-педагогический климат, нейтрализуя причины, поводы, способные привести к необоснованным конфликтам, личной неприязни, при условии, что эти причины не носят принципиального, морально-этического характера.
Эмпатия (от греч. Έμρατηειά - сопереживание) - это глубокое и безошибочное восприятие внутреннего мира другого человека, его скрытых эмоций и смысловых оттенков, эмоциональное созвучие с его переживаниями, использование всей глубины понимания этого человека не в своих, а в его интересах. Необходимо подчеркнуть, что оценка изменение эмоциональных состояний субъектов крайне важна в гуманитарном образовательном пространстве, поскольку возникновение эмоций связано со значимыми ситуациями, причем эти ситуации не всегда осознаются, и появление эмоций - первый шаг к проявлению их личностного смысла. Анализ результатов деятельности государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 451
Школа № 451, являясь государственным общеобразовательным учреждением, ориентирована на обучение, воспитание и развитие учащихся, проживающего в микрорайоне, с учетом их индивидуальных (возрастных, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей, путем создания гуманитарного образовательного пространства и благоприятных условий для умственного, нравственного и физического развития каждого ребенка.
Образовательная программа школы № 451 составлена с учетом нормативно-правовой базы, образовательных стандартов и призвана удовлетворить потребности учащихся, родителей, Санкт-Петербурга, государства. Образовательное учреждение реализует следующие программы:
Основные общеобразовательные программы:
1 - 4 кл. - общеобразовательная программа начального общего образования;
5 - 9 кл. - общеобразовательная программа основного общего образования;
10 - 11 кл. - общеобразовательная программа среднего (полного) образования.
Дополнительные общеобразовательные программы:
начальное общее образование:
* общеобразовательная программа начального общего образования коррекционно-развивающей направленности для детей с отклонениями в развитии (V вид);
* общеобразовательная программа начального общего образования коррекционно-развивающей направленности для детей с отклонениями в развитии (VII вид).
основное общее образование:
* общеобразовательная программа основного общего образования коррекционно-развивающей направленности для детей с отклонениями в развитии (VII вид).
Доступность образования обеспечивается в образовательном учреждении № 451 бесплатностью обучения, приемом детей на заявительной основе, реализацией учебного процесса в разных формах, использованием современных технологий.
Образовательное учреждение ежегодно осуществляет набор 2 классов. Общее количество классов составляет 17.
Начальная школа - 6 классов: 4 общеобразовательных класса, 2 класса для детей с отклонениями в развитии (VII вида).
Основная школа 10 классов: 7 общеобразовательных классов, 3 класса для детей с отклонениями в развитии (VII вида).
Средняя школа - 1 общеобразовательный класс.
Режим работы школы - 5 дневная учебная неделя для 1 - 4 классы; 6 дневная - для 5 - 11 классов. Продолжительность урока 45 минут у 1 - 4 классов, 45 минут у 5 - 11 классов. Начало занятий в 8 часов 30 минут. Отсутствует вторая смена. Для первоклассников осуществляется ступенчатый метод наращивания учебной нагрузки. В школе работают группы продленного дня. Ведется дополнительное образование детей через кружки, факультативы, элективные курсы. Школа работает с понедельника по пятницу до 20 часов, по субботам до 15 часов. В школе функционирует служба психолого-педагогического сопровождения: социальный педагог, школьный врач(согласно договора с ГУЗ " Городская поликлиника №72"), учитель-логопед. В образовательном учреждении представлена развитая система дополнительного образования детей. Учащимся предлагаются следующие программы дополнительного образования: "Угадайка", "Говорим и пишем правильно", "Люблю читать", "Развитие речи", "Введение в языкознание", "Решаем задачи по химии", "Подготовка к ЕГЭ (химия, математика, русский язык), "Математика", "Информатика", "Школьный хор", "Фотошоп", "Рукоделие", "Ансамбль", "Театральный кружок", "Ритмика", "Хореография", "Спортивные танцы", "Спортивные игры", "Общая физическая подготовка (лыжная подготовка)", "Сильные, смелые, ловкие", "Зарница", "Призывник", "Дорожная азбука", "Лечебная физическая культура" и др.
Достижение целей образования обеспечивает психолого-социальная служба. К системным мероприятиям непрерывного психолого-социального сопровождения учащихся относятся:
диагностика:
* определение актуального уровня развития ребенка и причин неуспешности в обучении; * диагностика особенностей развития в эмоционально-личностной и волевой сферах (трудности общения, дезадаптация в коллективе сверстников, поведенческие проблемы); * готовность к обучению в школе; * профориентационная диагностика. консультирование педагогов и родителей по следующим вопросам:
* обучение и воспитание ребенка; * способности ребенка и их развитие; * особенности учебной и познавательной деятельности детей; * особенности эмоционально-личностной сферы и поведения, трудности взаимодействия со сверстниками и взрослыми; * повышение эффективности учебного процесса. консультирование учащихся:
* проблемы самоопределения и профориентация; * общение со сверстниками и родителями. развивающая работа: * групповые развивающие занятия с учащимися начальной школы по профилактике и преодолению трудностей в обучении; * психологические тренинги для подростков; * программа предпрофильной подготовки учащихся (8-9 кл.) психологическое просвещение:
* тематические выступления и доклады на педсоветах; * психологический анализ урока, экспертная работа с педагогами; * тематические выступления на родительских собраниях. Большую роль в развитии образовательного учреждения играет школьный музей "История поселка Металлострой" (Сертификат о соответствии статусу "Музей образовательного учреждения" за №80-С/2009 выдан Комитетом образования С-Пб) руководитель - Н. В. Добрягина, действующий с 2005 года. Ресурсы музея используются учителями в образовательном процессе и при организации учебной и научно-исследовательской деятельности школьников и педагогов школы. Музеем организуются интерактивные занятия, конференции, ежегодные Чулакинские встречи, проводятся встречи с интересными людьми.
Основным направлением деятельности школы на протяжении ее существования было совершенствование образовательного процесса, поиск новых методов и форм обучения, делающих работу образовательного учреждения эффективной, а уровень образования качественным, формирование позитивной образовательной среды, способствующей гармоничному и нравственному развитию ребенка. Эта позиция школы подтверждается следующими результатами ее работы.
Качественная и количественная характеристика обучающихся
Фактическое количество обучающихся по состоянию на 01.01.2011 года составило 274 человек (из них: девочек - 125, мальчиков - 151) при предельной численности контингента обучающихся в соответствии с лицензией 825, что составляет 35% укомплектованности образовательного учреждения. Среди контингента обучающихся: 1. Число детей, проживающих в полной семье -214
2. Число детей, проживающих в неполной семье - 62
3. Число детей, где воспитывает одна мать - 44
4. Число детей, где воспитывает один отец - 18
5. Число детей, находящихся под опекой - 18
6. Дети - сироты - нет
7. Число детей, воспитывающихся в многодетных семьях - 19
из них: проживающих в Ленинградской области - нет; прописанных в Ленинградской области - нет
8. Число детей, воспитывающихся в неблагополучных семьях -5
9. Число детей в семьях вынужденных переселенцев:
не имеющих регистрацию в Санкт-Петербурге - 10
не имеющих гражданства России - 23
10. Число детей-инвалидов - 17
11. Дети, родители которых инвалиды - 3
12. Число детей, пользующихся льготным питанием -98(100%).64(70%)
13. Число детей с отклонениями в психическом развитии (ЗПР) -48
14. Число детей, находящихся на диспансерном учете (тубинфицированные дети) - 3
15. Число детей, находящихся на индивидуальном обучении -19
16. Остронуждающиеся дети - 3
17. Семьи, состоящие на учете в ОДН - 3
18. Семьи, состоящие на вн/шк учете - 5
19. Число детей, относящихся к "группе риска":
Учащиеся, состоящие на учете в ОДН - 6
Учащиеся, состоящие на вн/шк учете - 17
Учащиеся, склонные к пропускам занятий - 21
20. Скрытый отсев - 2
Учащиеся образовательного учреждения демонстрируют достаточно высокие результаты качества знаний. Так анализ результатов обучения текущего учебного года свидетельствует о том, что учащиеся 1 - 4 классов показали следующие качества знаний 53 % (при диапазоне качества знаний учащихся образовательных учреждений Колпинского района от 31 % до 87 %), учащиеся 5 - 9 классов - 41 % (при диапазоне от 3 % до 51 %), учащиеся 10 - 11 классов - 20 % (при диапазоне от 8 % до 58 %).
Результаты единого государственного экзамена также подтверждают качество подготовки в образовательном учреждении. В 2010 году по результатам сдачи ЕГЭ по русскому языку учащиеся показали средний балл -59.2 (в сравнении с 2009 годом - 58.1). По результатам ЕГЭ по математике средний балл-43.53 (в сравнеии с 2009годом-43.3)
Таблица
Динамика результатов Единого государственного экзамена по предметам, полученных учащимися образовательного учреждения № 451
(доля учащихся, сдававших ЕГЭ)
№Предметы2008 - 2009 уч.г.2009 - 2010уч.г.2010 - 2011уч.г.доля
%
доля
успешной сдачидоля
%доля
успешной
сдачи1. Английский язык5100--72. Биология--7100253. Информатика и ИКТ510010100194. История 5564287575. Литература105010100-6. Математика10090100977. Обществознание855345100508. Русский язык100901001009. Физика10503,5100-10. Химия--71007 Активируется участие школьников в олимпиадах различного уровня. В 2010 году учащиеся приняли участие в районных .городских и всероссийской олимпиадах. Высокую активность и хорошие результаты показали учащиеся в следующих мероприятиях:
2008 - 2009 учебный год:
I место - соревнования по медико-санитарной подготовке в рамках соревнования Колпинского района Санкт-Петербурга.
II место - Районный финал детско-юношеских, оборонно-спортивных и туристских игр "Зарница - 2009", соревнования по спортивно-парковому ориентированию, по ориентированию в закрытом помещении, посвященные Дню снятия Блокады Ленинграда.
III место - конкурс "Дни воинской Славы", посвященный Дню Героя Отечества, легкоатлетический пробег по линии обороны г. Колпино, посвященный памяти бойцов Ижорского батальона.
Ш место - городская олимпиада "Дорога и мы", Шавров Дионисий, ученик 6-а класса.
2 место - городской конкурс экскурсоводов, Трофимова Регина, ученица 11 класса. Педагогический коллектив - участник Городского форума общественного призвания "Петербургская семья " в номинации "Семья и школа".АППО
2009 - 2010 учебный год:
I место - соревнования по правилам дорожного движения "Дорога безопасности", Пожарная эстафета Районного финала детско-юношеских, оборонно-спортивных и туристских игр "Зарница - 2010". 1 место в районном конкурсе экскурсоводов,
Финалист городского конкурса экскурсоводов Сафоновский Сергей,6-а кл.
III место - соревнования по спортивно-парковому ориентированию, конкурс "Дни воинской Славы", посвященный Дня Героя Отечества, соревнования по футболу в рамках VII городского слета актива военно-патриотических клубов и объединений Санкт-Петербурга "Слет юных патриотов".
Грамота - лучшая школа района по итогам 2010 года по профилактике ДДТТ
Лауреат районного конкурса школьных сайтов.
2010-2011 учебный год:
П место - конкурс на лучшую организацию работ по военно-патриотическому воспитанию граждан на территории внутригородских муниципальных образований Санкт-Петербурга в номинации "За лучший музей(комнату) боевой славы, созданный в муниципальном образовании".
I место - конкурс "Дни воинской Славы", посвященный Дня Героя Отечества, викторина "Зеленый пояс Славы", соревнования Операция "Защита", соревнования по футболу и по "Пулевой стрельбе" в VIII рамках городского слета актива военно-патриотических клубов и объединений Санкт-Петербурга "Слет юных патриотов". 1 место - районный конкурс по генеологии,
Диплом П степени - районные чтения "Союз наук", Рудакова Дарья,8-а кл.
Диплом 1 степени - районный конкурс экскурсоводов и
Финалист городского конкурса экскурсоводов Тряскина Алина-8-а кл.
П место- районный конкурс экскурсоводов школьных музеев, Сафановский Сергей, III место - соревнования по правилам дорожного движения "Дорога безопасности", по спортивно-парковому ориентированию, соревнования по силовой подготовке в спартакиаде допризывной молодежи Колпинского района Санкт-Петербурга.
Сертификат участника городской олимпиады по "Основам жизнедеятельности "
Шабалина Марина, ученица 8-а класса.
Качественные и количественные показатели квалификации педагогических работников
В школе работают 39 педагогов, 2 из которых - выпускники школы разных лет. 27 человека (70 %) имеют высшее образование, 10 человек (25 %) имеют среднее специальное образование. Укомплектованность школы необходимыми специалистами составляет 100 %.
Основными чертами педагогического коллектива являются:
стабильность и качество педагогического коллектива
Стабильный педагогический коллектив, 47 % имеют высшую квалификационную категорию. Среди них: 7 Отличников народного просвещения и Почетных работников общего образования РФ (18 % от общего количества преподавателей), 2 награждены грамотами Министерства образования и науки РФ (5% от общего количества преподавателей). Учителя образовательного учреждения награждены медалью "В память 300-летия Санкт-Петербурга" - 4 (10 % от общего количества преподавателей).
Высшую квалификационную категорию имеют 18 человек (46 % от общего количества преподавателей), первую категорию - 18 человек (46 % от общего количества преподавателей), вторую категорию - 1 человек (2 % от общего количества преподавателей). 9 преподавателей ( 23% от общего количества преподавателей) - пенсионеры. Средний возраст педагогов - 46 лет. Средний стаж педагогической деятельности - 19 лет.
Педагогический коллектив образовательного учреждения обладает достаточной степенью профессиональной подготовленности и пополняет опыт в проектной деятельности. Учителя принимают участие в различных конкурсах демонстрируя на высоком профессиональном уровне образовательные разработки. Работы учителей отмечены грамотами и благодарностями:
-Благодарность Комитета образования СПб "За большой вклад в работу по организации летней оздоровительной компании для детей и подростков"-2
- Благодарность Администрации Колпинского райлна СПб "За добросовестный труд в системе образования гуманизации и творчества в работе, преданность педагогическому делу" -2
- Грамота Администрации Колпинского района СПб "За большую плодотворную работу по реализации образовательных программ, обеспечивающих качественный уровень знаний учащихся и подготовку их к жизни, гуманизм и творчество в работе" (директору Ильиной М.С.)
динамичность и интерес педагогического коллектива
В 2006 - 2010 гг. 100 % педагогов и административных работников образовательного учреждения прошли повышение квалификации по следующим направлениям: проектирование образовательного процесса, специальная педагогика и психология, использование информационных средств обучения. 90 % педагогического коллектива прошли подготовку по программам, направленных на формирование базовой информационной компетенции и овладели стандартным пакетов программ Microsoft Office. Таблица
Повышение профессионального уровня преподавательского состава образовательного учреждения № 451
Всего учителей 39 чел.За пять лет с 2006 года по 2010 год прошли курсы повышения квалификации58 чел.В 2006/07 учебном году прошли обучение по дополнительным образовательным программам повышения квалификации 14 чел.В 2007/08 учебном году прошли обучение по дополнительным образовательным программам повышения квалификации5 чел.В 2008/09 учебном году прошли обучение по дополнительным образовательным программам повышения квалификации2 чел.В 2009/2010 учебном году прошли обучение по дополнительным образовательным программам повышения квалификации10 чел. 100% преподавателей включены в корпоративную систему повышения квалификации. Ежегодно проводятся открытые уроки (в 2009-2010 проведено 15 уроков . 2010-2011 мастер класс , педагогический совет согласно методической темы)
готовность педагогического коллектива к исследовательской деятельности и сформированность методов научного познания
Учителя школы проводят исследования в области качества образования. 25 % исследовательских работ решает проблемы воспитания и развития школьников в области патриотизма и формирования гражданской позиции. способность школы осуществлять диссеминацию опыта работы За период 2006 - 2010 гг. изданы печатные работы:
Добрягина Н.В.- соавтор книги "Колпинская азбука",
Методический материал и разработки занятий и встреч в школьном музее "Тепло родного очага", "Елка маминого детства", "Чулакинские встречи", "Металлострой глазами друзей", Магомедкасумова О.Н. , учитель биологии, соавтор статьи "Связь математических способностей и гиперактивности у детей",представленной на 1У международной научной конференции "Актуальные проблемы науки и образования"20-30 марта 2009 г., Куба (Варадеро) и опубликованной в научно-теоретическом журнале "Успехи современного естествознания", №5,2009г.,Москва "Академия естествознания",
2010 г. "Ижорские берега", Колпинский альманах №10, издательский центр "Золотая книга",
Методический материал по правилам дорожного движения "Дорожные приключения Незнайки в поселке Металлострой", автор Ильина М.С.
проведены городские и районные конференции, семинары по темам:
2007-2008 уч.год - городской семинар руководителей школьных музеев "Лицензирование школьного музея "История поселка Металлострой" ГОУ СОШ №451. 2008-2009 уч.год - семинар для преподавателей ШМО учителей-словестников "Использование активных форм обучения в урочной и внеурочной деятельности".
2009-2010 уч. год - содокладчики семинара "Музейная деятельность. как составляющая открытого образовательного пространства"
2010-2011 уч.год - семинар для заведующих ДОУ и председателей ШМО начальных классов "Преемственность между начальной школой и детским садом" Социальный паспорт контингента родителей
1. Общее число родителей - 392 человека
2. Число полных семей - 164
3. Число неполных семей - 110
− число семей, где одна мать - 42
− число семей, где один отец - 8
4. Число семей, в которых дети находятся под опекой - 18
5. Число многодетных семей - 19
6. Число малообеспеченных семей - 3
7. Число семей, где не работают оба родителя -0
8. Число семей, где не работает мать - 35
9. Число семей, где не работает отец - 0
10. Состоят на учете в соцзащите - 10
11. Число семей, где есть родители-инвалиды - 3
12. Число семей , состоящих на учете в ОДН - 4
Опыт инновационной деятельности образовательного учреждения
Школа № 451 - стабильно развивающееся образовательное учреждение, постоянно работающее в режиме исследовательской деятельности. Апробируются и внедряются в практику различные новации из области педагогики образования и воспитания, методики обучения и управления.
Методическая работа педагогического коллектива ориентирована на доступное качественное обучение и воспитание учащихся, а также на развитие их физических, психических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем планомерной работы по созданию гуманитарного образовательного пространства образовательного учреждения. Методической темой образовательного учреждения является "Личностно-ориентированное обучение и воспитание как средство развития школы и саморазвития личности учащихся". Цель - обеспечить реализацию личностно-ориентированного обучения и воспитания в школе как одного из условий повышения качества образования. Главным условием для реализации поставленной цели является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Степень разработанности теоретической и практической основ
для реализации Программы развития
Проблематика проектирования гуманитарного образовательного пространства является традиционной для деятельности школы. Экспериментальные исследования, проводимые педагогическим коллективом образовательного учреждения в течение пяти лет, неразрывно связаны с разрабатываемой Программой развития школы 2011 - 2015 гг.
Материально-техническая обеспеченность образовательного учреждения
Образовательное учреждение имеет 26 учебных кабинетов, 1 современный компьютерный класс с выходом в Интернет, актовый зал, спортивный зал, библиотеку с читальным залом, оснащенную комплектом электронных образовательных ресурсов, 2 кабинета трудового обучения, столовую, буфет, медицинский кабинет(процедурный кабинет), компьютеризированные административные кабинеты.
За период реализации Программы развития школы с 2006 по 2010 гг. образовательным учреждением приобретены: 2 компьютера, 2 мультимедийных проектора,2ноутбука, 2 интерактивные электронные системы.
В школе имеются мультимедийные проекторы для учебных аудиторий - 2 единицы. В учебный процесс включены 2 учебных компьютерных класса (общее количество посадочных мест - 30).
Таблица Оценка педагогического потенциала образовательного пространства школы (SWOT - анализ)
Сильные стороныВозможности Развитие образовательного пространства школы направленно на индивидуализацию образовательного процесса, здоровьесбережение, обеспечение комфортности образовательного процесса, благоприятного психолого-педагогического климата и соответствует социальным ожиданиям родителей и учащихся. Образовательное учреждение обладает семейной организационной культурой, сложившимися и прочными педагогическими традициями.
Материально-техническая база школы.
Школа обладает достаточными материальными ресурсами, позволяющими успешно работать в области здоровьесбережения, индивидуализации образовательного процесса, психолого-педагогического сопровождения. Комфортное образовательное пространстве является важным конкурентным преимуществом школы. Развитие системы дополнительного образования связано с профилактикой девиантного (отклоняющегося) и виктимного (провоцирующего) поведения. Школа обладает высоким потенциалом развития системы социального партнерства с организациями, работающими в сфере науки и культуры. Целесообразно расширять партнерские связи с учреждениями системы высшего профессионального образования и среднего профессионального образования по таким направлениям как профессионально-ориентационная деятельность, научно-исследовательская деятельность, дополнительное образование. Высока вероятность привлечения кадрового потенциала партнеров при взаимодействии по указанным направлениям. Необходимо проведение информационных, рекламных акций, направленных на позиционирование школы как образовательного учреждения, обеспечивающего:
* условия для освоения государственного образовательного стандарта каждым учащимся;
* психологический комфорт и соразмерность учебных нагрузок;
* занятия в системе дополнительного образования, соответственно интересам и потребностям ребенка;
* взаимодействие с представителями научной общественности Санкт-Петербурга. Слабые стороныУгрозы Старение педагогического коллектива.
Педагогический коллектив стабильный, средний возраст 46 лет.
Отсутствие условий для поддержки педагогов, (прежде всего, их материального стимулирования) ведущих индивидуальную работу с детьми. Необходимость в развитии материальной базы в области информационных технологий для расширения образовательного пространства в виртуальных пространствах (научные библиотеки и т.д.); обеспечения учебно-исследовательской деятельности учащихся, предоставление возможности взаимодействия с представителями научного сообщества Санкт-Петербурга. Школа испытывает острый недостаток в информационных каналах, позволяющих позиционировать свои достижения. Это создает дополнительные конкурентные преимущества, для образовательных учреждений, расположенных в том же районе. Существует угроза уменьшения набора в 1-е и 10-е классы; и угроза перехода ведущих учителей в другие образовательные учреждения. Таблица Методы конкурентных действий образовательного учреждения (по А. Г. Бездудной)
Возможный диапазон конкурентных действийВозможные конкурентные действия школы № 451Методы Действия1. Методы обеспечения конкурентоспособности за счет улучшения различных потребительских характеристик и повышения потребительской ценности образовательных услуг (дифференциация услуг)Дифференциация товара с ориентацией на текущий неудовлетворительный спрос и перспективный прогноз в образовательных услугах, т. е. внедрение новых типов услуг.
Дифференциация потребительских свойств уже существующей услуги.
Дифференциация каналов сбыта услуги - привлечение новых категорий обучающихсяПривлечение кадрового потенциала социальных партнеров - учреждений системы высшего профессионального образования и среднего профессионального образования при осуществлении профессионально-ориентационной работы и научно-исследовательской деятельности учащихся, реализация педагогического и научного сопровождения процесса подготовки конкурсных работ школьников, публикации о положительных результатах участия школьников в конкурсах в муниципальной прессе, на сайте школы и т.п.
Привлечение учащихся других школ к научно-исследовательской и профессионально-ориентационной деятельности из других школ. 2. Методы поддержания имеющегося уровня конкурентоспособности и вхождение в новые цепочки ценностейОснованы на арсенале средств поддержания имеющегося уровня конкурентоспособности и вхождения в новые цепочки ценностей. Здесь участниками отношений являются предприятия промышленности и образовательные учреждения, входящие в рассматриваемую цепочку ценностей.Позиционирование школы через такие каналы как муниципальная пресса, сайт школы, сайт НМЦ, открытые мероприятия для педагогической общественности и родителей как обладающей комфортной образовательной средой, успешно работающей по направлению как формирование здорового и безопасного образа жизни. Концепция Программы развития государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 451
Основными принципами проектирования и реализации Программы развития являются: принципы гуманизации и гуманитаризации образования; индивидуализации и дифференциации образовательного процесса; демократизации управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов; преемственности в реализации образовательных программ.
Теоретико-методологические основы проектирования концепции Программы развития
В современных условиях проблема гуманитарного образовательного пространства приобретает особую значимость. Именно оно обеспечивает формирование ценностного отношения школьника к себе, окружающим людям, стране, в которой он живет. Результатом воздействия гуманитарного образовательного пространства на школьника является формирование гражданственности, культуры здорового и безопасного образа жизни. Именно гуманитарное образовательное пространство школы обеспечивает комфортность обучения, благоприятный психолого-педагогический климат, возможность поиска и поддержки одаренных детей и эффективной коррекционной работы. Гуманитарное образовательное пространство школы является одним из ведущих факторов социализации ребенка, поскольку обеспечивает взаимодействие с носителями социальных норм, подлежащих освоению. Причем эти носители социальных норм (педагоги, родители, тренеры, наставники и кураторы) должны быть значимыми взрослыми для учеников. Социальные отношения значимых взрослых и учеников школы составляют основу образовательного пространства школы. Таким образом, в гуманитарном образовательном пространстве школы осуществляются рациональные, устойчивые, повторяющиеся взаимодействия субъектов образовательного процесса, учитывающих цели, ценности, ожидания друг друга. Социальные отношения, разворачивающиеся в образовательном пространстве школы, направлены на достижение значимого для участников и социально одобряемого результата. Достижимость результата, оптимальность средств, воспроизводимость этих отношений определяется тем, что деятельность участников базируется на социальных нормах или конвенциональных (договорных) основаниях. В современных условиях роль конвенциональных (договорных) оснований существенно возрастает, что проявляется в заключении общественного договора, увеличении роли в деятельности школы безвозмездных договорах и договорах о сотрудничестве, развитии системы государственно-общественного управления и внедрении новых форм государственно-общественной экспертизы, прежде всего в области оценки инновационных проектов. Необходимо отметить, что устойчивость, продуктивность социальных отношений, реализуемых в гуманитарном образовательном пространстве школы, определяется, прежде всего, системой социальных норм, регламентирующих деятельность субъектов образовательного пространства: учителей, учеников, родителей, администрации, социальных партнеров. Социальные нормы в гуманитарном образовательном пространстве школы играют не только регулятивную, но и оценочную роль. Поскольку именно по отношению к социальным нормам субъекты гуманитарного образовательного пространства оценивают то или иное явление, поступок как допустимый либо недопустимый, опасный либо безопасный, желательный либо нежелательный. Социальные нормы определяют допустимый способ поведения в гуманитарном образовательном пространстве, то есть задают определенную модель поведения в нем. Именно по отношению к содержанию социальных норм прогнозируют наиболее вероятное развитие событий. Таким образом, социальные нормы являются критериями оценки явлений, поступков, с которыми сталкивается каждый субъект гуманитарного образовательного пространства школы, следовательно, социальные нормы должны быть ясны, проявлены и отражают реально существующие отношения между участниками образовательного пространства. При этом жесткость санкций за нарушение предписаний, содержащихся в социальных нормах, не обеспечит их выполнение. Для того, что бы социальные нормы применялись участниками гуманитарного образовательного пространства, необходимо:
* знание и понимание содержания норм;
* владение способами их реализации;
* психическая и физическая способность эти нормы реализовать;
* принятие социальных норм как обязывающих к определенному поведению.
Таким образом, выраженность, определенность социальных норм, транслируемых в гуманитарном образовательном пространстве школы, обеспечивает:
* качество коммуникаций за счет четкости критериев оценки высказываний и поступков участников образовательного процесса; определенности границ допустимого поведения; единства декларируемых и реализуемых в деятельности подавляющего большинства участников образовательного пространства социальных норм;
* снижение уровня социальной напряженности в образовательном учреждении за счет: формирования разделяемого подавляющим большинством участников образовательного процесса норм.
Основная функция социальных норм в образовательном пространстве школы состоит в упорядочении взаимодействий в сфере "человек - человек", а так же в сфере отношений "человек - окружающий мир". Тогда образовательное пространство школы реализуется в форме активного отношения людей друг к другу или к окружающему миру.
Будучи гуманитарным, образовательное пространство направлено на создание психолого-педагогических условий личностного развития и профессионального самоопределения учеников. "Именно в образовательном пространстве происходит усвоение подрастающим поколением этнической, общенациональной и мировой культуры, его духовное обогащение и развитие мировоззрения, формирование готовности жить в многокультурной полиэтнической среде". (Колобова, Л. В. Методологические основы поликультурного образования: монография / Л. В. Колобова. - Челябинск: Южно-Уральский научно-образовательный центр РАО, 2003. - 113 с.)
В гуманитарном образовательном пространстве происходит формирование социальной компетентности учащихся. Человек, обладающий данной компетентностью, выступает активным носителем опыта в области социальных отношений. Знания и умения учащегося в этой области позволяют ему принять своеобразие образа жизни конкретных социальных общностей, правильно оценивать специфику и условия взаимодействия и общения с их представителями, находить адекватные модели поведения с целью поддержания атмосферы согласия и взаимного доверия, высокой эффективности в совместной деятельности. (Поштарева Т. В. Теоретические основы формирования этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде: Монография. - Ставрополь: СКИПКРО, 2004. - 116 с.)
В качестве механизмов формирования социальной компетентности у учащихся выступают обучение, воспитание, деятельность, общение. Формами реализации социальной компетентности являются социальные отношения субъектов образовательного пространства. Эти отношения могут быть специально организованными (знания и опыт, приобретаемый школьником в ходе участия в лекциях, семинарах, дискуссиях, конференциях, различных объединениях, совместных мероприятиях и т. д.) и стихийными (знания и опыт, обретаемый ребенком в семейных отношениях, в отношениях со сверстниками и взрослыми, в отношениях с другими социальными институтами, в игровой и трудовой деятельности, а также из средств массовой информации и др.). (Поштарева Т. В. Педагогические условия формирования этнокультурной компетентности и толерантности детей: Монография. - Ставрополь: СКИПКРО, 2005. - 112 с.)
Очевидно, что при формировании социальной компетентности ключевым фактором будет являться система отношений "учитель-ученик". Работа в гуманитарном образовательном пространстве предъявляет особые требования к учителю. К ним относят следующие личностные свойства: установка преподавателя, рефлексия, эмпатия.
Важнейшими психолого-педагогическими характеристиками личностно-ориентированного, гуманитарного образовательного пространства являются интерактивность и смена функционально-ролевых взаимодействий.
* Интерактивность в отношениях между учителем и учеником может проявляться по двум основным направлениям: Изменение социальной дистанции при сохранении общности аксиологических установок. Изменение социальной дистанции связано с разнообразием функционально-ролевых взаимодействий, видов и форм деятельности, в которые включены субъекты гуманитарного образовательного пространства.
* Изменение содержания конкретного профессионального взаимодействия, связанного с решением образовательной задачи.
Диалогическая стратегия психологического воздействия, осознанность, рациональность социальных отношений, реализуемых в гуманитарном образовательном пространстве школы задают востребованные в современном российском обществе образцы поведения, создают предпосылки для социализации подрастающего поколения.
Основными ориентирами Программы развития следует считать:
− обеспечение высокого качества, разнообразия и мобильности образовательных услуг, удовлетворяющих запросы личности учащихся и их родителей; − обеспечение формирования у учащихся современных, социально значимых ценностей, установок, воспитание нравственной ответственности, порядочности;
− гуманистическую социально-личностную направленность образовательного процесса в школе; − создание условий для укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса;
− приобщение к учебно-исследовательской деятельности учащихся и научно-педагогической деятельности и творчеству педагогического коллектива;
− реализация принципа государственно-общественного управления.
Характеристика плановых изменений развития образовательного учреждения в период реализации Программы развития
Разрабатываемая модель гуманитарного образовательного пространства школы предполагает:
• оптимизацию содержания образовательной программы образовательного учреждения за счет:
создания условий для приобщения учащихся к опыту созидательной деятельности, включения их в разностороннюю деятельность и совершенствования профессионального мастерства и творчества педагогического коллектива;
обновления содержания учебных дисциплин учебного плана образовательного учреждения на основе требований государственных образовательных стандартов 2-го поколения;
расширения спектра образовательных программ, позволяющих удовлетворять образовательные потребности различных групп учащихся.
• оптимизацию организации образовательного процесса за счет использования ресурсов школьного музея "История поселка Металлострой":
описания и внедрения системы педагогических технологий использования ресурсов школьного музея "История поселка Металлострой", адекватных ценностно-смысловой направленности образовательного процесса и обеспечивающих личностное и профессиональное развитие субъектов образовательного процесса;
разработки мероприятий, организованных на базе школьного музея "История поселка Металлострой", для решения образовательных задач;
определения диагностического инструментария мониторинга изменений и удовлетворенности участников образовательного процесса в период реализации Программы.
• оптимизацию организации воспитательного процесса за счет:
разработки мер, направленных на активизацию учебно-исследовательской деятельности учащихся и научно-исследовательской деятельности преподавателей;
разработки и реализации системы мероприятий, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся;
разработка и реализация мероприятий, направленных на воспитание гражданственности и патриотизма, в том числе и средствами музейной педагогики;
создания условий для развития креативности каждого обучающегося, выявления и развития способностей, склонностей, интереса учащихся; организация работы научного школьного общества.
• оптимизацию психолого-педагогического сопровождения обучающихся за счет:
разработки и проведения социологических опросов удовлетворенности, проводимых инновационных изменений в образовательном учреждении, учащихся, родителей и педагогов;
разработки и внедрения новых форм психолого-педагогического сопровождения учащихся.
• повышения квалификации педагогического состава за счет:
организации и проведения внутришкольных семинаров, круглых столов, мастер-классов по проблематике создания гуманитарного образовательного пространства образовательного учреждения;
организации и проведения серии заседаний методических объединений по проблемам гуманизации и гуманитаризации образовательного процесса на уроке и внеклассной деятельности.
• оптимизацию информационной и материально-технической среды образовательного учреждения за счет: развития материально-технической базы школы, предметно-развивающей среды внутри и вне школы в соответствие с необходимыми условиями, требованиями к организации личностно-ориентированного образования;
оснащения учебных кабинетов современным оборудованием для обеспечения эффективного образовательного процесса;
совершенствования официального сайта школы http://451spb.edusite.ru/;
разработки механизмов информирования субъектов образовательного процесса о ходе реализации Программы развития.
• оптимизацию управленческой деятельности образовательного учреждения за счет:
разработки и внедрения системы внутришкольного контроля, ежемесячных мониторингов эффективности;
разработки и обновления пакета нормативно-правовых локальных актов образовательного учреждения, направленных на эффективный переход образовательных программ, реализуемых школой, на новые образовательные стандарты (разработка Положения об организации самоуправления в образовательном учреждении, Положения об организации научного школьного общества; Перспективного плана реализации Программы развития образовательного учреждения и др.);
внедрения механизмов стимулирования профессионального совершенствования, самообучения и саморазвития педагогов;
становление и развитие ученического самоуправления, направленного на выявление и вербализацию интересов и позиций учащихся. Основные задачи деятельности ученического самоуправления: содействие становлению гражданской позиции учащихся; развитие социальной компетентности учащихся; формирование коммуникативной культуры учащихся.
Особенностью развития современной школы является то, что государство, регламентируя цель, содержание, результат, условия осуществления образовательного процесса, предоставляет образовательному учреждению возможность формировать и реализовывать миссию школы, так как её понимают родители, ученики, педагогический коллектив и администрация образовательного учреждения. Успешность определения и реализации миссии образовательного учреждения в значительно степени определяется характеристиками её образовательного пространства. Поскольку, именно образовательное пространство школы включает субъектов образовательного процесса, связи и отношения, сложившиеся между ними, а так же ценности и нормы, реализуемые в процессе взаимодействия субъектов образовательного процесса. Характеристика целевых программ
Исходя из анализа работы школы и основных ориентиров деятельности школы, были разработаны три целевые программы: "Доступное качественное образование", "Военно-патриотическое воспитание", "Спорт и здоровый образ жизни". Название целевой программыЦель программыДоступное качественное образованиеРазработать и внедрить систему работы педагогического коллектива и администрации школы по формированию технологического компонента образовательного процесса использования ресурсов школьного музея "История поселка Металлострой", обеспечивающего повышение доступности качественного образования, предоставляемого образовательным учреждением. Военно-патриотическое воспитаниеРазработать и внедрить технологический компонент образовательного процесса, обеспечивающий:
* формирование у школьников системы знаний об истории и традициях своего края ресурсами школьного музея "История поселка Металлострой", а также опыта деятельности и оценностного отношения, адекватных возрасту учащихся и необходимых для формирования их готовности защищать Родину;
* профилактику девиантного поведения (прежде всего таких его форм как алкоголизм, наркомания, правонарушения);
* создание предпосылок для формирования таких качеств как чувство патриотизма, верность Родине, готовность служения Отечеству.Спорт и здоровый образ жизниРазработка и реализация модели системы спортивного воспитания, направленной на профилактику девиантного поведения (прежде всего таких его форм как алкоголизм, наркомания, правонарушения); профилактику заболеваний, укрепления здоровья учащихся, поддержания их высокой работоспособности; формирование толерантности, патриотизма, подготовка подрастающего поколения к защите Родины.
Целевая программа
"Доступное качественное образование"
Актуальность
Главной задачей современного образования является обеспечение доступного качественного образования всем категориям обучающихся. Главным составляющим компонентом современного образования является личность человека, его духовный потенциал, свобода самоопределения и самовыражения.
Следовательно, учитывая современные социально-экономические условиях, определяющих развитие образовательного учреждения, необходимо разработать и внедрить в практику школы систему мер, обеспечивающих повышение доступности качественного образования, направленных на формирование у школьников понимания ценности образования как средства развития культуры личности, умений самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность.
Ведущая идея программы
Необходимым условием повышения качества и доступности образования, является целенаправленная работа педагогического коллектива и администрации школы по формированию технологического компонента образовательного процесса.
При этом основными направлениями данной работы являются: − обеспечение высокого результата образовательного процесса, проявляющегося как в сформированности теоретических знаний, так и в развитых ключевых компетентностях учащихся;
− постоянный анализ соответствия ценностно-смысловой направленности гуманитарных педагогических технологий содержанию, процессу и прогнозируемому результату образовательной деятельности;
− непрерывное повышение квалификации педагогического коллектива, направленное на освоение новых, адекватных содержанию образования, гуманитарных педагогических технологий;
− оптимизация учебно - и научно-методического, кадрового потенциала образовательного учреждения для достижения цели проекта;
− совершенствование образовательной системы школы посредством разработки методического сопровождения программ общего и дополнительного образования, построенных на основе использования ресурсов школьного музея "История поселка Металлострой", внедрения передовых педагогических технологий обучения и воспитания в системе общего и дополнительного образования, обеспечивающих повышение качества образования и формирование гражданской позиции за счет включения учащихся в разнообразные виды познавательной деятельности;
− создание системы психолого-педагогической диагностики, позволяющей осуществлять оптимальный выбор педагогических технологий использования ресурсов школьного музея, учитывающий психологические особенности учащихся;
− организация мониторинга результатов образовательного процесса.
Цель программы
Разработать и внедрить систему работы педагогического коллектива и администрации школы по формированию технологического компонента образовательного процесса использования ресурсов школьного музея "История поселка Металлострой", обеспечивающего повышение доступности качественного образования, предоставляемого образовательным учреждением. Направленность программы
Программа ориентирована на оптимизацию технологического компонента образовательного процесса. Технологический компонент образовательного процесса, обеспечивающий повышение доступности качественного образования, является системой педагогических технологий использования ресурсов школьного музея "История поселка Металлострой", которые актуализируют как вербально-логический, так и непосредственно чувственный опыт ученика, что облегчает процесс освоения нового учебного материала, снижает учебную нагрузку, способствует устойчивости отсроченных результатов обучения.
Анализ реального состояния проблемы
В школе существует эффективная система мероприятий, реализующихся школьным музеем, но полной мере не учитывается образовательный потенциал ресурсов школьного музея "История поселка Металлострой"при формировании ценностных ориентиров и гражданской позиции учащихся, а также недостаточное их использование в образовательном процессе школы.
Приоритетным направлением повышения квалификации педагогических кадров образовательного учреждения являются педагогические технологии, при этом в образовательном процессе не достаточно широко используются инновационные педагогические технологии, способствующие развитию личности учащихся. Выбор учителем педагогических технологий, осуществляется интуитивно, без привлечения результатов психолого-педагогической диагностики.
Социальный эффект от реализации программы
− повышение доступности качественного образования;
− высокий результат образовательного процесса, проявляющегося как в сформированности теоретических знаний, так и в развитых ключевых компетентностях учащихся.
− снижение нагрузки, времени, затрачиваемого учащимися на выполнение домашних заданий, положительная динамика здоровья учащихся.
Временные рамки программ
2010 - 2012 гг. Экспертная оценка совокупности педагогических технологий использования ресурсов школьного музея "История поселка Металлострой", с целью определения их адекватности целям повышения доступности качественного образования.
Определение путей и принципов формирования технологического компонента образовательного процесса использования ресурсов школьного музея "История поселка Металлострой", с целью обеспечения повышения доступности качественного образования. Оптимизация процесса переподготовки педагогических кадров. Проектирование системы работы педагогического коллектива и администрации школы по формированию технологического компонента образовательного процесса.
2012 - 2013 гг. Внедрение системы работы педагогического коллектива и администрации школы по формированию технологического компонента образовательного процесса использования ресурсов школьного музея "История поселка Металлострой", обеспечивающего повышение доступности качественного образования, предоставляемого образовательным учреждением. 2014 - 2015 гг. проведение общественной экспертизы по формированию технологического компонента образовательного процесса использования ресурсов школьного музея "История поселка Металлострой".
Финансовый механизм
Необходимые средства для реализации изменений и различные формы мотивирования коллектива обеспечиваются дополнительно привлеченными ресурсами.
Мероприятия
МероприятияСрокОтветственныйЭкспертная оценка совокупности педагогических технологий использования ресурсов школьного музея. 2010 - 2012 гг.АдминистрацияРазработка модели технологического компонента образовательного процесса на основе использования ресурсов школьного музея.
Определение приоритетных направлений работы педагогического коллектива и администрации школы, по формированию технологического компонента на основе ресурсов школьного музея, отвечающего целям повышения доступности качественного образования.
Проведение школьного проектировочного семинара2011 - 2012 гг.АдминистрацияВнедрение модели технологического компонента образовательного процесса.
Организация мониторинга эффективности технологического компонента.
Районный семинар "Роль школьного музея в обеспечении доступности качества образования".2012 - 2013 гг.Администрация
Социальный педагогПроведение общественной экспертизы эффективности систем работы образовательного учреждения по формированию технологического компонента, обеспечивающего повышение доступности качественного образования. 2014 - 2015 гг.Администрация, педагогический коллектив, ученический коллектив, родительский коллектив, местное сообщество Критерии реализации программы
* Показатели личной результативности учащихся (обученность, воспитанность, развитость, сохранение физического и психического здоровья).
* Высокая эффективность системы работы педагогического коллектива и администрации школы по формированию технологического компонента образовательного процесса использования ресурсов школьного музея "История поселка Металлострой", обеспечивающего повышение доступности качественного образования.
− Внедрение и активное использование в образовательном процессе педагогических технологий использования ресурсов школьного музея "История поселка Металлострой", актуализирующих как вербально-логического, так и непосредственно чувственного опыта ученика.
− Высокая положительная динамика состояния здоровья учащихся, снижение времени, затрачиваемого на выполнение домашнего задания, рост устойчивости отсроченных результатов обучения.
* Динамика кадрового развития образовательного учреждения.
* Повышение эффективности управления образовательным процессом реализации Программы.
* Совершенствование материально-технической и учебно-материальной базы (показатели оснащенности кабинетов, фонд библиотеки, учебно-методические комплекты для реализации образовательного процесса) и др.
* Повышение конкурентноспосбности образовательного учреждения. Целевая программа
"Военно-патриотическое воспитание"
Актуальность
Воспитание чувства патриотизма, формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности к служению Отечеству в русской педагогической традиции всегда были сосредоточием воспитательной системы. В современном российском обществе образование остается одним из основных институтов, деятельность которых направлена на реализацию государственной политики в области военно-патриотического и гражданского воспитания детей и молодежи.
Вместе с этим, на сегодняшний день в российском обществе чрезвычайно остро осознания необходимости определения и реализации целей, содержания и технологий военно-патриотического воспитания, адекватных новым социальным, экономическим, политическим условиям. Ведущая идея программы включает систему мероприятий военно-патриотического воспитания учащихся мероприятий (конкурсов, соревнований, олимпиад, турниров и др.) адекватной целям государственной политики в области военно-патриотического и спортивного воспитания подрастающего поколения, направленной на формирование гражданской позиции учащихся, обеспечивающих формирование опыта деятельности, опыта ценностного отношения, адекватных возрастным особенностям учащихся, и являющихся необходимыми для формирования готовности к служению Отечеству, защиты Родины.
Цель программы:
Разработать и внедрить технологический компонент образовательного процесса, обеспечивающий:
* формирование у школьников системы знаний об истории и традициях своего края ресурсами школьного музея "История поселка Металлострой", а также опыта деятельности и оценностного отношения, адекватных возрасту учащихся и необходимых для формирования их готовности защищать Родину;
* профилактику девиантного поведения (прежде всего таких его форм как алкоголизм, наркомания, правонарушения);
* создание предпосылок для формирования таких качеств как чувство патриотизма, верность Родине, готовность служения Отечеству.
Направленность программы
Данная программа направлена на развитие системы военно-патриотического воспитания, обеспечивающей:
* Формирование системы знаний об истории и традициях российской армии и флота. * Опыта деятельности, опыта ценностного отношения, знаний, умений, адекватных возрасту учащихся и необходимых для формирования их готовности защищать Родину.
* Создания предпосылок для формирования таких качеств как необходимого для формирования чувства патриотизма, верности Родине, готовности к служению Отечеству. Анализ реального состояния проблемы
Военно-патриотическое воспитание традиционно является приоритетным для образовательного учреждения. В школе идет активный процесс становления и развития системы воспитания, направленного, прежде всего на формирование здорового и морально стойкого подрастающего поколения. Педагогический коллектив школы обладает необходимой и достаточной подготовкой для реализации задач военно-патриотического воспитания. В школе сложились традиции проведения военно-спортивных, военно-патриотических мероприятия, в которых активное участие принимают учащиеся, родители, педагоги школ, а так же члены местного сообщества. Школа обладает устойчивой системой связей с организациями, осуществляющими военно-патриотическое, военно-спортивное воспитание и подготовку.
Данная целевая программа направлена на разрешение противоречия между социальной значимостью и приоритетностью для государства военно-патриотического воспитания подрастающего поколения и целями, содержанием и технологиями военно-патриотического воспитания, преобладающими в современной российской педагогической практике. Целевая программам ориентирована на проектирование и реализацию перспективных направлений военно-патриотического воспитания учащихся образовательного учреждения.
Социальный эффект от реализации программы
Социальный эффект создания и реализации системы военно-патриотического воспитания заключаются:
* в создании необходимых предпосылок для формирования гражданской позиции учащихся и таких моральных качеств как толерантность, моральную устойчивость, патриотизм.
* в обеспечении эффективной профилактики девиантного поведения, прежде всего, в таких его формах как наркомания, алкоголизм, правонарушения.
Временные рамки программы:
2010 - 2013 г.г. Разработка приоритетных направлений развития военно-патриотического воспитания школы. 2013 - 2015 гг. Апробация и внедрение приоритетных направлений развития военно-патриотического воспитания школы. Финансовый механизм
Необходимые средства для реализации изменений и различные формы мотивирования коллектива обеспечиваются дополнительно привлеченными ресурсами.
Мероприятия
МероприятияСрокОтветственныйПроведение социологического исследования, с целью определения интересов и потребностей участников образовательного процесса и членов местного сообщества в сфере развития военно-патриотического воспитания.2010-2011 г.Директор, администрация школыРасширение системы связей школы с организациями и учреждениями, реализующими военно-патриотическое и военно-спортивное воспитание.2011 - 2015 гг.Директор, администрация школыОпределения приоритетных направлений системы спортивного воспитания при профилактики девиантного поведения2011 - 2013 гг.Директор, администрация школыОпределения приоритетных направлений системы спортивного воспитания при осуществлении военно-патриотического воспитания2011 - 2013 гг.Директор, администрация школыАпробация и внедрение модели спортивного воспитания школы.
2013 - 2015 гг.Директор, администрация школы Критерии реализации программы
* Создание предпосылок для формирования гражданской позиции учащихся. * Обеспечение опыта деятельности и опыт ценностного отношения, адекватного возрастным особенностям учащихся, и являющихся необходимыми для формирования готовности к служению Отечеству, защиты Родины.
* Реализация потребностей основных участников образовательного процесса и членов местного сообщества в сфере патриотического воспитания.
* Положительная динамика состояния здоровья основных участников образовательного процесса.
* Снижение уровня девиантного поведения учеников школы.
* Повышения доступности и качества образования. * Повышение конкурентноспосбности образовательного учреждения. Целевая программа
"Спорт и здоровый образ жизни"
Актуальность
Спортивное воспитание в российской педагогической традиции всегда рассматривалось в неразрывно связи с нравственным, гражданским и патриотическим воспитанием. Необходимо особо подчеркнуть, что на современном этапе развития российского общества, роль спортивного воспитание в подготовки подрастающего поколения к социально значимой деятельности остается крайне высокой.
Спортивное воспитание рассматривается как одно основных направлений профилактики заболеваний, укрепления здоровья, поддержания высокой работоспособности человека, а так же как необходимое условие воспитания толерантности, патриотизма граждан, подготовки их к защите Родины.
Ведущая идея программы
Система спортивного воспитания образовательного учреждения включает в себя такие компоненты как: − школьные спортивные секции, являющиеся каналами включение учащихся в спортивные движения, любительский спорт;
− систему физкультурно-оздоровительных мероприятий, обеспечивающих укрепление здоровья учащихся;
− систему спортивных мероприятий, в которых участвуют педагоги, учащиеся и их родители, а так же члены местного сообщества. Цель программы
Разработка и реализация системы спортивного воспитания учащихся, обеспечивающая достижение следующих результатов:
− включение учащихся в спортивные движения, любительский спорт;
− формирование ценностного отношения и навыков физкультуно-оздоровительной деятельности;
− снижения уровня заболеваемости учащихся и педагогического коллектива;
− профилактику девиантного поведения.
Направленность программы
Данная программа направлена на обеспечение и развитие основных направлений спортивного воспитания, осуществляемого школой. Основной задачей, решаемой в данной программе, является создание условий для успешного вхождения учащихся в такую область социальной деятельности как физическая культура. Решение данной задачи предполагает обеспечение регулярных занятий спортом, участия в физкультурно-оздоровительных мероприятиях. Необходимо подчеркнуть, что развитие системы спортивного воспитания в образовательном учреждении, так же сопряжено с формированием у учащихся знаний и опыта ценностного отношения к истории развития физкультуры и спорта России.
Анализ реального состояния проблемы
На сегодняшний день усилия педагогического коллектива школы, родительской общественности, ученического коллектива и местного сообщества направлены на определение путей и принципов и создания условия для развития массовых и индивидуальных форм физкультурно-оздоровительной и спортивной работы. Можно констатировать, что на сегодняшний день в школе идет активный процесс становления и развития системы спортивного воспитания, направленного, прежде всего на формирование здорового и морально стойкого подрастающего поколения.
В школе сложились традиции проведения мероприятия, в которых активное участие принимают учащиеся, родители, педагоги школ, а так же члены местного сообщества. Основная проблема, решаемая в данной программе, состоит в выработке моральных качеств, которые формируются в процессе занятий спортом и изучении истории отечественного и мирового спорта. Прежде всего, к таким качествам мы относим: толерантность, моральную устойчивость, патриотизм. Развитие системы спортивного воспитания школы направлено, в том числе и на обеспечение более тесного и искреннего взаимодействия между поколениями, в процессе проведения различных спортивных соревнований, встреч, клубной работы и т. п. Реализация целевой программы также направлена на решение проблемы укрепления здоровья учащихся и совершенствования их двигательной активности.
Социальный эффект от реализации программы
Социальный эффект создания и реализации системы спортивного воспитания образовательного учреждения будет проявляться:
− в профилактике девиантного поведения, прежде всего, в таких его формах как наркомания, алкоголизм, правонарушения.
− в повышении качества здоровья, снижения уровня заболеваемости, как у учащихся, так и членов педагогического коллектива.
Временные рамки программы:
2010 - 2012 гг. Разработка модели системы спортивного воспитания школы. 2012 - 2015 гг. Апробация и внедрение модели спортивного воспитания школы.
Финансовый механизм
Необходимые средства для реализации изменений и различные формы мотивирования коллектива обеспечиваются дополнительно привлеченными ресурсами.
Мероприятия
МероприятияСрокОтветственныйПроведение социологического исследования, с целью определения интересов и потребностей участников образовательного процесса и членов местного сообщества в сфере развития спортивного воспитания.2010-2011 г.Директор, администрация школыРазработка и реализация модели клубной работы.2011 - 2012 гг.Зам. дир. по УВР и зам. дир. по ВРРасширение системы школьных спортивных секций, отвечающих потребностям основных участников образовательного процесса и местного сообщества.2011 - 2012 гг.Директор, администрация школыОпределения приоритетных направлений системы спортивного воспитания для профилактики девиантного поведения2011 - 2012 гг.Директор, администрация школы Апробация и внедрение модели спортивного воспитания школы.2012 - 2015 гг.Директор, администрация школы Критерии реализации программы
− Реализация потребностей основных участников образовательного процесса и членов местного сообщества в сфере спортивного воспитания.
− Положительная динамика состояния здоровья основных участников образовательного процесса.
− Снижение уровня девиантного поведения учеников школы.
− Повышения доступности и качества образования. − Повышение конкурентноспосбности образовательного учреждения. Критерии и показатели эффективности Программы развития
Реализация Программы развития образовательного учреждения на всех основных ступенях школы (начальной, основной, средней) рассматривается с нескольких позиций:
− с позиций обучающихся - создание оптимальных условий для обучения, воспитания, развития каждого ребенка в соответствии с их индивидуальными задатками, способностями, склонностями, образовательными потребностями, особенностями сформированности сущностных сфер;
− с позиции родителей: удовлетворение социального заказа, ожиданий родителей по организации и результативности Программы развития на всех образовательных ступенях школы;
− с позиции общества, рынка труда - формирование социально-значимых жизненных ценностей, личностных, профессиональных компетентностей школьников в соответствии с социально-экономическими потребностями общества, рынка труда;
− с позиции педагогики - создание целостной системы образования на принципах гуманизации и гуманитаризации образования, обеспечивающего каждому участнику образовательного процесса условия для саморазвития и самореализации.
Ведущими критериями оценки эффективности реализации Программы развития образовательного учреждения, разработанными образовательным учреждением, являются:
− развитие материально-технической базы образовательного учреждения - показатели: количество персональных компьютеров; количество инновационных учебных и методических разработок;
− качество образования - показатели: динамика успеваемости учащихся, принимающих участие в образовательном проекте; результаты текущей и итоговой аттестации учащихся, включенных в экспериментальное обучение; рейтинг академической успеваемости учащихся; доля учащихся успешно сдавших ЕГЭ; доля учащихся, принявших участие олимпиадном движении; количество победителей и призеров олимпиад; доля учащихся, включенных в исследовательскую деятельность;
− удовлетворенность, проводимых инновационных изменений в образовательном учреждении, родителей и учащихся - показатели: доля учащихся, родителей и учителей, принимающих инновационные изменения образовательной среды образовательного учреждения.
Возможность регулирования хода реализации Программы развития
под воздействием внешних и внутренних факторов
Основным риском, связанным с реализацией Программы, является существенное увеличение нагрузки на педагогов школы. Это может вызвать такие явления, как эмоциональное сгорание, профессиональная деформация, социальная напряженность, усталость от перемен в педагогическом коллективе. Данные неблагоприятные явления могут быть нейтрализованы при введении оценки эффективности новаций, изменением системы мотивации персонала, включением в содержание повышения квалификации педагогического коллектива обсуждения проблем профессионального развития и его кризисных этапов. Результаты исследований социальных ожиданий, предъявляемых к школе, позволят ей адекватно реагировать на изменение внешней среды, трансформируя в том числе, и содержание, и сроки эксперимента. Программа развития ГОУ средней школы №451 Колпинского района Санкт-Петербурга
1
Автор
Elena_O
Elena_O307   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
152
Размер файла
293 Кб
Теги
программа, школа, развития, дом
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа