close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Статья Формирование ключевых компетенций при изучении дисциплин математического цикла

код для вставкиСкачать
Л.В.Яковенко
преподаватель математики
АУ РС (Я) Южно-Якутский технологический колледж
ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИН МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА.
Под компетенцией понимают готовность субъекта эффективно соорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели, т. е. качества, приобретенные через опыт проживания ситуации.
Компетенции отличаются от традиционных знаний, умений и навыков тем, что позволяют учащимся использовать свои знания при решении конкретных задач или проблемных ситуаций. Компетенции предполагают усвоение учащимся не отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение комплексной процедурой, в которой для каждого направления присутствует соответствующая совокупность образовательных компонентов, имеющих личностно - деятельностный характер. Компетенции помогают учащемуся действовать продуктивно, решать многообразные проблемы, т.е. учащийся должен не только знать и уметь, но и быть готовым использовать усвоенные знания, умения и навыки в жизни, а так же быть способным к осуществлению практической деятельности.
К ключевым компетенциям гражданина современного общества относятся:
* готовность к самообразованию;
* готовность делать осознанный и ответственный выбор;
* коммуникативная компетенция;
* социальная компетенция (готовность к продуктивному социальному взаимодействию);
* технологическая компетенция;
* информационная компетенция.
Каждая из вышеперечисленных компетенций успешно формируется при изучении дисциплин математического цикла.
В современных условиях определенный объем математических знаний, владение характерными для математики методами и некоторое знакомство со специфическим языком математики стали обязательным элементом общей культуры. Человек не может считать себя широкообразованным, не имея представления о современной математике, о ее роли в повседневной жизни, в науке. Поэтому математическое образование следует рассматривать как важнейшую составляющую в системе фундаментальной подготовки современного специалиста. Но не только эти важные факторы определяют цели математического образования. Навыки мыслительной деятельности, приобретаемые учащимися в процессе правильно организованного обучения математике, формируемая при изучении предмета готовность к труду, к преодолению трудностей будут нужны им в будущем независимо от того, какую профессию приобретет каждый из них.
Важной задачей обучения математике в средних профессиональных учебных заведениях является не только подготовка учащихся к профессиональной деятельности, но и их подготовка к продолжению образования по специальностям, требующим дальнейшего изучения математики и ее приложений, т.е. воспитания у учащихся стремления к непрерывному пополнению своих знаний в избранном направлении путем самообразования. Компетенция готовности к самообразованию позволяет:
* выявлять проблемы в своих знаниях и умениях, возникающие при решении новых задач;
* грамотно формулировать запрос на информацию;
* оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности;
* осуществлять информационный поиск с использованием различных средств;
* извлекать информацию из источников различных видов, представленных на различных носителях.
Наличие этой компетенции позволяет гибко изменять свою профессиональную квалификацию, быть адекватным изменяющимся жизненным ситуациям.
Математика, как ни один другой предмет, располагает возможностью на каждом шагу обучать учащихся логике на практике. В процессе усвоения математических знаний решается задача развития у учащихся навыков проведения логических рассуждений и умений находить логические следствия из данных начальных условий, способностей абстрагировать, т.е. выделять в конкретной ситуации сущность вопроса, отвлекаясь от несущественных деталей. Изучая математику, учащиеся овладевают умениями анализировать рассматриваемый вопрос, обобщать, специализировать, выделять необходимые и достаточные условия, определять понятия, составлять суждения, находить пути решения поставленной задачи. Таким образом, формируется компетенция готовности к осознанному и ответственному выбору, которая позволяет:
* проанализировать ситуацию;
* определить свои приоритеты;
* поставить цели и соотнести их с устремлениями других людей;
* спланировать результат своей деятельности;
* разработать алгоритм его достижения;
* оценить результаты своей деятельности в контексте существующей ситуации и соотнести со своими жизненными планами.
Наличие этой компетенции позволяет выявить проблему, принять взвешенное решение и взять на себя ответственность за него, обеспечить своим действиями воплощение этого решения в жизнь.
В последние годы в связи с процессами реорганизации и совершенствования учебного процесса в высшей и средней школе возникает интерес к преподаванию предмета "Логика", имеющего основополагающее значение для самых разнообразных сфер человеческой деятельности. Предмет "Логика" введен, как предмет по выбору в гр. "Государственное и муниципальное управление" Главная цель предмета для гуманитарных специальностей состоит, прежде всего, в том, чтобы вооружить студента коммуникативными компетенциями, которые позволили бы ему:
* лучше ориентироваться в функциях, выполняемых различными элементами разговорного и научного языка в различных коммуникативно - познавательных ситуациях; * эффективно использовать логические законы как средство познания, убеждения, как инструменты контроля за правильностью самых разнообразных рассуждений;
* уверенно и грамотно выполнять такие логические процедуры, как обобщение и ограничение понятий, преобразование суждений, аргументация, постановка вопросов, оценка ответов, проверка гипотез и др.
* быть чувствительным к логическим противоречиям, умышленным и непроизвольным погрешностям в рассуждениях, недозволенным приемам в дискуссиях и спорах;
* овладеть навыками составления и логического анализа самых разнообразных текстов.
Каждый специалист выделяет в логике свой аспект, находит полезной для себя некоторую часть накопленного в ней разнообразия знаний. Но, есть проблемы, представляющие интерес для специалиста любого профиля. Это, например, проблемы, касающиеся общения между людьми. Культура общения (прежде всего вербального) - важнейшая сторона культуры производства. Поэтому усвоение логических правил, которым подчиняется организация процесса вербального общения в цивилизованном мире, имеет огромное значение.
Особого внимания заслуживает логико - коммуникативная подготовка руководителей производства, юристов, учителей и т.д., всех для кого вербальное общение является основным каналом выполнения социальных функций.
Наличие этой компетенции позволяет человеку достигать поставленных целей коммуникации: получать необходимую информацию от других людей и организаций, влиять на принятие решений и т.п.
Изучение математики требует от каждого студента больших усилий и немало времени. Полученные при этом навыки учебного труда позволяют выпускникам учебных заведений в их дальнейшем жизненном пути эффективно овладевать навыками выполнения других видов труда и с должным пониманием относиться к тому, что хорошее выполнение любой работы требует значительных усилий и ответственности. При правильно поставленном обучении у учащихся развиваются наблюдательность, внимание и сосредоточенность, инициатива и настойчивость, понимание важности коллективного труда и уважение к труду своих товарищей. Таким образом, происходит формирование социальной компетенции, которая позволяет:
* соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп;
* привлекать других людей и социальные институты к решению поставленной задачи;
* продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решая общую задачу;
* анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы коллектива.
Наличие этой компетенции позволяет человеку использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения своих задач, достигать результатов в профессиональной деятельности, независимо от личных симпатий и антипатий в коллективе.
Широкое проникновение математики в научное естествознание и производство вызывает необходимость более обстоятельного ознакомления учащихся с ее основными прикладными направлениями:
1. Математические модели;
2. Линейное программирование и задачи оптимизации;
3. Вычислительные алгоритмы;
4. Численные методы решения уравнений и численное интегрирование.
Из предложенного перечня видно, что в математических знаниях, которыми овладевают учащиеся, в применении знаний, должен получать свое отражение характерный для нашего времени процесс математизации техники, экономики, внедрения ЭВМ. Таким образом, перечисленные направления формируют:
1) технологическую компетенцию, позволяющую:
* понять инструкции, описания технологии, алгоритма деятельности;
* действовать согласно инструкции, описания технологии, алгоритма;
* иметь установки, не позволяющие нарушать технологию деятельности.
Наличие данной компетенции позволяет осваивать и грамотно выполнять любые технологии в профессиональной деятельности, а также новые способы деятельности в обыденной жизни.
2) информационную компетенцию, позволяющую:
* интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать полученную информацию с позиции решаемой задачи;
* использовать полученную информацию при планировании и реализации своей деятельности в той или иной ситуации;
* представлять информацию в ее различных формах и на различных носителях, в соответствии с запросами потребителя информации.
Наличие этой компетенции позволяет человеку быть успешным в современном информационном обществе, в котором на него "обрушивается" огромный информационный поток, принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации.
В заключении, хотелось бы отметить дисциплину "Дискретная математика" изучаемую в группах: "Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем" и "Автоматизированные системы обработки информации и управления".
Дискретная математика для программистов относится к числу общепрофессиональных предметов, формирующих базовый уровень знаний, необходимых для изучения других дисциплин, таких, как "Математическая статистика", "Базы данных", "Архитектура ЭВМ, систем и сетей", "Компьютерное моделирование", "Автоматизированные системы", "Технология разработки программных продуктов", "Основы алгоритмизации и программирования". Таким образом, данную учебную дисциплину можно назвать "курсом на межпредметной основе". Его создание имело целью сформировать профессионально - прикладную компетенцию будущих программистов. Курс формирует у учащихся систему умений и навыков самостоятельного и избирательного восприятия информации и ее переработки. Его задачи - научить систематизации, обобщению, структурированию знаний, а так же их адекватному применению как в предметных областях, так и в практической деятельности. 
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
716
Размер файла
61 Кб
Теги
дисциплины, цикл, компетенций, математические, ключевых, изучения, статья, формирование
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа