close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

adaptacia rebenka k dou

код для вставкиСкачать
 Адаптация ребенка к ДОУ
Выполнила Анненкова Марианна, студентка 2 курса специальности "Педагогика и Психология" Школы педагогики ДВФУ
"Детство - это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш".
(Л.Н.Толстой)
1 Необходим ли ребенку детский сад?!
В наше время о садике начинают задумываться, едва малыш появится на свет. Нужен ли ребенку детский сад? И если нужен, то какой - "художественно - эстетический" или "физкультурно- оздоровительный"? Как сделать так, чтобы ребенок ходил в этот садик с удовольствием? И стоит ли вообще усложнять ситуацию, поднимать такой шум вокруг проблемы выбора детского сада? Ведь как ни крути, а для большинства мам вопрос решается просто: в садик ребенку нужно ходить потому, что маме необходимо выйти на работу. Можно очень хорошо все понимать про психологические особенности ребенка, недостатки детского сада и т. д., но далеко не у всех родителей есть реальная возможность сидеть дома с малышом, оплачивать услуги квалифицированной няни, детские центры, клубы и школы раннего развития. И это вовсе не повод переживать, винить себя за свою финансовую несостоятельность и страдать от того, что драгоценное дитятко будет лишено счастливого детства. Все-таки садик - штука нужная (есть, правда, исключения, но о них чуть позже). Однако нельзя и пренебрегать индивидуальными особенностями и интересами ребенка, "сдавая" его в первый попавшийся садик, отказываясь видеть проблемы адаптации, рассчитывая на то, что "привыкнет - крепче станет". Чтобы детский сад действительно оказался приятным и полезным местом для вашего малыша, нужно хорошо подумать и понять, для чего именно он нужен вам и вашему ребенку.
Чтобы быть готовым к посещению детского сада, ребенок должен получить в семье элементарные навыки по уходу за собой! А именно: * иметь навыки самообслуживания:
o ходить на горшок или унитаз,
o самостоятельно кушать,
o самостоятельно одеваться и обуваться;
* имеет представление о нормах поведения - понимать запреты, слушать взрослых, соблюдать дисциплину.
o уметь находиться в помещении определенное время:
o без близких, но с взрослыми,
o без взрослых, но со сверстниками,
o одному;
* умение играть и общаться с детьми.
2 В каком возрасте лучше отдавать ребёнка в детский сад?
Психологи утверждают, что полностью готовым к посещению детского сада является ребенок, достигший 3-4 лет. До 2-3 лет ребёнок не испытывает потребности в общении со сверстниками, зато в этот период сильно проявляется привязанность к матери и близким людям. Поэтому если любого нормального, а тем более, эмоционально чувствительного ребёнка отдать в ясли до 3-х лет, то он будет остро реагировать на разлуку с матерью, плакать и тосковать. Некоторые могут подумать: "Поплачет и свыкнется!" Это утверждение неверно! Из подсознательной памяти моменты опустошенности и боли от разлуки с матерью и семьёй не исчезнут никогда, а их травмирующее воздействие продолжит свое негативное влияние и в последующей жизни человека. По мнению психологов, подробно исследовавших эту проблему (А.И. Захаров, А. Фромм), отдавать ребёнка в детское учреждение следует тогда, когда ему исполнится 3 года, если это девочка, и 3,5 года, если это мальчик. К счастью, это учитывается и российским законодательством, установившим матерям срок ухода за ребёнком до 3-х лет. Детки все разные, кто-то привыкает к детскому саду быстро и его "за уши оттуда не вытащишь", а кто-то продолжает плакать и капризничать недели и месяцы, не соглашаясь идти в детский сад. Существуют варианты развития и воспитания малышей дома, без необходимости посещать детский сад. Это конечно требует затрат, усилий и времени. Такой вариант развития подходит для детей, так и не адаптировавшихся к детскому саду.
3 Рекомендации родителям по подготовке ребенка к детскому саду
Каждый день оставляйте время на беседы с ребенком о том, что такое детский сад, зачем он нужен и почему мама хочет его туда повести (там интересно, там другие дети играют и гуляют, маме надо заняться делами семьи). Заранее спланируйте прогулки на территорию выбранного учреждения. Обращайте внимание малыша на красоту территории детского сада. Акцентируйте внимание ребенка на том, что скоро он сможет здесь гулять и играть вместе со всеми детьми и воспитателем. С гордостью рассказывайте своим знакомым в присутствии малыша, что он уже подрос и готовится ходить в детский сад. Еще до первого посещения расскажите малышу о режиме дня в детском саду, что там делают дети и кто такие воспитатели. Это поможет малышу легче принять новизну в свою жизнь. Расскажите ему, что в детском саду он сможет приобрести новых друзей. Научите его примерным фразам, словам, какими он сможет обращаться к новым своим друзьям. Почитайте стихи или детские истории о детском саде, покажите картинки. Обязательно поговорите с ним о роли воспитателя. Многие дети ошибочно считают, что мама их бросила и отдала чужой тете. Научите ребенка, как обращаться к воспитателю, как правильно заявлять о своих потребностях. Предупреждайте малыша, что могут быть и трудности из-за того, что там деток много, а воспитатель один. Обучайте его терпению. Но всегда заверяйте, что мама или папа обязательно придут за ним. Поиграйте с ребенком дома в игру "Детский сад". Создайте пару типичных ситуаций, которые могут возникнуть в детской группе. Подскажите несколько вариантов для малыша, которые помогут ему на них реагировать. Этим вы уже будете закладывать основы общения и вхождения малыша в новый коллектив - вначале детский, потом школьный, а затем уже и взрослый. Важное средство общения в дошкольном учреждении - это детские игрушки. Чтобы часть семейной атмосферы была с малышом, позвольте ему брать с собой любимые игрушки. Научите его делиться ими с другими детьми. Обговорите с малышом, как вы будете прощаться и как встречаться в детском саду. Несколько раз проделайте несложные, но очень важные действия для малыша при прощании и встрече. Пытайтесь их в будущем придерживаться. Будьте уверены, что малыш готов к детскому саду, владеет всеми необходимым навыками самообслуживания, речью, умеет заявлять о своих потребностях. Поддерживайте отношения с воспитателем и другими родителями. Интересуйтесь, с кем ваш малыш дружит, приветствуйте и поощряйте дружбу сына или дочери. Участвуйте в жизни малыша, радуйтесь его успехам и творчеству. Это хороший фундамент прочных детскородительских взаимоотношений. Конфликтные ситуации, недоразумения с воспитателями решайте без агрессии и не в присутствии ребенка. Не критикуйте детский сад, не возмущайтесь недостатками работы дошкольного учреждения при ребенке. Помните, что с началом посещения детского сада ребенок на время лишается физического контакта с матерью. Маленьким детям важно, чтобы их продолжали брать на руки, обнимали, укладывали спать. Поэтому старайтесь уделять больше внимания ребенку дома.
4 Как чувствует себя ребенок начинающий посещать детский сад?
Слова одной мамы: "Мой ребенок стал вести себя так, будто ему еще не исполнилось три года. Почти разучился говорить. По любому поводу истерики, причем несколько часов подряд. Снова стали мокрыми штанишки. Ничего не ест и плохо спит. Да еще пуглив, как никогда. Он боится даже своей тени. И... не хочет ходить в детский сад. Каждый день имеет отговорки. Расстается с плачем, причитая, что его уже никто не любит, что он обещает быть хорошим, лишь бы я была рядом. Причитает так, что щемит сердце. Да еще хватается за юбку и, моля, заглядывает в глаза. Мой малыш, который еще так недавно мучил меня своими бесконечными "я сам", вмешиваясь во все взрослые дела и не давая покоя, позабыв про это, вновь мечтает об опеке и, "моля" о ней, все время просит вас о помощи". Так ведет себя ребенок в период адаптации к детскому саду. "Меня отправили в детский сад!". Как видит эту ситуацию ребенок. "Мама предала меня. Взяла и "обменяла" на работу, работа ей важнее, чем я. Моя любимая, моя неповторимая и самая прекрасная на свете мама нашла себе какую-то работу и бросила меня на произвол судьбы среди ужасной новой непонятной обстановки и разных детей, которым нет дела до меня. Мама меня не любит". Примерили на себя эти эмоции? Для ребенка - это самое ужасное. Что может быть! Период адаптации к детскому саду длится в среднем 3-4 недели. Считается, что за этот срок ребенок должен привыкнуть к новому образу жизни. Если же этого не происходит, говорят, что ребенок трудно адаптируется к детскому саду т.е у ребенка прослеживаются признаки дезадаптации к детскому саду. Как можно понять, что ваш ребенок трудно адаптируется к новым условиям, или адаптация уже вовсе не возможна и ребенку лучше оставаться дома. Мы приведем Вам наиболее часто встречаемые признаки, наличие которых свидетельствует о немедленной помощи вашему малышу!
5 Признаки дезадаптации ребенка:
Дезадаптация - какое-либо нарушение адаптации, приспособление организма к постоянно меняющимся условиям внешней или внутренней среды.
Сон. Это первое, на чем может сказаться эмоциональная и психологическая перегрузка ребенка, посещающего детский сад. Ребенок может начать просыпаться среди ночи, плакать, не просыпаясь, говорить во сне. Ребенок, который раньше вставал среди ночи и писал на горшок, может начать писаться в кровать. Ребенок, который писался один раз за ночь, может начать писаться чаще. Может измениться ритуал отхождения ко сну: из спокойного и самостоятельного может стать длительным, требующим присутствия родителей, с капризами перед сном и нетипичным для ребенка поведением. Изменение сна - это один из первых признаков, который появляется в результате психологической перегрузки при посещении детского сада.
Поведение ребенка до и после детского сада. Если вы все сделали правильно, и ребенок пошел в детский сад легко и с удовольствием, на второй или третьей неделе ситуация может измениться. Ребенок может начать капризничать с утра и говорить, что он не хочет идти в детский сад, аргументируя это тем, что он не выспался, плохо себя чувствует, хочет сегодня остаться дома. Точно так же поведение после детского сада должно быть вами тщательно проанализировано. Гиперактивность, агрессивность, капризность, нетипичная для ребенка, или, наоборот, апатия, пассивность, сонливость, нежелание заниматься ранее интересовавшими вещами должны насторожить.
У детей, которые даже в домашних условиях имели проблемы с едой, дезадаптация к детскому саду очень часто выражается в нежелании есть в детском саду. Боязнь прийти в детский сад к завтраку, остаться там на обед, негативная реакция малыша на запах еды в детском саду - это результат общего стресса, который ребенок переживает в адаптационный период. Если не обратить на это внимание вовремя, стресс от нежелания есть в детском саду можно довести до рвотной реакции на еду, предлагаемую в детском саду, или до дискинезии желчевыводящих путей.
Одним из неярких, но очень важным признаком детсадовской дезадаптации является изменение взгляда и мимики ребенка, его осанки и манеры двигаться. Не стоит думать, что это пройдет само собой.
Частые респираторные заболевания и обострение хронических заболеваний - один из самых распространенных признаков того, что нагрузка при посещении ребенком детского сада ему не по силам.
Помимо того, что у ребенка появляются проблемы на физиологическом уровне, то что мы перечислили выше, важное значение имеет психологическая готовность самих родителей к тому, что их ребенок начал посещать детский сад, т.к это значит ,что малыш начинает приобретать новые шаги вхождения в общество, и именно на этом этапе ему нужна поддержка со стороны родителей. И то как будут вести себя родители на данном жизненном этапе своего ребенка, зависит становление его ЛИЧНОСТИ! 6 Диагностика детей в детском саду
Существует различные варианты видов диагностической работы, их можно выделять по тому, кто её проводит, однако более целесообразным представляется выделение видов диагностической работы по её предмету. Если исходить из того, что объектом диагностики в дошкольном образовательном учреждении является развитие ребенка, то можно выделить следующие виды диагностики:
Медицинская (иногда ещё выделяется валеологическая). Предмет диагностики - состояние здоровья и физического развития ребенка. В проведении медицинской диагностики принимает участие медицинский и педагогический персонал. Педагоги участвуют в сборе первичной информации, например, при утреннем приёме ребенка, проводят профилактический осмотр, ведут наблюдение за самочувствием ребёнка в течение дня, в случае выявления неблагополучия направляют к врачу или медсестре дошкольного образовательного учреждения, которые проводят более компетентное обследование ребёнка.
Психологическая. Предмет диагностики - психическое развитие ребёнка. В проведении психологической диагностики могут принимать участие все педагоги дошкольного образовательного учреждения. Воспитатели, музыкальные руководители и другие узкие специалисты могут участвовать в сборе первичной информации о развитии детей с помощью наблюдений, бесед с родителями, а также экспериментальных методик. Особенно это важно когда в дошкольном образовательном учреждении отсутствует педагог-психолог. В этом случае психологическая диагностика может и должна проводиться воспитателями в профилактических целях с последующей консультацией в районных или городских психологических центрах.
Педагогическая. Предметом диагностики является освоение ребёнком образовательной программы. Особенностью данного вида диагностики является то, что для каждой образовательной программы должна быть своя диагностическая программа. Возможно, последнее утверждение может показаться банальным, но его включение обусловлено тем, что в некоторых дошкольных образовательных учреждениях пытаются использовать диагностические программы, не соответствующие реализуемым образовательным программам. Это связано, в том числе с тем, что диагностическая программа имеется (насколько это известно автору) только к программе "Развитие", остальные образовательные программы либо имеют лишь отдельные части диагностической программы, например "Программа воспитания и обучения детей в детском саду", "Детство", либо не имеют диагностической программы вообще. В этом случае представляется наиболее оправданным следующее:
- согласовать с авторами образовательной программы организацию творческой группы по разработке программы педагогической диагностики. Для этого необходимо будет освоить теоретические основы разработки диагностических методов и способы их стандартизации, - отказаться от проведения педагогической диагностики, исходя из того, что целью деятельности дошкольного образовательного учреждения является создание условий для развития детей, а образовательная программа - лишь одно из средств реализации данной цели. Следовательно, если данные медицинской и психологической диагностики свидетельствуют, что развитие детей проходит благополучно, то можно сделать вывод о том, что программа свою функцию выполняет успешно. В том случае, если в развитии детей отмечается появление негативных тенденций, то предметом анализа должен стать весь комплекс условий дошкольного образовательного учреждения, включая реализуемую образовательную программу. Управленческая. Предмет диагностики - деятельность образовательного учреждения. В проведении управленческой диагностики участвуют руководители дошкольного образовательного учреждения и все сотрудники. Изучаемые показатели и методы обследования в разных видах диагностики могут совпадать, поэтому целесообразно организовать систему комплексной диагностической работы. Содержание и организация диагностической работы в каждом образовательном учреждении должны определяться его особенностями и возможностями: • типом и видом учреждения;
* реализуемой образовательной программой; * штатным расписанием; * профессиональной подготовленностью специалистов, работающих в учреждении, и т.п. Таким образом, невозможно предложить единую систему диагностической работы, универсальную для любого дошкольного образовательного учреждения. Однако можно выделить направления и принципы организации диагностической работы.
Диагностика должна охватывать всех участников образовательного процесса, исходя из этого, можно выделить направления диагностической работы:
* диагностическая работа с детьми; * диагностическая работа с родителями; * диагностическая работа с сотрудниками. Заключение
Процесс перехода ребенка из семьи в детское дошкольное учреждение сложен и для самого малыша и для родителей. Ребенку предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье. А это совсем не просто. Возникает необходимость преодоления психологических преград. Выявлены три наиболее существенные проблемы, с которыми малыши приходят из дома в ДОУ. Они заключаются в следующем:
Первая проблема - у детей, поступающих в детский сад, довольно низок уровень нервно-психического развития. Это связано как с особенностями воспитания в семье, так и с биологическими факторами (течение беременности, родов). Наибольшая задержка проявляется в навыках активной речи, в сенсорном развитии, что отрицательно влияет на дальнейшее становление маленького человека. В дошкольном возрасте отмечается замедленное развитие мышления и речи, внимания и памяти, выявляются невысокие показатели интеллектуальной готовности к школе.
Вторая проблема связана с различными отклонениями в поведении детей. Она касается сна, аппетита малышей, гипервозбудимых или малоэмоциональных, неконтактных детей, ребят с проявлениями страхов, энуреза, тиков и т. п. Поэтому важно, чтобы воспитатель имел возможность познакомиться с каждым ребенком, узнать его особенности развития и поведения. Целенаправленная подготовка родителей и воспитателей дает свои положительные результаты даже при тяжелой адаптации облегчает его привыкание к новым условиям.
Список используемой литературы
1. Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возраста / Ребенок в детском саду. - 2003. - № 5. - с.49 - 53; 2. Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возраста / Ребенок в детском саду. - 2003. - № 6 - с.46 -51.
3. Баркан А. И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2007. - 417 с.
4. Варпаховская О. "Зеленая дверца":первые шаги в общество/ Ребенок в детском саду. - 2005. - № 1. - с.30 - 35.
5. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб.: СОЮЗ, 2007. - 224 с.
6. Давыдова О.И.,Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ: Методическое пособие - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 25 с. 7. Диагностика в детском саду. Под редакцией Ничипорюк Е.А. Посевиной Г.Д. - Ростов - на - Дону, Феникс , 2004. - 275 с.
1
Автор
4011992
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
344
Размер файла
91 Кб
Теги
adaptacia, rebenka, dou
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа