close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

конспекти з навчання грамоти

код для вставкиСкачать
ТЕМА: Звуки [д] і [д’], позначення їх буквами Д , д(«де»).
Засвоєння дзвінкої вимови звуків у кінці складу і слів. Читання складів,
слів із вивченими буквами.
МЕТА: ознайомити учнів із буквою «де», звуками [д] та [д’], які її позначають;
розвивати фонематичний слух, звʼязне мовлення, мислення, вдосконалювати навички
читання, розвивати інтерес до предмета.
ТИП УРОКУ: урок – казка.
ОБЛАДНАННЯ: предметні малюнки, картки з буквами для ігор, звукові фішки.
ХІД УРОКУ
І. Організаційний момент
Всі почули ви дзвінок.
Він покликав на урок.
Тож пора нам поспішати,
Гарно і старанно працювати.
ІІ. Повторення вивченого матеріалу
1. Артикуляційна розминка. Гра «Хто як розмовляє?»
Гуси стали ґелґотати
І по густячи кричати…(ґа-ґа-ґа)
Кошенята замурчали … (мур-мур)
Горобці зацвірінькали… ( цвірінь – цвірінь)
Мухи задзижчали… ( ж-ж-ж-)
Жабенята кавкають… ( ква-ква-ква)
Каченята крякають… (кря –кря-кря )
2. Гра « Жук – буквоїд» ( встав пропущену букву і прочитай слова)
.олос, б.лка. .ошит, кв.ти, в.тер, к.ас, р.ма, кот.к.
3. Добери слово – ознаку до кожного із цих слів (слова з попередньої вправи):
Наприклад: колос(який?) золотий; білка ( яка?) руда.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
1. Підготовчі вправи
«Впіймай новий звук»
Добре дині уродили,
Господарю догодили.
Одну дині, дві дині
Дав господар господині.
Диво дині, а не дині –
Дивувалась господиня.

Який звук ви чули найчастіше?(звук [д])
Дятел дітям збудував
Дім в дуплі у дуба.

Який звук чувся найчастіше у цій скоромовці ? ( звук[д’])
2. Звуковий аналіз слів: диня, дім.
Ось завдання вам малята:
Звуки правильно назвати.
( учні на парті викладають фішками звукові моделі слів диня і дім)


Порівняйте вимову першого звука у кожному слові (у першому слові звук [д] твердий.
А у другому – м’який).
До якої групи ці звуки належать? (ці звуки приголосні)
3. Ознайомлення із буквою Д д



Звуки [д], [д’] позначаються буквою «Де»
Демонстрація букви
Слухання та заучування вірша про букву:
Буква «де», неначе дім,
Височенний дах на нім.
4. Фізкультхвилинка
5. Казкова подорож

Ми продовжимо казку про цікаву подорож букв:
Від подвір’я букви Б літери вирушили далі. Вони не могли минути двору літери Д. Бо
увесь дім її був обвішаний різнокольоровими диньками. Так, так різнокольоровими , а
не жовтими. Спочатку букви подумали, що то барвисті кульки. Але чому ж вони так
пахнуть? Повз ті пахощі неможливо було пройти. Ноги самі спинилися. А роти
плямкали і облизувалися.





Пригощайтеся, гості дорогенькі – ґречно припрошувала буква Д. У мене дині на всі
смаки.
Мені з кокосовою начинкою, – вигукнула буква М.
А мені – з абрикосовою, – попросила буква А
Дайте, будь-ласка, з полуничною, – сказала буква П.
А ось ці біленькі, всередині холодненькі: там пломбір і крем-брюле, фруктове і
вершкове морозиво, – припрошувала щедро господиня.
Літери ходили довкола тину, ласували казковими динями і не могли відірватися від
того дива.

Чим закінчилася ця історія дізнаєтесь, якщо пограєте у гру «Кордон»
6. Гра «Кордон» (Роз’єднай слова у реченні)
Буквидружноподякувалигосподині.
Робота за букварем (ст.98-99)



Читання складів;
Читання стовпців слів (ст.98);
Порівняння вимови звуків (д) – (т) – плід – пліт, плоди – плоти
8. Аналітико – синтетичні вправи ( ст.98)
9. Гра «Малюнковий ярмарок»: збери слова, визнач позицію звуків [д],[д’]
(Вибрати малюнки, у назвах яких є звук [д],[д’] )
ІV. Читання. Слухання – розуміння.
1. Робота над текстом « На городі».
1) Слухання тексту.
2) Читання « Буксиром»
3) Аналіз змісту прочитаного
Гра «Розвідники» (відшукай речення)



Кого захотіли вибрати овочі?
Хто сидів осторонь?
Чому головним овочем обрали картоплю?
V. Робота над розвитком зв’язного мовлення
1. Слухання казки морально – етичного змісту
Буква Д чомусь дуже засумувала.




Чому у мені ніхто не живе, я ж дуже схожа на дім: великий і красивий. У мене є двері і
красивий двір.
У домі має бути душа, – сказала буква Б.
А що таке душа? – запитала буква Д.
Це коли у домі тепло і затишно.
Вчитель
– Діти, а ви як думаєте, що ще має жити у кожному домі ?
(спробуйте дібрати слова, а підказка вам така: ці слова мають букву «де»)
Гра «Супермодельєр»
Ось завдання вам, малята
букву правильно вписати.
..оброта , ..оброзичливість, ..ружба.
VІ. Підсумок уроку:



Яку букву ми вивчали ?
Які звуки вона позначає?
До якої групи належать ці звуки? ( до приголосних)
Тема. Письмо малої букви с. Підготовчі графічні вправи. Написання складів
та слів із буквою с. Списування слів, поданих друкованим шрифтом.
Розвиток зв’язного мовлення. Слова – назви посуду. День народження
Мальвіни.
Мета: вчити учнів писати рядкову букву с («ес»), поєднувати її з вивченими
літерами; продовжувати формувати правильну поставу під час письма,
вміння писати букви зв’язно, ритмічно, правильно розташовувати їх у
рядку; виробляти навички побудови звуко-складових моделей слів;
збагачувати словниковий запас дітей; розвивати мовлення, вміння
зіставляти графічну форму друкованих і рукописних букв; збагачувати
словниковий запас, пам’ять; розвивати дрібну моторику руки; виховувати
інтерес до навчання, охайність, старанність, шанобливе ставлення до рідної
мови.
Обладнання: предметні малюнки; демонстраційні картки з друкованими й
рукописними літерами; робочий зошит.
Тип уроку: засвоєння нового матеріалу.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Повторення вивченого матеріалу
На дошці — малюнок парасольки, з якої падають краплинки. На кожній
краплі написана одна літера. Гра «Знайди пару»
Учні до друкованої літери добирають рукописну.
III. Актуалізація опорних знань
1. Виділення звука [с] у слові парасолька
— Поділіть слово на склади.
— Назвіть наголошений склад.
— Назвіть звуки в цьому складі.
— Назвіть перший звук. Дайте йому характеристику, яким він ще може
бути? Наведіть приклади.
— Пригадайте, якою буквою позначаються на письмі звуки [с], [с’].
— Знайдіть її в касі букв.
— Пригадайте, на що схожа буква с («ес»).
— Отже, яку букву ви будете вчитися писати сьогодні на уроці?
Фізкультхвилинка
IV. Повідомлення теми і завдань уроку
— Сьогодні, діти, ви будете вчитися писати рядкову букву с («ее»),
поєднувати її з іншими літерами. А також ще матимете змогу упевнитись,
яка багата, цікава наша рідна мова: одне слово може мати кілька значень, зі
зміною лише однієї букви змінюється значення слова. Отже, до роботи!
V. Вивчення нового матеріалу
1. Демонстрування зразка букви
2. Порівняння друкованої й рукописної малої букви с («ес»)
3. Повторення правил сидіння за партою та користування ручкою,
зошитом
• Правила сидіння за партою
• Розміщення зошита на парті під час письма
• Вправи для розвитку м’язів руки
• Як тримати ручку під час письма
4. Пояснення написання рядкової букви с («ес»)
— Рядкова буква с («ес») складається з одного елемента — лівого півовала,
у якого верхнє заокруглення слід писати вужче, ніж нижнє.
Алгоритм написання рядкової букви с («ес»)
1. Починаємо писати букву нижче верхньої рядкової лінії
2. Ведемо вгору до верхньої лінії робочого рядка
3. Заокруглюємо ліворуч
4. Ведемо вниз на себе, теж заокреглюючи
5. Біля нижньої рядкової лінії заокруглюємо праворуч
6. Торкнувшись нижньої робочої лінії, ведемо вгору
7. Закінчуємо писати близько середини робочого рядка
— Пишемо під рахунок і-раз-і.
5. «Письмо» букви в повітрі
6. Письмо першого рядка букви в зошиті
— Подивіться навколо себе і назвіть предмети, у назвах яких ми чуємо
звуки [с], [с’].
7. Письмо другого рядка букви в зошиті
8. Письмо складів сл, са, сі.
9.Письмо слів сумм, сон, сам.
— Прочитайте слова.
— Чим вони подібні?
— Назвіть звуки, які є різними у кожному слові.
— Поміркуйте, чи змінюється значення слова від зміни одного звука.
10. Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика)
VI. Узагальнення вивченого матеріалу
1. Списування речень , поданих друкованим шрифтом.
2.Розвиток зв’язного мовлення. Тема: ,,Слова – назви посуду. День
народження Мальвіни.’’
1.Ознайомлення зі словами-назвами посуду.
Учитель вивішує сюжетний малюнок «На кухні».
—Ось ми у Мальвіни на кухні. У шухляді стола — ложки, виделки, ножі. На
поличках — тарілки, миски, чашки, склянки, глечик. У шафі — каструлі,
пательні, горщик, кухоль. На столі — чайник. На гачку висить чистий
рушник. Дівчинка приготувала білосніжну скатертину і серветки.
Свою розповідь учитель супроводжує демонстрацією малюнків.
—Як можна назвати одним словом ці предмети?
2.Гра «Так чи не так?»
—Чи запам’ятали ви назви предметів посуду?
—Це склянка?
—Так, це склянка.
—Це глечик?
—Ні, це не глечик. Це миска.
—Що для чого використовують?
—Суп наливають у чашку?
—Ні, суп наливають в тарілку.
—Котлети їдять ложкою?
—Ні, котлети їдять виделкою.
3.Розповіді учнів «У мене на кухні»
—А який посуд є у вас на кухні?
Розповідають 2-3 учнів.
4.Гра «Відгадай словечко»
—Мальвіна завершує приготування до свята і просить вас подати їй:
•пристрій для їжі, що має форму ручки з кількома зубцями (виделка);
•металеву посудину для приготування їжі (каструля);
•глибоку металеву, дерев’яну або глиняну посудину у вигляді широкої чашки
для страви (миска);
•пристрій із ручкою, за допомогою якого їдять рідку страву {ложка)',
•велику ложку, якою розливають рідку їжу {черпак) тощо.
5.Гра «Що в чому?»
—Кожен посуд має своє призначення. Що в чому готують або зберігають?
Каша глечик
молоко пательня
сік каструля
яєчня горщик
борщ пляшка
—Складіть зі словами словосполучення, речення.
—Хто з вас допомагав мамі накривати на стіл?
—Допоможімо й Мальвіні. Який посуд необхідно поставити на стіл? З якого
боку покласти виделку, ніж, ложку? Що ще кладуть біля кожної тарілки?
6.Правила поведінки за столом.
—Можна сідати за святковий стіл. Ой, що це робить хлопчик?
Учитель декламує вірш.
Мама супу із каструлі налила,
Мама ложку вередулі подала.
— Нащо ложка? Забери ти!
Хочу суп з тарілки пити! —
І руками обома Він тарілку підніма.
—Чи правильно робить хлопчик?
—Як необхідно поводитись за столом?
10.Гра «Можна чи не можна»
—Буратіно, друг Мальвіни, хоче знати, що можна, а чого не можна робити за
столом.
Діти піднімають сигнальні картки: зелений колір — можна, червоний — не
можна.
•Розхитуватися на стільці, коли їси;
•виделку тримати в лівій руці, а ніж — у правій;
•класти лікті на стіл;
•їсти з ножа;
•руками брати їжу зі спільної тарілки;
•помити руки перед тим, як сісти за стіл;
•підпирати щоки руками;
•розмовляти під час їжі;
•не вибирати, брати те, що лежить ближче до тебе,
•подякувати за обід.
VII. Підсумок уроку
— Яку букву ви вчилися писати сьогодні на уроці?
— Якими звуками вона позначена на письмі?
— Яке слово, що писали на уроці, має два значення?
— У нашій мові є вислів: «Сім раз відмір, один раз відріж». Як ви його
розумієте?
Тема. Звуки [л], [л], позначення їх буквою «ел». Звуковий аналіз слів із
твердими і м'якими приголосними. Читання складів, слів.
Мета: ознайомити дітей з новою буквою «Л», «л» (ел) та її звуковими
значеннями; вчити читати слова з новою буквою. Розвивати навички звукобуквеного аналізу слів, зв’язне мовлення, увагу, спостережливість, мислення,
збагачувати словниковий запас учнів, виховувати любов до природи, вміння
спостерігати, інтерес до читання.
Обладнання: комп’ютер, мультимедійна презентація, картинки із
зображеннями лісу на дошці, малюнки птахів на партах, схема подорожі
намальована на дошці, конверти з завданнями, казковий герой (кіт
Леопольд), підручник, зошит, різнокольорові смайлики.
Тип уроку. Урок засвоєння нових знань
Хід уроку
Слайд 1 стоїть на мультимедійній дошці до початку уроку.
I. Організаційний момент. (Слайд 2)
Вірш для піднесення емоційного настрою на урок.
Всі почули ви дзвінок,
Він покликав на урок.
Кожен з вас приготувався,
На перерві постарався.
Зараз сядуть лиш дівчата,
А за ними і хлоп'ята.
II. Основна частина уроку
1. Актуалізація опорних знань та вмінь учнів
1) Зустріч казкового героя. Загадка. (Слайд 3)
- Сьогодні до нас на урок завітав казковий герой. Ви його впізнаєте, якщо загадку
відгадаєте:
Мишенят він не боїться,
Мріє з ними подружиться.
А маленькі мишенята –
Бешкетливії малята.
(Кіт Леопольд)
- Кіт Леопольд приготував вам сюрприз: він запрошує всіх нас у похід до лісу.
2) Вправа «Мікрофон». (Слайд 4)
- Що очікуєте від сьогоднішнього уроку?
3) Складання асоціативного куща. Вправа «Павутинка». (Слайд 5)
- Діти, коли ми говоримо про ліс, що і кого ви уявляєте? (Свіже повітря, птахи, спів
пташок, подих вітру, звірі, рослини, комахи, …)
- А на яку букву починається слово «ліс»?
2. Оголошення теми та мети уроку
- Тож сьогодні ми беремо з собою нашу нову букву Л і вирушаємо в похід…
3. Робота над темою уроку
1) Вступна бесіда про правила поведінки у лісі.
Леопольд:
- Діти, а хто живе у лісі? (Слайд 6)
- Як треба поводитись у лісі? (Слайд 7)
Висновок робить Леопольд:
- Будь природі другом. Коли буваєш у лісі, дотримуйся таких правил:
- ходи стежками, щоб не витоптувати рослини;
- не ламай гілок дерев і не рви квіток для букета;
- не кричи, щоб не налякати диких тварин;
- не руйнуй пташиних гнізд, не бери до рук пташині яйця. Цим ти можеш відлякати
птахів від їхніх домівок.
2) Місток «Прислів’я». Робота в парах.
Леопольд:
- Ось перед вами старовинний місток. Перейде його той, хто зможе скласти і пояснити
прислів’я.
- Зберіть прислів’я. (Слайд 8)
Навесні веселить, влітку холодить,
Восени годує, взимку гріє (Ліс ).
- Як ви йго розумієте?
- Поясніть прислів’я. (Слайд 9)
По лісу ходи – під ноги дивися.
Ліс – не школа, а всіх вчить.
- Молодці, діти! Добре справились! Всі перейшли місток. Йдемо далі…
3) Дидактична гра «Яка буква заблукала у лісі?». (Слайд 10)
Леопольд:
- В лісі жив дід Буквоїд,
Їв він букви на обід.
Ось поїв і наші з чаєм,
Встав, яких не вистачає.
- Яку букву вставляли?
- Давайте вимовимо звуки, які вона позначає.
- Голосні вони чи приголосні? Доведіть.
Леопольд робить висновок. Буква л («ел») може позначати два звуки: твердий [л] і
м’який [л’].
4) Розгляд графічного зображення букви. (Слайд 11)
Леопольд:
- Роздивіться уважно нашу нову букву. На що вона схожа? (Діти відповідають.)
Леопольд:
То не ляпка-закаляпка,
Не карлючка на листку –
Буква Л зігнула лапку,
Наче в кішечки, м’яку.
Має Петрик капелюха,
Натягнув на самі вуха.
Капелюх – як буква Л,
Не забудь її тепер.
5) Робота в зошитах. Друкування букв Л, л.
6) Звукове сприйняття букви. Дидактична гра «Впіймай звуки [л], [л’]». (Слайд 12)
Леопольд:
- Ось ми вже у лісі. Нас зустрічають лісові мешканці. У диких тварин дуже розвинутий
слух. Вони приготували вам завдання, щоб перевірити ваш слух і уважність. Якщо
почуєте звуки [л], [л’] – плескайте в долоні. Тільки не дуже голосно, щоб не
перелякати їх.
Прилетів лелека в ліс,
Звірам він дітей приніс:
Левеня – левиці,
Лисеня – лисиці,
Лебедям – лебеденя,
Ну а білці – білченя.
7) Артикуляційні вправи
Леопольд:
- Тепер перед нами «Галявина слів». Давайте покажемо мишенятам, як ви вмієте
правильно, чітко і швидко вимовляти слова.
а) Вправа «Щоб ротик був слухняний». (Слайд 13)
Пригадаймо, друзі, вмить,
Як пшениченька шумить: ш-ш-ш!
Як в гайку струмок дзвенить: джр-джр-джр!
Як бджола в саду бринить: дз-дз-дз!
Як шумлять у птаха крила: ш-ш-ш!
В морі синьому вітрила: с-с-с!
Вітер з гаєм розмовляє: ш-ш-ш!
Жук між листячком літає: ж-ж-ж!
Всі ми трохи пошуміли,
До роботи приступили.
б) Чистомовка. (Слайд 14)
Ла – ла – ла – мамі помогла,
Ло – ло – ло – видно все село,
Лі – лі – лі – я живу в селі,
Ля – ля – ля – співає маля.
в) Заучування скоромовки напам’ять. (Слайди 15)
З братом ми були у лісі,
Гриби збирали на узліссі,
Дві корзини чималі
Ми додому притягли.
- Які знаєте їстівні гриби? А які знаєте отруйні?
- Як правильно збирати гриби?
- Поміркуйте, чому процес збирання грибів називають «тихе полювання»?
г) Конкурс на кращого скоромовця. (Слайди 16-17)
8) Зупинка – фізкультхвилинка. Вправи для очей. (Слайд 18)
Леопольд:
- Подивіться, діти, як навколо красиво – ромашкове поле! Давайте потренуємо
оченята, щоб легко нам було читати.
9) Дуб «Мудрослів». Робота за підручником. Буквар с. 70 .(Слайд 19)
Леопольд:
- В нашому лісі росте величезний і дуже старий дуб. А хто це такий сумний сидить
біля нього?
- Давайте дізнаємось, що сталося.
а) Читання тексту вчителем частинами. (Слайди 19-21)
б) Бесіда за змістом прочитаного:
- Що сталося з маленьким оленятком?
- Хто прийшов йому на допомогу?
в) Творча робота над текстом:
- Придумайте кінцівку цій казці.
- Як можна її озоголовити?
10) Привал «Звукознай». Аналіз схем звуко-буквеного розбору слів у підручнику.
(Слайд 22)
- Роздивіться схеми розбору слів ліс, оленя. Проаналізуйте їх і запишіть у зошити.
11) Стежинка «Розчитка». Робота в групах (диференційовано за навичками читання).
(Буквар с. 98)
- Розподіліться на 3 групи за тваринкою, яка намальована на картинці, що лежить на
вашій парті. (Слайд 23)
І група «Лелеченята»
- Прочитайте склади. (Слайд 24)
ІІ група «Ластів’ята»
- Прочитайте склади. (Слайд 25)
ІІІ група «Лебедята»
- Прочитайте слова. (Слайд 26)
Довідка.
Мул (тварина) — схожа на коня та віслюка.
12) Зупинка «Читаночка». Читання слів. Продовження роботи в групах. (Учні
отримують конверти із зображенням своєї тваринки. В конвертах карточки з
надрукованими завданнями)
І група «Лелеченята»
- Прочитайте слова. (Слайд 27)
- Що в них спільного і чим вони відрізняються?
ІІ група «Ластів’ята»
- Прочитайте слова. (Слайд 28)
- Назвіть предмети, яких один, а яких – декілька.
ІІІ група «Лебедята»
- Дидактична гра «Знайди пару». (Слайд 29)
13) Читання складів і слів на одному подиху. (Кожна група читає свій стовпчик слів по
черзі.) (Слайд 30)
14) Фізкультхвилинка-руханка під мелодію «Пісні кота Леопольда». (Слайд 31)
- Кіт Леопольд запрошує вас до активного відпочинку.
15) Робота над текстом. (Буквар с. 71)
- І ось ми у самій гущавині лісу. Мишенята зробили нам пастку. Вони приготували для
нас нові завдання.
Леопольд:
- Мишенята, давайте жити дружно. Діти, давайте покажемо мишенятам, що у дружбі
наша сила.
а) Словникова робота. (Слайд 32)
- Прочитайте слова. Правильно ставте наголос. Скажіть, чим відрізняються вони за
значенням?
б) Читання тексту добре читаючими дітьми «ланцюжком». (Слайд 33)
в) Бесіда за змістом прочитаного.
- Куди прийшли діти?
- Що принесли лісовим мешканцям?
- Хто вийшов на галявину?
- Чому він злякався?
- Що зробили діти потім?
- Чому потрібно взимку допомагати лісовим звірам і птахам?
- Як ви це можете зробити?
г) Повторне читання тексту методом «Земля-небо». (Діти за командою вчителя
«Земля» опускають очі в підручник і читають текст. Коли звучить команда «Небо» діти піднімають очі і т.д.)
д) Дидактична гра «Хвости». (Слайд 34)
- Мишенята пропонують вам відшукати кінцівки цих речень:
Діти прийшли … .
Для звірів принесли … .
На галявину вийшов … .
Хлопчик ненароком … .
Лось злякано … .
Діти, обережно … .
16) Зупинка «Загадкова». (Слайди 35-38)
- Відгадайте загадки. Де в слові-відгадці знаходиться буква л?
ІІІ. Закріплення
Леопольд:
- Діти, нам час повертати додому. Скоріше виконуйте останні завдання.
1) Продовження роботи в групах. (Діти об’єднуються в групи за кольорами смайликів
на грудях. Отримують завдання в конвертах)
І група «Рожеві смайлики»
- Доведіть багатозначність слова «лисичка». Метод «Прес». (Слайд 39)
Я вважаю, що …
Тому що …
Отже, …
ІІ група «Блакитні смайлики»
- Дидактична гра «Яке слово зайве?». Поясніть свій вибір. (Слайд 40)
Ліс, лісок, лис, лісний.
Лис, лисиця, лисеня, лосеня.
Лелека, далеко, лелеченя.
Лось, лосиха, лосеня, лисеня.
ІІІ група «Жовті смайлики»
- Прочитайте вірш. Скільки разів у ньому повторилось слово «лис» і слово «ліс»?
(Слайд 41)
Лис Микита в лісі жив.
Лис Микита ліс любив,
Лиш прокинеться він рано –
Ліс шумить йому гілками.
Лише сонечко зійде –
Лис Микита лісом йде.
2) «Театр тіней». (Слайд 42)
Мишенята:
- Діти, ви такі дружні! Зі всіма завданнями справилися і повернулися в школу. Ми теж
хочемо у школі навчатися.
Леопольд:
- Добре. Спробуйте разом з дітками впізнати цих звірів. (Олень, лисиця, лось, лоша).
IV. Підсумок уроку
- З якою буквою ми сьогодні познайомились?
- Які звуки вона позначає?
- Куди ходили разом з Леопольдом?
- Чи сподобалось вам у лісі?
- Як потрібно відноситись до природи?
- Що запам’яталось найбільше?
- Чого навчились?
Слайд 43
- Дякую за урок! На своєму смайлику намалюйте ротик, щоб він відповідав вашому
настрою від сьогоднішнього уроку.
- А тепер Леопольд запрошує всіх заспівати його улюблену пісню!
Пісня
Дощик босоніж по землі пробіг,
Клени по плечах плескав,
Якщо день ясний – то лунає сміх,
А коли все навпаки – кепсько.
Чуєш як дзвенять в небі промінці –
Сонячні ясні струни.
Якщо добрий ти – хороше усім,
А коли все навпаки – сумно.
Кожному свою посмішку лиши,
Радість - тим кому тяжко.
Якщо заспівать – легко на душі,
А коли все навпаки – важко.
Тема. Звуки [л], [л′]. Позначення їх буквами Л, л («ел»)
Мета: вчити учнів правильно вимовляти звуки [л], [л′], позначати їх літерами Л, л («ел»);
закріплювати вміння розрізняти функціональне значення звука і букви, виробляти
навички звуко-буквеного аналізу слів; розвивати фонематичний слух, естетичні смаки;
виховувати бережливе ставлення до тварин.
Обладнання: піраміди слів, предметні малюнки та звуко-складові моделі до них, фішки,
макет сонечка, малюнки до загадок, зошити, плакат «Правильно сиди під час письма».
Хід уроку
I. Організаційний момент
Встаньте, діти, всі рівненько.
Посміхніться всі гарненько.
Посміхніться ви до мене,
Посміхніться і до себе.
Дзвоник дав сигнал — пора.
Починаєм, дітвора.
Учитель перевіряє наявність на партах у дітей необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.
II. Повторення вивченого матеріалу
1 Повторення вивчених букв і звуків
2 Читання пірамід
3 Відгадування загадок, поєднання відгадок зі звуко-складовими моделями
Де кінчається алейка,
Стала хатка під дашком,
І живе у ній сімейка
Що годує нас медком. (Вулик)
• Сірий, зубастий
По лісу блукає,
Їжу шукає. (Вовк)
• Не гіркий, і не солоний,
А солодкий і червоний
Як же зветься цей товстун?
Здогадались? Це... (кавун).
Учитель на дошці виставляє малюнки і картки зі звуко-складовими моделями сліввідгадок.
III. Мотивація навчальної діяльності
1 Вивчення вірша з елементами ейдетики
Лис ласкає лисеня,
А лосиха — лосеня,
Лев ласкаво лапою
Левенятко ляпає.
2. Виділення звуків [л ] [л′] з вірша
— Які звуки найчастіше зустрічаються в цьому вірші?
— Назвіть слова з цими звуками.
IV. Повідомлення теми і завдань уроку
Отже, ви здогадались, що сьогодні на уроці ви вивчатимете звуки [л ] [л′], навчитеся
друкувати букву, яка їх позначає на письмі. На вас чекають цікаві завдання, вправи, ігри.
Разом спробуємо дізнатися, у назвах яких тварин є звуки [л ], [л′]. А також пригадаємо, як
слід ставитися до тварин.
V. Ознайомлення з новим звуком
1 Артикуляція звуків [л ] [л′], віднесення їх до приголосних
2 Аналітико-синтетичні вправи
1) Гра «Утвори склад»
2) Гра «Назви звук»
3) Гра «Утвори слово зі звуків і вкажи місце звука у слові»
[л′, і, с] [с′, і, л′] [л, о, с′] [ с, л, о, н ]
4) Робота в парах
— Пригадайте утворені слова і викладіть звукову модель найдовшого слова.
5) Гра «Добери своє слово»
VI. Ознайомлення з новою буквою
1 Розгляд та аналіз форми букви. Добір предметів з навколишнього середовища,
схожих на нову букву
2 Назва і місце букви в касі
3 Друкування літер Л, л у зошиті
Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку і розміщувати
зошит під час письма.
4 Утворення і читання складів
На дошці — макет сонечка, на промінцях написані літери а, о, и, і, у, в серединці — л.
Учні утворюють і читають прямі та обернені склади.
Фізкультхвилинка
Лі-лі-лі! Лі-лі-лі!
Діти ми малі.
Працювали, натомились,
Відпочити захотілось.
Ла-ла-ла! Ла-ла-ла!
Захитались дерева!
Ли-ли-ли! Лі-лі-лі!
Гнуться віти до землі.
До сонечка зростали,
Височенькі стали
Від тепла і від водиці,
А ми сідаєм знову вчиться.
VII. Робота за Букварем (с. 38–39)
1 Розглядування малюнків (с. 38)
— Хто зображений на малюнку?
— Як їх можна назвати одним словом?
— У назвах яких тварин звук [л] стоїть у середині слова?
— На які групи можна поділити цих тварин?
— Яка користь людині від пташок?
— Як люди повинні ставитися до тварин?
2 Звуко-складовий аналіз слів малина, лимон
3 Читання складової таблиці
4 Читання колонок слів різними способами
Звернути увагу на те, що від зміни наголосу змінюється значення слова.
5 Утворення слів з розрізних складів
6 Гра «Добери звук»
Ла.. ..ів..а л..л.. ..а
VIII. Фізкультхвилинка (гімнастика для очей)
Широко розплющу очі,
Роздивлюся все охоче.
(Учні максимально широко розплющують очі.)
Потім мружусь, наче киця,
І заплющую очиці!
(Учні міцно заплющують очі.)
Вправа повторюється 20 разів.
IX. Продовження роботи за Букварем
1 Розглядування ілюстрації (с. 39)
— Кого ми бачимо на малюнку?
— Що роблять діти?
— Що малює дівчинка?
— Що намалював хлопчик?
— Хто з вас любить малювати?
2 Гра «Мікрофон по колу»
— Що найбільше вам подобається малювати?
3. Читання тексту
Звертається увага на предметні малюнки, що є в реченнях.
Робота над текстом
— Скільки речень у тексті?
— Прочитайте перше речення, друге, третє.
— Який звук пропущений у слові третього речення?
4 Робота над змістом тексту
— Як звали дітей?
— Що мала Ліна?
— Чим малював Іван?
X. Підсумок уроку
— Які звуки ми сьогодні вивчали?
— Якою буквою вони позначаються на письмі?
— Пригадайте, про яких тварин ми з вами вели розмову.
— Як слід ставитися до тварин?
Тема: Письмо малої букви л. Підготовчі графічні вправи. Написання
складів і слів із буквою л.
Мета


Освітня:
навчити писати рядкову букву л, склади, слова з нею;
вчити дітей списувати з друкованого тексту.
Розвивальна: розвивати фонематичний слух, зв`язне мовлення, збагачувати
словник учнів.


Виховна:
формувати навички красивого, охайного письма;
прищеплювати любов до рідного краю, його символів і краєвидів.
Обладнання: предметні малюнки, прописи, індивідуальні картки для
звукового аналізу слів.
Хід уроку
I. Організація класу
Вчитель:
Проспівав дзвінок –
Починається урок.
З ласки,
Маминої казки,
З щирого старання,
Цікавого навчання.
– Що ж цікавого нас чекає на цьому уроці? Зустріч з новою буквою? Якою?
Може картинка підкаже вам? Здогадались? Отже будемо чекати зустрічі з
цією буквою?
II. Мотивація дії
– Ми навчимося писати красиву і веселу букву, з’єднання з нею, склади,
слова і навіть речення. Побачимо красиві лани, краєвиди нашої рідної
України. Для цього треба бути активними і правильно сидіти за партами.
III. Повторення вивченого
1. Повторимо букви, які ми вже вивчили.
– Букви, букви, чи всі на місті?
(Всі, всі!)
– Букви, що позначають голосні звуки,тут?
(учні піднімають літери, що позначають голосні звуки)
– Букви, що позначають приголосні звуки, тут?
(діти піднімають букви, що позначають приголосні звуки)
2. Гра в парах
(Діти по черзі показують один одному букви і називають їх)
3. Підсумок вивченого
– Ой,як зраділи букви, що ви їх не забули. Вони дякують вам. А яка ж буква
все ж таки завітає до нас сьогодні, ще не здогадалися?Тоді давайте
відгадаємо загадку і вона почує, що ми її гукаємо.
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Читання вірша на с.46.
2. Назвати слова в яких є звук л.
3. Уписати букви: лин, ли
, лимон.
4. Повідомлення теми і мети уроку
– А на уроці письма сьогодні ми навчимось писати рядкову букву л.
5. Порівняння друкованої і рядкової букви
– А чим же відрізняються друкована буква від рядкової? Давайте порівняємо
їх. Що в них спільного?
– Рядкова буква хоче «потанцювати». Вже «ніжку відставила», чекає музику.
6. Показ вчителем написання буквил
7. Уявлюване письмо (письмо у повітрі).
V. Письмо букви л
1.Письмо рядкової букви л в прописах – перший ряд елемент букви, другий
ряд – другий елемент.
2.Письмо малої л.
2. Письмо з’єднань ла, лу.
– Наша нова буква знайде собі нових подруг. З ким вона потоваришує?
З якою буквою вона дуже схожа?
До нашої іменинниці прийшли гості: а – ал, о – ол,и – ил.
3. Фізкультхвилинка
4. Читання слів мин, мало, малі.письмо таких слів в 6 – 8 рядках.
5. Списування з друкованого тексту.
У Ніли – малина. У Ніни – лимони.
VI. Підсумок уроку
1. Інтерактивна гра «Мікрофон»
– Що ти понесеш з цього уроку?
– Чи навчився ти писати рядкову букву л?
– Гарна вона у тебе вийшла?
Тема . Звуки [н], [н'], позначення їх буквою ен. Написання імен з великої
букви. Читання складів, слів. Читання і доповнення речень.
Мета: ознайомити учнів з новою буквою Нн, показати її різне звукове
значення; формувати уявлення про складовий принцип українського письма
— однією тією самою буквою на письмі позначаються різні звуки — твердий
і м'який; розвивати зв'язне мовлення , мислення , увагу, фонематичний слух;
виховувати любов до природи.
Обладнання : звукові фішки , складові схеми , предметні малюнки.
Тип уроку . Вивчення нового матеріалу
Хід уроку
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ.
Мотивація
1.
Виділення
кінцевих
звуків
•
Пливе
свинка,
Вирізана
спинка,
Хто
навчальної
діяльності
[н],
[н']
зі
слів-відгадок
Сліду
не
лишає.
його
вгадає?
(Човен)
Який
останній
звук
у
слові
човен,?
2.
Звуковий
аналіз
слів
Побудуйте
звукову
модель
цього
слова.
Що
ви
знаєте
про
[
н]
?
*
Височенький
він
на
зріст,
Ноги
довгі
і
стрункі.
Довга
грива,
довгий
хвіст,
Відгадайте,
хто
такий?
(Кінь)
—
Який
останній
звук
у
слові
кінь?
Побудуйте звукову модель цього слова.
ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку
ІV.
Вивчення
нового
матеріалу
1.Робота
над
текстом
В.
Сухомлинського
(с.
62)
Довідкове
бюро
Шибка
—
скло
в
рамі
вікна,
дверей
і
т.
ін.
—
Послухайте
текст.
Про
кого
в
ньому
йдеться?
—
Як
співає
синичка?
(Пїнь-пінь)
—
Який
останній
звук
у
її
пісеньці?
—
Назвіть
другий
склад
у
слові
синичка.
—
Назвіть
приголосний
звук
у
цьому
складі.
— Назвіть злиття приголосного [н’З з голосним у словах: ніч, нюхати,
няв¬чить,
сине.
ч
— Які приголосні звуки виділяли в словах? ([н], [н’ ])
— Як ми вимовляємо звук [н]? (Язик притискаємо до верхніх зубів.
По¬вітря, потрапляючи па перешкоду перед язиком і зубами, проходить
через ніс, розмикає зуби і з голосом виходить із ротової порожнини.)
—
Вимовте
звук
[н’].
— Де тепер розташувався в ротовій порожнині язик? (Він упирається в нижні
зуби.)
—
Яке
положення
зайняли
губи?
(Вони
розтяглася.)
.
—
Який
звук
[н’]?
(Приголосний
м’який)
2.
ОЗНАЙОМЛЕННЯ
З
БУКВОЮ
Нн
{«ен»)
— Звуки [н],
[н’1 позначаються на письмі буквою Нн.
Учні аналізують графічну будову букви «єн». Знаходять її місце у
кишень¬ковій
азбуці.
—
На
що
схожа
буква
«єн»
?
— Чи де буква, чи драбина? — — Ну, якщо один щабель,
Дивувалася
дитина,
То,-звичайно,
буква
«Н».
В.
Гринько
3.
Робота
над
текстом
—
Для
чого
він
рве
шипшину?
—
Чим
корисна
шипшина?
Довідкове
бюро
ШИПШИНА
Ця дивовижна рослина — дикий предок, родоначальниця всіх культурних
сортів троянд, оспіваних поетами різних часів і народів. Шипшина —
справжнє джерело здоров’я. Вона захищає людину від різних хвороб і
підвищує
її
пра¬цездатність.
Народна мудрість стверджує, що шипшина варта семи докторів. За своїми
властивостями шипшина, не має собі рівних. Її називають скарбницею
віта¬мінів,
лісовим
лікарем.
— Що.робить дівчинка з плодів шипшини? Кому вона показала своє
на¬мисто?
Що
їй
сказала
синичка?
—
Хто
ласуватиме
шипшиною
взимку?
4.Звуковий
аналіз
слів
горобина
і
калина
5.Читання
стовпчиків
слів
(с
65)
— Чому слова третього стовпчика написані з великої букви?
6.Робота
над
ілюстративним
матеріалом
—
Розгляньте
малюнки.
—
Хто
це?
(Снігур,
дрізд)
—
Що
це?
(Криниця)
7.Читання
стовпчиків
слів
«луною»
за
вчителем
8.Читання
тексту
про
осінь
за
Н.
Тарасенко
Довідкове
бюро
Кетяг — пучок ягід або квітів на одній гілці, стеблині; китиця, ґроно.
—
Які
рослини
згадуються
в
тексті?
—
Чим
ласує
дрізд?
А
снігур?
— Знайдіть на с. 64 схему, яка відповідає підкресленому речейню.
9.РОБОТА
З
ДИТЯЧОЮ
КНИЖКОЮ
Читання
вчителем
вірша
Г.
Коваль
«Киця-першокласниця»
—
Якою
ви
уявляєте
собі
кицю?
—
Де
киця
вчилася
рахувати?
—
Чим
хвасталася
киця?
—
Кого
рахувала
киця?
—
Як
вона
це
робила?
—
Чому
киці
рахувати
було
непросто?
—
Чим
закінчився
для
киці
урок?
—
Як
було
киці?
—
А
як
—
горобцям?
— Що трапилося б, якби киця не хвасталася?
V.ПІДСУМОК
—
Що
робили
на
сьогоднішньому
—
Що
найкраще
вдалося
— Виконання яких завдань викликали ускладнення?
УРОКУ
уроці?
зробити?
Тема. Письмо рядкової літери н («ен»), складів, слів із нею
Мета: вчити учнів писати малу букву н («ен»), склади та слова з нею; з’єднувати її з іншими
буквами у словах; закріплювати вміння робити звуковий аналіз слів, складати звукові схеми;
удосконалювати знання назв елементів букв; виробляти навички правильного сидіння, вміння
користуватися письмовим приладдям; розвивати дрібну моторику; виховувати в дітей старанність,
любов і повагу до українського народу.
Обладнання: демонстраційні картки з друкованими й рукописними літерами, малюнок дівчинки в
національному одязі, малюнок з намистом, фішки для складання звукових схем, картки із
зашифрованими словами; посібник (Македонова Л. А., Мачнева О. М. Навчання каліграфічного
письма. 73 алгоритми написання українських літер та графічних знаків: Посібник для учителів. —
Херсон, 2005).
Хід уроку
I. Організаційний момент
Всі мерщій сідайте, діти.
Домовляймось не шуміти,
На уроці не дрімати,
Руки вчасно підіймати.
І щоб не було мороки.
Всі готові до уроку?!
Тож гаразд, часу не гаймо
І урок розпочинаємо.
II. Актуалізація опорних знань учнів
1 Повторення вивчених букв
Гра «Упіймай звук [н]»
— Яку букву ми вивчили на попередньому уроці?
— Які звуки вона позначає на письмі?
— Що це за звуки?
— Якщо ви почуєте ці звуки у слові, плескайте в долоні. (Читання вірша учителем.)
А носоріг уздовж доріг
Насіяв незабудок.
І написав: «Не насмітіть!
Не наступіть! І не зірвіть! —
Нехай на радість будуть!»
Т. Коломієць
*
2 Розвиток зв’язного мовлення
— Сьогодні на урок до нас завітала ось така україночка. (Учитель демонструє малюнок
дівчинки в національному одязі.)
— Зверніть увагу на її яскраве вбрання.
Назвіть, які ви знаєте елементи українського одягу. (Вишита сорочка, фартух, чоботи)
— Які прикраси в нашої україночки? (Віночок зі стрічками, намисто)
— А зараз складіть звукову-складову схему до слова намисто.
3 Робота в зошиті (с. 30)
— Давайте розглянемо малюнки у зошиті. Що ви там бачите? Назвіть перший звук у
слові ніж, який він? Порівняйте його з першим звуком у слові нитки. (Учні роблять
висновок, що в слові ніж звук [н] м’який, а в слові нитки — твердий.)
Фізкультхвилинка
Хлопчики й дівчатка,
Зробимо зарядку.
Руки в боки, вгору, вниз,
Один, два, три — не помились.
У долоні хлоп-хлоп,
І ногами топ-топ.
Мов годинник, зробим так:
Тік-так, тік-так.
Тихо сіли на стільці.
Скажу вам: «Молодці!»
III. Повідомлення теми і завдань уроку
— Сьогодні на уроці ми будемо вчитися писати малу букву н.
IV. Вивчення нового матеріалу
1 Ознайомлення з новою буквою
На зарубки вкладена
Планка-перекладина.
Перестрибують хлоп’ята.
Планку вище б підійняти!
Настрибалися за день —
Розібрали букву Н.
Порівняння друкованої букви н з рукописною.
— Розгляньте друковану і рукописну букви н («ен»). Схожі вони чи ні?
2 Повторення правил сидіння за партою та користування ручкою,зошитом під час
письма
— А зараз давайте пригадаємо правила сидіння за партою, вимоги до того, як тримати
ручку та зошит під час письма.
3 Робота у зошитах з друкованою основою: письмо букви н
— Рядкова буква н («ен») складається з трьох елементів: двох прямих коротких ліній, з
яких одна заокруглена внизу праворуч, і прямої горизонтальної короткої лінії.
Спочатку напишіть зворотною стороною ручки у зошиті єлементи цієї букви, потім
обведіть їх в зошиті до половини рядка. Роздивіться, чи правильно ви це зробили.
Допишіть рядок до кінця.
Фізкультхвилинка. Пальчикова гімнастика
СКАКАЛКА
На скакалці я стрибаю —
Вище всіх, краще всіх!
Аж до неба долітаю —
І звучить веселий сміх!
Руки, стиснуті в кулачки, лежать на столі, з’єднані кінчиками великих пальців, роблять
колові оберти.
Вправи для очей
Виконуються стоячи. Поставити палець правої руки по середині лінії обличчя навпроти
перенісся, на відстані 25–30 см від очей. Дивитись двома очима на кінчик пальця 3–5 с.
Закрити долонею лівою руки ліве око на 3–5 с. Прибрати долоню, дивитись двома очима
на кінчик пальця 3–5 с.
Потім аналогічна вправа виконується при фіксації пальця лівої руки, з прикриванням
правого ока. Повторити 4–5 разів. Вправа сприяє спільній роботі обох очей.
4 Продовження роботи в зошиті
1) Письмо рядкової букви н («ен»).
— Рядкова буква н («ен») складається з трьох елементів: двох прямих коротких ліній, з
яких одна заокруглена внизу праворуч, і прямої горизонтальної короткої лінії.
Алгоритм написання рядкової букви н («ен»)
Пишемо під рахунок раз, два, три-і.
— Наступний рядок напишіть самостійно.
2) Письмо буквосполучень
— Зверніть увагу на поєднання букв н та о. Вони з’єднуються середнім поєднанням.
Буква н поєднується з і, н та у верхнім поєднанням.
Написання буквосполучень но, нн, ну, ні
V. Узагальнення вивченого матеріалу
1 Гра «Розумники та розумниці»
— Для цієї гри ви розподілитесь на дві команди. Перша команда — дівчата, друга —
хлопчики. Чия команда назве більше слів з буквою н?
2 Гра «Зашифровки»
— Хтось зашифрував слова, а ми маємо їх розгадати.
VI. Підсумок уроку
— Яку букву ви навчилися писати?
— Які звуки вона позначає на письмі?
— З яких елементів вона складається? Назвіть їх.
— Доберіть слова з цими звуками (на початку, в середині, в кінці).
Урок 46 (письмо). Тема. Письмо рядкової букви и
(«єн»), складів, слів із нею. Письмо великої букви Н
(«єн»), уроки навчання грамоти 1 клас
Урок 46 (письмо). Тема. Письмо рядкової букви и («єн»), складів, слів із нею. Письмо
великої букви Н («єн»), уроки навчання грамоти 1 клас
Мета: вчити учнів писати малу букву н («єн») та велику букву Н («єн»), склади та слова з нею;
з’єднувати її з іншими буквами у словах; закріплювати вміння робити звуковий аналіз слів,
складати звукові схеми; удосконалювати знання назв елементів букв; виробляти навички
правильного сидіння, вміння користуватися письмовим приладдям; розвивати дрібну моторику
руки; виховувати в дітей старанність, любов і повагу до українського народу.
Обладнання: демонстраційні картки з друкованими й рукописними літерами; малюнок дівчинки
в національному одязі; малюнок з намистом; фішки для складання звукових схем; картки із
зашифрованими словами; робочий зошит; посібник.
ХІД УРОКУ 46 (письмо). Тема. Письмо рядкової букви и («єн»), складів, слів із нею.
Письмо великої букви Н («єн»), уроки навчання грамоти 1 клас
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань учнів
1. Повторення вивчених букв
Гра «Упіймай звук [н]»
— Яку букву ми вивчили на попередньому уроці?
— Які звуки вона позначає на письмі?
— Що це за звуки?
— Якщо ви почуєте ці звуки у слові, плескайте в долоні. (Читання вірша вчителем.)
А носоріг уздовж доріг
Насіяв незабудок.
І написав: «Не насмітіть!
Не наступіть! І не зірвіть! —
Нехай на радість будуть!»
Т. Коломієць
2. Розвиток зв’язного мовлення
— Сьогодні на урок до нас завітала ось така україночка. (Учитель демонструє малюнок.)
— Зверніть увагу на її яскраве вбрання.
Назвіть, які ви знаєте елементи українського одягу. (Вишита сорочка, фартух, чоботи)
— Які прикраси в нашої україночки? (Віночок зі стрічками, намисто)
— А зараз складіть звуко-складову схему до слова намисто.
Фізкультхвилинка
III. Повідомлення теми і завдань уроку
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Ознайомлення з новою буквою
На зарубки вкладена
Планка-перекладина.
Перестрибують хлоп’ята.
Планку вище б підійняти!
Настрибалися за день —
Розібрали букву Н.
Порівняння друкованої букви н з рукописною.
— Розгляньте друковану і рукописну букви н («єн»). Схожі вони чи ні?
2. Повторення правил сидіння за партою та користування ручкою, зошитом під час
письма
3. Робота у зошитах: письмо букви н
— Рядкова буква н («єн») складається з трьох елементів: двох прямих коротких ліній, з яких одна
заокруглена внизу праворуч, і прямої горизонтальної короткої лінії.
Спочатку напишіть зворотною стороною ручки у зошиті елементи цієї букви, потім обведіть їх у
зошиті до половини рядка. Роздивіться, чи правильно ви це зробили. Допишіть рядок до кінця.
Фізкультхвилинка. Пальчикова гімнастика
4. Продовження роботи в зошиті
1) Письмо рядкової букви н («єн»).
— Рядкова буква н («єн») складається з трьох елементів: двох прямих коротких ліній, з яких одна
заокруглена внизу праворуч, і прямої горизонтальної короткої лінії.
Алгоритм написання рядкової букви н («єн»)
1. Ведемо коротку пряму лінію вниз на себе від верхньої до нижної рядкової лінії
2. Від середини першого елемента праворуч ведемо коротку горизонтальну пряму лінію на
відстань, яка дорівнює половині висоти робочого рядка
3. Від верхньої рядкової лінії ведемо вниз на себе, пряму коротку лінію, яку з’єднуємо з кінцем
другого елемента, і продовжуємо до нижньої лінії робочого рядка
4. Торкнувшись нижньої лінії, заокруглюємо праворуч
5. Закінчуємо писати близько середини робочого рядка
Пишемо під рахунок раз, два, три-і.
— Наступний рядок напишіть самостійно.
2) Написання буквосполучень.
— Зверніть увагу на поєднання букв н та о. Вони з’єднуються середнім поєднанням. Буква н
поєднується зі, н та у верхнім поєднанням.
Написання буквосполучень но, нн, ну, ні.
Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика)
5. Написання великої букви Н («єн»)
— Розгляньте велику рукописну літеру Н («єн»). Чим вона подібна до друкованої? Чим
відрізняється? Який елемент вам уже відомий?
— Велика буква Н («єн») складається з трьох елементів: короткої прямої похилої лінії, довгої
прямої лінії, заокругленої внизу ліворуч, і довгої прямої лінії із заокругленням унизу праворуч і
петлею вгорі.
6. Робота в зошиті: письмо короткої похилої та довгої прямої із заокругленням унизу
вліво
— Починаємо писати вище середини відстані між верхньої рядковою та верхньою міжрядковою
лініями. Ведемо коротку пряму похилу праворуч угору до верхньої міжрядкової. Торкнувшись
верхньої міжрядкової лінії, не відриваючи руки, ведемо вниз на себе довгу пряму лінію до нижньої
рядкової. Заокруглюємо вліво. Закінчуємо писати близько середини робочого рядка.
Учні «пишуть» елемент у повітрі.
7. Письмо прямої з заокругленням унизу праворуч і петлею вгорі
— Починаємо писати на місці перетину елемента з верхньою рядковою лінією. Ведемо пряму
похилу вгору. Заокруглюємо ліворуч на відстані, яка дорівнює половині висоти від верхньої
міжрядкової до нижньої рядкової. Торкаючись верхньої міжрядкової лінії, ведемо вниз на себе
довгу пряму лінію до нижньої рядкової лінії. Торкнувшись нижньої робочої лінії, заокруглюємо
праворуч. Закінчуємо писати близько середини робочого рядка.
Учні «пишуть» елемент у повітрі.
8. Почергове написання елементів під рахунок
9. Написання букви Н («єн»)
— Велика буква Н («єн») складається з трьох елементів: короткої прямої похилої лінії, довгої
прямої лінії, заокругленої внизу ліворуч, і довгої прямої лінії із заокругленням унизу праворуч і
петлею вгорі.
Алгоритм написання великої букви Н
1. Починаємо писати вище середини відстані між верхньою рядковою та верхньою міжрядковою
лініями
2. Ведемо коротку пряму похилу лінію праворуч угору до верхньої міжрядкової
3. Торкнувшись верхньої міжрядкової лінії, не відриваючи руки, ведемо вниз на себе довгу пряму
лінію до нижньої рядкової
4. Заокруглюємо вліво
5. Закінчуємо писати близько середини робочого рядка
6. Третій елемент починаємо писати на місці перетину другого елемента з верхньою рядковою
лінією
7. Ведемо пряму похилу лінію вгору
8. Заокруглюємо ліворуч на відстані, яка дорівнює половині висоти від верхньої міжрядкової до
нижньої рядкової
9. Торкаючись верхньої міжрядкової лінії, ведемо вниз на себе довгу пряму лінію до нижньої
рядкової лінії
10. Торкнувшись нижньої робочої лінії, заокруглюємо праворуч
11. Закінчуємо писати близько середини робочого рядка
— Пишемо під рахунок раз, два-і, і-три-і.
— Заплющте очі. Спробуйте «написати» велику букву Н («єн») у повітрі. Потім обведіть букву в
зошиті до кінця рядка. Роздивіться, чи правильно ви це зробили.
— Обміняйтеся зошитами із сусідом по парті. Підкресліть олівцем букву, яка вам сподобалась.
Поверніть зошити одне одному. Наступний рядок напишіть самостійно.
V. Узагальнення вивченого матеріалу
1. Продовження роботи у зошиті
Написання буквосполучень На, Но, Ні, Ну, Нн
Учні спочатку «пишуть» буквосполучення в повітрі, потім — у прописах. Учитель звертає увагу на
поєднання букв.
2. Робота в зошиті
Учні самостійно прописують слова та речення «Он Ніна і Наум», «Он Інна і мама».
3. Гра «Розумники та розумниці»
— Для цієї гри розподіліться на дві команди. Перша команда — дівчата, друга — хлопчики. Чия
команда назве більше слів з буквою н?
4. Гра «Зашифровки»
— Хтось зашифрував слова, а ми маємо їх розгадати.
Мета: Вчити учнів писати малу букву "н", склади та слова з нею; розвивати вміння правильно
розміщувати букви на рядках, закріплювати знання назв елементів букв, виховувати у дітей
увагу, старанність, спостережливість
Обладнання: зошит; картки з друкованими і писаними літерами; сигнальні картки.
Хід уроку
І. Актуалізація опорних знань
- Яку букву ви вивчили на уроці читання? Які звуки позначає ця буква? Які ці звуки за
звучанням?
- Ці звуки зустрічаються у багатьох словах. Чимало є і назв квітів з такими звуками.
Япоказуватиму вам різні малюнки квітів, а ви підніматимете картку з зеленим кружечком, якщо
в назві квітки є звуки [н], [н'], а якщо немає - то червоний.
(Вчитель показує малюнки квітів: троянда, тюльпан, георгіна, чорнобривці, мак, волошки,
нарцис, бузок, ромашка, півники, лілії.)
II. Робота за малюнком у прописах
Учні називають предмети, зображені на малюнку, визначають місце звуків [н], [н'] у словах,
складають речення за схемою. Підбирають слово до звукової схеми, послідовно називають
звуки у слові. Виділяють звук [н].
III. Гра «Упіймай звук»
Вчитель читає вірш, а учні оплесками "ловлять" звуки [н], [н'].
А носоріг уздовж доріг
Насіяв незабудок.
І написав: «Не насмітіть!
Не наступіть! І не зірвіть! Нехай на радість будуть!»
IV. Робота в прописах
1. Розгляд букви "н".
Учні розглядають малу писану букву "н ", порівнюють друковану й писану букви.
- Як ви гадаєте, про яку букву (друковану чи писану) йдеться у цьому вірші?
Он до хати перелаз,
Хоч обходь, хоч перелазь.
Він видніється ген-ген Перелаз, як буква "ен".
2. Написання букви "н".
- Тепер приступимо до написання самої букви. Писана буква складається з трьох елементів похила паличка, невелика пряма лінія і пряма похила паличка із заокругленням унизу. Пишемо
пряму похилу від верхньої до нижньої рядкової лінії. Від її середини праворуч проводимо
невелику пряму лінію. Третій елемент починаємо від верхньої рядкової лінії теж прямою, яку
заокруглюємо на нижній рядковій і закінчуємо на середині рядка. Пишемо під лічбу раз, два,
три-і.
Спочатку учні "пишуть" букву "н " (ен) у повітрі, потім обводять у зошиті. Декілька учнів пишуть
букву на дошці, після чого проводиться аналіз написання.
Потім учні пишуть самостійно.
Фізкультхвилинка. Проведення ігор
а) Гра "Комарики ". Учні імітують політ комарика навколо голови, рук, ніг, ловлять його
сплесками.
б) "Маятник" - рух очей вправо, вліво.
в) "Стовпчик " - рух очей вверх, вниз.
г) "Квадрат " - рух очей по квадрату.
V. Продовження роботи в зошиті
Написання складів з буквою "н"
Учні розглядають малюнки, на яких зображені герої казки «Пригоди Буратіно»: Мальвіна,
Буратіно, П'єро, Карабас-Барабас, називають їх і поділяють слова на склади, виділяють
склади "на, но ". Потім читають склад у зошиті, підбирають слова з ним, пишуть його на дошці,
в зошитах.
Вчитель звертає увагу на відривне сполучення букв у складах "на, но".
Така ж робота проводиться при написанні складів "ні, ну" з використанням предметних
малюнків птахів (снігур) і тварин (нутрія) .
Звертається увага на з'єднання букв.
Фізкультпауза. (Проведення ігор: "Пальчики борються", "Качечки вітаються", "Курочки
клюють").
Написання слів "нам, нумо".
Учитель звертає увагу на безвідривне поєднання букв "а, м " у слові "нам ", а також "у, м" у
слові "нумо".
VI. Вправи на закріплення
1. Звуко - складовий аналіз слів "носоріг, олень"
2. Диктант вивчених букв (у вільному рядку)
Учитель називає слова. Учні ділять їх на склади, визначають склад зі звуками [н], [н'],
записують склади у прописах: ножиці(но), калина(на), коні(ні), клени(ни), антена(ан),
суниця(ни).
VII. Розфарбовування малюнка
VIII. Підсумок
- Яку букву ви вчилися писати на уроці?
- Які склади ви писали?
Тема: Склад числа 7. Складання прикладів на додавання. Дні тижня.
Мета: ознайомити зі складом числа 7, вправляти у написанні
цифр,складання прикладів на додавання,закріплення знань днів тижня;
розвивати пізнавальний інтерес до навчання, увагу на уроці через ігрову
діяльність, логічне мислення, кмітливість, спостережливість, зв‘язне
мовлення,обчислювальні навички; формувати діяльнісну і комунікативну
компетентність учнів; виховувати любов до природи,бажання піклуватися
про тварин,охайність при письмі,колективізм.
Обладнання: кольорові крейди, малюнки тварин, лічильний матеріал,
предметні малюнки.
Хід уроку:
І. Організаційний момент
ІІ. Оголошення теми і мети уроку.
- Діти, сьогодні ми з вами будемо мандрувати в осінньому лісі.
Розширимо свої знання про ліс, його мешканців. Разом з лісовими
першокласниками вивчимо склад числа 7.
У подорож візьмемо із собою розум , спостережливість, кмітливість,
увагу, охайність, а також знання.
ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.
- Але перед тим, як відправитися до мандрівки пригадаємо над чим ми
працювали на попередньому уроці:
- порахуйте до 10 і навпаки
- назвіть попереднє число, числу 5,8,4,9.
- назвіть наступне число, числу 3,6,2.
- яке число передує числу 6.
- яку цифру вивчили на попередньому уроці?
Пригадайте віршик
Цифра сім – як кочерга
І її стирчить нога.
Лічилочку: Нот існує тільки сім,
До, ре, мі, фа, соль, ля, сі.
Ми їх вивчили усі,
До, ре, мі, фа, соль, ля, сі.
ІУ. Новий матеріал.
Підготовчі вправи.
А здійснимо ми нашу дивну мандрівку у ліс, у „Лісову школу” з Гномиком.
Він дуже добрий,гарно знає математику.
Мандрувати ми будемо пішки,через ліс. І так ви готові?
Візьміть один одного за руки і вирушаємо. Уявіть собі,що праворуч від
вас сосновий ліс. Ой, як пахне ялинкою!А ліворуч ростуть могутні
дуби,клени,берізки. Повітря чисте -чисте. Вдихніть його! Що ви
почули?Під ногами шелестить осіннє листя.
Ой діти, подивіться, кого ми бачимо?
Ведмедик додавання вчив
Малинки – ягідки лічив
Які як слід порахував
І на листочки записав
Аж тут з явився вітерець
Усе розкидав, пустунець.
Давайте допоможемо ведмедику знайти відповіді до прикладів і порівняти
числа
3*5 5*6 6*2
6*8 5*5 3*3
2. Математичний диктант
- Допомогли ведмедику? Йдемо далі!
- Навколо багато грибів. А на зустріч нам біжить їжачок,він несе нам
завдання. А нумо прочитаємо? Діти їжачок просить допомогти дати
відповіді до математичного диктанту.
Підніміть осінні листочки і запишіть правильні відповіді
- запишіть цифру, яка при лічбі позначає друге число?
- запишіть число наступне за числом 7,5,9.
- запишіть скільки буде якщо до 5+1, 2+3.
- запишіть число, яке при лічбі наступне числу
3. Робота з підручником.
Зустріч з білочкою.
-А хто це стрибає по деревах з гілки на гілку?
Її білченя Тіша вже вчиться у Лісовій школі, але у нього великі труднощі
при роботі з підручником. Давайте допоможемо Тіші? (заучування днів
тижня).
Слухання віршика.
- Скільки днів киця працювала?
-У який день відпочивала?
- Який день після вівторка?
- Як називається день перед п’ ятницею?
4. Фізкультхвилинка.
5. Робота з лічильним матеріалом
Зустріч із птахами.
- А що це за галас?
Птахи в лісі посварились
На гілках не помістились
Ви пташок цих помирить
Зібрати геометричний матеріал допоможіть.
Покладіть два кружечки на парту. Справа покладіть 3 чотирикутника,
прямокутник, а знизу 1 трикутник. Порахуйте,скільки всього фігур? А які
фігури ви ще знаєте?
Пташки дякують вам за допомогу!
6. Усне розв’язання віршованих задач.
Зустріч з зайчиком
Ідемо ми з вами далі.
Аж зайчик вибігає.
З лукавими очима,
З мішечком за плечима.
Прудкий, мов колобок!
По стежці скок та скок.
Побачив він нас Та в ліс, як дремене!
Як зайчик налякався!
Мішечок розв ‘язався,
І загадки в травиці
Розсипав між ялиці.
А я їх позбирала і діткам загадала!
1. Біля річки на галявці
Знайшли моркву сірі зайці
Вісім морквин це немало.
Одну з’ їли. Скільки стало?
На траві навколо хати
Метушились каченята
П ять білесеньких, як сніг
Двоє чорних, скільки всіх?
У Оксаночки в руці
Три новеньких олівці
А у другій, ще чотири
Скільки разом, полічили?
- З яких чисел можна скласти число 7?
У. Закріплення вивченого матеріалу
1. Робота в зошиті.
- І ось ми вийшли на галявину, і що ми бачимо? Лісове містечко.
Подивіться будиночки під номерами. Давайте заселимо їх?
А в будиночку під номером 7 живе лисичка, яка працює в зошиті.
Давайте і ми разом з лисичкою попрацюємо:
- повторення лічилочки,
- написання цифри 7,
(цифра сім складається з 3 елементів і хвилястої горизонтальної лінії,
довгої прямої лінії та короткої горизонтальної лінії)
- Запис складу числа 7.
2. Колективна робота
- Допомогли лисичці і виходимо з лісу.
- Ой, діти подивіться дерево без листя, хоча листопад ще не наступив.
Це, напевно, злий чаклун забрав собі золоте вбрання клена.
Давайте разом одягнемо його у золоті листочки,які ми назбирали
протягом нашої мандрівки по осінньому лісу.
Наша подорож закінчилася. Час повертатися до класу.
УІ. Підсумок уроку.
Склад якого числа ми вивчили?
З яких чисел складається 7?
Автор
tanya.art.62
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
21
Размер файла
76 Кб
Теги
грамоте, конспект, навчання
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа