close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

История экономических учений (СР 38.03.01)

код для вставкиСкачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Г.Ф. МОРОЗОВА»
ИСТОРИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ
Методические указания для самостоятельной работы
студентов по направлению подготовки
38.03.01 - Экономика
Воронеж 2016
УДК 310
Семенова Е.В. История экономических учений Текст : методические
указания для самостоятельной работы студентов по направлению
подготовки38.03.01 – экономика /Е.В.Семенова ; М-во образования и науки
РФ, ФГБОУ ВО «ВГЛТУ». – Воронеж, 2016. – 25 с.
Печатается по решению учебно-методического совета
ФГБОУ ВО «ВГЛТУ» (протокол № от
г.)
Рецензент
ВВЕДЕНИЕ
Целью изучения дисциплины «История экономических учений»
является усвоение теории и методов анализа истории экономических
учений, глубокое понимание сущности и роли экономических воззрений
на разных этапах развития общества в поступательном развитии
общественного производства, изучение фундаментальных положений
мировой и отечественной экономической мысли.
Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
- ознакомление с содержанием учебного курса, с его
структурой и тенденциями развития экономической науки;
- формирование системного представления о теоретической и
практической значимости историко-экономических знаний;
- выработка понимания
процесса развития
мировой
и отечественной экономической мысли;
- изучение назначения, сущности и основных направлений в
развитии экономической науки;
- выявление взаимосвязи экономических теорий и хода
развития общественного производства.
Дисциплина
«История
экономических
учений»
относится
к
профессиональному циклу.
В результате освоения дисциплины студент должен:

знать: основные этапы исторического развития зарубежных
стран и России;существующие подходы к периодизации исторического
развития;основные особенности ведущих школ и направлений
экономической науки;основные особенности российской экономики, ее
институциональную структуру, направления экономической политики
государства;

уметь: сформулировать альтернативные версии осмысления
теоретической сущности основных категорий и понятий экономической
науки;
сопоставлять
различные
теоретико-методологические
(протекционистские, либеральные и социально-ориентированные)
подходы, выдвигаемые видными представителями меркантилизма,
«классиков», «неоклассиков» и институционализма, а также
кейнсианства
и
неолиберализма
к
решению
хозяйственных
задач;самостоятельно и нетенденциозно проводить анализ особенностей
развития мировой и отечественной экономической мысли и
альтернативных вариантов хозяйственной политики ;применять навыки
составления (с учетом различий в теоретико-методологических позициях
ученых-экономистов) соответствующих вариантов классификации
экономических теорий и периодизации их развития ;представлять
результаты аналитической и исследовательской работы в виде
выступления, доклада, информационного обзора, аналитического отчета,
статьи ;

владеть: экономической терминологией и лексикой ;новыми
знаниями в области истории экономических учений .
Курс изучается студентами в течение 2 семестра. Основными
формами изучения данной дисциплины являются лекции, семинарские
занятия, самостоятельная работа студентов под руководством
преподавателя, написание рефератов. Желающие могут принять участие в
работе научного студенческого кружка по актуальным проблемам курса.
От студентов требуется обязательное посещение лекций, семинаров,
систематическое и последовательное усвоение тем учебного курса
«История экономических учений». В конце семестра студенты сдают
зачет.
1. Общие рекомендации по организации самостоятельной
работы
Внеаудиторная
самостоятельная
работа
студентов
(далее
самостоятельная работа) – планируемая учебная, учебно-исследовательская,
научно-исследовательская деятельность студентов, осуществляемая во
внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве
преподавателя, но без его непосредственного участия. Она включает в себя:
- подготовку к аудиторным занятиям (лекциям, практическим,
семинарским, лабораторным работам и др.) и выполнение соответствующих
заданий;
- самостоятельную работу над отдельными темами учебных дисциплин
в соответствии с учебно-тематическими планами;
- написание рефератов, докладов, эссе;
- подготовку ко всем видам практики и выполнение предусмотренных
ими заданий;
- выполнение письменных контрольных работ;
- подготовку ко всем видам контрольных испытаний, в том числе к
комплексным экзаменам и зачетам;
- работу в студенческих научных обществах, кружках, семинарах и др.;
- участие в работе факультативов, спецсеминаров и т.п.;
- участие в научной и научно-методической работе кафедры;
- участие в научных и научно-практических конференциях, семинарах,
конгрессах и т.п.;
- другие виды деятельности, организуемой и осуществляемой вузом,
факультетом или кафедрой.
Выполнение любого вида самостоятельной работы предполагает
прохождение студентами следующих этапов:
- определение цели самостоятельной работы;
- конкретизация познавательной (проблемной или практической)
задачи;
- самооценка готовности к самостоятельной работе по решению
поставленной или выбранной задачи;
- выбор адекватного способа действий, ведущего к решению задачи
(выбор путей и средств для ее решения);
- планирование (самостоятельно или с помощью преподавателя)
самостоятельной работы по решению задачи;
- реализация программы выполнения самостоятельной работы.
Важной составляющей самостоятельной внеаудиторной подготовки
является работа с литературой ко всем видам занятий: семинарским,
практическим, при подготовке к зачетам, экзаменам, тестированию, участию
в научных конференциях.
Умение работать с литературой означает научиться осмысленно
пользоваться источниками. Прежде чем приступить к освоению научной
литературы, рекомендуется чтение учебников и учебных пособий.
2. Методическте рекомендации по организации самостоятельного
изучения дисциплины
2.1.Подготовка реферата
Реферат – это научное сообщение на семинарском занятии, заседании
студенческого научного кружка или студенческой конференции.
Существует несколько стилей изложения, например, разговорный стиль,
канцелярский и т.п. Студенческий доклад должен быть изложен языком
науки. Это предполагает выполнение определенных требований.
Научный текст – это:
1. Сообщение, которое опирается на широкое обобщение, на
представительную сумму достоверных, подкрепленных документально и
неоднократно проверенных фактов;
2. Сообщение о новых, ранее неизвестных явлениях природы, общества;
3. Сообщение, написанное с использованием строгих однозначных
терминов;
4. Сообщение, в котором нет предвзятого отношения к изучаемому
предмету, бесстрастное и не навязывающее необоснованных оценок».
В ходе научного доклада необходимо показать, насколько хорошо автор
знаком
с
фундаментальными
трудами
по
избранной
теме,
продемонстрировать владение методологией исследования, показать, что
результат исследования есть результат широкого обобщения, а не подтасовка
случайных фактов.
Доклад начинается с научной актуальности темы, затем дается обзор
предшествующих работ и, наконец, формулируется тезис – мысль,
требующая обоснования.
В качестве тезиса могут выступать:
1. новые неизвестные факты;
2. новые объяснения известных фактов;
3. новые оценки известных фактов.
Чем сомнительнее исходный тезис, тем больше аргументов требуется для его
обоснования.
Аргумент – это суждение, посредством которого обосновывается истинность
тезиса.
Аргументы, используемые в качестве доказательства, должны удовлетворять
следующим требованиям:
1. аргументы должны быть истинными утверждениями;
2. истинность аргументов должна устанавливаться независимо от тезиса;
3. приводимые аргументы не должны противоречить друг другу;
4. аргументы, истинные только при определенных условиях нельзя
приводить в качестве аргументов истинных всегда, везде и всюду;
5. аргументы должны быть соразмерны тезисам.
Поскольку доклад – это устное выступление, он отличается от
письменных работ (рефератов, курсовых и дипломных работ). Для этого
нужно соблюдать определенные правила.
Во-первых, необходимо четко соблюдать регламент. Для того чтобы
уложиться в отведенное время необходимо:
1. тщательно отобрать факты и примеры, исключить из текста выступления
все, не относящееся напрямую к теме;
2. исключить все повторы;
3. весь иллюстративный материал (графики, диаграммы, таблицы, схемы)
должен быть подготовлен заранее;
4. необходимо заранее проговорить вслух текст выступления, зафиксировав
время и сделав поправку на волнение, которое неизбежно увеличивает
время выступления перед аудиторией.
Во-вторых, доклад должен хорошо восприниматься на слух.
Это предполагает:
1. краткость, т.е. исключение из текста слов и словосочетаний, не несущих
смысловой нагрузки;
2. смысловую точность, т.е. отсутствие возможности двоякого толкования
тех или иных фраз;
3. отказ от неоправданного использования иностранных слов и сложных
грамматических конструкций.
И, наконец, главное: слушателю должна быть понятна логика изложения. С
этой целью перед тем, как закончить доклад, желательно очень кратко
повторить алгоритм (ход рассуждений), с помощью которого автор пришел к
окончательным выводам.
В-третьих, необходимо постоянно поддерживать контакт с аудиторией. Для
того чтобы поддерживать постоянный контакт с аудиторией, используются
разнообразные ораторские приемы:
1. риторические вопросы;
2. паузы;
3. голосовые приемы (понижение или повышение голоса, ускорение или
замедление речи, замедленное и отчетливое произнесение некоторых
слов);
4. жестикуляция;
5. прямое требование внимания.
Для активизации внимания можно использовать пословицы, поговорки и
даже анекдоты. Однако следует иметь в виду, что при слишком частом
употреблении средства акцентирования перестают выполнять свои функции
и превращаются в информационно-избыточные элементы, мешающие
следить за логикой изложения.
В качестве иллюстративного материала обычно используют графики,
диаграммы, таблицы и схемы.
График – это условное обозначение в виде линий, позволяющее показать
функциональную взаимосвязь между зависимой и независимой переменной.
Диаграмма – это условное изображение зависимости между несколькими
величинами.
Таблица – это перечень систематизированных цифровых данных или какихлибо иных сведений, расположенных в определенном порядке по графам.
В зависимости от характера материала, приведенного в табличной форме,
таблицы делят на цифровые и текстовые.
Схема – это изображение, выполненное с помощью условных обозначений и
без соблюдения масштаба.
Основная задача схемы – показать основную идею какого-либо процесса и
взаимосвязь его главных элементов. Иногда для простоты схемы изображают
в виде прямоугольников с простыми связями-линиями. Такие схемы
называют
блок-схемами.
Основные критерии оценки реферата
В качестве основных критериев оценки студенческого реферата могут
выступать:
1. соответствие содержания заявленной теме;
2. актуальность, новизна и значимость темы;
3. четкая постановка цели и задач исследования;
4. аргументированность и логичность изложения;
5. научная новизна и достоверность полученных результатов;
6. свободное владение материалом;
7. состав и количество используемых источников и литературы;
8. культура речи, ораторское мастерство;
9. выдержанность регламента.
Рекомендуемая тематика рефератов по курсу:
1.Экономическое учение Платона о государстве.
2.Экономические воззрения Аристотеля на процесс социальноэкономического развития.
3.Теория Ибн Хальдуна о двух видах жизни.
4.Содержание экономической теории А. Монкретьена.
5.Учение А. Смита о природе и причинах богатства народов.
6.Экономическое учение Д. Рикардо.
7. Двойственный характер труда, воплощенного в товаре.
8. Основные теоретические положения марксизма.
9. Методология экономического учения К.Маркса.
10. А.Маршалл и его вклад в развитие экономической теории.
11.Особенности этапов «маржиналистской революции».
12.Теория общего экономического
сущность основные положения.
равновесия
по
Л.Вальрасу:
13.Работа Дж. Кейнса «Общая теория занятости, процента и денег» и ее
роль в развитии экономической мысли.
14. Концепция «регулируемого капитализма» Дж. Кейнса.
15. Монетаристская концепция М. Фридмена и ее практическое
приме-нение («рейганомика и тэтчеризм»).
16. Вклад П. Самуэльсона
экономического равновесия.
в
развитие
теории
общего
17.Эволюция институционального направления.
18.Проблема рационального управления в «Теории праздного класса»
Торстейна Веблена.
19.«Рыночная и планирующая системы» в концепции Джона Гэлбрейта.
20.Основная идея теории общественного выбора Джеймса Бьюкенена.
21.Экономические проблемы в трудах В.И. Ленина.
22.Экономические воззрения Н.Д. Кондратьева.
23.Основные положения теории Л.В. Канторовича.
24.Экономическая мысль
постсоветских реформ.
в
России
в
период
«перестройки»
и
2.2. Подготовка к дискуссии
Дискуссия - это соревнование интеллектов, здесь оружие – аргументы.
Необходимо найти надежные аргументы в пользу своей точки зрения и
проверять имеющиеся на надежность. Не недооценивайте оппонента.
Самыми ценными являются документальные аргументы, ссылки на
документы и надежно установленные факты, противоречащие утверждению
оппонента.
Следует тщательно проанализировать свои аргументы; пофантазируйте
над тем, что можно им противопоставить и как можно их повернуть.
Дискуссия похожа на игру в шахматы: и там и тут очень важно
предвидеть возможное развитие событий, только события – ходы заменены
более сложными событиями - аргументами, а правила движения фигур –
правилами логического мышления. Необходимо строго следовать логике.
Вкупе с надежными аргументами она обеспечит вам победу. Любой
логический промах может быть использован оппонентом, чтобы поставить
под сомнение всю вашу конструкцию! Побеждая в дискуссии, следует быть
великодушным. Ваши оппоненты не единственные, кто придерживается этой
точки зрения, так им легче будет пережить горечь поражения.
Основные критерии оценки дискуссии:
оценка действий участников дискуссии происходит по следующим
показателям::
- определение положения в дискуссии;
- формулирование существенного замечания;
- использование доказательств, подтверждающих высказывания, или
представление информации, опирающейся на факты;
- вовлечение в дискуссию другого лица;
- постановка уточняющего вопроса, продвижение дискуссии вперед;
- формулирование аналогии;
- выявление противоречия;
- выявление замечания;
- отсутствие заинтересованности дискуссией или помехи;
- прерывание в дискуссии;
- несущественные замечания;
- монополизация дискуссии;
- выпад против другого лица.
Тематика дискуссий по курсу:
Примерные темы для дискуссии №1 «Зарождение и особенности
экономической мысли Древнего мира»
1. Экономическая мысль в государствах Древнего Востока основные
проблемы
2. Особенности античного способа производства и их влияние на
экономические идеи.
3. Экономические идеи Платона.
4. Экономические идеи Аристотеля.
Примерные темы для дискуссии №2 «Экономическое учение К.Маркса»
1. К.Маркс и А.Смит – сходство и различие взглядов
2. Теория общественно-экономических формаций.
3. Теория прибавочной стоимости.
4. Исторический материализм.
Коллоквиум
Коллоквиум – средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела
или разделов дисциплины, организованное как учебное занятие в виде
собеседования преподавателя с обучающимися.
Коллоквиум
вид
учебно-теоретических
занятий,
представляющий
собой
групповое
обсуждение под руководством преподавателя достаточно широкого круга
проблем, например, относительно самостоятельного большого раздела
лекционного курса.
Одновременно это и форма контроля, разновидность устного экзамена,
массового опроса, позволяющая преподавателю в сравнительно небольшой
срок выяснить уровень знаний студентов целой академической группы по
данному разделу курса.
Коллоквиум проходит обычно в форме дискуссии, в ходе которой студентам
предоставляется возможность высказать свою точку зрения на
рассматриваемую проблему, учиться обосновывать и защищать ее.
Аргументируя и отстаивая свое мнение, студент в то же время
демонстрирует, насколько глубоко и осознанно он усвоил изученный
материал.
Критерии оценки коллоквиума:
Оценка «отлично»:
- глубокое и прочное усвоение программного материала;
- полные, последовательные, грамотные и логически излагаемые ответы;
- студент свободно справляется с поставленными задачами;
- правильно обоснованные принятые решения;
- владение разносторонними навыками и приемами выполнения
практических работ.
Оценка «хорошо»
- знание программного материала
- грамотное изложение, без существенных неточностей в ответе на вопрос;
- правильное применение теоретических знаний;
- владение необходимыми навыками при выполнении практических задач.
Оценка «удовлетворительно»:
- усвоение основного материала;
- при ответе допускаются неточности;
- при ответе недостаточно правильные формулировки;
- нарушение последовательности в изложении программного материала;
- затруднения в выполнении практических заданий.
Оценка «неудовлетворительно»:
- незнание программного материала;
- при ответе возникают ошибки;
- затруднения при выполнении практических работ.
Коллоквиум №1 Экономическая мысль Древнего мира и средних веков
Вопросы:
1. Экономическая мысль Древнего Востока.
2. Экономическая мысль Древней Греции.
3. Методологические принципы средневековой экономической мысли.
4. Экономические воззрения Ибн-Хальдуна.
5. Экономические воззрения Ф. Аквинского.
6. Особенности раннего меркантилизма.
7. Особенности позднего меркантилизма. Школа физиократов.
Коллоквиум №2 Экономическая мысль ХIХ-нач.ХХ веков
1. Общие характерные признаки «классической школы» политической
экономии.
2. Этапы эволюции классической политической экономии.
3. Экономическое учение У. Петти.
4. Физиократия. Экономическое учение Ф. Кенэ.
5. Физиократические воззрения А. Р. Тюрго.
6. Экономическое учение А. Смита.
7. Экономическое учение Д. Рикардо.
8. Экономическое учение Т.Р. Мальтуса.
9. Экономическое учение К. Маркса.
10. Экономические воззрения противников «классической школы»
3. Методические указания к самостоятельной работе студентов по
темам занятий.
Тема 1 Особенности экономических
воззрений в традиционных
обществах
Приступая к изучению курса необходимо уяснить, что «Экономика» слово древнегреческого происхождения, в переводе означает ―домоводство
- впервые встречается у древнегреческого мыслителя Ксенофонта, являясь
заглавием сочинения, посвященного разумным правилам ведения домашнего
хозяйства и земледелия. Этот смысл сохранялся в течение веков.
Экономическая мысль - предполагает обобщение, абстракцию, т.е. экономический анализ. Первым, кто подверг анализу экономические явления и
попытался выявить закономерности стал древнегреческий мыслитель Аристотель. Экономические воззрения Аристотеля получили развитие в экономической мысли средневековья. Оно покоится на так называемых догмах
Аристотеля. Он утверждал, что меновая стоимость или договорная справедливость требует обмена эквивалентов. Аристотель поставил проблему, которая стала центральной для экономистов на протяжении столетий и до сих пор
является предметом дискуссий: ―Чем определяются пропорции обмена товаров? Это разделило экономистов на сторонников трудовой теории стоимости и сторонников различных вариантов теории. Последние считали стоимость категорией субъективной и выводили ее оценивая полезность товара.
Аристотель провел анализ капитала, при этом он разделил капитал на
торговый и денежный. Для анализа капитала Аристотель ввел понятие
―хрематистика и считал накопление богатства противоестественной. Его
волновал вопрос ―о справедливой цене‖.
Во втором вопросе необходимо отметить, что древнеримские мыслители исследовали практические вопросы организации крупного хозяйства
рабовладельческого типа. Представителем этого типа является Марк Катон.
Он ввел критерии выбора земли для организации хозяйства, также дал
рекомендации по определению структуры угодий, по организации
подневольного труда. Катон считал, что ―хозяйский глаз‖ является важным
фактором орга-низации труда в поместье.
Ю. Колумелла в истории античной мысли поставил проблему интенсивного пути развития рабовладельческого хозяйства. Условием
интенсификации хозяйства считал реорганизацию рабского труда.
Рекомендовал использовать все методы превращения рабов в усердных
работников. Все это можно рассматривать как зачатки теории
―человеческих отношений‖, получивших распространение в 20 веке.
Третий вопрос посвящен рассмотрению экономической мысли средневековья. Экономические воззрения средневековья опирается на труды
Аристотеля. Влияние Аристотеля видно в экономических взглядах
Ф.Аквинского. Развивая мысль об естественности натурального хозяйства, он
производит деление богатства на естественное (продукты натурального хозяйства) и искусственное (золото и серебро). Причем Ф.Аквинский считал,
что золото и серебро не делают человека счастливым и приобретение такого
богатства не может быть целью, так как последняя должна состоять в
нравственном усовершенствовании.
Фома Аквинский осуждал ростовщичество, так как ростовщик
обманывает не только ближнего, но и Бога, за дар которого он требует
вознаграждения. Он считал торговлю занятием законным, поскольку
торговая прибыль сама по себе не вносит ничего порочного в экономическую
жизнь. Он отвергает идею о равнозначности всех видов труда, физический
труд считает рабским занятием. Частную собственность считает
необходимой, когда добро принадлежит отдельным людям - люди больше
работают и меньше спорят. Поэтому необходимо терпеть существование
частной собственности как ус-тупку человеческой слабости.
Фома Аквинский считал, что общество - иерархическое и сословное,
где подняться выше своего сословия грешно, ибо деление на сословия
установлено Богом. Принадлежность к сословию и определяет уровень
богатства,
к которому должен стремиться человек. Эти положения легли в основу
рассуждений Ф.Аквинского о справедливой цене.
Тема 2 Экономические теории в период
возникновения и развития
капитализма
Цель занятия: рассмотреть меркантилистскую концепцию о богатстве,
показать ее влияние на последующую эволюцию экономической науки; ох-
рактеризовать этапы развития классической политической экономии.
Вопросы для обсуждения
1. Меркантилизм: экономическое содержание и этапы развития.
Тео-рии денежного и торгового баланса.
2. Школа физиократов. Экономические взгляды Ф. Кенэ и А. Тюрго.
3. Классическая буржуазная политэкономия. Экономические теории
А. Смита.и Д. Рикардо: теория трудовой стоимости, «невидимой руки», доходов, относительных преимуществ в мировой торговле.
Тема «Экономические теории в период возникновения и развития капитализма» очень важна для понимания становления и развития экономической науки в качестве самостоятельной отрасли человеческих знаний в социально-экономической сфере. Изучение данной темы следует начинать с рассмотрения сущности меркантилизма. Именно меркантилизм представлял собой первое экономическое учение, отражавшее начальный период становления рыночной системы хозяйства. Одна из главных черт меркантилизма –
отождествление богатства с деньгами – золотом, серебром, которые рассматривались в качестве денег по своей природе. Приумножение богатства, полагали они, требует протекционистских мер по регулированию внешней торговли и того, чтобы поощрялся экспорт, сдерживался импорт и всемерно
поддерживалась национальная промышленность.
По меркантилистской концепции достижение активного торгового баланса увязывается непременно с мерами государственного вмешательства, а
источником богатства считается неэквивалентный обмен в результате торговых взаимоотношений с другими государствами.
Главной заслугой меркантилистов было то, что они осуществили первую попытку осмысления общеэкономических задач на уровне всей национальной экономики. Попытка не совсем удалась, но послужила отправной
точкой для следующей волны экономистов – физиократов.
Физиократы (особенно Ф. Кенэ и А. Тюрго) значительно продвинули
экономическую науку, обозначив новое толкование ряда микро– и
макроэкономических категорий. Их заслуга в том, что они перенесли
проблему происхождения богатства из сферы обращения в сферу
производства. Но единственной сферой производства, где создаѐтся
национальное богатство, физиократы считали сельское хозяйство, а
единственной формой прибавочной стоимости признавали земельную ренту.
Физиократы, отвергая экономическую доктрину меркантилистов,
выступали за экономическую свободу, не допускали вмешательство
государства в экономику.
Выдающаяся заслуга физиократов – попытка анализа воспроизводства
общественного капитала, изложенная Ф. Кенэ в его «Экономической
таблице». И хотя недостатков в этих таблицах кругооборота общественного
про-дукта было много, в них впервые показана принципиальная возможность
общественного воспроизводства. В этом вопросе следует также уделить внимание рассмотрению особенностей концепции А. Тюрго.
Последний вопрос темы предполагает характеристику классической
политической экономия — одного из крупнейших направлений
экономической мысли. В его рамках был разработан ряд экономических
теорий и выведен ряд экономических законов. Сформулирована важнейшая
парадигма экономической науки — трудовая теория стоимости. Теория
классической школы изучала экономический рост и развитие, а также
исследовала природу и источники богатства наций, распределение
национального продукта между собственниками факторов производства в
условиях роста населения, ограниченных ресурсов и свободной конкуренции
в рамках экономики свободного предпринимательства, делая упор на
накопление капитала, расширение рынков и разделение труда. Вслед за
физиократами, классики пропагандировали экономический либерализм.
Особое внимание в этом вопросе следует уде-лить работам А. Смита и Д.
Рикардо.
Тема 3 Марксистская политэкономия
Цель занятия: познать формирование экономических воззрений марксистской школы, методологию экономического учения К. Маркса.
1.
2.
Вопросы для обсуждения
1 занятие
Формирование экономических воззрений К. Маркса.
Главный труд К. Маркса "Капитал": структура и основное содержание.
3. Теория прибавочной стоимости – краеугольный камень экономического
учения К. Маркса.
2 занятие
1. Основные черты марксистской теории стоимости.
2. Средняя прибыль и цена производства в "Капитале" К. Маркса.
3. Основные характеристики теории воспроизводства.
При рассмотрении данной темы необходимо осмыслить, что
концептуальное содержание марксизма сформировалось на базе немецкой
классической философии, английской политической экономии и
утопического социализма. Опираясь на диалектику Гегеля и материализм
Фейербаха К. Маркс и Ф. Энгельс создали теорию диалектического и
исторического материализма, представившую новую методологическую
концепцию, положенную в основу экономического учения.
К. Маркс создал стройную теорию, описывающую законы функционирования и развития капиталистической системы хозяйства. Исследование
капитализма подчинено определенной цели: раскрыть сущность
капиталистической эксплуатации, выяснить условия и доказать неизбежность
крушения капитализма. В своем главном труде "Капитал" он разрешил
противоречие, которое поставило в тупик основателей классической
политэкономии. Маркс считал производительным трудом труд, занятый в
сфере материального производства, как и Смит, доходы же не
производительных лиц есть результат процесса перераспределения
национального дохода. В отличие от классической политэкономии (Смит и
Рикардо отрицали возможность общих кризисов перепроизводства), Маркс
кризисы перепроизводства считал элементами циклического развития
капиталистической экономики и следствиенарушения макроравновесия.
Маркс первым рассмотрел условия реализации совокупного общественного
продукта в условиях простого и расширенного воспроизводства. Причиной
экономических кризисов является то, что расширение производства не
порождает автоматического пропорционального увеличения эффективного
спроса.
Классическая политэкономия считала капитализм вечным и
неизменным. Маркс указывал на его преходящий характер. Он исследовал
товар (единство потребительной стоимости и стоимости), процесс появления
денег (естественный продукт развития товарного производства), появление
капитала (первоначальные формы капитала ростовщический и торговый),
разрешил противоречие между производительными силами общества и
производственными экономическими отношениями, создал теорию
прибавочной стоимости. Под прибавочной стоимостью К. Маркс имел в виду
стоимость продукта неоплаченного труда рабочих. Свидетельством того, что
капитализм перешел на заключительную стадию в своем развитии Маркс
указал на периодически повторяющиеся экономические кризисы.
Тема 4 Маржинализм. Формирование неоклассического направления
Цель занятия: раскрытие сущности и содержания основных этапов
становления теории маржинализма, выявление значимости идей ее
представителей, способствовавших возникновению различных теоретических
школ данного направления экономической мысли.
Вопросы для обсуждения
1. Возникновение, сущность и основные теоретические положения
маржинализма.
2. Австрийская школа предельной полезности: содержание и роль в
экономической науке
3. Формирование неоклассического направления. Основные идеи представителей лозаннской, кембриджской и американской школ.
В большинстве европейских стран 70-е гг. XIX века характеризуются
завершением промышленной революции. Переход к технически
оснащенному производству позволил повысить производительность труда и
увеличить объемы выпуска продукции. В этих условиях остро встает
проблема ограниченности ресурсов, которая позволила по-новому взглянуть
на вопрос о критериях определения ценности благ. Понятие полезности было
дополнено понятием предельной полезности, что привело к оценке ресурсов
с точки зрения их редкости (количества). На смену классической
политической экономии приходит маржинальная экономическая теория,
сущность и основные положения которой предлагается раскрыть в первом
вопросе. Основатели данного направления Уильям Джевонс (1835-1882),
Карл Менгер (1840-1921) и Леон Вальрас (1834-1910) в своих работах
пришли к открытию принципиально новых методов экономического анализа,
позволяющего учитывать влияние редкости ресурса на его ценность. Была
создана принципиально новая теория ценности и цены, основанная на идее
предельной полезности, которая состоит в том, что полезность блага
уменьшается по мере увеличения количества этого блага у потребителя.
Маржинальная теория широко применяет математические методы,
необходимые не только для анализа предельных экономических показателей,
но и для обоснования принятия оптимальных решений при выборе
наилучшего варианта из возможного числа состояний и гипотез.
Во втором вопросе раскрываются основные взгляды представителей
австрийской школы Карла Менгера (1840-1921), Ойгена фон Бѐм-Баверка
(1851-1914), Фридриха фон Визера (1851-1926). Представители австрийской
школы в отличие от других маржиналистов отказались от использования математических методов. Они считали, что функции спроса и предложения не
могут быть непрерывными, следовательно, шкалы спроса и предложения
должны быть дискретными, а равновесная цена не определяется конкретным
числом. Можно вычислить только интервал, в котором будет находиться
равновесная цена. Общим для всех представителей австрийской школы было
понимание ценности блага как его предельной полезности.
Рассматривая третий вопрос нужно отметить, что маржиналистская
революция положила начало становлению неоклассического направления, в
рамках которого исследовалось рыночное хозяйство в период господства
свободной конкуренции. Эта теория соединила идеи классической
политической экономии с идеями маржинализма. Взгляды представителей
основаны на том, что непредвиденные изменения уровня цен способны
породить макроэкономическую нестабильность в краткосрочном периоде; в
долгосрочном– экономика сохраняет стабильность при производстве
национального продукта, обеспечивающем полную занятость ресурсов
благодаря гибкости цен и заработной платы. Неоклассическое направление
исследует поведение так называемого экономического человека, который
стремится максимизировать доход и минимизировать затраты. В рамках
этого направления интерес представляют теории предельной
производительности, экономическая теория благосостояния, теория общего
экономического равновесия, теория монополистической конкуренции.
Неоклассики заложили базу для теории экономического роста (модель
Харрода—Домара).
Тема 5 Экономические взгляды Дж. Кейнса и неокейнсианство
Цель занятия: раскрытие сущности и содержания основных этапов
становления теорий кейнсианства, неокейнсианства, неоклассического синтеза и монетаризма.
Вопросы для обсуждения
1.Кейнсианство: предпосылки возникновения, содержание и основные
черты. Макроэкономическая теория Дж.М. Кейнса.
2.
Неокейнсианские
взгляды
на
антициклическое
регулирование и эко-номический рост в работах Р. Ф. Харрода, А.
Лернера, Э. Хансена, Д. Робин-сон.
3.
Неоклассический синтез: его цели и последствия. Основные
положе-ния теории П. Самуэльсона.
4. Сущность, содержание и особенности монетаризма.
В первом вопросе данной темы следует показать, что теоретическая
концепция Дж. Кейнса стала логическим следствием кризисного состояния
экономики и экономической науки, так как великая депрессия 30-х гг. ХХ в.
поставила на грань полного краха экономическую систему промышленно
развитых стран и показала, что свободный рыночный механизм не способен
быстро справиться с возникающими проблемами. Главная идея в предложенной Дж. Кейнсом теории эффективного спроса состоит в том, чтобы с помощью стимулирования спроса влиять на производство и предложение товаров,
снизить безработицу. Важной составной частью теории эффективного спроса
является разработанная Дж. Кейнсом теория мультипликатора.
Дж. Кейнс обосновал необходимость государственного вмешательства
в экономику. Он выдвинул макроэкономический метод исследования, т.е. исследование зависимостей и пропорций между макроэкономическими величинами — национальным доходом, сбережениями и накоплениями. Особая
роль в его теории отводится изучению "склонности к потреблению" и
"склонности к сбережению". Дж. Кейнс ввел понятие «предпочтение ликвидности», которое характеризует стремление людей хранить часть своих сбережений в денежной форме.
В послевоенные годы решением вопросов экономической динамики занялись представители неокейнсианства (Р. Харрод, Н. Калдор, Дж. Робинсон,
Е. Домар, А. Хансен, А. Лернер). Во втором вопросе следует выяснить, что
неокейнсианство отражает более зрелую ступень развития государственномонополистического капитализма и выступает за систематическое и прямое
воздействие буржуазного государства на капиталистическую экономику.
Представители этой школы осуществили переход от теории занятости, ориентирующейся на антикризисное регулирование хозяйства, к теориям экономического роста, ставящим своей целью нахождение путей обеспечения устойчивых темпов экономического развития капиталистической системы.
Третий вопрос посвящен разрешению противоречия между микроэкономической теорией, которая опиралась на неоклассические принципы рыночного саморегулирования и макроэкономической теорией, в основе которой лежали идеи кейнсианства. Попытку совместить эти концепции предприняли представители теории неоклассического синтеза (П. Самуэльсон,
Дж. Хикс, Э. Хансен).
Альтернативой кейнсианству является теория монетаризма, рассматриваемая в четвертом вопросе, идея которой состоит в том, что главная роль в
стабилизации экономики и обеспечении занятости отводится денежнокредитным методам. Государственное регулирование должно ограничиваться
лишь контролем над финансовой сферой, т.к. необоснованное вмешательство
государства ведет к инфляции и нарушению «естественного» уровня безработицы.
Тема 7 Экономическая мысль в России
Цель занятия: рассмотреть развитие отечественной экономической
науки и вклад российских учѐных в развитие мировой экономической мысли.
Вопросы для обсуждения
1 занятие
Формирование и развитие российской мысли в 17-19 вв.
(А.Л. Ордын-Нащекин, И.Т. Посошков, А.Н. Радищев, К.Г.
Чернышевский)
1.
2
Экономические доктрины «легальных марксистов» (М.И.
Туган-Барановский, П.Б. Струве, С.Н. Булгаков)
3. Развитие теории марксизма в трудах Г.В. Плеханова, В.И. Ленина.
2 занятие
1.
Концепции экономики «переходного периода»
«социализма» в работах Н. Бухарина, И. Сталина, В. Ленина.
и
2.
Вклад российских учѐных в развитие мировой
экономической мысли (А.В. Чаянов, Н.Д. Кондратьев, Л.Н.
Юровский).
3.Экономико-математические школы в России и СССР (Е.Е.
Слуцкий, Г.А. Фельдман, В.С. Немчинов, В. В. Новожилов, Л.В.
Канторович).
4.Развитие отечественной экономической науки в условиях перехода
к рыночной экономике.
Все этапы развития мировой экономической мысли так или иначе прослеживались и в российской науке. Так И.Т. Посошков был мыслителем меркантилистского направления, князь Д.А. Голицын – крупным физиократом
европейской известности, основателем классического направления в русской
науке является М.В. Ломоносов. Тем не менее, оставаясь в русле мирового
развития, русская экономическая мысль всегда развивалась своим особым
путѐм.
Рассмотрение темы «Экономическая мысль в России» можно начать с
анализа экономических взглядов А.Л. Ордын-Нащекина, И.Т. Посошкова,
А.Н. Радищева, К.Г. Чернышевского.
После отмены крепостного права развернулась дискуссия о том, в каком направлении будет развиваться Россия. Либеральные народники утверждали, что возможно развитие по некапиталистическому пути, основанному
на мелкотоварном производстве. Последователи классической теории, а также теории Маркса считали, что в России необходимо способствовать созданию крупного промышленного производства; что она будет развиваться по
капиталистическому пути.
Теория Маркса была очень популярна в пореформенной России. Интерес к ней проявляли не только революционеры, но и профессора университетов. В конце XIX в. сложилось такое направление как "легальный марксизм".
Его представители М. Туган-Барановский (1865-1919), П. Струве (1870-1944)
и др. Отрицая революционное содержание марксизма, они использовали его
теорию для обоснования неизбежности капитализма в России, а также для
критики народников. Туган-Барановский внес значительный вклад в развитие мировой экономической науки, разработав ряд оригинальных идей по
теории рынков, теории кризисов и циклических колебаний, теории распределения, социализма и кооперации.
Широкое распространение в России на рубеже XIX-XX вв. получил революционный марксизм. В. Ленин и его соратники восприняли и теорию
Маркса, и пролетарскую идеологию, заложенную в ней. Учение Маркса стало теоретическим основанием идеологии большевизма и было использовано
для обоснования социалистической революции.
После октябрьской революции в центре внимания экономистов оказались проблемы переходного периода, строительства социализма. В результате развернулись острые дискуссии, касающиеся вопросов формирования экономической политики, методов преобразования экономики, определения
форм хозяйствования. С рассмотрением этих экономических проблем начинается второе занятие по данной теме.
Большой вклад в развитие экономической науки внесли: Н. Д. Кондратьев, получивший мировую известность благодаря своему учению о
"больших циклах конъюнктуры". Им была разработана концепция научного
планирования, сознательного воздействия на рыночную экономику методами
прямого и косвенного регулирования. А. В. Чаянов (1888-1937) обосновал
концепцию семейно-трудового крестьянского хозяйства, теорию крестьянской кооперации, а также разработал ряд предложений по организации сельскохозяйственной отрасли в целом.
В контексте общей проблемы планирования разрабатывались проблемы балансового метода, а также использования математических методов в
экономике. Советские экономисты в 20-х гг. в целом поддерживали идею использования математики для анализа экономических процессов. Важным
достижением советской экономико-математической школы является модель
сбалансированного экономического роста, разработанная советским экономистом Григорием Фельдманом, который значительно опередил разработки
западных экономистов. При построении модели он опирался на схемы расширенного воспроизводства К. Маркса, но давал им собственные интерпретации. Это позволило ученому рассмотреть взаимосвязь темпа роста дохода,
фондоотдачи, производительности труда и структуры использования дохода.
Он пришел к выводу о том, что для достижения высоких темпов роста необходимо направлять большую часть капитала в производство средств производства. Двухсекторная модель социалистического экономического роста
Фельдмана, рассматривающая влияние роста на структуру экономики, получила известность не только в России, но и за рубежом.
Традиции экономико-математической школы продолжали такие выдающиеся исследователи как Л. Канторович, лауреат Нобелевской премии
1975 г., и В. Новожилов. Главная проблема, которую стремились решить
ученые, не меняя основных устоев системы государственного социализма, это оптимальное использование ограниченных ресурсов в условиях плановой
экономики.
При рассмотрении последнего вопроса темы необходимо проанализировать предпосылки возникновения доктрины «перестройки», дискуссии о
воссоздании многоукладной экономики и переходе на рыночные экономические отношения (М. Горбачев, А. Аганбегян, Л. Абалкин, Е. Гайдар, С. Шаталин, Г. Явлинский), охарактеризовать цели, задачи и меры радикальных
экономических реформ, начатых в России в 1992 году.
Елена Викторовна Семенова
ИСТОРИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ
Методические указания для самостоятельной работы
студентов по направлению подготовки
38.03.01 - Экономика
Редактор А.С. Люлина
Подписано в печать 08.10.2015. Формат 60×90 /16.
Усл. печ. л. 0,7. Уч.-изд. л. 0,72. Тираж 31 экз. Заказ
ФГБОУ ВО «Воронежский государственный лесотехнический университет
имени Г.Ф. Морозова»
РИО ФГБОУ ВО «ВГЛТУ». 394087, г. Воронеж, ул. Тимирязева, 8
Отпечатано в УОП ФГБОУ ВО «ВГЛТУ»
394087, г. Воронеж, ул. Докучаева, 10
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Воронежский государственный лесотехнический университет
имени Г.Ф. Морозова»
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
7
Размер файла
317 Кб
Теги
экономическая, учение, история
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа