close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Сборник Ключ к успеху

код для вставкиСкачать
В сборнике представлен инновационный опыт работы МБОУ по программно-методическому обеспечению деятельности классных руководителей, а также лучшие классные воспитательные системы победителей 13-го городского конкурса «Классный руководитель года».
Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода
МБОУ ДОД Дворец детского (юношеского) творчества им. В.П. Чкалова
Городская научно-практическая лаборатория по проблемам воспитания и семьи
ФГБОУ ВПО Нижегородский государственный педагогический университет им.К.Минина
Современное гражданское воспитание учащихся
г. Нижний Новгород
2013 год
Научно - методический сборник "Ключ к успеху. Современное гражданское воспитание учащихся" разработан в городской научно - практической лаборатории по проблемам воспитания и семьи ДДТ им.В.П.Чкалова и предназначен для руководителей ОУ, заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей, учреждений дополнительного образования, воспитателей, педагогов, родителей.
В сборнике представлен инновационный опыт работы МБОУ по программно-методическому обеспечению деятельности классных руководителей, а также лучшие классные воспитательные системы победителей 13-го городского конкурса "Классный руководитель года".
Авторский коллектив: В.В.Николина, Н.Н.Белик, И.Э.Королева, О.В.Яцино, О.А.Кельчина, И.В.Константинова, Л.В.Виноградова, О.В.Земскова, Е.В.Кудакова, Н.А.Бучинская, О.Н.Спасская.
Научный редактор сборника В.В.Николина, доктор педагогических наук, профессор НГПУ им. К.Минина
Содержание
1. Призвание творить4Соловьева К., ученица 9б класса МБОУ СОШ № 154, победитель городского конкурса "Наш классный - самый творческий классный"
2. Современное гражданское воспитание учащихся5В.В.Николина, д.п.н., профессор, заведующая кафедрой общей педагогики психолого-педагогического факультета, проректор по социально-образовательной деятельности и сетевому сотрудничеству НГПУ им.К.Минина
3. Ключ к успеху в профессиональной компетентности, в использовании инновационного опыта реализации ФГОС13Н.Н.Белик, Заслуженный работник культуры РФ, руководитель городской научно-практической лаборатории по проблемам воспитания и семьи
4. Воспитательная система "Ступени к успеху"21И.Э.Королева, классный руководитель 4г класса МБОУ лицей № 8
5. Воспитательная система "Наши истоки"51О.В.Яцино, классный руководитель 4в класса МБОУ СОШ № 139
6. Воспитательная система "Дорога длиною в детство"83О.А.Кельчина, классный руководитель 2б класса МБОУ СОШ № 48
7. Воспитательная система "Юнаки"104И.В.Константинова, классный руководитель 3а класса МБОУ СОШ № 122
8. Программа работы ОУ с классными руководителями "Школа классных наук"139Л.В.Виноградова, О.В.Земскова, Е.В.Кудакова МБОУ СОШ № 26
9. Программа работы с классными руководителями "Содружество"160Н.А.Бучинская, О.Н.Спасская, МБОУ СОШ № 32
10. "Наш удивительный самый творческий классный"178Фрагменты из сочинений и стихотворений победителей городского конкурса "Наш классный - самый творческий классный" - 2013г.
11.Литература182
Призвание творить
Соловьева Кристина, ученица 9б класса МБОУ СОШ № 154, победитель городского конкурса "Наш классный - самый творческий классный"
Кто сказал, что классной быть - работа?
Нет! Призвание творить и вытворять:
Революцию в душе устроить, что-то
Вдруг придумать и принять
За реальность смелые фантазии, Нас увлечь, лишив покоя, сна!
(А ведь мы и сложные, и разные)
Вы не верите? Но верит в нас она!
Назвала класс "Толерантности планетой".
Всех сдружила. С именем без отчества
Поселилась на планете этой Принцем Маленьким с "Урока творчества".
Семь национальностей - наш класс!
Руку дружбы никогда нам не разжать. Роль играл Ваш ум и такт не раз...
Вы конфликты помогали избежать.
Ведь не зря "Мисс Толерантностью" зовут За глаза учителя, а мы в глаза... легко!
Все в Вас верят, любят, думают и ждут
Серж и Ксюша, Оскар и Нико
В каждом - Ваш (со знаком качества) мотор:
Нам идею - мы свою в ответ. Удивляет, вдохновляет Ваш задор. В нем ни капельки притворства нет.
Мы - девятый. Класс - сотворчество, содружество.
И у нас свое и мнение, и зрение.
Но к Вам у нас особенное чувство,
Словно к матери, ведь мы - Ваши творения.
Современное гражданское воспитание учащихся
Николина Вера Викторовна, д.п.н., профессор, заведующая кафедрой общей педагогики психолого-педагогического факультета, проректор по социально-образовательной деятельности и сетевому сотрудничеству НГПУ им.К.Минина
Изменения, происходящие в обществе, затрагивают все сферы жизнедеятельности человека, в том числе и образование. По мнению экспертов, основные проблемы общего образования сегодня и глобальные вызовы завтрашнего дня заключаются:
- в высокой доли школьников, не достигающих удовлетворительного уровня функциональной грамотности;
- в значительном отставании наименее успешных групп учащихся от наиболее успешных;
- в недостаточном развитии социальной компетентности и позитивных социальных и гражданских установок у выпускников школ:
- в разрушении такой функции образования, которую называют "социальным лифтом", что выражается в закреплении уже на уровне школы социальной дифференциации;
- в утрате школой монополии на образование и социализацию детей1. Среди названных проблем проблема гражданского воспитания личности приобретает особую значимость в связи с необходимостью становления в России открытого демократического, гражданского общества, реформирования системы образования, обусловленными вызовами времени, социально-экономическими, политическими преобразованиями в России.
Создание в России открытого гражданского общества требует высокого уровня развития у граждан демократической и политической культуры и во многом зависит от системы образования, в первую очередь, от школьного образования. Становление открытого гражданского общества обеспечивает существенное "расширение среды существования человека и многочисленные пересечения индивидуальных сред" (А.П.Тряпицына). Формирование гражданского общества в России как приоритетная и ключевая задача современности поставлено в зависимость от развития и утверждения в обществе гражданского воспитания. Центральной идеей гражданского воспитания является идея о человеке как источнике всех социальных трансформаций. Человек не рождается демократически настроенным гражданином, он таким становится в результате образования.
Стратегия гражданского воспитания в современных динамично изменяющихся условиях основана на признании личности ребенка важнейшей ценностью, приоритете его прав, праве личности на свободное самоопределение в социокультурном окружении. Следует подчеркнуть, что "человек, приобретя в процессе гражданской и политической социализации гражданскую позицию, не может ее лишиться; она может измениться, преобразоваться, но она навсегда "прописывается" в правовой, гражданско-правовой культуре человека. Сфера гражданской жизни отличается тем, что сюда есть только вход, но из нее нет никогда выхода. Человек рождается, не имея правовой культуры, не обладая гражданской компетентностью, но приобретает ее в процессе правовой, нравственной и политической социализации. Приобретя правовую культуру, человек не может ее лишиться, поскольку не может отказаться от политического, гражданско-правового мира с его законами, его культурой. Поэтому со своей правовой культурой человек живет всю жизнь. В процессе взрослой жизни возможна только ресоциализация, т.е. трансформация установок и стереотипов гражданско-правовой культуры, что сложнее в плане воспитания, чем в плане технологии первичной социализации"2.
Новое поколение россиян вступает в жизнь в условиях динамично и противоречиво изменяющегося общества. "Демократическая эволюция страны невозможна без активного участия в общественно-политическом процессе миллионов рядовых граждан, без их электоральной активности. Система образования России, отвечая на вызовы времени, неизбежно должна действовать в режиме опережения, обеспечивающем юным россиянам в ситуации неопределенности и ускорения социального времени возможности для гармоничного и мобильного включения в общественные отношения"3.
Строящееся новое открытое гражданское общество в России ориентировано на возрастание ценностей образования на протяжение всей жизни и заинтересовано в том, чтобы его граждане могли самостоятельно, активно и ответственно действовать и принимать решения, быть равными перед законом; от развития в обществе демократизации поставлена в зависимость и высокая гражданско-правовая культура.
Демократизация в жизни современного общества проявляется в формировании открытой среды существования человека; другой важный для образования аспект демократизации общественной жизни - это увеличение свободы человека, с одной стороны, и повышение ответственности за себя, свою семью, свое сообщество и мир в целом - с другой, что возможно при участии каждого гражданина в жизни общества.
Проблема воспитания гражданской ответственности в подрастающем человеке часто связывается с возрастанием ответственности за принятые решения и выполненные действия учителями и педагогическими коллективами образовательных учреждений. Именно школа способствует передаче культурного наследия общества от поколения к поколению, освоению обучающимися новых социальных ролей, способствует трансляции существующих в обществе гражданских нравственных ценностей и установок.
Гражданское воспитание, базирующется на нравственном императиве, патриотизме, ответственности, гражданских ценностях (добродетелях), формирующее у них социальные и гражданские компетенции, которые станут необходимыми в их будущей жизни. Следует отметить, что в 2006 году Европейский совет и Европарламент при определении восьми ключевых компетентностей, которые должны совершенствоваться в результате образования на протяжение всей жизни, выделил социальные и гражданские компетентности. Развитие качеств, необходимых для активного гражданина, было заявлено одной из главных целей Объединенной Европы в "Стратегии европейского сотрудничества в образовании и профессиональной подготовке" (в период до 2020 года).
Гражданское образование является неотъемлемой частью школьной программы во всех странах - членах ЕС. Оно реализуется через дисциплинарный (в рамках отдельного предмета или будучи интегрированным в целый ряд учебных дисциплин) и/или кросс-дисциплинарный подходы. В большинстве стран оно осуществляется на всех уровнях образовательной системы. В исследованиях российских ученых (Е.В.Бондаревская, О.С.Газман, В.Ю.Сморгунова, А.Н.Иоффе, О.В.Лебедева, Н.И.Элиасберг, Н.Ю.Яшина и др.) гражданское образование рассматривается как специфическая область (направление) воспитательной работы, которая значительно шире правового образования и включает кроме последнего элементы политических, исторических, экономических, этических, социологических, философских и психологических знаний и умений, отобранных и осмысленных на основе определенных ценностных ориентиров.
Из этой широкой трактовки гражданского образования можно сделать вывод, что гражданское образование в современной России должно представлять собой овладение учащимися всей совокупностью знаний, представлений, ценностей, необходимых гражданину России, включая знание политических и правовых основ жизни российского общества и государства, нравственные установки и навыки позитивного участия в общественной жизни. Новый контекст гражданскому образованию (воспитанию) придают идеи, заложенные в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, которая является методологической основой разработки федерального государственного образовательного стандарта. В ней приоритетной задачей образования называется воспитание "компетентного гражданина, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающую ответственность за настоящее и будущее своей страны"4.
Становление гражданского воспитания и нравственно-волевого развития юного гражданина осуществляется в следующих направлениях:
- развитие политической и правовой грамотности - включает в себя изучение таких вопросов, как социальные, политические и гражданские институты; признание культурного и исторического наследия вместе с признанием культурного и языкового разнообразия общества, права человека, национальные конституции, права и обязанности гражданина, социальные проблемы;
- формирование критического мышления и аналитических умений, обеспечивая возможность обучающимся анализировать и оценивать информацию;
- воспитание ценностей гражданского общества, гражданско-правовых отношений и гражданского поведения;
- стимулирование у школьников активного участия на уровне школы, местного сообщества в созидательной деятельности, позволяющей им реализовывать на практике знания. умения, ценностные ориентиры и отношения;
- взаимодействие семьи и школы по воспитанию у школьников гражданской позиции и гражданских компетенций.
В этой связи гражданское воспитание обучающихся включает в себя:
- усвоение правовых, политических, социальных, экологических знаний об отношениях общества и государства и человека в обществе;
- гражданские ценности (добродетели) - как регулятивный идеал, являющие собой "эталон поведения, чувствования, оценивания, волеизъявления" (В.Ю.Сморгунова), честность, справедливость, патриотизм, солидарность, лояльность, доверие, милосердие. равенство перед законом, толерантность, мультикультуризм, уважение к другим, достоинство человека, законопослушность, цивилизованность (вежливость, доброжелательность, социабельность, умеренность, ответственность). Каждая гражданская ценность самодостаточна, значима, обладает собственной социальной и гражданской энергетикой, побуждающей личность к деятельностному отношению к жизни, достойному поведению. Гражданские ценности (добродетели) представляют собой социальные и морально-правовые ресурсы личности, значимые для жизнедеятельности гражданского общества и соблюдения его прав и свобод. Именно они - пусковой механизм развития гражданского общества;
- формирование социальных умений (соблюдать и защищать свои права, помогать нуждающимся, добротоделание), участвовать в различного рода выборах, соблюдать права и договоры, включаться и вести диалог и др.;
- нравственно-волевая позиция направленная на активность, созидательное преобразование социально сферы, укрепление культуры демократии и прав человека; на преходящий характер материальных благ;
- гражданское поведение обусловленное гражданской идентичностью, активностью личности, ее ответственностью, самоопределением и направленным на соблюдение законов общества, добровольное включение в социально-полезную деятельность, ответственные действия и принятие решений.
В этой связи важное место в гражданском воспитании в современных условиях отводится формированию гражданских компетенций как способности и готовности школьника быть активными членами гражданского общества, участвовать в его становлении и развитии, ответственно реализовывать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демократическом обществе. Следует подчеркнуть, что гражданские компетенции определяются нами как субъективное качество личности, зависящее от развития ее психических свойств, социализации, воспитания личности. Благодаря им личность успешно проходит процесс социализации как свободная и творческая личность. По мнению Д.Б.Буянского, гражданская компетентность является одной из характеристик индивидуальности личности. В этой связи он опирается на идеи концепции индивидуальности и теоретические положения педагогики индивидуальности (О.С.Гребенюк, Т.Б.Гребенюк, М.И.Рожков, Н.В.Самсонова). Им выделены содержательные показатели гражданской компетентности в виде отдельных компетенций, которые учитель, классный руководитель может использовать в качестве диагностического инструментария: 1) в интеллектуальной сфере - развитое критическое мышление, умение добывать, анализировать и использовать информацию, касающуюся жизни в гражданском обществе, широкий спектр социально-гражданских знаний, умений и навыков;
2) в мотивационной сфере - развитая гражданская и конструктивная мотивация. включающая осознание необходимости в определении своей гражданской позиции и ее отстаивании, мотивы гражданской деятельности, умение ставить цели и стремление добиваться их, понимание взаимосвязи своего личного успеха с развитием гражданского общества;
3) в эмоциональной сфере - наличие позитивно окрашенной системы гражданских отношений личности, переживания за судьбы своего общества, народа, государства, за выполнение своего гражданского долга, положительное эмоциональное отношение к деятельности в сферах гражданских отношений;
4) в волевой сфере - гражданская инициативность, стремление к активной роли в обществе, настойчивость и решительность в достижении своих целей;
5) в сфере саморегуляции - умение адекватно оценивать себя и свои возможности в сфере гражданской деятельности, рефлексировать и корректировать свои действия;
6) в предметно-практической сфере - способности, проявляющиеся в публичной деятельности: влиять на людей, привлекать ресурсы общества для достижения своих целей, приобретать, усваивать и использовать информацию, необходимую для достижения своих целей;
7) в экзистенциальной сфере - наличие таких ценностей, как толерантность, искреннее видение в Другом друга, партнера, осознание личных интересов в неразрывной связи с интересами общества, стремление к самореализации через взаимодействие с окружающим миром, стремление к добру, справедливости, самосовершенствованию, общественному благу, свободе5.
Характеризуя процесс гражданского воспитания подрастающего поколения, следует отметить, что его важнейшая особенность состоит в непосредственной связи обучения и воспитания с семейным воспитанием и с социальной практикой гражданского общества, возможностями реализации себя в разных областях жизни как свободной личности. Причем, по мнению В.В.Шаронова, основными формами существования свободы являются: игра, риск (иметь право на ошибку), творчество (духовный диалог), поиск и обретение смысла жизни (духовный диалог)6.
Для того, чтобы выделить педагогические условия успешного гражданского воспитания школьников, выделим наиболее распространенные модели российского опыта, гражданского воспитания (И.А.Лазуткина, А.Н.Тубельский, Е.Е.Вяземский, О.В.Лебедева. А.В.Прутченков и др.).
Прежде всего следует выделить такие варианты, как предметная, межпредметная (надпредметная), институциональная, проектная модели, модель "Домино", которые реализуются в школах г.Нижнего Новгорода и Нижегородской области.
Предметная модель. В данной модели главный акцент делается на изучение информации по конкретным темам и разделам дисциплин, программ курсов, входящих в цикл "гражданское образование. Модель практически полностью отражается в учебных программах истории, обществознания, географии, рекомендованных МО РФ, базируется на возрастной вертикали гражданско-правовых знаний, что является ее несомненным достоинством, как и быстрый способ распространения информации из сферы гражданского образования.
Слабые стороны данной модели связаны с тем. что в рамках отечественной школы слабо развита методология и методика преподавания социальных наук и использованием современных интерактивных методов обучения. Однако в последние годы учителя начали внедрять новые методы, такие как дискуссии, работа в группах, учебное сотрудничество.
Использование данной модели может быть весьма продуктивным при выполнении следующих условий: наполнение содержания отдельных тем для изучения личностным и общественным звучанием; использование активных методов обучения; сочетание учебной и внеклассной работы, вовлечение учащихся в решение общественных проблем. Данная модель является наиболее разработанной и реализуется в большинстве школ России.
Межпредметная (надпредметная) модель гражданского образования включает в себя совокупность всех педагогических приемов и методов, которые объединяются контекстуальным подходом к преподаванию любых предметов, независимо от их содержания. Речь идет об умении педагога говорить на языке ценностей, то есть воссоздавать ценностные контексты, идентифицировать и транслировать ценности, в том числе и демократические.
Система демократических и гражданских ценностей - основа гражданского образования. Создание условий для личностного принятия ценностей учащимися, их эмоционального проживания в современном гражданском образовании может внести значительный вклад в становление социально-ценностных мировоззренческих и нравственных качество человека, которые необходимы в жизни.
Организация гражданского воспитания в данной модели должна способствовать основанному как на опыте, так и на чувствах осознанию учащимися сущности таких понятий (ценностей), как "справедливость", "равенство", "свобода", "достоинство", "права человека" и формировать навыки их реализации в повседневной жизни. Поэтому немаловажной задачей является развитие у учащихся рационального и эмоционального подхода: анализировать проблемы реализации прав и свобод человека, давать возможность учащимся выражать свои чувства и эмоциональные переживания. При этом ориентация на позитивные аспекты не должна подменять критический подход к явлениям, происходящим в обществе, а также сглаживать углы, приукрашивать действительность.
Гражданское воспитание формирует уважение к другим людям, терпимость к противоположной точке зрения, учит правилам общественной полемики. И тем самым инициирует цивилизованный диалог в обществе, а также дает возможность каждому гражданину участвовать в обсуждении и выработке важных для общества решений. Диалогическое общение характеризуется следующими основными признаками (М.М.Бахтин, С.В.Белова, М.С.Каган):
- свободой собеседников быть самим собой;
- взаимным признанием и уважением прав другого быть свободным;
- применение в общении духовного принципа бытия - смыслопостижения;
- активность субъекта в диалоге.
Среди трудностей внедрения данной модели - отсутствие у многих учителей практических навыков безоценочной, позитивно окрашенной речи. Вместо того, чтобы передавать учащимся общественно значимые моральные установки, педагог нередко передает свою собственную систему моральных ценностей, вставая на путь "морализаторства". Некоторые школы организовывают различные методические центры, лаборатории, объединения, изменяя организацию школьной жизни и отношения школы с местным сообществом.
Данная модель мало распространена в школах России. Однако интерес к ней растет, что связано с усилением воспитательного потенциала гражданского образования.
Институциональная модель подразумевает наличие по крайней мере четырех сценариев существования гражданского образования в рамках жизни школы и социума:
1) В школе моделируются элементы взрослой гражданской жизни, например, школьное самоуправление.
2) Основные элементы школьной жизни (стиль обучения, характер оценивания, система организации и дифференциации обучения, школьная политика) приводятся в соответствии с демократическими ценностями.
3) Уклад школьной жизни, структура образовательного пространства выстраиваются таким образом, чтобы обеспечить реализацию первого и второго сценарием.
4) Гражданское образование не ограничивается рамками школьной жизни, а способствует превращению школы в центр общественных и культурных связей, установлению партнерских взаимоотношений с учреждениями культуры, образования своего района.
Известный путь в развитии данной модели - это создание правового пространства в школе (опыт московской "Школы самоопределения" А.Н.Тубельского). Происходящий в рамках институциональной модели гражданского образования процесс самоидентификации школ России крайне важен в плане осознания школой степени ответственности перед обществом в деле воспитания граждан. В настоящее время школа часто вынуждена выступать в роли своеобразного "буфера" между интересами государства и интересами социальных групп, семей, отдельных граждан. Проектная модель представляет собой разработку и реализацию различных проектов как международного, так и местного значения, связанных с тематикой гражданского образования. Например, в последние годы ассоциация "За гражданское образование" осуществляют проект "Гражданин" в ряде школ России, в ходе которого учащиеся анализируют общественные проблемы, как правило, в своем городе или населенном пункте, сами участвуют в их решении.
В модель гражданского образования "Домино" положен принцип отбора сценариев школьной культуры, которые уже прошли апробацию в различных школах и показали хороший результат. Пример такого сценария - разработанный ассоциацией "За гражданское образование" курс для старших классов средней школы под названием "Выборы в демократическом обществе". Материал курса может быть использован как модульный курс или как составная часть курсов по граждановедению. Но само построение курса, его сценарии, способны вызвать в школьной жизни процессы, подобные падению костей домино: изучение темы выборов в рамках разработанных в пособии сценариев и деловых игр может естественным образом привести школьников и учителей к созданию реально действующего школьного парламента, появлению ученической республики вслед за выборами ее президента. Другим сценарием такого рода может стать материал темы: "Естественные права и свобода", изучение которой в рамках деловых, имитационных игр, дискуссий, конференций может привести к созданию, например, школьного театра культурологической направленности или постоянно действующего печатного органа в школе. В большинстве школ реализуется, как правило, смешанная модель гражданского воспитания.
Любая модель реализации гражданского воспитания осуществляется с учетом ФГОС. Во ФГОС сформулировано, что "стандарт направлен на обеспечение формирования российской гражданской идентичности обучающихся"7. В качестве личностных характеристик выпускника ("портрет выпускника основной школы") определены характеристики выпускника как гражданина. Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования, указанные в стандарте, должны отражать "воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знания истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традициональных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной"8.
В качестве основных педагогических условий гражданского воспитания учащихся выступают следующие условия, обеспечивающие формирование гражданской компетентности и гражданской позиции:
- формирование и развитие демократического уклада школы во взаимосвязи учебной деятельности, внеклассной и внешкольной работы, обеспечивающего формирование и функционирование элементов гражданского общества внутри образовательного учреждения (создание программы по гражданскому воспитанию, деятельность ученического самоуправления, организация и работа в молодежных объединениях, деловые игры, ориентированные на "опробывание" и выполнение социальных активных гражданских ролей; добровольческая деятельность учащихся по решению конкретных проблем школы, микрорайона, города). Демократический уклад школы существенно расширяет среду развития учащихся и обеспечивает пересечение со многими средами, социализируя их личность, обеспечивает общественное обсуждение и презентацию школьных событий;
- включение учащихся в социальную проектную деятельность, позволяющую реализовывать свои интересы и наклонности и направленную на поддержку, самореализацию ученических инициатив, так, чтобы любой инициативный школьник получал возможность участвовать в разработке и реализации молодежной политики школы, города, области, страны (участие в деятельности школьных сайтов, газет, журналов);
- взаимодействие с семьей, поскольку родители выступают субъектами гражданского воспитания. Для них организуются следующие формы взаимодействия: родительские лектории, тематические собрания, собрания-диспуты, индивидуальные и групповые консультации, презентации семейного опыта гражданского воспитания, организация совместных экскурсий, праздников, конкурсов, знакомство с профессиями родителей и посещение мест их работы, родительские клубы и др. Важным в гражданском воспитании учащихся является единство принципов, ценностей и идей школы и семьи. Подчеркнем, что воспитание гражданина, его гражданских качеств первоначально осуществляется в семье. Именно там закладываются базисные ценностные ориентиры по отношению к человеку, труду, Отечеству, обществу, жизни, природе, а на их основе - к гражданско-правовым и нравственным ценностям (добро, честность, ответственность, свобода, равенство, справедливость, демократия и др.). Именно семья является первым институтом социализации личности детей и формирования у них гражданских компетенций:
- актуализация содержания гражданского воспитания в процессе изучения школьных предметов:
- на основе их аксиологического насыщения нравственными установками, краеведческим содержанием, ситуациями гражданского опыта;
- применением интерактивных, исследовательских методов обучения, основанных на диалоге. Именно диалог - есть "универсальное условие человеческого бытия" (К.Ясперс);
- на инновационных уроках гражданского поведения;
- поэтапное (преемственное) формирование гражданских компетенций во взаимосвязанной учебной и внеучебной деятельности (начальная, основная, средняя школа) учителя, классного руководителя;
- обеспечение необходимого теоретического и практического уровня готовности педагога к реализации задач гражданского воспитания. В гражданском воспитании школьников учитель, классный руководитель выступает как "преобразующий интеллектуал" (И.Д.Фрумин), активно участвующий в социокультурных изменениях, которые происходят в России и привлекает к этому учащихся; учитель, имеющий гражданскую позицию, ответственность за их воспитание. Самостоятельная теоретическая и практическая подготовка учителя, повышение квалификации по сложным противоречивым проблемам становления гражданского общества, содержанию, технологиям гражданского воспитания позволяют вырастить новый опыт. Современный учитель и классный руководитель должен владеть компетенциями, обеспечивающими гражданское воспитание учащихся;
- социальное партнерство образовательного учреждения, обеспечивающего диалог с сообществом. Именно социальное партнерство позволяет воспитывать противодействие насилию, несправедливости, мобильности, "открытию широкому миру" на уровне региона, страны, зарубежных стран;
- побуждение школьников к самовоспитанию гражданских качеств (компетенций). Еще В.А.Сухомлинский основным критерием эффективности воспитательного процесса считал самовоспитание. Выделим основные принципы самовоспитания гражданственности, сформулированные в работах выдающегося педагога:
- принцип самосравнения, который требует от каждого самоанализа своих достижений и просчетов;
- принцип деятельности - изменение может наступить лишь при совершении поступка;
- принцип гуманности - любое действие затрагивает рядом живущего человека;
- принцип противодействия - делай добрые дела, на зло всегда найдется более сильное зло;
- принцип саморегуляционности - все проходит, но оставляет свои следы;
- принцип предельности - делай, что по силам, которые необходимы тебе и в дальнейшем;
- принцип нравственности - "в делах несуетных будь благочестен";
- принцип общности - "любое дело совершается среди людей - ты их часть".
В современных условиях становления гражданского общества школа обязана формировать у учащихся гражданскую компетентность, позицию, нравственно-волевые качества, которые отражают понимание мировых и российских реалий для принятия на себя гражданской ответственности, обеспечения готовности к динамичным переменам. В любом государстве, где создано и созидается гражданское общество, гражданственность и гражданская компетентность - ведущие интегральные качества личности. Определяющую роль в воспитании граждан новой России играет педагог, именно от его профессиональной компетентности зависит успешность реализации этой цели государства и общества. Именно педагог должен учить, "чувствовать общество точно так же, как он чувствует мироздание, климат или ветер" (С.Г.Кара-Мурза).
Ключ к успеху в профессиональной компетентности, в использовании инновационного опыта реализации ФГОС Белик Надежда Николаевна, Заслуженный работник культуры РФ, руководитель городской научно-практической лаборатории по проблемам воспитания и семьи
Педагогическая общественность продолжает активно обсуждать проблемы модернизации образования, искать пути переосмысления, обновления образовательного процесса в школе. Особенно жаркие дискуссии касаются введения в образовательный процесс ФГОС. Одни доказывают своевременность и нужность введения стандартов, которые позволили соединить для помощи ребенку урок и воспитание, внеурочную и внеклассную деятельность и активно начали этот новый путь внедрения их в жизнь. Другие - "ждут на берегу" и критикуют.
Мне, как и многим учителям, особенно начальной школы хочется еще раз подчеркнуть замысел и идеологию ФГОС, в особенности, их сердцевину - "концепцию духовно-нравственного развития и воспитания гражданина РФ" и еще важнее введение дополнительных часов для внеурочной работы по развитию в ребенке творческого потенциала и использования его потенциала в целях обогащения практическими умениями. Ведь, что сформирует в ребенке хорошо организованное дополнительное образование?
Во-первых самоопределение - сформированность внутренней позиции, принятия учащимися новой социальной роли, становление гражданской идентичности, как чувства гордости за свою страну, её историю,определение своего места в этой истории, осознание своих сильных и слабых сторон.
Во-вторых, смыслообразование - понимание личностного смысла обучения на основе устойчивой системы учебно-познавательныхи социальных мотивов. Сформированность мотивов учебной деятельности, компетентностных знаний на основе конкретной практической творческой деятельности.
В третьих, морально-этическую ориентацию - понимание и принятие основных и моральных норм; достоинства, чести, чувства гражданского долга; формирование логики и культуры мышления, воли, мужества, умений анализировать, обобщать, систематизировать, реально оценивать результаты качественного роста.
Коммуникативная культура - способность учащихся к саморазвитию, самореализации в социальной деятельности, самостроительства на основе базовых национальных ценностных ориентиров, понимание ценности дружбы, сплоченности, единства цели и реализации её в деятельности; и на этой основе развитие детского самоуправления, активного участия детей в общественной жизни страны.
Конечно, мы все понимаем, как многому должен уметь противостоять ребенок сегодня, когда размыты нравственные идеалы, бессовестно пересматривается история, усугубляется кризис семьи - основного партнера и помощника учительства в воспитании.
Вот почему ведущей стратегией педагогической науки и всей воспитательной практики становится обращение к проблеме нравственного воспитания, гражданско-волевого совершенствования и творческой созидательно-значимой деятельности.
Именно благодаря ФГОС, определились и обрели единые цели и основные направления духовно-нравственного воспитания в обучении, внешкольном и дополнительном образовании,суть которых - подготовка детей и подростков к жизни в сложном противоречивом современном мире и воспитание все активнее начинает занимать ведущее место в образовательном пространстве.
Именно ФГОС способствует достижению главной качественной планки, четко обозначенной в Концепции духовно нравственного развития школьников в РФ: "Современный национальный воспитательный идеал - высоконравственный, творческий, компетентностный гражданин России, принимающий судьбу Отечества, как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях народа РФ". И конечно в настоящее время необходима активная жизненно-нравственная, волевая, профессиональная позиция каждого учителя, методиста, воспитателя, ученика, родителя, чтобы деятельность такого мощного маховика, какой является система воспитания, была эффективной.
Вот почему стратегическим направлением департамента образования, ДДТ им.В.П.Чкалова, городской научно-практической лаборатории является работа по научно-методическому сопровождению деятельности классных руководителей:
* Их профессиональному насыщению компетентностными знаниями, технологиями и методиками.
* Актуализации личности классных руководителей, их гражданской позиции, позитивному настрою и самосовершенствованию.
* Вовлечению классных руководителей в научно-исследовательскую деятельность, творческое развитие наполнению эмоциональной энергией.
* Созданию базы продуктивного опыта работы лучших классных руководителей, популяризация опыта, стимулирования их деятельности.
Этому в значительной степени способствуют не только конференции, городские чтения, наши семинары.
В большей степени классный руководитель раскрывается в процессе создания классной воспитательной системы и участии в городском конкурсе "Классный руководитель года", а также городском конкурсе детских творческих работ "Наш классный - самый творческий классный".
Если первый смотр аккумулирует профессионализм, компетентность, творческий потенциал, гражданственность, любовь к детям, то второй конкурс дает возможность нам понять, какие ценности дети наследуют, вбирают в себя, усваивают из того потока воспитательных воздействий, сумму которых обеспечивает классный руководитель.
В этом учебном году в городском конкурсе "Классный руководитель года" участвовали только учителя начальных классов.
Конкурс способствовал дальнейшему становлению содержания воспитания в начальной школе на основе стандартов начального образования РФ. Конкурс свидетельствовал о личной гражданской ответственности классных руководителей, разнообразии средств и методов для формирования ценностных ориентаций на основе социального партнерства с семьей, а также инновационных подходах и применении информационных технологий в анализе содержания и механизме реализации основных целенаправленных воспитательных действий, что так важно в воспитательной системе класса.
Высоким содержанием и организационной культурой отличались конкурсы Сормовского, Нижегородского, Московского и Приокского районов. РМО классных руководителей Сормовского района возглавляет Ерискина Н.Б., которая не только систематически работает с ШМО классных руководителей, но индивидуально и профессионально работает с теми классными руководителями, которые выходят на районный этап конкурса. Каждый классный руководитель Нижегородского района, выходя на конкурс, разработал не только воспитательную систему, которую успешно защитил на теоретическом туре, но и программу мастер-класса, что обогатило опытную базу школ и методический кабинет района. Это заслуга методиста ИДЦ Джилинской А.Н.
Содержательная работа методического объединения Московского района ярко отразилась в подготовке и проведении теоретического тура и мастер-класса классных руководителей МОУ и свидетельствовала о профессиональном управлении этой важной работой в районе главного специалиста РУО Тимофеева А.В. и председателя РМО Елагиной Г.А.
В этом году в Приокском района была использована новая форма отбора участников - видео мастер-класса, что дает определенный результат. Этот опыт остается в копилке методического кабинета и используется при подготовке участников следующего учебного года. Это инициатива и профессиональное мастерство руководителя РМО классных руководителей Спасской О.Н.
По итогам городского конкурса мы имеем прекрасный опыт работы, воплощенный в большой интеллектуальный труд (8 разноплановых, профессионально и педагогически-инструментированно созданных воспитательных систем) замечательных педагогов-новаторов:
* Лытовой Елены Геннадьевны, лицей № 36 Автозаводского района
* Терзаловой Татьяны Вениаминовны, школа № 110 Канавинского района
* Столовой Маргариты Константиновны, школа № 148 Ленинского района
* Яцино Оксаны Викторовны, школа № 139 Московского района
* Королевой Ирины Эдуардовны, лицей № 8 Нижегородского района
* Кельчиной Ольги Александровны, школа № 48 Приокского района
* Константиновой Ирины Васильевны, школа № 122 Советского района
* Макаровой Елены Валентиновны, школа № 85 Сормовского района.
Победителем городского конкурса стала классный руководитель 4 "Г" класса лицея № 8 Королева Ирина Эдуардовна.
Эту молодую красивую учительницу отличает любовь к детям с одной стороны, с другой максимально-спрессованная энергия мыслетворения. Уникальный набор технологий аналитико-диагностической работы, устремленный к успешности, хорошо ориентированный на развитие личностного потенциала детей, концептуальный подход и отбор направлений деятельности, активное включение в процесс родителей и детей, система отслеживания результативности воспитательных усилий, наконец высокая гражданская позиция позволяет Ирине Эдуардовне добиваться успеха в выращивании детей физически сильными, здоровыми, хорошо успевающими, активными, жизнерадостными патриотами своей школы, города, страны. Следует отметить, что система внедрения в практику лучшего опыта работы, дала свои результаты и подняла на высокий качественный уровень проведение городских и районных мастер-классов.
Между тем воспитательная деятельность многих учителей начальных классов не ориентирована на системно-деятельностный подход и ФГОС и во многом носит мероприятийный досугово-развлекательный характер. Это происходит потому, что нарушается или совсем отсутствует система программно-методического обеспечения деятельности классного руководителя в школе.
Вот почему последние годы лаборатория проводит городской кадровый смотр. Смотр программно-методического обеспечения деятельности классных руководителей в школе.
2-й городской смотр работы образовательных учреждений города Нижнего Новгорода по программно-методическому обеспечению деятельности классных руководителей был направлен на инновационное обновление системы воспитательной работы в МОУ, заключающемся в прогностической направленности проектирования всей воспитательной системы деятельности, её поисково-творческом характере, педагогическом мониторинге эффективности результатов. Это невозможно без оказания организационной, информационной, научно-методической помощи классным руководителям, без формирования у классных руководителей личностно-творческой, гражданской позиции в процессе создания воспитательных классных систем, ориентированных на развитие у учащихся социально-культурных, гражданско-патриотических и профессионально востребованных компетенций.
Смотр также является концентрирующим звеном накопления, обобщения и трансляции лучшего опыта, поисков, находок в воспитании.
В смотре приняло участие 42 образовательных учреждения, что составляет 25%, тогда как в первом смотре, состоявшемся в 2010 году участвовало в смотре 50% образовательных учреждений.
В городском финале были представлены победители районных конкурсов МБОУ СОШ № 179, 109, 60, 115, лицей № 40, 32, 122, 26.
Следует отметить, что отдельным образовательным учреждениям удалось сконцентрировать внимание на актуализации роли классного руководителя в развитии и обновлении воспитательной деятельности в образовательном учреждении, создать систему профессионального обучения классных руководителей необходимым современным универсальным компетентностям, формам и методам, информационно-коммуникационным технологиям, активно включая классных руководителей в тренинговую практику, что дает возможность создания целостного процесса, воспитательных систем в каждом классе в целом в МОУ.
Такой пример нам дает педагогический коллектив и администрация МБОУ СОШ № 26 Сормовского района.
Хорошо выяснив в процессе квалифицированной педагогически-инструментированной диагностики состояние воспитания учащихся и состояние деятельности главного звена - классных руководителей в школе педколлектив пришел к выводам, характерным для многих образовательных учреждений.
Во-первых растущие требования общества к уровню профессионализма и компетентностным знаниям классных руководителей и качеству воспитывающей деятельности в целом требует совершенно иной подготовки классных руководителей, в том числе позиционной готовности.
Но самое главное - недостаточность, не разработанность педагогических условий для совершенствования деятельности, их готовности к осуществлению обновленных задач воспитания.
Отсюда - позиция администрации "Ни пренебрегать воспитанием на каждом квадратном метре, не останавливаться на достигнутом". Одна за другой разрабатываются школьные воспитательные системы: 1989-2004 "Духовное возрождение" (диплом 1 степени на Всероссийском конкурсе школьных воспитательных систем). Далее школьная воспитательная система "Вселенная детства" - системообразующая, интеллектуально-познавательная, гражданско-патриотическая, профориентационная, экологическая, семейная система всесторонней воспитывающей деятельности.
Ресурсы этой системы с одной стороны в содружестве, сотворчестве с семьей на уровне класс - школа - семья, среда района. С другой стороны кадровое и материальное обеспечение воспитательного процесса. Школа создает внутреннее и внешнее методическое пространство за счет четкой системы программно-методического воспитательного процесса и особенно подготовки главных кадров школы - классных руководителей.
Стержнем специально созданной программы "Школа классных наук" является система универсальных умений и компетентностей, как важнейших условий творческого роста, их позитивного профессионального становления, самореализации их личности в условиях воспитательно-образовательного пространства школы и её микрорайона.
Учат классного руководителя всему:
* Воспринять и переработать информацию;
* Ставить цель и определять пути решения, предположить результативность;
* Уметь использовать ресурсы ребенка в целях его воспитания;
* Учат строить диалог, уважать любое мнение ребенка выстраивать стратегию развития личности ребенка, главное - учат -определять и решать самостоятельно задачи саморазвития (учебное, творческое, нравственное), помогать ребенку разобраться в себе самом, научить его быть не только свободным, но и ответственным.
Этому в значительной степени помогает курс теоретических основ готовности классных руководителей и воспитывающей деятельности, а также нормативно-правовой компетентности, аналитической компетентности (в том числе овладения методами научного исследования в процессе классной работы, разработке методик изучения учащихся, обучение анализу конкретных ситуаций, проектирование содержания мониторинга изучения актуальных проблем). Серьезное внимание уделяется компетентности классного руководителя в технологиях здоровьесбережения и экологического воспитания. Следует подчеркнуть высокопрофессиональную деятельность методического объединения классных руководителей под руководством Земковой И.Н.
Методическое объединение берет на себя главную ответственность всестороннего повышения профессионального мастерства классных руководителей.главная его цель - добиться повышения методической культуры классных руководителей и как следствие этой культуры - повышение уровня воспитанности учащихся.
В арсенале методического объединения - теоретические диалоги, семинары, чтения, практические тренинги, круглые столы, апробации новых технологий и методик, деловые игры, мастер-классы, мозговые штурмы, экспресс-анкеты.
Особое место - разработке классного часа, его форме, содержанию.Результативны - специальные практикумы по проведению родительских собраний. Стало системой экспресс-анкетирование классных руководителей с целью выявления их принципов работы с детьми, их методов и их склонностей к аналитической деятельности.
Отдельно следует отметить работу социального педагога в школе Сурковой Л.И., которая ведет систему обучения классных руководителей социально-педагогическим компетенциям:
* поддержка социального партнерства с семьей;
* насыщение воспитательным содержанием социальной среды;
* формирование социально-психологического климата, способствующего продуктивной совместной деятельности;
* овладение формами и методами обучения детей различными видами социальной деятельности;
* изучение этики, прав и обязанностей юношества в обществе.
Социокультурными компетенциями помогает овладеть руководитель театральной студии Л.И. Гершкович.
Вся диагностико-аналитическая и прогностическая деятельность классных руководителей в руках ответственного, мудрого психолога Волгутовой Л.А., которая не только связующее звено между классными руководителями, родителями, ребенком, она - некий компас, по которому сверяют результаты своей деятельности директор, завуч, классный руководитель, родители, учащиеся, это она отвечает за состояние социального, психологического самочувствия детей в школе.
Она - центр диагностического управления в школе, что является первостепенным, главный консультант по самым сложным проблемам педагогам и детям, родителям, автор личных инновационных технологий и методик, обучающих и аналитических тестов, анкет, рейтинговых схем и т.д. Например рейтинговая схема классных руководителей: А - классные руководители исполнители способные решать узкие задачи, Б - классные руководители, готовые к решению широкого круга проблем, С - классные руководители способные решать творческие задачи работать профессионально, Д - классные руководители творческие, способные на авторство в разработке методик, технологий по различным направлениям деятельности. Это авторы систем, методик, технологий.
Схема - не просто догма. Она стимулирует классных руководителей от одной ступеньки к другой, повышая уровень своей компетентности до высокой результативной планки. К этому следует добавить еженедельные рейтинговые планерки классных руководителей, педсоветы, наставничество, дух оптимизма, копилку новых идей, портфолио классных руководителей, семей и детей и многое другое, что движет вперед коллектив детей, педагогов, родителей.
Интересен опыт программно-методического обеспечения деятельности классных руководителей в 32 школе.
Всестороннее развитие личности классного руководителя, его гражданской позиции, его профессионального совершенствования - такова главная задача программы "Содружество", созданной в образовательном учреждении.
Педколлектив и прежде всего классные руководители заинтересованы в систематическом отслеживании результативности воспитательных усилий и своевременное корректирование воспитательной практики.
В школе действует программа методического обеспечения "Дорогою знаний", информационный центр по развитию интеллектуального развития классных руководителей, четко прослеживается психологическое сопровождение деятельности классных руководителей своевременно изучаются проблемы и разрабатываются методики и технологии их преодоления тесный союз психолога и социального педагога в школе создают благоприятные условия для диагностической и профилактической работы для классных руководителей.
В школе создан очень продуктивный методический кабинет, хорошая методическая библиотека в помощь классному руководителю.
А в МБОУ СОШ № 115 представлен многолетний опыт работы, обновленный идеями последних законодательных актов по реализации программно-методического обеспечения "Союз профессионалов", автором которой является заместитель директора по ВР Кашина С.Ю.
Очень ценным является опыт диагностической системы, на основе которой строится вся деятельность классных руководителей. Успешно работает школа классных руководителей. Результативным средством актуализации и совершенствования деятельности классных руководителей является проводимый ежегодно конкурс - панорама воспитательных систем "Самый классный", который способствует совершенствованию качества воспитательной работы и нравственного роста классных коллективов. В результате 80% классных руководителей этой школы имеют воспитательные системы и участвуют в конкурсе "Классный руководитель года".
Следует отметить индивидуальную работу с классными руководителями, особенно молодыми. В 115 школе - создан профессиональный методический кабинет и страница на сайте "Классный руководитель", хорошо налажена связь с семьей, а также с общественностью микрорайона.
Отличительной чертой работы по программно-методическому обеспечению в 122 школе является разработка индивидуальной траектории воспитательной работы классных руководителей, разработаны оценочные критерии:
* профессиональная компетентность;
* полнота методических знаний;
* степень освоения новых знаний;
* гражданская позиция классного руководителя;
* владение методиками и технологиями воспитания;
* самообразование.
В практике работы школы - систематические недели классного руководителя.
Интересны методы и формы работы используются в обучении классных руководителей в МБОУ лицей № 40.
Особенно эффективными являются: фестиваль "Две звезды", "Единый классный час с психологом".
В итоге городского смотра победителями стали следующие образовательные учреждения: номинация "Моделирование гражданской позиции классного руководителя" - МБОУ СОШ № 179, номинация "Формирование личности классного руководителя на основе традиций проверенных временем" - МБОУ СОШ № 109, номинация "Моделирование личностной траектории деятельности классного руководителя" - МБОУ СОШ № 60, номинация "Психолого-педагогическая поддержка деятельности классных руководителей" - МБОУ лицей № 40, 3 место - МБОУ СОШ № 122, 2 место поделили - МБОУ СОШ № 115 и № 32, победителем городского смотра стало МБОУ СОШ № 26. Вместе с тем, если рассматривать ресурсный потенциал смотра в синергетическом пересечении взаимодействия единых целей (которые изложены в функциях классных руководителей) и разных возможностей в воспитании и развитии, который выводит на социокультурный результат, эффект, то есть если смотр - это механизм обратной связи, который постепенно становится эффективным управленческим инструментарием в совершенствовании воспитательной деятельности в образовательном учреждении, то следует признать целый ряд принципиальных выводов.
Во-первых, вомногих образовательных учреждениях отсутствует четкое, государственное понимание необходимости систематической планомерной деятельности по обучению, воспитанию, становлению активной гражданской позиции классных руководителей, как это требует закон "Об образовании". Лишь в 42 образовательных учреждениях имеются программы работы с классными руководителями, созданы системы работы.
Во-вторых, в большинстве случаев в школах отсутствуют методические кабинеты, слабо используются для работы с классными руководителями "школьные сайты", другие информационно-коммуникационные технологии. Отсутствуют информационно-методические разделы в библиотеках образовательных учреждений.
Третье, уровень систематического обучения и психолого-педагогического сопровождения деятельности классных руководителей во многих образовательных учреждениях ограничен совещаниями, редкими семинарами, которые не обучают классных руководителей новым методикам и технологиям. Очень слабо среди классных руководителей в образовательных учреждениях пропагандируются главные идеи, изложенные в законодательных документах образования: ФГОС, "Программа модернизации образования до 2017 г.", Указ президента "О национальной стратегии действий в интересах детей РФ", тем более закон "Об образовании", что сводит воспитание к развлекательно-досуговой деятельности.
Во многих школах уделяется мало внимания молодым классным руководителям, не созданы школы молодого классного руководителя, нет системы наставничества, не стимулируется их деятельность. Об этом свидетельствует тот факт, что 54% образовательных учреждений не проводят школьных конкурсов, не участвуют в городском конкурсе "Классный руководитель года". Не созданы школы молодого классного руководителя и в районах города, кроме Сормовского.
Многие психологи и социальные педагоги, работающие в образовательных учреждениях не имеют достаточно профессиональных знаний и компетенций для конкретной помощи в диагностической, прогностической, ситуативной, консультативной деятельности классным руководителям так, как это делается в МБОУ СОШ № 85, 26, 149, 32, 122, 115 и многих других.
Министерство образования РФ разработало методические указания по использованию критериев и показателей эффективности воспитательной работы в образовательных учреждениях (№ 08-400 от 25.09.2012 г.), в которых под эффективностью воспитательного процесса понимаются позитивные изменения, которые обеспечивают качественно новые результаты воспитания - не только социальные знания и позитивные отношения учащихся к базовым ценностям социума, но и приобретения ими опыта самостоятельного, инициативного и ответственного социального действия в самых различных сферах жизни.
Нам, работающим с детьми необходимо овладеть механизмами и технологиями по созданию созидательного, содержательного поля "на каждом квадратном метре" для воспитания социально зрелой личности, осознающей свое предназначение в жизни, вооруженной опытом смысловых ценностей, собственной способностью быть полезным своему Отечеству.
Как это сделать? Об этом наш городской Мега-проект "Мы вместе" ДДТ им. В.П.Чкалова, Программа работы городской научно-практической лаборатории по проблемам воспитания и семьи, в которых аккумулируется лучший передовой опыт и определены главные стратегические направления совершенствования воспитания в образовании.
Воспитательная система "Ступени к успеху"
Королева Ирина Эдуардовна классный руководитель 4г класса МБОУ лицей №8
"Плохой учитель преподносит истину, хороший - учит ее находить"
А. Дистервег
Введение
Современные люди с непомерно возросшими амбициями, ориентированные на личный успех, разучились соотносить свои желания и поступки с окружающими людьми, с нравственными критериями. Особенно тревожно, что в такой среде растут дети. Выходом из сложившейся ситуации может быть включение отношений в гуманистическую воспитательную систему.
Цель деятельности классного руководителя - создание условий для воспитания высоконравственного, творческого социально-компетентного гражданина, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.
Основное положение закона "Об образовании", содержание которого ориентировано на "обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации"; формирование "человека и гражданина, подготовленного к вступлению в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества" может быть реализовано в создании воспитательной системы на основе гуманистической направленности. При построении воспитательной системы класса и определении ее целевой направленности я исходила из того, что важно, чтобы за годы обучения в школе ученик научился бы самостоятельно делать выбор, ставить и реализовывать цели, анализировать возникающие проблемы, осознанно оценивать свою деятельность, т.е. следовать собственному маршруту. Безусловно, в процессе реализации индивидуальной траектории в образовательном пространстве ребенок нуждается в поддержке и сопровождении со стороны взрослого. И таким человеком для ребенка, в первую очередь, является учитель - классный руководитель. Именно он оказывается рядом с учеником, когда тот сталкивается с проблемой или затрудняется сделать выбор.
Каждый ребенок должен почувствовать себя успешным. Моя задача не только зажечь в детях огонь желания быть успешным, но и постоянно его поддерживать. Переживание радости от выполненного дела - это огромный стимул в воспитании. Удовлетворение результатом - цель любого дела, поэтому следует добиваться, чтобы результат совпадал, либо превосходил бы ожидания. Все это способствует более сильным мотивам деятельности.
Основным в моей программе воспитания стоит разработка модели воспитательного пространства сообщества семьи, школы и детского коллектива, где целью являетсясоздание необходимых условий для развития духовно-нравственных качеств, гражданского самосознания, воспитания чувства любви к Родине, интеллектуального и творческого потенциала через самоактуализацию, стремления к здоровому образу жизни, саморазвитию, самореализации, успеху на основе социального партнерства с семьей.
Данная система рассчитана на период с 1 по 4 класс и является частью воспитательной системы школы, что обеспечит учащимся комфортный переход на следующую ступень воспитания.
1 Аналитическое обоснование воспитательной системы
1.1 Характеристика класса
В 1Г классе обучается 28учащихся, из них 18 девочек и 10 мальчиков. Все учащиеся были зачислены в 1 класс в 2009 году. До поступления в школу 25 ребят посещали детский сад, 3 - не посещали детский сад.
При прохождении периода адаптации в сентябре месяце практически все учащиеся адаптировались к новым условиям жизнедеятельности (рис. 1).
Рисунок 1. Изучение процесса адаптации 1 "Г" класса
74% - хорошо адаптировались
18% - замкнутые дети
7% - не контролируют свою деятельность
Также тревожит, что у 4-х детей, по результатам тестирования, проявляются признаки низкой самооценки. Причину этого я вижу в том, что ребенку недостаточно уделялось внимания как личности (не уделялось внимание малым успехам ребенка, а они у каждого есть). Хорошо адаптированных детей в классе гораздо больше, что позволяет классному руководителю идти к достижению поставленной воспитательной цели. Не оставляются без внимания дети, которые редко проявляют инициативу сами.
К сожалению, есть дети, которые не могут контролировать свое поведение. К ним нужен особый подход. Основная трудность в общении - не желают принимать правила коллективного сосуществования. Одна из причин такого поведения: со стороны взрослых была чрезмерная опека (мало самостоятельности), а иногда не обращали должностного внимания на их недостойное поведение в общественных местах и дома.
Обычно, это дети из группы риска.
Рисунок 2. Структура семей
81% - полные семьи
19% - неполные семьи
Результаты диагностики показывают, что достаточно много детей требуют постоянного педагогического внимания.
Вывод: таким образом, задачей воспитателя является вовлечь детей в воспитательный процесс, обеспечить комфортное сосуществование внутри, прежде всего классного коллектива, а в дальнейшем и в обществе в целом.
Социальный портрет семей
Социальная картина классного коллектива: семьи учащихся имеют как служащий, так и управленческий состав (рис.3)
Рисунок 3. Социальный портрет семей
В целом семьи материально обеспечены, родители занимаются воспитание детей. Преобладает состав родителей с высшим образованием. В основном родители относятся к школе доброжелательно. Неблагополучных семей нет. В классе 27 семей. Структура семе отражена на рис.2. Полных семей с одним ребенком -10, с двумя - 10, многодетных - 2, в пяти семьях родители разведены.
Почти все семьи материально хорошо обеспечены, лишь две семьи с низким материальным достатком.
Сейчас большинство родителей особое внимание уделяют материальному достатку семьи и совсем мало свободного времени остается для ребенка. Современные родители не знают как воспитывать и не хотят отвечать за воспитание детей. Необходимым в своей работе считаю:
* Формирование личной ответственности родителей за свое поведение и поведение своих детей;
* Повышение уровня педагогических знаний родителей (самообразование, родительский всеобуч)
* Установление и поддержка связи с родителями. Выработка единства требований.
* Активизация семейных факторов защит и факторов развития ребенка для воспитания успешного гражданина общества, ориентированного на ЗОЖ.
1.2 Мониторинговые исследования
Цель: изучение готовности и процесса адаптации учащихся 1-х классов к обучению в школе. Задачи:
1. Определение уровня развития способности к пространственной организации визуального материала и зрительно-моторной координации у учащихся 1-х классов. 2. Изучение отношения первоклассника к школе.
3. Диагностика мотивации учения. Сроки проведения исследования: сентябрь - октябрь 2009г. Для проведения психологического исследования были выбраны методики, соответствующие возрасту и задачам исследования: 1. Зрительно-моторныйгештальт-тест Бендер Цель: изучение уровня развития базовых перцептивно-моторных функций. 2. Мотивация учения (модификация А.М. Прихожан)
Цель: определение типа мотивации учения. 3. Отношение к школе Цель: изучение эмоционального отношения учащихся к школе. В исследовании приняли участие учащиеся 1 "Г" класса в возрасте 6-7 лет. 1. Зрительно-моторный гештальт-тест Бендер
Анализ результатов проведенного исследования позволил выявить следующее: все учащиеся адекватно восприняли задание. Отказа и негативных реакций со стороны детей не было. У большинства первоклассников навыки самостоятельного контроля и планирования своей деятельности сформированы на высоком уровне или в пределах возрастной нормы.
Гистограмма 1. Уровни зрительно-моторной координации
Гистограмма 1
2. Мотивация учения.
Диагностика учебной мотивации позволила выявить степень сформированности познавательной активности первоклассников, преобладание игровых либо учебных мотивов. Мотивация учения складывается из трех составляющих: 1. учебно-познавательной активности; 2. "позиционного" мотива, связанного с новым статусом ребенка - статусом ученика; 3. ориентации на отметку. У большинства учащихся класса к моменту обследования сформировалась учебная мотивация с преобладание обозначенных мотивов. У 11% уч-ся еще не проявляется яркой учебно-познавательной активности и преобладают игровые мотивы деятельности. Гистограмма 2. Изучение мотивации учения
Гистограмма №2
Особую группу учащихся составляют дети, которые находятся на переходном этапе от дошкольной мотивации к учебной и на данный момент не имеют преобладающего типа мотивации. Как правило, у таких детей либо снижена познавательная активность, либо отсутствует "позиционный" мотив. Т.к. в первом классе обучение без оценок, многие дети не ориентированы на отметку. 3. Отношение к школе. Это исследование было проведено с целью изучения эмоционального отношения к школе, а именно с каким настроением первоклассник приходит в школу и с каким уходит домой. Результаты диагностики позволяют сделать вывод о том, что у большинства уч-ся школа не вызывает никаких отрицательных, негативных эмоций. Ответы уч-ся были отнесены к трем типам эмоционального отношения к школе: активно-положительное, положительное, отрицательное.
Гистограмма 3. Отношение к школе
Гистограмма №3
Причины негативного отношения к школе выявлены в индивидуальных беседах с детьми. Выводы и анализ результатов:
Большинство первоклассников имеют хороший интеллектуальный потенциал и высокие способности зрительно-моторной координации, что должно способствовать хорошим учебным показателям в дальнейшей учебной деятельности. Дети адаптировались к школе, приняли нормы и правила школьной жизни. По результатам всех проведенных психологических исследований мы смогли выявить уч-ся, которым необходима помощь психолога по развитию эмоциональной регуляции поведения. Необходимо:
* организовать коррекционно-развивающие занятия с учащимися "группы риска", * в учебном процессе учитывать выявленные индивидуальные особенности детей (слабая способность к копированию как следствие врожденных неврологических патологий), * способствовать повышению учебной мотивации уч-ся, используя на уроках разнообразные методы и приемы повышения познавательной активности детей. * родителям поддерживать позитивный настрой детей к школе, повышать познавательную активность детей, используя занимательную литературу, энциклопедии и т.д. Выводы: Изучив и проанализировав результаты исследований в 1 "Г" классе, я пришла к выводу, что данный класс нуждается в системном подходе по всем направлениям воспитательной деятельности.
Выбор проектной деятельности в качестве системообразующего и системоинтегрирующего фактора я считаю важным условием для становления опыта самопознания и самовыражения личности ребенка. Это связано с тем, что при подготовке проекта ребенок ставит перед собой проблему, значимую для него, класса, школы... Ребенку предоставляется возможность выбрать те или иные способы реализации проектной идеи. Он приобретает опыт совместной творческой деятельности, учится ставить конкретные, измеряемые цели и планировать процесс их достижения. Кроме того, проект предполагает получение конкретных результатов в ходе самостоятельной или групповой деятельности учащихся. Поэтому каждый ученик может почувствовать успешность, сопричастность при достижении конечного результата.
С целью отслеживания динамики личностного развития учащихся через их уровень воспитанности регулярно проводилось мониторинговое исследование во 2, 3, 4 классах. Приведем пример исследования в 4 классе.
Уровень воспитанности учащихся 4 "Г" класса по следующим критериям: 1. Уровень сформированности нравственных потребностей, чувств, привычек:
Мотивы (познавательный, социальный)
Ценностные ориентации
Устойчивое эмоциональное состояние (наличие и уровень тревоги)
Самооценка (уровень, адекватность)
Сформированность нравственных чувств:
- гражданское самосознание,
- гуманность,
- духовность,
- практичность
2. Уровень преднамеренности, произвольности поведения:
Особенности поведения и общения со сверстниками
Особенности поведения и общения с педагогами
Соблюдение социальных и этических норм
Поведенческая саморегуляция (проявление негативных эмоциональных переживаний)
Для проведения серии тестов использовались работы А.Д.Андреевой "Диагностика эмоционального отношения к учению", П.В.Степанова, Д.В.Григорьева, И.В.Кулешова "Диагностика личностного роста школьников", М.Р.Битяновой "Психолого-педагогический статус школьника".
I этап обследования
Цель: исследование эмоционального отношения к учению.
Предмет исследования: Уровень тревожности (общая и школьная)
Познавательная активность (общая и школьная)
Наличие и проявление негативных эмоциональных переживаний (общее и в школе)
Методика:"Диагностика эмоционального отношения к учению в младшем школьном возрасте"
Гистограмма 4.Сравнение показателей шкал "Тревожность", "Познавательная активность", "Негативные эмоциональные переживания" ОБЫЧНО и В ШКОЛЕ (в целом по классу)
Гистограмма №4
Анализ результатов:
Показатели по шкале "Тревожность" ОБЫЧНО и В ШКОЛЕ имеют средние общие значения и незначительные расхождения в целом, что соответствует особенностям младшего школьного возраста.
Показатели "Познавательная активность" Обычно незначительно выше, чем В ШКОЛЕ, а в целом к 4 классу выросла познавательная активность.
"Негативные эмоциональные переживания" ОБЫЧНО выше, чем В ШКОЛЕ.
Гистограмма 5.Сравнение показателей шкал "Тревожность", "Познавательная активность", "Негативные эмоциональные переживания" ОБЫЧНО у мальчиков и девочек
Гистограмма №5
Гистограмма 6.Средние показатели шкал "Тревожность", "Познавательная активность", "Негативные эмоциональные переживания" В ШКОЛЕ у мальчиков и девочек.
Гистограмма №6
Анализ результатов:
Показатели "тревожности" у мальчиков и девочек данного класса в обычной жизни примерно равные и не высокие, а в школе - тревожность у мальчиков несколько повышается, что соответствует возрастным особенностям.
Показатели "Познавательной активности" у девочек ОБЫЧНО выше, чем у мальчиков, В ШКОЛЕ это еще более выражено.
Показатели "Негативные эмоциональные переживания" у мальчиков ОБЫЧНО выше, чем у девочек, В ШКОЛЕ такая особенность сохраняется, но, что особенно важно отметить - проявление негативных эмоций и у мальчиков, и у девочек В ШКОЛЕ значительно снижено. Открытое проявление негативных эмоций (гнев, досада, раздражение) находится в непосредственной зависимости от степени воспитанности субъекта и состояния его нервной системы.
Выводы: Показатели тревожности в целом невысокие. Наблюдается тенденция взаимного соответствия уровней общей и школьной тревожности, что отражает возрастные особенности младших школьников.
Тревожность у девочек значительно снизилась по сравнению с 1 классом.
Так как в классе большинство девочек(в два раза больше, чем мальчиков), необходимо учитывать это для организации внешкольных мероприятий, а именно - высокую потребность в успешной самопрезентации (широта кругозора, умение общаться, внешняя привлекательность).
Необходимо:
Для сохранения высокой познавательной активности необходимо учитывать актуальную потребность в общении, а именно
* Активизировать групповые формы работы на уроке;
* Продолжить внеурочную деятельность для данного класса по выбранному направлению - проектная деятельность, что способствует объединению и взаимному усилению двух мотивов: познавательному и коммуникативному.
Проявление негативных эмоциональных переживанийВ ШКОЛЕ снижено, что может свидетельствовать о хорошем уровне воспитанности учащихся, а так же о сформированном волевом компоненте в регуляции собственного поведения.
II этап обследования
Цель: исследование уровня сформированности нравственных чувств
Предмет исследования:
* самооценка
* сформированность нравственных чувств:
* гражданское самосознание,
* гуманность, * духовность, * практичность
методика: П.В.Степанов, Д.В.Григорьев, И.В.Кулешова "Диагностика личностного роста школьников",
Проективные рисуночные тесты "Дерево", "Несуществующее животное".
Гистограмма 7. Динамика уровня самооценки и уровня притязания
Гистограмма №7
Анализ результатов:
Очевидна тенденция снижения завышенной самооценки и завышенного уровня притязания.
Во 2-ом классе резкий спад обоих показателей обусловлен возрастными особенностями формирования самооценки (это, как правило, ведет к усилению критики родителей и педагогов)
В 4-ом классе снижение уровня самооценки и уровня притязаний можно объяснить уже собственной критичностью к себе (поступков, проявление резких и ярких эмоций и т.д.).
Все же изменение уровня самооценки и уровня притязаний придет в основном к большей степени адекватности.
III этап обследования
Цель: исследование уровня преднамеренности, произвольности поведения
Особенности поведения и общения со сверстниками
Особенности поведения и общения с педагогами
Соблюдение социальных и этических норм
Гистограмма 12. Поведенческая саморегуляция
(проявление негативных эмоциональных переживаний)
Гистограмма №12
Отношение к значимой деятельности будет неизменно меняться (смена мотивов: учебный на социальный), количественно и качественно. Этому способствуют такие факторы как воспитание в семье, а также обучение в лицее со своими традициями.
Отношение к человеку ситуативно-позитивное и ситуативно-негативное. Ценность человека, может быть, и осмыслена ребятами, но полноценно не прочувствована. Большинство учащихся, скорее всего, склоны делить людей по категориям. Дети не прочь оказать помощь нуждающимся, но только после того как их об этом попросят и после того как уточнят, "что им за это будет".
Отношение к отечеству ситуативно-позитивное. Все ребята считают, что любят Родину, но как должна проявляться эта любовь, не имеют представления. Не знают историю края, страны, мира и не стремятся узнать.
Отношение к семье ситуативно-позитивное. Для большинства семья представляет определенную ценность, но многие ничего не могут рассказать о семейных традициях, о памятных событиях, не знают имен прабабушек и прадедушек. У многих отношение к семье потребительское.
Отношение к труду. Интерес у ребят вызывает только престижная работа. Упорный труд не для них. С жаром берутся за уборку класса, но быстро остывают. Слегка пренебрежительно относятся к обслуживающему персоналу лицея.
Отношение к культуре. Для большинства культурные формы поведения значимы и реализуются в повседневной жизни. Но есть группа, кто, хотя и признают объективную ценность культурных форм поведения, отнюдь не всегда руководствуются ими и зачастую находят оправдание эпизодическим проявлениям и неряшливости.
Отношение к знаниям. У большинства учеников устойчиво-позитивное. Но некоторые, хотя и хорошо учатся, по своей инициативе вряд ли будут долго искать необходимую информацию в книгах, чтобы найти значение непонятного термина или факта. Таким образом, в результате работы над характеристикой, наблюдения и тестирования обозначились следующие проблемы:
- недостаточное знание истории Отечества, родного края, города;
- наравне с позитивным отношением к своей семье незнание традиций, памятных событий, истории рода;
- отсутствие восприятия Человека как абсолютной ценности;
- неумение работать в коллективе;
- эпизодические проявления некультурных форм поведения детей.
2 Концептуальная модель воспитательной системы "Ступени к успеху"
Моя воспитательная система разработана на основе нормативно - правовых документов РФ и является органической частью воспитательной системы школы "Шаг в будущее" и программы развития "Эффективность. Качество. Престиж" лицея №8.
2.1 Концептуальные основы воспитательной системы
Основы для разработки концепции воспитательной системы класса послужили:
> личностно-деятельный подход к организации воспитательного процесса в школе (Л.В.Байбородова, Е.В.Бондаревская, М.И.Рожков и д.р.);
> системный подход (В.П.Беспалько, Л.И.Новикова, Н.Л.Селеванова, И.С.Якиманская);
> компетентностный подход (В.В.Сериков, В.А.Сластенин, А.П.Тряпицына);
> акмеологический подход (Н.В.Кузьмина, В.Н.Максимова, С.А.Писарева);
> идеи гуманистической педагогики В.А.Сухомлинского, Ш.А.Амонашвили;
> идеи реализации КТД, предполагающие решение целого "веера" педагогических задач (И.П.Иванов);
> развитие личностичеловека как активного самоопределяющегося субъекта, познающего мир и самого себя в нем (Б.Г.Ананьев, Г.С. Батищев, В.И. Слободчиков, Д.И.Фельдштейн).
Выстраивая воспитательную систему мы, прежде всего, опирались на необходимость создать такие условия, в которых каждый ребенок чувствовал бы себя максимально комфортно, имел бы возможности для самореализации на пользу себе и обществу, обретал бы опыт жизненного успеха.
Основные идеи воспитательной системы "Ступени к успеху":
> системообразующая деятельность - обязательное условие успешного функционирования воспитательной системы;
> самореализация ребенка в процессе познания, проектной деятельности на основе самоопределения, самосознания и саморазвития происходит поэтапно;
> создание ситуации успеха в любом виде должно происходить постоянно;
> социальное партнерство с семьей является одним из ведущих факторов успешности воспитательной системы.
Основным считаю принятие ребенка как личности, признание его индивидуальности с его творческим потенциалом, признание его права проявлять себе на том уровне развития, которого он достиг на данный момент.
Система основана на соответствии следующих принципов отношения к отдельной личности и функционирования всей системы в целом:
> принцип гуманистической направленности;
> принцип социального партнерства с семьей;
> принцип природосообразия и уникальности;
> принцип КТД;
> принцип культурологической ориентации;
> принцип диалогичности;
> принцип нравственного выбора и самостоятельности;
> принцип здоровьесберегающих технологий;
> принцип возрастного подхода;
> принцип позитивного самоопределения.
Данные принципы реализуются через выстроенную модель воспитательной системы класса. Кроме того, воспитательная система класса является одной из подсистем воспитательной системы лицея. С одной стороны, она обладает собственной уникальностью, специфичностью, с другой, отвечает общим целям и задачам образовательного учреждения.
Классный руководитель в сотрудничестве с родителями, решая основные задачи воспитания, через проектную деятельность и создание толерантной среды классного коллектива.
Сущность развития личности ребенка состоит в качественном изменении деятельности, в которую он включен. Только там, где ведется самостоятельный поиск решения проблем, осуществляется поиск новых, оригинальных способов их решения, начинается подлинно творческая деятельность учащихся. С.Л. Рубинштейн писал о творчестве как о "строительстве человека". Именно в творчестве находится источник для самопознания, самореализации и саморазвития личности, умеющей анализировать возникающие проблемы, устанавливать системные связи, выявлять противоречия, находить их оптимальное решение, прогнозировать возможные последствия реализации таких решений и т.д.
Выбор проектной деятельности в качестве системообразующего и системоинтегрирующего фактора я считаю важным условием для становления опыта самопознания и самовыражения личности ребенка. Это связано с тем, что при подготовке проекта ребенок ставит перед собой проблему, значимую для него, класса, школы... Ребенку предоставляется возможность выбрать те или иные способы реализации проектной идеи. Он приобретает опыт совместной творческой деятельности, учится ставить конкретные, измеряемые цели и планировать процесс их достижения. Кроме того, проект предполагает получение конкретных результатов в ходе самостоятельной или групповой деятельности учащихся. Поэтому каждый ученик может почувствовать успешность, сопричастность при достижении конечного результата.
2.2 Целеполагание воспитательной системы.
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы и общественных организаций. В Концепции такой идеал обоснован и сформулирована высшая цель образования - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Цель реализации воспитательной системы:
Создание необходимых условий для развития духовно-нравственных качеств, гражданского самосознания, воспитания чувства любви к Родине, интеллектуального и творческого потенциала через самоактуализацию, стремления к здоровому образу жизни, саморазвитию, самореализации, успеху на основе социального партнерства с семьей.
Задачи:
1. Формировать нравственные качества учащихся и потребность в нравственных поступках и делах.
2. Воспитывать гражданско-патриотическое мировоззренческое самосознание, уважение к национальным традициям и обычаям народов России.
3. Развивать творческие и организаторские способности, лидерские качества учащихся.
4. Стимулировать учебную и творческую инициативу, потребность в компетентностных знаниях.
5. Создавать воспитательно-образовательную среду, формирующую у учащихся потребность в самопознании, самосовершенствовании, самоактуализации потенциала собственного Я для достижения определенного успеха в жизни.
6. Обеспечить воспитанникам условия для максимальной самореализации через участие в коллективно-творческой деятельности.
7. Укрепление социального партнерства с семьей и оказание психолого-педагогической помощи и поддержки детям.
Для реализации поставленных задач необходимо разработать конкретные механизмы реализации воспитательной системы класса
3 Механизмы реализации воспитательной системы класса "Ступени к успеху"
3.1 Этапы развития воспитательной системы
Выбор проектной деятельности в качестве системообразующего и системоинтегрирующего фактора я считаю важным условием для становления опыта самопознания и самовыражения личности ребенка. Именно это послужило основой для выделения этапов построения и развития воспитательной системы класса. 1 этап:
Этап проектирования воспитательной системы класса (1 класс)
Задачи: 1. Проанализировать существующую воспитательную среду в школе, классе, семье.
2. Провести исследования личности и группы детей.
3. Спроектировать желаемый образ класса, определить перспективы жизнедеятельности классного коллектива и системообразующую деятельность.
4. Привлечь к деятельности родителей.
Ожидаемые результаты:
Становление воспитательной системы класса. Реализация поставленных цели и задач позволит учителю создать воспитательную систему класса, определить направления работы и раскрыть системообразующую деятельность - проектную.
Учащиеся получают возможность понять самого себя (задуматься о своем характере и поведении, осознать свою значимость для окружающих), осознать понятие "успех".
Родители получают знания о возрастных особенностях ребенка, учатся решать воспитательные задачи и брать ответственность за воспитание своего ребенка, поддерживать ребенка в его начинаниях - "к успеху вместе с родителями".
2 этап:
Этап становления системы (2 класс)
Задачи: 1. Создать условия дляукрепление межличностных отношений, формирование чувства "мы".
2. Создать условия длявзращивание традиций классного коллектива на основе укрепления социального партнерства с семьей.
3. Апробировать формы и способы совместной деятельности - проектной деятельности.
Ожидаемые результаты:
Развитие воспитательной системы класса.Происходит процесс становления коллектива.
Учащийся приходят к осознанию того, что ему в коллективе комфортно тогда, когда есть взаимосвязь всех участников коллектива, когда дети умеют избегать конфликтов, умеют договариваться между собой, когда есть помощь родителей и учителей.
Родители учатся помогать преодолевать трудности, нести ответственность за своего ребенка и радоваться успехам детей.
3 этап:
Этап стабильного функционирования системы (3 класс)
Задачи: 1. Создать условия для сохранения традиций коллектива. Жизнь классного сообщества строится на основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых большинством членов коллектива. Доминирующая проектная деятельность формирует индивидуальность ("лицо") классного коллектива.
2. Создать условия для развития самоуправленческих начал.
Ожидаемые результаты:
Воспитательная система класса продолжает совершенствоваться. Происходит процесс коллективообразования, одинаково движимый самоутверждающимися личностями. Ученик приходит к выводу о необходимости самоорганизации для успешной самореализации, появляется интерес к людям, общительность, доброжелательность, склонность к сотрудничеству.
Родители умеют слушать, слышать, сотрудничать, сопереживать со своим ребенком, передают собственный жизненный опыт, традиции семьи. 4этап: Этап рефлексии (4 класс)
Задачи: 1. Способствовать тому, чтобы классный коллектив выступал как часть школьного коллектива, объединенного общественно-значимой целью, отношениями творческого сотрудничества. 2. Создать условия для активного развития самоуправленческих начал.
3. Создать условия для раскрытия потенциала каждого учащегося в рамках системообразующей деятельности. 4. Способствовать тому, чтобы семья выступала как часть единого школьного коллектива, объединенного общей целью, общей деятельностью, отношениями сотрудничества, общей ответственностью.
Ожидаемые результаты:
Воспитательная система класса начинает работать как часть воспитательной системы школы. Ребенок получает возможность научиться принимать самостоятельные решения в управленческой деятельности класса, следовать им, умеет работать в команде: ученик - родитель - педагог. Самоуправление, как средство самодвижения ребенка к успеху.
Родители укрепляют взаимодействие и взаимосвязь с детьми, совершенствуют психолого-педагогические знания.
3.2 Ступени и направления воспитательной системы "СТУПЕНИ К УСПЕХУ"
Построение программы опирается на то, что в каждом возрастном периоде создаются предпосылки для формирования личностных новообразований.
СтупеньЦели1. 1 класс "Познаю самого себя"Формирование в сознании ребенка самоценности (самооценки) себя через воспитание коммуникативной культуры.2. 2 класс "Учусь дружить"Формирование в сознании ребенка самоценности себя и другого через совместную проектную деятельность. 3. 3 класс "Азбука коллективной жизни"Повышение мотивации учащихся к самопознанию, самосовершенствованию. Воспитание чувства коллективизма и навыков жизни в коллективе.4. 4 класс "Мы вместе - в этом наша сила"Самоактуализация, самореализация учащихся в личной и общественной жизни.
Общие направления деятельности
Реализация концептуальной модели происходит через основные направления воспитательной деятельности:
Интеллектуально-познавательное "Дорога познания"
Цель: Развитие интеллектуальных способностей, воспитание ответственного отношения к учению, интереса к получению знаний, освоение информационно-коммуникативных технологий, формирование устойчивых естественнонаучных взглядов на природу, общество и человека, самостоятельное и критическое мышление, готовность к самопознанию и самореализации, умение понимать и принимать себя и других, умение ориентироваться в новых жизненных обстоятельствах.
Задачи:
1. Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.
2. Создать условие для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.
3. Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор, любознательность.
4. Принимать участие в проектной деятельности.
Работа с одаренными детьми.
Цели: выявление одаренных детей; достижение максимального уровня развития способности ребенка.
> факультативы по предметам; > участие в ежегодных школьных олимпиадах;
> проектная деятельность;
> участие в интернет проектах;
> участие в интернет олимпиадах.
Гражданско-патриотическое "Гражданин 21 века"
Данное направление ориентировано на диагностику, анализ и формирование ориентиров личности, воспитание патриотических, гражданских, нравственных качеств, формирование гуманистических отношений к людям и природе.
Цель: Воспитание любви к своей родине, развитие активной творческой личности гражданина и патриота, формирование сознательного соблюдения школьниками этических норм, понимание ответственности перед обществом, государством, семьей.
Задачи:
1. Формирование гордости за свой народ, родной край, лицей.
2. Воспитывать у лицеистов мужество, милосердие, заботливость, умение преодолевать трудности и добиваться поставленной цели.
Духовно-нравственное "Вместе - дружная семья".
Данное направление ориентировано на формирование духовно-нравственных ценностей, создание традиций детского коллектива и передачу опыта семейного воспитания.
Цель: Создание атмосферы доверия и взаимного уважения между взрослыми и детьми через совместную деятельность детей, родителей, педагогов, через проектную деятельность.
Задачи:
1. Формирование активной педагогической позиции родителей.
2. Вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями.
3. Активное участие родителей в воспитании детей.
4. Формирование уважения к членам семьи.
5. Воспитание семьянина, любящего своих родителей.
Функции семьи:
> Информационная
> Формирующая
> Бытовая
> Охранно-оздоровительная
> Воспитательно-развивающая
Поликультурное "В мире прекрасного"
Данное направление работы призвано открыть детям красоту окружающего мира: природы, произведений искусства, театра, человеческих отношений, самого человека, развивать способности к художественно-творческому самовыражению.
Цель: Формирование гармоничного позитивного отношения к окружающей действительности, воспитание хорошего вкуса, развитие творческих способностей.
Задачи:
1. Создание условий для гармоничного развития личности, расширения кругозора, творческого совершенствования.
2. Расширить коммуникативные навыки в неформальной деятельности.
3. Воспитание ответственности к порученному делу.
4. Воспитание уважительного отношения к труду.
Трудовое "Труд"
Данное направление ориентировано на формирование определенных трудовых навыков, уважительного отношения к чужому труду, начального представления о профессиях.
Цель:- приобщение к труду, воспитание ответственности к порученному делу.
Задачи:
1. Формирование трудовых навыков;
2. Формирование значимости созидательного труда и уважения к Человеку Труда.
Социально-экологическое "Зеленый дом"
Экологическое воспитание не может быть эффективным, не формируя соответствующим образом основы научного мировоззрения. В этом направлении происходит формирование системы экологических ценностей и приоритетов индивидов и общества
Цель: формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания, формирование экологической культуры, которая должна включать систему экологических ценностей и экологическую ответственность
Задачи:
1. Вооружить учащихся навыками экологически грамотного поведения в природе. 2. Развивать в детях чувства красоты, умение видеть, чувствовать, понимать красоту и беречь её. 3. Развивать навыки самостоятельной работы с различными источниками информации и первоначальных умений исследовательской деятельности. Спортивно-оздоровительное "Будь здоров!"
Данное направление работы ориентировано на сохранение и укрепление здоровья учащихся, на обучение их осознанно вести здоровый образ жизни, заниматься физическим самосовершенствованием. Цель - осознанный выбор учащимися здорового образа жизни, отношение к здоровью как к одной из главных жизненных ценностей.
Задачи:
1. Понимание преимущества здорового образа жизни, расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.
2. Привлечение учащихся к занятиям в спортивных кружках и секциях.
3. Работа совместно с родителями и учителями физкультуры по созданию и подготовке команд класса по различным видам спора.
3.3 Воспитательное пространство классного коллектива.
Сотворчество, сотрудничество с другими классами обогащает наш коллектив, так как мы познаем много нового, интересного, учимся на примере старших лицеистов. Традиции класса, такие как совместные дни рождения, классные праздники, поездки, экскурсии, неразрывно связаны со школьными традициями, в которых мы принимаем самое активное участие. Таким образом, классный коллектив не оторван от внешней среды, она оказывает большое влияние на учащихся, в соответствии с этим и построена воспитательная система класса. Взаимодействие членов воспитательной системы
"Ступени к успеху" со школьным сообществом
Схема №2
Для жизнедеятельности объединения важное значение имеет связь с внешней средой, т.к. взаимодействие с родителями, руководителями и членами секций, кружков, ветеранами войны, труда и другими взрослыми. Наличие друзей из ближнего социального окружения обогащает жизнь учащихся и способствует их социализации.
Взаимодействие учащихся с внешней средой
Схема №3
Для организации взаимодействия с внешней средой мы используем личностно ориентированный подход, учитывающий субъективный опыт ребенка, его психологические особенности, а также социально-психологические и профессиональные особенности педагога в выборе возможных вариантов педагогической поддержки.
4 Формы реализации воспитательной системы класса
4.1 Формы реализации воспитательной системы класса по направлениям
"Гражданин 21 века""Вместе - дружная семья""В мире прекрасного"Труд""Дорога познания""Зеленый дом""Будь здоров!"Часы общения (Государственная символи
ка)
Посвяще
ние в лицеисты
Посеще
ние школьно
го музея
Экскур
сии
Встречи с ветерана
ми
Экскур
сии в музее
Торжест
венные линейки упамятни
ков школы, Вечного огняСемейные традиции (праздник)
Совмест
ные проекты
Совмест
ныемузыкаль
ные часы, классные часы, утренники
Семейные конкурсы "Наша дружная спортивная семья"
Семейные конкурсы "Наша дружная читающая семья"
Праздник бабушек, мам
Акция поздравь девочку, поздравь мальчика
Проект "Мое генеалоги
ческое древо"Посещение абонемента филармонии
Посещение театрально
го абонемента
Предметные недели
Конкурсы рисунков
Инсценировки
Проект "Театр для детей"
Создание книги интересных вопросовВыставки рисунков, поделок
Выставки творческих работ
Экскурсии
Составле
ние Летописи класса
Мастерская "Наши руки не знают скуки"
Создание и ведение портфолио
Викторины по предметам
Предметные недели
Ролевые игры
Классные конкурсы
Внеклассное чтение
Организация интеллектуального клуба
Проектная деятель
ностьЦикл бесед
Экологи
ческие виктории
ны
Экскур
сии
Конкурсы газет
Ролевые игры
Часы общения о ЗОЖ
Игровые програм
мы
Уроки путешествия
Парад войск (смотр строя и песни)
Дни здоровья
Веселые старты
Экскурсии на природу
Игры на свежем воздухе
Проект "Физкультминутка
4.2 Проектная деятельность на разных ступенях воспитательной системы класса
Воспитательная система строится на системообразующей деятельности, ведущим в системе является проектная деятельность, которая способствует самопознанию и реализации ребенком своих возможностей и творческих способностей. Проектная деятельность осуществляется совместными усилиями всех членов коллектива. В зависимости от ступени системы тематика и формы изменялись.
Проектная деятельность способствует сплочению классного сообщества и формированию личности отдельного школьника в коллективе.
Iступень - "Познаю самого себя" (1 класс)
II ступень - "Учусь дружить" (2 класс)
IIIступень - "Азбука коллективной жизни" (3 класс)
IVступень - "Мы вместе - в этом наша сила" (4 класс)
ПРОЕКТЫНаправление "Гражданин 21 века"
I ступень - "Мой любимый город"
II ступень -"Книга памяти" (Великая Отечественная война в истории наших семей)
III ступень -"Люди, которыми гордится наша школа"
IV ступень -"Экскурсоводы школьного музея"Направление "Вместе - дружная семья"
I ступень - "Наши семейные традиции"
II ступень -"Генеалогическое древо"
"Мир моей семьи"
III ступень -"Праздник своими руками" ("девочки для мальчиков, мальчики для девочек")
IV ступень -составление фотоколлажа "Наш класс"
"Прощание с начальной школой"Направление "В мире прекрасного"
I ступень - "Театр" (театральные постановки: театр теней "Колобок", настольный театр"Теремок", театр-рукавичка "Репка") II ступень - "Театр" (спектакль "Двенадцать месяцев")
III ступень - "Театр" (спектакль "Красная шапочка")
IV ступень -участие в школьном Театральный фестивале (4-ое действие спектакля "Щелкунчик")Направление "Труд"
I ступень - создание книги "НАША КЛАССНАЯ АЗБУКА"
II ступень -"Кормушки для птиц своими руками"
III ступень -выполнение декораций к праздникам и спектаклям
IV ступень -"Новогодние игрушки"
"Помоги птицам весной" (мастерим скворечник)Направление "Дорога познания"
I ступень - "Что в имени моем"
создание книги "НАША КЛАССНАЯ АЗБУКА"
II ступень -"Тема дружбы в русских народных сказках"
III ступень - участие в интернет проекте "Наша КЛАССНАЯ семьЯ"
IV ступень -Участие в Интеллектуальной игре "Маленький принц"
Проект "Математический задачник"
Проект "Копилка читательских удовольствий"Направление "Зеленый дом"
I ступень - "В мире комнатных растений" (озеленение школы)
II ступень - "Помоги птицам зимой"
III ступень -"По страницам Красной книги"
IV ступень -"БЕРЕГИ ПРИРОДУ" (выпуск буклетов "Сохраним лесную красавицу", "Сохраним первоцветы")
"Велика страна моя родная" (создание книги "Путешествие по природным зонам", кроссвордов, викторин)Направление "Будь здоров!"
I ступень - "Мой распорядок дня"
"Русские веселые игры и забавы"
II ступень -"Физкультминутка"
"Папа, мама, я - спортивная семья"
III ступень - "Веселая спартакиада"
IV ступень - Книга "Рецепты здоровья и долголетия"
Туристический поход "Вместе весело шагать"
4.3 План реализации программы 2012/13 учебного года
IV ступень"МЫ ВМЕСТЕ - В ЭТОМ НАША СИЛА"
№ названиесрокиНаправление "Гражданин 21 века"1. Циклы бесед "Человек - это звучит гордо".в течение года (ежемесячно)2. Классный час "Мой город родной", выставка фотографийсентябрь3. Урок мужества "Начало войны. Герои Брестской крепости".октябрь4. Час открытий "Что мы знаем о нашей стране"октябрь5. Классный час "Я - гражданин России".октябрь6. Устный журнал "День народного единства"ноябрь7. Игра "Почему улицы носят такие названия"ноябрь8. Урок мужества "Блокада Ленинграда"декабрь9. Урок мужества "Дети - герои Великой Отечественной войны".январь10. Урок мужества "Партизаны".февраль11. Конкурс экскурсоводов. Музей школы.февраль12. Урок мужества "Сталинградская битва"март13. Урок мужества "Освобождение Европы. День победы"апрель14. Сочинение "Подвиг"апрель15. Участие в школьном концерте, посвященному Дню Победы.майНаправление "Вместе - дружная семья"Ведение Летописи классав течение года1.Час общения "Я в своей семье"сентябрь2.Час общения "Семейные реликвии"октябрь3.Минутки милосердия "Люди, берегите друг друга". Сочинение октябрь4Неделя добра "Мамины глаза"ноябрь5Классный час "Я в своей семье".декабрь6КТД "Вместе встретим Новый Год"декабрь7Игровая программа "Рождественские посиделки"январь8Конкурс "Наши защитники"февраль9Фольклорный праздник "Проводы русской зимы"февраль10Конкурс "Самая, самая, самая..."март11Составление фотоколлажа "НАШ КЛАСС".апрель12Проект "Прощание с начальной школой".май
Направление "В мире прекрасного"1. Посещение спектаклей нижегородских театров с последующим обсуждением.в течение года2. Экскурсии в художественный музей (абонемент)В течение года (6 раз)3. Цикл бесед.В течение года (раз в четверть)4. Музыкальный вечер.сентябрь5. Участие в концерте "Осенние дебюты"октябрь6. Участие в художественном оформлении актового зала к спектаклю.декабрь7. Конкурс поздравлений "Здравствуй, здравствуй, Новый год!"декабрь8. Участие в театральном фестивале "Театр - детям".январь9. Конкурс фотографий "Я и мой класс".февраль10. Конкурс стихов "Самым любимым и родным".март11. Оформление книги "".апрель12. Участие в художественном оформлении актового зала ко Дню Победы.май13. Праздничный концерт. Театральные постановки для ветерановмайНаправление "Труд"1.Особенности организации труда ребят и роль родителей в этом процессесентябрь2.Экскурсия на коне завод.сентябрь3. Досуг четвероклассников.октябрь4.Операция "Чистая школа"октябрь5.Проект "Добрые мамины руки" (рисунки, сочинения, творческие работы)ноябрь6.Конкурс "Осенний букет"ноябрь7.Конкурс мастерства в изготовлении кормушек для птиц.ноябрь8.Экскурсия на фабрику елочных игрушек.декабрь9.Конкурс мастерства в изготовлении новогодних игрушек, елок.декабрь10.Встреча с родителем. Особенности работы в типографии. Дизайнер.январь11.Выставка технического творчествафевраль12День встречи перелетных птиц (мастерим скворечник)март13Операция "Подарок ветерану"апрель14Трудовая акция "Школьный двор - лучший двор".майНаправление "Дорога познания"1.Классные часы о нравственности на материале внеклассного чтения.еженедельно2.Час общения
* Учимся сотрудничать
* Мы учимся договариваться. Примирение через сотрудничество.
* Умение владеть собой.
* Мои возможности
* Уважай себя, уважай других
* Все люди разные
* Как мы решаем конфликты
* Самопрезентация в обществераз в месяц3.Игра-викторина "Турнир умных и находчивых".сентябрь4.Участие в олимпиадах по предметам.октябрь5.Интеллектуальный марафон "Эрудит".ноябрь, декабрь6.Конкурс сочинений "Доброта, справедливость, милосердие"декабрь7.Участие в районной игре "Маленький принц"январь, февраль8.Марафон книголюбов. Конкурс стихов.февраль9.Проект. Составление "Математического задачника".март10КТД "От первых шагов до первых полетов"апрель11.Проект "". май12.Открытые уроки для родителей.майНаправление "Зеленый дом"1.Участие в экологических акциях.в течение года2.Цикл бесед по экологии:
* По страницам Красной книги.
* Человек и природа: трагедия или гармония.
* Руку дружбы, природа.
* Природа в опасности.
* Берегите воду.
* Богатство мирового океана и его охрана.
* Берегите лес от пожаров.в течение года3.Экскурсия в ботанический сад.октябрь4.Экологические проблемы Нижегородской области.ноябрь5.Проект "Сбереги лесную красавицу". Выпуск листовок.декабрь6.Посещение краеведческого музея.январь7.Проект "Велика страна моя родная" (путешествие по природным зонам России). Создание книги.февраль8.Орнитологический праздник "День птиц". Выпуск листовок.март9.Проект "БЕРЕГИ ПРИРОДУ". Выпуск листовок "Сохраним первоцветы".апрель10.Зеленая неделя. Благоустройство территории.майНаправление "Будь здоров!"1.Цикл классных часов
* Режим дня школьника
* Вредные привычки: как их не приобрести
* Последствия вредных привычек
* Компьютер дома: за и против
* Спорт в моей жизни
* Как сберечь здоровье
* Правильное питаниев течение года2.Участие в соревнованиях.сентябрь3Конкурс плакатов "Береги здоровье смолоду"октябрь4.Веселые старты среди 4-х классов.ноябрь5.Акция "Спорт в моей жизни", выпуск агитационных буклетов.декабрь6.Спортивный праздник "Зимние забавы".январь7.Смотр строевой песни.февраль8.Проект. Создание книги "Рецепты здоровья и долголетия"март9.Семейная спартакиада "Всей семьей на старт".апрель10.Туристический поход "Вместе весело шагать".май
5 Управление воспитательной системой
5.1 Самоуправление
Развитие личности в обществе идет по двум взаимосвязанным линиям, условно обозначенными психологами как "со" и "само". Под "со" понимается деятельность, совершаемая совместно с другими - это содружество, сотрудничество, сопричастность. Такое педагогическое сотрудничество является условием для перехода от управления к "само" - самоуправлению.
Самоуправление - непременный признак коллектива, Самоуправление - не цель, а средство самодвижения ребенка к успеху. В самоуправлении главное не органы, а деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива.
Цель ученического самоуправления - подготовка лицеистов к участию в общественном самоуправлении, воспитание организаторов, лидеров.
Работа нашего классного самоуправления ведется в рамках пяти центров.
Центр образования
Организует и планирует совместно с классным руководителем познавательные дела.
Помогает в подготовке и проведении олимпиад, интеллектуальных марафонов, предметных недель.
Помогает в заполнении дневников.
Центр спорта и здравоохранения
Организует классные спортивные мероприятия.
Помогает в подготовке и проведении школьных спортивных соревнований, праздников.
Предоставляет спортивный материал в газету.
Совместно с классным руководителем проводит беседы и классные часы о пропаганде здорового образа жизни.
Центр культуры
Планирует, организует и проводит классные досуговые мероприятия.
Ведет подготовительную работу и отвечает за участие в школьных мероприятиях.
Предоставляет информацию о проводимых в городе выставках, концертах.
Проводит совместно с классным руководителем классные часы о культуре общения.
Центр труда
Отвечает за дежурство по классу.
Организует и проводит трудовые десанты.
Совместно с центром культуры обеспечивает украшение классной комнаты к праздникам.
Работа ученического самоуправления строится на принципах:
Принцип коллективной деятельности. Личность должна уметь согласовываться с другим. Индивидуальность раскрывается в правильно организованной совместной деятельности.
Принцип соразвития. Процесс развития мира детей идет параллельно развитию мира взрослых.
Принцип единства. Мир детей и взрослых составляют единый мир людей.
Принцип диалога. Уравнивание позиций педагога и школьника, взрослого и ребенка помогает достичь доверительных отношений. Ребенок чаще находит более оригинальные пути решения многих проблем, задач, проектов.
Принцип выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и позже в школе.
5.2 Социальное партнерство с семьей
Для осуществления социального партнерства с семьей в классе созданы творческие группы родителей, которые работают в период между родительскими собраниями:
* Родительский актив занимается организацией работы классного сообщества в определенном направлении (учебно-просветительской, материально-хозяйственной)
* Лектории для родителей и детей способствуют психолого-педагогическому просвещению родителей
* Организаторы досуга
* Выполнение оформительских работ при проведении мероприятий * Спортивные организаторы
* Материально-хозяйственный отдел решает вопросы и организует деятельность для развития материально-технической базы класса.
В работе с родителями решаются проблемы:
1. Понимание родителями обьективной ситуации и ошибок в семейном воспитании и социализации личности ребенка.
2. Принятие на себя ответственности за аномалии детско-родительских отношений и ответственности за выход из кризисной ситуации.
3. Создание мотивации к самоизменению, коррекции отношений, работе над собственными внутриличностными конфликтами.
Основные цели классного руководителя.
1. Формирование личной ответственности родителей за свое поведение и поведение своих детей;
2. Повышение уровня педагогических знаний (самообразование, родительский всеобуч)
3. Установление и поддержка связи с родителями. Выработка единства требований.
4. Активизация семейных факторов защит и факторов развития ребенка для воспитания успешного гражданина общества, ориентированного на ЗОЖ.
Тематический план родительских собраний
№ тема собранияформа проведения1 КЛАСС1Особенности современной школы и современных требований к школьникам.беседа2Психическое развитие и формирование личности младшего школьникапрактическое занятие3Первые трудности обучениядискуссия4Мальчики и девочки учатся по-разномупрактическое занятие5У нас такие дети, каких мы заслуживаем.дискуссия2 КЛАСС1Отношения в семье как основа взаимопониманиялекция, практическое занятие2У здоровых родителей - здоровые детидиспут, практическое занятие3Выбираем досуг на здоровье себе и детямбеседа, проектная деятельность4Современная действительность и нравственно-духовное воспитание в семьедискуссия5Много ли человеку нужно для счастья?круглый стол
3 КЛАСС1Особенности развития мальчиков и девочек 9-10 лет.групповая дискуссия2Права и обязанности детей. Права и ответственность родителей.консультация3Воспитательный потенциал семьи.групповая дискуссия4Социально-ролевые функции членов семьи.групповая дискуссия5Любовь в семье как моральная ценностьдискуссия4 КЛАСС1Воспитание доброты и трудолюбия в условиях семьиБеседа, дискуссия2Общение как основной фактор воспитания в семье.дискуссия3Детско-родительские конфликты в семье.практическое занятие4Развитие способностей ребенка в семье.круглый стол5Семейные традиции в воспитании детей.круглый стол
6 Механизмы отслеживания результатов деятельности по программе
Для наблюдения за динамикой развития применяется система диагностики, которая включает в себя следующие методы:
* опросные (анкетирование, беседа);
* праксиометрические (изучение продуктов учебной и творческой деятельности);
* прямое; косвенное и включенное наблюдение.
Использовались методики:
* Н.Г. Лускановой (рисуночный тест и анкета);
* Е.Н. Степанова;
* А.А. Андреева "Удовлетворенность учащихся школьной жизнью";
* "Лесенка"
* Г.Н. Казанцева "Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования";
* "Диагностика личностного роста школьников" (П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова).
Промежуточный результат
Гистограмма 13. Сравнительные показатели социометрического исследования
Гистограмма № 13
Гистограмма 14. Сравнительные показатели удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения
Гистограмма № 14
Гистограмма 15. Динамика формирования нравственных чувств Гистограмма №15
Мониторинговые исследования продолжались и продолжаются в настоящее время. Отслеживание ведется по следующим параметрам: отношение к человеку, отечеству, семье, знаниям, труду, культуре. На основании полученных результатов проводится анализ и принимаются соответствующие решения по координации деятельности классного руководителя с детьми, родителями, педагогами лицея.
Так при сравнении тестирования, проведенного в начале 4 класса с предыдущим, проведенным в конце 1 класса, было выявлено следующее: отношение к данным категориям изменилось от ситуативно-негативного до ситуативно-позитивного или устойчиво-позитивного. Дети стали милосерднее, они способны к сочувствию, состраданию, прощению. Дети избавились от пренебрежительного отношения к людям труда, более организованны во время трудовых мероприятий. Изменилось поведение ребят, они стали более деликатными, тактичными, следят за своей речью.
Анализируя результаты промежуточной диагностики, необходимо сделать выводы:
* системообразующая деятельность выбрана верно, о чем свидетельствует прогресс в развитии коллектива;
* межличностные отношения стали более терпимыми;
* повысился уровень воспитанности;
* воспитанники принимают нравственные правила, что отражается в списке их ценностей.
Между тем ряд проблем остается, что подтверждает, что воспитательная система еще не завершена.
Например, в результате наблюдения и тестирования обозначились следующие проблемы:
* недостаточное знание истории Отечества, родного края, города;
* отсутствие восприятия Человека как абсолютной ценности;
* умение работать в коллективе носят эпизодический характер;
* эпизодические проявления некультурных форм поведения детей.
Показатели личностного роста нацеливают на то, что необходимо:
* строить взаимоотношения в ученическом коллективе на основе терпимости, доброжелательности, уважения, взаимопомощи;
* продолжить создание условий для раскрытия, реализации, индивидуальных интересов и склонностей;
* организовать работу направленную на воспитание у школьников уважения к таким ценностям, как труд, мир.
На основании анализа происходит корректировка плана по реализации классной воспитательной системы.
7 Ожидаемые результаты
В итоге реализации воспитательной системы класса появляется:
* осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;
* осознание ценности и значимости семьи;
* потребность в нравственных поступках и делах;
* понимание смысла учения;
* осознание понятий "жизненные ценности", "культурный человек" и осознанное стремление к самопознанию, саморазвитию, самосовершенствованию;
* сформированность уважения к Человеку Труда.
* осознанное стремление вступать в различные виды коммуникаций и действовать в социуме с учетом позиции других людей;
* осознание необходимости зкологически грамотного поведения в природе;
* осознанное отношение к здоровью, положительное отношение к спорту, негативное отношение к вредным привычкам;
* сформированность социального партнерства с семьей.
Образ ученика нашего класса
В "Концепции модернизации российского образования" и в рекомендациях ЮНЕСКО современно образованный человек обладает определенным набором компетентностей. "Высокая компетентность" определяет конкурентоспособность и талантливость личности. На протяжении всей работы по воспитательной системе классный руководитель, педагоги, родители и наши дети стараются развить способности по освоению различных компетентностей.
> нравственная компетентность - готовность, способность и потребность жить по общечеловеческим нравственным законам;
> социальная компетентность - умение жить и работать вместе с другими людьми, близкими, в классном и школьном коллективах, команде;
> интеллектуальная компетентность - особый тип организации знаний, обеспечивающий возможность принятия эффективных решений в определенной предметной области деятельности;
> коммуникативная (языковая) компетентность - умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение умениями общения;
> информационная компетентность - владение информационными технологиями - умение работать со всеми видами информации;
> индивидуальная компетентность - умение саморазвития и самопрезентации - способность к самоопределению, самообразованию, конкурентоспособности.
Таким образом, сотрудничая, мы все вместе стремимся соответствовать времени, чтобы наш воспитанник по мере взросления приобретал все больше жизненных навыков, был духовно-нравственным и конкурентоспособным, что в конечном итоге позволит ему быть успешным.
Заключение
Воспитательная система "Ступени к успеху" разработана нами на основе нормативно-правовых документов, положения школьно-воспитательной системы "Ступени к успеху", программы развития лицея "Эффективность. Качество. Престиж".
На протяжении трех с половиной лет программа КВС претерпевала изменения по содержанию, т.к. росли дети, менялись требования к образованию. В соответствии с требованиями национально-образовательной инициативы "Наша новая школа", большое внимание обращается на личностный рост каждого учащегося с точки зрения воспитания, развития и становления современного образовательного молодого человека.
Практические дела в классе выстраивались в соответствии с разработанной концептуальной моделью воспитательной системы класса, в основе которой положены психолого-педагогические идеи В.А.Сухомлинского, Ш.А.Амонашвили, М.И.Рожкова, В.П.Беспалько, А.П.Тряпицыной, Н.В.Кузьминой, И.П.Иванова, В.И.Слободчикова.
Неповторимое лицо воспитательной системы "Степени к успеху" сформировалось благодаря усилиям всех участников учебного процесса: классного руководителя, детей, их родителей. Наше сотрудничество, совместное творчество позволило познать многое за эти годы по разным направлениям деятельности, повлиять друг на друга.
Особенностями нашей системы мы считаем следующие:
1. активная гражданская и жизненная позиция в классе и лицее, которая выражается через интеллектуально-познавательную, исследовательскую, проектную и трудовую деятельность;
2. познание себя как личности через активные формы общения;
3. творческое развитие, коммуникативная культура, способствующие пониманию друг друга;
4. глубокое понимание традиций и особенностей своей страны;
5. педагогическая поддержка каждого ребенка и его развитие;
6. системный подход в психолого-педагогической деятельности классного руководителя.
Воспитательная система "Ступени к успеху" позволила нам больше узнать о себе, о России, нравственно вырасти, сплотиться, научиться думать не только о себе, но и о других, помогать и поддерживать друг друга.
Воспитательная система "Наши истоки"
Яцино Оксана Викторовна, классный руководитель 4в класса МБОУ СОШ № 139
Введение
"Наши дети - это наша старость, плохое воспитание - это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед страной".
Ключевая роль в духовно-нравственном сплочении общества отводится образованию. Школа - единственный социальный институт, через который проходят все граждане России. Ценности личности, конечно, в первую очередь формируются в семье. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере образования. Во всех законодательных актах последнего времени отмечено, что "развивающемуся обществу нужны современно-образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны".
И моя задача - зажечь в детях огонь желания быть успешным и постоянно поддерживать его. Переживание состояния радости от выполненного дела - это огромный стимул в воспитании. Удовлетворение результатом - цель любого дела, поэтому следует добиваться, чтобы результат всегда совпадал с ожиданиями, либо превзошел их. Все это приведет к новым, более сильным мотивам деятельности. Возрастет уровень самооценки, самоуважения.
Смысловое значение названия ВСК "Наши истоки" вытекает из общих принципов начального образования: "истоки"-освоение первооснов, "наши" - символизирует гибкость системы, принадлежность каждого к ней каждого ученика и коллектива, в целом. Основное содержание ВСК носит социокультурный характер. Базовым направлением является гражданско-патриотическое воспитание. Основу функционирования и развития воспитательной системы составляет совместная деятельность и общение детей, педагогов, родителей, направленная на развитие потребности в формировании и воспитании патриотических и гражданских качеств личности.
Моделирование и построение воспитательной системы осуществляется на основе таких подходов, как гуманистический, системно-деятельный, личностно-ориентированный.
В качестве системообразующих видов деятельности ВСК выступают:
1.Учебно-воспитательная деятельность, включающая основные формы воспитательной работы в рамках УВП;
2.Дополнительная образовательная деятельность, реализующаяся в рамках творческих объединений школы и УДО; 3. Социально-ориентированная деятельность, в основе которой лежит проектная деятельность и организация ученического самоуправления.
I. Аналитическое и прогностическое обоснование воспитательной системы "наши истоки"
1.1. Исходное состояние воспитательной системы класса
Воспитательная система класса - это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного коллектива, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности в коллективе.
В связи с этим появляется необходимость создания в классе системы условий, круга возможностей, своеобразного поля для тренировки личного поведения на основе демократических норм.
Набирая учеников в первый класс, как и каждый учитель, я столкнулась со следующими трудностями:
Во-первых, формируются две группы: одна - дети, пришедшие из детского сада. Они знают, что такое коллектив, требования, правила коллектива. Вторая же группа - "домашние". В лучшем случае эти дети общались с двумя - тремя сверстниками. Обычно у таких детей и появляется дискомфорт, неуверенность в себе, страх быть не принятым.
Вторая трудность - единственным авторитетом для ученика становится учитель. Часто можно слышать от ребенка: "Мне учительница так сказала сделать!". Поэтому необходимость в синхронизации требований родителей и учителя, основанная на взаимном доверии и уважении, возникла с самого начала обучения. Наблюдая и анализируя взаимоотношения учащихся между собой, отношение их к школе, учебе, я так же обнаружила следующие противоречия:
* нетерпимость детей друг к другу, нежелание уступать;
* неумение трудиться на общее благо, радоваться чужим успехам;
* эгоизм, жадность;
* конфликтность, нервозность ребенка.
Важным звеном воспитательной системы класса является взаимодействие с родителями и социумом. Не смотря на то, что при анализе данных социального паспорта класса отмечается недостаточно благоприятная картина социального статуса семей (неполные семьи), образовательный потенциал родителей достаточно высок и подкрепляется желанием родителей принимать активное участие в жизнедеятельности класса. Таким образом, возможности воспитывающей среды и данность классного коллектива обучающихся предполагают определить следующие целевые установки:
1. Организовать жизнь детского коллектива так, чтобы она являлась средой личностного развития каждого ребенка, и становления коллектива;
2. Создать условия, где могут проявляться и формироваться новые, проецируемые воспитательной системой класса, качества личности ребенка;
3. Воспитывать сознательное отношение к учебе, труду, стремление самостоятельно получать знания, результат труда;
4. Добиваться, чтобы категории нравственности, гражданственности и патриотизма стали нормой повседневной жизни учащихся;
5. Обеспечить комфортные условия для развития коммуникативной среды, воспитывать толерантность;
6. Воспитывать стремление к здоровому образу жизни;
7. Прививать уважение к культурному наследию, развивать чувство прекрасного;
8. Организовать взаимодействие с родителями и социумом, направленные на решение общих вопросов развития воспитательной системы класса.
В качестве целевых установок во взаимодействии с родителями будут:
1. Использовать образовательный, творческий потенциал родителей в совместном воспитательном процессе.
2. Формировать у учащихся и родителей ценностное отношения к своей семье, традициям семьи; 3. Привлекать родителей к организации воспитательных мероприятий, практиковать совместные с детьми формы досуговой, творческой, проектной деятельности.
В качестве целевых установок во взаимодействии с социумом будут:
1. Развивать культурные, партнёрские, дружеские связи с учреждениями культуры, общественными организациями, органами школьного ученического самоуправления;
2. Находить сферы социально-полезной деятельности и реализовывать социальные проекты.
1.2 Анализ эффективности ВСК на стадии функционирования 2011-2012 учебный год (2, 3 класс)
Эффективность функционирования воспитательной системы на данном этапе исследовалась путем диагностических исследований категории обучающихся и родителей. Эти исследования позволили изучить вопрос удовлетворенности школьной жизнью, оценить уровень воспитанности, выявить отношение учащихся и родителей к школе, определить уровень мотивации к обучению. Для чего использовались методика Шиловой и Прихожан. Уровень воспитанности предполагается изучать на протяжении всего времени сотрудничества, чтобы отследить изменения, происходящие в классном коллективе. Результаты первой диагностики показали, что уровень воспитанности во 2 классе составляет - 4,7 балла, что соответствует хорошему уровню по методике исследования уровня воспитанности М.И. Шиловой.
Результат уровня воспитанности в 3 классе составил 4,9 балла
По вопросу удовлетворенности жизнедеятельностью класса была проведена анкета, по результатам которой выяснено, что удовлетворены жизнедеятельностью класса 89% учащихся и родителей, а 11% не удовлетворены в достаточной степени.
Анализируя работу второго и третьего года, можно из результатов промежуточной диагностики сделать следующие выводы:
- уровень удовлетворенности школьной жизнью на высоком уровне
- показатели степени воспитанности на хорошем уровне
- у родителей и детей высокая степень удовлетворенности деятельностью ОУ Однако есть еще проблемы. На низком уровне взаимопомощь в классе, могут принимать самостоятельное решение единицы из класса; не все принимаю участие в коллективной работе. В некоторых семьях нет еще единой воспитательной политики, что учит ребенка манипуляции взрослыми в семье. Исходя из данных проблем, ставим следующие педагогические задачи: 1. Сделать класс дружным, научить ребят помогать друг другу, радоваться не только за личные успехи, но и за успехи своих одноклассников.
2. Сформировать вместе с родителями классные традиции.
3. Формировать духовно - нравственную культуру.
1.3 Проблемы жизнедеятельности класса на данном этапе
Характеристика 4 "в" класса Возраст учащихся 10-11 лет. Большинство ребят вместе учатся с 1 класса. Ученический коллектив формировался по микроучастку школы. Актив класса состоит из наиболее успешных в учебном процессе и уверенных в себе лидеров класса: Баскаковой Е., Евсеевой А. , Староверовой А., Айгумян Л., Калекиной В.
Влияние актива класса на коллектив носит позитивный характер: в классе царит благоприятный психологический климат, создана атмосфера приоритета ценности знаний, занятий спортом, участия в общественной жизни класса и школы. Созданы традиции класса. Традиции - это то, чем силен класс, что делает его неповторимым. Одной из традиций класса является товарищеская поддержка "И в горе, и в радости". Ребята навещают обязательно тех, кто заболел, приносят домашние задания, помогают в учебе. В дни рождения одноклассников дети приходят заранее и украшают класс шарами, поздравительной газетой, а именинника встречают в классе громким поздравлением. Затем, на газете прикрепляют свои пожелания и дарят подарок и газету от класса. Однако существует ряд проблем, которые необходимо решить, так как без изменений в данном направлении не возможно будет добиться положительных результатов в дальнейшем развитии ребенка.
В классе много детей, претендующих на место лидера в детском коллективе, но не все из них правильно понимают назначение лидера в детском коллективе. Это и издержки возраста, и не совсем правильно сформированное понятие лидерства. В результате чего класс условно разбит на группы, которые постоянно конфликтуют между собой. Дети не всегда контролируют свои действия, у некоторых из них существует убеждение, что главное - это физическая сила, она дает право на все. Задачи по корректировке воспитательной работы в коллективе:
* Продолжать развитие классной системы самоуправления, переходить от метода чередования творческих поручений к делегированию полномочий и закреплению постоянных обязанностей;
* Получить консультацию психолога об особенностях работы с детьми младшего подросткового возраста;
* Усилить работу по ранней профилактике детского социального неблагополучия, организовав работу совместно с социально-психологической службой школы и родителями;
* Организовать взаимодействие с детским объединением школы (провести деловую игру "Лидер";
* Реализовать социальный проект "Подарок школе";
* Начать работу по адаптации обучающихся к условиям обучения при переходе в среднее звено (знакомить с учителями, традициями школы, правилами школьной жизни).
2. Концептуальные основы воспитательной системы
Теоретико-методологическую основу моделирования и построения воспитательной системы класса, воспитывающей гражданина-патриота составляют:
> понятия и принципы гуманистической педагогики,
> технология развивающего обучения с направленностью на развитие патриотических качеств личности,
> концепция воспитательной системы школы.
Моделирование и построение воспитательной системы осуществляется на основе таких подходов, как гуманистический, системно - деятельный, личностно - ориентированный.
В процессе созданияя и совершенствования воспитательной системы класса, также использованы идеи П.П. Григорьева о личной позиции педагога, как основного субьекта воспитания, Г.К. Селевко о саморазвитии и самореализации, И.С. Якиманской об опоре на субъектный опыт, Н.Е. Щурковой о субъект - субъектном взаимодействии, И.П. Иванова о коллективных творческих делах.
Современный социальный, запрос определяет цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, "В Концепции ФГОС предлагается рассматривать стандарты как общественный договор, отражающий целевые установки функционирования и развития системы общего образования. Тем самым стандарт закладывает иной тип взаимоотношений между личностью, обществом и государством - отношений, основанных на принципе их взаимного согласия в формировании и реализаций политики в области образования. В свою очередь, это подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств (договоренностей). Таким образом, стандарт как общественный договор означает баланс взаимных обязательств и баланс требований.
Стандарт раскрывает содержание приведенного в Законе РФ "Об образовании" понятия духовно-нравственное развитие как педагогически организованный процесс последовательного расширения, и укрепления ценностно-смысловой сферы личности обучающегося, развитая его способности сознательно выстраивать отношения к себе, своей семье, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом на основе принятых моральных норм и нравственных идеалов. Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания учащихся являются ценности, хранимые в социальных, этнических, культурных, религиозных, семейных, традициях передаваемые от поколения к поколению.
Содержание программы "Наши истоки" основано на следующих методологических подходах.
Культурологический подход. Деятельностный подход. Личностный подход. ВСК "Наши истоки" предполагает реализацию следующих принципов:
-интеграции, целостности и взаимосвязи всех компонентов образовательного пространства ребенка: учебной, внеурочной и внешкольной деятельности.
-активности и осознанности действий всех субъектов образовательного процесса: педагогов, учащихся и их родителей.
-преемственности содержания и форм воспитательной деятельности,
В основе ВСК лежат общечеловеческие, нравственные ценности:
- чувство патриотизма и гордости за свою страну, уважение истории, культурных и исторических памятников;
-эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
- уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
- уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
- уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
- сформированность моральной самооценки и моральных чувств - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
С одной стороны, в ВСК включена деятельность по развитию познавательных способностей младших школьников, подготовка учащихся к конкурсам, общешкольным мероприятиям, коррекция их учебных достижений и так далее. С другой стороны, результаты деятельности школьников во внеурочной деятельности используются в учебной деятельности. В то же время внеурочная деятельность ребенка имеет большое личностное и социальное значение, поскольку является мерилом его социальной активности.
3. Целеполагание воспитательной системы класса
Цель: формирование у учащихся познавательно-интеллектуального потенциала, ценностно-целевого ориентира, воспитание любви к Отечеству, способность к активной творческой деятельности, понимание здоровья как ценности, познание мира и самореализация себя на основе тесного партнерства с семьей.
Задачи: 1. Формировать у учащихся потребность в самосовершенствовании, в исследовании потенциала собственного Я и в позитивном отношении к собственному интеллектуальному и эмоциональному развитию, к собственному жизненному опыту. Стимулировать учебную творческую инициативу, потребность в компетентностных знаниях.
2. Обеспечить воспитанникам условия для максимальной самореализации через участие в КТД; развивать творческие и организаторские способности, лидерские качества учащихся; способствовать формированию самопознающей, самоактуализирующейся творческой индивидуальности с высоким уровнем коммуникативной культуры.
3. Воспитывать гражданско-патриотическое самосознание, способствовать формированию активной жизненной позиции, развивать нравственные качества учащихся и потребность в нравственных поступках и делах ради Отечества. 4. Способствовать созданию системы социального партнерства, воспитывать у учащихся ценностное отношение к семье и готовить их к будущему осознанному родительству.
5. Воспитывать и развивать у учащихся осознанное отношение к здоровью как к ценности, негативное отношение к вредным привычкам.
4. Механизм реализации программы
Модель воспитательной системы (Приложение №1)
4.1 Этапы функционирования воспитательной системы
В процессе построения воспитательной системы класса можно выделить следующие этапы:
1 этап - проектирование становление воспитательной системы (1 класс)
Цель:
* изучить интересы, потребности и другие личные характеристики членов классного сообщества
* пробудить творческую активность у учащихся и родителей;
* связать воедино звенья цепи: педагоги- учащиеся- родители
* определить главные ориентиры в организации воспитательной системы.
Результаты:
- создание модели воспитательной системы;
- сформированность целей воспитательной системы;
- внедрение их в сознание детей и родителей.
2 этап - становление системы (2 класс)
Цель:
* укрепление межличностных отношений, формирование чувства "мы"
* взращивание традиций классного коллектива
* построение воспитательной системы классного коллектива;
Результаты:
- создание и реализация воспитательной системы класса.
3этап - стабильное функционирование воспитательной системы (3 класс)
Цель: * реализации проектов: "Семья у книжной полки", "Вторая жизнь забытым вещам";
* внедрение модели самоуправления в практику коллективно-творческой деятельности;
* мониторинг развития личности.
Результаты: - реализация воспитательной системы класса.
4 этап - завершение функционирования или коренное обновление системы (4класс)
Цель: * поиск новых идей, форм, способов обновления жизнедеятельности класса;
* реализация проектов: "Семейная реликвия", "Подарок школе";
* анализ результативности и постановка задач дальнейшего развития системы создание условий для саморазвития личности.
Результаты:
* определение перспектив развития воспитательной системы, как в условиях среднего звена обучения, так и в условиях повторного цикла развития данной системы в начальной ступени обучения; 4.2. Механизмы функционирования воспитательной системы
Система базовых национальных традиций, раскрытая в Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, явилась основой для определения содержания предлагаемой воспитательной системы класса. Каждому направлению деятельности соответствует раздел ВСК (таб.1), а каждый раздел - совокупность ценностей.
Соотношение направлений деятельности и разделов ВСК
№НаправлениеРаздел Военно-патриотическое Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения. к правам, свободам и обязанностям человека Научно-познавательное Воспитание творческого отношения к учению, осознание _роли знаний и науки в жизни человека и обществаСпортивно-оздоровительное Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни Художественно - эстетическоеВоспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностяхОбщественно полезная деятельностьВоспитание трудолюбия, творческого нравственного отношения к трудуПроектная деятельностьВоспитание дисциплинированности, настойчивости, коммуникабельности в выполнении учебных проектов
Основу функционирования и развития воспитательной системы составляет совместная деятельность и общение детей, педагогов, родителей, направленная на развитие потребности в формировании и воспитании патриотических и гражданских качеств личности.
4.3 Программа реализации воспитательной системы класса
Основные направления воспитательной работы.
Выбор направлений воспитательной работы в классе осуществляется на основе и в соответствии с результатами диагностики, определения уровня развития и интересов учащихся, выявления проблем в личном развитии и межличностных отношениях.
1 класс, проектные линии:
"Научи себя учиться", "Я и окружающий меня мир",
Научно-познавательное направление, гражданско-патриотическое направления
Цели и задачи проектной линии "Научи себя учиться":
1. Развитие познавательных интересов и способностей детей.
2. Воспитание чувства долга, ответственности, дисциплинированности.
3. Воспитание коллективизма.
Содержание:
Модуль 1. Какую роль в жизни людей играет учение? Модуль 2. Что помогает мне хорошо учиться? Модуль 3. Как самостоятельно организовать свое учение? Модуль 4. Что такое эмоции и чувства, какую роль они играют в обучении? Модуль 5. Почему в учении необходимо уметь сотрудничать с другими? Реализация проектной линии "Научи себя учиться":
Сроки Тема, форма Формат мероприятия, Модуль 1. Какую роль в жизни людей играет учение?Сентябрь "Для чего люди учатся?", беседа с обучающимися;
"Переставь карточку", знакомство с правилами игры Праздник "День знаний""Как учились дети в прошлом?", рассказ учителя;
Игра "Переставь карточку"Классный час
"Для чего учусь я?", вводная беседа;
"Сделай как я", играУрочная деятельность"Что дает мое учение мне и моей семье?", вводная беседа, игра "Карточка наоборот";
Изучение социального паспорта классаЧас досуга в рамках ГПД Аналитическая деятельность педагога"Я и моя семья", рассказ, рисунокДомашнее задание"Давайте познакомимся", презентация рассказов, выставка рисунков, игры на знакомство и взаимодействие, чаепитиеПраздник с участием родителей и обучающихся "Что мне нравиться в школе?", беседа с обучающимися; решение игровых действий "Переставь карточку";
"Первые дни ребёнка в школе"
Беседа; Тест для родителей "Мои впечатления о школе"; рекомендации психолога родителям
"Посвящение в первоклассники"Час досуга в рамках ГПД Родительское собрание с участием психолога
Школьный праздник с участием родителейОктябрь С какими первыми трудностями я сталкиваюсь и как их преодолеть?
Игра "Переставь карточку"Занятие с элементами тренингаКак рассказать родителям о моих успехах и проблемах в учении? Игра "Переставь карточку"Занятие с элементами тренинга Модуль 2. Как самостоятельно организовать свое учение?Ноябрь 1. "Организация учебной работы"
2. "Как научиться беречь время" 3. "Как вести себя на уроке" 4. "Как выполнять домашние задания"
5. "Как работать с книгой"Цикл практических занятий "Учись учиться""Милой мамочки портрет", конкурс рисунков , презентация рассказов о мамеВ рамках школьного праздника "День матери" "Как работать со справочной литературой", практикумПроводится библиотекарем в читальном зале"Особенности интеллектуального и личностного развития шестилетних детей"Родительское собрание с участием психолога и логопедаДекабрь "Мир сказок", викторинаЧас досуга в рамках ГПД"Газета нашей школы. Что в ней можно прочитать?" "Наша будущая газета", творческая работа
"Букварь! Я говорю тебе, прощай!"Информационный классный час с участием редколлегии школы
Конкурс макетов классной газеты
Праздник проводится руководителем театрального кружка"Новогодний карнавал"
"В гостях у матушки-зимы", поздравления родителей. Творческое выступление обучающихся, использование презентаций; ЧаепитиеШкольный праздник Классный праздник Модуль 3. Что такое эмоции и чувства, какую роль они играют в обучении?Январь "Мир эмоций"Классный час"Эмоции и чувства - наши друзья и враги"Классный час"Мир моих чувств".
Подготовить рассказы о своих увлечениях, слайд-шоу, презентации.Домашнее задание, исследовательская деятельностьМодуль 4. Почему в учении необходимо уметь сотрудничать с другими?Февраль"Будем сотрудничать". Основная часть мероприятия, направлена на формирование навыков сотрудничества и взаимодействия у учащихся.
Игры и упражнения на рефлексию.Тренинг коммуникативного общения, по рекомендациям психолога"Поговорим о дружбе", пословицы о дружбе. Коллективная работа 10 законов дружбы.Классный час
"День защитника Отечества", творческая программа, посвященная папам. Чаепитие.
"Мой папа", конкурс рисунковПраздник
Работа выставки рисунков, участие в акции "Сын.Отец.Отечество"Март"Мамы разные нужны, мамы разные важны", коллективная творческая работа "А ну-ка, девочки!", конкурсные задания
"Как развить у ребенка желание читать"В рамках акции "Мать - хранительница очага" КВН для девочек Родительское собрание с участием психолога и библиотекаряМодуль 5. Что помогает мне хорошо учиться?Апрель 1. "Мой ум"
Цель: способствовать развитию у детей желания развивать умственные способности.
2. "Развивай свою память"
3. "Какая у меня память"
4. "День Наума Грамотника"Цикл классных часов: "Развитие своих способностей""Будьте здоровы!", спортивные соревнованияВ рамках общешкольного Дня здоровьяМай"День птиц".
Использование презентаций и отрывков видео с голосами птиц. "Салют Победы", митинг ПамятиКлассный час
Участие в школьном митинге Памяти"До свидания, первый класс", подготовка оформления к праздникуПраздник с участием родителей
Ожидаемые результаты:
К концу года обучающиеся должны иметь представления:
о способах развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
Знать:
* Что помогает хорошо учиться;
* Правила поведения на уроке, занятиях; * Что такое эмоции и чувства, какую роль они играют в учении;
Уметь:
* Решать одновариативные и многовариативные задачи .
* Составлять задачи игры * Уметь работать в группах, паре, организовывать самостоятельную работу;
УУД: * Формировать положительное отношение к школе, чувство необходимости учения, предпочтение уроков "школьного" типа урокам "дошкольного" типа;
* Формировать адекватное содержательное представление о школе, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома;
* Формировать предпочтение социального способа оценки своих знаний - отметки - дошкольным способам поощрения (сладости, подарки)
Проектная линия "Я и окружающий меня мир".
Направление гражданско-патриотическое
Цели и задачи:
1. Воспитание чувства уважения, любви к Родине, к своему народу, к своей малой родине.
2. Воспитание чувства уважения, понимания и любви и толерантности к окружающим людям.
3. Формирование культуры общения.
4. Познание себя и своего места в обществе
Модуль 1 . С чего начинается Родина? Модуль 2. Семья - начало всех начал. Модуль3. Когда язык мой - друг мой.
Модуль 4. Кто придумал праздники и почему их так любят люди? Реализация проектной линии:
№Название раздела, темыМодуль 1. С чего начинается Родина?сентябрьДень воинской славы России "Россия - Родина моя", конкурс рисунковКлассный час с презентацией"Герб, флаг, гимн - символы России", знакомство с символикой государстваКлассный час (с использованием видеоролика)"С чего начинается Родина", беседа
Информационный классный час.октябрь"Моя малая Родина", просмотр и обсуждение видеоролика о Нижнем Новгороде
"Мой любимый город", рисункиКлассный час
Выставка рисунков"Наши герои-земляки в годы Великая Отечественной войны", музейная педагогика Посещение школьного музея. 447 КАП"Животные в годы Великой Отечественной войны"Просмотр презентации и обсуждение.Модуль 2. Семья - начало всех начал.ноябрь"Дорожите именем своим!" Тайны наших имен.
Что означает мое имя, фамилия. Мои друзья. Что значат их имена?Познавательно-развлекательная программа в рамках ГПД "Семейный портрет"Конкурс рисунков"Моя семья"
Что такое семья? Почему люди живут семьями? Что такое генеалогическое древо и родословная семьи? Моя семья. Родственники, предки, потомки. Конкурс газет(совместная деятельность с родителями)декабрьДень пожилых людей.
Концерт, поздравления бабушек и дедушек.ПраздникРегулярная подкормка птиц, развешивание искусственных гнезд.Час досуга в рамках ГПД Модуль3. Когда язык мой - друг мой.Я ученик, друг, товарищ. Классный часРодной язык. Красота русского языка. Информационный час досугаМодуль 4. Кто придумал праздники и почему их так любят люди?декабрь-январьВстреча Нового года в школе и классе. праздник"Новогодние праздники"
Какие традиции празднования сложились в твоей семье. Как встретили праздник в семье?Фоторепортаж с родителями.Традиции праздникаКлассный часфевраль-мартПодарок к празднику
индивидуальная работа обучающихсяСовместный досуг "Вместе дружная семья"; Лыжные прогулки всем классомСовместный досуг с родителями май"Лучший подарок Победителю", Изготовление подарков для ветеранов войны; Встреча с ветеранами ВОВВ рамках школьного проекта "Подарок ветерану"
Беседа
Ожидаемый результат:
К концу года обучающийся должен
Знать:
* фамилию, имя, отчество своих родителей, бабушек, дедушек, свою;
* что означает его фамилия, имя , отчество;
* состав семьи, родной язык семьи.
Уметь:
* строить отношения в семье и школе без конфликтов;
* пользоваться правилами этикета в школьной жизни, при взаимоотношениях в семье; УУД
* коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности (интеллектуальный аспект коммуникации);
* учет разных мнений и умение обосновать в личностных отношениях собственное;
* способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
Ценностное отношение к своей семье и ее родословной,
Ценностное отношение к учению, педагогам, своей школе, любовь к школе. 2 класс, проектные линии "Я и мое здоровье", "Я и труд"
Спортивно-оздоровительное направление. Общественно - полезная деятельность. Я и мое здоровье.
Цели и задачи:
1. Активизация умственной деятельности учащихся через игру;
2. Привитие навыков ЗОЖ;
3. Воспитание ответственности, культуры поведения, чувства самостоятельности;
4. Введение в проектную деятельность;
5. Сплочение детского коллектива.
Модуль 1 . Что такое здоровье и как его сохранить? Модуль 2. Что такое гигиена? Модуль 3.Какова роль физической культуры и спорта в сохранении здоровья? Модуль 4. Что вредит здоровью человека? Сроки Тема, форма Формат мероприятия Модуль 1 . Что такое здоровье и как его сохранить?Реализация проектной линии:
сентябрь"Кросс здоровья", спартакиада по ЗОЖВ рамках общешкольного праздника "День Знаний""Будем осторожны", беседа, инструктаж о правилах поведения в школе и на прогулке;
(Как нужно отдыхать на перемене. Правила техники безопасности во время перемен, подготовке к прогулке, прогулках. Правила проведения коллективных игр) Работы стенда "Будем осторожны" с размещением памяток для детей и родителей;
Домашнее задание: разработка маршрутных листов "Мой путь в школу и домой""Пища для мозга", интеллектуальная играКлассный чассентябрь-майЛичная гигиена при пользовании туалетом. Правила техники безопасности при движении по лесенкамИнструктаж"Как нужно правильно сидеть при письме", практические занятия Проведение Физкультминуток - "Успевайки" и "неуспевайки", беседа о рациональном режим дня. Домашнее задание: Разработка Режима дняоктябрьКак развивать память. Память. Виды памяти. Тренажеры развития. Игра. "Что изменилось?" "Твой верный друг-велосипед". Профилактическая беседа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.Классный час с элементами тренинга. Встреча с инспектором полка ДПС Горшкова Л.И., Фудоин А К.Встреча с ветеранами труда, беседаВ рамках школьного мероприятия ноябрь"Про орехи, репку и зубную щетку", театрализацияВыступление в школьном театре "Спички- детям не игрушка", практикум, беседа;
"Огонь-наш друг и враг", просмотр и обсуждение учебного фильмаЦикл занятий по профилактике пожарной безопасности
декабрьЛыжные прогулки всем классом с родителями. Досуг выходного дня"Как уберечься от гриппа", беседа, разработка памяток
Профилактическая работа с учащимися и родителями с привлечением медицинских работников"Отдыхаем активно зимой. Санки, лыжи, коньки всегда с тобой!", прогулка Досуг выходного дня"Как уберечься от обморожения. Как нужно одеваться зимой", беседа Профилактическая работа с учащимися и родителями с привлечением медицинских работниковянварь"Чтобы не случилось беды", профилактические беседы о детском травматизме; как обработать рану; первая помощь; правила дорожного движения; правила пешехода. Профилактическая работа с учащимися и родителями с привлечением инспектора ГИБДД"Малые олимпийские игры", спортивные соревнованияСпортивные соревнования в рамках школьной спартакиады "День здоровья"Первая помощь. Звонок "03", Беседа, просмотр фильмаПрофилактическая работа по ПБфевраль"Я за Здоровый образ жизни!", выставка рисунков Участие в общешкольной тематической декаде "Мы выбираем здоровье""Папа, мама и я - спортивная семья", праздник спорта Праздник с участием родителеймарт"Мое психологическое здоровье", приемы, снимающие напряжение. "Помоги себе сам", тестовые заданияЗанятие с элементами тренинга, с привлечением психолога
Деловая играапрель"Как компьютер может быть другом, а не врагом", беседа, практическое занятие Час досуга в рамках ГПД, с привлечением учителя информатикимай"Опрятность и красота внешнего вида", беседа, презентация;
рейтинг "Самый опрятный ученик"
"Через знания к успеху", подведение итогов годаЧас досуга в рамках ГПД,
Работа дежурных
Классный часОжидаемый результат:
К концу года обучающиеся должны иметь представления:
о здоровом образе жизни;
Знать :
* Что такое здоровье и как его сохранить;
* Что такое гигиена;
* Какова роль физкультуры и спорта в сохранении здоровья;
* Что вредит здоровью человека;
Уметь:
* Выполнять режим дня , соблюдать правильную посадку при письме, соблюдать правила гигиены;
* Повышать двигательную активность в течение дня через участие в подвижных играх на свежем воздухе, динамических паузах, играх на переменах;
* Соблюдать правила безопасности, не допускать травм;
УУД
* формировать познавательные мотивы, проявлять интерес к новому;
* формировать умение ориентироваться на другую точку зрения, отличную от собственной, проявлять уважение к иной точке зрения;
Я и труд.
Тема 1. Что такое труд и почему люди трудятся? Тема 2. Что такое профессии и как ее выбрать? Тема 3. Что такое творческий труд? Ожидаемые результаты:
К концу года обучающиеся должны иметь представления:
об общественно-полезном труде.
Знать:
* Что такое труд и почему трудятся люди;
* Что такое профессии и как ее выбрать;
* Что такое творческий труд;
Уметь:
* Уметь ухаживать за собой, одеждой;
* Соблюдать порядок и чистоту в классных помещениях, ухаживать за комнатными растениями;
* Изготавливать изделия для других, проявлять творчество в выборе образца изделия;
УУД
* Формировать стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу;
* Формировать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
* Формировать способность осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
Реализация проектной линии "Я и труд"
№Название темы, формы, методы Формат сентябрь
майДежурство по школе: соблюдение порядка и чистоты в классных комнатах;Организация самоуправлениясентябрь
майУход за комнатными цветами. Рыхление, полив, Трудовая деятельностьсентябрь"Как преодолеть лень в обучении?", практикумКлассный часоктябрьВстреча с ветеранами труда Нижнего НовгородаУчастие в общешкольном мероприятиисентябрь
майДежурство по столовой: сервировка стола, уборка посуды, столов после еды;
Правила гигиены при выполнении работ.Дежурство по столовойоктябрь"Подарок учителю", творческая мастерская
Участие в школьном КТД"Умения и труд все перетрут", беседаКлассный чассентябрь
майУборка пыли в классной комнате. Полив, рыхление комнатных цветов.Дежурство в классеоктябрь"Родина помнит своих героев",
Рассказы о трудовых подвигах. Герои труда.Классный чассентябрь
майСервировка стола, уборка посуды.Дежурство в столовой:октябрь-апрельОперация "Птичья столовая".
* Наблюдение за зимующими птицами, Определение корма. * Сбор семян, растений для зимующих птиц. * Изучение виды кормушек из бросового материала. * Изготовление.
* Размещение кормушек в школьном дворе. Кормление птицПроектная деятельность.октябрь"День именинника", изготовление подарков к празднику Час досуга в ГПД
Уборка в классе: сбор обрезки бумаги. Оформление выставки поделок "Последний листок"Час досуга в ГПДОформление коллективной работы "Наш букет" Экономное отношение к используемым инструментам и материалам.Час досуга в ГПД"Родина помнит своих героев"
Заслуженные учителя Нижнего НовгородаКлассный час в музее школыдекабрь"Снежная крепость", лепка из снега
Размещение кормушек в школьном дворе. Кормление птицЧас досуга в ГПД
Акция "Поможем птицам"Украшение класса к Новому году.
Конкурс на лучшее украшение с участием родителей""Все профессии важны, все профессии нужны"
( Какие профессии были у твоих бабушек и дедушек? Какова профессия твоих родителей и почему они ее выбрали? Какими трудовыми достижениями городиться твоя семья? Что такое трудовая династия? Кем ты хочешь быть?Сочинение с презентацией в рамках внеклассного мероприятияянварь"Мы участники Малых олимпийских игр", изготовление и презентация эмблемУрочная деятельность (трудовое обучение)Наблюдение за птицами. Кормление зимующих птиц. Подготовка корма.Исследовательская деятельность (домашнее задание в рамках курса Окружающий мир)Проект "Помощь детскому саду"
* Постановка проблемы
* Правила работы в группе
* Изготовление раздаточного материала для занятий с дошкольниками
* Передача готового материала в детский садПроектная деятельностьфевральИзготовление подарочных сувениров к праздникам "23 февраля", "8 марта".:
* Выбор модели сувенира для пап и мам
* Изготовление. * Вручение подарка Конкурс на лучший сувеник для пап и мам
"Великая Отечественная война. Труженики тыла", беседаТематический классный часмартИзготовление подарков мамам. Оформление классной комнаты к празднику "День мам"КТДмарт-майОперация Высаживание рассады в грунт.
Оформление клумбы "Наш подарок школе"
* Постановка проблемы
* Выбор растений.
* Подготовка семян.
* Посев.
* Уход за посадками
* Высаживание рассады
* Подарок школеПроектная деятельность
апрель-майОперация "Вторая жизнь забытым вещам"
* Отбор игрушек, игр, книг, инвентаря, канцтоваров, не востребованных в употреблении дома (с согласия родителей)
* Комплектование классной игротеки, библиотеки.Проектная деятельностьмайРемонт книг в школьной библиотеке. Изучение правил работы с ручными инструментами "До свидания, второй класс", подготовка оформления к праздникуПрактическая работа в библиотеке Праздник с участием родителей
3 класс проектная линия "Я и окружающий меня мир".
Направление гражданско-патриотическое
Цели и задачи:
1. Продолжить знакомство обучающихся с понятиями "малая" и "большая" Родина, её историческим прошлым.
2. Воспитание гордости за национальную культуру, героическое прошлое Отечества.
3. Воспитание чувства уважения, понимания и любви и толерантности к окружающим людям, к Родине.
4. Познание себя и своего места в обществе
Модуль 1 . "Я-гражданин России" Модуль 2. Что такое национальность и народ? Модуль3.Когда язык мой - друг мой.
Модуль 4. Кто придумал праздники и почему их так любят люди? Модуль 5. Что такое права и обязанности человека, его свобода и ответственность? Модуль 6. Что такое общество и государство? Реализация проектной линии:
№Название раздела, темыформатСентябрь"Нравственный подвиг Минина и Пожарского", беседа о Днях воинской славы России. "Россия - Родина моя", творческая работаУрок общения в рамках Дня знаний
Конкурс рисунков"Семья в истории страны"
Рассказы детей о своих родственниках, участниках ВОвойны и локальных войнКлассный час с родителями.
Показ презентаций"Операция "Забота".
Регулярная подкормка птиц, развешивание искусственных гнезд.
Час досуга в ГПД"Мои родители учились в школе" Рассказы родителей Показ презентацийИнформационный час досуга с родителями"Моя малая Родина"
* Экскурсия в Нижегородский Кремль
* Сочинение "Моя малая Родина"
* Фотовыставка "Места родные"
* Информационный час "Символы Нижнего Новгорода"Цикл мероприятий в рамках празднования Дня городаноябрь"День пожилых людей", концерт, поздравления бабушек и дедушек.КТДРегулярная подкормка птиц, развешивание искусственных гнезд.Социально-значимая деятельность, с участием родителей"Я ученик, друг, товарищ", ролевая игра Классный час"Родной язык. Красота русского языка. Слова- вредители", информация, беседаИнформационный час досугадекабрь-январь" Новогодний город Нижний", творческие Эссе
* Сказочный рассказ о городе
* Новогодние традиции твоей семьи
* Новогоднее желаниеТворческий проект"Стиль общения в семье" Родительское собраниеВстреча с ветеранами Великой Отечественной войны, посвящённая годовщине Сталинградской битвыБеседа с ВОВ в музееФевраль"Семья у книжной полки", проект * сбор информации
* Национальность членов моей семьи. Национальные традиции. Семейные традиции. ПроектПроект На каких языках говорят в моей семье? Для чего нужно изучать другой язык.?Праздник "День защитника Отечества"
Концерт
КВН между мальчиками
чаепитиеПраздникМарт"Праздник для мам и бабушек"
Концерт
ЧаепитиеПраздникДля чего придуман этикет?. Приветствие при встрече. Информационный часКак нужно вести себя дома? Что ты должен и на что имеешь право?Беседа с социальным педагогомАпрель"Что ты должен делать и на что имеешь право?"
"Почему возникают конфликты в семье?", бесед
Цикл бесед с психологомМай"Права и обязанности членов моей семьи. Как нужно договариваться о выполнении прав и обязанностях"Родительское собрание"Мои родственники- участники Великой Отечественной войны", Встреча с участником ВО войны.Беседа с участником ВОВ"Какую семью ты хотел бы создать?", исследование Проведение анкетирования."Праздник, прощание с третьим классом!" Вручение грамот детям и родителям за активное участие в жизни класса и школыПраздник
Ожидаемый результат:
К концу года обучающийся должен
Знать:
* историю Нижнего Новгорода;
* символы Нижнего Новгорода;
* состав семьи, родной язык семьи, национальность членов семьи, основные традиции;
* основные права и обязанности членов семьи и свои;
Уметь:
* строить отношения в семье и школе без конфликтов;
* пользоваться правилами этикета в школьной жизни, при взаимоотношениях в семье; УУД
* коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности (интеллектуальный аспект коммуникации);
* учет разных мнений и умение обосновать в личностных отношениях собственное;
* способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
Ценностное отношение к своей семье и ее родословной,
Ценностное отношение к учению, педагогам, своей школе, любовь к школе. 4 класс, проектная линии "Познай себя и других", " Я - гражданин России"
Экологическое, Семейное, Гражданско-нравственное, гражданско-патриотическое направления
Цели и задачи:
1. Поддержание интереса к учебе и значимости высокого уровня знаний.
2. Помощь ученикам в достижении высокого уровня организованности, воспитанности.
3. Формирование доброжелательных отношений между одноклассниками
Модуль 1. Что такое проект?
Модуль 2. Как превратить информацию в знания? Модуль 3. Что планирование и проектирование?
Реализация проектной линии "Познай себя и других":
СрокиНазвание раздела, темы Форма проведениясентябрь"400-летие Нижегородского ополчения. Бородинское сражение" (200 лет), урок патриотизма День знанийКонкурс сочинений и рисунков на тему: "Мой любимый город - Нижний Новгород".Конкурс сочинений и рисунков "Животные Красной книги" ( 2 место). Конкурс творческих работ "Овощное чудо"(1 место).Районный конкурс Оформление классного уголка (первое место).Час досуга в ГПД Комплектование классной игротеки. Час досуга в ГПДоктябрьКТД "День матери"
* Подбор стихов, песен, фотографий мам, рисование портретов.
* Создание презентаций о маме. * Защита презентаций перед родителями.
Коллективно-творческое дело ноябрьКТД "Парад осени" * Подбор стихов, загадок. * Создание газет и презентаций.
* Обсуждение сценария, распределение ролей.
* Выступление на празднике "Во саду ли, огороде..."
Коллективно-творческое дело Ноябрь"Дом, в котором мы живем", викторина Участие в районной игре викторине (3место)"Вторая жизнь забытым вещам!", выполнение поделок из бросового материала и отходов.Экологический ПроектПосещение библиотеки Пушкина и участие в интеллектуальной игре "Подросток и закон".Интеллектуальная играУборка мусора у школы и своего дома. Творческий отчёт-репортаж в форме сочинений, газет, видеороликов.Участие в операции "Чистый город"декабрьНовогодний огонек в классе. Концерт для родителей.праздник"Твори добро", акция
* Сбор игрушек, одежды и книг для детей из детского дома"Социально-значимая деятельность, январь " Семейная реликвия", проект * Сбор информации у родственников и родителей. * Создание презентации. * Защита.Проектная деятельностьОперация "Зимующие птицы"
Изготовление кормушек и подкармливание птицСоциально-значимая деятельностьфевраль "Мой папа", КТД
* Сбор информации от родственников об отце. * Подбор стихов и песен. * Создание презентации, газеты или слайд-шоу.Коллективно-творческая деятельность март "С праздником 8 марта!", КТД * Украшение класса
* Изготовление сувениров, подарков
* Поздравление учителей, мам, девочек
* КонцертУчастите в общешкольном КТД, совместно с детским объединением "Альтаир"апрель "Пионеры-герои", исследовательская деятельностьКлассный часмай "Подарок школе", проектПроектная деятельность Ожидаемый результат:
К концу года обучающиеся должны иметь представления: о проектной деятельности
Знать :
* Что такое проект;
* Как превратить информацию в знания и умения;
* Что такое планирование и проектирование;
Уметь:
* С помощью взрослых разрабатывать проекты;
* Пользоваться различными источниками(книги, видео- аудио продукция, Интернет ) для создания проекта;
* Уметь планировать этапы воплощения проекта, участвовать в реализации;
УУД
* Формировать умение договариваться, находить общее решение;
* формировать умение аргументировать предложение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
* Формировать умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
Проектная линия: " Я - гражданин России"
Цели и задачи:
1. Формирование гражданской идентичности личности учащихся в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта, 2. Развитие чувства сопричастности судьбам Отечества.
3. Воспитание личности гражданина Российской Федерации, гражданской культуры личности - гражданственности, патриотизма, правовой и политической культуры, толерантности.
4. Формирования взаимоотношений личности и общества.
5. Познание себя и своего места в обществе
Модуль 1 . "Я - гражданин России" Модуль 2. Что такое национальность и народ? Модуль3.Когда язык мой - друг мой.
Модуль 4. Что такое права и обязанности человека, его свобода и ответственность? Модуль 5. Что такое общество и государство? Реализация проектной линии:
СрокиНазвание раздела, темыФорма проведениясентябрьДень воинской славы России. Конкурс рисунков и сочинений на тему: "Россия - Родина моя"День Знаний
Конкурс рисунков"Россия - наша Родина"
Символы государства, историческая справка, народы, населяющие страну, особенности их культуры и истории.Классный час с презентацией работ творческих групп"Операция "Забота".
Регулярная подкормка птиц, развешивание искусственных гнезд.
Час досуга в ГПДоктябрь "Мои достижения", работа по пополнению материала в "Мое портфолио"Самостоятельная деятельность обучающихся"День именинника", концерт для именинников, чаепитиеПраздник"Мы едины!", праздник народного единства. * Выступления детей
* ПрезентацияУчастие в общешкольном празднике"Поступки и дела, за которые отвечаю", сочинениеТворческий отчётРегулярная подкормка птиц, развешивание искусственных гнезд."Быть настоящим гражданином", рассказы детей о родственниках, участников локальных войн и конфликтовКлассный час"Конфликты, ссоры в школе и дома", информационно-просветительская деятельностьРодительское собраниеВстреча с ветеранами Великой Отечественной войны, посвящённая годовщине Сталинградской битвыБеседа с ВОв в музееФевральПодготовка к проекту "Семья у книжной полки"
сбор информациииндивидуальная работа обучающихся "День защитника Отечества", концерт
КВН между мальчиками, чаепитиеПраздник Март"Праздник для мам и бабушек", концерт, чаепитиеПраздник с участием родителей"Для чего придуман этикет?", беседаИнформационный часКак нужно вести себя дома? Что ты должен и на что имеешь право?Беседа с социальным педагогомАпрель"Права и обязанности членов моей семьи. Как нужно договариваться о выполнении прав и обязанностях" "Что ты должен делать и на что имеешь право?"
"Почему возникают конфликты в семье?"Цикл правовых бесед с участием психолога
Май"Каковы законные права и обязанности в семье?"Родительское собрание"Мои родственники- участники Великой Отечественной войны", Встреча с участником ВО войны.Беседа с участником ВОВКакую семью ты хотел бы создать?, Исследовательская деятельность учащихсяПроведение анкетирования.
Ожидаемый результат:
К концу года обучающийся должен
Знать:
* историю Российского государства;
* символы России;
* состав семьи, родной язык семьи, национальность членов семьи, основные традиции;
* основные права и обязанности членов семьи и свои;
Уметь:
* строить отношения в семье и школе без конфликтов;
* пользоваться правилами этикета в школьной жизни, при взаимоотношениях в семье; УУД
* коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности (интеллектуальный аспект коммуникации);
* учет разных мнений и умение обосновать в личностных отношениях собственное;
* способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
Ценностное отношение к своей стране и причастности к ее судьбе
Ценностное отношение к своей семье и ее родословной,
Ценностное отношение к учению, педагогам, своей школе, любовь к школе. 5. Управление воспитательной системой
5.1 Система взаимодействия с родителями
В процессе формирования личности семья играет главенствующую роль, это первая ступенька социализации и самосознания ребенка. Поэтому для классного воспитателя взаимодействие с семьёй учащихся является важной составляющей в построении воспитательной системы класса. Выбор форм и методов воспитания с учетом знаний и опыта родителей, сложившихся традиций в работе с родителями, определяет сам классный руководитель. Эффективность сотрудничества классного руководителя с родителями достигается путем сочетания массовой, групповой, индивидуальной форм работы при их преемственности. Можно выделить основные этапы педагогических отношений семьи и школы, классного руководителя:
* Собеседование с детьми и родителями при записи в школу.
* Изучение состава класса, уровня подготовленности детей к школе.
* Анкетирование родителей.
* Посещение детей на дому.
* Педагогическое руководство семейным воспитанием через родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации.
* Организация родительского самоуправления.
* Организация совместной проектной деятельности
* Выявление положительного опыта воспитания детей в семье.
* Обобщение опыта работы.
В работе с родителями используются различные формы:
1. круглый стол, 2. родительские чтения,
3. родительские вечера,
4. родительские лектории,
5. тематические консультации.
Организация родительского самоуправления начинается после первого родительского собрания. Создаются инициативные творческие группы. Отрадно, что в этих группах задействованы папы. Они отвечают за ремонт мебели кабинета, обеспечение транспортом экскурсий, организацию спортивных игр, походов и др.
"Творчество" - оказание помощи в разработке плана воспитательной работы, в разработке сценариев, обеспечении культурной программы в выходные дни, каникулярное время.
"Фонд класса" - финансовая деятельность, распределение средств фонда, ведение летописи класса.
"Наш дом" - решение бытовых проблем класса и школы, приобретение подарков для детей к праздникам, организация чаепитий в классе.
"Услуги" - оказывает помощь по ксерокопированию, делает фото-, видеосъемки и другие услуги.
В конце каждого учебного года вместе с родителями и учащимися проводится анализ работы за год, отмечаются положительные моменты, выявляются лучшие мероприятия, повышения их культурного уровня, расширения кругозора.
Структура родительского коллектива
Работа с родителями в 1 классе.
месяцРодительские собранияТематические консультацииИндивидуальные консультацииСовместные дела с классомсентябрь"Будем сотрудничать!" организационное"День Знаний", праздник
"Давайте познакомимся", праздникоктябрь"Первые дни ребенка в школе", тест для родителей "Мои впечатления о школе; рекомендации психолога, тренинг"Посвящение в первоклассники", праздник
Поездки в бассейнноябрьЗаседание родительского комитета (по плану)Эмоциональные проблемы учащихся (консультации для родителей)"Моя лучшая бабушка", конкурсно-развлекательная программа.
Поездки в бассейндекабрь"Как развивать у ребенка желание читать", круглый стол с участием психолога и библиотекаряПраздничная встреча Нового года
Поездки в бассейнянварьКонсультация психолога(по запросам родителей)Поездки в бассейнфевральЗаседание родительского комитета(по плану)"Ты, я, он, она - словом одним называем - семья", конкурсно-развлекательная программа
Поездки в бассейнмарт"Эмоции положительные и отрицательные", семейный советПраздник мам
Поездки в бассейнапрельДень открытых дверей в классе, поездки в бассейнМай Как организовать отдых ребенка в каникулы"До свидания, первый класс!", праздникРабота с родителями во 2 классе.
месяцРодительские собранияТематические консультацииИндивидуальные консультацииСовместные дела с классомсентябрь"Физическое развитие школьника в школе и дома"Поход в театр совместно с родителямиоктябрьВстреча родителей учащихся, имеющих затруднения в учебе, со школьным психологом.Эмоциональные проблемы учащихся(консультации для родителей)ноябрьЗаседание родительского комитета(по плану)Экскурсия в дендрарийдекабрь"Трудовое участие ребенка в жизни семьи"Праздничная встреча Нового годаянварьКонсультация социального педагога для родителей трудных учащихсяКонсультация психолога( по запросам родителей)Лыжные прогулкифевральЗаседание родительского комитета(по плану)"Папа, мама, я - спортивная семья"март"Телевидение в жизни младшего школьника", лекторийПраздник мам. "А ну-ка, мамочки!" (конкурсная программа для мам и девочек) апрельДень открытых дверей в классеМай "Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии"Консультации учителей-предметниковПраздник "Все счастье земли за трудом"
1.Выставка предметов семейного творчества и творческих работ учеников
2. Рассказы школьников о профессиях их родителей .
Работа с родителями в 3 классе.
месяцРодительские собранияТематические консультацииИндивидуальные консультацииСовместные дела с классомсентябрь"Быть помощником учителя в школе - долг каждого родителя", Поездка в Нижегородский Кремльоктябрь"Типология учащихся по их отношению к учебе"Поход в цирк совместно с родителяминоябрьЗаседание родительского комитета (по плану)Консультация психолога( по запросам родителей)декабрь"Воспитывать в коллективе и для коллектива"Праздничная встреча Нового годаянварьКонсультация социального педагога для родителей трудных учащихсяЛыжные прогулки
февральЗаседание родительского комитета (по плану)"Воображение и его роль в жизни ребенка"Совместный праздник "А ну-ка, мальчики!"мартВолевые качества ребенка: как их развить.Поездка в ГородецапрельДень открытых дверей в классе
Май "Значение общения в развитии личностных качеств ребенка"Консультации учителей-предметников
Работа с родителями в 4 классе.
месяцРодительские собранияТематические консультацииИндивидуальные консультацииСовместные дела с классомсентябрь"Быть помощником учителя в школе - долг каждого родителя", октябрь"Наши трудные дети"Поход в цирк совместно с родителяминоябрьЗаседание родительского комитета (по плану)Консультация психолога( по запросам родителей)Поездка в Володарскдекабрь"Уже 10 или еще 10?"Праздничная встреча Нового годаянварьКонсультация социального педагога для родителей трудных учащихсяЛыжные прогулкифевральЗаседание родительского комитета(по плану)Совместный праздник- "Олимпийские игры"мартКак настроение родителей влияет на здоровье детей. Психологический климат в семье.Вечер, посвященный 8 марта"апрельРебенок идет в 5 класс. Психологическая подготовка детей и родителей к школе 2 ступени.Консультации учителей-предметниковмайРоль семьи и школы в формировании интереса к учению.Выпускной: "Прощай, начальная школа!"
Привлечение родителей к общественной работе в школе расширяет их опыт воспитательной деятельности, меняется их отношение к школе, вовлеченность в воспитательный процесс способствует пониманию того, что воспитание детей - это своеобразное искусство, которое требует терпения; общие дела и интересы сплачивают детей и родителей, помогают найти язык общения, положительно воздействуют на формирование личности ребенка.
5.2 Система ученического самоуправления
Модель реализации ВСК динамична и невозможна без развития ученического самоуправления. Она стимулирует детей к творчеству, где реализуется принцип событийности детской жизни, создаётся привлекательность в стимулировании личностного роста.
Развитию ученического самоуправления в классе способствует:
1. Применение технологии проектной деятельности и сюжетно - ролевой игры.
2. Мотивация подростков к познанию и творчеству.
3. Учет индивидуальных, возрастных, психологических особенностей.
4. Организация ролевого взаимодействия.
5. Насыщение жизни детей необходимой долей романтики и событийности.
6. Настроение "мажорного тона".
7. Привлекательность стимулирования личностного и коллективного роста.
8. Права и обязанности членов выборных органов детского самоуправления.
Органы детского самоуправления
Высшим органом класса является собрание всех членов коллектива класса, которое проводится 2 раза в год. МЭР - возглавляет класс и руководит работой Советов. Вице-мэр - помощник Президента, организует работу коллективных дел Советов.
Совет справедливых - разрешает конфликтные вопросы в работе каждого Совета.
Учебный Совет - оказывает помощь слабоуспевающим и неуспевающим ученикам, проводит классные часы по итогам четверти.
Информационный Совет - организует работу информационной службы класса и школы, готовит газеты, сайт класса. Совет эрудитов - оказывает помощь в организации предметных недель, интеллектуальных конкурсов, соревнований.;
Трудовой Совет - рассматривает вопросы нарушения дисциплины со стороны учащихся, оказывает помощь в организации дежурства в классе. Эстетический Совет - оказывает помощь в организации и проведении КТД;
участвуют в дизайнерском оформлении класса.
Совет по здоровью и спорту - оказывает помощь в организации и проведении спортивных мероприятий; готовят тематические классные часы по здоровью и спорту, по ЗОЖ.
Важными факторами результативности системы самоуправления в классе являются:
* четкий механизм организации ученического самоуправления; * цели и задачи системы самоуправления для решения вопросов по организации жизнедеятельности класса;
* поиск путей решения поставленных задач по организации работы Советов.
* корректировка целей и задач ученического самоуправления.
5.3 Мониторинг и изучение эффективности
По мнению Н.Е. Щурковой, главным критерием оценки результативности воспитательного процесса может выступать воспитанность учащихся, ее. изменения из года в год. Считаю, что мерилом эффективности функционирования воспитательной системы обязательно должны быть следующие критерии:
> Сформированность классного коллектива.
> Уровень воспитанности учащихся.
> Сформированность правил норм жизни в коллективе.
Развитие способностей учащихся.
> Проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом.
> Удовлетворенность учеников и их родителей жизнедеятельностью в классе и школе.
В соответствии с данными критериями могут быть использованы такие традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно-воспитательного процесса:
> исследование познавательных процессов личности младшего школьника;
> тест Н.Е. Щурковой "Размышляем о жизненном опыте";
> социометрические методы;
> краткий тест творческого мышления П. Торренса;
> сбор - коллективный разговор об итогах прошедшей четверти (полугодия, года);
> тесты А.А. Андреева, Е.Н. Степанова для исследования удовлетворенности детей и взрослых школьной жизнью;
> методика изучения воспитанности школьников Н.П. Капустина;
> тест А.Н. Симоновского "Изучение логических операций у младших школьников"
> анкета Н.Лусканова для определения школьной мотивации;
> опросник "Мой класс" (Гильбух) для определения степени удовлетворенности, > конфликтности, сплоченности
В соответствии с данными методиками я выделяю следующие критерии.
Критерии и способы изучения эффективности ВСК
№НаправлениеКритерииМетодикаВоенно-патриотическое Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения. к правам, свободам и обязанностям человека Тесты "Мое отношение к Отечеству", "Мое отношение к другим людям". Участие в патриотических смотрах, конкурсах.Научно-познавательное Воспитание творческого отношения к учению, осознание _роли знаний и науки в жизни человека и обществаМетодика для исследования развития познавательных процессов личности ученика. Тест по методике П.В. Степанова, Д.В. Григорьева и И.В. КулешовойСпортивно-оздоровительное Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ссформированность основ экологического сознания
Статистический медицинский анализ состояния здоровья учащихся. Анализ занятости учащихся в спортивных секциях. Выполнение нормативов по физкультуре. Участие в экологических акциях, викторинах. Презентации по окружающему мируХудожественно - эстетическоеВоспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностяхСмотры и конкурсы. Портфолио учащихся.
Методика диагностики творческой активности учащихся
Тест Р.С. НемоваОбщественно полезная деятельность
Воспитание трудолюбия, творческого нравственного отношения к труду
Творческие работы ребят о профессиях родителей. Участие в трудовых акциях, общественно-полезном труде Проектная деятельностьВоспитание дисциплинированности, настойчивости, коммуникабельности в выполнении учебных проектов. Методика изучения межличностных отношений("Я и моя школа" Е.Н. Степанова и тест "Мое отношение к классу" (Р.С. Немова) проведены с родителями и детьми.
Методика изучения воспитанности школьников Н П Капустина
Исследование уровня коммуникативных склонностей по методике Р.В. Овчаровой Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащегося, уровне сформированности качеств гражданина-патриота и сформированности классного коллектива, совершенствованию работы классного руководителя, удовлетворенности родителей качеством обучения, организацией воспитательной работы
6. Ожидаемые результаты
В результате реализации воспитательной системы класса "Наши истоки" в 4 "В" классе МБОУ СОШ №139 будет сформирована духовно-нравственная, творческая, позитивная личность ребенка, способной к познанию и самореализации.
Главными прогнозируемыми результатами реализации ВСК станут:
1. Проявление творческой индивидуальности ребёнка, * ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
* ценностное и творческое отношение к учебному труду;
* первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
2. Приобретение навыков духовно-нравственных отношений и поведения.
* ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному наследию, государственной символике, законам РФ, русскому и родному языку, народным традициям;
* элементарные представления о государственном устройстве российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
3. Овладение умениями организовывать свою учебную деятельность, помогать своим одноклассникам.
* опыт ролевого взаимодействия
4. Приобретение компетентностных знаний, умений и навыков в толерантном общении.
* начальные представления о правах и обязанностях товарища.
* нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками;
* уважительное отношение к традиционным религиям;
5. Осознанное отношение к семье как ценности общества.
* начальные представления о правилах нравственного поведения, в т.ч. об этических нормах взаимоотношений в семье,
* уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
* знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
* первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, труда и творчества;
* знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Воспитательная система класса "Дорога длиною в детство"
Кельчина Ольга Александровна, классный руководитель 2б класса МБОУ СОШ № 48
Введение
"От того, как мы воспитаем молодёжь, зависит то, сможет ли Россия сберечь и приумножить саму себя".
В. Путин
"Воспитание - это постепенное обогащение ребенка знаниями, умениями, опытом, это развитие ума и формирование отношения к добру и злу".
В.Сухомлинский
"Именно в детстве возделывается и засеивается бескрайнее поле детской души, будущей жизни..."
Н. Белик
Всегда с радостью и тревогой беру 1 класс. С радостью, потому что люблю все новое и работу с детьми. С ними с каждым годом молодеешь, чему - то учишься, шагаешь в ногу со временем. С тревогой, а какие они? С каждым годом становится сложнее работать с детьми младшего школьного возраста. Современный младший школьник оказался наиболее восприимчив к негативным воздействиям, детерминированным кризисом духовных ценностей российского общества в силу своих возрастных особенностей, а также в силу несформированности мировоззренческих позиций. Социологические исследования и проведенные мною ряд тестов с целью знакомства с мировоззрением младших школьников показывают, что воспитательное и социализирующее воздействие таких источников информации как интернет, радио, телевидение, компьютерные игры, кино, журнальная и газетная продукция нередко перекрывает влияние родителей, учителей, воспитателей. Отсюда одна из причин низкого уровня этического, гражданско-патриотического, культурно-эстетического развития различных категорий детей, которая приводит к возникновению в подростковой среде межэтнической и межконфессиональной напряженности, ксенофобии, к дискриминационному поведению детей и подростков, агрессивности, травле сверстников и другим асоциальным проявлениям. Получилось так, что "современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, вроде бы есть чему радоваться, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, все чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограничены, а игры однообразны". Проведенное мною тестирование показало, что отмечается также недостаток наблюдательности у детей, который психологи связывают с отсутствием тренировки фантазии и воображения в процессе "сотворения игры". Кроме того, игры детей однообразны и как показали результаты тестов, все чаще приходят в школу дети, эмоционально не готовые к школе. Получается, что и смотрят дети на окружающий их мир без интереса и удивления, не умея занять себя в свободное время, чего уж тут говорить о патриотических чувствах. Хотя хочется отметить, что в этом возрасте малыш отличается непосредственностью, эмоциональностью, любознательностью, доверчивостью, отзывчивостью. Казалось бы, сей зерно и оно прорастет.
И я рада, что с ведением ФГОС и у учителя появилась возможность работать более творчески. Я понимаю, что мне, как классному руководителю важно осознавать свою гражданскую ответственность за воспитание и духовно-нравственное развитие личности ребёнка. Мне важно понять, что нужно знать и уметь самой, чтобы подняться до намеченных ориентиров. Учёные (Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова, В.А.Караковский и др.) подчёркивают, что педагогическое обеспечение процесса личностного роста детей важно при условии, что на смену существующей сегодня "школе обучения" придёт "школа воспитания и развития" как пространство и время жизни детей и учителя. Отсюда становится очевидным, что на смену набору воспитательных мероприятий, требуется воспитательная система класса. Система, которая учитывает интересы, способности учащихся, дает наиболее благоприятные условия для развития личности. А умение и желание педагога увидеть мир глазами ребенка, искренняя заинтересованность, желание "стать подлинным другом семьи", совместная работа с семьёй ребёнка на основе социального равенства и партнёрства поможет выстроить воспитательное пространство, основанное на базовых национальных ценностях. Всё это я постаралась отразить в воспитательной системе класса: "Дорога длиною в детство", которая помогает сохранить детство ребёнка. Хочется еще вспомнить слова Сухомлинского: "Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество - верная дорога к сердцу ребёнка". I. Аналитическое и прогностическое обоснование воспитательной системы "Дорога длиною в детство"
Информационная справка о классе
1-Б класс - общеобразовательный класс, обучается по развивающей системе Л.В.Занкова. Обучается в нем 24 человек из них 14 девочек и 10 мальчиков. Дети 2003-2005г. рождения. Все дети были зачислены в данный класс с учётом пожелания родителей, которые выбирали программу обучения и учителя, а так же по рекомендации школьного психолога. По методике "Что такое хорошо и что такое плохо" яузнала степень сформированности понятий о нравственных качествах. Очень было приятно получить результат, где только у 3 учащихся (12,5%) сформировано неправильное представление о том или ином данном нравственном понятии (низкий уровень); у 4 обучающихся (16,7%) - представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное (средний уровень). И наконец, у 17 человек, что составляет 70,8% - сформировано полное и четкое представление. Теперь я знаю, на кого я могу опереться при работе в духовно-нравственном направлении.
Еще, к сожалению, у большинства будущих первоклассников был выявлен недостаточный словарный запас, отмечено недоразвитие связной речи и моторики правой руки. Проблемно-ориентированный анализ состояния воспитательного процесса в классе позволил выявить основные проблемы:
- Проблема адаптации обучающихся к школьной жизнедеятельности.
- Недостаточно высокий уровень сформированности нравственной направленности личности учащегося (по результатам тестирования лишь у 42% сформирована нравственная направленность);
- Низкий уровень охвата детей в систему дополнительного образования;
- В образовательном и воспитательном процессе недостаточно учитывается состояние здоровья каждого обучающегося;
- Отсутствие должного уровня культуры общения отдельных учеников с одноклассниками и учителями; - Недостаточное участие в воспитательной работе родительского комитета, низкая психолого-педагогическая компетентность родителей, их неумение правильно построить процесс семейного воспитания.
Родители одобряют выбранное направление работы, ценностные приоритеты данной воспитательной системы.
Обсуждение, корректировка и утверждение ВСК "Дорога длиною в детство":
Поэтому, прежде чем начать работу по ВСК "Дорога длиною в детство", я решила ее обсудить с родителями класса. Ряд анкетирования уже было проведено, наблюдения, беседы, доверительное общение, как вживую, так и через мой "Интернет - проект", как с детьми, так и с родителями. Все это помогло мне провести анализ и продумывание приёмов и методов ВСК, что в свою очередь позволило предоставить родителям целостную картину того воспитательного пространства, которое поможет выйти для формирования проектируемого образа выпускника начальной школы. Мы, совместно с родителями, рассмотрели проектируемый образ, и вот как был сформулирован приоритет их притязаний в воспитательной работе класса:
* Сохранить здоровье ребенка (максимально использовать здоровье сберегающие технологии в урочное и внеурочное время);
* Способствовать раскрытию интеллектуальных и творческих потенциалов ребёнка;
* Растить достойного гражданина своего Отечества;
* Научить беречь семейные ценности.
Высказав свои пожелания, родители одобрили выбранное направление работы, ценностные приоритеты данной воспитательной системы.
Данная воспитательная система рассматривается как потенциально мощный и действенный инструмент, позволяющий сделать воспитательный процесс увлекательным, творческим, а результат - ярким, запоминающимся и эффективным.
Воспитательная система класса "Дорога длиною в детство" открыта для внесения корректив по ходу реализации, предусматривает постоянный анализ выполнения разделов воспитательной системы с учетом новых реальностей образовательного процесса.
II. Концепция воспитательной системы " Дорога длиною в детство"
Семья и школа - это берег и море. На берегу, ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа (а значит учитель). Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега...
А. Кассиль
Отталкиваясь от мысли, что человека, прежде всего, создает не образование, а нравственность, необходимо решать задачи, которые создают целостную систему, т.е. концепцию, направленную на развитие личности ученика. "От гармонии воспитания к осознанной нравственности к гармонически развитой личности".
Так значит, если принять воспитание как целенаправленную организацию процесса вхождения ребенка в современное общество с учетом знаний русской культуры, развивать его способности жить в нем достойно, формировать систему ценностных отношений ребенка к окружающему миру во всех его проявлениях, то главным результатом воспитания будет личность. И не просто личность, а личность способная строить жизнь, достойную Человека, имеющего свои корни.
ВСК "Дорого длиною в детство" - это познавательная игра - путешествие (экспедиция), где выстроена система логически вытекающих одного из другого продуктивных творческих действий (дел): Игра строится на основе следующих педагогических идей (И.А.Мухина)
- равные права всех участников игры;
- добровольное участие в деятельности;
- отсутствие оценки, соревнования, соперничества, замена этих стимулов самооценкой, самовоспитанием; - чередование индивидуальной и коллективной работы;
- выбор материала, вида деятельности, способа предъявления результатов
- нравственная ответственность каждого за свой выбор, процесс и результат деятельности.
Теоретическое обоснование концепции: 1. Развитие способностей, интересов, потребностей, творческого потенциала человека в фундаментальных исследованиях Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова и др.
2. Проблемы воспитания и развития личности ребенка в трудах классиков педагогики и психологии Г.С.Якиманской, В.В.Серикова, А.А.Алексеева, Е.В.Бондаревской.
3. Проблемы использования системного подхода и моделирования в деятельности классного руководителя в трудах Е.Н.Степанова, Л.И Понизовской, Е.В.Алексеевой, Т.В.Павловой и др.
4. Теория системного подхода к изучению педагогических систем Н.В.Кузьминой.
2.1. Ценностно-смысловое ядро воспитательной системы класса:
Методологической основой воспитательной деятельности в классе является парадигма гуманистического личностно-ориентированного обучения и воспитания ребенка. Основным результатом нравственного воспитания должно стать формирование нравственного поведения ребенка. Для этого необходимы, во-первых, знания о моральных нормах (принципах, правилах), а во-вторых, собственное эмоциональное отношение к этим нормам. Именно социальные эмоции играют важнейшую роль в нравственном поведении, воспитании детей, воспитании культуры межличностных отношений. Одним из составляющих нравственного воспитания является здоровый образ жизни. Необходимо должное внимание уделять и приобщению к гигиенической культуре, организации здорового образа жизни. Ребенок должен научиться беречь и охранять свое здоровье.
2.2. Принципы построения концептуальной модели воспитательной системы "Дорога длиною в детство".
Для достижения поставленных целей в ВСК я использую следующие принципы:
* принцип гуманистической направленности; * природосообразности и уникальности - предполагает учет закономерностей природного развития ребенка, опирается на психологопедагогические диагностики, обеспечивает развитие творческой, мыслительной деятельности ученика, его самообразование, позволяет развивать разнообразные навыки и умения познавательной активности;
* принцип принятия ребенка как данности (нужно уметь признавать права ученика на уважение его личности, признавать особенности и уровень развития на данном этапе его индивидуальной жизни, а, следовательно, признавать права ребенка на данное поведение и производимый им выбор);
* принцип сотворчества коллективно-творческой деятельности - совместный поиск истины;совместное планирование, реализация и рефлексия творческих дел и социальных проектов;
* принцип целостности педагогического процесса- единство, взаимосвязь, интеграция урочной внеурочной форм работы;
* принцип социального партнерства;
* принцип культурологической и интеллектуальной ориентации - воспитание на примерах лучших образов культуры человечества, умение видеть прекрасное и стремление к созданию красоты и гармонии в себе;
* принцип стимулирования и поощрения - любой успех и даже маленькая победа достойны похвалы и признания.
Цель воспитательной системы класса: Создание условий для воспитания, становления и развития интеллектуального, высоконравственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, конкурентно-способной и физически здоровой личности, способной к самореализации и труду, созидательной деятельности, на основе социального партнёрства с семьёй.
Задачи:
1. Формировать гражданско-патриотическое самосознание, приобщать к изучению и восприятию культурного наследия своего Отечества и формировать ответственность за судьбу своего Отечества на примере героической истории своего народа.
2. Способствовать формированию личностного смысла учения, развитию интеллектуального потенциала через введение в творческую и исследовательскую деятельность. 3. Развивать нравственные качества учащихся и потребность в нравственных поступках и делах.
4. Воспитывать отношение к семье как базовой ценности общества, готовить к осознанному будущему родительству на основе социального партнёрства с семьёй.
5. Приобщение учащихся к здоровому образу жизни, пониманию ценности своего здоровья, осознанному занятию физической культурой и соблюдению правил личной гигиены.
6. Прививать любовь к природе родного края, формировать нравственно-экологическую позицию.
2.3. Методы воспитания.
Ведущий метод - организации жизнедеятельности класса - индивидуальная творческая разработка и реализация проектов классного сообщества через проявление творческой активности учащихся. Проектная деятельность позволяет избрать каждому ученику наиболее интересное для него дело, в котором он может ярко проявить свои способности. Еще один метод - игра - путешествие (экспедиция). Игровое взаимодействие - это не имитация жизни, а деятельностное ее наполнение, помогающее ребенку найти в соответствии со своими интересами и способностями предмет для самореализации и самоутверждения. Оно занимает важное место в жизни классного сообщества. Схема модели воспитательной системы класса "Дорога длиною в детство"
Воспитательная система "Дорога длиною в детство" обеспечивает личностный рост детей при следующих условиях:
* безоговорочное принятие ребенка, устойчиво положительное отношение к нему;
* проявление уважения к личности и поддержание чувства собственного достоинства в каждом;
* осознание и признание права личности быть не похожей на других;
* предоставление права на свободный выбор;
* оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков;
* владение способностью "чувствовать" (эмпатия) каждого конкретного ребенка, умение смотреть на проблему его глазами, с его позиций;
* учет индивидуально-психологических и личностных особенностей ребенка (тип нервной системы, темперамент, особенности восприятия, памяти и мышления, способности, интересы, потребности, мотивы, направленность, статус в коллективе, самооценка, сформированность положительной Я-концепции, активность и т.д.).
III. Механизм реализации
ВСК реализуется по следующим направлениям: гражданско-патриотическое, полиинтеллектуальное, поликультурное, семейное детствосбережение, физкультурно-спортивнооздоровительное, полиэтническое, экологическое.
У каждого направления свои задачи. Каждое направление имеет свои формы, методы и приемы работы.
Механизм построения воспитательной системы класса представляет собой гуманистическую ориентацию. Строится в логике постепенного и постоянного усложнения процесса развития ребенка: выстраивания воспитывающих ситуаций от простого к сложному.
Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно - ориентированный и творческий характер. Основу этой деятельности составляет годовой круг традиционных дел.
ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО КЛАССА
Реализация воспитательной системы осуществляется путем участия обучающихся в игре - путешествии (экспедиции) "Дорога длиною в детство", где происходит разделение класса на 4 отряда по 6 человек. Каждый отряд отправляется в экспедицию в своих волшебных башмачках "Фиолетовые башмачки", "Розовые башмачки", "Желтые башмачки", "Голубые башмачки".
Состав отряда:
Командир - он ответственный за всю команду;
Летописец - сбор информации;
Юннат- эколог, ЗОЖ;
Затейник - игры, развлечения, спорт;
Мастер- трудовичок;
Всезнайка - ответственный за учебу.
Совет командиров - актив класса.
Классное собрание - высший орган классного самоуправления, на котором происходит подведение общих итогов; создание и принятие законов класса.
Обязательно происходит чередование и смена обязанностей внутри каждого отряда, один раз в четверть, для того, чтобы каждый ребёнок мог проявить себя в новом качестве, побывав как в роли командира, так и подчиненного. Как и в любой другой игре есть меры поощрения "Хрустальные башмачки" - два хода вперед, и меры наказания "Дырявые башмачки" - один ход назад.
* совместное планирование деятельности,
* участие в проектной деятельности,
* проведение социологических опросов;
3.1. Этапы реализации воспитательной системы "Дорога длиною в детство".
Функционирование воспитательной системы осуществляется за счет комплексного взаимодействия всех направлений, гармоничного развития ребенка в различных сферах. Для реализации цели и поставленных задач, для того чтобы воспитательная система действовала, я выделяю четыре этапа.
I этап. Проектирование воспитательной системы класса
(2011 - 2012
учебный год)Основным системообразующим фактором в этот период является деятельность по изучению интересов, потребностей и других личностных характеристик членов классной группы, по проектированию желаемого образа класса, по определению перспектив жизнедеятельности классного коллектива.II этап. Становлениесистемы
(2012-2013 учебный год)Особое внимание уделяется укреплению межличностных отношений учащихся класса, формированию у них чувства "мы";
апробированию форм и способов совместной деятельности, взращиванию традиций классного коллектива. На этом этапе устанавливаются более тесные контакты между учениками, учителем и родителями. Коллективные творческие дела, организация самоуправления способствуют формированию классного сообщества.III этап. Стабильное функционирование системы
(2013-2014 учебный год)Активно развиваются самоуправленческие начала, появляются лозунги: "Делай, как лучшие из нас!" и "Делай, как большинство из нас!". Воспитательная система начинает соответствовать проектному замыслу ее создателей. Доминирующий вид совместной деятельности формирует индивидуальность ("лицо") классного коллектива. На этом этапе ребенок не только осознает себя субъектом, но и испытывает потребность реализовать свою субъектную роль, вступая в широкий круг общественных отношений. Ученики удовлетворяют свои потребности в общении, познании, самовыражении, самоутверждении.IV этап. Обновление системы или завершение ее функционирования
(2014-2015 учебный год)Характерны две тенденции: 1) постараться сделать так, чтобы лучшее в жизни класса стало достоянием всего школьного коллектива (оставить "добрый след"); 2) искать новые идеи, формы и способы обновления жизнедеятельности в классе.
3.2. Направления деятельности.
1. Замок Кимедака (Полиинтеллектуальное)
Цель направления - повышение у школьников мотивации к обучению, формирование культуры интеллектуального труда, ценности образования, расширение опыта применения полученных знаний, умений и навыков во взаимодействии с окружающим миром в процессе расширения практических задач, опыта сотрудничества со сверстниками и взрослыми познавательной деятельности. Ребенок может сделать множество удивительных открытий по следам пройденных школьных программ и, главное, узнать приемы развития своей памяти, мышления.
Цель: помочь ученикам в развитии в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально и активно проявлять себя в окружающей среде. Задачи: * формировать потребности в самообразовании; * развивать умения и навыки в учебной деятельности; * выявлять индивидуальные способности; * развивать самостоятельность мышления и познавательную активности. 2.Замок ЗамокАнидор (гражданско-патриотическое)
Цель: создание условий для формирования системы базовых национальных ценностных отношений личности к окружающему миру и себе в мире национальных традиций и культуры. Задачи: * создать условия для развития мотивации к познанию мира; формирование гражданской идентичности;
* способствовать воспитанию у школьников чувства патриотизма, ценностного отношения к наследию Родного края;
* передавать детям опыт поколений, на основе духовно-нравственных традиций, проверенных временем.
3. Замок Ноипмеч(физкультурно-спортивнооздоровительное)
Цель: создание условий для формирования потребности в здоровом образе жизни. Задачи: * показать ребенку, его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения для развития его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления
* приобщать детей к здоровому образу жизни; * обучать конструктивным способам выхода из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков и с табакокурением. 4. Ручеек Трудовичок.
Ведущие цели направления - экономическое воспитание, формирование активной жизненной позиции через привычку к труду и развитие трудовых навыков социально реабилитировать детей и готовить к самостоятельной жизни, знакомство с профессиями, трудом взрослых.
Задачи:
* воспитание в детях членов трудового общества с положительной ориентацией к труду;
* через привычку к труду развивать духовные и нравственные качества личности;
- уважение к представителям разных профессий;
- бережное отношение к своему и чужому имуществу;
- навыки работы в коллективе (ответственность, дисциплинированность, целеустремлённость);
* создать условия для максимального востребования и использования полученных навыков в жизни семьи.
5. Замок Голокэ. ( экологическое)
Цель: создание условий для формирования у учащихся представлений о роли человека в природе.
Задачи:
* формировать уважительное отношения к природе и воспитание чувства ответственности за свою планету, страну, город, школу;
* познакомить с причинами загрязнения окружающей среды.
6. Абжурд. (этническое)
Без глубокого и полного усвоения своей культуры человек не может приобщиться к общечеловеческим ценностям, подняться на вершины общемировых культурных достижений.
Цель этого направления способствовать сохранению, развитию и обогащению этнической культуры. Задачи:
* воспитывать личность, как носителя определенной культуры с высоким уровнем этнического самосознания;
* формирование личности, знающей и уважающей культуры других народов;
* приобщение к общечеловеческим культурным ценностям.
7. Замок Церовт. (поликультурное)
Цель: создание условий для развития творческой активности; обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования и ценности существования других людей.
Задачи: * выявлять и развивать индивидуальные способности; * развивать умения и навыки в творческой деятельности; * развивать творческое воображение. Красной нитью через все эти направления проходит направление семейное детствосбережение.
Цель: укреплять социальное партнерство с семьей.
Задачи:
* обеспечить индивидуализированную психологическую и педагогическую помощь семье в воспитании детей;
* вовлечение родителей в совместную деятельность; создание Семейного клуба;
* обеспечение профилактики семейного неблагополучия;
* обеспечить поддержку ребенку и его семье оказавшихся в сложной ситуации.
Практические внеклассные мероприятия по приоритетным направлениям воспитательной программы "Дорога длиною в детство".
1 класс 2011 г- 2012г
ППД "Грамотные пешеходы"Устный журнал
(+презентация, фильм)НоябрьПапа, мама, я - спортивная семья!Спортивный праздникНоябрьПтичья столоваяИзготовление кормушекНоябрьЗащита ПроектовУчастие в НОУДекабрьНовогодний сюрпризИзготовление сувенировДекабрь Мой режим дняБеседа с психологом и медицинским работником (родители)Декабрь Новогодний карнавалПраздник ДекабрьРождество ХристовоПраздник ЯнварьЗимний водоемЭкскурсия ЯнварьСловом можно убить?Беседа ЯнварьСамые добрые слова "Мама, Родина, мир"БеседаФевраль Мир книг Знакомство со школьной библиотекойФевральУроки МойдодыраУтренник ФевральУ природы нет плохой погодыКонкурс рисунковФевральВесна-краснаУстный журналМартДень открытых дверейЛитературно-музыкальная композицияМартДомашняя аптечка Беседа Март Праздник мам "Как трудно быть мамой"Семейная встречаМартЧем богат наш крайЗаочная экскурсияМарт День КосмонавтикиКонкурс рисунковАпрельЯ и мои талантыКруговая беседаАпрель Что за прелесть, эти сказки!Викторина АпрельВырасти растение!Акция по озеленению кабинетаАпрельСтарты надеждЭстафета АпрельМой веселый звонкий мячИгра Май Великая победа великого народаВыступление перед ветеранами ВОВМайПрощание с выпускниками школыЛитературно-музыкальная композицияМайПраздник славянской письменностиЗаочное путешествиеМайПрощание с 1 классом
Праздник Май 2 класс 2012г-2013гДень ЗнанийПраздник начала учебного годаСентябрьМой любимый вид спортаКонкурс рисунковСентябрьЕсть в осени первоначальной...Экскурсия в паркСентябрьРоссийский флагБеседа СентябрьЧто, где, когда?Викторина Сентябрь Вечер загадок Викторина ОктябрьЧеловек среди людейДиспут Октябрь Моя родословнаяЗанятие с родителямиОктябрьВопросы СветофорикаКонкурс по ПДДОктябрьПапа, мама, я - спортивная семья!Спортивный праздникНоябрьМы в ответе за тех, кого приручилиДиспут НоябрьДень ТолерантностиПраздник НоябрьДень МатериБеседа НоябрьМастерская Деда МорозаИзготовление сувенировДекабрьНовогодний карнавалПраздник ДекабрьЗащита проектовВыступление на школьных фестивалях Декабрь
АпрельЗвездный часИгра ЯнварьОслепительная улыбка на всю жизньБеседа ЯнварьРыцарский турнирКонкурс ФевральОбелиски в СолнцевоЭкскурсияФевральШирокая МасленицаПраздник ФевральЧто в имени тебе моем?Презентации МартПутешествие в страну ЧиталиюИгра МартЗдоровый образ жизниДиспут МартЯ чувствую себя счастливым, когда...Круговая беседаМартВесне - физкульт-ура!Эстафеты АпрельПасха - праздник праздниковЛитературно-музыкальная композицияАпрель Земля - наш дом роднойУтреникАпрель Никто не забыт, ничто не забытоВыступление перед ветеранами ВОВМайСмекай, считай, отгадывайКонкурс МайСтаринные игры и песниБеседа Май
3 класс 2013г-2014гДень ЗнанийПраздник начала учебного годаСентябрьРоссийский гербБеседа СентябрьКраски осениЭкскурсия в паркСентябрьПутешествие в страну ЗдоровьяДиспут СентябрьУгадай мелодиюПраздник ОктябрьГуляй по улицам с умомКонкурс по ПДДОктябрь Вокруг светаИгра - путешествие ОктябрьСпешите делать доброБеседа Ноябрь Папа, мама, я - спортивная семья!Спортивный праздникНоябрьДень ТолерантностиПраздник НоябрьПрирода и мы Устный журналНоябрьЗащита проектовВыступление на школьных фестивалях Декабрь
АпрельСемейный очагЗанятие с родителямиДекабрьНовогодний калейдоскопИзготовление сувенировДекабрь Новогодний карнавалПраздник ДекабрьДруг настоящий и мнимыйДиспут ЯнварьНа ошибках учатсяПознавательная играЯнварьСвятки Праздник народных игрЯнварь Сядем рядком - поговорим ладкомФольклорный праздникФевраль Умники и умницыИгра ФевральФашизму - нет!День юного героя-антифашистаФевральКак отучить себя от вредных привычек?Беседа ФевральДень открытых дверейЛитературно-музыкальная композицияМартНаши мамы - мастерицы, наши папы - мастераВыставка работМарт Мир животныхВикторина МартСамая красивая, добрая, милаяПраздник мамМартАкция "Чистота"Операция по благоустройству пришкольной территорииАпрельЛовкие и быстрыеЭстафеты АпрельЧьи имена носят наши улицы?Устный журналАпрельКосмический КВНИгра Апрель Долгий путь "Москва - Берлин"Выступление перед ветеранами ВОВМайЧистота и здоровьеУтреникМайЗнай и люби родную природуПраздник Май
4 класс 2014г -2015гДень ЗнанийПраздник начала учебного годаСентябрьСкажем наркотику - нет!Беседа СентябрьНам на улице не страшноКонкурс по ПДДСентябрь Российский гимнБеседа СентябрьПеред старостью склоним колениАкция милосердияОктябрьЧестность и правдивость. Для чего они?Беседа ОктябрьКорзина знанийИгра ОктябрьЖивотный мир земного шараВикторина Октябрь Кто хочет получить приз?Игра НоябрьПапа, мама, я - спортивная семья!Спортивный праздникНоябрьБал осениПраздник НоябрьДень ТолерантностиПраздник НоябрьЗащита проектовВыступление на школьных фестивалях Декабрь
АпрельМое пожеланиеИзготовление сувенировДекабрьНовогодний карнавалПраздник ДекабрьЧеловек, на котором держится домЗанятие с родителямиДекабрьЗнаешь ли ты русскую историю?Конкурс ЯнварьЗабота о маленькихШкола человечностиЯнварьЗдоровое питаниеДиспут ЯнварьСемья-шоуПраздник ФевральДверь в детствоИгра- путешествие ФевральМосква. Московский КремльВикторина ФевральДень открытых дверейЛитературно-музыкальная композицияМартМы и наше здоровьеКВНМарт Литературный рингКонкурс МартПотолкуем о мамеПраздник МартЗнаешь ли ты птиц своего города? Викторина АпрельЯрмарка талантовТворческий отчетАпрель Все работы хорошиБеседаАпрель Это интересно знатьУстный журналАпрельЧтобы помнили...Выступление перед ветеранами ВОВМайПраздник русской березкиУтреникМайПрощание с начальной школойЛитературно-музыкальная композицияМай
Управление воспитательной системой класса
IV.Социальное партнерство с семьей
Свою работу с родителями я начиню, как только сформируется класс, задолго до 1го сентября. В апреле провожу первое собрание будущих первоклассников. Тема первого собрания "Развивающая система Занкова Л.В. и как по ней учиться". Второе собрание провожу в июле или в начале августа "Как подготовить ребенка к 1 сентября".На этом же собрании происходят выборы в родительский комитет.
В дальнейшем тематику родительских собраний выстраиваю следующим образом:
* Возрастные особенности первоклассника. Режим дня первоклассника. * Знакомство с традициями школы.
* Как помочь ребенку быстрее адаптироваться в школе.
* Что такое леворукость - отклонение или норма?
* Должен ли играть первоклассник.
* Как определить одаренность ребенка.
* Наказание и поощрение.
* Зарождение ростков самостоятельности или нужно ли помогать первокласснику.
* Нежелание ребенка идти в школу.
* Что такое Портфолио и как его сделать.
* Семейные традиции и их роль в жизни ребенка.
* О единстве родителей в воспитании ребенка.
В первый год обучения стараюсь помочь родителям понять и узнать своего ребенка с новой стороны, он теперь школьник. Что теперь у него есть обязанности. Пытаюсь сдерживать чрезмерную опеку, через индивидуальные беседы с родителями. Ненавязчиво, осторожно приучаю как детей, так и родителей к дисциплине. Радуюсь вместе с ребенком и его родителями малейшим успехам, как в учебном, так и в воспитательном процессах. Обязательно говорю об этом на собрании.
Во втором классе появляются оценки, что накладывает определённые отпечатки на поведенческие реакции ребят, влияет на мотивацию учения школьника. Считаю, что очень важно уделить внимание на трудности в учёбе ребёнка, которые могут возникнуть и самое главное, показать родителям пути выхода из проблемной ситуации. Как в первый год обучения, так и во второй, проводится работа по сплочению коллектива.
* Критерии оценивания учащихся во втором классе.
* Сколько времени нужно тратить на домашнее задание.
* Не хочу делать уроки.
* Как привить любовь к чтению.
* Мудрость родительской любви.
* Трудовые традиции в воспитании ребёнка в семье.
* Ответственность за свои поступки.
* О воспитании мужественности и женственности.
* Вредные привычки и что с ними делать?
* Творческая личность.
В третьем классе считаю, что нужно обратить особое внимание родителей на воспитание ответственного отношения к выполнению нравственных законов жизни в социуме, воспитывая при этом стойкую привычку нравственного поведения. Причем воспитывать детей на примере родных и близких, а так же воспитывать толерантное отношение к другим людям.
* Кто такие бабушка и дедушка?
* Культура питания в школе и после школы.
* Роль совместного досуга детей и родителей в воспитании школьника.
* Как в вашей семье отмечают праздники страны, города?
* Внеурочная деятельность школьника.
* Проблемный ребенок или проблемная семья?
* Что можно, а что нельзя?
* Компьютер и школьник.
В четвёртом классе родительские собрания должны снять определённую тревогу родителей перед переходом на новую ступень обучения, подготовить их к общению с педагогами на среднем этапе обучения.
* Кризисы взросления младших школьников.
* Как уберечь ребёнка от насилия.
* О родительском авторитете. Чтобы не было поздно.
* Нравственные законы семьи - зеркало поведения ребёнка.
* Что такое НОУ и нужно ли в нем участвовать?
* Как приготовить презентацию.
* Что такое ЕГЭ в начальной школе.
* Особенности выпускных экзаменов в начальной школе.
* Как подготовить ребёнка к успешному учению в пятом классе.
Как правило, родительский комитет 1 класса выбирается на втором или третьем собрании и поэтому в сентябре начинает свою работу.
Структура родительского коллектива выглядит следующим образом:
Функции родительского комитета класса
Огромную роль в сотрудничестве родителей учеников и классного руководителя играет родительский комитет класса. От того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в классном коллективе, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей.
1. Процедура выборов и распределение обязанностей родительского комитета
Родители делятся на группы (5-7 человек).
1. Группа "Учебный сектор".
Содержание работы (взаимодействие с родителями):
* группа составляет план своей работы; * организует знакомство с учебными программами; * привлекает родителей к работе по профориентации и оказанию необходимой психологической помощи; * проводит проверку техники чтения обучающихся;
* принимает совместно с классным руководителем определённые меры воздействия к тем родителям, которые не занимаются воспитанием своих детей;
* посещает вместе с классным руководителем учащихся на дому;
* помогает приобретать необходимые учебники, пособия; * по возможности вместе с родителями оказывает помощь учащимся, отстающим в учебе; * проводить беседы с проблемными учащимися;
* привлекать в случае необходимости различного рода специалистов для решения проблем семьи.
Вместе с классным руководителем и родителями ученика способствует формированию мотивации и ответственного отношения к учебе, сознательной дисциплины в классе во время учебных занятий и вне учебной деятельности.
2. Группа "Трудовой сектор".
Содержание работы:
* группа составляет план своей работы;
* организует помощь родителей для: ремонта и оформления класса (учебного помещения); соблюдения санитарного состояния класса (заклейка окон, чистота окон, занавесок и т. д.); уборки; * организует участие в совместных субботниках в классе, школе, на пришкольной территории; * помогает приобретать необходимые хозяйственные вещи для класса. 3.Группа "Культмассовый сектор".
Содержание работы:
* группа составляет план своей работы;
* организует помощь родителей в организации экскурсий, походов, развлекательных мероприятий, посещения музеев, театров, кинотеатров; * привлекает родителей для организации кружков, проведения классных часов, вечеров; * организует совместные вечера, спортивные соревнования и т. д. 4.Группа "Финансовый сектор".
Содержание работы:
* группа составляет план своей работы;
* собирает средства у родителей на нужды класса; * составляет смету расходов средств; * отчитывается перед родителями за использование средств; * организует работу по привлечению средств для нужд класса (спонсоры и т. д.). 5.Группа "Быстрого оповещения и реагирования".
Содержание работы:
* группа составляет план своей работы;
* организует быстрое оповещение класса;
* активно участвует в организации и проведении родительских собраний; * организует срочную помощь - какую - либо работу класса, в классе;
* представляет класс в общешкольных родительских объединениях родительского комитета; Считаю, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии в нем лучших качеств и свойств. И, как правило, стараюсь заинтересовать и привлечь к работе с классом каждого родителя. Взаимоотношения с родителями лучше всего строить на основе сотрудничества и партнерства: не поучать, а советоваться, размышлять вместе с ними, договариваться о совместных действиях. При желании родители сами меняются поручениями и секторами, ставя меня в известность. Обязательно поощряю работу родителей - грамотами, записями - благодарностями в дневник ребенка, публичная похвала на собрании, в показе презентаций о проделанной работе. Так же при работе с родителями при проведении какого-либо мероприятия практикуется смешение секторов и обязанностей. Родители делятся на нужное количество групп и распределяют обязанности по подготовке и проведении данного мероприятия.И все же хочется отметить, что сплоченность родительского коллектива, желание родителей быть в гуще событий класса, т.е. быть участниками образовательного и воспитательного процесса обучающихся, во многом зависит о классного руководителя, от его организации работы.
V. Мониторинг и изучение эффективности Показателем эффективности функционирования воспитательной системы обязательно должны быть следующие критерии:
* уровень воспитанности учащихся;
* сформированность классного коллектива, межличностные отношения;
* сформированность норм и правил внутри коллектива, не противоречащих общечеловеческим ценностям;
* стремление к успешности.
* увеличение уровня познавательной активности;
* возрастание уровня самостоятельности: дети сами планируют свои совместные дела, выступают с интересными предложениями о проведении досуга, серьезно относятся к обязанностям в классе, анализируют свою работу, совместно решают проблемы.
Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:
* педагогическое наблюдение, использование методов специальной диагностики;
* тестирование;
* анализ учебной деятельности.
В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно-воспитательного процесса:
№ п/пКритерииПоказателиДиагностические средства1.Уровень воспитанности обучающихся- нравственная направленность личности;
Тест Н.Е.Щурковой "Размышляем о жизненном опыте";
методика М.И. Шиловой "Изучение воспитанности обучающихся";
методика Б.П. Битинаса "Диагностика ценностных отношений школьника";2.Сформированность классного коллектива, межличностные отношения- Удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе и школе;
- Сформированность деловых и эмоционально-психологических отношений в коллективе классаСоциометрия;
Методика изучения школьной мотивации по Н.Г. Лускановой "Что мне нравится в школе...);
методика Л.Г.Жедуновой "Психологическая атмосфера в коллективе";
исследование удовлетворенности детей и взрослых жизнедеятельностью в школе и классе (А.А.Андреев и Е.Н.Степанов)3.Сформированность норм и правил внутри коллектива, не противоречащих общечеловеческим ценностям- Активность участия ученика в общественной жизни школы и класса;Наблюдение;
анкеты "Я и ценности моей жизни", "Я и моя школа"4.Сформированность познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциала личности- сформированность учебной деятельности учащихся;
- сформированность коммуникативной культуры;
- развитость чувств прекрасного;
- состояние здоровья обучающихся;
- развитость физических качеств.Тест Равена;"Изучение развития словесно - логического мышления у младших школьников" (по Э.Ф. Замбацявичене);
методика Р.В.Овчаровой для выявления коммуникативных склонностей обучающихся;
тесты для оценки физической подготовленности школьников5.СамостоятельностьСочинение-рассуждение "Каким я стал за этот год и почему"5.Стремление к успешностиМетодика "Самооценка личности"; дневник личностных достижений.
Ожидаемые результаты
* повышение уровня воспитанности учащихся;
* достижение определенных успехов в деле сплочения коллектива;
* приобретение навыков уважительного отношения к людям;
* увеличение уровня познавательной активности;
* возрастание уровня самостоятельности: дети сами планируют свои совместные дела, выступают с интересными предложениями о проведении досуга, серьезно относятся к обязанностям в классе, анализируют свою работу, совместно решают проблемы.
* сохранение и развитие у учащихся чувства любви и уважения к своей родине и народу, семье, друзьям.
* развить у детей чувство уважения и гордости за свой класс, уважение и гордость за свою фамилию.
* формирование атмосферы сотрудничества и взаимопонимания детей и взрослых (всех участников КТД).
* развитие потребности детей в здоровом образе жизни.
* обеспечение полноценного своевременного и всестороннего развития ребёнка (познавательных, эмоционально-волевых процессов, разных видов деятельности).
* повышение психолого-педагогической культуры родителей, укрепление связи с семьей;
* раскрытие творческих способностей учащихся, приобретение опыта коллективно-творческой и проектной деятельности.
Воспитательная система класса "ЮНАКИ"
Константинова Ирина Васильевна, классный руководитель 3а класса МБОУ СОШ № 122
Введение
Я исповедую бесконечную уверенность в неограниченном могуществе воспитательной работы.
А.С.Макаренко
От того, как мы воспитаем учащихся, зависит то, сможет ли Россия сберечь и приумножить саму себя. Сможет ли она быть современной, перспективной, эффективно развивающейся, но в то же время сможет ли не растерять себя как нацию, не утратить свою самобытность в очень непростой современной обстановке.
В.В.Путин
Сегодня, когда изменяется идеология воспитания, мы не должны уходить от главного - духовного взросления, нравственного здоровья, гражданской зрелости подрастающих девчонок и мальчишек.
Нельзя создать здоровое общество, благополучную страну, руководствуясь принципом "каждый - сам за себя", следуя примитивным инстинктам нетерпимости, эгоизма и иждивенчества.
Идея здоровьесбережения учащихся в образовании красная нить национального проекта "Образование", президентской инициативы "Наша новая школа", Федеральных государственных образовательных стандартов. Формирование здорового образа жизни должно проходить непрерывно и целенаправленно. Особенно актуальна эта проблема для начальной школы, что связано с кардинальными изменениями в привычном укладе жизни ребенка, освоением им новой социальной роли "ученик".
В Указе Президента РФ "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы" анализируется одна из важнейших проблем - создание комфортной и доброжелательной среды для развития детей в России. Отмеченные в Указе масштабы и острота существующих проблем в сфере детства, интересы будущего России, ее национальной безопасности, требуют немедленных решений не только со стороны государственных органов и всей общественности страны, но и от каждого из нас и, прежде всего от нас учителей, родителей. Я, как классный руководитель, учитывая специфику учащихся класса, запросы родителей сосредотачиваю усилия вокруг актуальных задач воспитания в свете поставленных в Указе Президента проблем. Главная из задач - обеспечение целостности всего учебно - воспитательного процесса. Целостность это комплексность, последовательность, преемственность на всех уровнях с1по 11класс. Целостность процесса может обеспечить только создание воспитательной системы в классе.
Мою воспитательную систему класса отличает гуманизм, преемственность и культуросообразность с основным процессом обучения, возможность индивидуального и вариативного использования методик. Моя воспитательная система "ЮНАКИ" опирается на главный вывод А.С.Макаренко "Воспитание - есть сумма влияний на ребенка"
В результате двухлетней деятельности воспитательной системы класса я вижу как рождается принципиально новый взгляд на взаимоотношение человека и социума, взаимоотношение учителя, ученика и родителей, а также пересматривается соотношение образования и воспитания к увеличению доли последнего, причем на нравственно-духовной основе:
> патриотизм
> социальная солидарность
> гражданственность
> семья
> труд и творчество
> наука
> традиционные российские религии
> искусство и литература
> природа
> человечество
I. Аналитическая часть
1. Психолого-педагогическая характеристика класса
Общие сведения о классе
Класс состоит из 28 человек, из них 17 девочек, 11 мальчиков. Класс - социальная группа
В первом классе явно просматриваются 3 группы.
Первая группа на протяжении 3-4 лет посещали одну группу детского сада. Между собой очень хорошо общаются и очень дружны.
Вторая группа - дети вместе посещали школу будущего первоклассника. Общение детей было непродолжительно (1 раз в неделю в течение 6 месяцев), но дети дружны между собой.
Третья группа - "новички". Их немного - 6 человек. Не все из них смогли найти общий язык с другими детьми.
2. Психофизиологические особенности класса
Дети пришли в школу с несформировавшимися умениями и навыками обслуживать себя самостоятельно. Многие из них не умеют готовиться к уроку, собирать портфель, одеваться, не приучены приветствовать друг друга, учителя и классного руководителя, отпрашиваться домой. Большинство детей не умеют общаться друг с другом, отсутствуют элементарные понятия уважительного отношения к себе, сверстникам и к взрослым.
На этапе проектирования воспитательной системы класса по результатам наблюдений и диагностических исследований были сделаны следующие выводы:
* Формировать положительное отношение к учёбе
* Воспитывать трудолюбие
* Развивать творческие способности учащихся
* Учитывать показатели физического здоровья детей;
* Создать карту здоровья класса , учитывая биоэнергетический график каждого ребёнка
* Содействовать в "безболезненной" адаптации детей к школе;
* Воспитывать у учащихся осознание безусловной ценности семьи
* Развивать коллективистические отношения внутри класса
* Формирование положительной "Я - концепции"
Анализ модифицированной методики для родителей "Я и ценности моей жизни" Е.Н.Степанова выявил, что немногие из ребят находят понимание и уважение в семье, большинство комфортно чувствуют себя в классе, общественных местах в компании друзей. Таким образом, мы предполагаем лучшее проявление детей в общественных делах, на занятиях кружков и секций, клубах, детских центрах.
Исходя из вышесказанного, были определены следующие сферы педагогической деятельности:
* создать условия для гармоничного развития учащихся,
* способствовать успешной адаптации их к школе, повышать самооценку и помогать развивать уверенность в себе, * приложить усилия для улучшения микроклимата в коллективе, * проводить работу над сохранением здоровья детей;
* формировать у школьников чувство собственного достоинства и свободу самовыражения;
* усилить просветительскую работу с родителями,
* больше вовлекать их в воспитательный процесс, а при работе с детьми обратить внимание на роль семьи в формировании человека.
Этого можно добиться, лишь имея четкое представление о предстоящей деятельности. Именно поэтому встает необходимость разработки воспитательной системы класса. II. Концептуальная часть
МБОУ СОШ 122 является школой адаптивного типа, то есть школой действующей по принципиально новой системе воспитания, системе, которая перестраивает отношения между педагогами, классными руководителями и учениками, обеспечивая учет индивидуальных психофизиологических особенностей личности школьников, родителей, классного руководителя и способствует полному самораскрытию и самореализации всех участников воспитательного процесса, является СОвременной - Соответствующей времени, СОпричастной к тому, что происходит в обществе в настоящее время, сегодня.
Воспитательная система класса соответствует следующей формуле:
ПОТРЕБНОСТЬ (классного руководителя быть помощником; родителя быть любящим, понимающим, поддерживающим другом) + ВОЗМОЖНОСТИ (образовательного учреждения) + ОЦЕНЕННОСТЬ (удовлетворенность всех участников образовательного процесса) = УСПЕШНАЯ, САМОРАЗВИВАЮЩАЯСЯ, САМОРАСКРЫВАЮЩАЯСЯ, САМОРЕАЛИЗУЮЩАЯСЯ ЛИЧНОСТЬ.
Методологическую основу деятельности по моделированию и построению воспитательной системы составляют научные труды отечественных учёных: * идеи гуманизации воспитания (В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова и др.), * основы личностно - деятельностного подхода к организации воспитательного процесса в школе (Л.В Байбородова, Н.Е. Щуркова и др.), * идеи моделирования воспитательной системы школы, класса (Е.Н. Степанов, В.В. Воронов и др.),
* теорию деятельности и общения (Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).
* Идея воспитания или КТД, предполагающие решение целого "веера" педагогических задач (И.П.Иванов)
* Идея понимания возрастных особенностей детей (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, М.И.Лисина, И.В.Дубровин)
* Идея игровой деятельности, как средство сплочения коллектива А.С.Макаренко, А.Н.лутошкин,В.А.Сластёнин, И. Ф.Исаев)
Исходя из этого мы определяем следующие принципы построения воспитательной системы:
Принцип ценностно-смысловой ориентаций обеспечивает приобщение детей к системе жизненных ценностей, осуществляется гуманизация межличностных отношений на различных уровнях: дети - дети, дети - семья, дети - педагог.
Принцип индивидуализации предполагает личностный подход, учет индивидуальных потенциальных возможностей ребенка, способствует самореализации ребенка.
Принцип сочетания воспитания и оздоровления обеспечивает одновременную реализацию воспитательных и оздоровительных мероприятий.
Интегративный принцип приводит к соединению в одно целое все виды деятельности, которые имеют одну главную цель - личностное развитие.
Принцип природосообразности предполагает связи с общими законами развития природы и человека.
Принцип коллективности предполагает взаимодействие с окружающими для создания условий для позитивно направленного самопознания, самоопределения, самореализации личности ребенка.
Принцип патриотической направленности предполагает обеспечение субъективной значимости для учащихся идентификации себя с Россией, народами России, российской культуры.
Принцип индивидуализации и возрастного подхода предполагает личностный подход и учет возрастных, индивидуальных потенциальных возможностей ребенка, способствует самореализации ребенка.
Принцип гуманистической направленности предполагает последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития. Эффективно влияет на развитие у воспитанника рефлексии и саморегуляции, на формирование его отношений к миру, к себе и с самим собой, на развитие чувства собственного достоинства, ответственности, терпимости
Деятельностный принцип воспитывает не педагог, а организация жизни детей, её живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче школьная деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей. Коллективное творческое дело (КТД - по И.П. Иванову) - часть школьного воспитательного воздействия на ребёнка. В таком деле каждому воспитаннику находятся место, работа по душе. Здесь меняются, укрепляются отношения между воспитанниками, вырастают отношение к самому себе - растёт самоуважение. Факт изменения отношений и образует воспитывающий момент в любом воспитательном деле.
Возрастной принцип Для того, чтобы развитие воспитанника осуществлялось последовательно и правильно, необходимо знать специфику каждого возраста ребёнка и создавать специфические педагогические условия.
Принцип сотрудничества Главная идея воспитания в сотрудничестве - работать вместе, решать проблему вместе, учиться вместе. Если успех группы зависит от совместных усилий и от усилий каждого члена группы, то воспитанник не может не осознавать ответственность и за свои успехи, и за успехи своих товарищей.
Принцип открытости.
Учащиеся планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем, вносят коррективы в предложения взрослого с учетом своих интересов, потребностей и желаний. Если классный руководитель хочет включить в план, какие - то мероприятия, в которых ребята не хотели бы участвовать, он должен быть убедителен и использовать в своем арсенале аргументы убеждения, соответствующие принципу привлекательности.
Принцип привлекательности будущего дела
Классный руководитель может убедить и заинтересовать учащихся, показав им привлекательность выполняемого дела, которое у них получится в конечном результате. Ребятам в любом возрасте не интересны абстрактные и расплывчатые цели. Их увлекает конкретный результат выполняемого дела.
Принцип свободы выбора.
Предлагая ребятам участие во внеклассном мероприятии, необходимо предоставить возможность выбора задания или дела с учетом возможностей ученика, его интересов, личных качеств. Мели классный руководитель использует этот принцип в своей деятельности, то желание участвовать в том или ином мероприятии у учащихся не пропадает, а наоборот - растет.
Принцип обратной связи.
Большое значение в работе классного руководителя имеет принцип обратной связи. Проведя любое внеклассное мероприятие - классный час, праздник или экскурсию - классный руководитель обязан побеседовать с учащимися и изучить их мнение, их настроение, степень их участия в проведенном мероприятии. Если ребята видят, что классный руководитель не воспринимает результат формально и безразлично, то у них тоже формируется неформальное отношение к порученному делу.
Принцип сотворчества.
В этом принципе соединяется два слова: сотрудничество и творчество. Сотрудничество - в подготовке внеклассного мероприятия - это право выбора учащимися себе партнеров по выполняемому делу. Иногда можно наблюдать ситуацию, когда классный руководитель навязывает и даже заставляет ребят сотрудничать друг с другом, однако, результат - нулевой. Зачастую получается так, что один и тот же ученик выполняет работу, а в подведении итогов звучит несколько фамилий. Гораздо эффективнее, если ребята сами имеют возможность определить себе партнеров для участия во внеклассном мероприятии. Стимулом творчества учащихся может служить возможность внесения корректив в сценарий внеклассного мероприятия самими учащимися, проявления самостоятельности и инициативы в порученном деле
Принцип успешности.
И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Классный руководитель должен видеть участие каждого ученика класса во внеклассной работе, в жизни школы. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово классного руководителя, его интонация, жесты, мимика. Очень важно, если классный руководитель будет оценивать и успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива.
Принцип социального партнёрства с семьёй равноправие сторон, уважение и учёт интересов сторон, заинтересованность сторон в участии в договорных соотношениях.
Принцип самодвижения к успешности участие каждого ребёнка во внеклассной работе, оценка успешности должна быть искренней, должна отмечать реальный успех и реальное достижение.
Принцип культуросообразности предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур.
III. Цель и задачи программы
Цель: Создание условий для духовно-нравственного развития личности младшего школьника, формирование активной гражданской позиции, ценностных жизненных ориентиров, любви к Родине, развитие интеллектуального и творческого потенциала через самореализацию на основе социального партнерства с семьёй.
Задачи:
* Формирование мировоззрения знаний об историческом прошлом, традициях и будущем России, малой родины, моделирование мировоззренческих понятий,
* формирование положительного отношения к учёбе, УУД, развитие интеллектуального потенциала личности, отвечающий требованиям информационного общества и использованием информационно-комуникативных технологий (ИКТ)
* Формирование у учащихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности; * Создание условий для сохранения и укрепления здоровья;
* Воспитание осознаной безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к народу, Отечеству;
* Формирование толерантности и основы культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям истории и образу жизни представителей народов России;
* Воспитание эстетической культуры учащихся
IV. Механизм реализации КВС
Этапы функционирования
системыСроки реализацииЦелиСредства педагогической деятельностиПроектирование
Системы (КВС)1 класс
I полугодие,
2010-2011учебный годИзучить интересы, потребности, личностные характеристики
членов классного коллектива, родителейМетоды диагностикиСтановление системы
(КВС)II полугодие
1 класса
2010-2011 учебный годСформировать образ класса и жизнедеятельности в нём, способствующий всестороннему развитию личности ребёнка.Родительское управление,
Классное
самоуправлениеСтабильное функционирование системы
(КВС)2класс -
4 класс
2011-2012 учебный год
2012-2013 учебный год
2013-2014 учебный годСодействовать формированию благоприятной эмоционально-психологической и нравственной атмосферы в классе.Реализация КВС
по направлениям, управление учебно-воспитательным процессом.Завершение функционирования системы и прогнозирование своей деятельности в среднем звене (КВС)IV четверть
4 класса
2013-2014 учебный годОпределить эффективность КВС через формирование модели выпускника начальной школы.Мониторинг эффективности воспитательной системы, анализ портфолио учащихся Воспитательная система класса "ЮНАКИ"
Юнаки - старинное славянское слово (малый, удалец, герой, патриот)
Воспитательную систему класса можно представить в виде карты поиска клада (модель выпускника начальной школы). Это макет движения от острова к острову, как к ведущей цели.
Поиск клада проходит в морском заливе начального образования, частью большого океана школьной жизни. Следуя от острова к острову, попадая в штормы и бури, дети учатся добывать знания и применять их на практике, быть трудолюбивыми, уметь жить в многонациональном коллективе, ценить семью, осознать важность укрепления и сохранения своего физического и духовного здоровья, быть патриотом своей Родины.
Остров ТрадициЯ (гражданско-патриотическое направление)
Цель: создание условий для формирования гражданско - патриотической культуры личности ребёнка через учебно - воспитательную деятельность.
Задачи:
1. Формирование мировоззрения об историческом прошлом России, малой родины, моделирование мировоззренческих понятий,
2. Формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служить Отечеству.
3. Воспитание уважения к национальным традициям своего народа, толерантности, культуры общения, бережного отношения к духовным богатствам родного края.
4. Создание благоприятных условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, формирование потребности в здоровом образе жизни.
5. Развитие гуманизма, милосердия и общечеловеческих ценностей.
Формы реализации гражданско-патриотического направления: Серия классных часов "Родная история", кружок "Нижегородская сторона", экскурсии, беседы, игры, викторины, внеклассное чтение, проектная деятельность.
1 класс (2010-2011)
сентябрь"День рождения Нижнего Новгорода"
Классный часоктябрь"Флаг, герб, гимн России"Беседаноябрь"Борский краеведческий музей"Экскурсиядекабрь"Знаю ли я свой город?"Викторинаянварь"Городецкая роспись"Творческая мастерскаяфевраль"По улицам родного города"Автобусная экскурсия март"Весенние обряды и заклички"Беседаапрель "Мой любимы город"Выставка рисунков май"Поклонимся великим тем годам"Посещение музея военкомата Советского района2 класс 2011-2012
сентябрь"Тайны Нижегородского кремля "Экскурсия-викторинаоктябрь" Золотая хохлома"Творческая мастерскаяноябрь"Мой Советский район"Пешеходная экскурсиядекабрь"Сартаково"Экскурсия в церковь Святого князя Владимира, в краеведческий музейянварь"Коляда"Праздники и обычаи стариныфевраль"Масленица"Праздничная программа март"Город мастеров"Экскурсия в Городецапрель"Праздник Благовещения "Беседамай> "У войны не детское лицо "
> " Музей А.П.Гайдара"> Экскурсия в с.Шатки Арзамаского района, возложение цветов на могилу Тани Савичевой, > посещение дома-музея А.П.Гайдара в г.Арзамас3 класс 2012-2013
сентябрь"Гражданин К.Минин"Экскурсия в Нижегородский кремльоктябрь"Посещение художественного музея быта Нижегородского Поволжья"Экскурсияноябрь"День народного единства"Библиотечный часдекабрь"Каким я вижу город свой"Выставка рисунковянварь"Художественные промыслы края"Экскурсияфевраль"В извечной смене поколений"Классный час март"Мой любимый город"Фотовыставкаапрель"Легенды Нижегородского кремля"Урок -экскурсиямай"Преданья старины глубокой"Экскурсия в г.Владимир4 класс 2013-2014
сентябрь"Лето в Нижегородской области"Проектоктябрь"Сказки и легенды Нижегородского края"Конференцияноябрь"Илья Муромец: правда и вымысел"Автобусная экскурсия в г.Муромдекабрь"Мы славяне"Викторинаянварь"История Нового Года"Классный часфевраль"Защитники России"Праздникмарт"Бал XIX века"Литературно-музыкальная композиция, посвящённая героям 1812 годаапрель"Озеро Светлояр"Автобусная экскурсиямай"Поклонимся великим тем годам..."Литературно-музыкальная композиция
Индивидуальная траектория взаимодействия классного руководителя, учащихся, родителей с социумом на острове "ТрадициЯ"
Остров ПознаниЯ (интеллектуально-познавательное направление)
Цель: формирование положительного отношения к учёбе, знанием науки через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, развитие познавательных способностей, формирование ценностной и научно-обоснованной картины мира, УУД
Задачи:
1. Изучение интересов учащихся.
2. Мотивация познавательных способностей через урочную и внеурочную деятельность.
3. Формировать культуру самосовершенствования и интеллектуального развития.
4. Развитие познавательной активности, кругозора учащихся и их любознательности.
5. Воспитание ответственного, творческого отношения к учёбе.
Формы реализации интеллектуально-познавательного направления:
Организация учебного процесса по развивающей системе Л.В.Занкова. Привлечение учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, интеллектуальных конкурсах, участие в НОУ, предметных неделях. Проведение внутреколлективных конкурсов по развитию памяти, внимания, мышления, КТД
1 класс (2010-2011)
сентябрь"День знаний"Праздникоктябрь"Посвящение в первоклассники"Праздникноябрь"Правила поведения в школе"Беседадекабрь"Новогодняя газета"КТДянварь"Прощание с Азбукой"Праздникфевраль"Путешествие по морю знаний"Праздникмарт"Я познаю мир"викторинаапрель"Чем заняться после школы?"Библиотечный часмай"Прощай 1 класс"Праздник2 класс 2011-2012
сентябрь"Хочу всё знать"ВикторинаоктябрьСобираем портфолиоПраздникноябрь"Мои права и обязанности"Беседадекабрь"Путешествие по стране знаний"играянварь"Путешествие зоологического музея ННГУ"Экскурсияфевраль"Сударь и сударыня"Викторинамарт"Правила общения"Этическая беседаапрель"12 апреля-День космонавтики"Библиотечный часмай"Суд над ошибками"Ролевая игра3 класс 2012-2013
сентябрь"Сказка ложь, да в ней намёк..."Игра-викторинаоктябрь"Как научиться запоминать"Игра - тренингноябрь"Создание книжек- малышек"Проектная деятельностьдекабрь"Мы и наш класс. Наши законы."Игра-диспутянварь"Зачем человеку знания?"Беседафевраль"Моя библиотека"Библиотечный урокмартУчастие в предметных олимпиадахтестированиеапрель"Пополнение портфолио"Классный часмай"Славяне"Викторина4 класс 2013-2014
сентябрь"Как подготовиться к НОУ"Классный часоктябрьТурнир смекалистыхВикторинаноябрь"Как воспитывать силу воли?"Беседа-тренингдекабрь"Мои энциклопедии"Выставкаянварь"Предметные олимпиады"тестированиефевральУчастие в НОУмарт"Секреты моего успеха"Беседа - играапрель"Международный день детской книги"Социальный проекмай"Прощай, начальная школа!"ПраздникИндивидуальная траектория взаимодействия классного руководителя, учащихся, родителей с социумом на острове "ПознаниЯ"
Остров трудолюбиЯ (трудовое воспитание )
Цель: Формирование у учащихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности; Задачи: 1. Формирование положительного отношения к труду
2. Развитие трудовых умений, трудолюбия
3. Развитие добросовестного, ответственного и творческого отношения к любому труду;
4. Накопление профессионального опыта как условия выполнения важнейшей обязанности человека
5. Развитие познавательного интереса к знаниям, потребности в творческом труде, стремление применять знания на практике; 6. Воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности; 7. вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда. Формы реализации трудового воспитания:
Среди трудовых воспитательных дел есть традиционные и новые формы: вахта труда, праздник труда, выставка поделок, генеральная уборка, гуманитарная помощь, озеленение и благоустройство школы, турнир умельцев (помощниц мам, членов кружка "Умелые руки"), неделя добрых дел, город веселых мастеров, Убеждение в воспитательном процессе достигается при использовании следующих методов: рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример. Труд - главный воспитатель. Необходимо помочь школьникам увидеть в нем источник развития своих способностей и нравственных качеств, подготовить молодое поколение к активной трудовой и общественной жизни, к сознательному выбору профессии. Поэтому основная подготовка к труду осуществляется на уроках по основам наук, предмету, "Трудовое обучение", факультативных занятиях, в кружках технического творчества, в ходе выполнения общественно полезного во внеурочное время. Очень важна организация коллективного труда (КТД), объединяющего интересы школьников, где развиваются нравственные черты: дружба, взаимопомощь, коллективное творчество в труде, устанавливать взаимозависимость и согласованность в труде, атмосферу высокой моральной и материальной ответственности, критики и самокритики, проектная деятельность.
1 класс (2010-2011)
сентябрь"Зачем нужно учиться в школе?"БеседаоктябрьЭкскурсия на Борскую фабрику мороженого "Колибри"Автобусная экскурсияноябрь"Кем я хочу стать?"Беседа - иградекабрь"Кормушка"КТДянварь"Зачем нужны книги?"Посещение детской библиотеки им.З.КосмодемьянскойфевральСбор макулатурымарт"Мастерская по ремонту книг"КТД, посещение школьной библиотекиапрель"Хочу всё знать!"Играмай"Чей труд важнее?"Беседа - размышление2 класс 2011-2012
сентябрь"Терпенье и труд всё перетрут"Конкурс пословиц о трудеоктябрьКнижка - малышка "Школьные загадки"КТД, подарок первоклассникамноябрь"Подарок школьной библиотеке"Проект "Подарок школе"декабрь"Мастерская Деда Мороза"КТД "Ёлочная игрушка"январьЭкскурсия на фабрику ёлочных игрушек "Ариель"Экскурсияфевраль"Добрые дела моей жизни"беседамарт"Правила общения"Этическая беседаапрельСбор макулатурыПроект "Сохрани лес"май"Школьная клумба"КТД
3класс 2012-2013
сентябрь"Озеленение класса"КТДоктябрьЭкскурсия на кондитерскую фабрику "1 Мая"ЭкскурсияноябрьСбор макулатурыдекабрь"Все профессии важны"Беседа -размышлениеянварьРемонт детских книг в школьной библиотекефевраль"Деньги. Моё отношение к ним."Беседа -размышлениемарт"Мои трудовые обязанности в семье"Диспутапрель"Пополнение портфолио"Классный часмай"Школьная клумба"КТД4 класс 2013-2014
сентябрьОбщественно-полезный трудКлассный часоктябрь"Значение транспорта в жизни человека"Игра-Викторинаноябрь"Хочу и надо"Беседа о бюджете семьидекабрь"Кормушка"КТД с 1 классомянварь"Кем быть?"Беседа - размышлениефевраль"Профессии моей семьи"Творческая работа учащихсямарт"Секреты моего успеха"Беседа - играапрель"Международный день детской книги"Ремонт книг в детской библиотеке им.З.КосмодемьянскоймайПосадка саженцевКТД
Индивидуальная траектория взаимодействия классного руководителя, учащихся, родителей с социумом на острове "ТрудолюбиЯ"
Остров здоровьЯ (спортивно-оздоровительное направление)
Цель: формирование значимости физического и психического здоровья человека, Задачи:
1.Создание карты здоровья класса.
2.Организация учебно-воспитательного процесса, учитывая биоэнергетический график ребёнка.
3. Знакомить учащихся со здоровьесберегающими технологиями и активно использовать из на уроках и ГПД
4.Приобщать детей к здоровому образу жизни посредством собственного примера.
5. Формирование у учащихся экологической культуры.
Формы реализации спортивно-оздоровительного направления:
Спортивные праздники, ЛФК, соревнования, участие в школьных и районных конкурсах "Мама, папа, я - спортивная семья!". Беседы на классных часах по правильному питанию, гигиене, сохранению и укреплению здоровья, выпуск стенгазет. Посещение бассейна "Олимп", посещение спортивных секций. Проектная деятельность.
1 класс (2010-2011)
сентябрь* Создание "Карты здоровья класса"
* "Дорога в школу" * Построение индивидуальных графиков, изучение мед.карт
* Встреча с инспектором ГИБДДоктябрь"Как беречь своё здоровье?"Беседа с врачомноябрь"Что тебя окружает?"Беседа об экологиидекабрь"Зимующие птицы"ВикторинаянварьСаночные эстафетыПосещение детской библиотеки им.З.Космодемьянскойфевраль"Здоровое питание"Беседамарт"Поведение на водоёмах"Беседаапрель"День здоровья"Соревнования по бегумай"Осторожно, первоцветы!"Экскурсия на Щелковский хутор совместно с родителями2 класс 2011-2012
сентябрь"Витамины на грядке "ВикторинаоктябрьКнижка - малышка "Лекарственные растения"КТД, подарок первоклассникамноябрь"Ослепительная улыбка"Беседадекабрь"Лук от семи недуг"Беседаянварь"За здоровый образ жизни"Лыжная прогулка в лесу с родителямифевраль"Режим дня в твоей жизни"Беседа-викторинамарт"Животные в опасности"Конкурс рисунковапрель"Выручай, скакалка!"Эстафетамай* "За здоровьем - в лес"
* "Правила поведения в лесу"* Туристический поход на Щёлковский хутор с родителями
* Игра-викторина3 класс 2012-2013
сентябрь"Дорога не для игр"Беседа - викторинаоктябрь"Путешествие капельки"Экологическая сказканоябрьСбор макулатурыдекабрь"Опасности обморожения"Беседа врачаянварьРемонт детских книг в школьной библиотекефевраль"Серебряный конёк"Классные соревнованиямарт"О здоровом образе жизни"Выпуск газетапрель"Суд над человеком "Экологическая играмай"Лесной тропой"Поход в лес с родителями4 класс 2013-2014
сентябрь"Здоровье в порядке-спасибо зарядке!"Беседаоктябрь"Мы в ответе за тех, кого приручили"Обмен опытом по уходу за домашними питомцаминоябрь"Сбереги природу"Конкурс плакатовдекабрь"Правила обращения с хлопушками и петардами"Беседаянварь"Закаляться нужно уметь"Беседа с врачомфевраль"Ты то, что ты ешь"Конкурс рисунков учащихсямарт"Мир вокруг нас"Итоговое тестированиеапрель"Узнай по голосам"Викторинамай"Поход за здоровьем"Поход в лес с родителями
Индивидуальная траектория взаимодействия классного руководителя, учащихся, родителей с социумом на острове "ЗдоровьЯ"
Остров СемьЯ (семейная политика детствосбережения)
Цель: осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к народу, Отечеству.
Задачи:
1. Понимание и поддержание таких устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, почитание родителей, забота о младших и старших, ответственность за другого.
2. Формирование бережного отношения к жизни человека, забота о продолжении рода.
3. Познакомиться с увлечениями детей и их родителей, лучше узнать друг друга
4. Способствовать созданию атмосферы доброжелательности и сотрудничества при совместной деятельности взрослых и детей.
5. Вовлечь родителей в создание и реализацию воспитательной системы.
6. Формировать активную педагогическую позицию родителей
7. Изучить семьи учащихся с целью выявления их возможностей и воспитательного потенциала
8. Педагогическое изучение родителей.
Формы реализации семейной политики детствосбережения:
Родительские собрания, индивидуальная работа с родителями, праздники посвящённые семье, совместные классные мероприятия с родителями(походы, экскурсии, поездки), посещение семей учащихся, анкетирование детей и родителей, Взаимодействие социально - психологической службы школы.
1 класс (2010-2011)
сентябрьФормирование банка данных о семье и семейном воспитании
Анкетирование, тестирование родителейоктябрь"ЮНАКИ"Написание воспитательной системыноябрь"Моя семья -моя радость"Семейный праздникдекабрь"Воспитательная система класса"Школьный конкурсянварь"Какой мамой я хочу стать"
"каким папой я хочу стать"Диагностика, психологфевраль"Мой папа", "Мой дедушка"Конкурс рисунковмарт"В кругу мам и бабушек"Праздничные посиделкиапрель"Семейное воспитание"Районные пед.чтениямайСемейное кафе "Дружба"Праздник2 класс 2011-2012
сентябрь"Профессии наших родителей "Семейный фотоальбомоктябрь"Рядышком с бабушкой и дедушкой"Фотовыставканоябрь"Милой мамочки портрет"Выставка рисунковдекабрь"Кто кт в моём доме живёт?"Психологический тренингянварь"Семью семь"Семейный праздникфевраль"Детство наших бабушек и дедушек"Устный журнал март"Сударыня наша Масленица"Праздник апрель"Весёлые старты"Семейный день здоровьямай"Профессии наших родителей "Семейный фотоальбом
(подведение итогов)3 класс 2012-2013
сентябрь"Мир дому твоему, мир дому моему"Мини-проектоктябрь"Семейные реликвии"Классный часноябрь"Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались"Семейный праздникдекабрь"Разрешите представиться!"Деловая игра, психологянварьРемонт детских книг в школьной библиотекефевраль"Из чего сделаны мальчишки?"Беседа для мальчиков, школьный врачмарт"Из чего сделаны девчонки?"Беседа для девочек, школьный врачапрель"За семейным столом "Кулинарный конкурсмай"Лесной тропой"Поход в лес с родителями4 класс 2013-2014
сентябрь"Психологические особенности раннего подросткового возраста. Проблемы межличностного взаимодействия и формирования идентификации в подростковом возрасте"Родительское собрание, рекомендации психологаоктябрь"Телефономания в школе"Родительский лекторийноябрь"Ребёнок в мире людей"Круглый стол с родителямидекабрь"Правила обращения с хлопушками и петардами"Беседаянварь"Герб семьи"Проектная деятельностьфевраль"Воины-защитники"Семейные историимарт"Мы выбираем здоровье!"Родительский лекторий, школьный врачапрель"Перелистывая страницы..."Устный журнал по итогам годамай"Прощание с начальной школой"Праздник
Индивидуальная траектория взаимодействия классного руководителя, учащихся, родителей с социумом на острове "СемьЯ"
Остров ЧеловеколюбиЯ (духовно-нравственное направление)
Цель: Создание условий для становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина Задачи:
1. Формировать способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой предметно-продуктивной, и социально-ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - "Становиться лучше". 2. Формировать толерантность и основу культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям истории и образу жизни представителей народов России.
3. Формировать у учащихся уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношении к старшим и младшим. 4. Создание условий для формирования нравственной культуры, для принятия личностью общечеловеческих норм и образцов как ценностей;
5. Воспитание готовности прийти на помощь слабым, младшим, пожилым;
6. Формирование навыка толерантности;
7. Формирование классного коллектива, установление доброжелательного, дружеского климата;
8. Формирование общечеловеческих ценностей.
Формы реализации духовно-нравственного направления:
Встречи с интересными людьми, уроки мужества, беседы на классных часах по нравственному совершенствованию, сотрудничество с детской библиотекой им. З.Космодемьянской, традиционная экскурсия "Дорога к храму" (сотрудничество с туристической фирмой "Максим"), поддержка школьных традиций.
1 класс (2010-2011)
сентябрь"С Днём рождения, класс!"
Праздникоктябрь"Что такое хорошо и что такое плохо?"Викторинаноябрь"Готовимся пойти в театр"Беседа об этикетедекабрь"Законы, по которым мы живём"Классный часянварь"Дружба начинается с улыбки"Просмотр мультфильма и беседа обсуждениефевраль"О дружбе и друзьях"Классный часмарт"Страна вежливости"Игра -викторинаапрель "Наш класс"Выпуск газеты май"Моё портфолио"Классный час2 класс 2011-2012
сентябрь"Как не стать жестоким? "Беседаоктябрь"Как научиться уважать друг друга"Урок-тренинг, школьный психологноябрь"Два брата"Диспут по книге Е.Шварцадекабрь"Сказки для добрых сердец"Библиотечный час по книге Н.Абрамцевойянварь"Как научиться быть честным?"Беседафевраль"Мои желания"Беседа -размышление по сказке В.Катаева "Цветик-семицветик" март"Сударыня наша Масленица"Праздник апрель"День смеха"Праздникмай"Я, ты, он, она - вместе дружная семья "Творческие работы детей3 класс 2012-2013
сентябрь"Твои права и обязанности"Классный часоктябрь"Аист на крыше"
(знакомство с традициями и обычаями Украины, Белоруссии, Молдовы)Литературно-музыкальная композицияноябрь"У Янтарного моря" (знакомство с традициями и обычаями Прибалтийских стран)Литературно-музыкальная композициядекабрь"В горах Кавказа" (знакомство с традициями и обычаями Грузии, Армении, Азербайджана)Литературно-музыкальная композицияянварь"Разноцветные краски Востока"
(знакомство с традициями и обычаями восточных стран ближнего зарубежья)Литературно-музыкальная композицияфевраль"Дети так не делятся"Беседа -размышления март"Как не ссориться?"Игра -тренинг, школьный психологапрель"Расскажи мне о себе "Круглый стол со школьным психологом
май"Дружат в нашем классе девочки и мальчики"КТД, праздник4 класс 2013-2014
сентябрь"Законы нашего класса"
Этическая беседаоктябрь"Что я жду от одноклассников?"Беседа-размышлениеноябрь"Каким меня видят окружающие?"Круглый стол со школьным психологомдекабрь"Правила доброго отношения"Викторинаянварь"Герб семьи"Проектная деятельностьфевраль"Рыцарский турнир"Конкурсная программамарт"А ну-ка, девочки!"Концертная программаапрель"Мой классный класс"Выпуск газетымай"До свидание, начальная школа!"Творческие работы, фото, отзывы
Индивидуальная траектория взаимодействия классного руководителя, учащихся, родителей с социумом на острове "ЧеловеколюбиЯ"
Остров ФантазиЯ (культурно-эстетическое направление)
Цель: Воспитание эстетической культуры учащихся
Задачи: 1. Выявление форм, приемов и технологий, направленных на развитие мотивации учащихся к освоению нравственно-эстетического образования и воспитания;
2. Активизация творческих навыков и способностей учащихся, вовлечение их в непрерывную школьную деятельность;
3. Формирование и развитие познавательных интересов, самообразования, способствующее самореализации личности учащихся для их будущего самоопределения. 4. Обогатить духовный мир ребенка, совершенствовать его нравственное начало.
5. Расширить кругозор детей через сказочное действо с музыкой, живописью, знакомить с окружающим миром, историей страны.
6. Создавая ситуации, вызывающие эмоциональный отклик ребенка, способствовать возникновению чувства, побуждающего к творческому самовыражению в разных видах искусства.
7. Дать эмоционально-чувственную базу культуре взаимодействия с миром природы, миром людей, с духовным опытом человечества. 8. Вовлекать учащихся в художественно-творческую деятельность.
Формы реализации культурно-эстетического направления:
Посещение музеев, кружков эстетического цикла, классные часы, конкурсы рисунков.
1 класс (2010-2011)
сентябрь"Золотая осень."
Праздникоктябрь"Игрушка своими руками"Конкурсноябрь"День осенних именинников"Праздникдекабрь"Здравствуй, ёлка!"Праздникянварь"Рождественские посиделки"Творческий конкурсфевраль"День защитников Отечества"Конкурс плакатовмарт"Милой мамочки портрет"Выставка рисунковапрель "Добрая сказка"Выход в театр май"С Днём Победы"Подготовка поздравительных открыток для ветеранов2 класс 2011-2012
сентябрь"Книга глазами художника "Беседаоктябрь" Волшебная бумага. Искусство оригами"Мастер - классноябрь"Подарок для мамы"Творческие работы к дню материдекабрь"Зимние узоры"Конкурс поделок январь"Моя любимая книга"Беседа-размышлениефевраль"Концерт для пап и дедушек"Праздничная программа март"Посиделки у самовара"Чаепитие с мамами и бабушкамиапрель"Куклы-обереги "Игрушки своими рукамимай"Алло! Мы ищем таланты! "Конкурсная программа3 класс 2012-2013
сентябрь"Как я провёл летние каникулы"Выставка творческих работ учащихсяоктябрь"Посещение художественного музея"экскурсияноябрь"П.И.Чайковский"Музыкальная гостинаядекабрь"Я рифмую? Я рифмую!"Классный часянварь"Русская зима глазами художников"Выставка репродукций картинфевраль"Отгадай мелодию"Музыкальный час март"Весенний концерт"Праздничный концерт для бабушек и мамапрель"Весна! Весна! "Конкурс рисунков
май"Первоцветы"Конкурс рисунков4 класс 2013-2014
сентябрь"Осень!"
Конкурс осенних букетовоктябрь"Люблю я пышное природы увяданье"Литературная гостинаяноябрь"Осенний бал"Праздничный концертдекабрь"Вивальди"Музыкальная гостинаяянварь"Ёлка для малышей"Праздничная программа для первоклассниковфевраль"Выставка прикладного искусства"Изготовление поделокмарт"Любимы детские поэты"Стихи о детях. Викторинаапрель"День смеха"Празднична программа для первоклассниковмай"До свидание, начальная школа!"Создание альбома
Индивидуальная траектория взаимодействия классного руководителя, учащихся, родителей с социумом на острове "ФантазиЯ"
Взаимодействие участников образовательного процесса
VI. Управление и мониторинг
Схема соуправления и самоуправления КВС
Одним из результатов деятельности классного руководителя является создание эффективно функционирующей системы детско-родительского самоуправления.
Высшим органом классного самоуправления является общее собрание класса в котором участвуют учащиеся (поисковые группы), классный руководитель и родители.
Решением общего собрания класса создаются поисковые группы. Поисковая группа состоит из командира, он отвечает за всю команду,
Умка - отвечает за учебную деятельность
Эколог - чистота в классе, уход за цветами
Физорг - отвечает за спорт (проведение утренних зарядок, физкультминуток)
Затейник - отвечает за игры, развлечения на переменах, на прогулке, за подготовку конкурсной программы на классных мероприятиях.
Редактор - отвечают за выпуск классной газеты, праздничных газет
Высшим органом классного самоуправления является классное собрание, на котором происходит подведение общих итогов; создание законов класса.
Разработана гибкая система смены поручений. Раз в четверть происходит чередование и смена поручений внутри каждой поисковой группы, для того чтобы каждый ребёнок мог проявить себя в новом качестве, побывав как в роли командира, так и в роли подчинённого.
Социальное партнерство с семьёй
Деятельность участников воспитательной системы организована по принципу триединства:
Структура самоуправления коллектива родителей
Функции родительского комитета класса
Огромную роль в сотрудничестве родителей учеников и классного руководителя играет родительский комитет класса. От того, как слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в классном коллективе, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей.
Родители делятся на группы 5-7 человек.
1. Группа "Учебная часть"
Содержание работы (взаимодействие с родителями):
* Группа составляет план своей работы
* Интересуется учебной деятельностью учащихся
* Организует посещение уроков, знакомство с учебными программами
* Оказывает посильную помощь в организации учебных экскурсий
* Помогает приобретать учебные пособия 2. Группа АХЧ
Содержание работы:
* Группа организует помощь родителей для ремонта и оформления класса; соблюдения санитарного состояния класса ( заклейка окон, чистота окон, занавесок и т.д.); уборки
* Организует участие в совместных субботниках в классе, школе
* Помогает приобретать необходимые хозяйственные вещи для класса
3. Группа "Воспитательная часть"
Содержание работы:
* Организует помощь классному руководителю в организации экскурсий, походов, развлекательных мероприятий, посещения музеев, театров, кинотеатров
* Привлекает родителей для организации кружков, проведения классных часов, праздников
* Организует совместные праздники, спортивные соревнования.
4. Группа "Казначей"
Содержание работы:
* Собирает средства у родителей на нужды класса
* Составляет смету расходов средств
* Отчитывается перед родителями за использование средств
* Организует привлечение средств для нужд класса (спонсоры и т.д.)
5. Группа "Председатель"
Содержание работы:
* Организует работу родительского комитета
* Составляет план работы
* Активно участвует в организации и проведении родительских собраний
* Представляет класс в общешкольных родительских объединениях
Каждый родитель какой-то период в группе должен проработать организатором деятельности родителей.
Формы взаимодействия с родителями - социальными партнерами образовательного процесса
Форма работыЗадачиСпособы реализацииКоллективная
Групповая
Индивидуальная * Проводить психолого-педагогическое просвещение родителей;
* Способствовать формированию адекватной оценки родителями работы коллектива класса и школы;
* Привлекать родителей к организации учебной и досуговой деятельности учеников;
* Координировать учебную помощь родителей детям;
* Изучить уклад жизни семей учеников;
* Инструктировать по вопросам психологической подготовки детей в период итоговой аттестации;
* Организовать взаимодействие внутри коллектива родителей;
* Стимулировать совместное участие детей и родителей в подготовке различных мероприятий;
* Оказывать помощь в разрешении конфликтных ситуаций. * Родительские собрания;
* Совместные праздники;
* Творческие мастерские;
* Работ родительского комитета;
* Родительские конференции;
* Работ малых инициативных групп;
* Помощь в организации и проведении классных мероприятий;
* Индивидуальные беседы по проблемам успеваемости детей;
* Индивидуальные беседы по проблемам межличностного общения школьников;
* Организация встреч родителей со специалистами, работающими в школе (психолог, социальный педагог и др.);
* Анкетирования.
* Социально-психологическая помощь
* Школьный родительский лекторий
* Школьные родительские чтения
Тематика Родительских собраний в 3 классе
МесяцТема собранияФорма проведения август1. Предварительный сбор учащихся.
2. Подготовка к школе, Первому звонку
3. Подготовка к школьному конкурсу "Самый классный классный", родительским чтениям.классноесентябрь1. Отчет администрации школы о работе за учебный годобщешкольное2. Правила поведения учащихся в школе и техника безопасности на уроках и переменахОбщешкольное + классное
3. Организация учебно-воспитательного процесса в 2012-2013 учебном годуОбщешкольное +классное4. Значение общения в развитии личностных качеств ребёнка.классноеоктябрь1. Психологические особенности 3-классниковобщешкольное2. Роль отцов в воспитании детей.классноеноябрь1. Как избежать конфликтов в семьеобщешкольное2. Трудовое участие ребёнка в жизни семьи. Его роль в развитии работоспособности и личностных качеств. Итоги 1 четвертиклассное3. Подготовка кабинета к зимеклассноедекабрь1. Подготовка к Новому годуклассное2. Воображение и его роль в жизни ребёнка. Предварительные итоги 2 четверти.классноеянварь1. Детская нервозность: источники, проявления, квалифицированная помощьобщешкольное2. Итоги 2 четвертиклассноефевраль1. Общение родителей с детьми Классное собрание-практикуммарт1. Счастлив тот, кто счастлив домаклассное2. Предварительные итоги 3 четверти.классноеапрель1. В воспитании мелочей не бываетклассное2. Итоги 3 четвертиОбщешкольное + классноемай1. Итоговое родительская конференция "Вот и стали мы на год взрослей". Портфолио учащихся.классное2.Организация экскурсии по родному краюклассное3. Музыкальный праздник "Мы и наши таланты". Организация летнего отдыха учащихсяклассное Мониторинг проводится на каждом этапе. Обсуждение результативности деятельности осуществляется в конце четверти по всем направлениям воспитательной работы. Эффективность качества реализации программы оценивается в конце учебного года.
Критерии эффективности классно-воспитательной системыМетодики исследованияЦель проведенияСроки изученияУровень воспитанности учащихсяМетодика "Исследование самооценки Дембо-рубинштейн"
Тест Е.Н. Щурковой "Размышляем о жизненном опыте" Анкета "Компетентность ученика"Изучение самооценки младшего школьника
Выявить нравственную воспитанность учащихся
Определение уровня компетентности ученикасентябрь
апрельУровень сформированности индивидуально-личностных качеств ребенка"Методика определения мотивов учения М.Р. Гинзбурга" Метод экспертной оценки продуктов творческой деятельности учащихся
Проективная методика диагностики школьной тревожности А.М. ПрихожанОпределить доминирующий уровень мотивов учения
Определить креативность мышления Диагностика уровня тревожностиоктябрь
мартУдовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью в школе и результатами воспитательного процессаМетодика Е.Н. Степанова "Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения" Анкета "Нравиться ли тебе в школе?"Определить степень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения Определить степень удовлетворенности детей работой образовательного учреждения январь
майСформированность классного коллективаМетодика "Социометрия" Дж. Морено Модифицированная методика М.Рожкова "Самоуправление" Диагностика межличностных отношений в группе
Определить качество самоуправления в коллективедекабрь
майВзаимоотношения в семьеАнкета "Комфортность, защищенность ребенка в семье"Определить характер взаимоотношения в семьеноябрьЗдоровье учащихсяАнкета "Отношение учащихся к своему здоровью"Определить характер отношения учащихся к своему здоровьюсентябрь
январь
майМониторинг эффективности реализации воспитательной системы
№ п/пКритерии Показатели Диагностические средства1.Формирование мировоззрения об историческом прошлом России, малой родины.Умение ориентироваться в важнейших для России и региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;Викторины, игры, анкетирование2.Формирование положительного отношения к учёбе, развитие интеллектуального потенциала личности,Освоенность образовательных программ. Познавательная активностьПедагогическое наблюдение
Методы статистического анализа текущей и итоговой успеваемости3. Формирование у учащихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельностиУмение детей планировать свою работу, предвидеть результат деятельности, доводить начатое дело до конца, творчески подходить к осуществлению поставленной цели.Педагогическое наблюдение, конкурсы, выставки4.Создание условий для сохранения и укрепления здоровья
Состояние здоровья учащихся, создание в классе здоровьесберегающей средыАнализ отношения учащихся к своему здоровью (анкетирование, педагогическое наблюдение), отслеживание динамики показателей физического развития и состояния здоровья детей, анализ результатов спортивных показателей5.Воспитания осознания безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к народу, Отечеству;
Активная социальная и гражданская позиция у членов семьи, благоприятные условия для обучения и воспитания детейПедагогическое наблюдения, анкетирование, беседы с родителями и детьми, совместные мероприятия с родителями6.Формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям истории и образу жизни представителей народов России;Уменьшение проявлений межличностных, этнических, религиозных, политических и т.п. разногласий.
Достижение гармонии между "Я" каждого ученика и "МЫ" , под которым подразумевается школьное братство, причастность ко всем россиянам, людям.Педагогическое наблюдение, Экспресс-опросник "Индекс толерантности"
(Г.У.Солдатова, О.А.Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А.Шайгерова)
7.Формирование эстетической культуры учащихся
Наличие у детей знаний главных фактов истории отечественного и зарубежного искусства, сформированность умения оперировать полученными знаниями, самостоятельно извлекать их из исторических источников. Способность анализировать и оценивать факты, явления, события культурной жизни, а также высказывать обоснованные суждения.Конкурсы, викторины, участие в изготовлении презентаций, подготовке и разработке познавательных игр.VII. Ожидаемый результат
1. Сформированность мировоззренческих понятий об историческом прошлом России, малой родины.
2. Сформированность положительного отношения к учёбе, УУД 3. Наличие компонентов интеллектуального потенциала личности, отвечающий требованиям информационного общества
4. Сформированность у учащихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности; 5.Улучшение условий для сохранения и укрепления здоровья;
6.Осознанность родителями безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к народу, Отечеству;
7.Сформированность толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям истории и образу жизни представителей народов России;
8.Сформированность эстетической культуры учащихся.
Программа работы ОУ с классными руководителями
"ШКОЛА КЛАССНЫХ НАУК"
Виноградова Любовь Викторовна,
заместитель директора по воспитательной работе,
Земскова Ольга Владимировна,
председатель м/о классных руководителей,
Кудакова Елена Васильевна, председатель м/о классных руководителей МБОУ СОШ № 26
Пояснительная записка
В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия - быть классным руководителем. Одни учителя считают эту работу дополнительной нагрузкой к своей преподавательской деятельности, другие называют её самой главной.
Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий остаётся классный руководитель. Именно он непосредственно взаимодействует как с учениками, так и с их родителями, искренне стремится помочь детям в решении их проблем в школьном коллективе, интересно и с пользой организовать школьную жизнь.
Классный руководитель - это профессионал-педагог, духовный посредник между обществом и ребёнком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности, создающий условия для индивидуального выражения каждого ребёнка и осуществляющий индивидуальный корректив развития каждой личности (Нечаев М.П. Управление воспитательным процессом в классе. - М., 5 за знания, 2006).
Классный руководитель является формальным и фактическим лидером детей, носителем культуры, организатором и участником коллективной творческой деятельности детей, помощником, вдохновителем, наставником, опекуном и другом своих воспитанников.
Он с первых дней своей работы оказывается включённым во всё многообразие проблем реального целостного педагогического процесса. Ему необходимо быстро ориентироваться в сложных ситуациях, принимать обоснованные решения. При этом он должен уметь учитывать конкретные условия жизнедеятельности вверенного ему детского коллектива, в соответствии с ними определять воспитательные задачи и средства их достижения, настойчиво и последовательно добиваться реальных результатов в развитии личности школьника.
Серьёзные изменения, происходящие сегодня во всех сферах социальной жизни, затрагивают широкий спектр отношений общества и личности. С одной стороны, эти отношения становятся более жёсткими, требующими конкурентоспособности всех участвующих в них субъектов, с другой - дают возможность для свободного самоопределения, самореализации человека на основе адекватного выбора способов решения своих социальных проблем.
Недаром Закон Российской Федерации "Об образовании" трактует целенаправленный процесс образования как единство двух процессов: воспитания и обучения, отдавая приоритет воспитательному процессу.
Важнейший ресурс развития воспитания в общеобразовательных учреждениях в рамках реализации ФГОС общего образования - совершенствование деятельности классных руководителей и управление этой деятельностью. Необходимо пересмотреть цели, содержание и результативность деятельности классного руководителя, в соответствии с новыми требованиями ФГОС общего образования.
Все эти изменения требуют поиска новых подходов к организации деятельности участников педагогического процесса в образовательных учреждениях, и прежде всего, в школе, где многие проблемы уже не могут быть решены традиционными средствами.
Необходимы интересные проекты и изыскания не только в содержании образования, но и в самой структуре отношений между педагогами и учащимися, между администрацией школы и членами педагогического коллектива.
Их основой должно стать сотрудничество и равноправное партнерство. Проводником этих идей становится классный руководитель. И как никогда, он должен быть профессионалом своего дела. Таким образом, исходя из объективной потребности цивилизованного общества в социальной активности граждан, которые в обозримом будущем могли бы взять на себя ответственность в решении задач экономического и культурологического порядка, возникла идея создания данной программы, как способа и/или формы обучения педагогов премудростям классного руководства.
Программа реализуется в течение 2012-2015 учебных годов. В реализации предполагается участие всех классных руководителей школы. Организатором и координатором реализации программы является заместитель директора школы по воспитательной работе. Данная программа может служить для классных руководителей средством для повышения собственной квалификации.
Программа предназначена для работы с педагогами, имеющими классное руководство, повышения их профессиональной компетенции и педагогического мастерства, и ставит своей целью в первую очередь развивать у педагогов чувство самопринятия, позитивную самооценку, веру в собственные возможности, а также создавать условия для приобретения опыта и профессиональных компетенций в своей деятельности, деятельности на благо вверенных им детей. Аналитическая часть
Новые принципы образования, выдвинутые самой жизнью, влекут за собой коренной пересмотр содержания, форм, методов, средств обучения и воспитания, требуют педагога нового типа. Повышение профессионального уровня педагогов и формирование педагогического корпуса, соответствующего запросам современной жизни, - необходимое условие модернизации системы образования России". Анализ педагогической практики обнаруживает недостаточный уровень готовности классных руководителей к воспитывающей деятельности, отсутствие межличностной позиции в процессе перестройки воспитательного процесса.
В течение всей своей деятельности классный руководитель приобретает целый комплекс профессиональных "штампов", преодолевать которые с возрастом становится все сложнее. Кроме того, продолжительность "жизни" методик и технологий, которые он реализует, в современной динамично изменяющейся образовательной и социокультурной ситуации гораздо короче его педагогической деятельности, что приводит к необходимости постоянного обновления и пополнения педагогического опыта классного руководителя. Совершенствование готовности педагогов к воспитывающей деятельности в общеобразовательном учреждении практически не требует больших финансовых затрат: оно более экономично; школа располагает как материально-технической базой для обучения, так и ценным опытом учителей-методистов, навыками организации воспитательного процесса. Важнейшим условием совершенствования готовности классных руководителей к воспитывающей деятельности в общеобразовательном учреждении является наличие воспитательной системы школы. Создание и развитие воспитательной системы и сплочение коллектива - два взаимосвязанных и взаимообусловленных процесса. В результате диагностики уровня профессионализма педагогического коллектива мы выявили следующие группы классных руководителей:
1 группа - классные руководители, способные разрабатывать новые программы, технологии обучения, модифицировать программы и методики воспитания (то есть способные работать в инновационном режиме);
2 группа - классные руководители, занимающиеся воспитанием со стабильно высокими, положительными результатами, адаптирующие воспитательные методики к уровню развития своих учеников;
3 группа - классные руководители, испытывающие затруднения в организации эффективного воспитательного процесса, в научной и методической подготовке, в практической педагогической деятельности (молодые специалисты, молодые классные руководители).
B этой связи новым ориентиром в методической работе школы стал процесс проектирования деятельности самих педагогов по овладению новыми знаниями путем включения их в работу, организуемую в школе.
С целью диагностики профессиональной компетентности классного руководителя по проблемам воспитательной работы было проведено анкетирование:
1. В какой мере ваша профессиональная подготовка соответствует современным требованиям? 2. Какое направление вашей работы вы считаете ведущим?
3. Стремитесь ли вы использовать в своей работе инновации?
4. Согласны ли вы с утверждением, что каждый педагог должен иметь свой индивидуальный стиль работы?
Анализ готовности классных руководителей к воспитывающей деятельности показывает, что её эффективность в значительной мере зависит от степени готовности педагога как воспитателя к взаимодействию с ребёнком и детским коллективом, профессионального и личностного саморазвития как воспитателя, формирования и развития педагогического коллектива, взаимодействия с семьей, представителями социума, социальными общностями. Совершенствование готовности классных руководителей к осуществлению воспитывающей деятельности, направленное на изменение и развитие их личностного потенциала, позволит им изменить свою позицию в отношении организации обучения и воспитания ребёнка, освоить способы собственного саморазвития и самоизменения. В настоящее время существует ряд противоречий между: - растущими требованиями общества к уровню профессионализма классных руководителей, качественному уровню осуществления воспитывающей деятельности и недостаточным уровнем подготовленности классных руководителей в системе повышения квалификации; - острой потребностью общеобразовательных учреждений в профессионально подготовленных классных руководителях и недостаточной разработанностью педагогических условий для совершенствования готовности классных руководителей к осуществлению воспитывающей деятельности; - несоответствием требований, предъявляемых к деятельности классного руководителя, и условиями его труда. Имеются существенные перегрузки в функциональных обязанностях классных руководителей, увеличивается объем отчетности. Серьёзно затрудняют деятельность классного руководителя большие преподавательские нагрузки.
Таким образом, обозначилась проблема определения личностно ориентированных педагогических условий, обеспечивающих совершенствование готовности классных руководителей к воспитывающей деятельности в общеобразовательном учреждении. Концептуальная часть.
Методологическую базу программы составляют: - философия субъектно-гуманистического подхода к человеку (О.С. Анисимов, Г. Гегель, И. Кант, Л.И. Пригожин, B.C. Соловьев); - идеи личностно ориентированного (Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, Э.Н. Гусинский, В.В. Сериков, Ю.И. Турчанинова, Р.Х. Шаймарданов, И.С. Якиманекая и др.), и личностно деятельностного подходов (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, А.И. Мищенко, В.Н. Мясищев, Э.Ш. Натанзон, и др.)
Теоретической базой служат: - гуманистический подход к проблемам воспитания (Ш.А. Амонашвили, П.Ф. Каптерева, Я.А. Коменский, Я. Корчак, А.С. Макаренко, Ж-Ж. Руссо, B.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий и др.); - теоретические положения подготовки учителя к воспитательной работе (П.П. Блонский, А. Дистервег, Я.А. Коменский, А.С. Макаренко, И.Г. Песта-лоцци, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий и др.); - положения о человеке как субъекте деятельности, о личности, индивидуальности (Л.С. Выготский, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн); - психологические теории о развитии личности, педагогических способностей, психологических основ профессионально-педагогического общения и другим аспектам воспитательной работы (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, Л.М. Митина, В.Н. Мясищев, Н.Д. Никанд-ров, Е.И. Рогов, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф, Талызина, Д.Н. Узснадзе и др.). Основные принципы деятельности:
1. Принцип взаимосвязи сознания и деятельности - предполагает выбор таких форм и методов работы, которые воздействуют одновременно и на сознание, и на поведение педагога.
2.Принцип личностно-ориентированного подхода - предполагает приоритетное внимание на развитие профессиональных качеств личности педагога.
3. Принцип вариативности - предполагает гибкое следование программе школы классного руководителя и корректировки содержания работы с педагогами в зависимости от актуальности тех или иных проблем, вопросов, мероприятий и дел, акций и начинаний.
4. Принцип продуктивности. Получение классным руководителем реального и практического продукта, имеющего ценность и для его личности, и для общества; индивидуальный профессиональный рост. Цель и задачи. Цель: создание условий для развития профессиональных компетенций как важнейшего условия творческого роста классных руководителей , позитивного профессионального становления, гражданской позиции самореализации личности классных руководителей в условиях воспитательно-образовательного пространства школы.
Задачи:
1) Определение теоретических основ совершенствования готовности классных руководителей к воспитывающей деятельности в общеобразовательном учреждении.
2) Психологическое сопровождение деятельности классного руководителя.
3) Выявление личностно ориентированных педагогических условий совершенствования готовности классных руководителей к осуществлению воспитывающей деятельности.
4) Оказание научно-методической помощи классным руководителям на дифференцированной основе. 5) Развитие компетенций делового общения, умения вести конструктивный диалог, публично выступать.
6) Выработка активной общественной позиции классных руководителей через творческую деятельность совместно с детьми, родителями и другими педагогами.
7) Стимулирование деятельности классного руководителя. Этапы реализации:
Первый этап (2010 - 2011 уч.год) - на данном этапе выявлялось современное состояние проблемы; анализировалась психолого-педагогическая, научная литература; проводились беседы с учителями школ, классными руководителями, работниками института повышения квалификации с целью поиска наиболее эффективных форм, способов, путей выявления личностно ориентированных педагогических условий для совершенствования готовности классных руководителей к воспитывающей деятельности, что позволило выявить уровень состояния готовности классных руководителей к воспитывающей деятельности в школе. Второй этап (2011 - 2012 уч. год) - определялись и апробировались личностно ориентированные педагогические условия, способствующие эффективному совершенствованию готовности классных руководителей к осуществлению воспитывающей деятельности. Третий этап (2012 - 2014 уч. год) - практический - самостоятельная разработка и апробация классными руководителями новых технологий обучения и воспитания;
Четвертый этап(2014-2015 уч. год) - аналитический - выявление результативности работы, а также анализ наиболее типичных затруднений и способов их устранения.
Степень готовности классного руководителя к воспитывающей деятельности рассматривается в совокупности компонентов: социального, характеризующего степень включенности классных руководителей в социокультурное образовательное пространство; профессионального, включающего осознание социальных и личностных потребностей, целей и задач по их удовлетворению, знания и представления об особенностях деятельности, владение умениями и навыками; личностного, предполагающего внутреннюю потребность, профессиональную направленность и самооценку своей готовности. Более успешному функционированию модели совершенствования готовности классных руководителей способствуют выявленные личностно-ориентированные педагогические условия: -обеспечение в обучении содержательной инновационной теории и практики уровневой дифференциации её субъектов; -выбор средств, форм и методов обучения, соответствующих индивидуальным особенностям и потребностям классных руководителей; -психологизация процесса совершенствования готовности классных руководителей. Нормативно - правовое обеспечение
* В своей деятельности администрация образовательного учреждения руководствуется следующими нормативными документами и локальными актами:
* Конституция Российской Федерации
* Конвенция ООН "О правах ребенка"
* Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ"
* Указ президента РФ "О национальной стратегии действия детей в РФ"
* Письмо Минобразования России от 21.06.2001 " Методические рекомендации об организации деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях"
* Письмо Минобразования России от 02.04.2002 г. " О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях"
* Письмо Министерства образования РФ от 27.06.03 " Методические рекомендации по психолого- педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования"
* Требования ФГОС
* Закон "Об образовании"
* Программа модернизации образования до 2017 года
* Устав МБОУ СОШ № 26
* Положение МБОУ СОШ № 26 " О классном руководстве"
* Должностная инструкция классного руководителя
Механизм реализации программы предусматривает:
- организацию деятельности по подготовке классных руководителей;
- разработку и сбор методических материалов, рекомендаций для организации жизнедеятельности классного и школьного коллектива;
- систему диагностики, с помощью которой отслеживается эффективность программы;
- разработку и составление воспитательных программ педагогов;
- активное сотрудничество и сотворчество детей и взрослых Коллективные Индивидуальные Работа над проблемойИнструктированиеИнновации и экспериментРекомендацииПедагогический советСобеседование с учителямиСовещание при директоре
- оперативные
- информационные
- отчетные
- групповые консультацииПосещение и взаимопосещение мероприятийМетодические объединения
- школьные
-районныеНаставничествоСеминары
- теоретические
- семинар-практикум
- семинар по обмену опытомИндивидуальные методические занятияШкола молодого классного руководителяРуководство самообразованиемПедагогические чтенияКонкурсы классных руководителейПубликация пособий, программ
Формы работы
ТрадиционныеНетрадиционныелекциифестивали педагогических идейсеминарские занятияделовая (ролевая) играобмен опытоманализы конкретных педагогических ситуацийсобеседованиябеседа за "круглым столом"консультациитренингипосещение и анализ внеклассных мероприятий с последующим анализом и самоанализомдискуссииметодические посиделки
Содержание методической работы
Цель методической работы - это оказание действенной помощи учителям и классным руководителям в улучшении организации обучения и воспитания школьников, обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышении теоретического уровня и педагогической квалификации преподавателей и руководства школы. Система этой работы в следующем:
1. Методическая работа с классными руководителями (педсовет, заседания ШМО классных руководителей); 2. "Мастер - классы" - открытые мероприятия, подготовленные членами проблемных, творческих групп. Использование передового опыта коллег.
3. Оценка уровня профессионального мастерства педагогов; подготовка и проведение конкурса: "Самый классный классный" 4. Организация работы классных руководителей по темам самообразования. 5. Повышение квалификации учителей с помощью Интернета.
6. Формирование электронной базы данных классных руководителей
7. Мониторинг собственной деятельности классными руководителями, самообобщение опыта и его оформление.
Основными задачами методической работы в школе по вопросам воспитания являются:
- повышение теоретического, научно-методического уровня подготовки классных руководителей по вопросам психологии и педагогики воспитательной работы. - организация программно - методического сопровождения организации воспитательной работы в классе, школе, способствующей совершенствованию и повышению эффективности воспитательной работы в школе;
- обеспечение выполнения единых, принципиальных подходов к воспитанию учащихся, информирование о нормативно - правовой базе, регулирующей работу классных руководителей, в рамках модернизации образования и приоритетного национального проекта "Образование";
- формирование мотивационной сферы педагогов в целях совершенствования профессиональной компетентности;
- обобщение, систематизация и распространение передового педагогического опыта. Вооружение классных руководителей современными воспитательными технологиями и знанием современных форм и методов работы;
- координация планирования, организации и педагогического анализа воспитательных мероприятий в классных коллективах;
- оценивание воспитательной работы членов педагогического коллектива.
Педагогический совет
Педагогические советы являются высшим органом коллективного руководства учебным заведением, где вполне правомерно решаются вопросы повышения педагогического мастерства классного руководителя. В рамках педагогического совета возможно заслушивание теоретических сообщений, выступлений из опыта работы, творческих отчетов. Здесь не только идет обсуждение анализа причин тех или иных недостатков, но и оказание практической методической помощи. Действенность педагогического совета - это его нацеленность на повышение мастерства педагогического коллектива школы.
Педагогические советы по своим функциям делятся на управленческие, методические, воспитательные и социально-педагогические.
Методические функции включают в себя информационное, обобщающе-аналитическое, развивающее, обобщающее, активизирующее направления.
Информационное - сообщения о состоянии учебно-воспитательного процесса и путях его совершенствования, о достижениях педагогической науки, пропаганда передового опыта.
Обобщающе-аналитическое - анализ состояния учебно-воспитательного процесса, уровня воспитательной работы, уровня воспитанности учащихся, обобщение и анализ передового опыта.
Развивающее - развитие педагогического мастерства, овладение формами, методами и приемами воспитания, дающими наибольший эффект, использование опыта педагогов-новаторов, передовых технологий.
Обучающее - повышение квалификации педагогических работников путем различных форм передачи знаний, умений и навыков педагогического мастерства. Активизирующее - активизация усилий педагогического коллектива во всех звеньях методической службы.
Требования к планированию педагогических советов:
* актуальность;
* значимость и всеобщность проблемы;
* перспективность;
* концептуальность;
* системность.
Методическое объединение классных руководителей.
Работа методического объединения организуется на основе планирования, отражающего план работы МБОУ, рекомендаций вышестоящих органов управления образованием и утверждается директором школы. В школе функционируют МО начальных классов, среднего и старшего звеньев.
В течение учебного года проводится не менее 4-х заседаний методического объединения (1 раз в четверть), которые протоколируются. Методическое объединение классных руководителей нашей школы обладает опытом организации и проведения различных форм деятельности. В практике работы среди форм организации деятельности методического объединения можно выделить традиционные и инновационные, представленные в таблице.
Формы деятельности МО подразделяются на индивидуальные и коллективные. К индивидуальным формам деятельности МО относятся:
Консультации;
Консультирование;
Самообразование;
Посещение мероприятий опытных классных руководителей;
Наставничество;
Творческие мастерские;
Работа над личной методической темой и т. п.
К групповым формам относятся:
Заседания МО;
Заседания творческих групп;
Школа молодого специалиста;
Теоретические семинары (доклады, сообщения);
Семинары-практикумы (сообщения с практическим показом);
Диспуты, дискуссии (круглый стол; диалог-спор; дебаты и т. п.).
Наибольшего внимания заслуживают коллективные формы деятельности МО, среди которых наиболее эффективными являются следующие:
- Педагогические чтения;
- Деловые и ролевые игры;
- Лекции психологов, логопедов и врачей по психолого-педагогическим проблемам;
- Разнообразные выставки, отчёты по самообразованию в виде докладов, рефератов, разработок мероприятий и занятий;
- Обсуждение новейших педагогических методик, технологий, достижений или их циклов, авторских программ и т. п.;
- Работа коллектива МО над единой методической темой;
- Семинар-практикум;
- Творческая дискуссия;
- Гостиная с чаепитием;
Дидактические методы, используемые в работе подразделяются на:
- теоретические (беседы; лекции; семинары, конференции);
- практические (тренинги; игры; практикумы, мастер-классы, круглые столы по обмену опытом и т. п.).
В процессе работы с педагогами изменяется не только их позиция, но и соотношение репродуктивных и активно-творческих подходов и методов обучения.
Проведение итогового занятия в форме творческих отчётов микрогрупп классных руководителей о работе школы (МО) ведёт к наибольшему раскрытию творческого потенциала педагогов, их самовыражению, что особенно необходимо, а также позволяет заместителю директора по воспитательной работе и руководителю МО проанализировать выполнение плана и/или программы.
Кроме того, используются разнообразные формы организации обучения классных руководителей, а именно:
- занятия;
- деятельность творческих групп.
Включение педагогов во все эти формы обеспечивает последовательное превращение полученных представлений и теоретических знаний в компонент личностной позиции классного руководителя.
Важным методическим компонентом работы является педагогический мониторинг, т.е. фиксация результатов педагогической деятельности. Мониторинг осуществляется либо самим руководителем МО, либо с помощью заместителя директора по ВР.
Заседания школы начинающего классного руководителя
МесяцТема заседанияНоябрь Нормативно-правовой аспект классного руководства
- Содержание и организация деятельности участников воспитательного процесса
- Функциональные обязанности классного руководителя
- Личность классного руководителя и его отношение с детьмиЯнварь
Организация воспитательной работы классного руководителя
- Планирование воспитательного процесса в классе
- Формы работы с учащимися
- Сплочение коллектива
- Самоуправление в классном коллективеМартМетодика изучения личности школьника
- Личность и коллектив: диагностика воспитанности
- Взаимодействие классного руководителя и семьи
Методическая база
В 2009- 2010 учебном году был создан методический кабинет ,предназначен для обеспечения творческой работы учителей по своему предмету, самообразования и совершенствования педагогического мастерства, а также для анализа и обобщения опыта методической работы, накопленного в учреждении образования.
Оборудование и организация работы методического кабинета позволяет решать следующие задачи: * нормативно-организационную (пропаганда решений и указаний органов управления образования, руководства УО, решений педагогического совета по вопросам обучения и воспитания);
* дидактико-методическую (оказание помощи методическим объединениям в разработке планов работы на учебный год, а также в организации, подготовке и проведении общешкольных мероприятий по обобщению опыта методической работы (методических сборов, совещаний, семинаров, научно-методических конференций);
* информационно-проблемную (обеспечение сбора, хранения и популяризации литературы по проблемам педагогики, психологии, методики обучения и воспитания);
* практическую (оказание помощи учителям в подготовке и проведении различных видов занятий, мероприятий, предоставлении систематизированных методических пособий и образцов документации, а также путем организации консультаций опытных педагогов);
* технологическую (рекомендации по методике применения ТСО; помощь в их использовании);
* создание актива методистов (МО), организация его работы; работа с руководителями МО и взаимный обмен информацией с ними.
1.Собраны нормативные документы по воспитанию;
2. Постоянно пополняется библиотека методической литературы для педагогов по следующим направлениям:
а) методические рекомендации по организации деятельности классных руководителей
б) методические рекомендации по организации классных часов
в) взаимодействие с родителями
г) военно-патриотическое воспитание школьников
д) физическое воспитание, оздоровление детей и подростков
е) профилактика правонарушений, потребления ПАВ среди детей и подростков
ж) психологическое сопровождение воспитательного процесса
3. Скомплектован "портфель классного руководителя", который включает в себя Воспитательную систему класса, методическую копилку, документацию и отчетность.
Содержание работы ОУ с классными руководителями
Чтобы спроектировать программу взаимодействия с классными руководителями, предварительно были выявлены и проранжированы проблемы, определены профессиональные запросы и интересы педагогов.
Программа взаимодействия построена таким образом, чтобы классные руководители, получив знания во время занятий, а также методическую литературу могли эффективно воспользоваться этим в своей педагогической деятельности.
Система обучения классных руководителей строится на развитии специальных компетентностей, которые отражают специфику конкретной сферы профессиональной деятельности классного руководителя.
Нормативно-правовая компетентность:
* знание законодательства о современном образовании;
* нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности классного руководителя;
* умение применять правовую базу о защите детства;
* применение законодательных актов, определяющих содержание воспитания.
Аналитическая компетентность позволяет классному руководителю принимать эффективные решения конкретных задач в воспитательной работе:
* овладение методом научного исследования явлений и процессов классной воспитательной работы;
* разработка методик изучения учащихся (образовательный статус, уровень воспитания, творческие предпочтения, организация свободного времени);
* обучение анализу конкретных воспитательных ситуаций и выработке конкретных решений;
* разработка научно-методических принципов системного анализа состояния и перспектив развития воспитательной работы в классе;
* проектирование содержания мониторинга изучения актуальных проблем личностного развития детей в едином воспитательном пространстве.
Компетентность здоровьесбережения направлена на изучение физического и психического здоровья учащихся класса, разработку совместно с администрацией школы программ развития и коррекции здоровья детей в учебной и внеучебной деятельности.
* разработка методического инструментария активных форм развития и сохранения физического здоровья детей (соревнования, экскурсии, походы, спортивные праздники, олимпийские игры и т.д.);
* определение долговременных задач развития здорового образа жизни в социоприродной среде; * овладение технологиями просвещения учащихся класса в области личной гигиены, антиалкогольной и антиникотиновой пропаганды, разъяснение последствий наркомании и СПИДа для человеческого организма;
* подготовка диагностических материалов по проблемам соблюдения санитарно-гигиенических требований к уроку, организации учебной деятельности, укрепление здоровья в свободное время.
Социокультурная компетентность направлена на организацию разнообразной деятельности в области в области культуры и свободного времени учащихся.
* изучение технологии потребностей, интересов и желаний ребят в организации и проведении внеклассных мероприятий;
* сохранение и обогащение опыта культурной деятельности народов России;
* обеспечение развития детской личности на ценностях, нормах и традициях российской культуры;
* организация развития способностей и потребностей юношества в свободное время;
* разработка системы освоения детьми природной среды.
Социально-педагогическая компетентность реализуется на основе создания опыта взаимодействия классных руководителей, социальных педагогов и школьных психологов:
* поддержание партнерских отношений с семьей ребенка, совместное решение детских проблем;
* насыщение воспитательным содержанием социальной среды, оказывающей решающее воздействие на развитие детской личности;
* формирование социально-психологического климата, способствующего продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию подростков в детском коллективе;
* овладение формами и методами обучения детей различным видам социальной деятельности и межличностного взаимодействия;
* знание государственных и законодательных мер, направленных на охрану прав детской личности, ее общественных, образовательных и воспитательных интересов;
* изучение этики общественной жизни, прав и обязанностей юношества в обществе.
Классный руководитель должен уметь на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи, поскольку востребован не просто предметник, а педагог-исследователь,педагог-психолог, умеющий проводить мониторинг, диагностику, прогнозировать результат, творчески применять известные и разрабатывать авторские идеи, методические приемы. Важным методическим компонентом работы является педагогический мониторинг, т.е. фиксация результатов педагогической деятельности.
Мониторинг осуществляется либо самим руководителем МО, либо с помощью заместителя директора по ВР.
Реализация программы
Этапы реализацииНаправления работыМероприятияДата проведения1 этап
2012-2013
годСоциально-педагогическая компетентностьПсихологический тренинг:
"Общение в педагогической практике"
-вербальное общение;
-невербальное общение
Социально-психологический тренинг : "Учимся говорить "Нет!"
Круглый стол для классных руководителей 8-11 классов:
"Развивающаяся компьютерная зависимость подростков - проблемы и пути решения Сентябрь
ДекабрьСоциально-культурная компетентностьКруглые столы
- "Будем делать общее дело"
- "Проект - это нужно,
Проект - это важно"ОктябрьАналитическая компетентностьПедагогический совет
"Экологическое образование и воспитание ОУ"
Подготовка к конкурсу "Самый классный классный"Март
В течение годаНормативно-правовая компетентностьОзнакомление классных руководителей с документами по воспитательной работеВ течение годаКомпетентность по здоровьесбережениюПрезентация литературы по здоровьесберегающим технологиям в образовательном пространстве
Значение физкультминуток на уроках в начальной школе
Организация мероприятий по профилактике табакокурения и наркомании
Консультации для классных руководителей по организации работы по программе здорового питанияНоябрь
Апрель
Декабрь
В течение года2 этап
2013-2014
годСоциально-педагогическая компетентностьПсихологический тренинг
"Конфликты"
-типы поведения в конфликтных ситуациях
-конфликтные типы людей
Диагностика познавательных интересов, потребностей, склонностей подростков
Круглый стол:
"Девиантное поведение учащихся: причины, следствия"Октябрь
Ноябрь
СентябрьСоциальнокультурная компетентностьКруглые столы - "Научимся чувствовать"
- "Как научиться думать"
-"Раскрасим мир"ФевральАналитическая компетентностьПедагогический совет
"Инновационные подходы в воспитательной деятельности"
Подготовка к конкурсу "Самый классный классный"Март
В течение годаНормативно-правовая компетентностьОзнакомление классных руководителей с документами по воспитательной работеВ течение годаКомпетентность по здоровьесбережениюОбучение играм, аттракционам и соревнованиям для проведения на подвижной перемене в начальной школе
Организация работы по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркоманииСентябрь
Декабрь3 этап
2014-2015
годСоциально-педагогическая компетентностьПсихологический тренинг
"Стресс-менеджмент"
- что такое стресс;
-управление стрессом.
-ведение переговоров с родителями;
-методы убеждения
Знакомство классных руководителей с методиками определения индивидуальной профессиональной перспективыОктябрь
АпрельСоциальнокультурная компетентностьПанорама идей
-"Организация жизни класса по-новому"
- "Ты записался в волонтеры?"
-"Нам нужна команда"
- "Пора путешествовать"
-"Пять шагов к собственному мнению"
НоябрьАналитическая компетентностьПедагогический совет
"Приоритеты воспитательной работы: от школы возможностей к возможностям школы"
Подготовка к конкурсу "Самый классный классный"Март
В течение годаНормативно-правовая компетентностьОзнакомление классных руководителей с документами по воспитательной работеВ течение годаКомпетентность по здоровьесбережениюПрактические упражнения для установления позитивных отношений в педагогическом коллективе и развития коммуникативных навыков
Семинар-практикум:
"Использование на уроках здоровьесберегающих технологий" Май
Сентябрь
Мониторинг деятельности классного руководителя Актуальность разработки мониторинга обусловлена сложившимися в последние годы не достаточно эффективными практиками деятельности классных руководителей, вызванных низким статусом школьного воспитания и внеучебной деятельности в общественном сознании. Подход, заложенный в разработанном мониторинге, может быть выражен через совокупность принципов. Принцип оценивания процесса, а не результатов деятельности. Особенности воспитания как явления (дополнительность, отсроченность результатов и т.п.) обуславливают крайнюю сложность при проведении мониторинга по результатам воспитательной работы. Поэтому изучение и оценивание эффективности деятельности классного руководителя может опираться в первую очередь на процессуальные характеристики его работы. Оценивая деятельность классного руководителя, следует уделить особое внимание:
- информированности субъекта об особенностях условий, в которых он осуществляет свою деятельность,
- обоснованности сформулированных задач,
- полноте и адекватности задачам разработанных планов,
- наличие в планах работы с учащимися, учителями школы, родителями, привлечение ресурсов для своей деятельности, - объем выполненных планов,
- качества анализа собственной деятельности.
Наиболее важными становятся осознанность постановки и решения задач в профессиональной деятельности, привлечение всех возможных ресурсов. Сложность сравнения результатов воспитательной работы. Каждый ученический класс по-своему уникален, деятельность классного руководителя приходится на различные периоды в социально-психологическом развитии группы. Принцип экономичности деятельности. Мониторинг должен предлагать чрезвычайно простые, формальные процедуры оценки деятельности классного руководителя, которые могут быть проведены за короткое время, и в тоже время дадут исчерпывающую информацию о качестве работы педагога. Мониторинг не может включать в себя неформализируемые параметры воспитательной работы, так не имеет смысла включать виды деятельности которые контролируются в рамках управления учебным процессом и т.п.
Принцип общественно-административной экспертизы. Мониторинг эффективности работы классного руководителя может стать деятельностью, объединяющей администрацию школы, родительскую общественность, представителей различных служб (медика, психолога, социального педагога и т.п.).
Принцип непосредственного оценивания. Мониторинг осуществляет администрация школы (заместитель директора), заполняя на каждого классного руководителя "Индивидуальную карту мониторинга деятельности классного руководителя" Общий цикл деятельности зам. директора школы по мониторингу деятельности классного руководителя
1 этапСентябрь - ноябрь Изучение годовых плановЗаполнение индивидуальных карт, отчетов по району (городскому округу) 2 этап Октябрь - май Текущий контроль за выполнением плана работы 3 этап Май - июньИзучение отчетов о проделанной работе Заполнение индивидуальных карт, отчетов по району (городскому округу)
Условия реализации программы:
- наличие отдельного оборудованного помещения для сбора и хранения методических материалов;
- участие в работе курсов повышения квалификации классных руководителей;
- наличие программ и планов воспитательной работы у классных руководителей;
- материально-техническая база и оснащение (КИТ, оборудование и т.п.);
- регулярное посещение занятий школы педагогами;
- система диагностики и отслеживания результативности и эффективности программы.
МОНИТОРИНГ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Примерные критерии и уровень деятельности классного руководителя
№ п/пКритерии оценкиУровнинизкийсреднийвысокий123451Знание психолого-педагогических основ воспитания, особенностей возрастаИмеет общее представление о современных психолого-педагогических концепциях, возрастных особенностях современного школьникаОриентируется в современных психолого-педагогических концепциях, но редко применяет их в работе, знает возрастные особенности современного школьникаВладеет основами современных психолого-педагогических концепций воспитания, использует их как основу в работе2Знание содержания форм и методов воспитанияГлубокие, разносторонние знания, свободно ориентируется в методической литературе по проблемам воспитания, в нормативных документах3Систематически изучает особенности учащихся, ведет таблицу уровня воспитанности, осуществляет индивидуальную работу с каждым воспитанником4Педагогическое руководство и сотрудничество с учащимися, опора на ученическое самоуправлениеАвторитарный стиль, несправедливость, срыв в отношениях с учащимися. Слабая помощь активу. Среди учащихся нет организаторов различных делСоблюдается педагогический такт, осуществляется сотрудничество с учащимися. Большинство имеют разовые или постоянные поручения. Используется методика коллективно-творческой деятельностиСтиль старшего товарища во взаимоотношениях с учащимися, рациональная структура самоуправления. Коллективно-творческая деятельность как основа в организации жизнедеятельности5Умение планировать внеурочную воспитательную работуПлан представляет собой набор мероприятий без учета интересов и особенностей воспитанниковПравильное (с учетом требований) планирование с опорой на интересы воспитанниковЧетко и конкретно, с учетом уровня воспитанности, определяются цели и задачи воспитания. Планируется систематическая работа с учетом интересов6Формирование интереса к учебе, развитие познавательных потребностей учащихсяСлабое руководство познавательной деятельностью учащихсяПроводится работа по организации познавательной деятельности, формированию навыков самообразованияИмеет место система по развитию познавательных интересов, формированию культуры умственного труда, навыков самообразования7Совместная работа классного руководителя с учителями, работающими в классеСлабые контакты с учителями, работающими в классеВыполняет основные требования по работе с учителями-предметниками, периодически привлекая их к организации познавательной деятельности воспитанниковТесный контакт с учителями в изучении возможностей учащихся, уровня их развития в организации познавательной деятельности воспитанников8Взаимодействие классного руководителя с родителямиСлабые представления о воспитательных возможностях семей, участие родителей в воспитательной работе пассивное, в роли гостейВладеет информацией о родителях и возможностях семей, привлекает к проведению некоторых воспитательных мероприятий, эпизодически проводятся совместные делаХорошо знает семьи, их воспитательные возможности активно привлекает их к воспитательной работе, систематически проводит совместные мероприятия9Взаимодействие с социальным окружениемИнформацией о проведении досуга вне школы владеет слабо. Возможности внешкольного учреждения практически не используютсяЭпизодически используются возможности ближайшего социального окруженияХорошо ориентируется и знает воспитательные возможности окружения, использует их в воспитательной работе, общается с руководителями объединений, посещаемых учащимися вне школы, работает увлеченно.10Отношение к классному руководителюК работе классного руководителя равнодушенОтносится к классному руководству с интересомЛюбит и знает воспитательную работу
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПО КРИТЕРИЯМ
1.Обеспечение жизни и здоровья учащихся.101.1.Характеристика состояния здоровья и вовлеченности учащихся класса в физкультурно-оздоровительную деятельность1.1.1Наличие информации о состоянии здоровья учащихся класса (заболевания, ограничения по здоровью), посещении спортивных секций, регулярности занятий физической культурой.11.2.Формулировки задач и принципов воспитательной работы1.2.1Сформулированы конкретные и измеримые, исходящие из анализа ситуации в классе21.2.2Сформулированы правила работы по решению выявленных проблем, основанные на понимании особенностей класса21.3Наличие классных часов и мероприятий1.3.1Наличие в план-сетках 4 классных часов по данной тематике11.3.2Наличие в план-сетках 3 классных мероприятий, тематика, форма и содержание которых адекватны поставленным задачам.11.3.3Комплекс мер по охране и укреплению здоровья, вовлечению учащихся в занятия физкультурной и спортивной деятельностью согласован с врачом и родителями. 11.3.4План предполагает дифференциацию работы исходя из состояния здоровья учащихся.11.3.5План предполагает привлечение родителей в качестве организаторов мероприятий.12.Обеспечение позитивных межличностных отношений102.1Социально-психологическая характеристика класса2.1.1Сформулированы общие возрастные проблемы межличностных отношений школьников 12.1.2Сформулированы особенные для учащихся данной школы, жителей микрорайона проблемы межличностных отношений12.1.3Сформулированы специфические проблемы межличностных отношений школьников обусловленные особенностями класса (история формирования коллектива, стили классного руководства, состав учащихся и т.д.)32.1.4Описана структура межличностных отношений (лидеры, аутсайдеры, предпочитаемые, микро-группы, основа объединения в микро-группы)12.1.5Описаны межличностные проблемы в коллективе класса (столкновения между группами, причины, противоборство между лидерами, давление на аутсайдеров, уровень дисциплины)12.2Формулировки задач и принципов воспитательной работы2.1.1Сформулированы конкретные и измеримые, исходящие из анализа ситуации в классе12.1.2Сформулированы правила работы по решению выявленных проблем, основанные на понимании особенностей класса12.3Наличие классных часов и мероприятий2.3.1Наличие в план-сетках 4 классных часов по данной тематике12.3.2Наличие в план-сетках 3 классных мероприятий, тематика, форма и содержание которых адекватны поставленным задачам.13.Содействие освоению школьниками программ общего и дополнительного образования103.1Характеристика особенностей образовательной программы 3.1.1Информированность классного руководителя об особенностях содержания образования во вверенном классе, перечисление конкретных особенностей: распределение нагрузки по предметам, роль образовательных областей, сложность содержания по предметам.13.2Формулировки задач и принципов воспитательной работы3.2.1Сформулированы конкретные и измеримые задачи воспитательной работы классного руководителя по обеспечению хорошей успеваемости учащихся, основанные на анализе ситуации в классе.23.2.2Сформулированы правила работы по решению выявленных проблем, основанные на понимании особенностей класса.23.3Наличие классных часов и мероприятий3.3.1Наличие в плане мер по решению следующих задач:
- обеспечение учителей-предметников информацией об индивидуальных особенностях учебной деятельности учащихся и класса в целом, - организация работы с неуспевающими по предметам,
- организация контроля за регулярностью выполнения домашних заданий, - своевременное информирование родителей об успеваемости детей,
- стимулирование качества учебной деятельности школьников, отслеживание проблем успеваемости учащихся.54.Осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания, формирование социальной компетентности учащихся104.1Характеристика особенностей воспитания патриотических чувств, формирования опыта гражданско-правового поведения, развития социальной компетентности учащихся4.1.1Определены предпосылки и проблемы воспитания патриотических чувств, формирования опыта гражданско-правового поведения, развития социальной компетентности у учащихся данного класса 24.1.2Определен уровень общественной самоорганизации класса.14.2.Формулировки задач и принципов воспитательной работы4.2.1Определены задачи воспитания патриотических чувств, формирования опыта гражданского и нравственного поведения, развития социальной и правовой компетентности учащихся адекватно возрасту и особенностям класса. 24.2.2При формулировке задач учтены возрастные особенности, традиции образовательного учреждения, специфика класса. 14.3.Наличие классных часов и мероприятий4.3.1Разработан годовой цикл мероприятий, содействующих воспитанию патриотических чувств, формированию опыта гражданского поведения, развития социальной и правовой компетентности учащихся с учетом памятных дат, государственных и региональных мероприятий.24. 3.2В годовом цикле мероприятий предусмотрено по 4 классных часа и по 1 мероприятию в год по каждому из направлений.14.3.3Разработан и реализуется поэтапный план развития самоуправления в классе.15.Вариативный компонент воспитания учащихся (по усмотрению классного руководителя)105.1Характеристика особенностей учащихся и педагогического замысла педагога5.1.1Имеется характеристика класса, позволяющая определить целесообразность реализации авторской программы в данном классе, основные проблемы в становлении школьников.15.1.2Существует обоснование вариативного компонента воспитания учащихся (идеи, перспективы, принципы, системообразующая деятельность, этапы), обусловленный профессионально-личностной позицией классного руководителя. 25.2.Формулировки задач и принципов воспитательной работы5.2.1Цели воспитания учащихся класса поставлены четко и диагностично, адекватны социальной специфике контингента, согласованы с планом воспитательной работы школы.25.2.2При формулировке задач учтены возрастные особенности, традиции образовательного учреждения, специфика класса. 15.3.Наличие классных часов и мероприятий5.3.1Разработан годовой цикл работы с классом (направления, этапы, мероприятия), согласован с родительским комитетом, администрацией школы.25. 3.2В годовом цикле мероприятий предусмотрено по 4 классных часа и по 1 мероприятию в год по каждому из направлений.15.3.3В соответствии с системообразующей деятельностью класса спланировано участие учащихся в конкурсах и соревнованиях городского, областного и Всероссийского уровня.16.Профилактическая деятельность56.1Характеристика направлений профилактической работы 6.1.1Определен список учащихся, вызывающих наибольшее опасение как потенциальные нарушители дисциплины.16.2.Формулировки задач и принципов профилактической работы6.2.1Задачи профилактики поставлены четко и диагностично, адекватно социальной специфике контингента, согласованы с планом профилактической работы школы.16.2.2Сформулированы правила работы по решению выявленных проблем, основанные на понимании особенностей учащихся.16.3.План профилактических мероприятий 6.3.1Комплекс профилактических мер согласован с социальным педагогом, психологом, администрацией школы, родительским комитетом.16.3.2К профилактическим мероприятиям планируется привлечь широкий круг участников, использовать возможности различных организаций.1 План работы психолога МБОУ СОШ №26 с классными руководителями
на 2012-13 учебный год
№СрокиВиды работ1. Организационная работа1.1сентябрьПланирование совместной работы классных руководителей и психолога1.2сентябрьСоставление плана родительских собраний2. Диагностическая работа2.1ноябрьДиагностика педагогической позиции классного руководителя2.2мартДиагностика уровня эмоционального выгорания3. Развивающая работа3.1декабрьМастер-класс для классных руководителей "Мой выбор: Я строю свою работу или работа "строит" меня?3.2мартСеминар - практикум "Плата за сочувствие. Поиск ресурсов"3.3октябрьОбучающий семинар для молодых специалистов "Коммуникативная компетентность педагога" 4. Методическая работа4.1В течение годаРазработка цикла интеллектуальных игр "Самый умный" с целью развития познавательной активности во внеурочной деятельности младших школьников4.2В течение годаРазработка цикла внеклассных занятий по здоровьесбережению обучающихся В течение годаРазработка тематических родительских собраний в помощь классным руководителям5.Просветительская работа5.1ноябрьУчастие в школьном методическом объединении классных руководителей начальной школы. Тема: "Школа и ложь ребенка. Причины детской лжи. Стратегии классного руководителя в работе с детской ложью"ноябрьУчастие в школьном методическом объединении классных руководителей средней школы. Тема: "Проблема недоверия в подростковом возрасте"мартВыступление на педагогическом совете: "Принципы и правила взаимодействия педагога с семьей ученика"6. Консультативная работаоктябрьКонсультирование классных руководителей 1-х классов по проблеме адаптации обучающихсяоктябрьКонсультирование классных руководителей 5-х классов по проблеме адаптации обучающихсямартКонсультирование классных руководителей 9-х классов по проблеме выбора профиля обучения В течение годаКонсультирование классных руководителей по вопросам взаимодействия с детьми "группы риска"В течение годаКонсультирование классных руководителей по запросу
1. Щуркова Н.Е. "Размышляем о жизненном опыте", М., - 2000 г.
Программа работы с классными руководителями
"Содружество"
Н.А.Бучинская, заместитель директора по ВР,
О.Н.Спасская, председатель м/о классных руководителей МБОУ СОШ № 32
Обоснование
Федеральные Государственные Образовательные Стандарты ставят перед школьной общественностью задачу воспитания компетентного, конкурентоспособного, нравственного и ответственного гражданина и семьянина. В Стратегии 2020 (глава "Новая школа") отмечается важность обеспечения каждой школой базовой успешности школьника, не допуская выхода из нее молодых людей без основ грамотности в области естественных и гуманитарных наук, без базовых социальных компетенций. Воспитывая компетентностных высокообразованных граждан своего Отечества, учитель, классный руководитель сам должен быть таковым. Школа имеет следующие условия для реализации программы:
* В школе накоплен достаточно большой опыт работы по повышению качества профессионального мастерства классных руководителей: - высшее образование имеют 93% классных руководителей;
- высшую категорию имеют 10 классных руководителей из 38;
- работники службы СППС (социальный педагог и психолог) имеют высшую категорию.
- классные руководители являются победителями и призерами районных и городских конкурсов профессионального мастерства:
* Имеются необходимые материально-технические условия: в школе функционирует методический кабинет начальной школы, медиазал, библиотека, актовый зал, в кабинетах начальной школы и у 16 классных руководителей из 21 из среднего и старшего звена имеется компьютерное оснащение классной комнаты, интерактивные доски или плазменные телевизоры.
* Имеется методический центр в помощь "Классному руководителю".
МО классных руководителей внесло значительный вклад в результативные показатели воспитательной системы школы. По итогам районного рейтинга воспитательной работы МБОУ СОШ 32 школа заняла 1 место.
Но наряду с положительными результатами были выявлены и проблемы:
1. 40 % классных руководителей работают в рамках разработанных воспитательных систем. 2. Анализ планов воспитательной работы выявил наиболее слабое направление в работе классного руководителя - мониторинг.
3. Отсутствует система работы классного руководителя по повышению качества обучения.
4. Низкий процент участия классных руководителей в Интернет-сообществе.
Изучение профессиональной компетентности классных руководителей проводилось на основе анализа воспитательных мероприятий, посещения классных часов, умений проектировать воспитательную работу с классом, анкетирования.
Ниже представлены данные анкетирования, проведенные среди классных руководителей начального, среднего и старшего звена. Исследование проводилось в соответствии с годовым планом мониторинговых исследований воспитательной работы школы.
В исследовании принимали участие классные руководители 36 человек. Исследование проводилось по анкете, разработанной и утвержденной МО классных руководителей школы (см. приложение)
Результаты исследования представлены в виде диаграмм:
Выводы, полученные из анализа диаграмм:
1. Классные руководители нуждаются в выработке навыков социального проектирования и в написании воспитательной системы класса.
2. Большинство классных руководителей из числа опрошенных не знакомы с нормативно-правовой базой образования.
3. В совместной работе классных руководителей и родителей по созданию благоприятных условий для обучения детей преобладают индивидуальные встречи родителей с учителями предметниками и родительские собрания с приглашением учителей предметников.
4. Планирование совместной деятельности классных руководителей с родителями осуществляется ситуативно, по мере возникающих проблем.
Анализ планов воспитательной работы, воспитательных систем показывает недостаточно качественную подготовку классного руководителя к проектированию работы в классе, 40 % классных руководителей работают по воспитательным системам, 20 из них имеют слабо выстроенную структуру работы. 60% классных руководителей работают по планам воспитательной работы.
Посещение и анализ организации воспитательных мероприятий, классных часов показывает отсутствие у большинства классных руководителей умения выстраивать деятельность свою и воспитанников через социальное партнерство с семьей.
Концептуальные основы программы
Программа "Содружество" опирается на идеи деятельностного подхода (Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и др.).
Для учителя это означает, что в процессе обучения он должен решать задачу формирования у обучаемых умения осуществлять деятельность. Для этого классный руководитель сам должен обладать набором соответствующих компетенций, чтобы быть способным формировать ИНТЕЛЛЕКТ И ЛИЧНОСТЬ. Поэтому за основу реализации программы взят деятельностный подход.
Принципы реализации программы:
- принцип согласия, обеспечивающий обоюдное понимание воспитательной цели и взаимное доверие партнеров;
- принцип ценностных ориентаций, подразумевающий выстраивание педагогической деятельности на основе национальных и общечеловеческих духовных ценностей - патриотизм, гражданственность, семья, труд и творчество и др.;
- принцип индивидуализации подразумевает ориентацию в воспитательной деятельности на личность, учет её индивидуальных возрастных особенностей.
- принцип коммуникативности.
Цель и задачи программы
Цель программы: повышение качества профессиональной подготовки классных руководителей, формирование у них инновационных подходов в воспитательной деятельности, компетентностных знаний.
1. Успешно координировать деятельность классного руководителя по воспитанию конкурентоспособной личности, любящей свою страну, народ, семью; формировать навыки проектирования своей деятельности;
2. Развивать социальную ответственность классного руководителя;
Задачи программы:
1. Совершенствовать систему психолого-педагогического сопровождения классных руководителей, работу по обмену опытом с лучшими классными руководителями школы, района, города; 2. Организовать подготовку и участие классных руководителей и их воспитанников в школьных, районных, городских, областных, всероссийских конкурсах; участие классных руководителей в конкурсах педагогического мастерства - "Классный руководитель года", "Педагогические чтения", участие классных руководителей в национальном проекте "Образование".
3. Организовать работу по самообразованию классных руководителей;
4. Продолжить работу по обогащению инновационными методиками и технологиями методического кабинета по воспитательной работе;
5. Создать информационное поле по проблемам воспитания для классных руководителей, воспитанников и их родителей с помощью сайта школы, ресурсов всероссийского интернет-проекта "Дневник.ру" и др.
6. Осуществлять мониторинг деятельности классного руководителя, включить в него оценку родительской и детской общественности.
Содержание, механизм и план реализации программы
Программа "Содружество" рассчитана на 1 год (2012-2013 уч. г.).
Программа реализуется в рамках трех блоков:
* Методический;
* Организационный;
* Диагностический.
Организационный
блокДиагностический
блокМетодический
блок- Организация конкурсов профессионального мастерства классных руководителей;
- Подготовка к конкурсам профессионального мастерства классных руководителей; - Организация КТД школы в рамках МО классных руководителей;
- Проведение анкетирования, опросов среди воспитанников, родителей, педагогов;
- Посещение классных часов;
- Анализ воспитательных систем класса, деятельности классного руководителя с родительским коллективом.
-Организация и проведение круглых столов, бесед, тренингов, семинаров по обмену опытом;
- Обучение классных руководителей проектированию своей деятельности;
-Проведение тематических заседаний классных руководителей;
- Организация учебы классных руководителей;
-Создание методических разработок классными руководителями;
-Пополнение методической копилки классного руководителя.
-Работа над совершенствованием методического кабинета по воспитательной работе.
Содержание деятельности по блокам
Блок Цель Деятельность Формы деятельностиОрганизационный блокСоздание условий для самореализации педагогов и детей на основе социального партнерства с семьей.- Организация конкурсов профессионального мастерства классных руководителей;
- Подготовка к конкурсам профессионального мастерства классных руководителей; - Организация КТД школы в рамках МО классных руководителей;
Участие в областных, городских, районных конкурсах согласно положениям;
КТД в рамках МО классных руководителей: конкурсы тематических стенгазет, "Классный уголок", "Озеленение классной комнаты", "Уголок ПДД", "Классный руководитель года, Панорама педагогических идей, акция "Чистый двор", "Класс года", "Семья года", месячники "Сын. Отец. Отечество", "Матери - хранительницы нравственного очага", выставки декоративно-прикладного творчества, конкурсы методических разработок, классных печатных изданий.Диагностический блокИзучение динамики развития личности воспитанника и педагога.- Проведение анкетирования, опросов среди воспитанников, родителей, педагогов;
- Посещение классных часов;
- Анализ воспитательных систем класса, деятельности классного руководителя с родительским коллективом.Анкеты, опросы, наблюдения, тренингиМетодический блокОрганизация информационной и научно-методической помощи классным руководителям- Организация и проведение круглых столов, бесед, тренингов, семинаров по обмену опытом;
- Обучение классных руководителей проектированию своей деятельности;
- Проведение тематических заседаний классных руководителей;
- Организация учебы классных руководителей.
- Создание методических разработок классными руководителями;
- Пополнение методической копилки классного руководителя.
- Работа над совершенствованием методического кабинета по воспитательной работе.Написание воспитательных систем класса. Круглые столы, семинары, конференции, педсоветы, тематические заседания и учеба классных руководителей.
Написание классными руководителями методических разработок, статей.
Пополнение методической копилки.
Этапы реализации программы
Программа "Содружество" включает в себя следующие этапы реализации:
ЭтапСрокиСистема мероприятийОтветственныйПодготовительный июнь 2012 г.-Изучение нормативно-правовой базы;
-Анализ ситуации;
-Разработка программы работы с классными руководителями "Содружество",
-Планирование работы участников программы.Директор школы
Зам. директора по ВР
Председатель МО учителей начальной школы и классных руководителей
Психолог
Социальный педагог
Руководители кружков и секций
Классные руководители
Старшая вожатаяОрганизационный август-сентябрь 2012 г.-Проверка планов воспитательной работы, воспитательных систем, кружков, секций, методических объединений учителей начальной школы и классных руководителей;
- Согласование планов совместной работы;
-Корректировка планов деятельности;
- Организация тематических заседаний в рамках МО;
-Индивидуальные консультации
-Оформление стенда "В помощь классному руководителю";
-Входящая диагностикаДиректор школы
Зам. директора по ВР
Председатель МО учителей начальной школы и классных руководителей
Психолог
Социальный педагог
Руководители кружков и секций
Классные руководители
Старшая вожатаяОсновной октябрь 2012 - май 2013 г.г.Реализация содержания программы по основным направлениям деятельности;
- Промежуточная диагностика.Директор школы
Зам. директора по ВР
Председатель МО учителей начальной школы и классных руководителей
Психолог
Социальный педагог
Руководители кружков и секций
Классные руководители
Старшая вожатаяЗаключительный май - июнь 2013 г.- Выходящая диагностика;
-соотношение результатов реализации программы с поставленной целью и задачами программы;
-определение перспектив и путей дальнейшей работы МБОУ с коллективом родителей, педагогов, воспитанниковДиректор школы
Зам. директора по ВР
Председатель МО учителей начальной школы и классных руководителей
Психолог
Социальный педагог
Руководители кружков и секций
Классные руководители
Старшая вожатаяУправление программой "Содружество"
Функции каждого участника программы представлены в таблице "Система методического обеспечения работы классного руководителя "Путь к успеху"".
Социальное партнерство
План реализации программы
Организационный блок
МероприятияОтветственныйклассСрокиДень знанийБучинская Н.А.,
Кирсанова К.И.
кл. руководители1-11 кл
СентябрьЕдиный классный час
"400 лет Нижегородскому ополчению""Бучинская Н.А., кл.руководители5-11 клЕдиный классный час "400 лет Нижегородскому ополчению"Титова Н.А.,
Кл.руководители
1-4 клЕдиный классный час "Внимание дети: осторожно дорога!"Бучинская Н.А., Иванова Н.Ю. Кл.руководители.
1-11 клКонкурс стенгазет
ко Дню учителяСпасская О.Н.
5-11 кл
Октябрь Открытый "Семья - ячейка общества"Бучинская Н.А., Малеева В.Ф., Кирсанова К.И.1-4 кл
Конкурс газет ко дню пожилого человекаЗотова И.Ю.8-11 клДень семьиБучинская Н.А.,Малеева В.Ф., Кирсанова К.И.1-8 кл
Смотр детских объединенийБучинская Н.А., Титова Н.А.8-11 кл* Акция "Неделя защиты животных"Бучинская Н.А., Малеева В.Ф., Кирсанова К.И.10-11 кл* Конкурс "Лидер ученического самоуправления"Малеева В.Ф., Кирсанова К.И.10-11 кл
* Конкурс социальных проектов "Я гражданин России"Малеева В.Ф., Кирсанова К.И.10-11 клВыставка работ ко дню народного единстваСпасская О.Н.1-11 кл
Ноябрь
Единый классный час "Гражданский подвиг К.Минина и Д.Пожарского"Бучинская Н.А., Титова Н.А.1-4 ул
Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики!Титова Н.А.,Малеева В.Ф., Кирсанова К.И.1 клЭкскурсия к памятнику К.Минниа и Д.Пожарского.Бучинская Н.А.,ТитоваН.А.,
кл.рук1-11 кл
Единый классный час "Подвиг матери- хранительници семейного очага"Бучинская Н.А.,
ТитоваН.А.,
кл.рук1-11 клКонкурс "Классный уголок-2013"Спасская О.Н.,Малеева В.Ф., Кирсанова К.И.5-11 кл
ДекабрьКлассный руководитель годаСпасская О.Н.9-11 клЯнварьКонкурс уголков по ПДД
Спасская О.Н.,Малеева В.Ф., Кирсанова К.И.1-11 кл
Игра "Ежели вы вежеливы"Титова Н.А.,Малеева В.Ф1-4 клДень семьиБучинская Н. А.,Титова Н.А.1-11 клМай Конкурс газет ко Дню ПобедыСпасская О.Н.,Малеева В.Ф, Кирсанова К.И.1-10 клКонкурс рисунков "Осторожное обращение с огнем"Бучинская Н.А.,Малеева В.Ф., Кирсанова К.И.1-10 клЕдиный классный час "Как я проведу каникулы"Бучинская Н.А.,Титова Н.А.4,9,11 кл
1-5 клПоследний звонокБучинская Н.А.4,9,11 кл"Семья года"Бучинская Н.А., Титова Н.А.8-11 клКонкурс СМИМалеева В.Ф., Кирсанова К.И.8-11 клКонкурс "Кожаный Мяч"Бекетов Д.А5-11 кл
Методический блок
Заседания МО
Месяц Четверть Тема Ответственные СЕНТЯБРЬ
ОКТЯБРЬ1* Утверждение плана работы МО на новый учебный год. * Ознакомление с планом работы в осенние каникулы. Консультация для классных руководителей по составлению планов работы в каникулярное время.Н.А.Бучинская
О.Н.Спасская
Н.А.Бучинская
О.Н. Спасская
НОЯБРЬ
ДЕКАБРЬ2* Подготовка к городскому смотру методического обеспечения деятельности классного руководителя.
* Консультация для классных руководителей по подготовке к новогодним КТД.Н.А. Бучинская
Н.А. Бучинская
О.Н.СпасскаяЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ
МАРТ3* Участие классных коллективов в воспитательной системе школы.
* Ознакомление с планом работы в месячник "Сын. Отец. Отечество".
* Планирование работы в весенние каникулы. Консультация.Н.А. Бучинская
Н.А. Бучинская
Н.А. Бучинская
О.Н. СпасскаяАПРЕЛЬ
МАЙ4* Участие классных коллективов в воспитательной системе школы.
* Подведение предварительных итогов рейтинговой таблицы Класс - 2013".Н.А. Бучинская
Н.А. Бучинская
О.Н.Спасская
Программа обучения классных руководителей "Дорогою знаний"
Программа реализуется в рамках 7 направлений:
* Методическая работа с классными руководителями;
* Обмен опытом;
* Организация работы классного руководителя по темам самообразования;
* Организация подготовки классного руководителя к конкурсам педагогического мастерства.
* Повышение квалификации в рамках курсовой подготовки;
* Формирование методической и электронной базы для деятельности классного руководителя;
* Мониторинг собственной деятельности классными руководителями.
Направление "Методическая работа с классными руководителями"
Данное направление реализуется через оказание методической помощи в рамках педагогических советов, заседаний и учебы классных руководителей на методическом объединении.
Педагогические советы в 2012 - 2013 учебном году:
1. Анализ деятельности МБОУ СОШ № 32 за 2011-2012 учебный год. Задачи на новый учебный год. (август 2012 г.)
2. Влияние ЕГЭ на образовательный процесс в ОУ и его участников(ноябрь 2012 г.)
3. Внеурочная деятельность обучающихся как одно из направлений реализации ФГОС (январь 2013 г.).
4. Аналитическая деятельность как средство управления инновационными процессами в школе (март 2013 г.)
Тематика заседаний МО классных руководителей на 2012-2013 учебный год
Месяц Четверть Тема Ответственные СЕНТЯБРЬ
ОКТЯБРЬ1* Утверждение плана работы МО на новый учебный год. * Ознакомление с планом работы в осенние каникулы. Консультация для классных руководителей по составлению планов работы в каникулярное время.Н.А.Бучинская
О.Н.Спасская
Н.А.Бучинская
О.Н. Спасская
НОЯБРЬ
ДЕКАБРЬ2* Подготовка к городскому смотру методического обеспечения деятельности классного руководителя.
* Консультация для классных руководителей по подготовке к новогодним КТД.Н.А. Бучинская
Н.А. Бучинская
О.Н.СпасскаяЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ
МАРТ3* Участие классных коллективов в воспитательной системе школы.
* Ознакомление с планом работы в месячник "Сын. Отец. Отечество".
* Планирование работы в весенние каникулы. Консультация.Н.А. Бучинская
Н.А. Бучинская
Н.А. Бучинская
О.Н. СпасскаяАПРЕЛЬ
МАЙ4* Участие классных коллективов в воспитательной системе школы.
* Подведение предварительных итогов рейтинговой таблицы Класс - 2013".Н.А. Бучинская
Н.А. Бучинская
О.Н.Спасская
Учеба классных руководителей
Месяц Четверть ТемаОтветственные СЕНТЯБРЬ
1* Индивидуальные консультации по составлению планов воспитательной работы, созданию классных воспитательных систем с учетом требований ФГОС.
* Качество образования - одно из приоритетных направления в образовании (формы работы с отстающими, поддержка одаренных детей)Н.А. Бучинская
О.Н. Спасская
Е.В.Яковлева НОЯБРЬ2Интернет-технологии в работе классного руководителяО.Н.Спасская
Т.Е. НовожиловаМАРТ3Презентация лучшей воспитательной системы класса (по итогам конкурса "Классный руководитель года").Бучинская Н.А.
О.Н. Спасская
Участник-победительАПРЕЛЬ
4Формы работы классного руководителя с семьей.Н.А. Бучинская
О.Н. Спасская
Кирюхова Е.Ю.
Овсянникова Е.Ю.
Яковлева Е.В.
Направление "Обмен опытом"
Направление реализуется через участие классного руководителя в работе педагогических советов школы, заседаний мо классных руководителей (см. направление "Методическая работа"), выездных семинаров, тренингов при научно-практической лаборатории по проблемам воспитания и семьи г. Нижнего Новгорода, круглых столов с победителями и призерами городских и районных конкурсов "Классный руководитель года", "Педагогические чтения".
График мероприятий по обмену опытом
Форма мероприятияМесяц ПриглашенныеОтветственныеСеминар "Воспитательная система класса"сентябрьБучинская Н.А.
Спасская О.Н.
Махнева Н.С.Выездные семинарыВ рамках годового плана работы городской научно-практической лаборатории по проблемам воспитания и семьи Бучинская Н.А.Тренинг "Как составить воспитательную систему класса?"декабрьН.Н. Белик
Раскатова О.В.Бучинская Н.А.
Спасская О.Н.
Овсянникова В.И.Круглый стол "Формирование читательской культуры на основе социального партнерства с семьей"апрельПобедитель 8-ых городских педагогических чтений МБОУ СОШ № 130
Матвеева Е.И.Бучинская Н.А.
Спасская О.Н.
Овсянникова В.И.Круглый стол "Семья и школа - равные партнеры в воспитании ребенка?"майШерстнева Л.В. - призер 8-ых городских педагогических чтений , МБОУ СОШ № 11Бучинская Н.А.
Направление "Организация работы классного руководителя по темам самообразования"
Тема - "Работа классного руководителя в рамках воспитательной системы класса". Каждый классный руководитель конкретизирует тему в рамках особенностей классного коллектива и коллектива родителей, своих интересов.
Формы отчета: -выступление на педагогических советах;
-участие в педагогических чтениях
-участие в конкурсе "Классный руководитель года"
-выступление на заседаниях, учебе в рамках МО или РМО классных руководителей.
Направление "Организация подготовки классного руководителя к конкурсам педагогического мастерства".
КонкурсФорма подготовкиСроки Ответственный"Классный руководитель года"Семинар "Воспитательная система класса" (уровень школы);
Тренинг "Как составить воспитательную систему класса?" (уровень города);
индивидуальные консультации, репетицииСентябрь - мартБучинская Н.А.
Спасская О.Н.
Овсянникова В.И.Районный фестиваль "Симфония урока" номинация "Учитель- воспитатель"Индивидуальные консультацииСентябрь - декабрьБучинская Н.А.
Спасская О.Н.
Овсянникова В.И.
Направление "Повышение квалификации в рамках курсовой подготовки"
Реализация данного направления организуется через систему квалификационных курсов при НИРО.
В 2012-2013 учебном году планируется организация курсовой подготовки по темам:
1. "Создание электронного портфолио" (октябрь - ноябрь 2012 года). Ответственная - зам. директора по информатизации Новожилова Т.Е.
2. Курсовая подготовка в рамках плана НИРО (декабрь 2012-май 2013 гг.). Ответственная - зам. директора по УВР Иванова Н.Ю. Направление "Формирование методической и электронной базы для деятельности классного руководителя"
План мероприятий
СрокиФорма деятельностиСодержание деятельностиОтветственныеСентябрь 2012 - май 2013 гг.Пополнение методической копилки "В помощь классному руководителю"Классные руководители 1-11 классов разрабатывают методические материалы (сценарии родительских собраний, классных часов, КТД, лекториев для родителей) на бумажных носителях по любому из направлений своей деятельности в рамках воспитательной системы классаБучинская Н.А.
Спасская О.Н.
Овсянникова В.И.
Ответственные по параллелямНоябрь 2012 гг.Конкурс методических разработокКлассные руководители в рамках положения о школьном конкурсе "Лучшая методическая разработка" в методический кабинет сдают две работы на бумажном и электронном носителе (презентация или видеоматериал), авторами которых могут быть не только педагоги, но и родители и школьники.Бучинская Н.А.
Спасская О.Н.
Овсянникова В.И.
Ответственные по параллелямСентябрь 2012 - май 2013 гг.Пополнение электронной базы для классного руководителяВ рамках обновления нормативно-правовой, научно-информационной и методической базы проводится пополнение электронной базы, размещение отдельных документов на сайте школыБучинская Н.А.
Спасская О.Н.
Овсянникова В.И.
Ответственные по параллелям
Оболенская Е.А.
Информационная работа
Сроки СодержаниеОтветственный Сентябрь - май Работа в рамках интернет-проекта "Дневник.ру";
Оформление стенда "В помощь классному руководителю"Новожилова Т.Е.
Кл. руководители
Бучинская Н.А.
Спасская О.Н.Октябрь Городские педагогические чтения - 2012 (оформление временной выставки)Бучинская Н.А.
Спасская О.Н.
Зотова И.Ю.Ноябрь Выпуск пресс-релиза по итогам участия во 2-ом городском смотре методического обеспечения деятельности классных руководителей (публикация на сайте школы)Бучинская Н.А.
Спасская О.Н.
Оболенская Е.А.Декабрь Размещение лучшей методической разработки в "Дневнике. ру" ( по итогам конкурса методических разработокНовожилова Т.Е.
Бучинская Н.А
Спасская О.Н.Январь Выпуск пресс-релиза по итогам школьного конкурса "Классный руководитель - 2013" Бучинская Н.А.
Спасская О.Н.
Февраль Выпуск пресс-релиза по итогам участия в районном конкурсе "Классный руководитель - 2013" Титова Н.А.
Новожилова Т.Е.
Кл. руководители
Бучинская Н.А.
Спасская О.Н.Март - АпрельОформление фотоальбома на сайте школы по результатам участия классных руководителей в КТД МОТитова Н.А.
Новожилова Т.Е.
Кл. руководители
Бучинская Н.А.
Спасская О.Н.Май - ИюньВыпуск аналитической справки по итогам реализации программы "Содружество"Бучинская О.Н.
Титова Н.А.
Спасская О.Н.
Овсянникова В.И.Диагностический блок
№Название Автор методикиОбъект изученияСроки Ответственный 1Социализация личностиМ.И. Рожков5 кл.Сентябрь Яковлева Е.В.2Анкетирование "Социальный и образовательный уровень"М.И. Рожков1-11 кл.Зам.директора по ВР Бучинская Н.А.
Классные руководители 1-11 кл.3Анкетирование "Мой выбор"М.И. Рожков9 кл.Сентябрь-ноябрьЯковлева Е.В.4Профессиональная компетентность классного руководителяАнкета, утвержденная на МО классных руководителейСентябрь- ноябрьЯковлева Е.В.
Спасская О.Н.5Изучение отношения учеников к мотивации деятельностиЮ.Я. Киселева7-8 кл.Октябрь Зам.директора по ВР Бучинская Н.А.
Классные руководители 1-11 кл.6Распространение информации о результативности организации воспитательного процессаАнкета утверждена на МО кл. руководителей1-11 классноябрьЗам.директора по ВР Бучинская Н.А.
Яковлева Е.В.
Классные руководители 1-11 кл.7Взаимоотношение учащихся и социумаАнкета утверждена на МО кл. руководителей9 кл.Декабрь Бучинская Н.А.
Яковлева Е.В.8Изучение удовлетворенности учащихся и родителей жизнедеятельности школыАнкета утверждена на мо кл. руководителей6 кл.февральЯковлева Е.В9Анкетирование "Мой выбор"10 кл.Яковлева Е.В.10Планирование оздоровительного трудового лагеря1-11 кл.апрельБучинская Н.А
Яковлева Е.В. Спасская О.Н.11Анкетирование "Ребенок и семья"Анкета утверждена на мо кл. руководителейМайСППС
Кл. руководители12Ожидание родителей от организации отдыха учащихсяАнкета утверждена на мо кл. руководителейМайСППС
Кл. руководителиОжидаемые результаты
1.. Повышение мотивации классного руководителя к деятельности в свете реализации государственных образовательных стандартов нового поколения;
2. Наличие у классного руководителя умения проектировать работу с детским и родительским коллективом, давать оценку своей деятельности.
3. Наличие в методическом кабинете содержательной методической базы, соответствующей современным принципам воспитания и нормативно-правовым документам;
4.Наличие системы самообразования классных руководителей;
5.Наличие информационного поля по проблемам воспитания для классных руководителей, воспитанников и их родителей (интернет-страница "В помощь классному руководителю" на сайте школы, стенд "Классный руководитель", участие в проекте "Дневник.ру", организация форума для классных руководителей, в рамках которого будет проходить обсуждение проблем воспитания и образования);
6.Результативное участие классных руководителей и их воспитанников в школьных, районных, городских, областных, всероссийских конкурсах; результативное участие классных руководителей в конкурсах педагогического мастерства - "Классный руководитель года", "Городские педагогические чтения". Участие классных руководителей в интернет-проектах, публикации в интернет-сообществе.
"Наш удивительный самый творческий классный"
Выдержки из сочинений и стихотворений победителей городского конкурса "Наш классный - самый творческий классный" - 2013г.
Творить... жизнь
Моя классная... Между нами особая, невидимая, но очень сильная связь, незаметная другим ученикам и учителям. Для них классная - это творческая личность, делающая яркими будни и праздники. А для меня... долгих два года была распахнутым окном в школьную жизнь...
Седьмой класс... Размеренную жизнь обычной девчонки-школьницы нарушил диагноз - приговор. Страшно, ведь так хочется жить! А еще хочется остаться в классе, в своем классе, не отстать от программы, не потерять подруг и...ее. Мою классную, которая уже стала таким близким человеком.
Я часто ловила на себе взгляды любопытных и чувствовала искреннюю жалость людей. Не надо! Я узнала значение слова "равнодушие". Это самое страшное в жизни слово! Но врачи и родители боролись за мою жизнь.
А классная ... творила! Строила из маленьких разговоров, встреч и звонков мою уверенность в свои силы и веру в будущее. Зажигала мое настроение брызгами своей энергии, мое гаснущее любопытство наполняла своим интересом ко всему в жизни. Поделилась историей своей личной трагедии и своей победой. А я слушала и ... верила. И мы - все вместе - победили болезнь!
Сейчас я в девятом. С новыми ощущениями бегу в школу. В свой класс. К ней в класс. И она опять рядом. Помогает быть сильной и всего добиваться. Поддержит перед контрольной по геометрии, настроит на урок английского языка, похвалит за результаты на школьных олимпиадах. Я верю ей и поверила в себя. Она подарила мне веру в победу, в мою победу. Она научила меня творить ... жизнь. (Галстян Полина, ученица 9б класса МБОУ СОШ № 154)
Творческий классный - это тот, кто самое скучное занятие делает интересным, увлекательным. Творческий классный - это тот, кто пробуждает творческие силы в своих воспитанниках.
Нашим детям, ученикам 76 класса МБОУ СОШ №29, повезло с классной мамой - так говорят сами ребята, в этом убеждены и мы, родители.
Светлана Николаевна на родительских собраниях и в личных беседах делится с нами своими взглядами на воспитание детей, своим жизненным кредо. Она разделяет позицию И.П. Иванова, автора методики коллективных творческих дел, который считал:
Каждое дело - с пользой, иначе - зачем?
Каждое дело - людям, иначе - зачем?
Каждое дело - творчески, иначе - зачем?
Вот и наших детишек, своих воспитанников, Светлана Николаевна приучает жить, руководствуясь этими принципами. Мы видим, как увлеченные ее энтузиазмом, ее жаждой открытий, ее стремлением сделать мир добрее, ребята строят по-новому свою жизнь, часто сами предлагают замечательные идеи, которые получают одобрение окружающих.
...На сентябрьской встрече родителей со Светланой Николаевной мы поставили перед собой цель: помочь детям-семиклассникам понять, что "Счастье не в том, чтобы делать то, что ты любишь, а. в том, чтобы научиться любить то, что ты делаешь". Уже есть успехи в этом начинании. Вместе со Светланой Николаевной, вдохновленные ее верой в наших детей, и мы шагаем в ногу с ними, поддерживая их инициативы.
Кто же наша классная? Вам ясно?
Молодость, энергия и радость.
Творчество и вера в жизнь и в тех, кто с нею рядом!
Добрый взгляд лучистый - наша классная!
(Немцова О.Ю., мама ученика 7б класса Кощеева Сергея, МБОУ СОШ № 29)
Нам повезло!!! Наш классный руководитель - самый творческий классный: сам много знающий и щедро делящийся с нами знаниями, пробуждающий в нас интерес к познанию; увлеченный и рождающий в нас желание творить; энергичный, побуждающий и нас действовать; принимающий нас такими, какие мы есть, понимающий нас и наших родителей. Это - Светлана Николаевна Захарова.
Ей удается убедить нас в необходимости постоянно открывать мир заново, не походить на тех, о которых писал Роберт Рождественский в стихотворении "Над головой созвездия мигают...", - равнодушных, меркантильных, не способных заметить красоту мира...
Помня о том, что "чисто не там, где метут, а там, где не сорят", и, согласившись с Д. С. Лихачевым, который утверждал, что "недопустимо интеллигентному человеку сорить окурками, дурными идеями", мы позаботились о чистоте в коридоре и на лестничной клетке рядом с нашим классом - поставили там мусорные ведра. Все: и учителя, и технички, да и школьники - заметили, что стало чище - ведь теперь мусор не нужно нести через весь коридор или прятать за батарею.
Светлане Николаевне, которая постоянно открывает для себя что-то новое, мы поверили: очень важно самосовершенствоваться! (Ведь мы уже семиклассники!) На последнем классном собрании в конце первой четверти мы тщательно анализировали свои удачи и проблемы, отвечали на такие, например, вопросы как: "Доволен ли ты результатом своего труда (не оценками!)"; "Все ли ,сделано для достижения поставленной цели?" - и размышляли над высказыванием В. Сухомлинского: "Поставь над собой 100 учителей. Только они окажутся бессильными, если ты не сможешь сам заставлять себя и сам требовать от себя". Выяснили, что учиться успешнее мешает леность и неорганизованность и..., записав в блокноты-незабывайки очередную мудрую мысль В. Сухомлинского: "Ребенок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, - это несчастный ребенок", наметили к Новому году, то есть к окончанию второй четверти, достичь более высоких результатов в учении.) Думаем, это нам удастся: ведь рядом с нами талантливые учителя, заботливые родители и наша классная мама - Светлана Николаевна.
(Даниелян Анна, 7б класс, МБОУ СОШ № 29)
Мой первый учитель поможет узнать,
Как тайны Вселенной большой разгадать.
Как сделать мир лучше, а школу красивей,
Во благо народа, во благо России!
(Ивасюк Юлия, ученица 4б класса МОУ СОШ № 134)
Я попала в творческий коллектив! Почти все ребята в классе вышивают! Это так необычно! Особенно меня поразили мальчики! Самый лучший вышивальщик - Рогачев Роман. А научила всех вышивать наша классная руководительница Фадеева Надежда Викторовна. Как она красиво вышивает!
Я тоже подключилась к классу и научилась вышивать крестиком. В прошлом году наш класс вместе с Надеждой Викторовной организовали выставку творческих работ 3в класса для всех учащихся школы. На выставке были представлены работы нашей учительницы и наши вышивки. Это и природа, натюрморты, портреты, цветы, иконы, герои сказок. Выставка получила высокую оценку ребят и взрослых. Свои впечатления посетители записывали в специальный журнал. Я очень благодарна нашей классной маме, Надежде Викторовне, которая научила нас усидчивости, аккуратности, терпению, умению видеть красоту природы и передавать ее в вышивке. Я уже научила вышивать маму и бабушку. Они очень довольны. В жизни это пригодится. Вот бы каждый учитель передавал свой талант ребятам, как наша самая творческая классная, Надежда Викторовна! Огромное ей спасибо за золотые руки! (Глазкова Анастасия, ученица 4в класса МБОУ СОШ № 130). Профессия учителя очень ответственная и трудная. Каждый день он передает нам свой опыт и знания, помогает самим учиться находить верные решения. Он всегда в центре внимания и должен служить хорошим примером в жизни. Я считаю, что настоящий учитель чуткий и ответственный, он в меру строгий и немного веселый, у него большое сердце, такое, как у нашей Елены Николаевны. (Фадеева Мария, ученица 3а класса МБОУ лицей № 28)
Наш самый классный классный!
Наш классный - самый классный классный!
Уж очень важный, очень разный!
Такой не сыщешь на планете!
Бегут к ней взрослые и дети!
Звонок звенит, и мы бежим,
Скорее в школу мы спешим!
Урок зовет, зовет всех нас -
И входит наш учитель в класс!
Она нам говорит о разном:
О том, как мир вокруг прекрасен,
О том, как важна доброта,
Как дорога нам красота.
Как счастлив тот, кто чист душой,
Какой огромный мир большой.
Нам говорит она всегда,
Что в дружбе горе - не беда.
Мы рады - есть она у нас!
В нее влюбленный весь наш класс!
Мы скажем вам, нам очень важно
Наш классный - самый классный классный!
(Туровский Евгений, 7б класс МБОУ СОШ № 101)
Учителю любимому
Огромное "Брависсимо"! Вы не руководитель наш, Вы наш генералиссимус! И пусть бывало нелегко Порою в обучении, Нам Ваши знания в "бою"
Помогут, без сомнения!
Спасибо Вам за Гоголя,
За Пушкина с Тургеневым, Спасибо за Есенина, А также за терпение!
Благодарим за суффиксы, Причастия, наречия,
От них мы стали грамотнее,
А, значит, человечнее.
Советы ваши добрые
И мысли ваши чистые
Мы обведем их рамочкой И подчеркнем волнистою!
(Краева Татьяна, 10б класс МБОУ СОШ № 79)
Литература
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012г. "Об образовании в Российской Федерации"
2. Национальная образовательная инициатива: "Наша Новая Школа" - М.: 2009.
3. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России: проект /А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. Рос. Академия образования - М.: Просвещение, 2011.
4. "Программа модернизации образования в РФ до 2017 года"
5. Указ президента РФ от 1 июня 2012г. "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы" 6. Александрова М.А., Баранова Е.И. "Классному руководителю о самоуправлении в классе". - М., "Творческий центр", 2005
7. Амонашвили Ш.А. "Уроки жизни", М. 1980
8. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике /М., 1996
9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания /М. Наука, 1977
10. Анисимов С.Ф. Духовные ценности : производство и потребление /М. Мысль, 1988
11. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. М.: Аркти, 2006.
12. Белонин И.В. Организация фронтальной работы при выполнении проектов// Школа и производство.-2006.- №6 13. Бондарева И.И. Курс "Образ и мысль" в начальной школе: программа и методические рекомендации /НИРО, Н.Новгород, 2010
14. Бритвина Л.Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии. // Нач.школа. - 2005. - №6.
15. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. - М., 2000.
16. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Под ред. Е.Н.Степанова. - М., 2001. 17. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника. − М., 2006.
18. Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования. Материалы к дидактическому исследованию. - Ростов н/Д.,2005.
19. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. - 2005. - №9.
20. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. - 2004. - №2.
21. Конышева Н.М. Художественно-конструкторская деятельность (Основы дизайнобразования). - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2003.
22. Классному руководителю о воспитательной системе класса. Под ред. Е.Н.Степанова. - М., 2000. 23. Классные часы. Е.В.Савченко, О.Е.Жиренко. - М., 2006. 24. Кравец Т.Н., Телеганова М.В., Спутай С. Младшие школьники проводят исследования.// Начальное образование.- 2005.- №6. Лакоценина Т.П. Современный урок. - Ростов на Дону: Учитель, 2007.
25. Лаврентьева Л.И. и др. "Нравственное воспитание в начальной школе" // Завуч начальной школы, №№ 3,4,5, 2004 г.
26. Мое здоровье. П.П.Кочеганова, Ю.В.Науменко. - М., 2008. 27. Новые педагогические и информационные технологии в системеобразования. Под ред. Е.С.Полат. - М., 2008. 28. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нар.образование. - 2000. - №7.
29. Павлова М.Б. и др. Метод проектов в технологическом образовании школьников./ Под ред. И.А.Сасовой. - М.: Вентана-Графф, 2003.
30. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. - М., 2005.
31. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это? Из опыта метод.работы. Дайджест журнала "Методист"./ Сост. Пахомова. Науч. Ред. Э.М.Никишин. - М.: АМК и ПРО, 2004.
32. Познай себя. Г.К.Селевко. - М., 2006. 33. Поливанова Л.Н. Проектная деятельность школьников. − М., 2008.
34. Постникова Е. Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника. //Сельская школа. - 2004. - №2.
35. Рыжова Н.А. Экологический проект "Мое дерево"// Начальная школа.- 1997.-№4. 36. Селевко Г.К. Технология саморазвития личности школьника. // Школьные технологии. - 1999. - №6.
37. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. - М., 2005.
38. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. - 2003. - №6.
39. Социально-педагогический мониторинг уровня воспитанности. О.В.Белоусова. - М., 2008.
40. Степанов Е.Н., Классному руководителю о воспитательной системе класса, Москва, 2001 г.
41. Формирование коллектива класса. М.Ю.Савченко, Л.А.Обухова. - М.. 2006.
42. Щуркова Н.Е. "Размышляем о жизненном опыте", М., - 2000.
1 По материалам экспертной группы "Развитие сферы образования и социализации в среднесрочной перспективе" в контексте социально-экономической стратегии России до 2020 г.
2 Сморгунова В.Ю. Гражданское образование в педагогическом университете: перспективы развития // Вестник герценовского университета. - 2009. - №10. С.15.
3 Коршунова О.С. Политическая социализация и политическое воспитание школьников // Воспитание: научные дискуссии и исследования: Сборник научных трудов / Под ред. Е.В.Титовой. - 2005. - С.95.
4 Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М., 2011. С.11.
5 Буянский Д.Б. Формирование гражданской компетентности учащихся средней школы: Методическое пособие для учителей. - Калининград: Издательство КОИРО, 2012. С.7-8.
6 Шаронов В.В. Основы социальной антропологи. - СПб, 1997.
7 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М., 2011. С.5.
8 Там же. С.7-8.
---------------
------------------------------------------------------------
---------------
------------------------------------------------------------
2
Автор
276   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
3 225
Размер файла
3 149 Кб
Теги
классный руководитель, программно-методическое обеспечение
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа