close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ЗаБИяка 2010 (13)

код для вставкиСкачать
 В ЭТОМ ВЫПУСКЕ:
Журнал зарегистрирован на информационном пор-
тале «
Школьная пресса
»
.
RSPR: 60
-
01045
-
Ж
-
01
Франция и Америка глазами забияк
Откуда, парнишки?.. Места ночной «
дислокации
»
учеников Би
-
школы
)
Марафон для интеллекта...
2
Печатное ежегодное издание
МОУ «
Псковская лингвистическая гимназия
»
г. Псков, ул. Юбилейная, д.56
т. 8(8112)55
-
53
-
01
3
Д
ОРОГИЕ ЗАБИЯКИ!
2010 год
—
уникальный по количеству званий и памятных дат.
Вспомним лишь некоторые из них!
Во
-
первых, 2010 год
—
это юбилейный год Ве-
ликой Победы! 65 лет прошло с тех великих дней, когда советская армия завершила одну из страш-
ных войн в мировой истории, водрузив над рейхс-
тагом флаг Победы.
Наша великая задача
—
сделать так, чтобы память о тех, не столь уж далеких днях, не исчезла из наших сердец, чтобы боль и скорбь, радость и гордость бы-
ли такими же живыми и искренними в наших душах, как и в душах наших де-
дов и отцов.
Забияки активно участвовали в праздновании великого юбилея, и об этом мы расскажем на страницах этого выпуска.
А еще 2010 год
—
Год Учителя! Наш год, дорогие педагоги Псковской лин-
гвистической гимназии! А потому весь этот выпуск мы, его авторы, посвящаем вам.
Будьте счастливы, дорогие Учителя! И не забывайте, что Учителями мы ос-
таемся до тех пор, пока живет в наших душах Ученик: задорный, дерзкий, лю-
бознательный, жаждущий перемен, открытый для всего нового.
Именно поэтому Год Учителя можно с уверенностью назвать Годом Ученика, а значит, Годом всех нас, жителей великой страны Забияндии, или Би
-
школы.
4
О
дин известный режиссер, буду-
чи уже в очень преклонном воз-
расте, сравнил жизнь с филь-
мом: за 90 минут завязыва-
ется и разворачивается ин-
трига, в разрешении которой и заключается смысл нашего существования. Жизнь учи-
теля, наверное, можно срав-
нить с уроком. С уроком, к которому он готовится, кото-
рый ведет, на котором учит-
ся сам и учит других.
Я хочу рассказать о человеке, жизнь которого для многих стала на-
стоящим уроком увлеченности пред-
метом, преданности делу, доброты и строгости, требовательности и спра-
ведливости. Я хочу рассказать о Вер-
бене Алексеевне Дмитриевой, учите-
ле русского языка и литературы, с «
золотым
» педагогическим стажем 53 года.
Урок –
это всегда отражение личности педагога. Что же опреде-
лило характер Вербены Алексеев-
ны? Конечно же, семья. Ее отец Алексей Иванович работал на желез-
ной дороге. Его, высокопрофессио-
нального специалиста, часто перево-
дили на новые участки работы, и се-
мья переезжала вместе с ним. Авто-
ритет отца, его отношение к своему 2010 ГОД
—
ГОД УЧИТЕЛЯ
У
РОК
ДЛИНОЮ
В
ЖИЗНЬ
5
делу были образцом и примером для Вербены Алексеевны и ее сестры. Ма-
ма, Маргарита Федоровна, была вер-
ной спутницей мужа и хранительни-
цей домашнего очага. Война застала семью в Каре-
лии. Алексей Иванович был на-
правлен в Кемь на завод по ремонту паровозов и подвижного состава. Идет война, голод, холод, но, как ни удивительно, это время Вербена Алексеевна вспоминает очень тепло. Она рассказывает, что их дом стоял на скале, на голом камне. Родители натаскали земли и развели возле до-
ма огород и, несмотря на суровый карельский климат, выращивали картошку, размеру которой завидо-
вали все соседи. Летом все включа-
лись в заготовку грибов и ягод, по-
нимая, что только так семье удастся избежать голодной зимы. Не отсюда ли трудолюбие, упорство и вера в возможность достижения того, что очень хочешь?
А еще Вербене Алексеевне за-
помнилось, как в то время она по-
шла в третий класс: на ней было длинное черное пальто, сшитое из рабочей шинели отца, большие чер-
ные валенки, верх которых был от-
вернут, чтобы можно было согнуть коленки, и старая мамина беличья шапка. Ощущение себя –
такой взрослой и такой красивой -
свежо до сих пор. Может быть, именно оно привело юную Вербену к желанию поступать в театральный институт. И это было не только желание, но и активное стремление к цели: Вербе-
на участвует в драмкружке, выступа-
ет на концертах для раненых бойцов в госпиталях. И мечтает о сцене.
Но путь к исполнению жела-
ния не был прямым. После освобож-
дения Петрозаводска туда переводят работать отца Вербены Алексеевны. Затем, после освобождения Литвы, его направляют работать в Вильнюс, потом в город Фролово Сталинград-
ской области. 10 класс юная Вербена заканчивает уже в Пскове, ее люби-
мые предметы –
история и литера-
тура, главное увлечение –
театр. И вот выпускные экзамены уже поза-
ди, но родители решают, что актер-
ская профессия не самая надежная: сначала надо получить настоящее образование. Вербена Алексеевна становится студенткой факультета русского языка и литературы Псков-
ского педагогического института. И вот здесь уже в полной мере прояв-
6
ляется ее целеустремленность, твердый характер и убежденность, что дело, за которое берешься, должно быть сделано на ―отлично‖. Неудивительно, что институт она оканчивает с крас-
ным дипломом. В конце четвертого курса Вер-
бена выходит замуж за своего быв-
шего одноклассника и сразу после окончания института уезжает к не-
му в Ленинград и пытается найти работу. Но не в театре, а в школе. Первым рабочим местом юной учи-
тельницы становится сменная шко-
ла рабочей молодежи. Помните разновозрастный класс в фильме «
Большая переме-
на
»? Вот и в классе Вербены Алек-
сеевны были не только подростки, но и взрослые люди, некоторые вдвое старше ее. «
Было очень страшно, -
вспоминает Вербена Алексеевна, -
не раз приходилось плакать, преодолевать себя, входя в класс
». Были не только уроки рус-
ского языка, были разговоры «
за жизнь
», были советы взрослых уче-
ниц о том, как ладить с мужем, бы-
ли и конфликты, и влюбленности в молодую красивую учительницу. Неизменными были поддержка со стороны класса и ее желание уз-
нать свой предмет как можно луч-
ше.
Именно эти три года Вербе-
на Алексеевна называет своей Школой. Она с уважением и бла-
годарностью вспоминает завуча, педагога старой, еще дореволюци-
онной, закалки. Он научил ее по-
нимать и принимать себя как учи-
теля. А еще были учителя словес-
ности, которые считали своим долгом дать ценные методические советы... Вербена Алексеевна гово-
рит, что такого сопровождения в ее профессиональной жизни уже больше никогда не было. Это был 7
настоящий час ученичества.
После первых трех лет рабо-
ты Вербена Алексеевна вслед за му-
жем –
офицером переезжает жить на Сахалин. Первое, что она сдела-
ла, приехав на новое место, начала искать работу в школе. И нашла –
ее пригласили в гарнизонный Дом офицеров вести уроки русского языка для взрослых военнослужа-
щих. Учебная нагрузка была не-
большая, зато оставались время и силы на любимое занятие –
Вербе-
на Алексеевна снова активно при-
нимает участие в работе драмкруж-
ка, участвует во всех мероприятиях художественной самодеятельности. Но служба есть служба –
мужа пе-
реводят в Рыбинск. И снова поиск работы, но в закрытом военном го-
родке нет вакансий в школе. Вербе-
на Алексеевна устраивается на ра-
боту воспитателем в младшую группу детского сада, однако скоро понимает, что маленькие дети –
не ее призвание, поэтому, получив приглашение перейти на работу в заочную школу, принимает его. Начинается новый этап ее профес-
сиональной жизни. В заочной школе Вербена Алексеевна работала с сотрудниками учреждений испол-
нения наказаний, а позже препода-
вала русский язык осужденным, от-
бывающими наказание в женской колонии. Это была еще одна ее Школа. Только теперь Школа жиз-
ни. Вспоминая своих учениц, Вер-
бена Алексеевна говорит, что жиз-
ненные истории, судьбы, с которы-
ми ей пришлось познакомиться, вполне могли бы стать сюжетами для фильмов или романов, а в не-
которые вообще трудно было пове-
рить. Общение с этими людьми научило ее не воспринимать людей однозначно, видеть и чувствовать больше очевидного. «
Специфика контингента
» заставила изобретать новые методические приемы, ис-
кать разнообразные способы моти-
вации к учебе.
8
Вернувшись в Псков, Вербена Алексеевна сначала ра-
ботала в ар-
хиве, гото-
вила справ-
ки, необхо-
димые для реабилита-
ции репрессированных лиц. Она гордится тем, что помогала людям вернуть честное имя. Затем препо-
давала в вечерней школе. Именно в этот период она поняла, что сфор-
мировалась как учитель, что готова начать работать в дневной общеоб-
разовательной школе с детьми...
Вербена Алексеевна пришла работать в среднюю школу № 7. И у нее опять был пятый класс, в кото-
ром ее встретили 43 ученика. Через три года, она получила предложение поехать учителем в Венгрию в воен-
ный городок Советской армии.
«
Это был светлый луч в моей жизни
», -
вспоминает Вербена Алек-
сеевна. Работы было страшно много: учебная неделя –
6 дней, а в воскре-
сенье
—
репетиции школьного театра. В репертуаре –
классика и современ-
ные пьесы. Особый успех имели сти-
хи Агнии Барто в исполнении пар-
ней
-
старшеклассников. Успех окры-
ляет! И школьный театр попробовал свои силы в конкурсе, который про-
водился в столице Венгрии. И здесь их ждал успех! «
Как мы покорили Будапешт
» -
так называлась заметка в газете. И этими словами выража-
лась радость, ликование счастливых артистов. В это же время складыва-
ется ее первый опыт участия в кон-
курсах сочинений, опыт пережива-
ния счастья за успех своих учеников.
Вербена Алексеевна возвраща-
ется в Псков мастером, профессио-
налом очень высокого уровня. Но она по
-
прежнему жаждет нового, хо-
чет и любит учиться. 10 лет она рабо-
тает завучем в школе № 8. Далее было гимназическое от-
деление ППК и, наконец, Лингвис-
тическая гимназия. А тут и разно-
уровневое обучение, и модульное планирование, и ученические порт-
фолио. И опять пятый класс, а по-
том... единый экзамен … И нет кон-
ца ученичеству. .. И нет конца позна-
нию… Урок продолжается...
Галковская Ирина Васильевна
9
2
010 год объявлен в России годом Учи-
теля. А что думают наши ребята об учителе?
…
Руку об руку… То есть не просто друг с другом, а друг для дру-
га. Во имя общих целей и идей. Во имя настоящих и будущих успехов. Вопреки неудачам и невезениям. Именно так можно охарактеризо-
вать взаимоотношения ученика и учителя. Их совместная работа –
это, прежде всего, взаимная помощь, взаимная поддержка и, не побоюсь этого слова, взаимообучение. Ученики получают знания, на-
копившийся жизненный и профес-
сиональный опыт учителей, перед ними открывают двери, двери –
в бу-
дущее, сколь желанное, столь и пре-
красное. Главное
—
захотеть, глав-
ное
—
понять, что вс то, что датся, а датся это с душой и интересом, вс это необходимо брать. Брать и быть благодарными. Потому, что, конеч-
но, «
лучше поздно, чем никогда
», но ещ лучше –
вовремя
. .. Но дело да-
же не в результате, а в процессе: ведь как приятно, как комфортно себя чувствуешь, когда вс получается. Более того, хорошо не только тебе –
но и учителю. Учитель доволен, до-
волен не только учеником, но и со-
бой –
своим трудом. Он понимает, 2010 ГОД
—
ГОД УЧИТЕЛЯ
РУКА
ОБ
РУКУ
С
УЧИТЕЛЕМ
10
что вс то, что он вкладывал, –
вс не зря. А вклад, действительно, колос-
сальный... Как ни странно, но учителя то-
же получают знания от учеников ... Я не мало раз видела восхищнные ли-
ца учителей, читающих сочинения или проекты своих ребят, а это значит только одно –
и у нашего поколения много «
светлых
» и мудрых голов, много интересных и удивительных идей. Главное, чтобы вс это не толь-
ко сохранялось в нас, но и развива-
лось. А сделать мы это можем только друг с другом, рука об руку...
Наталья Эльц, 10 класс
Школа -
своеобразный ларец, в котором хранятся невиданные сокро-
вища… И ключом к этому ларцу явля-
ется Учитель. Я считаю, что для того, чтобы быть учителем и преподавать, нужно иметь призвание. Оно либо есть, либо его нет, и это видно всегда... К сожалению, порой труд учите-
ля недооценивают, считая легким и незначительным делом. Но это гру-
бейшая ошибка! Учитель должен не только обладать основными, устояв-
шимися знаниями по своему предме-
ту, но и быть в курсе нововведений и новых открытий, это всегда эрудиро-
ванный человек во всех сферах жиз-
ни. Немало важным является и спо-
собность преподавателя найти подход к каждому ученику, ведь то, что ка-
жется элементарным одному, совер-
шенно не понятно другому. Учитель -
это психолог, опытный взрослый друг и человек, который готов помочь, объяснить и дать совет.
Антипова Анита, 10 класс
День за днем она делает одно дело. Она его делает с любовью... Быть может, именно из
-
за нее я от-
крываю каждый день дверь школы с 11
удовольствием…
Она учит. Учит именно так, как надо, спрашивает строго, преподает материал хорошо и получает отдачу. Казалось бы, к доброму, отзывчиво-
му, все понимающему человеку на урок можно было бы и не готовиться -
все можно объяснить, и тебе все простят, -
но нет, ты готовишься, да еще как!.... Ведь она как самый на-
стоящий друг, которого нельзя пре-
дать, обидеть, расстроить...
Спасибо. Хочется сказать именно это слово. И я его говорю Ей. Каждый день. Может быть, поэтому Она его не воспринимает должным образом, а может, просто я этого не вижу. Но я обязательно его скажу еще раз. В конце нашего совместного пути, когда будут выступать слезы на ее глазах -
слезы счастья, что наш со-
вместный путь был не бесполезным, что вот я -
личность, готовая к но-
вым жизненным испытаниям и трудностям, что я взяла от нее все самое лучшее, и слезы печали, что мы вынуждены расстаться, и опять слезы радости, ведь наше расстава-
ние ни в коем случае не духовное, и ниточка, соединяющая нас, навсегда останется. Я скажу спасибо. Обяза-
тельно ска-
жу.
Сле-
зы на моих же глазах будут означать то, что, может быть, не каждый и поймет. То, что
делает Она и как
Она это делает, бесценно, слезы бу-
дут означать, возможно, одну из пер-
вых самых тяжелых потерь -
ее, ее помощи и поддержки, расставание с ее рукой, на которую ты так долго опирался и надеялся, опирался и, возможно, не всегда подставлял свою руку, когда это требовалось, но тебе все простили, все. Поэтому я бу-
ду плакать. Поэтому скажу спасибо. Поэтому, понимая это уже сейчас, так люблю Ее.
Дело, которое делает Она на протяжении уже многих лет, так часто бывает неоцененным, так час-
то бывает непонятым. Так обидно.
Так протяни же свою руку. По-
моги взаимодействию, которое не-
обходимо. Люби. Уважай, ведь это не должно быть только с Ее сторо-
ны. Пойми сейчас, как все это важ-
но, чтобы в конце пути так же пла-
кать, так же горячо благодарить…
Василиса Котлярова, 10 класс
12
В этом году мы все отмечаем великий пр а з д ник
—
6 5
-
летие со дня Победы в Вели-
кой Отечественной войне. В нашей стране нет ни одной семьи, которую бы обошла война. Но что сегодня МЫ можем сделать для тех, кто когда
-
то проливал кровь за наше сегодняшнее настоя-
щее? Прежде всего, сказать СПАСИБО. СПАСИБО всем, кто испытал на себе горечь военных лет.
65
-
ЛЕТИЮ ПОБЕДЫ ПОСВЯЩАЕТСЯ...
С
ПАСИБО
ВАМ
, ВЕТЕРАНЫ
...
Дорогая моя бабуля!
Я хочу поблагодарить тебя, прежде всего, за то, что в годы войны ты смогла защитить не только нашу семью, но и всю Рос-
сию. Благодаря тебе, твоему му-
жеству, твоей силе духа мы сей-
час живем. Я знаю, что ты была партизаном на войне. И горжусь тобой, горжусь тем, что, когда ты попала в плен, ты выдержала все пытки, но так ничего и не рас-
сказала немцам. Я горжусь тем, что ты прошла всю войну, от са-
мых ее первых дней до послед-
них часов. И спасибо тебе за то, что осталась жива.
Соловьев Олег, 7 класс.
13
Здравствуй, дорогой мой, любимый прадедушка! Это я пишу тебе, Лиза, ученица шестого класса одной из псков-
ских школ. Нас с тобой разделяют более полувека, но я хочу написать тебе это письмо! Сейчас, в славную годовщину 65
-
летия Великой По-
беды, как бы я хотела увидеть тебя среди убеленных сединами ветера-
нов, с орденами и медалями на груди! Но нет. Ты погиб. Погиб, как герой, под Смоленском в далеком 1943 году. От тебя остались только фронтовые письма и редкие фотографии, которые я часто рассматри-
ваю. Расскажу тебе главное. Ты победил в этом бою! А затем твои то-
варищи и вся наша славная армия одержали громкие победы на Кур-
ской дуге, в битве за Днепр и многих других сражениях. Именно в по-
следнем для тебя году наступил долгожданный перелом в этой страшной войне. А потом была Великая Победа в мае 1945 года. Мы заняли Берлин! Нацистское государство перестало существовать. Как горько, что ты не дожил до этого! Я никогда не виделись с тобой, дедушка: ведь я, твоя правнучка Лиза, родилась через 50 с лишним лет после твоей гибели. Я сейчас живу в Пскове с мамой, папой и бабушкой. Это очень красивый го-
род, почти заново восстановленный после войны. Мне 12 лет. Кем я буду, пока не знаю. Но кем бы я ни стала, я буду стараться быть похо-
жей на тебя, быть достойной твоей памяти. Мы все в нашей семье склоняем головы перед тобой и теми, кто погиб в борьбе за мирное небо и наше общее счастье. Благодаря всем Вам мы живм, учимся, работаем, мечтаем. Спасибо тебе за Победу! Мы никогда не забудем, какой страшной ценой она досталась нашему народу. Светлая тебе память, русский солдат, мой прадед! Дорогой мой дедушка,
я никогда тебя не видела, но знаю, как ты отчаянно сражался за то, чтобы мы все сейчас жили, учились и просто радовались жизни. Ты никогда не увидишь меня, так жаль, что я мало знаю о тебе, но я ВЕ-
РЮ и ЗНАЮ, ты погиб не напрасно: ты сражался за Родину! Тогда ты сражался за всех нас! СПАСИБО тебе!
Черткоева Диана, 7 класс
14
Дорогая бабушка,
я очень сильно тебе благодарен за то, что ты выжила в этой войне. И буду молить Бога, чтобы ты была сегодня счастлива. Я не знаю, ка-
ково это -
копать окопы для нем-
цев, которые за один отдых рас-
стреливают, не могу до конца по-
чувствовать все то, что чувствова-
ла тогда ты…Но СПАСИБО тебе за все!!! За все истории, которые ты мне рассказывала про войну, … и все же самое главное
—
за то, что ты ВЫЖИЛА!!! Я никогда тебя не за-
буду и будущим своим детям обя-
зательно расскажу, какая у меня была бабушка… участница Вели-
кой Отечественной войны.
Пожидаев Никита, 7 класс
Спасибо ВАМ. Мои слова ничтож-
ны по сравнению с тем, что вам при-
шлось пережить. Я благодарна каждо-
му, кто жил в те тяжелые времена, благодарна за то, что вы верили, за то, что оставались великой державой, за то, не теряли надежду, за то, что пода-
рили нам жизнь! Ваши слезы и глаза, полные воспоминаний о тех страш-
ных днях, заставляют меня гор-
диться каждым советским солда-
том. И я рада, что сегодня еще мо-
жем успеть сказать ВАМ спасибо. СПАСИБО!
Дорогой дедушка,
Ты прошел через смерть, че-
рез страшную смерть, ужасные муки, молящие крики, суровые грохоты. Ты прошел через жесто-
кую войну. И остался, остался жить с болью и тяжкой раной в душе. Ты видел все, видел вопло-
щение всех страшных идей того, кого никак не могу назвать чело-
веком. Я знаю, что ты его нена-
видел, знаю, что проклинал его, НО знаю и то, как ты любил свою Родину, очень любил, поэтому и защищал. Жаль, что сейчас тебя нет. Мне некому пожать руку, ко-
торая держала другие и была в крови, крови своего товарища. Я не смогу прижаться к твоей му-
жественной спине, за которой была вся наша семья и вся наша Родина. Наша с тобой Родина, та-
кая большая, такая беззащитная, но гордая Родина, гордая потому, что родила ТЕБЯ. Спасибо тебе. Я буду ВСЕГДА тебя помнить.
Шенеберг Влада, 7 класс
15
Спасибо, ветеран.
Спасибо за то, что ты принял на себя такой удар судьбы и высто-
ял. Пройдет много лет, но челове-
чество не забудет тебя. Все то
, что ты сделал, не было напрасно: вся боль, все страдания перенесенные тобой. Ты боролся за жизнь. Не только за свою, за жизнь целых по-
колений, которые будут после тебя. Нам дана жизнь, и мы будем ста-
раться не совершать больших оши-
бок, не допускать повторения та-
ких ужасных войн, смертей невин-
ных. Мы обещаем быть достойными тебя.
Дорогие ветераны,
? ?????????
±
вечная боль вашей памя-
ти. А для нас ваша победа –
огромный повод для гордости. Вы прошли всю войну, и для нас, для детей, это кажется невозможным. Вы живые свидетели страшной войны. Вы нужны нам. Вы единственные, кто может передать не только мертвые факты и даты войны, но и боль, сле-
зы, радость, горе тех страшных лет. Вы сражались несмотря ни на что: несмотря на боль, страдание, смерть ваших близких. Вы те, кому хочется подражать, кому веришь. Вы на-
стоящие герои. Спасибо Вам!
Вам было тогда чуть больше лет, чем мне. На вашу судьбу выпали огромные страдания. Это зака-
лило вас. Вы сильные и смелые! Спасибо вам за победу и нашу счастливую жизнь
Дорогой ветеран! Дорогой –
потому что ты прошел через всю войну, потому что у тебя есть ор-
дена не просто так, а за то, что и сейчас существует русский язык
Мой дедушка часто рассказывал мне о войне. Я помню каждое слово, каждый вздох, каждую слезу, которую он хотел утаить. Почему герои стесняются слез? Вы заслужили право оплакать павших
.
Бульковская Таня, 8 класс
Самое страшное, что о 40
-
х мы говорим, как о прочитанных страницах. Один раз в год. 9 мая. Но мы не забыли ни о вас, ни о войне. Я знаю
, что многим из вас вручили не все заслужен-
ные ордена и медали. Но мы вру-
чаем вам самую ценную награду –
Медаль Благодарности 16
С
5 по 9 апреля 2010 года прошел го-
родской конкурс "Ученик Года -
2010". Из двадцати пяти уча-
стников в "золотой финал" могли пройти только пять. Нашу гимназию представля-
ла Гончаренко Линда, уча-
щаяся 10 класса. В борьбе за звание лучшего пришлось пройти через восемь слож-
нейших конкурсов. Ребята писали эссе, составляли портфолио, выполняли тес-
ты, придумывали новые предметы школьной про-
граммы, давали мастер
-
класс. Наша гимназия была на высоте! Каждое наше вы-
ступление зал ждал с особым вниманием. И мы не подве-
ли! Линда вошла в финал и стала четвертой, пропустив на первые места только мальчиков. Так что... с жен-
ской победой, любимая гим-
назия!
На этих страницах
—
отрывок из портфолио Лин-
ды и сценарий выступления наших десятиклассников на этапе «
Презентация нового предмета школьной про-
граммы
». Вот это фантазия! УЧЕНИ
ЦА
ГОДА
—
2010
СОБЫТИЕ ВЕСНЫ
17
Здравствуйте, это я...
Наш предмет –
БЗИК
1
.
/Пе с н я н а м о т и в «
Пластилиновой вороны
»/
В одну простую школу,
А может, и не в школу,
А может, не в простую,
Хотим мы вас позвать.
Мы все прекрасно помним,
А может быть, не помним,
Ну, помним иль не помним,
Но будем вспоминать.
2. Линда: Школа… Это вечное преображение, изменение, движе-
ние, реформы., эксперименты, ин-
новации. Эти изменения не про-
шли и мимо нас. Недавно у нас появился новый предмет под на-
званием….
Все: БЗИК
Линда: Вы хотите знать, что та-
кое БЗИК? Это...
Все: Безумное Занятие Иннова-
ционного Конструирования.
-
Ну, зачем нам еще какое
-
то кон-
«
...это солнечный и веселый человек… Линда ассоциируется с молнией, и любо-
вью ...это любимый лисенок всей шко-
лы… харизматичная личность, она всегда достигает поставлен-
ных целей, красивая, умная и интересная девушка
»
«
наш лучик солнца, неза-
будка, яркая искорка, оли-
ц е т в о р е н и е счастья, легка в общении, на-
стоящий друг, активность, улыбка, музы-
ка, талант, доб-
рое сердце...
»
Мой девиз: Иди по жизни, пой, кричи и думай лишь о том, что есть и будет, а только чуть взгрустнется
—
помолчи, и без со-
мненья грусть тебя оставит и отпустит. О себе: Я активная личность, худшее наказа-
ние для меня
—
сидеть на одном месте и ничего не делать. Каждый день я стараюсь узнавать что
-
то новое и ни-
когда не унывать, что бы ни случи-
лось! Я уверена, выход можно найти из любой ситуации! Значение моего имени:
в переводе с древнегерманско-
го
—
щит
в переводе с немецкого
—
дерево липа
в переводе с испанского
—
красивая
Вот то, что говорят обо мне одноклассники:
18
струирование?
-
Тем более ка-
кое
-
то иннова-
ционное?..
-
Нам что? Мало к о н к у р с о в? О л и м п и а д? Проектов?
-
Да мы и так творческие!!!
Линда: А вы представьте себе. На далекую планету опустился корабль землян. Рядом с кораб-
лем стояли три удивительных предмета, которые напоминали старинные прабабушкины сунду-
ки –
у них были окованные мед-
ной лентой крышки с заклепка-
ми, шершаво окрашенные бока и огромные навесные замки. Ко-
мандир связался с Землей. Что же с ними делать? Центр управления полетами ре-
комендовал командиру действо-
вать по собственному усмотре-
нию.
Как бы вы поступили вы на месте этого командира? (
2 ответа)
-
А как бы поступили вы? ( к зри-
телям)
-
Ну, я не буду рассказывать, как поступили наши герои, а скажу только то, что эти сундуки и бы-
ли жителями этой неизвестной планеты. А мы их…. Да! Просто творчество и активность далеки от нестандартного мышления. Так что настало время, когда на-
до ОБУЧАТЬ именно ему.
Все:
Хорошо сказать, надо обу-
чать, а как?
Линда: Начнем с малого. Напри-
мер, с решения вот такой задачки:
Как вы думаете, что нужно сде-
лать, чтобы было легче собирать осколки глиняных тарелочек для спортивной стрельбы, оставших-
ся на поле после соревнований? Все: Пропылесосить!
Линда: Поле заросло оврагами и кустами.
Все: Сделать тарелочки магнит-
ными, тогда их можно на магнит собирать!
Линда
: Но какова будет стои-
мость такой тарелочки?!
Все: Придумал! Придумал! При-
19
думал! А пусть тарелочки будут изо льда. Быстро, дешево –
и не надо поле очищать!
Линда: Вы скажете, мысль аб-
сурдна, но не абсурдней когда
-
то выдуманного телефона.
Линда: Ну, а теперь пришло вре-
мя отдохнуть и вспомнить про на-
ших зрителей. Давайте еще раз поздороваемся с ними, но уже как инновационные конструкторы. Представим, что все мы жирафи-
ки. Как поздороваются жирафи-
ки? Ува-
ж а е м ы е зрители, поддержите наших смельчаков. А теперь, как слони-
ки, а теперь как кролики, а теперь все вместе приготовились к физ-
культзарядке…
(Танец…)
3.
/Пе с н я н а м о т и в «
Пластилиновой вороны
»/
Однажды на уроке,
А может, не уроке,
Но все же на занятии
Играли мы в игру.
Там были бегемоты, жирафы и еноты,
А может, жигемоты,
Не помним все равно.
Мы много веселились,
Смеялись и резвились, При этом мы учились
Внимательными быть,
Работать дружно в группе
И уважать друг друга.
Вы тоже приходите
К нам на уроки БЗИК.
Материал подготовлен учениками 10 класса, Гон-
чаренко Линдой и Кузьминой И.Н.
20
С 2009 года наша школа присоединилась к движению общественно
-
активных школ (ОАШ). А что же такое ОАШ? ОАШ –
это, прежде всего, до-
б
р
ы
е
д
е
л
а
,
п
о
с
т
у
п
к
и
.
О
А
Ш
–
это общение, это возмож-
ность узнать самого себя. ОАШ –
это радость и удо-
вольствие! В этом году мы впервые попробовали объе-
динить все силы и возмож-
ности нашей школы, и мы рады сообщить, что многое из задуманного у нас получи-
лось.
В октябре 2009 года члены школьного парламента обрати-
лись к ученикам, учителям, роди-
телям гимназии с воззванием об адресной помощи учителям
-
пенсионерам ко Дню учителя. За 2 дня мы совместно собрали око-
ло 15 килограмм конфет и были рады, что смогли стать причаст-
ными к организации праздника для наших стареньких учителей. В ноябре ребята нашей гимназии также были в гостях у клуба внеКЛАССНАЯ ТУСОВКА
О
ТЧИТАТЬСЯ
ГОТОВЫ
!
21
«
Учитель
» с праздничным поздрав-
лением ко дню Матери. В октябре же была выпу-
щена экологическая газета, которая заняла призовое ме-
сто в городском конкурсе эко-
логических газет. В ноябре мы организова-
ли и провели конкурс на луч-
ший плакат ко дню Толерант-
ности. В декабре мы всей школой го-
товили новогодние подарки для ре-
бят из п с к о в -
с к о г о детского дома. В январе были подведены ито-
ги школьного конкурса детских ри-
сунков «
Мама, мамочка, мамуля
».
В марте мы принимали уча-
стие в городской социальной акции «
Не выходи на лед!
». А в мае мы подготовили заме-
чательный праздничный концерт для наших ветеранов.
Не менее активной была рабо-
та и в каждом классе.
Ребята 5 класса подготовили праздничное поздравление для ге-
роев Великой Отечественной вой-
ны. Ребята 6 класса взяли шефство над нашими второклашками. Для них они проводят игровые про-
22
граммы и самостоятельно готовят театральную постановку сказки. А на весенней неделе Добра шестиклассники вместе с их классным руководителем Еленой Юрьевной Кудрявцевой помогли детскому саду № 45 в уборке тер-
ритории! Они привели в порядок внутренний двор детского сада, вскопали клумбы и вывезли му-
сор. Заведующая детским садом выразила пожелание и в дальней-
шем сотрудничать с такими от-
зывчивыми соседями, как наша гимназия.
7 класс готовится пойти в эко-
логический поход. Ученики не только планируют хорошо провес-
ти время у лесного озера, но и привести в порядок его берега. А на неделе Добрых дел ребята по-
красили скамейки на территории нашей гимназии и облагородили клумбы. Не забыли ребята и про героев Великой Отечественной войны. Они разнесли и адресно вручили поздравления ветеранам, проживающим на Рижском про-
спекте и на улице Юбилейной. Ре-
бята с большим удовольствием взялись за это дело и с гордостью рассказывали, сколько интересно-
го они узнали, проведя у некото-
рых из ветеранов по часу, а то и два. 8 класс организовал настоя-
щий новогодний праздник для ре-
бят из детского дома, а весной на-
ши восьмиклассники не только помогли всем нам придумать что
-
нибудь интересное на наших школьных клумбах, но также они взялись за благоустройство клумб на аллее Ветеранов. 23
Учащиеся 9 класса на весенней неделе Добра покрасили клумбы и скамейки около школы, помогли нашему дошкольному отделению, распределив песок по песочницам. А на протяжении всего учебного года ребята приводили в порядок воинское захоронение на Мироно-
сецком кладбище.
А наши десятиклассники реа-
л и з о в а л и с в о й п р о е к т «
Разноцветный город
», благодаря чему во дворах нашего города поя-
вилось больше разноцветных и смешных помоек.
Здорово, что от ребят средней и старшей школы не отстают и уче-
ники 3 класса. Так на собрании классного сообщества они решили, что могут провести шахматный турнир для второклассников, а так-
же по-
мочь на-
шему библиотекарю Татьяна Пав-
ловне: расставить книги для перво-
классников в алфавитном порядке и заклеить порванные книжки.
Заканчивается учебный год. Означает ли это то, что заканчива-
ется наша работа? Конечно, это бу-
дет зависеть только от нас. Но что
-
то подсказывает, что все только на-
чинается.
Отчет подготовлен Школьным парламентом
24
С этого учебного года на-
ша гимназия присоеди-
нилась к движению об-
щественно
-
активных школ. Что это значит для Би
-
школы и ее жителей? Вот одно из событий глазами десятиклассницы.
За эти несколько месяцев движе-
ние ОАШ подарило нам неограничен-
ные возможности открытия и позна-
ния мира: мира вокруг и внутри себя. Акции, проекты, круглые столы, дискуссии помогли многим из нас оп-
ределить свое предназначение в жиз-
ни. И именно движение ОАШ помог-
ло нам познакомиться с одними из са-
мых интересных и активных ребят на-
шего города
—
с Содружеством Актив-
ной Молодежи.
Это знакомство состоялось 10 фев-
раля 2010 г. Мы долго готовились к встрече: думали о том, что мы хотим рассказать нашим новым друзьям, чем хотим поделиться, что хотим узнать са-
ми.
внеКЛАССНАЯ ТУСОВКА
ОДИН
ДЕНЬ
ИЗ
ЖИЗНИ
МОЕЙ
ОАШ
25
Волновались, переживали, немного стеснялись, но … дискуссия на тему «
Школьное самоуправление —
реальная с и л а и л и и г р а?
”
прошла на УРА!!! Все участники были активны и азартны в споре, ведь каждо-
му представилась возможность поде-
литься своими мыслями и вместе, сооб-
ща, ответить на те вопросы, которые для нас являются по
-
настоящему актуальны-
ми.
Но мы не только дискутировали. Марина Алексеевна научила всех нас делать веселую зарядку…
Эта встреча была интересна еще и тем, что команды были перемешаны между собой, ученики разных школ по-
знакомились друг с другом и работали все вместе. На мой взгляд, это очень интересное и важное умение
—
работать в одной команде с малознакомыми людьми.
Вся организационная подготовка этой встречи велась командой моего родного 10 класса. Д л я каждог о из нас на-
шлось дело по душе: кто
-
то отвечал за техническое сопровождение, кто
-
то встречал гостей, а я была од-
ной из ведущих этого меро-
приятия. Моя задача заключа-
лась не только в ведении дис-
куссии, но и фиксировании всех мыслей участников, для того чтобы позже мы смогли подвести итог встречи.
Все наши волнения оказа-
лись не напрасны: мы не только интересно и с пользой провели время, но и приобрели новых друзей!
В этот день мы не расставались с на-
шими главными помощниками
—
учителями, которые всегда рядом с нами. Нам всегда легко друг с другом: мы знаем, что любая наша инициатива будет поддержана, любая помощь будет оказа-
на, любой успех будет самой большой по-
бедой, а неудачи и промахи лишь воз-
можностью исправить ошибки. Гончаренко Линда, 10 класс
26
2
010 год –
юби-
лейный год со дня рождения А.П.Чехова. Рас-
сказы этого великого писате-
ля увлекают своей занима-
тельностью читателя любого возраста. Кроме того, с тече-
нием времени интерес к творчеству Антона Павлови-
ча только возрастает. Поче-
му? Ответ на этот вопрос мы также можем найти у А.П. Чехова. Чему бы ни были по-
священы его произведения, они всегда рассказывают о нас с вами. Вам кажется это невероятным? А вы помните его странного героя из рас-
сказа «
Человек в футляре
»? Учителя греческого языка Беликова, который всегда хо-
дил в калошах, с зонтом в ру-
ках и ватой в ушах,…
ч е л о в е к а, в е д у ще г о «
футлярную жизнь
». Но раз-
ве это не о нас? Что же такое «
футлярная жизнь
»? Такие вопросы поставила перед де-
сятиклассниками Ирина Ни-
колаевна Кузьмина. Футлярная жизнь –
это рамки, ко-
торые человек сам себе устанавливает. Футлярная жизнь
—
это страх, боязнь, З
АБИЯКА
В
... ФУТЛЯРЕ
ВЕСТИ С УРОКОВ
27
нерешительность,… но можно ли это назвать жизнью? Ведь жизнь –
борьба, победы и поражения. И если ты не «
на поле боя
», то, скорее, «
в футляре
»
гро-
ба
. У каждого есть свой выбор: либо преодолевать себя и жить, либо просто умирать… (
Абрамова Аня)
Футлярная жизнь –
это стена, ко-
торую строит человек для того, чтобы отдалиться от мира. Она есть у каждого, но чем больше человек становится под-
властен внешним факторам зла, тем больше эта стена начинает расти. И че-
ловек все дальше и дальше уходит вглубь своего футляра, но вместе с этим он всего лишь продолжает погружаться в бездну собственного одиночества
(Васильева Маша)
Футлярная жизнь неизбежна. Она неотъемлемая часть каждого из нас из
-
за ограничений, которые преподносит нам жизнь, общество, да и мы сами. Но хотелось бы, чтобы футляр чаще откры-
вался и пускал внутрь солнечные лучи (Котлярова Василиса)
Футлярная жизнь –
это замкну-
тость, оторванность и отдаленность от мира, общества и самого себя. Но быть может, стоит просто научиться жить, а не прятаться от жизни? (Сошина Лена)
Футлярная жизнь –
это жизнь в се-
бе, это идея, рожденная страхом. Она не-
сет за собой обиды и одиночество. Безус-
ловно, у всех нас есть такая футлярная жизнь. Но это лишь ма л е нь -
кий уголок, укромное место. Задача в том, чтобы футлярная жизнь не превра-
тилась в жизнь постоянную, иначе сама ЖИЗНЬ превратится просто в существо-
вание (Эльц Наташа)
Футлярная жизнь –
это необходи-
мая часть спасения человека от боли, не-
нависти и унижения. Но одновременно, защищая человека, футляр может унич-
тожить все чувства и эмоции, без кото-
рых жизнь станет скучной и бессмыслен-
ной (Ворожева Лиза)
Футлярная жизнь –
это жизнь в сво-
ем мире, мире, отгороженном от про-
блем. Но отгораживаясь от проблем, мы теряем и их причин. А ведь это могут быть и наши друзья, и близки, родные люди. Уходя от одного –
теряешь другое. И однажды вместе с этим ты можешь по-
терять все, оставаясь с самим собой на-
едине в своем маленьком мире (
Пономарева Вика)
Футлярная жизнь –
это жизнь, отде-
ляющая человека от окружающего мира. У каждого из нас есть такой футляр, и у каждого он разный. Футляр защищает нас от проблем. Но защищая в начале, футляр может отобрать у человека всю его жизнь. Одиночество, страх перед не-
известностью … нужна ли нам такая за-
щита? (Яковлев Егор)
28
Н
арисуй несуще-
ствующее жи-
вотное
—
такое задание мно-
гих ставило в тупик. Так слож-
но придумать что
-
то необыч-
ное, чего еще никогда ни у ко-
го не было. А представьте, ка-
ково это
—
описать словами
«
то не знаю что
»
! Но четверо-
классники с честью выполни-
ли сложное задание, с радо-
стью приняв вызов, брошен-
ный им учителем чтения Ан-
желой Иосифовной Салиевой.
ТЕЛЕКОМКИ
Нашу квартиру захватила банда Те-
лекомок. Они сидят в засаде по разным комнатам. Когда входишь в комнату, они призывно подмигивают красными или зелными глазками. Они подсылают к нам агентов в ви-
де пультиков и мышек. Весело улыбают-
ся многочисленными зубками
-
клавишами клавиатуры. Только притро-
нешься к ним кончиками пальцев, и они озарят тебя радугой красок, убаюкают веслой, лгкой музыкой, и тебе уже не вырваться из этой заманчивой, но цеп-
кой Теле
–
Интернет
-
Паутины.
Костенкова Анастасия
МНИГПОУЛУС
Мнигпоулус –
это выдуманный мною страшный кошмар. Он иногда приходит ко мне во сне. Мнигпоулус -
смесь героев из страшилок и мультиков. М
ОЁ
ПРИДУМАННОЕ
СУЩЕСТВО
ВЕСТИ С УРОКОВ
29
У него красное лицо, светящиеся глаза, четыре руки и ноги -
щупальца. Я верю в сказки, в живых кукол, в летающих чудо-
вищ, в Деда Мороза, в Карлсона… И хоть меня убеждают, что все это просто сказ-
ки, –
я все равно верю, что это существу-
ет. Меня дома никто не пугает, но я бо-
юсь темноты и выдуманного мною Мниг-
поулуса. Все страшное происходит в тем-
ноте, ночью, а с первыми лучами солнца все исчезает. Я стараюсь быстро уснуть и прошу самых добрых и красивых снов. А если снится страшное, то у меня есть средство, чтобы не бояться Мнигпоулуса. Надо залезть под одеяло и тихо лежать, тогда тебя никто не увидит и не тронет. Я считаю в сказки нужно верить как можно дольше, иначе жизнь будет скуч-
ной и не разнообразной. Вот только пусть они будут прекрасными. Хотя без чудищ будет не интересно.
Мамчиц Елизавета
ВОСЬМИЛАПКА
Когда я был маленький, наша семья переехала в новую квартиру. В квартире оказался тмный подвал. Я боялся туда заходить, думал, что в нм находятся вся-
кие монстры и главный среди них это па-
ук Восьмилапка. В мом представлении выглядел он так: шесть маленьких чр-
ных глаз, восемь мохнатых лап, чрно
-
коричнивое брюхо, размером с дверь! Он выходил ночью из своего логова и искал неспящих детишек, потом утаскивал их в свою нору. Когда я подрос, то набрался смело-
сти и зашл в этот подвал, никаких пау-
тин, коконов и монстров там не оказа-
лось. Только пустые коробки, строитель-
ные материалы и мои старые игрушки лежали там. С тех пор я не боюсь заходить в под-
вал, если только совсем чуть
-
чуть. Сисин Марк
НОСОПЯТ Я хочу рассказать вам о странном Носопяте. Кто это? Это такой чрный, взъерошенный зверь, у которого на носу пятка. Он любит пугать детей. Однажды девочка Лина не послушалась маму и легла поздно спать. Она долго не могла заснуть. Кто
-
то шуршал под кроватью. Это случайно не котнок Мила? Нет, вон он спит на окне. Кто же это мог быть? Де-
вочка осторожно заглянула под кровать . На не смотрела пара жлтых глаз. Де-
вочка очень испугалась и с криками по-
бежала к маме. Мама не поверила и за-
смеялась. На другой день Лина решила «
взглянуть страху в глаза
», и она легла спать опять поздно. Послышалось шур-
шание. Девочка вздохнула и опустила руки под кровать. Вдруг кто
-
то лизнул е руку. Девочка коснулась чего
-
то мягкого. 30
Это был Носопят. Девочка посадила его на кровать и дала ему конфету. Носопят е съел. Дала ещ одну, опять съел. И это продолжалось бы долго. Но конфеты кончились. Девочка посмотрела на Но-
сопята и подумала: «
И вовсе он не страшный! Пусть живт у меня
». Лина была права, не верьте глупым сказкам! Носопят не был злым, а был очень доб-
рым и ласковым, а чрным он был пото-
му, что любил лазить по трубам. А так он был белым и пуши-
стым! Петрова Ксения
УДАЧКА
У меня в столе живет Удачка. Она всегда мне помогает и приносит удачу. Каж-
дый день я кладу Удачку в рюкзак. Часто она вылезает и помогает мне что
-
то сделать, но иногда… Удачка не вылезает. Моя подружка за-
сыпает в моих учебниках и забывает мне помочь. Тогда день проходит у меня в одиночестве, я скучаю и получаю « чет-
верки » или проигрываю партию в шах-
маты. А вечером моя милая Удачка вы-
лезает из
-
под учебника и говорит: «
Умей справляться без меня, я не всегда буду с тобой
». А я ей отвечаю, что это не-
правда, ведь мы самые лучшие подруги. Мы никогда с Удачкой не ссоримся, и я ее стараюсь никогда не подводить, даже если она про меня забывает. Я знаю, что она меня проверяет, как учитель.
Андреева Елизавета
СУРИВ
Сурив -
это существо, а точнее, компьютерный вирус, непонятного раз-
мера, с непонятными ушами, глазами, носом, телом и, вообще, непонятного происхождения! Он живт внутри каж-
дого компьюте-
ра! Сурив заса-
сывает в свой мир детей, поч-
ти «
живущих
» в компьютере, ко-
торым ничто не интересно: ни природа, ни дру-
зья, ни семья, ни учеба. Так как дети постоянно сидят в Интернете, он думает, что они хотят к нему! Сурив го-
ворит: «
Зачем же мучить бедных детей? Лучше моей страны нет ничего!
»
«
Поэтому долго за компьютером сидеть нельзя!
» -
рассказывает мама сво-
ему ребнку про Сурива…
Ну что ж, на кого
-
то возможно и подействует, а на кого
-
то нет.
Но если бы я была в столь прекрас-
ном возрасте, я бы поверила! Полина Бирюкова
31
К
аким бы вы бы-
ли, если бы бы-
ли... парусом? Белоснежным и одиноким, как в стихотворе-
нии М.Ю. Лермонтова, или, может быть, таким же радост-
ным и ярким, как в повести А. Грина «
Алые паруса
»
? Соз-
дать свой образ паруса, на-
полнить его личными смыс-
лами, было предложено шес-
тиклассникам на уроке лите-
ратуры, учитель
—
Светлана Николаевна Тройнова.
ВЕСТИ С УРОКОВ
Я вижу парус в море. Серый, тоскливо плывет он к берегу. Уже начи-
нается буря. А парус не торопится к причалу, будто хочет, чтобы его смыло волной.
Сквозь серые тучи показалось солнце. Солнечный свет осветил весь берег, и тоскливый серый парус неожи-
данно стал белым. Вся тоска и грусть ушла, и белый парус снова отправился в тихое и спокойное море.
Баринов Сергей
...И БЫЛ
ЭТОТ
ПАРУС
, КАК
Я
!..
Однажды, гуляя у моря, Увидел я парус один. Он был одиноким, как буря в полях.
Он был одиноким, как тень.
Он был так красив,
Так велик!
Царем показался на миг.
Он был одиноким,
Как буря в степи.
И был этот парус,
Как... я!
Максим Магомедов
32
-
Спокойной ночи, -
нежно сказала мама, выключая свет.
-
Да. Спокойной ночи, -
прого-
ворила я, уже проваливаясь в сон.
Я до сих пор не могу понять, сон это был или явь.
Я стою на палубе большого корабля. Закат. Солнце уже на горизонте красит небо в бледно
-
розовый и желтоватый цвета.
Величественный корабль рас-
секает волны. Мачта слово рас-
цветший цветок!
Паруса! Голубые, белые и бледно
-
желтые полотна развева-
ются на прохладном ветру. На фоне закатного неба корабль, словно величавый король, дви-
жется мерно и плавно.
Я чувствую свободу. За спи-
ной начинают расти большие бе-
лые крылья. Я хочу взлететь в жлтые небеса. Я начинаю расти. Не физически, а духовно. Душа очищается от боли. Появляется радость! Словно я открыта всему новому и неизведанному
.
-
Машенька, просыпайся, -
снова я слышу голос мамы.
-
Да, да! Встаю, -
бурчу я, нехо-
тя вставая с постели.
Базарнова Маша
Море безбрежное передо мною.
Ночь, лунный свет, одиноко совсем.
Парус прекрасный все ищет покоя,
Ищет и ищет, и рвется на свет.
А света все нет, далеко до утра.
И ночь так темна, неспокойна, буйна…
И так холодна…
Скорей бы рассвет -
И большего счастия, кажется, нет...
Солнечный свет, голубая волна,
Море спокойно, не дуют ветра.
А он все плывет, сам не знает, куда.
Думает, что от движенья вперед
Намного быстрее солнце встает.
Черкасова Настя
Плывет тихонько парус белый
Навстречу алому закату.
А облака летят по небу
С незримым теплым ветерком.
Искрится море, как рубины.
И лучик солнца золотой,
Касаясь лодки у причала,
Дает нам радость и покой.
А парус белый все стремится,
Все мчится, рвется все туда -
В страну, где сбудутся надежды,
В страну, где есть она –
ВЕСНА!
Ждан Катя
Корабль скачет по волнам,
И парус машет облакам.
Он плывет себе, плывет,
Острым носом волны рвт.
Лучше в бурю плыть достойно,
Чем в порту стоять спокойно!
Барсукова Лиза
33
С
овместный урок двух подопечных классов... Такая идея уже давно не давала спокойно спать учи-
телю русского и литературы Псковской лингвистической гимназии Кирсановой Елене Михайловне. Реализация этого замысла заняла нема-
ло времени и сил. Каковы результаты? Об этом в твор-
ческих отчетах непосредст-
венных участников.
18 марта 2010
г в Псковской Лин-
гвистической Гимназии прошел со-
вместный литературный урок, на кото-
ром присутствовали ученики восьмого и девятого классов. Мне посчастливи-
лось присутствовать на данном меро-
приятии, и я хочу признаться нашим читателям, что даже для себя я узнал немало нового. Урок этот был посвящен творче-
ству следующих известных писателей: Рэй Брэдбери, Жорж Амаду, Джеймс Олдридж, Джек Лондон, Уильям Гол-
динг и Анатолий Приставкин. Правда, подробно рассматривались лишь по одному произведению каждого автора, а остальные, более или менее извест-
ные из них, просто были названы во время презентаций. Да, самых настоя-
щих презентаций! Конечно, школьни-
ки лишь учатся этому, но материал, который они приготовили, оказался интересным и фактически без ВЕСТИ С УРОКОВ
КЛАССНОЕ
ВНЕКЛАССНОЕ
34
―лишней‖ информации, а это немало-
важно. Но между тем она хорошо вос-
принималась и запоминалась. Кто
-
то даже включил в свою презентацию часть фильма, снятого по книге, о кото-
рой велся рассказ. И после просмотра данного отрывка мне захотелось по-
смотреть целиком весь фильм, а также прочитать эту книгу. У учеников работа была организо-
вана необычным образом. Предвари-
тельно каждый из них прочитал одно произведение по выбору, потом они распределились на группы и получили задания. Конечно же, в группе выдели-
ли главного, распределили задания ме-
жду участниками, и вот перед нами бы-
ли результаты их стараний. Первое произведение, которое презентовали ученики, называлось ―Вино из одуванчиков‖ (Рэй Брэдбери). Даже из презентации ребят было видно, что книга греет теплым июльским солн-
цем. А между строчек пестреют сказоч-
ными узорами самые важные в жизни вещи, на которые порой люди и не об-
ращают внимания. И именно в этой презентации присутствовал отрывок из экранизации данного произведения. Как мне кажется, атмосфера лета пере-
дана бесподобно. И, как я считаю, про-
читать эту книгу и просмотреть фильм стоит в любом возрасте. Вторая презентация рассказывала о произведении под названием ―Капитаны Песка‖, написанном Жор-
жем Амаду. Его произведение написано о детях, но не детским языком. В нем описаны беспризорники, которые сби-
ваются в группы, для того чтобы вы-
жить. По роману снят известный кино-
фильм «
Генералы песчаных карьеров
» .
Целых две презентации была о Джеке Лондоне, который хорошо нам известен своими ―Северными рассказа-
ми‖. Но школьники сделали акцент на произведение ―Мартин Иден‖. Мартин Иден, моряк, двадцати лет от роду, за-
щитил от шайки хулиганов Артура Мор-
за. В знак благодарности —
и в то же время, желая позабавить семью не-
обычным знакомством —
Артур пригла-
шает Мартина на обед. Особое впечат-
ление производит на него Руфь, сестра Артура. Мартин решает стать достой-
ным этой девушки. Он отправляется в библиотеку, дабы приобщиться к пре-
мудрости, доступной Руфи, Артуру и им подобным. И тут начинается самое ин-
тересное, я надеюсь, наши читатели за-
интересуются этим произведением и обязательно его прочитают. Следующая презентация оставила очень тяжелый осадок, потому что в ней рассказывалось о произведении под на-
званием ―Ночевала тучка золотая‖, ав-
тором которой является Анатолий При-
35
ставкин. Эта книга о детях Второй ми-
ровой войны. Автор романа сам пере-
жил все эти события и описывал их так, как невозможно придумать тому, кто не видел этих событий сам. В этом произведении два названных брата из подмосковного детдома переезжают на Кавказ. По в с юд у голод, ра-
зоренные города и деревни, и лишь с по-
мощью во-
р о в с т в а они могут как
-
то вы-
живать. И даже в кон-
це романа нет ―счастливого конца‖, к которому мы так привыкли. Одного из братьев убили, а второй фактически сходит с ума от безвыходности. Это то произведение, которое действительно тяжело читать, но я вс равно реко-
мендую его вам. Последняя презентация рассказа-
ла нам о творчестве Уильяма Голдинга и его романе ―Повелитель мух‖. В результате взрыва группа под-
ростков, которых везли на экскурсию, оказалась на необитаемом острове. Понимая, что помощь, возможно, при-
дет нескоро, они выбирают главного и начинают самостоятельно налаживать свою жизнь на острове. Вскоре между ними начинается страшная борьба за власть. Как мне кажется, с этого литера-
турного урока ученики вынесли много нового, а теперь и наши читатели уз-
нали об этих писателях, и я надеюсь, что они заинтересуются этими произ-
ведениями и прочитают их.
Поликарпов Никита, 9 класс
Темой урока стали произведения внеклассного чтения. Самым сложным в этом деле стало организовать работу детей. Для этого были собраны груп-
пы, и внутри группы назначены руко-
водители, которые должны были рас-
пределить задачи и роли между други-
36
ми участниками группы. Собрать информацию об авторе и о произведении, оформить это в презен-
тацию, рассказать примерное содержа-
ние книги, придумать и творчески представить сво понимание ее идеи и ещ при этом оставить интригующую незаконченность, дабы заинтересовать потенциального читателя, -
такие зада-
чи были поставлены перед группами.
Благодаря общим усилиям почти пятидесяти человек, урок наконец
-
то состоялся. Накануне каникул, восемна-
дцатого марта, учителя английского языка девятого класса любезно предос-
тавили первые два своих урока на осу-
ществление этой цели. Для восьмого класса это не стало проблемой, так как первыми двумя были уроки литерату-
ры. Произведения для обсуждения бы-
ли самых разных жанров и писателей. В списке книг были представлены такие замечательные книги, как «
Вино из одуванчиков
» Рея Бредбери
, «
Генералы песчаных карьеров
» Жоржа Амаду, «
Мартин Иден
» Джека Лондона, «
Последний Дюйм
» Джеймса Олдрид-
жа, «
Ночевала тучка золотая
» Анатолия Приставкина и «
Повелитель мух
» Уиль-
яма Голдинга. Со своими задачами группы спра-
вились очень даже неплохо. По крайней мере, все понимали, что хотят расска-
зать выступающие. Как это часто быва-
ет, подростки всячески пытались облег-
чить себе работу и выбирали наиболее лгкий для запоминания материал, так что вс воспринималось на раз
-
два. Особых заминок с организацией работы не наблюдалось, вс протекало без сучка и задоринки, если можно так выразиться. Короче, в отведенное время все группы уложились, и проблем со сле-
дующими уроками у ребят не появи-
лось. Даже осталось достаточно време-
ни, чтобы ребята отдохнули.
В качестве задания с урока на ка-
никулах ребята должны были прочи-
тать еще одно из освещнных на меро-
приятии произведений. Сомнений в том, что это задание они выполнят ещ лучше, чем уже проделанную ими рабо-
ту, не было. Ведь в глазах каждого вы-
ходившего с урока ребнка был заметен хоть какой
-
то, но интерес. А это
—
главное!
Станислав Кузнецов, 9 класс
37
К
ультурные свя-
зи Би
-
школы с Францией име-
ют многолет-
нюю историю. Этот год не исключение. Сначала к нам в гости приезжали фран-
цузские ученики, а во вто-
рой половине учебного года забияки путешествовали по Франции.
Моей давней мечтой было съездить во Францию. Конеч-
но же, я мечтала о Париже, но это, наверняка, только от того, что больше ничего не слыша-
ла о других городах этой стра-
ны. И вот я узнаю о том, что к нам в школу приезжают французы. Мы все долго гото-
вились к их приму. В общем, приняли мы их замечательно. Но самым главным для нас была поездка к ним. Оказалось, что мы едем не в Париж, а на юг Франции, в Байонн. Хм, о таком города я никогда и не слышала даже. Но вс равно безумно хо-
телось поехать туда. Мы счита-
ли дни до отъезда, часы, мину-
ты, настолько велико было на-
внеКЛАССНАЯ ТУСОВКА
Cherchez la Франция…
38
ше желание. И вот день настал. Все мы, наполненные самыми разными эмоциями, собрались в один из апрельских дней в 21.00 возле школы и уехали в аэропорт Санкт
-
Петербурга. И вот мы во Франции. Вс зелное, вокруг улыбающиеся лица. Затем у нас был ещ один перелт, и вот мы в Байонне, там, где нам предстояло провес-
ти 13 чудесных дней, которые позднее станут самыми прекрас-
ными за прошедшую жизнь. Че-
го мы только не посещали: и различные замки, соборы, и ма-
газины, кафе, рестораны, и про-
сто уютные, тихие улочки, и ве-
ликолепную школу, и пляж.
Если меня спросят, что же больше всего запомнилось, я, на-
верное, отвечу, что это урок био-
логии во французской школе, пляж в Испании и кусочек Эйфе-
левой башни, увиденный нами с самолта. Пляж в Испании назы-
вают Ракушкой из
-
за его формы. Это безумно красивая бухта темно
-
бирюзового цвета в Атлантиче-
ском океане. Если бы мы были там подольше, то, думаю, я вс свободное время провела бы там. Урок биологии мне понра-
вился его ‗‘наглядностью‘‘. На тот момент проходили сердце и рас-
сматривали его вживую. У каждо-
го на столе лежало по одному сердцу свиньи. И нужно было раз-
резать его, наполнить водой, засу-
нуть туда разные палочки.
В общем, если мне предста-
вится шанс попасть в этот чудный город, в эту прекрасную страну ещ раз, я ни в коем случае его не упущу.
Камалова Соня, 8 класс
39
11
февраля кол-
лектив учени-
ков 3
-
4 классов во главе с учителем началь-
ных классов Анжелой Иоси-
фовной Салиевой принял участие во Всероссийской Масленице в конкурсе «
Трынца –
брынца, подайте блинца!
» И... занял ПЕРВОЕ МЕСТО среди 13 коллекти-
вов
-
участников.
внеКЛАССНАЯ ТУСОВКА
К
АК
НА
МАСЛЕНОЙ
НЕДЕЛЕ
...
40
По дороге в автобусе наша неунывающая группа оптими-
стично улыбалась. На празднич-
ную площадь у Спасо
-
Мирожского монастыря добирались пешком, волоча на себе костюмы, т.к. дви-
жение транспорта было перекры-
то. Но и это не смогло испортить нашего победного настроения.
А вот когда увидели среди своих соперников, к примеру, из-
вестный в Пскове и за его преде-
лами танцевальный коллектив «
Улыбка
», и услышали разного-
лосое пение хоровых коллективов, оптимизма поубавилось. Мы пели частушки, хоровод-
ные песни, задорно плясали во-
круг Масленицы. А как болели за нас зрители
-
родители! Когда объявили результаты, воздух взорвался нашими востор-
женными, радостными криками: мы победили наших именитых «
противников
». Домой мы возвращались ус-
т а л ые, но до-
вольные. Автобусы нам не понадо-
бились: домой мы домчались на крыльях радости и чудо
-
призах -
снегокатах.
Список участников: Масле-
ница -
Фая Колосова (
3 класс), Утка –
поплавутка –
Лера Тихоми-
рова (
3 класс), Гусь –
водомусь –
Вася Цветиков (
3 класс), Индюк –
хрипиндюк -
Саша Толь (
4 класс), Свинка –
толстоспинка –
Настя Костикова (
3 класс), Коза –
дереза –
Лиза Мамчиц (
4 класс), Баран –
крутороган –
Никита Фролышев (
4 класс), Корова –
комола -
Ксения Петрова (
4 класс), Конь –
брыконь –
Стас Передерий (
3 класс).
Материал подготовлен учителем начальных классов
Анжелой Иосифовной Салиевой 41
Н
ет, не слу-
чайно в этом выпуске нам на память пришли известные строчки из стихотворения выдаю-
щегося Н.А. Некрасова. Так и хочется по утрам задать этот уже практически ле-
гендарный вопрос девчон-
кам и мальчишкам ростом в 1 м и выше, приходящим, приезжающим, прибегаю-
щим и прискакивающим к дверям дома под названием ПЛГ.
Как известно, Псковская лингвистическая гимназия
—
учреждение общегородского масштаба, а потому в нем могут учиться дети из раз-
ных частей города и даже не города.
Учащиеся 7 класса в этом году проводили статистиче-
ское расследование и искали ответы на следующие вопро-
сы: 1) где же (в каких рай-
онах города и пригорода) ночуют те, кто большую часть своей жизни с 7 до 18 лет проводят в стенах Би
-
«
ОТКУДА
, ПАРНИШКА
?..
»
42
школы;
2) каким образом они до-
бираются до Альма
-
матер (в переводе с латинского сие выражение означает «
мать
-
кормилица
»
; именно так на-
зывали свои учебные заведе-
ния, дающие им пищу для ума и души, ученики древно-
сти);
3) сколько времени они тратят на дорогу.
Позвольте представить вашему внимаю факты и цифры нашей слегка «
пересушенной
» статисти-
ки...
1
. В каком районе города вы живте?
Завеличье –
75%
Запсковье –
7%
Центр –
6%
Р
-
н вокзала –
3%
Кресты –
1%
Другое –
8%
Некоторые учащиеся на-
шей школы приезжают из таких мест, как Овсище, Писко-
в и ч и, Любятово, Черха, Снятная гора, Корытово.
2
. Как вы добираетесь до школы по утрам?
Пешком –
29%
На общественном транс-
порте –
27%
На машине –
44%
3
. Сколько времени тра-
тите на дорогу?
Минимальное: 4 мин
Среднее: 13 мин
Максимальное: 32
мин
Материал подготовлен учениками 7 класса
43
ЧТО
СЛУЧИЛОСЬ
?
Т
емой соцопроса этого выпуска стали знамена-
тельные события этого года. Ясно, что 2009
-
2010 учебный год был на-
полнен самыми разными со-
бытиями, но нам было важ-
но понять, какие из них за-
помнились всем забиякам.
В этот раз ученики Би
-
школы называли самые значимые, с их точки зре-
ния, события трех уровней: общешкольного, внутри-
классного и личностного.
Что же обнаружили ис-
с л е д о в а т е л и
-
восьмиклассники? Познако-
мимся с их отчетом.
Абсолютным победителем среди событий общешкольного уровня для всех классов стал Ин-
теллектуальный Марафон. А вот самые впечатляющие классные события были совер-
шенно разными.
Например, первоклассники были впечатлены экскурсией в Старый Изборск и творческим проектом «
Мой бенефис
». Для 3 класса такими событиями ста-
ли поездка в Бор Бельково и День Именинника. Четверо-
классникам запомнились Мас-
леница, конкурс пожарной безопасности и Новый Год. 5 класс выделил среди самых ин-
44
тересных классных событий по-
ход в бишоп в Империале и мас-
леницу. 6 класс, кроме Нового года, вспомнил еще и об осенних именинниках. Седьмому классу интересными показались празд-
ник Хэллоуин и поход за мусо-
ром. Для 10 класса –
это встреча Нового года и подготовка к го-
родскому конкурсу Ученик года. Ну, а для восьмого класса самы-
ми запоминающимися события-
ми оказались победа Седуновой Наташи в исторической олим-
пиаде и поход в детский дом.
А что же с личными дости-
жениями? В первом классе мож-
но выделить такие достижения, как «
выучил английский алфа-
вит
», «
переборол волнение на публике
» и даже «
выучил песню на английском языке
». В третьем классе кто
-
то вспомнил о призо-
вых местах в конкурсах и звании «
Человек триместра
». Четвер-
тый
класс счел самым значимым изучение нового иностранного языка. Пятый
класс достиг успе-
ха в изучении целых трех ино-
странных языков, а также уча-
стии в конкурсе «
Астрономия от А до Я
». В шестом классе лучшим личным достижением большин-
ство по-
считало хорошие оценки. Достижениями семи-
классников стали места на обла-
стном конкурсе « Юные Дарова-
ния
». Интересны ответы десяти-
классников: «
начал учить исто-
рию
», “1 место по французскому языку среди десятиклассников
»
, «
веселые репетиции всевозмож-
ных танцев
»
.
А вот восьмой класс смог по-
хвастаться сразу четырьмя личны-
ми достижениями, которые отме-
тило большинство учащихся: это и личное участие в новогоднем кон-
церте, и совместный поход в дет-
ский дом. Интересно, что выучить стихотворение
«
Деревня
»
А.С. Пушкина также стало для некото-
рых достижением, а вот подав-
ляющее большинство достигло ус-
пехов в выступлении на сцене.
Материал подготовлен учениками 8 класса
45
В Псковской лин-
гвистической гимназии есть человек, которого знает по имени и отчеству каждый ученик и педагог; человек, без которого невозможно представить работу и учебу каждого из нас успешной; человек, которого по праву можно назвать другом каж-
дому из нас, жителей Би
-
школы. Татьяна Павловна Васильева
—
не только бес-
сменный библиотекарь Лингвистической гимна-
зии, но и Педагог с боль-
шой буквы, обучающий нас ежедневно искусству кор-
ректного и внимательного отношения к каждому, без-
заветной преданности де-
тям, огромной любви к кни-
ге. Именно к ней сегодня наши многочисленные во-
просы.
1. Любили ли Вы читать в шко-
ле?
Да, я очень любила читать. Читала много, жадно. Пожалуй, это было ос-
новное увлечение в школе. В начале второго класса я поняла, какое это удовольствие -
читать. Слова склады-
вались в предложения, предложения передавали мысль, рождалось какое
-
то чудо. Меня настолько это поразило, Н
АШ
ПЕРВЫЙ
ДРУГ
...
46
что я стала постоянно читать. Моя пер-
вая книжка была о животных.. В млад-
ших классах читала такие книги, как «
Хижина дяди Тома
» Бичер Стоу, «
Дорога уходит в даль…
» Александры Бруштейн, «
Четвертая высота
» Ильи-
ной, «
Собака Баскервилей
» Конан Дой-
ля.
2. Что Вы любите читать?
Люблю читать, в основном, прозу: классическую литературу, исторические романы, повести, книги о жизни и твор-
честве художников, писателей, музыкан-
тов. Люблю листать альбомы репродук-
ций картин, достопримечательностей разных городов и стран. Слежу за лите-
ратурой, посвященной истории нашего Пскова, стараюсь приобретать новинки.
3. Где Вы родились? Я родилась в городе Пскове.
4. Как часто Вы слушаете музы-
ку?
Примерно один раз в месяц посещаю концерты в нашей Псковской филармо-
нии, люблю слушать классическую му-
зыку, джаз, вокалистов, инструменталь-
ную музыку. Лучшая музыка -
это музы-
ка, исполняемая вживую. Стараюсь не пропускать концерты, оперные спектак-
ли, балет по телевизионной программе «
Культура
». Слушаю записи на CD.
5. Какую книгу из школьной программы Вы ещ не прочитали?
Книги по своей школьной программе я прочитала все, а что касается совре-
менной программы, то я не читала «
Котлован
» Андрея Платонова, «
Мы
» Е.Замятина.
6. Что Вы думаете о современ-
ных писателей?
Постмодернизм мне чужд, я могу прочитать что
-
то для ознакомления, но не для удовольствия. Вишнев
c
кий, Бег-
беддер не произвели особого впечатле-
ния. «
Шоколад
» Джоан Харрис приятно читать. Хороший стиль у Дины Рубиной, Людмилы Улицкой. Любопытен Юрий Буйда, он неоднократно номинировался на русский «
Букер
», его я немного знала лично.
7. Сколько всего книг в школь-
ной библиотеке?
Книжный фонд библиотеки составля-
ет 4
314 экземпляров. Фонд учебников -
5
490.
8. Какие интересные журналы есть в школьной библиотеке?
47
Для учащихся в библиотеке есть та-
кие журналы: «
Мурзилка
», «
Простоквашино
», «
Свирель
», «
Детская роман
-
газета
», «
АБВГД, сказ-
ки, загадки
», «
Детская энциклопедия
», 9. На каких языках есть книги в библиотеке?
На английском, немецком, француз-
ском, голландском, шведском языках.
10. Какой Ваш любимый фильм?
«
Веселые ребята
»
11. Как Вы проводите свободное время?
Я очень люблю пешеходные прогул-
ки, люблю бродить по Пскову, особенно по старому Запсковью в районе Гремя-
чей горы, Образской церкви, вдоль кре-
постной стены. Там прошло мо детст-
во, и поэтому именно там я отправля-
юсь путешествовать не только в про-
странстве, но и во времени. Люблю чи-
тать, копаться у себя на даче
-
огороде, смотреть, как расцветает сирень, ябло-
ни. Всегда очень любила путешество-
вать, фотографировать.
12. Вы были в других странах?
Я была в Азербайджане, Грузии, Молдавии, Украине, Белоруссии, Эсто-
нии, Литве, Латвии, Туркмении, Таджи-
кистане, Узбекистане. А также в Гре-
ции, Египте, Венгрии, Болгарии.
13. Расскажите о свом рабочем дне.
Рабочие дни все разные. Постоянным является обслуживание читателей, расстановка книг в фонде, обработка книг, ведение электронного каталога книг и картотеки статей. По-
ступающие в библиотеку журналы я расписываю в электронную картотеку статей, то есть на журнальные статьи составляю библиографические описа-
ния. На составление одного библиогра-
фического описания уходит 15
-
20 ми-
нут, а если составляется описание на книгу, то иногда уходит до 30 минут. Ежедневно ведется учет проделанной работы, есть Дневник школьной биб-
лиотеки, где фиксируется вся проделан-
ная за день работа. 48
14. Какую книгу из библиотеки брали большее количество раз?
Резников А. «
Приключения кота Лео-
польда
» –
1 место; Успенский Э.
» Дни рождения в Простоквашино
» –
2 место.
15. Что делать, если читатель по-
терял книгу?
Если читатель теряет книгу, то дол-
жен принести другую книгу, взамен уте-
рянной.
16. Кто ремонтирует испорчен-
ные книги в библиотеке?
В основном, ремонтирую я сама, но помогают и учителя, учащиеся во время летней практики. В этом году во время Недели Добра помогали ученики 3 клас-
са. Большое им спасибо!
17. Какие цветы Вы любите?
Очень люблю полевые цветы: ромаш-
ки, васильки, аленькие цветочки, неза-
будки. Нравятся розы, герберы, ирисы, астры.
18. Любите ли Вы стихи?
Стихи читаю редко, хотя всегда поку-
пала сборники стихов известных поэтов. У меня дома неплохое собрание поэтиче-
ских томов. Есть стихи псковских поэтов. Люблю открыть сборник наугад и прочи-
тать что
-
то. Если прочитанное совпадает с настроением, то читаешь еще и еще. Но больше всего люблю слушать, когда кто
-
то читает поэзию вслух: на концертах, по радио или телевидению. 19
. Знаете ли Вы иностранные языки?
Знаю английский, занималась техни-
ческим переводом, в частности, перево-
дом патентов, заявок на изобретения по электромашиностроению.
20. Есть ли в библиотеке книги, по которым сняты интересные фильмы?
Да. Это почти вся русская классиче-
ская литература, из зарубежной литера-
туры: «
Ромео и Джульетта
» У. Шекспира, «
Три мушкетра
» А.Дюма. Есть книги Э.Успенского, В. Сутеева, А.Курляндского, по сценариям которых сняты многочисленные мультфильмы. 21. Как научиться любить чи-
тать?
Как научиться любить вообще что -
либо, или кого –
либо? Надо просто чи-
тать, искать свою нишу в чтении. Для на-
чала просто научиться хорошо читать, понимая, что
читаешь. Мы все читаем что
-
то по необходимости: потому что «
надо
»: задали, поручили на работе что
-
то сделать. Но есть книги, которые мы читаем для удовольствия. Такие книги позволяют нам мысленно, за автором, уноситься в дальние страны, в далекие времена. В них мы можем искать ответы на те вопросы, которые, порой, никому не можем задать. Надо набраться терпе-
ния и найти свою тему, «
свои книги
».
49
В
прошлом 2008
-
2009 учебном году сразу два ученика Лингвистической гимназии проходили стажиров-
ку в Соединенных Штатах Аме-
рики: Токарев Андрей и Настя Федорова. Мы попросили На-
стю ответить на вопросы заби-
як.
1. Какие интересные тради-
ции есть в американской шко-
ле? Каждый год проходит бал среди старших классов.
2. В каких традициях вы при-
нимали участие?
Мне не удалось принятие участие ни в каких традициях.
3. В чм главное отличие школ в России и Америке?
Главное отличие -
длительность и проведение уроков, их количество. В целом у американских детей в школе по семь
-
восемь уроков, кото-
рые длятся около часа. 4. Как вы питались ?
С утра завтракала со своей семьей и собирала в школу себе обед (ланч). Вечером, как и полагается, был об-
щий семейный ужин.
5. Хотели бы вы там жить?
Пожалуй, да. Но только в городе с большим населением.
6. Какие интересные места вы посещали?
40 ВОПРОСОВ
ОБ
А
МЕРИКЕ
50
Я жила в штате Миссисипи, где ро-
дился Элвис Пресли, поэтому я побы-
вала в его родном доме. Посетила сто-
лицу Америки -
Вашингтон, побывала в восьми штатах.
7. Чувствовали ли вы себя в Америке частью этой страны или всегда мысленно были в России?
Нет, невозможно за год ощутить се-
бя частью чужой страны. Я часть сво-
ей страны.
8
. Скучали ли вы по родителям и друзьям?
Конечно, скучала. В особенности через месяца два
-
три после прибытия.
9. Сложно ли было общаться с иностранцами?
Для меня нет. Но это зависит от са-
мого человека, насколько он комму-
никабелен и раскрыт. 10. Какие проблемы возникали при общении?
Первое время возникали проблемы понимания молодежного сленга. 11. Как вы попали в Америку? Участвовали ли вы в каком
-
нибудь конкурсе?
Я участвовала в конкурсе FLEX. На-
ша школа неоднократно принимала в нем участие. Необходимо пройти три этапа, чтобы выиграть конкурс.
12. Завели ли вы новых дру-
зей? Вы с ними общаетесь?
Да. И не только в Америке. Путеше-
ствуя в разные штаты, я познакоми-
лась с людьми разных стран и нацио-
нальностей: Англии, Сербии, Арме-
нии, Грузии, Китая и так далее. Мы поддерживаем связь в Интернете.
13. Заходят ли американские дети в социальные сети?
Да, существует международная со-
циальная сеть –
facebook. Это что
-
то наподобие контакта. 14. Вам понравилось учиться в Америке?
Русским детям намного легче учиться в Америке, поэтому особых сложностей не возникало.
15. Вы жили в семье?
Да, я жила в семье, состоящей из шести человек.
16. Расскажите о традицион-
ном американском дне.
Утро начинается с завтрака, затем каждый разъезжается по своим де-
лам: кто в школу, кто на работу. Вече-
ром вся семья собирается за ужином, делясь впечатлениями за день.
17. Что такое традиционный американский завтрак?
51
Чаще всего это холодный чай с бу-
тербродами или хлопья с молоком или ореховое масло с джемом. 18. Какие предметы вы там изучали?
Я выбрала себе такие предметы, как ораторство, английский язык, алгебра, искусство, французский, история, литература. 19. Чем занимались после уроков?
Первое время я ходила на волей-
бол, но когда сезон закончился, я стала ходить в спортзал. 20. Часто ли американцы за-
нимаются спортом?
Не сказала бы. Но у многих дома есть различные тренажеры.
21. Ходили ли вы в музей?
Да, и не один раз. 22. Чем американская семья занимается на выходных?
По субботам каждый проводит свой день, как считает нужным. По воскресеньям вся семья идет в цер-
ковь, а затем обедать в какой
-
либо ресторан.
23. Сразу ли вы привыкли к другой стране?
Лично я -
да.
24. Вы рассказывали о Рос-
сии?
Это была часть моей программы там. Необходимо было сделать пре-
зентацию и представить все особен-
ности России.
25. Сталкивались ли вы с не-
гативным мнением о России?
Порой приходилось, но не очень часто. Чаще всего это было вызвано последствиями Холодной войны.
26. Какие города в Америке вы посетили?
Из крупных –
Вашингтон, Миссу-
ри, Остин, Чикаго.
27. Какое самое яркое собы-
тие произошло с вами в Амери-
ке?
Я жила вместе с девушкой из Сер-
бии, которая стала мне как сестра. Она уже посетила Россию этой зи-
мой, теперь моя очередь ехать к ней в Сербию летом.
28. Как вы общались с роди-
телями и друзьями в России?
По Интернету, в основном (чаще всего по скайпу). 29. Какая погода была чаще всего?
Мой штат находится на юге, по-
этому самая холодная температура была +
2. В целом можно загорать практически круглый год.
52
30. Как к вам относились ваши одноклассники там?
Естественно, с интересом на протя-
жении всего года.
31. Какие интересные проекты вы выполняли в Америке?
Я участвовала в проекте по чтению стихов. Было очень интересно сорев-
новаться с американскими школьни-
ками, рассказываю стихи на их родном языке. 32. Какая тра-
диционная еда вам понравилась?
Я влюбилась в ореховое масло. Те-
перь пытаюсь найти его в России. 33. Страшно ли вам было доби-
раться до Амери-
ки на самолте?
Ни капельки. В течение года мне пришлось летать больше шести раз. 34. Жалко ли было уезжать из Америки?
Наверное, нет. Уже не терпелось увидеть своих родных и близких.
35. Изменилось ли что
-
нибудь в вас после поездки?
Безусловно. Окружающие заметили мои изменения. Я стала более само-
стоятельной и уверенной в себе.
36. Хотели бы вы поехать туда ещ раз?
Да. Хотела бы увидеть моих друзей и семью, в которой там жила.
37. О чм чаще всего разгова-
ривают американцы?
Так же, как и все: по-
года, школа, свобод-
ное время, кино, му-
зыка и т.д.
38. Научились ли вы там чему
-
нибудь новому?
Да, я обнаружила в себе талант к рисова-
нию. 39. Что бы вам хо-
телось перенести в гимназию из аме-
риканской школы?
Пожалуй, я бы хотела, чтобы у ре-
бят был выбор в желаемых предметах, как это есть у американских школьни-
ков.
40. Чем вы отличались от них?
Странный вопрос... Я отличалась национальностью, менталитетом, культурой, образованием и т.д.
53
З
наете ли вы, что интеллектуально-
му марафону в этом году
—
15 лет? Да
-
да! Этой великолепной возможности каждому про-
явить свои таланты почти столько же лет, сколько и Лингвистической гимназии. Мы задали несколько вопро-
сов ученикам 1
-
8 классов об интеллектуальном марафо-
не и получили следующую информацию.
1)
Вопрос: «
Нравится ли вам участвовать в интеллек-
туальном марафоне и поче-
му?
»
90% гимназистов нравится участвовать в ИМ, потому что
«
было много интересного
»;
«
люблю узнавать новое
»
;
«
нравится проверять свои знания
»;
«
были смешные вопросы
»
;
«
люблю конкурсы
»;
“
получаешь награду
»
;
«
это весело
»
;
«
отличная традиция
»
и т.д.
10% не нравится ИМ, потому что
“
сложно
»
;
«
не победили
»
...
М
АРАФОН
ДЛЯ
ИНТЕЛЛЕКТА
54
2) Вопрос: “
Какие станции вы лю-
бите?
»
У учеников 1
-
4 классов на пер-
вом месте оказалась станция «
Мастерская слова
»
(русский язык
), на втором месте
—
”Britannica»
(английский язык)
, на третьем месте
—
«
Страна Вообрази-
лия
»
(фантазия).
Похожая картина у учеников средней школы. Первое место они отдали станции “Britannica»
, вто-
рое
—
«
Страна Вообразилия
»
, третье
—
“
Пространство и вре-
мя
» (
география и история). В неко-
торых классах любимыми также называли станции «
Догадайся, до-
кажи
»
(математика)(
2 место
—
5 класс), «
Мастерская слова
»
(
1 ме-
сто
—
8 класс), «
Мир челове-
ка
»(
психология
)
(еще одно 1 ме-
сто
—
8 класс, 3 место
—
7 класс), «
Страна Лингвиния
»(
другие ино-
странные языки) (
2 место
—
8 класс), «
Природа и чело-
век
»
(биология
) (3 место
—
8 класс) 3) Вопрос: Какие станции вы хо-
тели бы еще увидеть на будущих ИМ?
На -
помним, что на сегодняшний день во время ИМ ра-
ботают 8 станций: «
Догадайся, до-
кажи!
»
, “
Пространство и время
»
, «
Страна Лингвиния
»
, «
Страна Во-
образилия
»
, «
Мир человека
»
, «
Мастерская слова
»
, «
Природа и человек
»
, «Britannica»
.
Наибольшее количество «
запросов
» пришло на станцию «
Спортивная
» (
в каждом классе ре-
бята высказались за физкультуру и спорт на ИМ!). Интересное предло-
жение сделали ученики 8 класса: в в е с т и с т а н ц и ю «
РУК
»
(мастерскую рукоделия). А семиклассники предложили сде-
лать станции по физике и общест-
вознанию, а также по культуроло-
гии.
Ну что же! Жизнь не стоит на месте. А значит, развивается, меня-
ется Лингвистическая гимназия, а с ней
—
и ее добрая традиция
—
Интеллектуальный марафон!
До встречи в будущем году!
55
П
еред вами от-
рывки из ра-
бот учащих-
ся, выпол-
ненные на станции «
Страна Вообразилия
»
.
«
Я стиральная резинка. Я не знаю, как я возникла, пото-
му что не умею думать. Зато я умею стирать чужие ошибки, потому что своих у меня нет. Я всю жизнь сижу в пенале. Иногда меня вытаскивают от-
туда, и я наслаждаюсь своей работой…
»
Голохвастова Виктория, 6 класс
«
Меня зовут доска. Сей-
час я живу в 6 классе. У меня есть две руки, и ученики шес-
того класса любят нарисовать что
-
нибудь глупое на задней части моих рук. Когда на уроке я оказалась вся исписана, мою руку пере-
вернули, и всем стало очень смешно от рисунка. В первый С
ТРАНА
В
ООБРАЗИЛИЯ
.
Интеллектуальный марафон
—
2010
И
ЗБРАННОЕ
...
56
раз, когда нарисовали улитку и написали «
Кто
-
то из моего клас-
са
», это было забавно. Но сейчас эта шутка уже не кажется мне смешной. Я уже не помню, как я была сделана, зато помню ответ каждого ученика и очень хорошо разбираюсь в русском, англий-
ском, математике, географии …
»
Черкасова Анастасия, 6 класс
Конфетное поле
Конфетное растение дает уро-
жай сластями, растет само по се-
бе, не нуждается в уходе. Оно са-
мо определяет, можно ли давать конфету тому или иному челове-
ку, есть ли у него аллергия или диатез. Почки заменяет сладкая вата, цветы –
загадки. У корня конфетного растения рождается новое поколение «
Сделай сам се-
бе подарок
». Это растение дарит радость, обладает теми свойствами, что и конфеты. Но у него есть еще боль-
ше преимуществ: оно дарит лю-
дям воду. Оно собирает росу в ле-
пестки, и эта вода превраща-
ется во фруктовый лед…
Марушкина Анна, 8 класс
Я –
ароматный цветок лилии. Как
-
то на большом рынке я стоя-
ла с сотнями других великолеп-
ных цветов: с простыми и обая-
тельными ромашками, с прекрас-
ными розами и с лиловыми ва-
сильками. Мы часто разговарива-
ли между собой. Но однажды к прилавку подошла женщина. И я оказалась в душном и темном па-
кете. Не было видно, куда меня несут… Так томительно текли минуты в заточении. Но вот, я по-
чуяла дуновение свежего ветерка и шепоток деревьев. О, чудо! Лес! Деревня!.. Теперь каждый день я провожу на клумбе, на свежем воздухе, разговаривая с друзьями. А когда холодает, добрая женщи-
на укрывает нас от мороза… В чем моя польза?... Решать не мне, но люди говорят, что моя чистая кра-
сота радует глаз.
Теренина Ольга, 4 класс
Материал подготовлен Яковлевой Еленой Николаевной, «
главным фантазером
»
Би
-
школы
57
И
менно так звучала тема м а с т е р
-
класса, кото-
рый показывала в финале Гончаренко Линда, предста-
витель Би
-
школы на кон-
курсе «
Ученик года -
2010”. Мы посчитали необходи-
мым донести до читателей нашего журнала те ценные идеи, которые Линда вместе со своим учителем Кузьми-
ной Ириной Николаевной сформулировала для участ-
ников городского конкурса. Представляем вашему вни-
манию сценарий мастер
-
класса.
Что нас всех объединяет? Во
-
первых, мы все с вами ученики. А во
-
вторых, нас всех с вами впере-
ди ждет сдача ЕГЭ. В каждом тес-
те ЕГЭ есть задание уровня С. Вы скажите: что может быть скучнее, чем писать сочинение, но именно этому я постараюсь вас сейчас научить.
К
АК
ЗА
10 МИНУТ
НАУЧИТЬСЯ
ПИСАТЬ
ЭССЕ
МАСТЕР
-
КЛАСС
58
Покажите мне, пожалуйста, свои ладошки. Приложите их к груди. Что вы слышите? Стук сердца. А что говорит вам ваше сердце? А ваш разум? Запишите первое, что приходит в голо-
ву
? Обратите внимание на эк-
ран. На листах, которые лежат пе-
ред вами, запишите, пожалуйста, что вы видите. (пауза). А что вы слышите
, когда смотрите на эту картину? Запишите. А что вы чувствуете? (пауза) Давайте послушаем, что у вас получилось. А теперь мне хотелось бы предложить вашему вниманию небольшой текст. По ходу моего чтения запишите, пожалуйста, на свои листы все понравившиеся слова, образы, выражения
. Он был полон сил и лишь слег-
ка дрожал от радости, он был горд, что сумел побороть страх. Не раздумывая, он прижал к те-
лу переднюю часть крыльев **ветру и бросился в море. Про-
л е т е в четыре тысячи футов, Джонатан достиг пре-
дельной скорости, ветер превра-
тился в плотную вибрирующую стену звуков, которая не позво-
ляла ему двигаться быстрее. Скорость -
это мощь, скорость -
это радость, скорость -
это не-
замутненная красота.
На самом деле каждый из нас воплощает собой идею Великой Чайки, всеобъемлющую идею сво-
боды, и безошибочность полета -
это еще один шаг, приближаю-
щий нас к выражению нашей под-
линной сущности. Для нас не должно существовать никаких преград. Вот почему мы стре-
мимся овладеть высокими скоро-
стями, и малыми скоростями, и фигурами высшего пилотажа...
А Джонатан все продолжал повторять: « Все ваше тело от кончика одного крыла до кончика другого, -
это не что иное, как ваша мысль, выраженная в фор-
59
ме, доступной вашему зрению. Разбейте цепи, сковывающие вашу мысль, и вы разобьете це-
пи, сковывающие ваше тело...
Кто хотел бы поделиться тем, что ему понравилось в этом от-
рывке? Ну, а теперь попробуем обоб-
щить. Из тех слов, которые вы записали в ходе всей нашей ра-
боты, составьте, пожалуйста, три предложения
. Они могут быть абсолютно не связаны меж-
ду собой по смыслу. Что же у вас получилось? А теперь настало время объе-
динить все наши усилия. Я по-
прошу вас распределиться на две группы. Вам будет дано всего две
-
три минуты, чтобы вы в группе, используя понравившиеся вам слова и предложения, состави-
ли один связный текст.
Это и будет наше импровизированное эссе. А тема этого эссе «
Будущее
», это то, что объединя-
ет всех нас. Мы все с нетерпением ждем ваших работ. Пожалуйста. Я благодарна всем участникам за работу, давайте поаплодируем ребятам. Совсем скоро для нас наступит новый этап в жизни. Впереди у нас будут и победы, и разочарования. Но мне очень бы хотелось, чтобы каждый из нас всегда помнил об одном:
По жизненному пути тебя ведет
Любопытное внутреннее создание,
Игривое духовное сущест-
во –
Твое настоящее Я.
Слушай свое сердце.
Не отворачивайся
От возможных вариантов будущего,
Не убедившись сначала,
Что тебе там нечему учиться.
Ты всегда волен переду-
мать
И выбрать иное будущее или иное прошлое.
Гончаренко Линда, 10 класс, и Ирина Николаев-
на Кузьмина
60
С
егодня в рубрике «
П р и к о л ь н а я жизнь
»
-
фрагмен-
ты из ответов уче-
ников пятого и шестого клас-
сов на станциях «
Природа и человек
»
и «
Мир челове-
ка
»
(ИМ
—
2010).
Их нам лю-
безно предоставила учитель биологии Ирина Николаевна Колобова.
Возможно, картофель нахо-
дится в земле, и именно оттуда по-
ступают в картофель питательные вещества, например, крахмал.
Размножение –
это движение организмов в пространстве.
Листья не цветут, а цветут плоды.
Если лягушку поместить в со-
суд со снегом, то она начнет увели-
чиваться в размере.
Ну, во
-
первых, листья не толь-
ко красуются, но и выполняют важную работу.
C точки зрения науки, человек –
это образованное животное.
Человек –
это тот, у кого есть голова и умеет говорить граммати-
ку.
Чтобы показать свое миролю-
бие аборигенам я скажу: «
Здравствуйте, человеки, мы при-
шли к вам с миром, мы хотим по-
казать вам новую одежду, телефо-
ны и компьютеры
».
Когда незнакомец вдруг при-
гласит сесть меня в его автомо-
биль, я посмотрю, кто это, если у него нормальное лицо, то сяду, а уж если бандитское, то я не сяду.
61
Л
юбой из учеников Лингвистической гимназии, навер-
ное, согласится, что одним из сложнейших школьных испытаний явля-
ется экзамен по математике. Май
—
лучшее время для кон-
сультации по предмету, тем более, если дает е Заслужен-
ный учитель России Хвоин-
ская Надежда Николаевна
.
Завершился эксперимент по про-
ведению ЕГЭ. С прошлого учебного го-
да счастливчики, сдающие ЕГЭ по рус-
скому языку и математике, должны только были преодолеть барьер «
сдал
» или «
не сдал
» и все. Оценка в аттестате уже не испортится, она поставлена до сдачи экзамена, ну , а сколько баллов вы получите на ЕГЭ –
дело «
второе
». Лично я -
за единый государствен-
ный подход к оценке знаний выпуск-
ников. Конечно, в этом вопросе оста-
лось много проблем, и самая большая проблема –
это система оценивания ЕГЭ, и особенно по математике, когда при нынешней системе оценивания не чувствуется той пропасти знаний, ко-
торая существует между учениками среднего и высокого уровня знаний. При этом большинство школьников попросту перестали изучать геомет-
рию, так как 1
-
2 балла за «
геометрические
»
задания, в принци-
пе, раньше никакой роли не играли. То же самое можно сказать и о текстовых задачах по алгебре. При решении зада-
ний этого типа для получения верного ответа нужно было перелопатить боль-
шинство типов текстовых задач. Существующая система оценива-
Е
ЩЕ
РАЗ
О
ЕГЭ
МАСТЕР
-
КЛАСС
62
ния хороша, если уровень сложности за-
даний из разных групп А, В,С одноро-
ден, что и наблюдается в тестах практи-
чески по всем предметам, кроме мате-
матики.
В этом году ЕГЭ по математике бу-
дет проходить иначе. Назовем некото-
рые отличия: тест не содержит заданий с выбором от-
ветов,
много заданий практической направ-
ленности;
много геометрических задач;
задания теста самого разного уровня, причем с некоторыми из них могут спра-
виться даже учащиеся 5 класса.
И это все очень здорово! Как мне, ка-
жется, все эти моменты должны увели-
чить количество сторонников ЕГЭ.
Ведь ЕГЭ:
избавляет учащихся от субъективной оценки учителя, а учителя –
от нежела-
тельной роли судьи,
при надлежащей строгости проведе-
ния экзамена и качестве теста дает воз-
можность сравнивать уровень знаний выпускников,
избавляет выпускников от изнури-
тельной летней «
вступительной лихорад-
ки
».
Но, самое главное, ЕГЭ позволяет талантливой молодежи претендо-
вать на бюджетные места в престиж-
ных вузах страны.
Решение некоторых заданий из сборников подготовки к ЕГЭ оп ма-
тематике в 2010 году
6 класс выпускнику (уровень В
12)
Брюки дороже рубашки на 20% и дешевле пиджака на 46%. На сколько процентов рубаш-
ка дешевле пиджака?
Решение:
Пусть рубашка стоимостью х рублей со-
ставляет 100%, тогда стоимость брюк составляет 120%.
Получаем: стоимость брюк равна х*
120:100=1,2
х рублей.
Брюки стоимостью 1,2
х составляют 100
-
46=54%, а стоимость пиджака составляет 100%. Значит, стоимость пиджака равна 1,2
х*
100:54=20/9
х рублей.
Если пиджак стоимостью 20/9
х составляет 100%, то рубашка стоимостью х составляет х:
(
20/9
х)*
100=45%.
Рубашка дешевле пиджака на 100 –
45 =55%.
9 класс выпускнику (уровень В
12)
Из пункта А в пункт В, расположенный ниже по течению реки отправился плот. Одно-
временно навстречу ему из пункта В вышел катер. Встретив плот, катер сразу повернул и поплыл назад. Какую часть пути от А до В пройдет плот к моменту возвращения катера в пункт В, если скорость катера в стоячей воде вчетверо больше скорости течения реки?
Решение:
Пусть х км/ч скорость течения реки, а тогда собственная скорость катера 4
х км/ч. Тогда до момента встречи катера с плотом его скорость будет 4
х
-
х=
3
х км/ч, значит, путь, пройденный плотом до встречи с катером (обозначим его за у км) будет в 3 раза меньше, чем путь, пройденный катером (обозначим его соответственно 3
у км).При обратном движении скорость катера бу-
дет 4
х+х=
5
х км/ч, а пройдет он опять расстояние 3
у км, тогда время его движения равно 3
у :
5
х ча-
сов, при этом плот за указанное время пройдет соответственно (
3
у :
5
х)*х=
3/5
у=
0,6
у км.
Таким образом, расстояние, пройденное плотом равно у+
0,6
у=
1,6
у. Расстояние АВ=у+
3
у=
4
у, искомое отношение считаем 1,6
у:
(
4
у)=
0,4.
5 класс выпускнику (уровень В
6)
63
В
э т о м г о д у жизнь сама по-
ставила над на-
ми интересней-
ший эксперимент: в тече-
ние месяца учащиеся гим-
назии находились на каран-
тине. Учителя так или ина-
че пытались достучаться, дозвониться, дописаться до измученных бездействием учащихся, при-
зывая их к бес-
п о щ а д н о й борьбе к собст-
венной ленью. Как же оцени-
ли проведен-
ное в застенках карантина вре-
мя ученики, к примеру, 8 класса? Перед вами одно из писем
-
самоанализов вы-
мышленному адресату, инициированное учителем русского языка и литерату-
ры Кирсановой Еленой Ми-
хайловной.
"
Здравствуйте, Галина Александровна! У нас в школе был карантин Г
ЛЯЖУСЬ
В
СЕБЯ
, КАК
В
ЗЕРКАЛО
...
ОПЫТЫ САМОАНАЛИЗА
64
(довольно долгий), вследствие чего нам пришлось сидеть дома. Казалось бы, можно сделать ку-
чу дел, но увы, вскоре я поняла, что это невозможно. Вы, навер-
ное, спросили бы, почему. И я вам отвечу, что планировать время на довольно длительный промежуток времени тяжело, потому что часто ты забываешь, что делать, часто выходит не-
стыковка во времени. И это по-
нятно, потому что родители иногда говорят делать одно, а у тебя запланировано другое. А в итоге часто приходится повино-
ваться. Я, конечно, не скажу, что время прошло бесполезно, хотя в этом и есть доля правды. Будучи на карантине, я, конечно, смогла выполнить все домашние зада-
ния, подучить четыре музы-
кальных произведения, напи-
сать две новых песни и стихи. Что
-
то удавалось не сразу, но я вспоминала, как вы говорили, что всего надо добиваться, что все просто так не дастся. И я "шла" вперед, добиваясь своей цели. И я заметила, что за работой время проходит незаметно, пусть даже это были три, четыре часа. И не скрою, что оно проходи-
ло интересно. После сделанного хотелось отдохнуть, и я смотрела фильмы и читала книги. Хочу вам посоветовать книгу Кузнецовой "Время лечит". Я уверена, Вам по-
нравится. А вот еще одно дело, которое я сделала. Я помогла своей сестре сделать домашнее задание по ис-
тории, хотя она учится в технику-
ме. Ей нужно было помочь соста-
вить кроссворд по теме "Великая Отечественная война". Вам, на-
верное, очень тяжело слышать что
-
либо на эту тему, потому что Вы сами
—
участница войны. Так что простите, если лишний раз на-
помнила. Кроссворд мы состави-
ли достаточно хорошо: сестру да-
же похвалили. И вот что я хочу сказать в за-
вершении: в целом, я провела время с пользой, хотя и были мо-
менты, когда мне все надоедало и я бросала заниматься делом. По
-
моему, карантин прошел для ме-
ня не зря, но, честно признаюсь, что я очень скучала по школе, по урокам, по учителям и однокласс-
никам!" Аня Марушкина, 8 кл
65
П
еред вами, ува-
жаемые чита-
тели, эссе
—
Победитель го-
родского конкурса «
Мой Пушкин
»
в номинации «
Юные прозаики
» (
старшая группа). Эта работа ученицы 7 класса Петровой Вали (учитель
—
Кузьмина Ирина Николаевна) настолько по-
трясла членов жюри, что они приняли беспрецедентное ре-
шение
—
не присуждать вто-
рое место никому: слишком велика разница в уровне этой работы и той, что следует за ней.
Мы мечтаем о свободе, гово-
рим о ней, требуем ее, и, наконец, получаем, и тут начинается самое интересное и… самое трудное. Лец С.Е. говорил: «
Вот ты и пробил голо-
вой стену. Что будешь делать в со-
седней камере?
” Действительно, разве можно измерить свободу просто помеще-
нием, в котором живешь. Каждый раз, пробивая «
стену свободы
», ты вновь и вновь будешь оказывать-
ся
в большем помещении, в кото-
СВОБОДА
П
ОБЕДИТЕЛЬ
КОНКУРСА
«
М
ОЙ
П
УШКИН
»
66
ром будут другие «
стены
». И ты вновь будешь начинать искать ту, ко-
торая будет лучшим вариантом, кото-
рая будет ближе к выходу, к свободе.
Но, пробивая эти стены, ты со-
всем не задумываешься, что просто рушишь все свои владения. На пути к свободе ты рушишь все связи, все от-
ношения, теряешь друзей, карьеру и, наконец, любовь.
«
Иногда человек готов делать любые абсурдные вещи, чтобы дока-
зать, что он свободен
»
(Новодержкин Б.)
Ты совершаешь и совершаешь на-
беги на свои «
стены
», ищешь лучший вариант, спасаешься от других, замы-
каешься в себе, а в итоге ты… свобо-
ден. Никаких «
стен
» нет, они исчез-
ли. Ты пробил их своим широким лбом. А зачем?
Теперь ты сидишь у последней стены, которая тебя даже не защища-
ет от холода, отовсюду дует ветер, ты замерзаешь и думаешь: «
Пробивать ли последнюю стену? Ведь я свобо-
ден, мне стоит только развернуться и уйти в любую из сторон..... только ку-
да? Меня теперь никто не ждет. Я по-
ломал все «
стены
», разрушил вс, что у меня было в жизни
».
И только тогда задумываешься по
-
настоящему, стоила ли того эта свобода? Стоило ли терять столько ради одной голой стены? И почему же я задумался об этом на последнем этапе, почему так же не снес ее, как все остальные?
Ответ будет прост... Потому что эта последняя «
стена
» -
ты сам. Един-
ственное, что у тебя осталось.
А если бы снес и е, то все… там пропасть, ничего нет. И тебя там нет, потому что тебя больше ничего не свя-
зывает с этим миром....
Ты сидишь, мерзнешь от холода, прижимаясь к последней «
стене
», к себе. И думаешь, как начать вс снача-
ла. Вокруг тебя только обломки стен твоей жизни.
Ты смотришь на них, вспоминая каждую комнатку. Вот эта мама и па-
па, это старший брат, это мой хомя-
чок, а это та девушка, с которой я так и не познакомился.
Начинаешь искать обломки оди-
наковых «
стен
», откладывать их, на-
чинать сначала. Ох, и сложно это! Найти то, что спрятано так далеко. Ты ищешь, откладываешь, собираешь, складываешь, но чего
-
то всегда не хва-
тает. И вдруг понимаешь, что эти об-
ломки ничем не скрепишь, и пройдет 67
всего несколько дней и эти «
стены
» опять рухнут.
Ты копаешься долго и тща-
тельно в себе и находишь в очень ук-
ромном уголочке маленькие частич-
ки счастья, тепла, любви. Ты нахо-
дишь то, чем скрепишь эти дыры и трещины.
Ты стараешься, просишь про-
щения у всех этих обломков, уделя-
ешь минуту каждому, вспоминаешь все, что тебя с ними связывало. Все больше и больше находишь в себе человеческих чувств. Ты строишь и возводишь, и так много -
много раз. Тебе надо успеть, все вернуть назад.
И вот около твоей одинокой «
стены
» стоят ещ несколько «
стен
». Тебе становится теплей, ветер пере-
стает проникать сквозь трещины. Ты начинаешь чувствовать опору, но продолжаешь дальше ставить «
стены
», нужно вернуть все. Ты вы-
страиваешь себя заново, и стенки растут и растут...
Теперь ты сидишь и радуешь-
ся, что ты опять в этих «
стенах
». Тут тепло и уютно. Думаешь, почему же я не ценил это, это все, что у тебя бы-
ло, есть и будет?
Может быть, свобода –
это то, что ты можешь переходить из од-
ной комнаты в другую, ничего не боясь и зная, что тебя поддержат в любую секунду и что у тебя есть опора.
И вот теперь ты вспоминаешь, что для кого
-
то в этом мире ты тоже отдельная «
стена
» и тоже опора.
Свобода -
не пропасть, а кре-
пость, которую не пробить!
Ты просыпаешься, все еще по-
трясенный таким сном. И думаешь, надо бы маме с папой
«
Доброе ут-
ро!
» сказать, надо хомячка покор-
мить, помочь одноклассникам, и, наконец, познакомиться с той де-
вушкой. Ведь свобода –
это они все!
68
Еще одна умная, дос-
тойная работа. Теперь уже ученика 9 класса Васильева Даниила.
Отношения –
это то, что помога-
ет людям существовать вместе, а не порознь. Отношения –
это то, что по-
могает решить проблему. Отношения помогают людям добиться общих це-
лей, согласия. Человеческие отноше-
ния можно назвать мостом или ни-
тью, связывающей две стороны, по-
рой, такие разные –
людские души. Мосты и нити бывают разной длины, протяженности, прочности. Также и отношения прочны и обширны по
-
разному: от знакомства до дружбы, от товарищества до приятельства... Но порой даже самые прочные и долговечные мосты рушатся, нити рвутся; также и отношения могут вдруг оборваться. Важно понять, по-
чему это происходит. А вот почему. Отношения, как берега водой, подта-
чивает ложь. Порой незаметно, порой отчетливо видно, как ложь вторгается в отношения и начинает их рушить. Словно трещины в мосту или свеча над нитью, ложь постепенно создает новые трещины в «
мостах
» между людьми и истончает связующие нити человеческого общения. Это будет продолжаться до тех пор, пока «
бах!
» –
нить не оборвется, а мост не рухнет. В этом случае ни о каких отношениях не может быть и речи. Но как же это-
го избежать? Есть одно средство...
Средство это зовется искренно-
стью, или по
-
другому честностью. Ес-
ли попытаться сравнить, то честность –
это и есть каркас моста и волокно нитей. Поэтому, если мы солжем, соз-
дадим трещину в мосту, подпалим нить –
называйте, как хотите. Чтобы сохранить отношения, надо при-
знаться в своей неправоте, ошибке, «
залатать дыру в мосту
» или соеди-
нить порванные волокна нити. Без «
починки
» отношений они рухнут...
Люди, старайтесь не лгать, если хотите сохранить за собой гордое имя «
Человек Общительный и Разум-
ный
». А если уж вы ошиблись, сол-
гав, пусть и ненарочно, не забудьте исправить свои ошибки, чтобы нити, связывающие вас с другими, остава-
лись крепкими.
Помните об этом...
Л
ОЖЬ
РАЗРУШАЕТ
ОТНОШЕНИЯ
69
Л
иза Барсукова, ученица 6 клас-
са, по праву мо-
жет называть се-
бя начинающим поэтом. И де-
ло не только в том, что уже не-
сколько лет ее стихотворения занимают призовые места на городском конкурсе «
Мой Пушкин
»
. Ее отношение к любому делу, к жизни вооб-
ще пронизано романтическим максимализмом, неподдель-
ным интересом, стремлением «
докопаться
»
до сути. Ее рабо-
ты, о чем бы она ни писала, образны, необычны, звонки. Убедитесь сами...
В
СЕМ
ВАМ
ПОКЛОН
...
МАРТ
Вчера весна капелью пела, Журчали нежно ручейки,
А ныне вдруг метель взревела,
Засыпав снегом все дворы.
Метет пургою за окошком
И завывает в проводах,
Срывает шапки у прохожих
И тучи гонит в небесах.
Таков наш Март, Весенний месяц нежный,
С красавицей зимой пока в друзьях.
Он ей частенько уступает место
И на природу нагоняет страх.
К ДРУГУ
Мой верный друг!
В беде меня не бросит,
Он не обманет, не предаст.
Меня обидит вдруг
—
Прощенья просит.
И никому секрет не передаст.
П
ОБЕДИТЕЛЬ
КОНКУРСА
«
М
ОЙ
П
УШКИН
»
70
Мой добрый друг!
Ты примешь все, как есть:
Все глупости мои и все желанья.
И ненависть, и радость, и испуг.
И не смутит тебя людей ревнивых лесть,
И обойдут нас горе и страданья.
Мой милый друг!
Когда тебе тревожно,
Когда тоскою смертной полон свет,
Когда наскучит болтовня подруг,
Ко мне ты обращайся неотложно,
Я дам тебе свой дружеский совет.
Под костерка дымок и сладкий чай
,
С тобою погрустим под старой ивой,
У речки, тихой и неторопливой,
И много разного мы вспомним невзна-
чай...
С тобой мне нипочм каприз судьбы иг-
ривой,
Всегда со мною друг, Мой друг -
какой?
Любимый!..
Ты извини нас, молодежь, За то, что редко вспоминаем И что подчас не понимаем, Благодаря кому живем. Дрались вы, не жалея жизни,
Во имя завтрашнего дня. На свете не было б меня, Когда б не стало и Отчизны! Но ты прошел через войну, Ты победил! Ты стал героем! За что же быт твой неустроен,
Солдата, спасшего страну?
Как мало вас сейчас осталось, Войны той выживших солдат!
И все ж выходят на парад,
От слабости порой качаясь. И каждый год в начале мая
На главной площади страны
Победы славные сыны Идут, наградами сверкая! Мой ветеран! В своем письме Хочу сказать тебе СПАСИБО! Что жить могу сейчас счастливо, Благодаря твоей судьбе. Всем вам всегда поклон мой низкий! Тем, кто Победу добывал, Кто в море лихо воевал, Кто люто мерз в сыром окопе, Кто в небе соколом летал, Кто партизанил -
фрицам дал! Кто в танке мчал через овраги, Кто расписался на рейхстаге И красный флаг над ним поднял!
ПИСЬМО ВЕТЕРАНУ
Пишу тебе, наш ветеран,
В суровых битвах поседевший, Военный ад насквозь прошедший, Сильней с годами боль от ран.
71
А
это произведения очень интересных ав-
торов Ильи Гайдука (
5 класс) и Леры Чер-
ненковой (
9 класс). Их стихи уже сегодня отличает не детская муд-
рость и глубина. Э
ТО
ВЕДЬ
СЕРДЦЕ
МОЕ
РАЗРЫВАЕТСЯ
...
***
Мне хочется плакать, а я веселюсь, Я прячу за смехом смертельную грусть. Рисую улыбку, шучу без конца, Живу за фасадом чужого лица. Был я крылат, но нет высоты, Осколками тают былые мечты. Все думают: счастлив, всем улыбается. А это ведь сердце мое разрывается. ***
Он уходил, она молчала,
Но ей хотелось закричать:
"Постой, давай начнм сначала,
Давай попробуем начать!"
Но вс
-
таки не закричала.
Он уходил. Она молчала.
Он оглянулся у порога, Свою решительность кляня.
Хотел ей крикнуть:
"Ради Бога, прости меня,
Верни меня!"
Не крикнул и не подошл...
Она молчала. Он ушл
.
***
Я в любви не боюсь утонуть,
Мне за счастье тебя любить, К твоей нежной щеке прильнуть
И с тобой просто рядом быть. Я в любви не боюсь сгореть, Отдавая тебе себя, За тебя я могу умереть, Потому что живу, любя. Я сойти не боюсь с ума От бездонных зеленых глаз, Чей огонь горит все сильней С каждым днем в сотни тысяч раз!
72
Родителям
Не хотели уходить, но так случилось,
Не успела проводить, хоть я и билась.
Вы ушли, но вы со мною, в это верю.
Вспоминаю вас, люблю и сожалею.
Не прошусь я к вам туда, и это верно.
Я хочу, чтобы вернулись вы на землю.
Но, увы, мечты мечтами, это знаю,
Хоть я плачу, хоть я Бога умоляю.
Наблюдаете, наверное, за мною,
Как живу и как дорогу в жизнь я рою.
Помогаете мне даже очень часто
Это чувствую, и это не напрасно.
В жизни всякое бывает, поняла я,
Но в любой момент, с какого либо края,
Вы поможете советом или знаком,
Солнца лучиком, снежинкой или мра-
ком.
Благодарна вам за ваше воспитание
И за море похвалы, за наказания, За заботу вашу и за понимание,
Даже если это было на прощанье.
И всегда одну лишь истину я помню:
Вы со мной и согреваете любовью,
В моей жизни был и есть любимый папа И любимая и молодая мама.
. Жизнь
Недели днями мерятся,
А в веке лишь сто лет.
Вся жизнь вот так вот вертится:
Мы в ней -
кордебалет.
Часы тихонько тикают
Ударом за удар.
А жизнь такая хитрая!
Кипит, как самовар.
Играю перебоем я
Аккорды Фа и Ля.
Хоть песенка неясная, Другую спеть нельзя.
Ну, вот и струны стерлись,
Возьмусь я рисовать
Другой мир: честный, искренний.
Такой бы мне создать!
Такая вот судьба у нас,
Коварная и злая
Ты к ней лицом, она спиной:
Нахальная какая.
Теперь играю боем я Аккорды Фа и Ля
Пускай судьба жестокая,
Но вс
-
таки -
моя.
73
Х
АРТИЯ
ПЕРЕВОДЧИКОВ
Хадимуллина Аня, 5 класс Ледоход I was at the river during a fascinating floating of ice. It was just wonderful!
We could not keep our eyes off this sight! I saw many pieces of ice of different shapes: big, small, three
-
sided, polygonal.
Some of them were transparent, some white, they floated fast and swiftly.
Some pieces of ice looked lonely, oth-
ers seemed friendly.
They wished us good luck in a new spring season. They wanted winter to go away and take its frost, snow, and winter fun.
I stood and watched the river which was taking away white, snowy Pskov.
On one piece of ice I saw an element of a ski
-
track. This piece of ice was taking winter and bringing spring to us.
But together with the beauty, the ice scared us a little bit: it crept to our fence and destroyed some steps to the river.
We were worried about our summer house.
Костина Настя, 5 класс
Miraculous change
I have got a living thing.
What„s this thing?
What do you think?
Paws, and ears, and tail, and nose.
Will you guess? -
It is a horse?
No, you‟re wrong a little bit Because I have got a kitt.
Women told us: “It‟s a he –
cat.”
And we asked them: “Can we see it?”
Then we brought it to the house
And I thought: “He‟ll catch a mouse.”
And his voice was soft like music,
And we called this creature Murzic.
Fluffy tail and fluffy paws,
Orange tie and orange nose.
Time is passing day by day.
Where‟s the kitten?Went away?
What has happened to the pet?
Murzic turned to be SHE –
cat!
Murza is the cat right now.
All we could pronounce was: “Wow!”
Учитель английского языка
—
Лебедева Елена Юрьевна
74
П
еред вами отчет о ра-
боте Остроуховой По-
лины (
11 класс) над т е м о й «
Грамматический род англоамери-
канизмов в современном немецком языке
»
. Доклад Полины по предме-
ту исследования занял 1 место на областной конференции «
Шаг в бу-
дущее
»
(
секция «
Немецкая филоло-
гия
»
). Руководитель проекта —
Елена Юрьевна Кудрявцева, учи-
тель немецкого языка.
Исследованием проблемы мы зани-
маемся уже 2 года, в прошлом году наша тема звучала так: «
Англоамериканизмы в современном немецком языке
». Мы про-
анализировали, в какой из сфер общения англоамериканизмы являются наиболее употребительными и пришли к выводу, что наиболее часто они встречаются в сфере новых технологий и телекоммуни-
каций, а также в сфере культуры и искус-
ства, что связано с развитием индустрии развлечений и киноискусства. В то же время мы отметили, что не все англоаме-
риканизмы сохраняют английское произ-
ношение и написание, часть их них соот-
ветствует стандарту произношения и сло-
вообразования немецкого языка. В этом году нас заинтересовал во-
прос о грамматическом роде англоамери-
канизмов. Для их успешного использова-
ния англоамериканизмам нужно адапти-
роваться и принять соответствующую форму, характерную для немецкого язы-
ка для успешного и частого употребле-
ния. Но при употреблении англоамери-
канизмов мы нередко встречаемся с про-
блемой соотнесения их с определенным родом. А ведь грамотная речь –
важней-
шее условие успешной коммуникации.
Проведенный в работе анализ анг-
лоамериканизмов с позиции определе-
ния их грамматического рода позволил сделать ряд выводов:
1) В немецком языке появляются за-
имствования из английского языка, кото-
рые не нарушают общих представлений о стереотипном, стандартном немецком слове. Они вливаются активно, так как соответствуют правилам немецкой грам-
матики (например, der Designer, der Babysitter, die Message, das Management );
2) если в немецком языке есть аналог это-
му англоамериканизму, то чаще всего они имеют одинаковый грамматический род (например, die E
-
Mail –
die Post, die Comedy –
die Komoedie);
3) целый ряд англоязычных заимствова-
ний доставляют трудности в грамматиче-
ском употреблении: ряд слов англоаме-
риканского происхождения и их синони-
мов в немецком имеют разные артикли
.
НАУЧНО
-
ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «
ШАГ В БУДУЩЕЕ
»
-
2010
75
Творчество
Костина Настя, 5 класс
ЭКЗАМЕН
На дворе с утра звенит капель. Солнышко в окно стучит опять. Это значит, к нам пришел апрель, Ну, а мне экзамены сдавать. Для начала гаммы поиграть, Чтобы лучше руки разогреть. А на улице такая благодать, Лучше бы сегодня заболеть... Ты подумай, каждый день должна Я сидеть играть, играть, играть... Слышен крик подружек из окна: "Настя! Скоро? Мы устали ждать" А на улице сплошная благодать, Воробьи чирикают вовсю. Так. Чего еще мне там играть? Вальс
-
Шопен, прелюдия, этюд. Нет, осилю школу я едва ли. Надоело, больше нету сил. И зачем на музыку меня отдали? Кто, родители, об этом вас просил?! Так. Пора. А вот и школа, сцена И ребят неугомонный ряд. Я играю вальс в стиле Шопена. А учителя безмолвные сидят. Музыка несется из рояля, Я лечу куда
-
то далеко. Я не вижу зала и комиссий, На душе прекрасно и легко. В вихре вальса пары закружились, Сам Шопен меня на танец пригласил. Я танцую, горести забылись. Но окончен вальс, и снова я без сил. Снова ждать решенья строгих судей, Что поставят, как меня осудят? Сколько можно, я устала ждать... Вдруг я слышу: "Настя! За экзамен -
пять!" Ну, а минус можно не считать
!
76
Маленькая трагедия на современный лад
БЕДНЫЙ ДЯДЯ АЛИСТЕР
В городке К*** живет отстав-
ной полковник Алистер. К моменту отставки он скопил много денег и теперь купается в роскоши. Живет он вместе с племянником Беном и племянницей Сарой, в дом которых он переехал после смерти их родите-
лей, чтобы заботиться о тогда еще маленьких сиротах. Но теперь, если Сара является его любимицей, то Бен, наоборот, выполняет роль слу-
ги своего дядюшки и пребывает в не-
милости. Сами Сара и Бен не выносят сво-
его дядюшку из
-
за того, что тот присвоил себе дом их родителей. В то время как Бен ждет кончины сво-
его «
обожаемого
» дядюшки, Сара вы-
нашивает план его устранения... Действие первое. Гостиная. Сара и дядя Али-
стер . Сара: С чем же вы пожаловали на этот раз, дядя? Когда вы оставите меня в покое? Мне же еще ехать в банк за деньгами. Дядя Алистер: Душенька, не злись на дядюшку. Он только хотел открыть тебе тайну. И она касается только нас с тобой. Сара: И что же это? Только не го-
ворите, что это очередное приглаше-
ние вашего друга Вектора в гости. Увольте... Дядя Алистер: Нет, это не пись-
мо Виктора, это всего лишь мое заве-
щание. Я записал вс имущество на тебя, моя дорогая. Вс... Сара: А как же Бен? Что ему при-
читается? Дядя Алистер: Нееет, этот мер-
завец не получит от меня ни гроша. Я знаю, ты любишь своего брата, но... ради меня, не отдавай ему ничего из нашего богатства. Сара: Удавитесь, дядя. Ваши сло-
ва подобны яду. Бен
—
ваш кровный племянник. Входит Бен.
Бен: Сестренка, ну не серчай на дядюшку. Все равно он скоро забудет об этом разговоре. Дядя Алистер(гневно в сторону Бена): Щенок, захлопни пасть! Давно надо было от тебя избавиться. Это бы-
ло последней каплей. Чтобы с зав-
трашнего дня я тебя здесь не видел. Бен: Да ты отъедешь в ад раньше, старик. Я не уйду отсюда. Это дом на-
ших с Сарой родителей. Я... Алистер швыряет в Бена вазу. Бен уворачивается
Дядя Алистер(шипя и держась за сердце): Пшел вон..., видеть тебя не желаю. Клянусь, хоть ты мой пле-
мянник, но коль увижу тебя завтра –
пристрелю как собаку. Плюет в сторону Бена. Бен ухо-
дит.
Дядя Алистер (в сторону Сары с горечью): Малыш, кого ты защища-
ешь? Право, я не понимаю. 77
В а с и л ь е в Д а н и и л, 9 к л а с с
Уходит.
Действие второе.
Кухня. Сара сама с собой: Пускай, пус-
кай отравится своей же злобой, червь. Тебе недолго коротать оста-
лось на этом свете, уж поверь. Сей-
час я заварю чайку, и мы устроим се-
мейное чаепитие. Последнее твое чаепитие
(смеется). Та
-
а
-
ак, щепо-
точку яду и коктейль для любимого дядюшки готов. Главное -
чашки те-
перь не спутать. Бен из другой комнаты зовет Сару.
Сара(Бену): Сейчас, братишка, я иду. Зови дядюшку к чаю. В гости-
ную, да в гостиную. Сара(сама себе): Ну вот и час
-
ноль. Пора завершить начатое. Дядя, ты подписал завещание вместе со смертным приговором. Ты больше не оскорбишь Бена. Я этого не допу-
щу. Действие третье.
Гостиная. Все пьют чай. Сара: Пейте, пейте чай, дядюш-
ка
.(Про себя). Это ваш последний чай...(
Вслух): Как вам вкус, сахару не добавить? Дядя Алистер: Нет, нет, мне и так приятно. Скажи, душенька, а где ты такой чай взяла? Бен(сдерживая смех): Веник об-
щипала да песку насыпала, правда, сестренка? Ох... чтоб тебя...
(бледнеет) да это же..., дрянь
(падает на пол, корчится) .
Сара: Бен, Бен?! Что с тобой?! Дядя, звоните в скорую! Немедля! Бен: Все, дядя, это ваша побе-
да...(
издает странные звуки и уми-
рает). Дядя Алистер (бледнея, припа-
дает к телу Бена): Бенджамин, что с тобой? (Кричит) Очнись, мальчик, я не держу на тебя зла! За что такая жестокость ко мне, старику? Сара, он жив?! Сара(сквозь слезы): Нееет..., уже поздно..., яд сработал., ..он...он умер. Но....почему он?? Дядя Алистер (белый как по-
лотно шепчет): Бен мертв. Я довел его до смерти. Это больше, чем я за-
служиваю. Пожалуй, он прав. Я дес-
пот, я не заслуживаю права жить (достает револьвер, стреляет себе в голову и падает бездыханным).
Сара (шепотом, бледнея): Дядя мертв, но какой ценой? Право, это выше моих сил... (Падает в обмо-
рок) Эпилог.
Сара осталась жива. Похоро-
нив дядюшку и брата, она забрала себе дом и деньги своего покойного дяди. Но наследство не принесло ей желанного счастья: брата Бена больше не было в живых. Вскоре она сошла с ума и была посажена в пси-
хиатрическую лечебницу на всю ос-
тавшуюся жизнь.
78
БОГАТЫРЬ
АЛЕКСЕЙ ПЕТРОВИЧ
Ж
или
-
были дед да баба, и был у них один единственный сын. Зва-
ли его Алексей Петрович.
На всю округу он славился не только силой богатырской, но и делами добрыми.
О
днажды у правителя Избор-
ского похитили дочь. Очень опеча-
лен был он и позвал богатыря на помощь. И сказал он ему: «
Если найдешь дочь живой и невредимой, то женишься на ней
»
.
Н
е хотел отец сына своего единственного отпускать, да сердце у богатыря было такое доброе, что отправился он на поиски наслед-
ницы Изборской.
Д
олго ли, коротко ли шел Алексей Петрович по земле рус-
ской, и дошел он до дома Бабы Яги. Решил Богатырь зайти к ней и спро-
сить, не знает ли она, где наследни-
цу Изборскую Анастасию искать? Но Баба Яга даже говорить с ним не смогла. У нее очень болели зубы. Решил Алексей помочь ее горю. Он привязал один конец нитки к ее зу-
бу, а другой к двери, закрыл дверь и... избавил старушку от больного зуба.
О
т ра-
дости Яга готова была сделать все для Богаты-
ря! Она рас-
сказала, что п о х и т и л Анастасию Азиатский змей. Для того, чтобы найти змея, дала она ему клубок. А чтобы справиться со Змеем, –
вол-
шебную плетку.
П
облагодарил Богатырь Бабу Ягу, кинул клубок и пошел за ним. Долго шел Алексей по земле неве-
домой, а когда клубок размотался полностью, оказался он у темной пещеры. А в той пещере и жил Ази-
атский Змей. Долгий и страшный был бой, пока Богатырь не вытащил плетку волшебную. Ударил Алексей плеткой со всего маха, тут Змею Азиатскому и конец пришел.
В
ернулся Алексей на землю родную вместе с Анастасией. По-
женились они, и жили долго и сча-
стливо на земле Изборской.
Чрный Давид, 3 класс
79
БАБКИНЫ БЛИНЫ
В некотором царстве, в неко-
тором государстве, не в столице во дворце, а в селе в простой избе жила
-
была бабка. Это присказка, не сказка –
сказка будет впереди.
Сама бабка обыкновенная, ничем не примечательная, каких много у нас на Руси.
Но однажды приключилось с ней чудо
-
чудное. Напекла как
-
то раз бабка на масленой неделе блинов румяных да масляных. Са-
ма пошла гостей созывать, а бли-
ны остались на блюде остывать.
Вот один блин и говорит:
-
Хотел бы я, чтобы на меня творожку положили с сахаром да со сметанкой! Я б тогда стал са-
мый вкусный!
А второй блин ему отвечает:
-
А я б хотел, чтобы меня мо-
локом сгущенным полили!
Тут и третий блин голос пода-
ет:
-
А я мечтаю в маслице топле-
ном искупаться!
И тут начался про меж бли-
нов спор громкий да долгий.
Первый говорит:
-
Творог вкусней всего на све-
те!
-
Нет, сгущенка! –
кричит второй блин.
И третий горячится:
-
Нет, маслице топленое!
Тут бабка входит, смотрит: а блины уже чуть не подрались! Бабка так и села посреди избы, сидит на полу и сокрушается:
-
Батюшки
-
светы! Что творит-
ся! Чем же я гостей потчевать бу-
ду?
Вот пришли гости и удивля-
ются:
-
Чего ты, хозяйка, расселась?
-
Да, вот, чуда какое! Блины у меня спорят, какой из них вкус-
нее!
-
Ну
-
у
-
у, этот спор мы быстро разрешим! Сейчас все начинки попробуем.
Гости сели,
Блины съели,
Медовухою запили
И хозяйку похвалили!
Костикова Анастасия, 3 класс
80
Над выпуском работали:
Главный редактор
—
Тройнова С.Н.
Редакторы
—
Кузьмина И.Н., Кирсанова
-
Мартынова Е.М.
Художник
-
оформитель —
выпускник ПЛГ Фроленок Павел
Технический редактор
—
Тимофеева Л.Н.
Авторы
—
ученики и учителя ПЛГ
Автор
pskovlingvogimnaz
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
446
Размер файла
18 600 Кб
Теги
журнал, 2010
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа