close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Публичный отчет 2008

код для вставкиСкачать

Публичный отчет
МОУ "ПСКОВСКАЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ГИМНАЗИЯ"
2008г.
Содержание Раздел I. Общая информация о школе 1.1 Визитная карточка МОУ "Псковская лингвистическая гимназия"
1.2 Историческая справка
Раздел II. Особенности образовательного процесса гимназии
2.1.Режим работы гимназии
2.2. Образовательная программа гимназии Раздел III. Ресурсное обеспечение образовательного процесса
3.1. Кадровое обеспечение.
3.2. Материально-техническая база школы.
3.3. Структура услуг гимназии как ресурсного центра
Раздел IV. Результативность деятельности гимназии
4.1. Основные результаты деятельности гимназии за 2007 год, 1 полугодие 2008 года
4.2. Результаты учебной и воспитательной деятельности, работа с одаренными детьми
4.3. Достижения в инновационной деятельности. Тиражирование передового педагогического опыта 4.4. Финансовая деятельность гимназии. Результаты проверок сторонних организаций
Раздел V. Перспективы развития гимназии
5.1. Обоснование выбора стратегии развития
5.2. Ключевое направление развития - нормирование и стандартизация качества образования
5.3. Цели, задачи и план реализации стратегии развития гимназии
Раздел I. Общая информация о школе 1.1. Визитная карточка МОУ "Псковская лингвистическая гимназия"
Муниципальное образовательное учреждение "Псковская лингвистическая гимназия"
Организационно - правовая форма: муниципальное образовательное учреждение.
Лицензия: А 329589, регистрационный номер: 441 от 17 июня 1999г., выдана ГУ общего и профессионального образования Администрации Псковской области.
Юридический адрес и руководитель учреждения: Псков, 180024, ул. Юбилейная, 56. а/я 32. Тел. (8112) 15-53-01; 15-36-50 (дир.), 15-81-12 (бухг.) Факс (8112)15-53-01 E - mail: bischool@yandexs.ru, сайт гимназии: www.plg.nm.ru
Директор - доктор педагогических наук, профессор, Заслуженный учитель России, Отличник Народного просвещения - Светенко Татьяна Владимировна.
1.2. Историческая справка
1993 - 1996г.г. - билингвистические классы при гимназическом отделении Псковского Педагогического Комплекса;
1996 - 1999г.г. - самостоятельный статус МОУ "Билингвистическая школа-сад";
с 1999г. - по итогам государственной аттестации школа получила статус МОУ "Псковская лингвистическая гимназия"
Сегодня лингвистическая гимназия - это:
* две школы в одной Обучение ведется по двум учебным планам, на двух языках - русском и английском:
по обязательному учебному плану РФ;
учебному плану Международной школы;
с 4 класса - второй иностранный язык (по выбору немецкий и французский);
в системе дополнительного образования - шведский, голландский, итальянский, французский и немецкий языки.
* региональный координатор международной интеллектуально-творческой игры "Дебаты" и учредитель одноименного клуба
* автор проектов и получатель грантов ИОО Фонда Сороса конкурса "Развитие образования в России"
* учредитель АНО "Псковский региональный центр образовательных технологий"
* центр делового сотрудничества с Российскими и международными образовательными учреждениями и организациями
* центр реализации международной программы "Чтение и письмо для развития критического мышления"
* апробационная площадка модели государственно-общественного управления образовательным учреждением через создание Общественной Организации родителей;
* инициатор инновационных проектов на муниципальном, региональном, международном уровнях.
В 2006 и 2008 годах гимназия стала победителем конкурсного отбора общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы.
Раздел II. Особенности образовательного процесса гимназии
2.1.Режим работы гимназии
Учебный год в гимназии начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года на первой, второй, третьей ступенях общего образования составляет не менее 34 недель без учета государственной (итоговой) аттестации, в первом классе - 33 недели. Продолжительность каникул в течение года (суммарно) составляет не менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель. Для обучающихся в первом классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы на третьей неделе февраля, во вторых-четвертых классах - по рекомендации психолого-педагогической медико-социальной службы.
В течении учебного года в гимназии устанавливается следующий режим работы:
а)шестидневная учебная неделя для первой, второй и третьей ступеней обучения;
б)начало занятий на начальной, основной и старшей ступенях обучения не раньше 8.00;
в)продолжительность урока 40 минут, продолжительность занятий в 1-ом классе не должна превышать 35 минут, перемены между уроками: одна- 20-30 минут, остальные по 10 минут;
г)на подготовительной ступени - пятидневная учебная неделя, начало занятий в 9.00
В соответствии с запросом родителей обучающихся начальной школы в гимназии открыты группы продленного дня, работающие с 12.00 до 18.00.
2.2. Образовательная программа гимназии Образовательная программа МОУ "Псковская лингвистическая гимназия"
В школе реализуется образовательная программа, обеспечивающая углубленную подготовку по предметам гуманитарного цикла, включая углубленную подготовку на английском языке.
Педагогами гимназии разрабатываются различные образовательные маршруты:
-базовые образовательные маршруты позволяют учащимся достичь уровня образованности, соответствующего целевым нормам каждого учебного элемента темы изучаемого модуля, предусмотренного стандартом образования для данной ступени школьного обучения;
-расширенные образовательные маршруты помимо освоения стандарта создают условия для более полного удовлетворения образовательных потребностей личности в изучении отдельных тем и предметов, расширении общего кругозора, решении личностных проблем овладения содержанием образования на повышенном уровне сложности по каждой отдельной теме учебного элемента в зависимости от темпа прохождения маршрута и качества обученности;
-гимназические образовательные маршруты создают условия для достижения учащимися уровня высокой компетентности в выбранной образовательной области и продолжения обучения в соответствующих учебных заведениях после окончания школы
В пакет материалов образовательной программы включены:
• информация о школе для родителей и учащихся;
• модульное учебно-программное обеспечение процесса;
• методические портфолио педагогов гимназии;
• методики промежуточной и итоговой аттестации учащихся;
• диагностика личностных достижений детей
Лингвистическая гимназия обучает всех детей, желающих поступить в школу, но внутри школы каждый ребенок продвигается по своему индивидуальному маршруту. При этом очень важно правильно сделать выбор образовательного маршрута и определить свой темп прохождения модуля.
Индивидуальный образовательный маршрутучащегося должен учитывать:
• потребности учащихся и их родителей;
• возможности (уровень академической готовности к освоению программ).
Практика работы гимназии показывает, что эти два положения могут находиться в противоречии, поэтому в школе существует процедура оптимизации выбора образовательного маршрута.
Процедура эта достаточно трудоемка, осуществляется на протяжении всего учебного и координируется работой Малых педсоветов "Дети на контроле" (МПС). Малые педагогические советы проводятся в соответствии с планом работы гимназии в каждом классе и группах дошкольного отделения. К их проведению привлекаются большие группы специалистов. Последовательное и четкое выполнение рекомендаций МПС позволяет обеспечить успешное продвижение учащихся в рамках выбранного образовательного маршрута, выяснить группу риска, провести коррекцию, добиться оптимальных результатов и сохранить здоровье ребенка.
По результатам работы МПС раз в триместр определяются "заявленные целевые установки маршрута".
Основанием для определения целевых установок является:
Начальная школа
• уровень академической готовности к обучению;
• состояние здоровья;
• желание родителей.
Процедура:
• ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемой школой образовательной программой и технологией движения по учебному маршруту (родительские собрания, печатная продукция, консультации специалистов службы сопровождения гимназии);
• индивидуальное консультирование детей и родителей по конечному результату заявленных целевых установок;
• анализ состояния соматического, психофизиологического здоровья детей;
• консилиум специалистов по определению наличия оснований для выбора образовательного маршрута учащихся;
• индивидуальная помощь учащимся по коррекции возможных проблем, возникающих во время продвижения по маршруту;
• коррекционно-консультационная работа с родителями и детьми в ходе освоения маршрутов.
Основная школа
• успешность учебной деятельности в режиме авторской технологии школы;
• познавательные интересы;
• желание родителей и детей;
• состояние здоровья учащегося 8-9 классов;
• профессиональная ориентация. Процедура:
• доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных маршрутах и основаниях для их выбора;
• сбор информации и на его основе анализ успешности учебной деятельности (предполагается учитывать итоговую успеваемость по темам модулей, данные проверочных, тестовых, зачетных, проектных работ, уровень обученности, уровень сформированности общеучебных умений, развитие логического, аналитического, критического мышления и т.д.);
• сбор информации и на его основе анализ сформированности познавательных интересов и мотивации учения;
• анализ динамики состояния здоровья учащихся;
• изучение образовательных потребностей родителей;
• проведение предварительного консилиума по определению наличия у учащихся оснований для выбора образовательного маршрута;
• коррекционная работа с учащимися при полном или частичном отсутствии основания для выбора образовательного маршрута;
• анализ результатов по итогам триместра;
• производственное совещание по обсуждению и утверждению заявленных целевых установок на прохождение образовательного маршрута. Старшая школа
• жизненные планы учащихся;
• достижение учениками уровня образованности, необходимого для успешного продвижения по данному образовательного маршрута;
• успехи в социальной, творческой деятельности;
• состояние здоровья ученика. Процедура:
• информация для учащихся и родителей о возможных выборах образовательного маршрута и необходимых для этого основаниях;
• анализ жизненных планов учащихся;
• консультирование психолога, позволяющее ученику оценить свои особенности и качества личности и осуществить корректировку жизненных планов;
• педагогическая диагностика уровня образованности ученика;
• анализ творческих и социальных достижений учащихся;
• проведение педагогических консилиумов;
• анализ состояния здоровья учащихся и его динамика;
• консультации для учащихся 9 класса, желающих продолжить обучение в школе;
• анализ результатов экзаменов и педсовет по зачислению в 10 класс;
• индивидуальные консультации специалистов службы сопровождения для учащихся зачисленных в 10 класс для обоснованного выбора образовательного маршрута.
Необходимое условие правильного выбора образовательного маршрута - готовность всех участников образовательного процесса: учащихся, их родителей и учителей, - к обучению по технологии, разработанной педагогическим коллективом гимназии. В связи с этим важна работа по педагогическому просвещению родителей и учащихся и их полная информированность. С этой целью проводятся собрания, консультации, выпускается печатная продукция, предоставляющая родителям полный спектр информации об особенностях Псковской лингвистической гимназии.
Таким образом, представленная образовательная программа позволяет определить лингвистическую гимназию как образовательное учреждение, предоставляющее учащимся с повышенным уровнем мотивации к обучению возможность присвоить способы интеллектуальной, творческой, социальной деятельности, позволяющие им в текстах, относящихся к различным областям предметного знания, осознавать системообразующие аксиомы, которые и представляют собой систему современного гимназического образования.
Гимназическое образование в современных условиях является преемственным классическому и в силу этого - языковым по сути. Оно включает в себя:
• формирование культуры мышления как на родном, так и на иностранных языках, развитие логики, внутренней мотивации, приобщение учащихся к культуре и истории стран изучаемого языка;
• обновление содержания углубленного изучения иностранных языков на базе общественных наук, этимологии, литературы и искусства, естественнонаучного цикла, математики, которые из предметов обучения превращаются в содержательную основу гимназического образования;
• переход от предметного преподавания к аспектному, которое обеспечивается специалистами высшей квалификации;
• обучение различным способам и видам мыследеятельности для активного преобразования себя и мира во имя прогресса и процветания Отечества.
Важную роль в гимназическом образовании играет педагог, назначение которого заключается не столько в трансляции готовых знаний, сколько в мотивации учащихся к приобретению необходимых знаний для каждого ученика в соответствии с индивидуальными запросами и склонностями. Учитель и ученик взаимодействуют как равноправные партнеры. Учитель не перестает быть лидером, но утрачивает значение всезнающего мэтра, он не режиссер, а скорее актер, играющий в ансамбле талантливых исполнителей, не оракул, вещающий неоспоримые истины, а участник дискуссий, с которым не все и не всегда соглашаются. Педагог лингвистической гимназии постоянно повышает свое психолого-педагогическое мастерство. Ибо субъектные отношения предусматривают взаимоуважение и подлинное сотрудничество. Педагог современной гимназии призван координировать индивидуальный образовательный маршрут учащегося, способствующий его самоопределению, самореализации и самосовершенствованию. Поэтому целью нашей гимназии является осуществление психолого-педагогического сопровождения учителя и формирование философии нового специалиста, способного работать в инновационном режиме.
Образовательная программа реализуется через совокупность учебных планов.
Учебные планы МОУ "Псковская лингвистическая гимназия"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план гимназии строится на основе регионального Базисного учебного плана общеобразовательного учреждения Псковской области (Приказ Главного управления образования № 409 от 13.05.2003) и общей концепции, основной цели и ведущих идей эксперимента. Разработанный вариант учебного плана предполагает, что:
- система многоязычного образования приобретает наиболее широкий смысл и особую значимость. Языки становятся не целью, а средством обучения, т.е. овладевая языками, ребенок открывает новые возможности в овладении широкими знаниями в различных областях, приобщаясь к мировой культуре;
- содержание образования формирует личность творца с проектным стилем мышления, общекультурно образованного, находящегося в гармонии с окружающим миром, гибко ориентирующегося в новой обстановке, умеющего творчески применять информацию в любой области будущей деятельности, умеющего ценить и охранять культуру прошлого и настоящего, способного к самооценке и саморазвитию. В учебном плане разрабатывается вариативная модель взаимосвязанных блоков программы:
- Русскоязычный блок Российской школы (инвариантная часть)
- Факультативы и предметы по выбору, в том числе в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения (вариативная часть)
- Иноязычный блок Международной школы (инвариантная часть).
1. Учебный план рассчитан на шестидневную рабочую неделю с продолжительностью занятий 45 минут.
2. Учебный план сохраняет ведущее положение базовых предметов российской и международной школ, одновременно обеспечивая плавное нарастание учебной нагрузки с целью системного развития интеллектуального потенциала каждого ребенка в пределах допустимых психофизиологических и возрастных возможностей.
3. Образовательные области "Технология" и "Искусство" представлены курсом "Архитектурно-художественное творчество".
4. Образовательная область "Физическая культура" представлена уроками физкультуры на базе городского бассейна (инвариантная часть), уроками ритмики (ступень начальной школы) и спортивными играми (ступень основной и старшей школы) на базе гимназии (вариативная часть).
5. Региональный компонент (история Псковского края, география Псковской области, экологические особенности Псковского края, особенности флоры и фауны Псковской области, ОБЖ) представлены интегрировано.
6. В связи с заменой классно-урочной системы обучения на альтернативно-гибкую открытую систему индивидуального образовательного маршрута учащегося, экспериментальная технология (постановочный урок по модулю, групповые занятия и целевая самостоятельная работа с выходом на проектировочно-исследовательскую деятельность), используемая в школе, предполагает деление классов:
- на уроках международной школы - на 3 группы при наличии 20-ти и более учащихся;
- на уроках русского языка и математики 1-4 классов на 2 группы;
- на уроках информатики в 3-11 классах на 2 группы.
7. Школьный компонент представлен факультативными курсами: Наглядная геометрия (2-6 кл.), Ритмика (1-4 кл.), Уроки фантазии (2-4кл.) и элективными курсами в рамках предпрофильной подготовки (8 - 9 кл.) и профильного обучения (10-11 кл.).
8. Предпрофильная подготовка и профильное обучение в рамках эксперимента реализуется в форме проектной деятельности. Учебные (8-9 кл.) и исследовательские (10-11 кл.) проекты выполняются каждым учащимся по предметам всех образовательных областей.
Реализация такого учебного плана в сочетании с авторской технологией гимназии обеспечивает достижение учащимися функциональной грамотности, формирование опыта успешной деятельности, содействует их общественному и гражданскому самоопределению.
НЕДЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебные предметыКоличество часов в неделюВсего 1234Русский язык555520Литературное чтение443314Математика444416Окружающий мир (человек, природа, общество ОБЖ)11114Музыка 11114Архитектурно-художественное творчество (труд, ИЗО), ИКТ223310Физическая культура 22228ВСЕГО:1919191976Школьный компонент"Наглядная геометрия"1113"Ритмика"11114"Уроки фантазии"1113Общая учебная нагрузка (5 дней)2022222286
НЕДЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебные предметыКоличество часов в неделюВсего 56789Русский язык5554423Литература4333316Математика6666529История2222311Обществознание112География23229Естествознание22Физика2226Химия224Биология22228Музыка
ИМК11
11
13
2Архитектурно-художественное творчество
ИКТ
черчение2
1
2
12
1
1
1
16
5
1Физическая культура, ОБЖ3333315ВСЕГО2628312829142Факультативы и предметы по выбору"Наглядная геометрия"112Элективные курсы235Общая учебная нагрузка (6 дн)2729313032149
НЕДЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН УНИВЕРСАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
на старшей ступени обучения
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план для универсального обучения на старшей ступени гимназии предполагает, что:
- система многоязычного образования приобретает наиболее широкий смысл и особую значимость. Языки становятся не целью, а средством обучения, т.е. овладевая языками, ребенок открывает новые возможности в овладении широкими знаниями в различных областях, приобщаясь к мировой культуре;
- содержание образования формирует личность творца с проектным стилем мышления, общекультурно образованного, находящегося в гармонии с окружающим миром, гибко ориентирующегося в новой обстановке, умеющего творчески применять информацию в любой области будущей деятельности, умеющего ценить и охранять культуру прошлого и настоящего, способного к самооценке и саморазвитию.
В учебном плане реализуется экспериментальная модель организации профильного обучения, основанного на проектной деятельности учащихся. Выбор модели определен следующими особенностями гимназии:
* Филологический профиль гимназии, предусматривающий обязательное изучение двух иностранных языков;
* Отсутствие параллелей;
* Организация образовательного процесса в соответствии с авторским дидактическим циклом, обеспечивающим учащимся реальную возможность активно влиять на процесс обучения, применять знания на практике и четко понимать, где, каким образом и для чего эти знания могут быть использованы;
* Ориентация на компетентностный подход.
В связи с этим, профильное обучение в гимназии реализуется не как специально организованная деятельность, а как органичная часть образовательного процесса и осуществляется в форме проектной деятельности старшеклассников. С этой каждым учащимся целью выполняются исследовательские проекты по всем учебным предметам в соответствии с индивидуальной образовательной траекторией, определяемой на каждый триместр учебного года. Проектная деятельность, за счет интеграции на уровне содержания и технологии обучения учебных предметов, позволяет обеспечить предотвращение перегрузки учащихся, расширить поле социокультурных и воспитательных возможностей образовательного процесса, создать реальные возможности для становления и развития ключевых компетенций школьников.
Набор элективных курсов определяется ориентацией старшеклассников на профессии гуманитарной и социальной сферы.
Ход и результаты реализации индивидуальной образовательной траектории отражаются в ученическом проектном портфолио.
Учебный план рассчитан на шестидневную рабочую неделю с продолжительностью занятий 40 минут и сохраняет ведущее положение базовых предметов российской школ, одновременно обеспечивая поступательное развития интеллектуального потенциала и становление опыта осуществления выбора во всех аспектах учебно-воспитательного процесса гимназии.
Реализация учебного плана в сочетании с авторской технологией гимназии обеспечивает достижение учащимися функциональной грамотности, формирование опыта успешной деятельности, содействует их общественному и гражданскому самоопределению, осознанному выбору направлений профессионального образования.
Учебные предметыЧисло недельных часов за два год10 класс11 классБазовые предметыРусский язык33Литература55Математика44История22Обществознание11География11Физика22Химия11Биология11Информатика и ИКТ11Физическая культура22ВСЕГО:2323Элективные курсыОсобенности Российской цивилизации21Элементы математической статистики11Демократия: государство и общество-1Региональный компонентОБЖ1-ВСЕГО:2726
НЕДЕЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН МЕЖДУНАРОДНОЙ ШКОЛЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план международной школы предполагает использование следующих учебно-методических комплексов для начальной, основной и полной средней школы:
1) для начальной школы используется УМК И.Н.Верещагиной и др. для 1- 4 классов; для более эффективной реализации личностно-ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социо-культурного подходов к обучению английскому языку, принятых в качестве комплексной задачи федерального компонента стандарта, основные средства обучения дополняются учебно-методическими изданиями "Chatterbox" (Oxford University Press), части 1- 4;
2) для основной школы:
-на 1-ом уровне (5-7 кл.) используется УМК И.Н.Верещагиной для 5-7 классов; для более эффективного развития коммуникативной компетенции и реализации вышеизложенных подходов данный УМК дополняется учебно-методическими изданиями "Open Doors" (Oxford University Press), части 2 и 3;
-на 2-ом уровне (8-9 кл.) используется УМК В.В.Сафоновой и др. для 8-9 классов; для дальнейшего совершенствования коммуникативной компетенции (в особенности её социо-культурной составляющей) и для формирования информационной культуры школьников, соответствующей базовому уровню владения английским языком, данный УМК дополняется учебно-методическими изданиями "Rising Star" (Macmillan Education), an Intermediate Course, a Pre-First Certificate Course;
3) для полной средней школы используется УМК В.В.Сафоновой и др. для 10-11 классов (части 1и 2); для достижения цели обучения английскому языку, т.е. формирования способности и готовности осуществлять иноязычное и межкультурное общение, а также для более эффективной подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ, данный УМК дополняется учебно-методическим изданием "First Certificate Star" (Macmillan Heinemann).
Концептуальные основы образовательного стандарта по английскому языку реализуются через усвоение учебного материала основных УМК и дополнительных учебно-методических изданий. Высокий уровень требований предъявляемых к выпускникам основной и полной средней школы, ввиду расширяющихся межкультурных контактов, диктует необходимость более полно осуществлять интегративные связи иностранного языка с другими учебными предметами и усиливать культуроведческий аспект в обучении.
Для решения данной задачи, а также в целях формирования информационной культуры школьников осуществляется дополнительное образование через использование учебных пособий программы "School of Tomorrow".
При работе с данными пособиями помимо предметного содержания, особое внимание уделяется соблюдению заложенной в пособиях технологии, которая развивает следующие умения:
- самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата) при работе с иноязычными и двуязычными (на профильном уровне) материалами;
- участвовать в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы;
- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в иноязычных источниках различного типа;
- извлекать необходимую информацию из иноязычных источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
- переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.);
- отделать основную информацию от второстепенной;
- критически оценивать достоверность полученной информации;
- передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
- выбирать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного) и иллюстрировать с помощью примеров;
- выбирать вид чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- работать продуктивно и целенаправленно с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимать их специфику; адекватно воспринимать язык средств массовой информации;
- создавать материал для устных презентаций с использованием на старшей ступени мультимедийных технологий.
Настоящие умения лежат в основе информационной культуры школьника и гражданина, развитие которой имеет исключительное значение для сегодняшнего дня, что отмечено составителями Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ № 1089 от 05.03.2004 МО РФ) и разъяснено в методическом письме "О преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования".
Осознавая важность развития данных умений, учителя гимназии используют технологию обучения, заложенную в учебных тетрадях "School of Tomorrow" в организации учебно-воспитательного процесса по другим предметам. Таким образом, работа с этими учебными пособиями с одной стороны решает задачу межпредметной интеграции через содержание, а с другой стороны способствует технологической целостности учебно-воспитательного процесса, что оказывает положительный эффект на достижении целей образования.
Классы
Английский язык:1 ступень2 ступень3 ст.1234567891011Словообразование33333333333Математика33333333333Естественные науки33333333333Социальные науки33333333333Речевой практикум33333333333Немецкий/французский языки---55555555ИТОГО1515152020202020202020
Раздел III. Ресурсное обеспечение образовательного процесса
3.1. Кадровое обеспечение
Сведения о составе кадров и по возрастным группам и категорийности
Учителя, категории, званияПо возрастным группамРасшифровка званийвсегодо 30
летдо 40
летдо 50
летдо 60
летсвыше 60 летСредний возрастна 01.09.06. в т.ч. а) высшей категории,
Из них имеют звания
23+2 (д/о)
9
-
8+1 (д/о)
7
5
6+1
(д/о)
3
2
1
от 40 до50 лет2ч.-Заслуженный Учитель России;
4ч.-Почетный работник.
общего образования. Р.Ф.
2ч.-Отличник нар. Обр.
1ч.-Почетная. Грамота Министерства обр. Р.Ф.б) первой категории
из них имеют звания
4+1 (д/о)
-
3+1
(д/о)
1
-
-
от
30 до 40 лет
в) второй категории, из них имеют звания14+3 (д/о)
64+3
(д/о)31
1-от 20 до30 лет1ч.-Почетная. Грамота Министерства обр. Р.Ф.г) без категорий22от 20 до30 летВсего:43+6 (д/о)815+5 (д/о)117+12на 01.09.2007г. в т.ч.
а) высшей категории,
из них имеют звания
29+2 (д/о)
11
10+1 (д/о)
11+1 (д/о)
6
5
3
3
2
от 40 до 50 лет2ч.-Заслуженный Учитель России;
5ч.-Почетный работник.
общего образования. Р.Ф.
3ч.-Отличник нар. Обр.
1ч.-Почетная. Грамота Министерства обр. Р.Ф.б) первой категории,
из них имеют звания
3
2
1
от
30 до40 летв) второй категории,
их них имеют звания
12+2 (д/о)
5
4+2 (д/о)
2
1
1
от 20 до30 лет
1ч.-Почетная. Грамота Министерства обр. Р.Ф.г) без категорий2+2 (д/о)2+2 (д/о)от 20 до30 летВсего:46+6 (д/о)7+2 (д/о)16+3 (д/о)14+1 (д/о)63
3.2. Материально-техническая база школы
Общие данные
Тип строения, год постройкиОбщая площадь занимаемая гимназией (кв.м.), в т.ч. под строениямиНаличие и состояние земельного участка(кв.м.)Форма владения (пользование помещениями строения и участка)
Двухэтажное крупнопанельное здание детского сада - яслей на 320 мест, дата приемки в эксплуатацию-1983 г.10631,0 кв.м., в т.ч. под строениями - 2237,3 кв.м.8393,7кв.м.: зона под спортплощадку и асфальтовые дорожки-1945,8 кв.м.; зеленая зона-6447,9кв.м.Муниципальная собственность, гимназия балансодержательСпециальные данные
По состоянию на: Вид помещений, их назначениеПеречень ТСО, компьютерной техники, их количествоНаименование оборудования, транспортных средств, их количество20.02.2008г.Класс - 1
Класс - 2
Класс - 3
Класс - 4
Класс - 5
Класс - 6
Класс - 7
Класс - 8
Класс - 9
Класс - 10
Класс - 11
Информационно-ресурсный центр Группы дошкольного отделения - 2
Библиотека
Музыкальный зал
Кабинет психологов
Канцелярия
Административный центр
Кабинет медицинского работника
Кабинет директора
Кабинет заместителя директора по АХР
Бухгалтерия
Тренажерный зал
Столовая
Пищеблок
ПрачечнаяКомплект демонстрационного оборудования (7+7) - 1
Персональный компьютер - 1
Комплект демонстрационного оборудования (7+7) - 1
Комплект демонстрационного оборудования (7+7) - 1
Принтер Canon - 1
Комплект демонстрационного оборудования (7+7) - 1
Комплект демонстрационного оборудования (7+7) - 1
Принтер Epson 6200 - 1
Персональный компьютер - 1
Комплект демонстрационного оборудования (7+7) - 1
Принтер Epson 6200 - 1
Комплект демонстрационного оборудования (7+7) - 1
Персональный компьютер - 1
Принтер Canon 2900- 1
Персональный компьютер - 1
Интерактивная доска "SMART Board 680 V" - 1
Мультимедийный проектор "Visubishi XD206U" - 1 Персональный компьютер Kraftwa - 1
Принтер Epson 6200 - 1
Персональный компьютер - 1
Мультимедийный проектор - 1
Персональный компьютер - 8
Ноутбук Asus - 1
Ноутбук Selekt - 1
Телевизор Panasonic - 1
Видеомагнитофон Panasonic - 1
DVD плеер - 1
Кинокамера - 1
Фотоаппарат Olympus - 1
Проектор Toshiba - 1
Переплетчик "RENZ" - 1
Принтер Epson Asus Laser 2600 - 1
Сканер - 2
Принтер Canon - 1
Принтер фото студиo Epson - 1
Персональный компьютер - 1
Принтер НР - 1
Копир.аппарат - 1
Сканер - 1 Комплект оборудования для видеоконференцсвязи - 1
Персональный компьютер - 1
Принтер Epson 6200 - 1
Персональный компьютер - 1
Принтер Canon - 1
Копир Toshiba - 1
Персональный компьютер - 3
Принтер НР - 1
Персональный компьютер - 1
Ноутбук - 1
Принтер НР - 1
Ноутбук - 1
Принтер НР - 1
Персональный компьютер - 2
Принтер Canon LBP 2900 - 1
Принтер НР - 1
Копир.аппарат Canon - 1Пианино "Десна" - 1
Музыкальный центр " LD" - 1
Музыкальный центр "HYGNDAI"- 1
Музыкальный центр "PANASONIK"- 1
Музыкальный центр "TOMSON" - 1
Музыкальный центр "PHILIPS"- 1
Музыкальный центр "SHRD" - 1
Музыкальный центр "SONI" - 1
Музыкальный центр "SVNSUNG "- 1
Музыкальный центр "AWA"- 1
Музыкальный центр "JVC"- 1
Оборудование для кабинета биологии
Музыкальный центр - 2
"SANYO"
"SVNSUNG"
Микшер с усилителем "YAMAHA" - 1
Радиосистема с микрофоном - 2
Пианино "Ласточка" - 1
Пианино "Красный Октябрь" - 1
Музыкальный центр "PANASONIK"- 1
Облучатель кварцевый - 2
Оборудование для спортзала - 1
Велотренажер - 1
Силовая станция (тренажер) - 1
Универсальный тренажер - 1
Шкаф холодильный ШХ- 1
Электроплита (ПЭ-048,
ПЭЖШ) - 2
Холодильник - 3 "Юрюзань" "Кодры" "Indezit") Электрокотел - 1
Электрокипятильник - 1
Электромясорубка - 1
Картофелечистка - 1
Соковыжималка "Журавинка"- 1
Стиральная машина - 2
Швейная машина - 1
Центрифуга - 1
Барабан сушильный - 1
Автомобиль ГАЗ-32213 - 1
Гимназия оснащена автоматической системой противопожарной защиты: Прибор приемно-контрольный охранно-пожарный-"Гранит-24"- 1
Прибор "Голосовое оповещение" "Соната" - 2 3.3. Структура услуг гимназии как ресурсного центра
Целевые группыПотребности, проблемыУслуги, решенияОрганы управления образованияКорректировка программ модернизации управления, реализация региональной программы развития образования; формирование эффективных рабочих групп.Технология проектирования, обучения техникам командного взаимодействия, стратегический менеджмент, менеджмент изменений, освоение техник эффективной коммуникацииАссоциация экспериментальных площадок регионаОтсутствие информационно-ресурсной обеспечения инновационных процессов, экспертиза и мониторинг, научное консультирование и сопровождение, привлечение внебюджетного финансированияОбучение фандрайзингу, экспертную оценку деятельности экспериментальных площадок через патентное педагогическое бюро, экспертно-мониторинго-вое сопровождение, научное консультирование Факультет повышения квалификации ПГПИ, ССУЗы,ВУЗы.Корректировка программ повышения квалификации учителей и технологии ее реализации в соответствии с новыми тенденциями в развитии образования Программы повышения квалификации, в основе которых лежат разнообразные образовательные программы и технологии, сопровождение реализации этих программСовет директоров, работники органов управления образованиемПовышение уровня компетентности управления организацией, неопределенность ценностной составляющей в деятельности руководителя ОУ недостаточная конкурентоспособность отдельных ОУ на фоне демографического спада в Псковском регионе, перевод организации в режим развитияСтратегический менеджмент, обучение фандрайзингу, технология проектирования, менеджмент изменений, педагогическое конструированиеПсихологи, социальные педагоги, учащаяся молодежьУмение решать проблемы, ППМС-сопровождение, умение делать обоснованный выборПрограммы социально-эмоци-онального и дидактического сопровождения, школа толерантности, здоровый образ жизни
Методисты, учителяБыть конкурентоспособным, востребованным на рынке образовательных услуг, успешным в своей профессиональной деятельности, соответствовать тенденциям развития современной системы образования (методологическая, культурологическая, профессиональная компетентность) Курсы повышения квалификации, по различным образовательным программам и технологиям
Раздел IV. Результативность деятельности гимназии
4.1. Основные результаты деятельности гимназии за 2007 год, 1 полугодие 2008 года
В 2007 году выделены средства
а) из областного бюджета в сумме 1500 т.р. на капитальный ремонт здания
Произведен капитальный ремонт здания:
* с заменой внутренних магистральных трубопроводов холодного и горячего водоснабжения
* капитальный ремонт кабинетов администрации, комнаты охраны
* капитальный ремонт 3 санузлов
* замена 3 оконных блоков
б) В декабре 2007года были выделены средства от депутата Псковской Городской Думы Лыжина Н.Г. в сумме 25 000 руб и использованы на ремонт туалета 3 класса
В 2007 году поступили:
По программе КПМО
1. Комплект демонстрационного оборудования в сумме 303 002 руб.
2. Персональный компьютер Мультимедийный проектор
Интерактивная доска на сумму 81 600 руб.
3. Кабинет биологии в сумме 261836 руб.
В 2007 году за счет средств городского бюджета установлена система речевого пожарного оповещения, установлены решетки на окна в) в 2007 году за счет внебюджетных средств оплачивались услуги по содержанию охраны.-138150 руб.
I полугодие 2008года - 130 000 руб.
В рамках добровольных пожертвований от родителей в 2007году получено:
Мебели на 104950 руб.
Плита электрическая 31400 руб.
Электрический кипятильник 9500 руб.
Учебники 87070 руб.
В I полугодии 2008года:
* мебель 1800 руб.
* Учебники 13 858 руб.
В 2007 году и I полугодии 2008 года за счет внебюджетных средств оплачивались расходы по содержанию и обслуживанию автомобиля ГАЗ 32213, расходы по обслуживанию программы "Зарплата", транспортный налог и прочее
4.2. Результаты учебной и воспитательной деятельности, работа с одаренными детьми
Количественные показатели по годам:
ГодыЧисленностьНаполняемостьклассов- комплектовУчащихся200611 + 2 дошк. гр.259/4923,5/24,5200711 + 2 дошк. гр.279/5025,3/25
Результаты итоговой аттестации с 2006 по 2007 уч. годы
20062007Закончили всегоУсп-ть, %Кач-во, %Закончили всегоУсп-ть, %Кач-во, %Основная общ. школа18100692010070Средняя общ. (полная) школа13100741310079
Количество медалистов % поступления медалистов в вузы
2005-2006 - 1: (1 - серебро) 100%
2006-2007- 2: (2 - золото) 100%
Результаты ЕГЭ
ЭкзаменГод
сдачиКоличество
сдававшихСредний балл
(по 100-балльной системе)Кол-во сдавших на "4" и "5"
(в скобках в % от общего кол-ва экзаменовавшихся)Математика 200713547 (54%)20082067,2517 (85%)Русский язык2007137013 (100%)20082045,314 (70%)
Анализ поступления учащихся в высшие и средние специальные учебные заведения (ВУЗы, ССУЗы):
20062007Всего окончили гимназии
(чел.) 13 13Поступили в ВУЗы, в т.ч. в %13
100%13
100%Поступили в ССУЗы, в т.ч. в %--Всего (в %) продолжили обучение в ВУЗах и ССУЗах
100%
100%
Победители и призеры предметных олимпиад школьников Ф.И.О.Наименование состязания, место и дата проведенияЗанятое местоГалковская С.Областной этап Всероссийской олимпиады школьников, английский язык, Псков, 2007 г. 1Никонорова М.Областной этап Всероссийской олимпиады школьников, немецкий язык, Псков, 2007 г. 2Никонорова М.Областной этап Всероссийской олимпиады школьников, русский язык, Псков, 2007 г. 2Лагутина А.Областной этап Всероссийской олимпиады школьников, французский язык, Псков, 2007 г. 2Лебедева Е. Областной этап Всероссийской олимпиады школьников, французский язык, Псков, 2007 г. 2Медунецкая Е. Областной этап Всероссийской олимпиады школьников, французский язык, Псков, 2007 г. 3Абрамова А.Финал областного конкурса "Юные дарования", французский язык, Псков 2007 г.1Вовнобой Д.Финал областного конкурса "Юные дарования", английский язык, Псков 2007 г.1Мартыненко Н.Финал областного конкурса "Юные дарования", русский язык, Псков 2007 г.2Бодин А. Финал областного конкурса "Юные дарования", география, Псков 2007 г.2Абрамова А.Финал областного конкурса "Юные дарования", английский язык, Псков 2007 г.3Эльц НФинал областного конкурса "Юные дарования", немецкий язык, Псков 2008 г.3Иващенко Е.Финал областного конкурса "Юные дарования", география, Псков 2008 г.1Бодин А.Городской тур конкурса "Юные дарования", география, Псков 2008 г.1Вовнобой Д.Городской тур конкурса "Юные дарования", английский язык, Псков 2008 г.1Семко Н.Городской тур конкурса "Юные дарования", английский и немецкий языки, Псков 2008 г.1Дрейлих Д.Городской тур конкурса "Юные дарования", французский язык, Псков 2008 г.1Семко Н.Областной этап олимпиады по английскому языку, 20082Панкратова Н.Областной этап олимпиады по французскому языку, 20082Лагутина А.Областной этап олимпиады по французскому языку, 20083Денисова Н.Областной этап олимпиады по французскому языку, 20083Овчинина О.Областной этап олимпиады по французскому языку, 20083Быстрова К.Областной этап олимпиады по английскому языку, 20083Колесникова Н.Областная олимпиада "Права человека и межэтнические конфликты в России" 20071
Победители и призеры интеллектуальных конкурсов
Мартыненко Н.Конкурс программы "Flex" (США), С-Пб, 20071Майорова О.Конкурс программы "Flex" (США), С-Пб, 20071Токарев А.Конкурс программы "Flex" (США), С-Пб, 20081Федорова А.Конкурс программы "Flex" (США), С-Пб, 20081Гаврилов Р.Региональный тур конкурса Санкт-Петербургского ГУ "Мир глазами молодых для отбора делегатов от РФ на встречу "Юношеской восьмерки" в Германии в 2007г. 2006-2007ПобедительОбидова И.Региональный тур конкурса Санкт-Петербургского ГУ "Мир глазами молодых для отбора делегатов от РФ на встречу "Юношеской восьмерки" в Германии в 2007г. 2006-2007ПобедительПавлова А.Региональный тур конкурса Санкт-Петербургского ГУ "Мир глазами молодых для отбора делегатов от РФ на встречу "Юношеской восьмерки" в Германии в 2007г. 2006-2007ПобедительПолторацкая М.Региональный тур конкурса Санкт-Петербургского ГУ "Мир глазами молодых для отбора делегатов от РФ на встречу "Юношеской восьмерки" в Германии в 2007г. 2006-2007ПобедительЧерепаха Е.Региональный тур конкурса Санкт-Петербургского ГУ "Мир глазами молодых для отбора делегатов от РФ на встречу "Юношеской восьмерки" в Германии в 2007г. 2006-2007ПобедительМартыненко Н.Региональный тур конкурса Санкт-Петербургского ГУ "Мир глазами молодых для отбора делегатов от РФ на встречу "Юношеской восьмерки" в Германии в 2007г. 2006-2007ПобедительМайорова О.Региональный тур конкурса Санкт-Петербургского ГУ "Мир глазами молодых для отбора делегатов от РФ на встречу "Юношеской восьмерки" в Германии в 2007г. 2006-2007ПобедительГаврилов Р.Областной конкурс творческих работ старшеклассников "Разговор с Губернатором о будущем Псковской земли" 2007-2008Диплом 2 степениГаврилов РГородской конкурс "Ученик года -2008" Призер 2 местоЗубова О.Областной конкурс сочинений "Посвящается маме" 2006-20072Абрамова А.Областной этап Всероссийского конкурса на лучшего читателя книг "Лучик"ЛауреатГалковская С.Псковское городское отделение Всероссийской политической партии "Единая Россия" Конкур сочинений "Будущее, в котором хочется жить"Благодарственная грамотаСапунова А.Областной этап Всероссийского конкурса на лучшего читателя книг "Лучик"ЛауреатЯковлев Е.Областной этап Всероссийского конкурса на лучшего читателя книг "Лучик"ЛауреатГончаренко Л.Областной этап Всероссийского конкурса на лучшего читателя книг "Лучик"ЛауреатГалковская С.Межрегиональный фонд "Холокост". IV Международный конкурс работ "Уроки Холокоста - путь к толерантности"ПризерЕкимов А.Межрегиональный фонд "Холокост". IV Международный конкурс работ "Уроки Холокоста - путь к толерантности"ПризерДмитриев Н.Межрегиональный фонд "Холокост". IV Международный конкурс работ "Уроки Холокоста - путь к толерантности"ПризерНиконорова М.Межрегиональный фонд "Холокост". IV Международный конкурс работ "Уроки Холокоста - путь к толерантности"ПризерГригорьева Д.Общероссийская общественная организация "Всероссийское Педагогическое Собрание" Конкурс сочинений "История моей семьи в истории страны" 2007-2008Диплом 1 степениЯковлев Е.Общероссийская общественная организация "Всероссийское Педагогическое Собрание" Конкурс сочинений "История моей семьи в истории страны" 2007-2008Диплом 1 степениСеменов А.Общероссийская общественная организация "Всероссийское Педагогическое Собрание" Конкурс сочинений "История моей семьи в истории страны" 2007-2008Диплом 1 степениБойков К.Общероссийская общественная организация "Всероссийское Педагогическое Собрание" Конкурс сочинений "История моей семьи в истории страны" 2007-2008Диплом 2 степениМихайлова П Общероссийская общественная организация "Всероссийское Педагогическое Собрание" Конкурс сочинений "История моей семьи в истории страны" 2007-2008Диплом 2 степениКузнецов С.Общероссийская общественная организация "Всероссийское Педагогическое Собрание" Конкурс сочинений "История моей семьи в истории страны" 2007-2008Диплом 2 степениАбрамова А.Общероссийская общественная организация "Всероссийское Педагогическое Собрание" Конкурс сочинений "История моей семьи в истории страны" 2007-2008Диплом 2 степени
Корнышова Д.Общероссийская общественная организация "Всероссийское Педагогическое Собрание" Конкурс сочинений "История моей семьи в истории страны" 2007-2008Диплом 3 степениКудрявцева А.Общероссийская общественная организация "Всероссийское Педагогическое Собрание" Конкурс сочинений "История моей семьи в истории страны" 2007-2008Диплом 3 степениВорожева Е.Общероссийская общественная организация "Всероссийское Педагогическое Собрание" Конкурс сочинений "История моей семьи в истории страны" 2007-2008Диплом 3 степениХадимуллина АГородской конкурс творческих работ "Корни моего рода"ЛауреатРегиональный конкурс творческих работ "Дорога к Дому" Центра социальных программ С-ПетербургПобедительКоманда уч-ся 4 классаГородской конкурс "Книга- мой друг"3 местоЧерепаха Е.Городская научно-практическая конференция "Старт в науку" 2008г2 местоКоманда 10 классаКонкурс МФНС "Мы и налоги"ПризерыКотлярова В.Областной конкурс "Вспоминая войну..."2 местоКоманда 9-11классовМеждународный форум Валмиера (Латвия) "От уникального к объединяющему"3 местоШкольный Пресс-центрОбластной конкурс печатных школьных изданий "Свой голос"ПобедителиИващенко Е.
Седунова Н.Областной конкурс-викторина "Святыни земли Псковской"ПобедителиПобедители и призеры конкурсов по экологической деятельности, техническому и художественному творчеству, спортивных соревнований
Индивидуальные и коллективные участникиНаименование состязания, место и дата проведенияЗанятое местоКоманда учащихся 4 классаТретий этап областного конкурса "Я и пожарная безопасность" 2007 г.3Крот ПолинаМеждународный музыкальный конкурс им. Р.Корсакова 12.01.2007ЛауреатКоманда учащихся 4 классаКонкурс детского рисунка по противопожарной безопасности "Я и пожарная безопасность"28.02.2007Лучший плакатЕвдокимова К.Н.Областной конкурс чтецов и самодеятельных поэтов "У каждого в душе своя Россия" 2007 г.2Макаров В. уч-ся 5 классаЧемпионат и первенство Псковской области по спортивному ориентированию на марафонских дистанциях в группе М- г.Псков 20-21.10.20071Ворожева Е., уч-ся 8 классаЧемпионат и первенство Псковской области по спортивному ориентированию на марафонских дистанциях в группе Ж-14. г.Псков 20-21.10.20071Горбашова А, уч-ся 7 классаЧемпионат и первенство Псковской области по спортивному ориентированию на марафонских дистанциях в группе Ж-13 г.Псков 20-21.10.20072Кoманда учащихся 1993г.р. и моложеОбластной центр внешкольной спортивной работы. Турнир школьных шахматных команд. 25 марта 20073Кузнецова АннаОбластной центр внешкольной спортивной работы. Классификационный турнир по шахматам 20.05.20071Кузнецова АннаОбластной центр внешкольной спортивной работы. "Рождественский турнир" по быстрым шахматам 11-13.01.2008г.3Кукушкина АннаСоревнования Федерации художественной гимнастики Псковской области "Первенство групп начальной подготовки"2Гуляс АннаСоревнования Федерации художественной гимнастики Псковской области "Первенство групп начальной подготовки"2Михайлова ВасилинаОбластной центр внешкольной спортивной работы. Шахматный турнир среди учащихся младших классов. 22.03.20071Симакова Н.Всероссийские сор по СП ориент "Венок Славы Александра Невского"2 место в группе Ж-12Макаров В.Всероссийские сор по СП ориент "Венок Славы Александра Невского"ПобедительМакаров В.Городские соревнования по спортивному ориентированию на призы открытия зимнего спортивного сезона2 место в группе М-11Сергеева Д.Первенство города по теннису2 местоЧерненкова В.Чемпионат и первенство города по спортивному ориентированию на маркированной трассе2 место в группе Ж-13Борис Е.Чемпионат и первенство города по спортивному ориентированию на маркированной трассе3 место в группе Ж-13Маслякова А.Городской конкурс "Символ года-2008"ПобедительЕвдокимова К.Городской конкурс "Мой Пушкин", ном "Худ слово" 2008Диплом 1 степениЕвдокимова К.Городской конкурс "Псковская весна -2008" ном "Слово"ЛауреатГородской конкурс "Псковская весна -2008", ном. "Вокал"Диплом 1 степениЕвдокимова К.8-й областной конкурс исполнителей патриотической песни, посв. Герою России Тимуру Апакидзе1 местоВокальная группа 3-4кл "Веселые пчелки"Городской конкурс "Псковская весна -2008", ном. "Вокал"Диплом 2 степениАнсамбль "Улыбка +"Городской конкурс "Псковская весна -2008", ном. "Хореография"Диплом 1 степениГруппа учащихсяГородской фестиваль детского фото-видеотворчества "Я мечтаю"ПризерыУчащиеся 2-3 классовГородская выставка декоративно-прикладного творчества "Под крышей дома твоего"Победители и призерыПрахова Н.Городской конкурс "Азбука дорог"1 местоШаанова С.Областной конкурс детского творчества по безопасности дорожного движения "Мы выбираем жизнь", конкурс плакатовПобедитель
Поощрение лучших учителей, воспитателей и учащихся
Индивидуальные и коллективные участникиНаименование состязания, место и дата проведенияЗанятое местоМОУ "Псковская лингвистическая гимназия"ПНПО, конкурс общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы 2008 г.ПобедительПолковникова Т.А.ПНПО, конкурс "Лучший учитель" 2007ПобедительЭльц Е.А.Муниципальный конкурс лучших учителей в рамках национального проекта "Образование" 2007 г.ПобедительЯковлева Е.Н.Областной конкурс воспитательных систем учебных классов и групп продленного дня. Псков 20072Фролова С.Н.Областной конкурс авторских методических разработок классных родительских собраний 20071Яковлева Е.Н.Областной конкурс проектов на лучшее профилактическое мероприятие по безопасности дорожного движения "Красный, желтый, зеленый". 2007-2008ПобедительВасильева Т.П.Всероссийский конкурс специалистов по учебной литературе и библиотечным фондам "Мастер книги - 2006" номинация "Лучшая модель информатизации школьных библиотек" 20071Галковская С.Ю., уч-ся 11 классаНациональный проект "Образование", конкурс "Поддержка талантливой молодежи" 2007ПобедительНиконорова М.С., уч-ся 11 классаМуниципальный конкурс лучших учащихся в рамках национального проекта "Образование" 2007 г.Светенко Т.ВОбластной этап конкурса "Всероссийского педагогического собрания" "Лучший директор образовательного учреждения: развитие управляющих
и попечительских советов"ПобедительЯковлева Е.Н.Конкурс методических разработок классных мероприятий "Современный классный руководитель" Организатор конкурса журнал "Справочник классного руководителя" при информационной поддержке Федерального агентства по образованию. 2007-2008Представлен пакет документов Итоги конкурса будут подведены в апреле 2008г.Кузнецова М.И.Городской конкурс "Учитель года", 2007 г. (областного этапа не было)ПобедительКузнецова М.И.Муниципальный конкурс лучших учителей в рамках национального проекта "Образование" 2008 г.Победитель 4.3. Достижения в инновационной деятельности. Тиражирование передового педагогического опыта С участием педагогов и работников гимназии постоянно организуются и проводятся обучающие семинары, мастерские, мастер-классы для педагогов Пскова и Псковской области, работников образования других регионов России по различным аспектам освоения, адаптации и использования в учебно-воспитательном процессе различных образовательных и управленческих технологий. В том числе:
- цикл семинаров для руководителей муниципальных органов управления образованием и руководителей ОУ по общей проблематике "Становление общественно-государственной формы управления образованием" (2003-2004 гг.)
- круглый стол и семинары для представителей органов власти, бизнеса и общественных организаций, заинтересованных в решении молодежных проблем региона по проблеме "Молодежь и профессиональное образование" (2005 г.)
- семинары, мастерские и мастер-классы для педагогов и методистов по предметам школ, средних специальных и высших учебных заведений г. Пскова по общему направлению "Современные образовательные технологии" (2000 - 2006 гг. регулярно)
- проведение Международного молодежного форума "Молодежь в современном мире" с участием представителей более чем из 20 стран мира (2005 г.) - семинар для руководителей гимназии г. Лиллехаммер (Норвегия) "Технологии обучения в сотрудничестве" в рамках проекта "Демократическое образование в демократической школе" (Псков, 2006 г.)
- семинары, конференция для руководителей органов управления образованием, ректоров и специалистов институтов повышения квалификации, директоров школ Республики Карелия, Архангельской и Мурманской областей в рамках проекта "Создание муниципальных вариативных моделей государственно-общественного управления образованием в регионах Северо-Запада России" (2006, 2007 г.)
- семинары по повышению квалификации для директоров школ России в рамках ПНПО (АПКиППРО, Москва, 2006 г.)
- обучающие семинары в рамках проекта "Разработка и формирование федерально-региональной мобильной сети повышения квалификации управленческих кадров системы образования" (АПКиППРО, Москва, 2007 г.)
- семинары для руководителей муниципальных органов управления образованием и директоров школ Воронежской области в рамках реализации комплексного национального проекта модернизации образования (Воронеж, 2007 г.)
- семинар для директоров ОУ г.Пскова "Участие общественности в нормировании требовании к качеству образования" (февраль, 2008 г.)
- проведение открытых уроков, индивидуальных консультаций по запросам отдельных образовательных учреждений и/или педагогов;
- презентации образовательных программ, по которым педагоги гимназии являются сертифицированными специалистами.
Конференции и семинары, на которых были представлены достижения гимназии - Международная конференция "Глобализация и перспективы развития образования в 21 веке" (Будапешт, 2005 г);
- Международная конференция "Демократия, дети и молодежь" (Санкт-Петербург, 2005 г);
- Семинар по проблемам лицензирования и аккредитации образовательных учреждений (США, 2005 г.);
- Семинар "Образовательные технологии - ресурс инновационного развития" (Н. Новгород, 2005 г);
- Круглый стол для директоров школ Швеции "Проектное обучение - инструмент развития исследовательских навыков" (Псков, 2005 г);
- Семинар для руководителей гимназии г. Лиллехаммер (Норвегия) "Технологии обучения в сотрудничестве" в рамках проекта "Демократическое образование в демократической школе" (Псков, 2006 г.)
- Областная лаборатория "Сельская школа" (Псков, 2003 - 2006)
- Областной педагогический совет "Управление качеством образования" (Псков, 2007 г.)
- Областной форум молодых педагогов "Инициатива молодых - системе образования региона" (февраль, 2008 г.)
- заседание коллегии "Работа с талантливой молодежью в ходе реализации национального проекта "Образование" на муниципальном уровне" (февраль, 2008 г)
Силами педагогов гимназии с 2005 по 2008 г подготовлены и опубликованы
* статьи, тезисы, информационно-методические материалы в различных сборниках и периодических изданиях "Директор школы", "Иностранный язык в школе", "Образование в современной школе", "Школьные технологии", "Справочник руководителя образовательного учреждения"
* книги и учебно-методические пособия "Стратегический план развития школы в условиях изменений", "Глобализация, тенденции в образовании и открытое общество" и др.
4.4. Финансовая деятельность гимназии. Результаты проверок сторонних организаций
Сведения об основных средствах учреждения по состоянию на 01.01.2008г.
Бюджетная деятельностьПриносящая доход деятельность1.Первоначальная стоимость ОС22222 71012282902.Амортизация ОС203376347901173.Остаточная стоимость ОС18850764381734. Приобретено ОС в 2007г.8325082329205. Выбыло ОС в 2007г.19228441889
Сведения о материальных запасах учреждения по состоянию на 01.01.2008
Бюджетная деятельностьПринос.доход.деят.всегов т.ч. продуктывсегоВ т.ч. продукты1.Остаток на 01.01.2007г.
27228
13721
166972.Поступление мат.запасов в 2007г.
1421121
1157913
359213.Выбытие мат.запасов13973101157168373814. Остаток на 01.01.2008г.
51039
14466
15237
Сведения о финансировании учреждения
2006г.2007г.2008г.I.Бюджетные средства
1.Утверждено по смете (тыс.руб.)6251,612904,815523,12.Прфинансировано (тыс.руб.)620512739,08336,1 Удельный вес от плана (%)99,298,753,73.Фактические расходы (тыс.руб.)7172,614616,99739,8II. Внебюджетные средства всего, в т.ч. :2776,61242,3880,11.Доходы от оказания платных услуг (род.плата в дошкольном отделении)
220,5
306,5
158,72.Прочие безвозмездные поступления в т.ч. а) от родителей за питание от детей в школе. 528,4
641,9
485б) добровольные пожертвования юридических и физических лиц. 527,7
258,8
236,4 в) Финансовая поддержка ГУО Псковской области на выплату з/п пед.работникам
1500,0г) прочие35,1
Расходы бюджетных (внебюджетных) средств
Код
ЭКРНаим.
статьи расходов2007Удельный вес
%1-ое полугодие 2008годаУдельный вес
%Бюд.с.
Тыс.руб.Внебюд.с.
Тыс.рБюд.с.
Тыс.рВнебюд.с.
Тыс.р.59907024210000327211Заработная плата23,90,212,1
0,1559907024210000327213Начисление на оплату труда22,60,2
3,80,0459907024210000327221Услуги связи
13, 0
0,1
59907024210000327223коммунальные услуги
789,9
6,2
514,9
6,1859907024210000327225Услуги по
содержанию имущества
44,2
0,35
28,5
0,3459907024210000327226Прочие услуги82,3
0,64
14,4
0,1759907024210000327290Прочие расходы
362,5
2,85
362,5
30,134,35/
10059907024210000327340Увеличение стоимости мат.запасов
2,8
0,02
32,80,3959907024210001327211Заработная плата16,8/2759907024210001327213Начисления на оплату труда39,7/63,5%59907024210001327221Услуги связи16,80,139,20,1159907024210001327225Услуги по содержанию имущества
4,1
0,03
5,1
0,0659907024210001327226Прочие услуги153,61,2156,01,87
59907024210001327290Прочие
расходы
0,4
6,0
/9,5
0,2
0,01
59907024210001327310Увеличение стоимости основных средств
24,0
0,19
59907024210001327340Увеличение стоимости мат.запасов
974,4
7,65
655,5
7,8659907024210400327211Заработная плата
95,3
0,754615,7
55,37
59907024210400327213Начисление на оплату труда
24,9
0,21135,9
13,63
59907024210600327211Заработная плата
6057
47,5459907024210600327212Прочие выплаты
61,8
0,49
33,5
0,459907024210600327213Начисление на оплату труда
1668,2
13,1
59907024210600327221Услуги связи15,50,126,30,0859907024210600327226Прочие услуги71,40,5643,30,52
59907024210600327290Прочие
расходы
1,2
0,01
59907024210600327310Увеличение стоимости основных средств
162,1
1,27
164,3
1,97
59907024210600327340Увеличение стоимости мат.запасов
265,1
2,08
86,5
1,0459907025190000623211Заработная плата
118,6
0,93
68,2
0,8259907025190000623213Начисление на оплату труда
31,1
0,24
17,8
0,2159907025200000421262Пособие по социальной помощи населению
14,8
0,1
48,5
0,58
59907095400000615310Увеличение стоимости основных средств
1500,0
11,77
60,0
0,7259907097950000447290Прочие расходы
70,0
0,5559907097950000447340Увеличение стоимости мат.запасов
67,5
0,53
122,8
1,4759907027950000022226Прочие услуги32,30,39
59907097950000447340Увеличение стоимости мат.запасов
106,0
1,27Итого1273962,5/100833630,13100
Сведения о дебиторской и кредиторской задолженности
Код
ЭКРНаименование организацииЗадолженность тыс.руб.Примечание:
причина
образования,
дата
погашения01.01.
200701.01.
200801.07.
2008Кредиторская задолженность221ГТС14,31,7223"Псковэнерго"27,527,5
225
АСПО
20,9
1,5
0,6Текущая задолженность
погашена в июле 2008г.225"Центр
гигиены"
1,7
4,3
0,9Текущая задолженность погашена в июле 2008г.225"Центр санэпиднадзора"
2,8
226"Центр
гигиены"
5,3
1,7
2,2Текущая задолженность
погашена в июле 2008г.340/2"Горизонт"15104,922,6Текущая задолженность
погашена в августе 2008г.225"Горэнерго"1,0262Возврат родительской платы
9,6213ИФНС- 66,3225"Торгтехника"10,5290ИФНС зем.налог362,5223"ПТС"1,57,6Текущая задолженность погашена в июле 2008г.
223
"Горводоканал"
3,2Текущая задолженность погашена в июле 2008г.
226ЧОП
"Скорпион-Псков"
1,5Текущая задолженность погашена в июле 2008г.340/2"Горизонт" в/б30,4Задолженность погашена в августе 2008г.226ЧОП "Скорпион-Псков" в/б42,5Частично погашено в июле 2008г. (система видеонаблюдения)Дебиторская задолженность180"Международная школа завтрашнего дня"
2,0
2,0
2008г.Родительская плата4,4Плата за питание в школе31,8Сальдо по
текущему счету13,6
Дебиторская (бюджетная деятельность) задолженностьнедостача6,2"Горизонт"6,7ИП
"Федорова М.В."
бензин
3,4
Сведения о средней заработной плате работников
2007годI полугодие 2008года1.численность работников Всего: 81
86в т.ч. педагогический персонал56612.Средняя заработная плата всех работников 6681
8751в т.ч. педагогический персонал7852103533.Средняя заработная плата руководителя
28680
41365
Результаты проверок сторонних организаций
За 2007 год и I полугодие 2008 года проведены проверки:
27.09.2007 года за период с 01.01.2006 года по 31.12.2006 год Псковским региональным отделением фонда социального страхования РФ
В результате проверки нарушений не установлено.
11.01.2008г. за период с 01.01.2007г. по 31.12.2007г. Территориальным управлением Федеральной службы финансово-бюджетного надзора в Псковской области. Проведена проверка целевого использования средств федерального бюджета.
В результате проверки нарушений не установлено.
28.03.2008г. Территориальным управлением федеральной службы финансово-бюджетного надзора в Псковской области. Проведена встречная проверка по вопросу правильности операций по поступлению нематериальных активов (программного обеспечения)
В результате проверки нарушений не установлено.
29.01.2008г. Управление Федеральной службы по ветеринарному и фитосанитарному надзору по Псковской области.
В результате проверки нарушений не установлено.
Раздел V. Перспективы развития гимназии
5.1. Обоснование выбора стратегии развития
Псковская Лингвистическая гимназия ведет свою историю с 1993 года. Это самая молодая школа в городе Пскове, в 2008 году ей исполнится 15 лет, с самым молодым педагогическим персоналом - средний возраст учителей - 30 лет.
Причин, побудивших небольшой коллектив единомышленников к созданию новой школы, было две.
Первая- это неудовлетворение ходом реформ в образовании (90-е гг. 20 в.), которые инициировали создание большого количества школ, получивших в дальнейшем статус гимназий, лицеев, образовательных центров. С ними были связаны ожидания более эффективного, инновационного развития российского образования, обретение им нового качества.
К сожалению, в этом процессе был упущен важный аспект: подготовка кадрового педагогического ресурса, способного к работе в инновационном режиме на всех уровнях от высшего профессионального до постдипломного образования. Поэтому одной из ключевых задач в первые годы работы школы было создание системы непрерывного повышения квалификации педагогов, работающих в инновационном режиме.
Вторая причина была связана с тем, что традиционная парадигма образования безнадежно устарела, так как была нацелена на освоение молодым поколением накопленных человечеством фактических знаний о мире. Парадокс этой ситуации заключается в том, что знания: а) стали легкодоступны, б) очень быстро нарастают в объеме, в) чрезвычайно быстро меняются, и по этой причине, накопить какие-либо знания на всю жизнь вперед невозможно, ненужно и просто бессмысленно.
А наша реальность такова - знания, добытые вчера, преподаем сегодня для того, чтобы их использовали завтра. И, как результат, наши выпускники оказываются подготовленными к жизни в том обществе, которого уже никогда не будет.
Но, как отметил в своем выступлении на расширенном заседании Госсовета В.В.Путин, "...решая задачу радикального повышения эффективности экономики, мы должны создать стимулы для формирования национальной инновационной системы....От мотивации к инновационному поведению граждан и от отдачи, которую приносит труд каждого человека, будет зависеть будущее России." Мы абсолютно уверены, что именно в школьной среде происходит формирование мотивации к инновационному мышлению и поведению. И от того, сможем ли мы создать равные условия всем участникам образовательного процесса для проявления инициативы, самостоятельности и ответственности в выборе смелых, неординарных решений будет зависеть реализация инновационного сценария развития страны в целом и образования в частности.
Проанализировав ситуацию, мы поняли, что разработка и внедрение инноваций процесс чрезвычайно сложный и хрупкий, что запуск этого процесса должен основываться на научных законах инноватики, прогнозируя возможные допущения, риски и дефициты. Этот процесс, пока новшество не пройдет полный цикл апробации и коррекции, не может быть массовым и повсеместным, и самое главное, его нельзя сразу начинать в школах, где персонал ни теоретически, ни практически не готов к работе с инновационным продуктом. При этом сам инновационный продукт должен быть снабжен таким ресурсным обеспечением, чтобы учителю было работать с ним легко, понятно и престижно.
Для этого мы решили провести инвентаризацию и зафиксировать состояние инновационных разработок школы как "эталонных", то есть нормировать их в соответствии с социальными требованиями, иначе говоря, стандартизировать в соответствии с запросами потребителей.
При этом мы поняли, что основным назначением любого стандарта является обеспечение стабильности, "консервация" существующего состояния, как лучшей практики, тогда как развитие, инновация неизбежно потребует выхода за пределы стандарта, то есть весь цикл может повторяться и при хорошей организации, постоянно приводить к получению инновационного качества (результата) и далее к нормированию этого нового результата.
Реализация этой идеи помогла понять очень важную вещь: понятия образование и инновации являются метафорически синонимичными и в своем интеграционном единстве означают непрерывное развитие.
Если это развитие касается школы, то предполагается обязательное наличие видения ближайшего будущего школы. Перспективы развития нашей гимназии мы связываем с созданием инновационной системы нормирования и стандартизации качества образования.
Видение определило миссию нашей гимназии. На ее основе определилась система ценностей, которая совместно с миссией была выработана совместно со школьным коллективом и родительской общественностью. Мы полагаем, что директор является только инициатором, вдохновителем процесса инновационных преобразований, и он просто обязан заразить своей идеей коллектив и вместе с ними определить траекторию будущего развития школы и те ценности, которые станут определяющим базисом, своеобразной идеологией, в рамках которой и будет разворачиваться процесс педагогического творчества.
Почему это так важно? Дело в том, что даже абсолютно совершенная методическая разработка не даст ожидаемого эффекта, если ее пользователи не будут придерживаться определенных этических норм, не будут находиться в поле единых нравственных принципов. Тем более, когда речь идет об инновационных разработках. Вот почему мы не жалели времени на коллективное обсуждение миссии гимназии, которая в итоге стала понятной и близкой всем участникам образовательного процесса.
МИССИЯ:
* Наша гимназия предоставляет уникальный шанс получить полилингвальное (многоязычное) образование.
* Мы даем возможность каждому участнику образовательного процесса сделать свой выбор и стать лидером.
* Мы осознаем свою ответственность перед учениками, родителями и обществом за качество предоставляемых образовательных услуг.
* Наши родители являются активными участниками учебно-воспитательного процесса, включенными в управление развитием гимназии.
* Мы стремимся:
- заслужить репутацию современной, инновационной школы, в которой работают высокопрофессиональные и ответственные педагоги;
- использовать в своей работе эффективные технологии, обеспечивающие качественное образование;
- научить наших учеников учиться в течение всей жизни, исследовать окружающий мир, мыслить творчески, чтобы стать компетентными и ответственными гражданами России.
Миссия положила начало выстраиванию системной управленческой цепочке, которая в дальнейшем переросла в систему управления качеством работы гимназии. В схематическом виде система управления и заботы о качестве может быть представлена как карта, отражающая основные компоненты, процессы и результаты инновационной работы педагогического коллектива.
КАРТА УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ
Работа с Картой управления качеством вызвала изменения системного характера во внутришкольном менеджменте: реорганизация мониторинговой деятельности, перераспределение функций членов администрации и служб сопровождения, пересмотр подходов к процедуре планирования и др.
Мы считаем, что любая управленческая реорганизация, любая новая идея, внедряемая в жизнедеятельность школы должна быть реалистичной, то есть иметь достаточное ресурсное обеспечение. При этом мы не должны забывать, что, работая в инновационном режиме, нужно постоянно получать обратную связь со стороны своих коллег, учащихся и их родителей, а также представителей власти, курирующих нашу деятельность и социальных партнеров, реализующих вместе с нами задуманное.
Остановимся на тех ресурсах, которые для нас явились системообразующими.
Первый и самый главный - это кадры.
Устойчивое развитие любого образовательного учреждения во многом зависит от уровня квалификации педагогов. В связи с этим перед нами встала задача организации непрерывного освоения эффективных образовательных технологий, а также создания системы научно-методического сопровождения процесса тиражирования и освоения инновационных разработок.
Иными словами, оказалось необходимым создать качественно новые условия, обеспечивающие рост профессиональной компетентности педагогов. К тому же опыт последних десятилетий показал, что наиболее результативно обновление образования происходит тогда, когда в него включаются педагоги-практики, которые являются носителями философии обновления.
Второй ресурс, обеспечивающий успех первому - это информация.
Умения отыскивать необходимую информацию, ранжировать ее, выделять главное, обобщать, тезировать, конспектировать, реферировать и т.д., а также передавать по назначению в режиме реального времени, являются показателями образованности и культуры любого человека. Мы полагали, что школа, являющаяся авангардом педагогического поиска, должна иметь открытые информационные каналы на вход и выход. Поэтому, любая полезная информационная единица, держателем которой является наша школа, тут же передается педагогической общественности региона.
Третий ресурс - это современный технологический инструментарий, который используется всеми службами, обеспечивающими жизнедеятельность нашего образовательного учреждения.
Конечно, в первую очередь это приемы, техники, способы организации учебно-воспитательного процесса, направленные на развитие критического мышления, творчества, самостоятельности, ответственности, на развитие умений ставить цели, планировать, прогнозировать, аргументировано доказывать свою позицию, определять проблемы и находить способы их решения с опорой на имеющиеся знания.
Их можно назвать "высокими" образовательными технологиями. Нам представляется, что они являются обязательным компонентом методического арсенала любой инновационной школы.
Совершенно логично, что инновационные методы, используемые педагогическим коллективом, стали стимулом для перестройки системы управления школой. Так как любое новшество, внедренное в одно из направлений деятельности, порождает новый результат. Это незамедлительно влечет за собой коррекцию системы: сначала поэлементно, затем блоками, модулями, а вскоре может произойти комплексная модификация системы, которая переведет ее в новое состояние. И это будет означать, что инновация эффективна.
Для того чтобы вычленить инновационные продукты, разработанные коллективом школы за прошедшие два года и нормировать инновационную деятельность учителей, проведем анализ динамики развития школы за 2006-2008 гг.
2. Анализ динамики инновационного развития гимназии в 2006 - 2008 гг.
Стратегическое руководство
2006 гЛинии сравнения2008 гПрограмма развития определяет видение будущего школы исходя из потребностей всех участников образовательного процесса.
Программа развития обеспечивает включенность всех участников в учебно-воспитательный процесс.
Программа развития определяет стратегические цели гимназии.
Действия, запланированные программой развития, обеспечивают достижение стратегических целей (согласование стратегии с тактикой).
Изменения вносятся в программу развития гимназия исходя из результатов мониторинга.
Имеется достаточный интеллектуальный и научно-методический ресурс для реализации программы развитияПрограмма развитияВсе запланированные проекты Программы 2006 года реализованы, результаты отражены в статьях и иных публикациях коллектива гимназии. Отдельные инновационные продукты реализованных проектов диссиминированы в различных регионах России и за рубежом.
Произошло уточнение приоритетных целей развития гимназии. В эту работу были включены практически все работники гимназии. В результате четче определены:
а) структура и содержание программы, ее формат приближен к бизнес-плану
б) промежуточные и конечные результаты развития;
в) ресурсные возможности, необходимые для достижения целей программы;
г) целевые группы, заинтересованные в информационных, методических и технологических продуктах инновационной деятельности педагогического коллектива.Мероприятия, запланированные в общем плане работы, обеспечивают достижение цели.
При планировании работы гимназия исходит из результатов внутреннего мониторинга.
Общий план обеспечивает оперативное реагирование на решение текущих проблем.
Разработан новый управленческий инструментарий реализации общего плана - "Годовой круг сопровождения"Общий план работыДля мероприятий общего плана разработаны стандарты качества, критерии и индикаторы его достижения и превышения. В соответствии с ними были внесены коррективы в инвариантную и вариативную часть плана, уточнены функциональные обязанности сотрудников школы и общественных управляющих. В результате стало возможным более гибко и оперативно реагировать на внутренние и внешние изменения и требования.
Благодаря постановке четких целей созданы условия, побуждающие к эффективной коммуникации, взаимопомощи в решении поставленных задач, а также обеспечивающие широкие возможности для профессионального и личностного развития.Внутренний мониторинг обеспечивает целесообразное расходование государственных средств при выполнении общего плана работы и оптимальное распределение ресурсов по приоритетам.
Система внутреннего мониторинга позволяет быстро реагировать на изменения в процессе жизнедеятельности гимназии.Внутренний мониторингРазрабатывается система стандартов качества по основным направлениям деятельности гимназии. К оценке качества привлечены представители общественности (Совет школьного сообщества); создана необходимая для этого нормативная база.
Создана система мониторинга включенности и благополучия всех участников образовательного процесса.
Руководство персоналом
2006 гЛинии сравнения2008 гПланирование внутришкольного повышения квалификации педагогов исходит из стратегических целей программы развития с учетом индивидуальных потребностей и интересов педагогов гимназии.
Проведение семинаров для педагогов гимназии вытекает из результатов внутреннего мониторинга.
Система коллективных ценностей разделяется всеми сотрудниками гимназии.
Востребованность и значимость достижений педагогов гимназии подтверждается широким спектром публикаций и защитой диссертаций.Развитие персонала
Развитие сотрудников гимназии обеспечивается:
А) циклом внутришкольных семинаров, тематика которых определяется актуальными проблемами в рамках реализации Национального приоритетного проекта "Образование", а также потребностями образовательного процесса гимназии.
Б) усилением мотивирующих факторов, в том числе, использования стимулирующей части фонда оплаты труда;
В) сложившимся имиджем гимназии как образовательного учреждения, в котором работают высококвалифицированные педагоги.
Г) созданием комплексной системы внутришкольного повышения квалификации "Купол".
Педагогический коллектив, учащиеся и родители участвуют в принятии решений, оказывающих влияние на основную деятельность гимназии через систему ученического самоуправления и органы государственно-общественного управления. СотрудничествоСоздана нормативная база участия общественности в управлении гимназией, апробированы механизмы разработки и реализации стандартизации требований к качеству образования. Родительская общественность включена в зарплатную комиссию школы, деятельность которой строго регламентирована.
Формирование учебной среды
2006 гЛинии сравнения2008 гПерсонал гимназии сформировал в школе комфортный микроклимат.
Создана и функционирует служба научно-методического сопровождения гимназии.НадежностьВ сохранение благоприятного микроклимата включены представители родительской общественности, ученического самоуправления.
Служба сопровождения работает по новой модели Годового круга сопровождения.Оборудованы индивидуальные места учащихся.
В школьных и учебных помещениях и помещениях общего пользования поддерживается чистота.
Территория школы благоустраивается силами учащихся и родителями. Помещения и территорияОтремонтированы санузлы для старших школьников и индивидуальные саузлы в классах начальной школы. Обновлена мебель в учебных помещениях, учительской, приемной школы, помещении столовой, медицинском кабинете, кабинете психолога и социального педагога, бухгалтерии.
Классные помещения оснащены персональными компьютерами и мультимедийной техникой.
Регулярно силами школьного самуправления проводится Операция "Уют".В гимназии созданы условия для использования педагогами инфотехнологий при подготовке к занятиям.
Педагоги используют на уроках программные материалы на электронных носителях.
Учащиеся также имеют свободный доступ к инфоресурсам в урочное и внеурочное время для выполнения учебных и исследовательских проектов.
Гимназия имеет альтернативные учебные пособия и материалы на электронных носителях.
Организация учебных экскурсий носит системный характер (суббота - общешкольный день экскурсий, проектов и библиотек).
Библиотечное собрание учебной литературы соответствует специфике гимназии, отвечает современным требованиям.
Педагогический и ученический коллективы активно пользуются услугами библиотеки.
Библиотека включена в систему информационно-ресурсного центра гимназии.
Осуществлен доступ к скоростному Интернету за внебюджетные средства.Разнообразие возможностей обученияВ рамках ПНПО получены интерактивная доска и кабинет биологии.
Постоянно пополняются библиотечный фонд, банк программного обеспечения информационно-ресурсного центра гимназии.
В Положении о распределении стимулирующей части ФОТа внесено добавление о поощрении учителей, использующих на уроках мультимедийную технику.
Установлены партнерские взаимоотношения с менторскими компаниями для организации социальных практик и "профессиональных проб" учащихся профильных классов.
Обучение, воспитание, учеба
2006 гЛинии сравнения2008 гОбразовательная программа составлена с учетом видения, миссии и ценностных идеалов педагогического коллектива гимназии.
Образовательная программа отражает специфику гимназии (лингвистический профиль).
При реализации образовательной программы школа исходит из анализа эффективности учебно-воспитательной деятельности.Образовательная программаВ образовательной программе усилен культурологический аспект, разработаны программы новых элективных курсов.
Созданы дополнительные возможности для практического применения освоенных учащимися умений (компетенций) как в учебном процессе, так и за его пределами (социальные практики, профессиональные пробы, социальные практики, стажировки в страны изучаемого языка).
Отработаны процедуры оформления индивидуальных образовательных маршрутов учащихся.При разработке модульных программ педагоги исходили из специфики учащихся и концепции гимназии.Модульные программы.Усилена культурологическая составляющая программ за счет усиления акцента на становление ключевых компетенций в сфере самообразования, самоорганизации и коммуникации.Педагоги гимназии в абсолютном большинстве профессионально компетентны.
Педагоги формируют у учащихся общие учебные навыки.
Педагоги формируют у учащихся навыки сотрудничества.
Педагоги направляют учащихся по пути общественно-воспринима-емых норм поведения.
Учителя выбирают стратегию преподавания исходя из индивидуальных особенностей учащихся и особенностей дидактической модели "Выбор".
Педагоги выбирают методы обучения исходя из индивидуальности учащихся.
На уроках учащиеся проявляют активность, легко включаются в познавательную деятельность.
Экзаменационные оценки учеников за уровневые работы, переходные зачеты и унифицированные материалы соответствуют годовым оценкам. Воспитательная работа вытекает из целей гимназии.
Воспитательная работа интегрирована в учебный процесс гимназии.
Ученики активно участвуют в проектной деятельности (учебно-исследовательские и социальные проекты).
В школе проводится системная работа по организации профильного обучения и предпрофильной подготовки.Обучение, воспитание, учеба.Осуществляется постепенный переход к реализации компетентностного подхода: от разработки компетентностной модели образованности выпускника гимназии к апробации технологий, обеспечивающих ее реализацию.
Успешность работы педагогического коллектива в этом направлении подтверждается результатами итоговой аттестации выпускников, победами учащихся на областных, федеральных и международных олимпиадах и конкурсах.
В Годовом круге сопровождения проектная деятельность учащихся является ключевой в процессе предпрофильной подготовки и профильного обучения, в процессе "профессиональных проб" в менторских компаниях и при организации социальных практик учащихся.
Авторская модель "Выбор" тиражируется в образовательном пространстве гг.Санкт-Петербург, Таганрог, Сургут, Нижний Новгород и др.
Поддержка учащихся
2006 гЛинии сравнения2008 гВ школе действует система выявления специфических образовательных потребностей учащихся.
Внедренные в гимназии опорные схемы (например, схема Мейера, "Город углов", "Воспитай в себе толерантность" и др.) обеспечивают поддержку учеников.
Учащимся и их родителям доступны консультации специалистов - психолога, социального педагога, детского врача-психоневролога.
Консультации специалистов обеспечивают учащимся поддержку.
При совершенствовании опорных схем школа исходит из анализа их эффективности.Выявление специфических образовательных потребностей учащихся.
Поддержка учащихся.В систему работы по педагогической поддержке и сопровождению включены не только учащиеся гимназии, но и ученики партнерских школ, участвующих в сетевой программе повышения квалификации педагогов г. Пскова.
Поддержаны учащиеся, добившиеся особых успехов в обучении - федеральный, региональный и муниципальным гранты.
Внедрены новые технологии по решению социально-эмоциональных проблем учащихся: Метод короткой терапии, "Танец"- восемь шагов, Метод восстанавливающей справедливость дискуссии для решения конфликтных ситуаций, Рабочая тетрадь "Я могу" , новые релаксационные техники для работы учителя. Школа ведет последовательный учет выполнения школьных обязанностей учащимися.
Школа анализирует причины отсутствия учеников на занятиях.
Собраниями классных сообществ разработаны законы и нормы поведения в классе и школе.
Гимназия применяет меры в отношении учащихся, не выполняющих школьные обязанности. Исполнение правил контролируется через систему ученического самоуправления.
Разработана и принята общим собранием школьного сообщества Конституция гимназии.Выполнение школьных обязанностей.Контроль за соблюдением прав и обязанностей учащихся в значительной степени делегирован органам государственно-общественного управления - Совету школьного сообщества и ученическому самоуправлению.
Создана новая структура школьного парламента - Суд чести, регламентирующая систему поощрения и коррекции учащихся.
Создан новый печатный орган гимназии "Открытые страницы"
На школьный сайт регулярно поступает информация о деятельности самоуправления.
Гимназисты отправляют проекты по реорганизации самоуправления через школьный сайт на Всероссийские конкурсы.
Результат образования
2006 гЛинии сравнения2008 гРезультаты государственных экзаменов соответствуют среднему и высокому уровням по отношению к общероссийскому.
Результаты государственных экзаменов соответствуют результатам, показанным в течение учебного года.
Результаты за триместры соответствуют возможностям учащихся, результаты семестровых экзаменов соответствует планируемым.
При зачислении в гимназию отсутствует отбор по интеллекту.УспеваемостьУспеваемость и достижения учащихся сохраняются на стабильно высоком уровне. Гимназия третий год подряд занимает самый высокий рейтинг по результатам ЕГЭ по русскому языку и входит в десятку лучших по математике.
Медалисты гимназии подтверждают медали высокими баллами по ЕГЭ. 100% учащихся сдавали ЕГЭ по профилю школы - иностранный язык.Учащиеся гимназии умеют учиться, мотивированы к достижениям.
Учениками усвоены навыки сотрудничества (с учетом возраста).
Учащиеся ведут себя в соответствии с общественно акцептированными нормами поведения.
За все время существования гимназии не было случаев правонарушений, наркозависимости и употребления алкоголя учащимися.СоциализацияАпробированы механизмы организации социальных практик учащихся: при участии родителей осуществлено включение старшеклассников в деятельность менторских компаний.
Гимназисты участвуют в социальных проектах регионального и федерального уровней.
Учащиеся гимназии являются членами общественных детских и молодежных объединений.
По инициативе школьного самоуправления решено ввести добровольческую деятельность по оказанию шефской помощи ветеранам ВОВ, проживающим в микрорайоне школы.Проведено более 150 семинаров, конференций, мастер-классов для педагогического сообщества города, области, региона, России, стран ближнего и дальнего зарубежья.
Педагоги гимназии регулярно получают приглашения для презентации продуктов инновационной деятельности на конференциях и семинарах всех уровней.
Накоплен большой опыт разработки и реализации различных проектов совместно с государственными и некоммерческими партнерами в области образовательной и молодежной политики.Востребованность результатов инновационной деятельности гимназииРасширяется сетевая программа повышения квалификации педагогов г. Пскова, которая организована сотрудниками гимназии на базе АНО Псковский региональный центр образовательных технологий.
Опыт инновационной деятельности гимназии был представлен на семинарах:
а) для руководителей образовательных учреждений - победителей конкурсного отбора ПНПО в Российской академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки (Москва, 2006),
б) для ректоров институтов повышения квалификации работников образования России в рамках проекта "Разработка и формирование федерально-региональной мобильной сети повышения квалификации управленческих кадров системы образования" (Москва, АПКиППРО, 2007);
в) для руководителей органов управления образованием и директоров школ Псковской области в рамках проекта "Создание вариативных моделей государственно-общественного управления образованием в муниципалитетах Псковской области" (Национальный фонд подготовки кадров, 2006);
г) для ректоров ИПКРО, руководителей и специалистов управлений образования, директоров ОУ в рамках проекта "Разработка моделей государственно-общественного управления образованием в регионах Баренцева моря" (фонд Новая Евразия, 2007);
д) для руководителей и специалистов управлений образования, директоров ОУ в рамках реализации национальной комплексной программы модернизации образования в Воронежской области (2007). (В рамках Национального комплексного регионального проекта "Образование")
и многое другое.
Представленный сравнительный анализ динамики реализации инновационной программы развития гимназии показал, что по ключевым позициям, - кадры, информационные ресурсы, технологии, были получены новые педагогические продукты:
1. Инновационные продукты в области кадровой политики:
- Система внутришкольного повышения квалификации "Купол", в которую входят: педагогическое патентное бюро, определяющее и оформляющее изобретение и рациональное предложение в педагогике так, чтобы ими могли пользоваться другие; школьные модельные площадки, на которых можно увидеть эталонное использование на практике педагогических изобретений; методические "клиники", с помощью которых можно освоить эффективно работающие новации и получить персонального тьютора для сопровождения процесса внедрения.
- Система консультативного сопровождения профессионального роста учителя (коучинг), которая помогает персоналу школы видеть собственные "точки роста" и выстраивать перспективные профессиональные "лифты" индивидуального и командного совершенства.
2. Инновационные продукты в информационно-управленческой сфере:
- Методика разработки стратегии развития школы в условиях непрерывных изменений;
- Система управления качеством работы гимназии на основе модели "Годовой круг сопровождения";
- Модель информационно-ресурсного центра, как ключевого элемента, обеспечивающего информационное наполнение и технологическое оснащение непрерывно развивающейся школы.
3. Инновационные продукты в сфере образовательных технологий:
- Авторская дидактическая модель "Выбор", которая систематизировала все используемые педагогами школы интерактивные технологии обучения, организовав процесс их методического оснащения и ресурсного сопровождения;
- Методический портфолио учителя, предметный портфолио ученика, портфолио службы ППМС-сопровождения, административный портфолио, портфолио достижений и т.д.;
- Система мониторинга профессионального роста, учебных достижений, благополучия и включенности в образовательный процесс всех его участников: учеников, персонала гимназии, родителей.
- Методика создания вариативных моделей включения социальных партнеров в управление образовательным учреждением.
Можно констатировать, что полученные инновационные продукты, с одной стороны, подтверждают способность педагогического коллектива гимназии к продуктивной инновационной деятельности, а с другой стороны, обусловливают необходимость нормирования образцов лучших практик, без которого невозможно их распространение в профессиональном сообществе.
Одновременно процедура нормирования и стандартизации выступает в качестве стимула к профессиональному росту и способствует усилению мотивации к повышению качества образовательных результатов (инновационных продуктов)
В результате это повлекло за собой необходимость нормирования условий, процедур и результатов инновационной деятельности, то есть - разработки критериев и индикаторов достижения и превышения стандарта деятельности учителя.
5.2.Ключевое направление развития - нормирование и стандартизация качества образования
Мы начали разработку карты стандартизации требований к качеству работы педагога (заместителя директора, социального педагога, психолога и других работников школы).
Карта стандартизации требований к качеству работы педагога (учителя, классного руководителя, воспитателя ГПД) представляет собой таблицу, включающую в себя следующие графы: требования, критерии, индикаторы, стандарты, основания для премирования. Мы определили требования как основные виды деятельности педагога, в отношении которых формулируются стандарты качества.
Критериями мы назвали процедуры, раскрывающие содержание работы педагога в рамках каждого требования.
Индикаторами мы считаем продукты работы педагога или качественные характеристики его работы, подтверждающие выполнение процедур, входящих в критерий.
Стандарты для нас - это качественные нормы и процедуры, соответствующие функциональным обязанностям педагога.
Основания для премирования представляют собой результаты деятельности педагогов, отражающие превышение функционала или достижение качественно новых результатов работы.
Карта стандартизации является для нас инструментом согласования требований и ожиданий участников образовательного процесса в отношении качества работы педагога (учителя, классного руководителя, воспитателя ГПД) и служит средством самооценки деятельности учителя.
Процедура работы учителя с картой регулируется Положением о процедуре самооценивания и оценивания достижений, являющихся основанием для премирования педагогических работников. Пока мы можем представить только рабочий вариант Карты стандартизации.
Стандартизация требований к качеству работы учителя (классного руководителя, воспитателя ГПД)
ТребованияКритерииИндикаторы
СтандартыОснования для
премирования
1. Исполнительская дисциплина
1.1. Соблюдение требований к ведению учебно-педагогической документации (журналы, личные дела, дневники, тетради, анализы проверочных работ и т.д.)- своевременное и без исправлений заполнение классных журналов;
- своевременное выставление оценок в дневники учащихся;
- регулярная проверка тетрадей учащихся
- своевременный анализ проверочных, контрольных и итоговых работ учащихся;
- своевременное оформление личных делОтсутствие замечаний курирующих завучей
1.2. Соблюдение правил внутреннего трудового распорядка- соблюдение расписания уроков, режима дня и графика рабочего времени в каникулы;
- соблюдение техники безопасности и охраны труда;
- соблюдение гигиенических норм осуществления образовательного процесса (освещение, проветривание, осанка);
- обеспечение сохранности имущества гимназии.Отсутствие замечаний курирующих завучей
1.3. Осуществление работы в соответствии с годовым кругом и стратегическим планом гимназии- выполнение мероприятий, предусмотренных планом работы на соответствующий период (производственные совещания, семинары, малые педсоветы и т.д.);Отсутствие замечаний курирующего завуча (административного куратора)1.4. Соблюдение технологического цикла гимназии и осуществление работы по развитию общеучебных умений учащихся
- проведение занятий всех типов;
- наличие методических материалов, отражающих содержание и уровни освоения модуля (развертки, маршрутные карты, подборки заданий)Отсутствие замечаний со стороны завуча1.5. Планирование деятельности классного руководителя и воспитателя ГПД- наличие плана работы на месяцОтсутствие замечаний со стороны курирующего завуча
2. Работа по сохранению здоровья учащихся 2.1. Проведение мероприятий, способствующих сохранению психического и физического здоровья учащихся - конспекты мероприятий;
- результаты деятельности учащихся;
- портфолио мероприятия;
- отзывы административных кураторов- проведение тематических классных часов о здоровом образе жизни - организация школьных мероприятий (дня здоровья, туристических походов, спортивных мероприятий и т.п.) - 3 балла
- проведение открытых тематических классных часов с использованием интерактивных методов - 1 балла
+ конспект мероприятия на электронном и бумажном носителе - 1 балл
+ продукт мероприятия (результаты деятельности учащихся) 1 балл
0 - 3 балла2.2. Проведение инструктажей по технике безопасности классным руководителем и воспитателем ГПД- своевременная запись в журнале о проведении инструктажаОтсутствие замечаний со стороны курирующего завуча
2.3. Взаимодействие со специалистами службы сопровождения- проведение диагностики благополучия и включенности в соответствии с годовым кругом сопровождения;
- совместное решение учебных и социально-эмоциональных проблемНаличие положительной динамики решения проблем или сохранение стабильно благополучной ситуации - 1 балл
Оценивается службой сопровождения
3. Организация образовательного процесса
3.1. Показатели качества обучения по результатам итоговых и триместровых работ (оценивается при условии 100% успеваемости)количество учащихся, успевающих на "4" и "5"Отсутствие неуспевающих- свыше 70% уч-ся 3 балла
- от 61 до 69% уч-ся 2 балла
- от 50 до 60% уч-ся 1 балл
0 - 3 балла3.2. Использование интерактивных методов организации учебной работы- конспекты уроков;
- продукты работы учащихся на уроке (альманахи, выставки работ, коллажи и т.д.);
- отчеты руководителей МО и завучей, посетивших уроки
Используются не менее чем в 1/3 уроковИспользуются:
- не менее чем в 2/3 проведенных уроках - 3 балла
+ конспекты уроков 3.3. Обеспечение поступательного развития проектных умений уч-ся
-матрицы проектов;
- результаты проектной деятельности учащихся;
- портфолио проектаПредметные проекты как часть дидактического цикла гимназии- надпредметные, в том числе, сетевые проекты - 3 балла
- межпредметные проекты -
2 балла
Открытые презентации + описание проекта (матрица) + продукты деятельности учащихся
0 - 3 балла
- на уровне области - 5 баллов
- на уровне города - 3 балла
- на уровне школы - 2 балла
3.4. Осуществление индивидуальной работы с учащимисяПоложительная динамика учебных достижений по периодам обучения (триместры или полугодия)
Запись в листах сопровожденияФункционал3.5. Проведение внеклассных мероприятий по предмету- конспекты мероприятий
- продукты деятельности учащихся;
- портфолио мероприятияПроведение открытого мероприятия - 1 балл + сценарий на электронном и бумажном носителе, сданный в ИРЦ - 1 балл + продукт мероприятия (портфолио, альманах, рисунки, фототчет и др.) - 1 балл
3.6. Использование на уроке ИКТ- конспекты уроков;
- материалы, разработанные учителем;
- материалы, разработанные учащимися:
- отзывы руководителей МО и завучей
- использование с целью демонстрации
- организация работы уч-ся по созданию собственных материалов (презентации, электронные альманахи, книги, учебники и т.д.) - 3 балла
- разработка собственных мат-лов (презентации, тесты и др.) - 2 балла3.7. Разработка программ элективных курсов, предпрофильной подготовки и профильного обученияНаличие программы, оформленной в соответствии с требованиями Использование готовых программ элективных курсовПо 2 балла за каждую программу
Ведение элективного курса:3.8. Подготовка и проведение элективных курсов -наличие учебной документации (программа, конспекты занятий, список учащихся);
- количество выданных сертификатов- в рамках муниципального плана профильного обучения (до 10 человек -2 балла, более 10 человек - 3 балла) - разновозрастная группа внутри гимназии более 10 чел - 2 балла
- группа учащихся одного класса до 10 человек - 1 балл
0 - 3 балла
4. Методическая и экспериментальная работа
Руководство исследовательской деятельностью школьников4.1. Участвует в работе методических объединений гимназииПротоколы заседаний, отражающие:
- регулярное присутствие на заседаниях
- выступления на заседаниях
Отсутствие пропусков, выступления по теме заседания методического объединения- обобщение и презентация своего педагогического опыта на заседаниях МО (1 балл) и итоговой научно-практической конференции - 3 балла
4.2. Проводит открытые уроки и внеклассные мероприятия- конспект урока / мероприятия
- оценочные листы или отзывы коллег, посетивших урок / мероприятие
- уровень открытого мероприятия- на уровне области - 3 балла - на уровне города - 2 балла
- на уровне школы - 1 балл
+ конспект на бумажном и электронном носителе 0 - 3 балла4.3. Выступления с докладами и сообщениями на конференциях и семинарах, публикации, презентации своего опыта, участие в разработке и реализации общешкольных (профессиональных) проектов
Проведение семинаров
- программа конференции или семинара
- презентационные материалы выступающего
- наличие издания, где опубликованы материалы- на уровне области - 3 балла - на уровне города - 2 балла - на уровне школы - 1 балл
Проведение семинара - на уровне школы - 2 балла
- на уровне города - 3 балла - на уровне области - 5 балла 4.4. Участие в конкурсах профессионального мастерства - программа конкурса
- презентационные материалы участника
- уровень конкурса- на уровне области - 10 баллов
1 место - 10 баллов
2 место - 9 баллов
3 место - 8 баллов
- на уровне города - 7 баллов
1 место - 7 баллов
2 место - 6 баллов
3 место - 5 баллов4.5. Подготовка победителей и призеров предметных олимпиад и интеллектуальных конкурсов / конференций различного уровня- результаты олимпиады / конкурса (приказ управления образования);
- уровень олимпиады / конкурса
-план-график подготовки
-материалы для подготовки- на уровне области
1 место - 10 баллов 2 место - 9 баллов
3 место - 8 баллов
- на уровне города
1 место - 7 баллов
2 место - 6 баллов
3 место - 5 баллов
Участник 1 балл
1 - 10 баллов4.6. Разработка / корректировка пакета методических материалов к модульным программ на каждый год обучения - откорректированная программа;
- развертки и/или маршрутные карты самостоятельной работы;
- пакет контрольно-методических материалов (тесты, проверочные и контрольные работы, памятки, алгоритмы...)Своевременная корректировка и разработка модульной программы, разверток, маршрутных листов, пакета контрольно-методических материалов
Отсутствие замечаний со стороны завуча 5. Формирование сплоченного классного сообщества и воспитательной системы класса
0 - 3 балла5.1. Проведение классных часов 5.2.Проведение родительских собраний в соответствии с годовым кругом сопровождения. 5.3. Проведение классных мероприятий (огоньки, тематические вечера и т.п.) и мероприятий вне школы (посещение музеев, театров, библиотек, экскурсии) в соответствии с планом работы классного руководителя и воспитателя ГПД.
5.4. Организация деятельности системы ученического самоуправления в классе.1 раз в неделю в соответствии с планом работы классного руководителя и воспитателя ГПД.
Посещаемость родителей (начальная школа - не менее 80 %, средняя и старшая ступень обучения - не менее 60 %)
Наличие протокола родительского собрания
Наличие сценария мероприятия
Результаты деятельности учащихся (проекты, портфолио, фото-отчеты, альманахи и т.д.)
Положительные отзывы коллег, родителей, администрации. Организация дежурства в классе
Участие в деятельности школьного ученического парламента, пресс-центра.Проведение открытых классных часов в интерактивной форме + сценарий
Проведение родительских собраний в интерактивной форме + сценарий родительского собрания
Проведение открытых мероприятий в интерактивной форме + сценарий + работы учащихся по результатам проведенного мероприятия 0 - 3 балла
Оценивает курирующий завуч 0 - 3 балла6. Организация социально-значимой творческой деятельности классным руководителем и воспитателем ГПД, педагогом системы дополнительного образования.
0 - 3 балл6.1.Организация и проведение школьных праздников 6.2. Проведение мероприятий по реализации программ:
* Здоровье;
* Гражданское и патриотическое воспитание;
* Социальная проекты
6.3. Участие детей в конкурсах, смотрах, олимпиадах и т.п. Проведение мероприятия
Наличие сценария
Положительные отзывы коллег, родителей, администрации. Проведение мероприятия
Наличие сценария
- результаты конкурса (приказ управления образования);
- уровень олимпиады / конкурсаОформление итогового информационного стенда
Наличие сценария
1 - 3 балла
Открытые мероприятия, презентация проектов
- на уровне области - 3 балла - на уровне города - 2 балла
- на уровне школы - 1 балл
0 - 3 балла
- на уровне области
1место - 10 балло 2место - 9 баллов
3место - 8 баллов
- на уровне города
1место - 7 баллов 2место - 6 баллов
3место - 5 баллов - на уровне школы
1место - 4 балла 2место - 3 балла 3место - 2 балла
Участник 1 балл
1 - 10 баллов7. Мониторинг учебных достижений, включенности учащихся в учебный процесс.
0 - 3 балла 7.1. Индивидуальная и координирующая деятельность классного руководителя по решению социально-эмоциональных и дидактических проблем учащихся.
Анализ ситуации в классе для малых педсоветов.
7.2 .Индивидуальные собеседования с родителями, учащимися, сопровождение новичков
Своевременность решения дидактических и социально-эмоциональных. проблем
Удовлетворенность родителей
Листы сопровождения
Сводная ведомость
Оформление кейсов решенных проблем
Положительная динамика диагностики эмоционального комфорта и благополучия, учебных достижений
Оценивает курирующий завуч и специалист службы сопровождения 0 - 3 балла
Матрица согласования требований и ожиданий. Важнейшим условием инновационного развития гимназии и достижения нового качества образования является согласование требований и ожиданий участников образовательного процесса.
Требования (см. Карту стандартизации) определяют основные виды деятельности педагогов, которые обеспечивают достижение стандарта качества. Для того чтобы работа учителя соответствовала заданным требованиям, должны быть созданы условия, которые выступают в качестве ожиданий педагогов в отношении деятельности администрации. Совокупность условий обеспечивает возможность достижения стандарта качества и его превышения (получение инновационного продукта) каждым учителем гимназии.
С целью выявления наиболее значимых для достижения нового качества образовательных результатов мы разработали специальную табличную форму - Матрицу согласования требований и ожиданий, содержание которой представлено ниже. Заполнению Матрицы предшествовало заполнение всеми педагогами школы специального опросника. В результате анализа полученных ответов были выявлены те ресурсы, в которых в наибольшей степени нуждаются учителя гимназии для реализации целей инновационного развития.
Матрица согласования требований и ожиданий
ТребованияКритерии / Требования Ожидания
1. Исполнительская дисциплина
1.1. Соблюдение требований к ведению учебно-педагогической документации (журналы, личные дела, дневники, тетради, анализы проверочных работ и т.д.)
1.2. Соблюдение правил внутреннего трудового распорядка
1.3. Осуществление работы в соответствии с годовым кругом и стратегическим планом гимназии
1.4. Соблюдение технологического цикла гимназии и осуществление работы по развитию общеучебных умений учащихся
1.5. Планирование деятельности классного руководителя и воспитателя ГПДОтдельная учительская - возможность для подготовки к занятиям, проверке тетрадей, обсуждения текущих проблем
Ежегодный инструктаж по заполнению документации (не только для классных руководителей)
Проведение консультаций / семинаров для новых коллег (знакомство с правилами и традициями гимназии)
Четкие сроки и конкретные требования по каждому мероприятию, виду работы и т.п. со своевременным контролем за их выполнением.
Проведение семинаров, направленных на овладение технологиями (в том числе и технологией гимназии)2. Работа по сохранению здоровья учащихся2.1. Проведение мероприятий, способствующих сохранению психического и физического здоровья учащихся 2.2. Проведение инструктажей по технике безопасности классным руководителем и воспитателем ГПД
2.3. Взаимодействие со специалистами службы сопровожденияБанк данных организаций города, куда можно обратиться для проведения консультаций для педагогов, учащихся и родителей, а также материалов по технике безопасности, которые учитель может использовать в своей деятельности (информационный банк).
Создание банка мероприятий, способствующих сохранению психического и физического здоровья учащихся
Психологические тренинги для учителей (по снятию стрессов, сплочения педагогического коллектива, профилактике профессионального выгорания)
Психологические тренинги, помогающие учителю осознать специфику взаимодействия с "особыми" детьми (гиперактивными, тревожными, аутичными, агрессивными и т.д.).
Проведение семинаров о возрастных особенностях учащихся.
3. Организация образовательного процесса
3.1. Показатели качества обучения по результатам итоговых и триместровых работ (оценивается при условии 100% успеваемости)
3.2. Использование интерактивных методов организации учебной работы
3.3. Обеспечение поступательного развития проектных умений уч-ся
3.4. Осуществление индивидуальной работы с учащимися
3.5. Проведение внеклассных мероприятий по предмету
3.6. Использование на уроке ИКТ
3.7. Разработка программ элективных курсов, предпрофильной подготовки и профильного обучения
3.8. Подготовка и проведение элективных курсовПодключение классных компьютеров к общешкольной сети и к сети Интернет для более эффективной подготовки к занятиям и ведения электронного журнала.
Наличие помещений.
Согласование расписания основных занятий с часами по элективному курсу.
Не отвлекать учащихся во время учебных занятий на внеклассные мероприятия.
Проведение индивидуальных консультаций с учителями по работе с мультимедийной техникой, средствами мультимедиа и интерактивной доской.4. Методическая и экспериментальная работа
Руководство исследовательской деятельностью школьников4.1. Участвует в работе методических объединений гимназии
4.2. Проводит открытые уроки и внеклассные мероприятия
4.3. Выступления с докладами и сообщениями на конференциях и семинарах, публикации, презентации своего опыта, участие в разработке и реализации общешкольных (профессиональных) проектов
Проведение семинаров
4.4. Участие в конкурсах профессионального мастерства 4.5. Подготовка победителей и призеров предметных олимпиад и интеллектуальных конкурсов / конференций различного уровня
4.6. Разработка / корректировка пакета методических материалов к модульным программ на каждый год обученияОрганизация методического сопровождения, консультаций для педагогов, участвующих в организации исследовательской деятельности учащихся.
Создание информационного банка задания для подготовки к олимпиадам.5. Формирование сплоченного классного сообщества и воспитательной системы класса5.1. Проведение классных часов
5.2.Проведение родительских собраний в соответствии с годовым кругом сопровождения.
5.3. Проведение классных мероприятий (огоньки, тематические вечера и т.п.) и мероприятий вне школы (посещение музеев, театров, библиотек, экскурсии) в соответствии с планом работы классного руководителя и воспитателя ГПД.
5.4. Организация деятельности системы ученического самоуправления в классе.Предоставление технических средств для проведения мероприятий (фотоаппарат, мультимедийная техника, цветной принтер и т.п.).
Возможность использовать школьный автобус (в том числе и в выходные дни).6. Организация социально-значимой творческой деятельности классным руководителем и воспитателем ГПД, педагогом системы дополнительного образования.6.1.Организация и проведение школьных праздников 6.2. Проведение мероприятий по реализации программ:
* Здоровье;
* Гражданское и патриотическое воспитание;
* Социальная проекты
6.3. Участие детей в конкурсах, смотрах, олимпиадах и т.п. Наличие педагога-организатора по внеклассной работе в гимназии (освобожденный).
Проведение семинаров по различным программам, используемым в гимназии.
Возможность знакомства с опытом работы коллег по реализации различных программ.
Годовой план мероприятий (конкурсов, смотров) на уровне области и города - для более эффективного планирования деятельности классных руководителей и воспитателей ГПД7. Мониторинг учебных достижений, включенности учащихся в учебный процесс.7.1. Индивидуальная и координирующая деятельность классного руководителя по решению социально-эмоциональных и дидактических проблем учащихся.
Анализ ситуации в классе для малых педсоветов. 7.2 .Индивидуальные собеседования с родителями, учащимися, сопровождение новичковОрганизация семинаров, связанных с решением социально-эмоциональных и дидактических проблем учащихся.
Участие в обсуждении проблем на малых педсоветах всей команды класса, все должны быть знакомы с той ситуацией, которая сложилась в классе. Также это возможность обсуждения стиля учебной деятельности классного коллектива и возможность поиска наиболее эффективного решения проблем (которые, как правило, носят комплексный характер).
Наличие графика консультаций со специалистами службы сопровождения.При обсуждении работы учителя и классного руководителя замечать работу и поощрять добросовестно выполняющих свой функционал (у которых все вовремя сделано). Поощрять не только за получение призовых мест, но и участие в различных смотрах, конкурсах, мероприятиях различного уровня.
5.3. Цели, задачи и план реализации стратегии развития гимназии
Стратегическая цель: Создание условий, обеспечивающих достижение качественно новых образовательных продуктов и их тиражирование на основе нормирования и стандартизации.
Задачи:
- разработка процедур нормирования и стандартизации для самооценки качества образования (на уровне персонала и гимназии как учреждения в целом);
- обеспечение материально-технических, научно-методических, информационных условий, необходимых для достижения и превышения стандартов качества работы в гимназии;
- модернизация образовательной среды гимназии для расширения возможностей самореализации и развития ключевых компетенций учащихся.
Этапы реализации программы развития
I этап - проектирования и разработки - январь 2008 г. - январь 2009 г.
Продукт: пакет документов, обеспечивающий процедуру нормирования и стандартизации качества образования
II этап - реализации - январь 2009 г . - январь 2010 г.
Продукт: создание и расширение материально-технических, научно-методических, информационных условий, необходимых для достижения и превышения стандартов качества работы учителя и развития ключевых компетенций учащихся в гимназии
II этап - тиражирования результатов - январь - декабрь 2010 г.
Продукт: тиражирование продуктов инновационной деятельности через сетевую программу повышения квалификации, обучающие семинары и другие формы социального партнерства в профессиональном сообществе.
План-график мероприятий по реализации программы развития
этапмероприятиясроки ответственные
I этап -
проектирования и разработки
1. Отбор и подготовка рабочей группы по реализации программы.
2. Инвентаризация и экспертиза разработанных в гимназии инновационных продуктов
3. Формирование пакета документов, регламентирующих процедуру стандартизации требований к качеству образования. 4. Первичная апробация разработанных материалов.
5. Проведение стартовой конференции по запуску программы нормирования и стандартизация качества работы.
Февраль - март 20008г. Январь - июнь 2008г.
Апрель - октябрь
2008г.
Сентябрь - октябрь 2008г. Июнь 2008г. Светенко Т.В. Галковская И.В.
Яковлева Е.Н.
Тройнова С.Н.
Светенко Т.В. II этап -реализации
1. Корректировка пакета документов, регламентирующих процедуру стандартизации требований к качеству образования. 2. Формирование банка научно-методическтих разработок педагогов гимназии.
3. Создание кейсотеки лучших практик инновационной деятельности учителей гимназии.
4. Создание новых модельных площадок по ключевым направлениям инновационной деятельности гимназии.
5. Подготовка к изданию сборника инновационных методических разработок сотрудников гимназии.Январь 2009г. - январь 2010г.
Январь 2009г. - январь 2010г.
Январь 2009г. - - январь 2010г.
Январь - февраль 2009г.
Октябрь - декабрь 2009г.Яковлева Е.Н.
Галковская И.В.
Тимофеева Л.Н.
Тройнова С.Н.
Галковская И.В.
III этап -тиражирования результатов
1. Разработка критериально- оценочных материалов для определения эффективности реализации стратегии развития гимназии в 2008 - 2010 гг.
2. Презентация инновационных разработок гимназии по нормированию и стандартизации качества образования представителям педагогической общественности муниципалитетов Псковской области.
3. Проведение мастерских и мастер-классов по презентации инновационных продуктов гимназии для педагогического сообщества региона.
4. Проведение Интеллектуальных турниров компетентстного характера для учащихся гимназии и школ-партнеров. 5. Экспертиза эффективности работы гимназии по нормированию и стандартизации качества образования
6. Подготовка к тиражированию информационно-методического и организационно-педагогических ресурсов гимназии. 7. Представление результатов реализации программы на сайте гимназии и СМИ. 8. Отчет на Экспертном совете и Коллегии ГУО о ходе и результатов ОЭР 9. Итоговая конференция по презентации продуктов инновационной деятельности педагогов гимназии. сентябрь - декабрь 2009
Январь 2009г. - январь 2010г.
ноябрь - декабрь 2010
Март 2010 г.
Октябрь- ноябрь 2010
ноябрь - декабрь 2010
ноябрь - декабрь 2010
Декабрь 2010г. Хвоинская Н.Н.
Светенко Т.В.
Светенко Т.В.
Колобова И.Н.
Светенко Т.В.
Галковская И.В.
Тимофеева Л.Н. Светенко Т.В.
Рейх Н.А.
ПОЛОЖЕНИЕ
О ПРОЦЕДУРЕ САМООЦЕНИВАНИЯ И ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ, ЯВЛЯЮЩИХСЯ ОСНОВАНИЕМ ДЛЯ ПРЕМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
1. Общие сведения
1.1. Процедуры самооценивания и оценивания достижений, являющихся основанием для премирования педагогических работников, являются составной частью системы распределения стимулирующей части фонда оплаты труда и обеспечивают непосредственное участие педагогов в определении аспектов работы, превышающих нормы функциональных обязанностей.
1.2. Процедуры самооценивания и оценивания осуществляются в соответствии с Положением "О распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников МОУ "Псковская лингвистическая гимназия".
1.3. Координация и контроль осуществления процедур самооценивания возлагается на заместителей директора, курирующих соответствующее направление деятельности педагогических работников гимназии.
1.4. Для осуществления процедуры самооценивания и оценивания достижений, являющихся основанием для премирования используется Лист самооценки (приложение 1), который заполняется педагогическим работником гимназии самостоятельно на основе Карты стандартизации требований к качеству работы (приложения 2 - 5).
2. Организация процедуры самооценивания и оценивания достижений
2.1. Листы самооценивания достижений находятся на постоянном хранении в учительской в папке, имеющей соответствующую маркировку. 2.2. Лист самооценки представляет собой таблицу, включающую следующие графы: "сроки", "номер критерия", "основание для премирования", "продукт (результаты)", "баллы".
2.3. Заполнение Листа самооценки осуществляется каждым педагогом самостоятельно до 15 числа текущего месяца по результатам работы за истекший месяц:
* В графе "Сроки" указывается период, за который производится самооценивание деятельности;
* В графе "Номер критерия" - номер критерия из Карты стандартизации требований к качеству работы учителя, в рамках которого педагог имеет достижения за истекший месяц;
* В графу "Основание для премирования" вписываются конкретные достижения за истекший месяц, являющиеся основанием для премирования;
* В графе "Продукт (результат)" указываются конкретные продукты, подтверждающие наличие и уровень достижения педагога: сценарии, публикации, ученические проекты, методические разработки, приказы по итогам олимпиад, конкурсов, смотров, соревнований и т.д.;
* В графе "Баллы" на этапе самооценивания педагог самостоятельно заполняет свою часть, вписывая количество баллов в соответствии с Картой стандартизации требований к качеству работы учителя. Вторую часть этой графы заполняет заместитель директора гимназии на этапе оценивания (после заполнения учителем).
3. Процедуры оценивания и контроля достижений педагогов
3.1. Оценивание достижений педагогов осуществляется заместителем директора, курирующим соответствующее направление деятельности гимназии: работа с кадрами, учебно-воспитательная деятельность, научно-исследовательская и методическая работа.
3.2. Оценивание проводится 16 и 17 числа каждого месяца и включает в себя
а) контроль:
* наличия продуктов (результатов) работы учителя, подтверждающих его достижения;
* соответствия количества баллов, выставленных учителем, количеству баллов, предусмотренных за соответствующее достижение Картой стандартизации требований к качеству работы учителя;
б) отметку об отсутствии нарушений правил внутреннего распорядка и должностных инструкций.
3.3. Оценивание и последующее поощрение не производятся в том случае, если:
* Лист самооценки не был сдан педагогов в срок;
* Педагог допускал нарушения трудовой дисциплины или должностных инструкций, которые были зафиксированы курирующим завучем или дежурным администратором.
3.4. В случае расхождения в количестве баллов оценки и самооценки достижений, Лист самооценки педагога передается на рассмотрение зарплатной комиссии.
4. Решение зарплатной комиссией спорных ситуаций оценивания достижений педагогов
4.1. В случае возникновения спорных ситуаций в процессе оценивания достижений педагога проводится заседание зарплатной комиссии, на которое приглашаются педагог и заместитель директора, количество баллов которых не совпали. Каждый из них обосновывает свое решение, приводя в доказательство конкретные факты и свидетельства, на основании которых комиссия принимает решение. Решение комиссии оформляется протоколом и обязательно к исполнению.
4.2. На рассмотрение зарплатной комиссии могут выноситься претензии к педагогу со стороны родительской общественности или органов государственно-общественного управления гимназии (Совет гимназии), подкрепленные соответствующим фактологическим обоснованием. В этом случае решение комиссии принимается аналогично п. 4.1.
10
1
10
75
Автор
pskovlingvogimnaz
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
636
Размер файла
878 Кб
Теги
публичный, 2008, отчет
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа