close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Визитка ВЭ

код для вставки
Визитная карточка сетевого проекта "Волшебный экспресс"
Визитка проекта «Волшебный экспресс»
Авторы проекта
Фамилия, имя, отчество
Агрба Лариса Маратовна
Исланкина Галина Петровна
Город, область
Нижний Новгород
Номер школы
МБОУ СОШ №149
МБОУ СОШ №100 с углубленным изучением отдельных
предметов
Описание проекта
Название проекта
Аннотация проекта
Волшебный экспресс
В современных условиях иностранные языки
приобретают все большее значение. Знание
иностранных языков является необходимым
условием высокой квалификации любого
специалиста. А их изучение позволяет человеку
значительно расширить свои коммуникативные
возможности, кругозор, повысить уровень культуры.
Иностранные языки не только благоприятствуют
международному общению, но и выводят его на
качественно новый уровень, способствуют
культурному взаимообогащению.
Для человека, говорящего на иностранном
языке, условием эффективного общения является
не только понимание устной и письменной речи и
умение выразить свои мысли, но и наличие запаса
знаний о мире, лежащим за тем или иным конкретным
языком, который являясь важным средством
концентрации информации, одновременно
выступает в качестве важнейшего признака того или
иного народа. Именно в языке ярче всего
выражается менталитет народа, его культура,
обычаи и нравы. Он является средством создания
национальной литературы, основным хранителем
информации. Поэтому выход в смежные области,
несомненно, обогащает науку о языке.
Появление и широкое распространение
технологий мультимедиа и Интернета позволяет
использовать их в качестве популярного средства
общения. И в настоящее время выпускник школы
должен быть готовым к межличностному и
межкультурному сотрудничеству не только при
реальном контакте, но и с использованием
информационно­коммуникационных технологий,
создавших новую глобальную среду, в которой ему
предстоит общаться в будущем, выстраивать
профессиональные и личные отношения, работать с
информационными потоками.
В ходе проекта участники совершают
виртуальное путешествие по выбранному ими
маршруту, которое поможет школьникам лучше
узнать страну изучаемого языка. Сравнивая
зарубежного сверстника и самих себя, страны,
факты, события, учащиеся выделяют общее и
специфическое, что способствует объединению,
развитию понимания и доброго отношения к стране,
её людям, традициям. Исследования в проекте
помогают школьникам осознать, что изучение
иностранных языков способствует и становлению их
собственной личности.
Данный проект предназначен для развития
метапредметных умений, творческих способностей
учащихся, нацеливает их на самостоятельную
исследовательскую деятельность, формирует
навыки проведения сравнительно­сопоставитель­
ного анализа иноязычных культур, развивает у
учащихся интерес и мотивацию к изучению
иностранных языков.
Проект направлен на организацию сетевого
взаимодействия учащихся с активизации познава­
тельной деятельности, развития навыков проектной
и учебно­исследовательской деятельности, получе­
ния опыта творческого взаимодействия и сотрудни­
чества, повышения уровня освоения иностранного
языка и ИКТ.
В проекте могут принять участие учащиеся
образовательных учреждений, изучатющие иностран­
ные языки и владеющие информационно­коммуни ка­
ционными навыками, полученными на уроках инфор­
матики и ИКТ в рамках учебной программы.
Участие в проекте командное (команда не
менее 5­х человек).
Тема проекта органично вписывается в
учебный план по иностранному языку и включает
программный языковой материал, кроме того
участникам предлагаются задания, требующие
знаний и умений по истории, литературе, мировой
художественной культуре, информатике и ИКТ в
рамках учебной программы.
Предмет(ы)
Класс(­ы)
Продолжительность
проекта
Иностранные языки, информатика и ИКТ
5­6
c 03.09.13 по 10.10.13
Основа проекта
Образовательные
стандарты
Планируемые
результаты
В условиях введения ФГОС обучение
иностранному языку стало официально
рассматриваться в качестве одного из приоритетных
направлений современного образования. Основной
целью обучения иностранному языку в средней
общеобразовательной школе, наряду с воспитанием,
образованием и развитием, является формирование
иноязычной коммуникативной компетенции во всем
многообразии ее компонентов (языкового,
дискурсивного, социокультурного, компенсаторного,
учебно­познавательного). Вследствие активной
информатизации учебно­воспитательного процесса,
уровень сформированности иноязычной
коммуникативной компетенции обучающихся будет
определяться не только умением общения на
иностранном языке при личном присутствии
участников общения, но и умением общаться
посредством всевозможных сервисов и служб сети
Интернет.
В результате участия в проекте участники получат
возможность:
ЛИЧНОСТНЫЕ:
1. развить ответственное отношение к учебе,
готовность к саморазвитию и самообразованию;
2. расширить картину целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню
развития науки, учитывающего культурное,
языковое, духовное многообразие современного
мира;
3. повысить мотивацию к изучению иностранных
языков и интерес к освоению новых
информационно­коммуникационных технологий;
4. освоить нормы и правила общения в сетевом
сообществе;
5. получить навыки общения и сотрудничества со
сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, учебно­исследовательской и
творческой деятельности.
6. развить осознанное и уважительное отношение к
культуре, языку, истории, традициям народов
мира;
7. повысить эстетическое сознание через освоение
культурного, архитектурного и художественного
наследия народов мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1. развить навыки исследовательской и проектной
2.
3.
4.
5.
6.
7.
деятельности, разработки, реализации и
презентации результатов исследования;
самостоятельно определять цели своего
обучения;
самостоятельно планировать пути достижения
целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми
результатами и осуществлять контроль своей
деятельности в ходе проекта в рамках
предложенных условий и требований;
оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственных возможностей её решения;
получить опыт самоконтроля и самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной
деятельности;
развить навыки учебного сотрудничества и
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в
совместной учебно­исследовательской и
проектной деятельности;
8. получить навыки работы в команде;
9. развить компетентности в области
использования
информационно­коммуникационных технологий.
ПРЕДМЕТНЫЕ:
1. узнать об особенностях образа жизни, быта,
культуры страны изучаемого языка, сходстве и
различиях в традициях своей страны и страны
изучаемого языка;
2. совершенствовать иноязычную
коммуникативную компетенцию;
3. расширить и систематизировать знания о языке,
лингвистический кругозор и лексический запас;
4. повысить интерес к совершенствованию
достигнутого уровня владения иностранным
языком, использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности, для
общения с представителями других культур лично
и в сетевом сообществе;
5. узнать о роли информационных процессов в
современном мире и об основных
информационных процессах в реальных
ситуациях;
6. освоить основы информационной культуры,
правила безопасного поведения при работе с
компьютерными программами, в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики
и права;
7. расширить знания о различных способах
представления данных, с использованием
соответствующих программных средств их
обработки;
8. проводить самостоятельный поиск информации с
использованием различных источников, анализ и
представление результатов исследований в
разных форматах.
Вопросы,
направляющие проект
Основополагающий
вопрос
●
Что нас объединяет?
Проблемные вопросы
●
●
●
●
●
●
●
Учебные вопросы
●
●
●
●
●
●
●
●
Почему не только во Франции (Англии,
Германии) говорят на французском (английском,
немецком) языке?
Зачем изучать историю и культуру страны
изучаемого языка?
Почему не только для общения нужно знание
иностранного языка?
Какие города вам хотелось бы посетить и
почему?
Почему некоторые улицы и города названы
именами людей?
О чем могут рассказать названия улиц?
Почему в разных странах начало учебного года
не совпадает?
В каких странах говорят на французском
(английском, немецком) языке?
Какова роль иностранного языка в современном
мире?
Чем или/и кем особенно знаменита выбранная
вами страна?
Какие города страны изучаемого языка вы
знаете?
Кто из известных людей страны изучаемого
языка ее прославил?
Какие достопримечательности страны
изучаемого языка известны в мире?
Когда начинается учебный год во Франции
(Англии, Германии)?
В чем сходство и отличия празднования начала
учебного года в России и Франции (Англии,
Германии)?
План оценивания
До работы над
проектом
Ученики работают над
проектом и выполняют
задания
«Стартовая презентация»;
План работы в проекте;
Опрос «Что вы знаете о проектной
деятельности» участников;
● Таблица «З­И­У­К» (I, II разделы).
●
●
●
●
●
●
Карта успешности команд «Путевой журнал»;
Дневники путешествия команд;
Критерии оценивания работы с картой;
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
После завершения
работы над проектом
Критерии оценивания игры;
Критерии оценивания презентации;
Критерии оценивания творческого задания
«Чудеса света»;
Критерии оценивания ленты времени;
Критерии оценивания задания «Ллюди мира»
(кроссворд и Интернет­поиск автора ключевой
фразы);
Критерии оценивания вики­статьи;
Критерии оценивания плэйкаста;
Самооценка успешности работы команды в
проекте(синквейн «Секрет успеха»);
«Как я работаю с информацией?» (оценивание
критического мышления);
Лист оценки работы команды «Вместе весело
шагать?» (для руководителей);
Лист самооценивания «Как я работаю в
команде?»;
Google ­ форма взаимооценивания работ
команд «Лучший маршрут»;
Кроссворд на иностранном языке;
Блог сетевого проекта «Волшебный экспресс»;
Представление результатов исследования в
виде фрагментов географических карт,
презентаций, лент времени, Wiki­статей,
виртуальных открыток;
Самооценка работы в проекте руководителя;
Взаимооценивание работ команд для
руководителей.
Итоговое оценивание продуктов проектной
деятельности;
● Рефлексия участников (таблица на странице
команды);
● Рефлексия руководителей (анкета «Результаты
проектной деятельности по ФГОС»);
● Таблица «З­И­У­К» (III, IV раздел).
●
Описание методов
оценивания
Стратегия для
определения
потребностей учеников
проводится оценка первоначального опыта и
интересов участников, позволяющая оценить,
обладают ли они необходимыми знаниями и
умениями, которые помогут успешно продвигаться в
проекте:
●
●
●
Стратегия развития
самостоятельности и
взаимодействия
Мониторинг прогресса
Стратегия развития
понимания и
поддержки
метапознания
Стратегии,
доказывающие
понимание и умения
Стартовая презентация;
Таблица «З­И­У­К»;
Опрос участников «Что вы знаете о проектной
деятельности?».
оценивается способность учеников брать на себя
ответственность за собственное обучение, навыки
межличностного общения, понимание обратной связи
и оценивания работ сверстников:
● План работы в проекте;
● Лист самооценивания «Как я работаю в
команде?»;
● Google ­ форма взаимооценивания команд
«Лучший маршрут»;
● Лист оценки работы команды «Вместе весело
шагать?» (для руководителей);
● Рефлексия участников (таблица на странице
команды).
отслеживается пошаговое продвижение участников
в проекте и организуется обратная связь с целью
сохранения нацеленности на выполнение проекта и
оказания поддержки в случае возникновения
затруднений у участников проекта :
● Карта успешности команд «Путевой журнал»;
● Дневники путешествия команд;
● Блог сетевого проекта «Волшебный экспресс»
(раздел «Вопросы и ответы»).
контролируется развитие понимания учениками
учебного материала проекта, обеспечивая
участников подсказками о том, как они учатся и что
они изучают:
● Кроссворд на иностранном языке;
● «Как я работаю с информацией?» (оценивание
критического мышления);
● Рефлексия руководителей (анкета «Результаты
проектной деятельности по ФГОС»);
● Самооценивание успешности работы команды в
проекте (синквейн «Секрет успеха»).
оцениваются знания и умения участников,
полученные в проекте через продукты, созданные
ими:
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Критерии оценивания работы с картой;
Критерии оценивания игры;
Критерии оценивания презентации;
Критерии оценивания творческого задания
«Чудеса света»;
Критерии оценивания ленты времени;
Критерии оценивания задания «Люди мира»;
(кроссворд и Интернет­поиск автора ключевой
фразы);
Критерии оценивания вики­статьи;
Критерии оценивания плэйкаста;
Представление результатов исследования в
виде презентаций, Wiki­статей, лент времени и
др.;
Итоговое оценивание продуктов проектной
деятельности.
Сведения о проекте
Необходимые
начальные знания,
умения, навыки
Знания иностранного языка на базовом уровне;
Навыки выполнения работы по инструкции;
Знания информатики и ИКТ на базовом уровне;
Навык работы с различными источниками
информации в т.ч. Интернет;
● Знание основ работы в Wiki – среде;
● Умение работать в команде.
●
●
●
●
Учебные мероприятия
Проект проходит на образовательном портале
Letopisi.ru и все выполненные в рамках проекта
работы должны соответствовать правилам и
требованиям, предъявляемым к статьям
образовательного портала Letopisi.ru.
«Подготовительный этап»
Сроки: 03.09.13 ­ 10.09.13
Знакомство с материалами проекта и
образовательным порталом letopisi.ru.
1. Выявление первоначальных представлений
учащихся по теме проекта с помощью «Стартовой
презентацией»,
2. Распределение ролей в команде.
3. Незарегистрированные на образовательном
портале «Летописи» участники сетевого проекта ­
регистрируются на образовательном портале,
4. Команды регистрируются в сетевом проекте,
5. Создают «Дневники путешествия» команд,
6. Вносят ссылку на страницу своей команды в
«Список участников проекта»,
7. Участвуют в опросе проекта,
8. Заполняют I, II разделы таблицы З­И­У­К,
9. Делают отметки о проделанной работе в
«Путевом журнале».
II этап «Калейдоскоп городов»
Сроки: 10.09.13 ­ 16.09.13
Изучение географических особенностей страны
изучаемого языка, выбранной участниками для
виртуального путешествия.
1. Ребята выбирают три города, отмечают их на
карте Google, организованной на странице команды,
2. Знакомятся с правилами игры «Города», и
принимают участие в игре по графику,
3. Выполняют рефлексию этапа:
a. лист самооценки «Как я работаю в команде?»
­ для участников,
b. лист оценки «Вместе весело шагать?» ­ для
руководителей,
4. Делают отметки о проделанной работе в
«Путевом журнале».
III этап «Виртуальный маршрут»
Сроки: 17.09.13 ­ 23.09.13
Путешествие по архитектурным и культурным
достопримечательностям выбранной страны.
1. Ребята выбирают три достопримечательности и
включают их в общий виртуальный маршрут ­
презентацию общего редактирования на
иностранном языке.
2. Участники собирают пазлы (пазл 1, пазл 2, пазл 3),
и с помощью Интернет­поиска определяют какие
достопримечательности на них изображены (страна,
место, название).
3. Выполняют рефлексию этапа:
a. лист взаимооценивания «Лучший маршрут» ­
для участников,
b. наблюдения учителя ­ для руководителей,
4. Делают отметки о проделанной работе в
«Путевом журнале».
IV этап «Главный портрет города»
Сроки: 24.09.13 ­ 30.09.13
Знакомство с жителями выбранной страны.
1. Участники выбирают героя на главный портрет
города, изучают сервис создания ленты времени и
создают ленту времени по его биографии на
изучаемом языке.
2. Разгадывают кроссворд (на изучаемом языке):
a. английском языке,
b. немецком языке,
c. французском языке.
3. С помощью Интернет­поиска определяют автора
ключевой фразы, записанной на изучаемом языке.
4. Выполняют рефлексию этапа:
a. синквейн ­ для участников,
b. взаимооценивание работ команд ­ для
руководителей.
5. Делают отметки о проделанной работе в
«Путевом журнале».
V этап «Хочу вам рассказать...»
Сроки: 01.10.13 ­ 10.10.13
Исследование школьных традиций в стране
изучаемого языка.
1. Команды изучают сервис cоздания виртуальных
открыток и в нем создают открытку ко дню учителя.
2. Участники проводят исследование школьных
традиций в стране изучаемого языка и оформляют
вики­статью (на русском языке) на странице своей
команды.
3. Выполняют рефлексию этапа:
a. рефлексия для участников,
b. анкету для руководителей команд,
4. Делают отметки о проделанной работе в
«Путевом журнале».
Заключительный этап
Сроки: 10.10.13 ­ 20.10.13
Завершение проекта подведение итогов.
1. Рефлексия после проекта.
2. Подведение итогов в таблице участия команд в
проекте.
3. Рассылка дипломов победителей и сертификатов
участников командам.
Материалы для
дифференцированного
обучения
Ученик с проблемами
усвоения учебного
материала
Ученик, для которого
язык преподавания не
родной
Одаренный ученик
В работе над проектом ученики выполняют
доступные для себя, четко определенные задачи на
основе продуманного алгоритма действий. Они
имеют возможность воспользоваться
«Инструкциями» проекта, помощью других
участников команды, проконсультироваться с
координатором, выполнить задание и
почувствовать свою значимость в общем деле и
успешность.
Так как проект нацелен на учащихся, где
иностранный язык изучается на начальном уровне,
то особой сложности с такими учащимися возникнуть
не должно.
Отдельные вопросы, рассматриваемые в проекте,
выходят за рамки школьной программы. Некоторые
из них позволяют учащимся провести исследование
достаточно глубоко, проявив навыки критического и
системного мышления, провести более глубокие
исследования, расширяя поле деятельности
проекта.
Материалы и ресурсы,
необходимые для
проведения проекта
Оборудование
Программное
обеспечение
Другие ресурсы
Компьютеры с выходом в Интернет, принтер,
сканер, проекционная система
Веб­браузер, программы электронной почты,
программы обработки изображений, Google –
документы (тексты, электронные таблицы,
презентации)
Дипломы победителей, сертификаты участников
Материалы на
печатной основе
Информационные
источники в Интернете
Бутаев Олег, «Открой для себя Германию»,
Феникс, 2007 г.
● Генри В. Мортон, Эксмо, Мидгард, «По старой
доброй Англии. От Лондона до Ньюкасла», 2010
г.
● Джереми Паксман, «Англия. Портрет народа»,
Амфора, 2010 г.
● Иванова Ю.А., «Все о Франции», Фолио, 2008 г.
●
● http://files.school­collection.edu.ru/
Единая коллекция ЦОР;
● http://interneturok.ru/
Видеоуроки по основным предметам школьной
программы;
● http://www.vistawide.com/languages/languages.htm
Сайт World Languages and Cultures;
● http://wiki.iteach.ru/
Как работать в Вики.
Инструкции для
работы в проекте
● https://docs.google.com/presentation/d/1oUDFfy3Zqvf5y
S2Rv5YzUp2AhI24O5mRk8­c_RujmQI/edit#slide=id.i15
Обучающая презентация по работе с картой;
● https://docs.google.com/presentation/d/1F0naM0QNdHp
Cdp21WxdCrQXpDWlvDouVVOCxh4ZdEFc/embed?star
t=true&loop=true&delayms=3000
Инструкция по работе с Google­презентацией;
● https://docs.google.com/present/view?id=ddd8cxc5_373
93qvx59hh
Инструкция по работе с Timetoast;
● https://docs.google.com/document/pub?id=1VjMAv8wR4
6xk1Qf8s6DqYAtkV9i7qlbTIlvq5IDF9G4
Инструкция по работе с TimeRime;
● http://letopisi.ru/index.php/%D0%9F%D0%BB%D1%8D%
D0%B9%D0%BA%D0%B0%D1%81%D1%82
Плэйкаст и все о нём…;
● http://www.openclass.ru/stories/107921
Осваиваем сервис Playcast.ru;
Видеоинструкции:
● http://www.youtube.com/watch?v=Ekj_L6SI9vk
Начинаем работать в Вики­среде
● http://www.youtube.com/watch?v=MZo7v0ooxCg&feature
=youtu.be
Создание новой страницы;
● http://www.youtube.com/watch?v=L91t6OVFm6I&feature
=youtu.be
Регистрация на Летописи;
● http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedde
d&v=vnjZZBFi7tA
Работа с Google­картой в Wiki­среде;
● http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedde
d&v=rdd4K­rdhCY
Игра "ГОРОДА";
● http://www.youtube.com/watch?v=AhDbXL2Jw7k
Копирование слайдов в Google Docs;
● http://www.youtube.com/watch?v=bfzP6otj4yI
Вставка изображения на слайд в Google Docs;
● http://www.youtube.com/watch?v=zO0cRZzHCuA
Перемещение и удаление слайдов в Google Docs;
● http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedde
d&v=pqtrLlGiinM
Начинаем работать с timetoast;
● http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedde
d&v=nPYpueMqJRQ
Playcast: Как создать звуковую открытку.
Методические
источники
● Венедиктова С.Л. Проектная деятельность
●
●
●
●
●
●
●
учащихся на уроках немецкого языка / С.Л.
Венедиктова // Иностр. языки в школе. – 2002: №
1.
Гузеев В. В. Развитие образовательной
технологии. – М., 1998 г.
Новожилова Н.В. Использование Интернет –
технологий в исследовательской деятельности
учителей и учащихся. // Завуч. – 2003: №8.
Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его
возможности. // Учитель, № 4, 2000.
Полат Е.С. Метод проектов на уроках
иностранного языка// Иностранные языки в школе
– 2000: № 2, 3.
http://www.edu.ru/db/portal/obschee/index.htm
Государственные образовательные стандарты;
http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign
Разработка эффективных проектов;
http://educate.intel.com/ru/ProjectDesign
Оценивание проектов.
Автор
agrba
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
66
Размер файла
212 Кб
Теги
визитка
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа