close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

анал. отчёт дёмина

код для вставкиСкачать
 Согласовано Утверждено
на заседании методического объединения на заседании органа управления ОУ
Протокол № __6__ от ____06.03.2013____ Протокол № __5__ от _11.03.2013____
Руководитель МО _________С. В. Демина Руководитель ОУ ___________И. А. Ролдугина
Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности
учителя, преподавателя, мастера производственного обучения НПО, СПО
за межаттестационный период (за последние 3-5 лет)
Дёминой Светланы Васильевны
учителя математики МБОУООШ № 15 г. Ельца
1. Динамика образовательных достижений
1.1. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по результатам внешнего мониторинга
ПредметДоля обучающихся (в %), получивших положительные отметки
по результатам внешнего мониторинга2009 - 20102010 - 20112011 - 201220012 - 2013Алгебра (городская диагностическая работа)-90,4%--Алгебра (ГИА)-100%--1.2.Доля обучающихся (в %), получивших отметки "4" и "5" по результатам внешнего мониторинга
ПредметДоля обучающихся (в %), получивших отметки "4" и "5" по результатам внешнего мониторинга2009 - 20102010 - 20112011 - 201220012 - 2013Алгебра (городская диагностическая работа)-85, 6%--Алгебра (ГИА) -100%--1.3. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по результатам внутришкольного контроля (административные контрольные работы)
ПредметДоля обучающихся (в %), получивших положительные отметки
по результатам внутришкольного контроля (административные контрольные работы)2009 - 20102010 - 20112011 - 201220012 - 2013Математика63%-100%80%Алгебра100%73,5%90,5%66, 6% (9 кл.)
78, 9% (6 кл.)
92, 3% (8 кл.)Алгебра и начала анализа 95%94%--
1.4. Доля обучающихся (в %), получивших отметки "4" и "5" по результатам внутришкольного контроля (административные контрольные работы)
ПредметДоля обучающихся (в %), получивших "4" и "5" по результатам внутришкольного контроля (административные контрольные работы)2009 - 20102010 - 20112011 - 20122012 - 2013Математика52,6%-61%40%Алгебра94,7%48,2%23,3%11% (9 кл.)
36,8% (6 кл.)
38,5% (8 кл.)Алгебра и начала анализа 63%58,8%--1.5. Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ
ПредметДоля выпускников (в %), получивших положительные отметки
по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ 2007 - 20082008 - 20092010 - 20112012 - 2013Математика92,3%100%95,8%-1.6. Доля выпускников (в %), получивших 70 баллов и выше по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ
ПредметДоля выпускников (в %), получивших 70 баллов и выше по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ2007 - 20082008 - 20092010 - 20112012 - 2013 Математика7,7%11,8%21,7%-1.7. Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших положительные отметки по итогам учебного года
ПредметДоля обучающихся (выпускников) (в %), получивших положительные отметки по итогам учебного года2009 - 20102010 - 20112011 - 20122012 - 2013Математика100%100%100%-Алгебра100%100%100%-Алгебра и начала анализа 100%100%100%-1.8. Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших отметки "4" и "5" по итогам учебного года
ПредметДоля обучающихся (выпускников) (в %), получивших отметки "4" и "5" по итогам учебного года2009 - 20102010 - 20112011 - 20122012 - 2013Математика43%-38,1%-Алгебра84%53,7%21%-Алгебра и начала анализа 48%52,2%--1.9. Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1 - 1.8
- анализ предоставленных в таблицах результатов;
-дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога (поступление в вузы, ссузы , наличие медалистов и т. п.)
Результаты ЕГЭ по математике имеют положительную динамику: 2007 - 2008 г. - средний балл - 45; 2008 - 2009 г. - средний балл - 57, 4; 2010 - 2011 г. - средний балл - 57,4
Результаты ГИА: 2010 - 2011 г. (городская диагностическая работа) средний балл - 4; экзамен средний балл - 4,5.
2009 - 2010 г. - 5 медалей (золото), 2010 - 2011 г. - 8 медалей (1серебро и 7 золото)
Выпускники учатся во многих престижных вузах: Московской академии им. Д. И Менделеева, Московской сельскохозяйственной академии им. К. А. Тимирязева, в Санкт - Петербургском государственном политехническом университете, Воронежском государственном университете, Липецком государственном педагогическом и политехническом университетах.
2. Познавательная активность обучающихся по предмету
2.1. Наличие обучающихся - участников и призеров предметных олимпиад, конкурсов, спортивных соревнований, смотров Наименование мероприятийУровень2009 - 2010 уч. г.
2010 - 2011 уч. г.2011 - 2012 уч. г.2012 - 2013 уч. г.Кол-во участниковКол-во призеров (1-3 место)Кол-во участниковКол-во призеров (1-3 место)Кол-во участниковКол-во призеров (1-3 место)Кол-во участниковКол-во призеров (1-3 место)I. Олимпиады (название)МеждународныеВсероссийские
(Молодежный математический чемпионат)
(Олимпус, осенняя сессия)
(Олимпус, Зимняя сессия)
(Олимпус, весенняя сессия)
(Альбус)
(Мультитест-2012)
17
1
16
1
17
-
3
1
-
-
-
-
12
-
26Результат в процессе проверки -
-
-
-
13
1
11Результат в процессе проверки -
-
-
-
7
1
7Результат в процессе проверки -
-
-
-
10
2
16
Результат в процессе проверки -
-
-
-
-
-
22
РегиональныеМуниципальные--2-----На уровне ОУ349228142133II. Конкурсы (название)МеждународныеВсероссийскиеРегиональныеМуниципальныеНа уровне ОУIII. Спортивные соревнования (название)МеждународныеВсероссийскиеРегиональныеМуниципальныеНа уровне ОУIV. Смотры (название)МеждународныеВсероссийскиеРегиональныеМуниципальныеНа уровне ОУ2.2. Исследовательская, проектная деятельность по предмету и внеклассная работа
2.2.1. Участие обучающихся в конференциях:
Уровень2009 - 2010 уч. г.
2010 - 2011 уч. г.2011 - 2012 уч. г.2012 - 2013 уч. г.Кол-во участниковКол-во призеров (1-3 место)Кол-во участниковКол-во призеров (1-3 место)Кол-во участниковКол-во призеров (1-3 место)Кол-во участниковКол-во призеров (1-3 место)МеждународныеВсероссийскиеРегиональныеМуниципальныеНа уровне ОУ
(научно - практические)--2-2-3-2.2.2. Участие обучающихся в проектах: нет
Уровень2009 - 2010 уч. г.2010 - 2011 уч. г.2011 - 2012 уч. г.2012 - 2013 уч. г.Кол-во участниковКол-во призеров (1-3 место)Кол-во участниковКол-во призеров
(1-3 место)Кол-во участниковКол-во призеров (1-3 место)Кол-во участниковКол-во призеров (1-3 место)МеждународныеВсероссийскиеРегиональныеМуниципальныеНа уровне ОУ2.3. Работа постоянно действующих факультативов; кружков; курсов по выбору, которыми руководит аттестуемый педагог (целесообразность работы кружков, факультативов, курсов по выбору, влияние данной деятельности на результаты обучения и воспитания).
Название факультатива, кружка, курса по выбору2009 - 2010 уч. г.
2010 - 2011 уч. г.2011 - 2012 уч. г.2012 - 2013 уч. г.Кол-во участниковСохранность контингента (%)Кол-во участниковСохранность контингента (%)Кол-во участниковСохранность контингента (%)Кол-во участниковСохранность контингента (%)Учитель использует в своей работе модифицированные авторские программы: "Решение текстовых задач", 7 класс (на основе программы С. А. Гуцановича), "Практикум по математике", 9 класс (на основе программы Н.И. Сиротиной)
2.4. Дополнительная аналитическая информация к п. 2.1 - 2.3 (работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; роль активизации познавательной деятельности в достижении образовательного результата и др.).
С обучающимися с высокой мотивацией осуществляется работа по особому плану: предлагаются опережающие задания, творческие задания, проводится исследовательская работа. Учитель планирует деятельность учащихся, направляет ее, дети самостоятельно работают. Я считаю, что данная форма работы даёт возможность обучающимся освоить наиболее доступные и легкие приемы работы с разнообразными природными объектами. Для наиболее способных и заинтересованных учеников это предоставляет возможность самореализации и самовыражения, а также открывает перспективу участия в многочисленных и разнообразных конкурсах исследовательских работ. В конечном итоге все это позволяет воспитать социально адаптированную личность. В своей работе применяет уроки - путешествия, уроки - турниры, интегрированные уроки, которые проводит в нетрадиционной форме.
3. Удовлетворенность организацией образовательного процесса (по предмету)
3.1. Административных взысканий не имеет. Родители, коллеги, и обучающиеся положительно отзываются о деятельности педагога.
3.2. Наличие благодарностей, поощрений:
Уровень2009 - 2010 уч. г.
2010 - 2011 уч. г.2011 - 2012 уч. г.2012 - 2013 уч. г.Международные----Всероссийские115-Региональные----Муниципальные----На уровне ОУ22323.3. Наличие наград - нет
Уровень2009 - 2010 уч. г.
2010 - 2011 уч. г.2011 - 2012 уч. г.2012 - 2013 уч. г.ОтраслевыеГосударственные4. Деятельность педагога по воспитанию обучающихся
4.1 Воспитание позитивного отношения обучающихся к общечеловеческим ценностям посредством содержания, форм и методов воспитательной работы. Создание условий для формирования их социальной компетентности.
Вся педагогическая деятельность Деминой С.В. направлена на то, чтобы помочь обучающемуся социально адаптироваться к жизненным условиям и показать любое его продвижение в учении как общественно значимый фактор.
Через работу на уроке или участие в дистанционных мероприятиях учитель старается научить детей самостоятельности, умению искать и принимать решения, быть терпеливее друг к другу.
Важнейшей нравственной категорией, отношение к которой формирует и развивает учитель, и которая постоянно присутствует на уроке, является труд. 4.2. Индивидуализации воспитательного воздействия происходит за счет организации ученического самоуправления, социально-психологической службы, расширенной сети кружков, секций, а также вовлечение в общешкольные мероприятия. Участие обучающихся в самоуправлении расширяет сферу применения их способностей и умений , дает каждому возможность развить талант, проявить инициативу, найти дело по душе, каждому включиться в общественную жизнь школы. Социально-психологическая служба оказывает индивидуальную помощь обучающимся в различных ситуациях. Вовлечение детей в различные детские объединения, кружки, спортивные секции способствует самоутверждению личности в различных сферах деятельности. Ребята класса С. В. Деминой, руководителем которого она является, посещают спортивные секции по волейболу, футболу и боксу; театральную студию и танцевальный кружок. За последние четыре года учащиеся ее класса участвовали во всех общешкольных мероприятиях. Вот мероприятия за последний год: День знаний, День Учителя, День Матери, Новогодний КВН, 23 февраля, 8 марта. Также дети принимали участие в конкурсах, олимпиадах различного уровня.
Индивидуализация математического воспитательного воздействия подразумевает работу с одаренными детьми. Обучающиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, в ходе которой развиваются интеллектуальные, творческие способности, осуществляется процесс самореализации. Так, например, 2011 - 2012 г. - 2 обучающихся 8 "а" класса под руководством С. В. Деминой провели исследовательскую работу на тему "Искусство составлять уравнения", 2012 - 2013 г. - 3 обучающихся класса работают над проектом "Математические головоломки и кроссворды"
4.3. Воспитательная направленность содержания учебных программ по предмету.
Главный путь решения воспитательных задач на уроках математики - это всемерное укрепление связи обучения с жизнью, с практикой. А это осуществляется через содержание задач, которые несут информацию о профессиях, о спорте, об истории и других областях жизни. Работа по воспитанию будет эффективной, если она проводится на различных этапах урока.
4.4. Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы.
ФормаУровеньТематика с указанием годаМетодические разработки, пособия, рекомендации по организации и проведению воспитательной работыМуниципальный
Уровень ОУ"Счастливый случай для 6 - 7 классов", 2010 - 2011
"Математик - бизнесмен", 10 -11 класс, 2009 - 2010 " Математический КВН", 8 класс, 2011 - 2012 "Математическая рулетка", 5 класс, 2012 - 2013 Выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы Международный
Всероссийский
Региональный
Муниципальный
Уровень ОУ"Психологические особенности старшего школьника", доклад на педсовете, январь 2009 5. Условия, обеспечивающие результат
5.1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса
5.1.1. Учебно-методический комплекс (УМК) и обоснование его выбора педагогом.
Учебно-методический комплекс по математике 5-6 класс, под редакцией Н.Я.Виленкина
Учебник: "Математика 5", "Математика 6", Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, М., "Дрофа", 2009 г. Учебно-методический комплекс по алгебре 7-9 класс, под редакцией 7, 8 кл. - Н. Г. Миндюк; 9 кл. - Т. А. Бурмистровой
Учебник: "Алгебра-7", "Алгебра-8", "Алгебра-9", Ю. Н. Макарычев и др., М., "Просвещение", 2010-2011 г.
Учебно-методический комплекс по геометрии 7-9 класс, под редакцией Т.А.Бурмистровой Учебник: "Геометрия 7-9", А. В. Погорелов, М., "Просвещение", 2008 г.
Все учебники соответствуют обязательному минимуму содержания образования и современным требованиям преподавания математики. В изложении материала учебника сочетаются наглядность и строгая логика, содержится богатый задачный материал. В методических пособиях даны рекомендации по проведению уроков по конкретным темам и распределению задач, самостоятельные и контрольные работы, карточки для устного опроса, приводится тематическое планирование в двух вариантах, решены наиболее сложные задачи учебника. Учитель использует модифицированные авторские программы: "Решение текстовых задач" - 7класс (на основе программы С.А. Гуцановича), "Практикум по математике" - 9 класс (на основе программы Н. И. Сиротиной).
В рамках экспериментальной деятельности участвовала в апробации учебника "Основы геометрии" для 5 - 6 классов авторов В. П. Кузовлева и М. В. Подаева.
5.1.2. Наличие рабочей программы, ее обоснованность.
Рабочая программа по математике для 5, 6-х классов составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений под редакцией Г. М. Кузнецовой, Н. Г. Миндюк, допущенной Министерством образования и науки РФ к изучению в общеобразовательных учреждениях.
Рабочая программа по алгебре составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений под редакцией 8 кл. - Н. Г. Миндюк; 9 кл. - Т. А. Бурмистровой, допущенной Министерством образования и науки РФ к изучению в общеобразовательных учреждениях.
Рабочая программа по геометрии для 8, 9 - х классов составлена на общеобразовательных учреждений под редакцией Т. А. Бурмистровой, допущенной Министерством образования и науки РФ к изучению в общеобразовательных учреждениях.
Обоснованность выбора данных программ педагогически заключается в следующем: используется много дополнительного материала для максимального математического развития обучающихся; увеличивается время на повторение, систематизацию учебного материала; задания позволяющие адаптироваться к изучению на следующей ступени; творческие задания в целях усиления активизации поисково - познавательной деятельности; включены задачи физического и химического характера в целях развития межпредметных связей, усиления практической направленности предмета.
5.1.3. Разработка и реализация авторской образовательной программы, прошедшей внешнюю экспертизу: Наименование образовательной программыФИО эксперта, наименование организации, осуществившей экспертизу"Практикум по решению задач" 5-6 кл., 2010 г.К. п. н., доцент Р. А. Мельников, кафедра математического анализа и элементарной математики ЕГУ им. Бунина "Уравнения, содержащие модуль и параметр" 8 кл., 2009 г.К. п. н., доцент Р. А. Мельников, кафедра математического анализа и элементарной математики ЕГУ им. Бунина5.1.4. Участие педагога в разработке Программы развития образовательного учреждения.
В качестве члена рабочей группы принимала участие в разработке Программы развития образовательного учреждения на г.
5.1.5. Соответствие дидактических и методических материалов используемому УМК, их систематизация.
Система УМК по предметам как единый комплекс учебных материалов отражает принцип комплексности. Учебно-методические материалы направлены на реализацию ступени образовательного стандарта по предметной области: каждый элемент комплекса дополняет содержание и функциональные возможности другого. На основе образовательных стандартов и учебных программ разработала: опорные конспекты, компьютерные презентации, инструкции для учащихся по изучению нового материала; зачетные задания, кроссворды, тесты для проверки степени обученности старшеклассников, согласно рекомендациям подготовки к ГИА.
5.1.6. Соответствие оснащенности кабинета используемому УМК.
Оснащение кабинета соответствует выбранному УМК. В кабинете есть компьютер, комплекты раздаточных материалов по классам, комплекты таблиц по математике, алгебре и геометрии, ссылки на Интернет-ресурсы, содержащие тесты разного уровня сложности.
Разработан Паспорт кабинета.
5.1.7. Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе: лицензионных, созданных самостоятельно; наличие собственного сайта, страницы на сайте ОУ, блога и др.
Учитель использует наглядные пособия в виде демонстрационного материала, ИКТ - технологии, мультимедийное оборудование, Интернет - ресурсы, данные о своей деятельности выкладывает на сайт школы.
5.1.8. Дополнительная аналитическая информация (эффективность использования УМК и программ). 5.2. Обеспечение личностно-ориентированного и индивидуального подхода в обучении и воспитании.
5.2.1. Организация и использования материала разного содержания, вида и формы.
С каждым годом система образования предоставляет всё больше возможности для построения личной траектории обучения каждого ученика. В классно-урочной системе есть возможности для применения отдельных форм и методов, направленных на индивидуализацию и дифференциацию обучения. Именно это направление положено в основу работы Деминой С. В..
Выполнение заданий по проекту в конкретной предметной деятельности позволяет активизировать такие приёмы умственной деятельности как анализ, синтез, обобщение, абстракция, структурирование; развивать приёмы и способы работы с информацией, связанные с ее сбором, переработкой, представлением, актуализировать, формировать и систематизированные знания.
5.2.2. Создание условий для творчества в учебной и внеучебной деятельности (проявления инициативы, самостоятельности, избирательности в способах работы, естественного самовыражения каждого обучающегося).
В настоящее время возвращается былая актуальность творческой деятельности. Учитель, работает над этой проблемой, поставив перед собой цель: дать детям возможность проявить себя в творческой деятельности и тем самым помочь развитию положительных качеств их личности. В своей работе с детьми, Демина С. В. стремится научить их видеть прекрасное в обыденном, сделать что-то самостоятельно. В большинстве случаев у наших детей нарушены такие личностные качества, как самостоятельность, настойчивость, самооценка. Участие детей в творческой деятельности в немалой степени способствует развитию этих качеств.
Учитель стремится научить детей: ориентироваться в задании (анализ и условия работы); планировать ход работы (последовательность, приемы работы, материалы и инструменты); контролировать свою работу (правильность действий, анализ); уметь оформить и защитить свои результаты.
Использует в работе индивидуальные, групповые и коллективные формы обучения, которые развивают самостоятельность учащихся, их самоорганизацию. Своей главной задачей учитель считает помочь ученикам освоить такие способы действия, которые окажутся необходимыми в их будущей жизни. Новые педагогические технологии немыслимы без широкого использования новых информационных технологий. Именно они позволяют в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции новых методов образования, реализовать заложенные в них потенциальные возможности.
Для достижения данной цели свою работу она строит следующим образом: структурирует содержание программы, выделяет узловые моменты; определяет базовый уровень образования, базовый уровень информационной культуры, минимальный уровень знаний, умений, навыков, необходимых для участия в будущих проектах; организует совместную деятельность по формированию базовых уровней, используя дифференцированный и индивидуальный подход, обучение в "сотрудничестве"; совместно с учениками определяет тему проекта, над которым будут работать; в процессе подготовки проекта, расширяет базовый уровень знаний и информационной культуры учащихся.
5.2.3. Создание ситуации выбора (использование форм и методов, позволяющих раскрыть субъективный опыт обучающихся; создание условий для свободного высказывания, использования различных способов выполнения заданий; оценка деятельности не только по результату, но и по процессу).
Образование, ориентированное на личность, включает в себя: отказ от ориентировки на среднего; применение психолого-педагогической диагностики личности учащегося; учет особенностей личности в учебно-воспитательном процессе; прогнозирование развития личности; конструирование индивидуальных программ развития.
Для достижения поставленной цели мы имеем возможность выбрать программу, использовать ее вариативную часть, учебники, а также форму организации учебного процесса. Учитель использует в своей работе технологии, способные предоставить ученику возможность выбора, научить его ориентироваться в потоке информации, выбирать и использовать нужную (материалы справочной, энциклопедической литературы, данные компьютерной сети Internet).
Работая над данной проблемой, С. В. Демина использует технологии, которые предполагают: организацию совместной деятельности; взаимопонимание, общение; рефлексию, через которую устанавливается отношение ученика к собственной работе. На своих уроках она использует технологии: "обучение в сотрудничестве", разноуровневое обучение, которые позволяют вносить новое во все компоненты урока, повышать информативность содержания материала, менять виды и формы урока. При организации работы применяется метод формирования социального опыта детей через вовлечения их в социальные ролевые функции, а также используется ситуация свободы выбора. Придерживаясь принципа целенаправленного обучения навыкам групповой работы, использовать метод обучения в сотрудничестве учителю помогают следующие приёмы: временная работа в группах, создание ситуаций совместных переживаний. При организации личностно-ориентированного урока позиция Св. Вас., как учителя состоит в том, чтобы знать и уважительно относиться к любому высказыванию ученика по содержанию обсуждаемой темы. Она продумывает не только, какой материал будет сообщать, но и какие содержательные характеристики по поводу этого материала возможны в субъектном опыте учащихся. 5.2.4. Учет индивидуальных показателей здоровья.
В связи с возрастающей учебной нагрузкой на школьников все более активными становятся здоровьесберегающие технологии. Эти технологии подразумевают такую организацию учебной деятельности, которая позволяет с максимальной эффективностью использовать интеллектуальные возможности учащихся, не позволяют ученикам уставать на уроках. Для реализации этой задачи Демина С. В. осуществляет комплекс мероприятий на уроках:
1. Использование технологий, имеющих здоровьесберегающий ресурс (уровневой дифференциации, индивидуального обучения, программированного обучения, групповых и игровых технологий, укрупнения дидактических единиц, развивающего обучения)
2. Применение активных методов обучения и форм организации познавательной деятельности учащихся.
3. Рациональная организация труда учителя и учеников.
4. Создание комфортного психологического климата.
5. Соблюдение СанПиН и правил охраны труда.
6. Чередование различных видов деятельности на уроке.
Учитывая требования здоровьесберегающих технологий, для сохранения здоровья учащихся и эффективной работы на уроке она, обязательно проводит динамические паузы, физкультминутки, минутки релаксации. Физкультминутки - это неотъемлемая часть уроков и внеклассных занятий. В системе использует физические упражнения, которые в разное время находила в литературе или в сети Интернет.
При закреплении изучаемого материала можно использовать всевозможные игровые моменты, чтобы разнообразить виды деятельности на уроке и помочь учащимся легче усвоить новый материал. Некоторым ученикам трудно запомнить даже хорошо понятый материал. Для этого очень полезно развивать зрительную память, использовать различные формы выделения наиболее важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом).
Для того чтобы научить детей заботиться о своём здоровье, часто на уроках рассматривает задачи, которые непосредственно связаны с понятиями "правильное питание", "здоровый образ жизни", "безопасное поведение на дорогах".
Таким образом, здоровьесберегающие технологии, которые используются на уроках способствуют укреплению и сохранению здоровья детей. Развивают творческий потенциал детей, снимают стресс и повышают интерес к урокам.
5.3. Наличие системы внеклассной работы по предмету 5.3.1. Направленность программы (плана) внеклассной работы по предмету.
Внеклассная работа по математике является одним из средств повышения интереса к предмету, способствует повышению уровня математической культуры и развития познавательных способностей учащихся, расширяет их математический кругозор. Для достижения этой цели учитель использует следующие направления: индивидуальные занятия, участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах; предметная неделя; исследовательская деятельность. 5.3.2. Интеграция с другими предметами.
Урок математики - это универсальное связующее звено, позволяющие "соединить" практически все школьные дисциплины. На своих уроках учитель часто проводит параллели с другими предметами:
география (тема "Масштаб" - 6 класс; тема "Площадь сферы" - 11 класс)
история (темы "Системы счисления", "Геометрические фигуры", "Обыкновенные дроби" - исторические факты из жизни и деятельности выдающихся людей)
физика (тема "Формулы" - 5 класс; тема "Функция" - 7 класс; "Векторы" - 8 класс; "Интеграл" и "Произвольная" - 11 класс)
лингвистика и риторика - учитель математики должен не только красиво и правильно говорить, но и научить этому детей. Демина С. В. своими уроками развивает потенциал обучающихся, побуждает к познанию окружающей действительности, к развитию логики мышления, коммуникативных способностей. 5.3.3. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования. Демина С. В. сотрудничает с ЕГУ им. Бунина: её ученики принимают участие в научно - практической конференции, которая проходит ежегодно.
5.3.4. Использование возможностей культурных, научных и др. учреждений района, города и т.д. в организации внеклассной работы. Студенты ЕГУ им. Бунина проходят ежегодно педагогическую практику под руководством Деминой С. В..
5.3.5. Дополнительная аналитическая информация (анализ эффективности внеклассной работы по предмету).
5.4. Профессиональный рост педагога
5.4.1. Непрерывность повышения квалификации:
- Самообразование.
Темы по самообразованию выбраны для реализации следующих целей: обеспечение индивидуальности образования; стимуляция активной деятельности обучающихся и обеспечение их запросов в процессе обучения; учет возрастных психолого - педагогических особенностей учащихся; организация новых, нетрадиционных видов учебной деятельности учащихся.
- Прохождение курсов повышения квалификации:
Наименование учрежденияНазвание образовательной программыКоличество часовДата прохождения курсов№ удостоверения
(свидетельства)ЕГУ им. Бунина"Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятности 7222.03.10 - 5.04.10№105/10НОУДПО "Институт информационных технологий "АйТи""Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе по математике"10820.03.12 - 10.05.12№0029243- Участие в работе конференций, семинаров:
Уровень и название конференции, семинара и др.Форма участияТема выступленияДатаГородской семинар для зам. директоров по УВРОткрытый урок в 8 классе"Решение квадратных уравнений"Февраль 2010Городской творческий отчет учителей математики Мастер - класс"Развитие творческих способностей обучающихся на уроках математики"Январь 2011Августовская конференция педагогов г.Ельца (работа предметных секций)Доклад"Здоровьесберегающие технологии на уроках математики" Август 2009 - Участие в работе МО:
ГодВид деятельностиРезультаты работы2009 г.
2010 г.
2011 г.Руководитель ШМО естественно - математического цикла
Протоколы заседаний
2009 г.
2010 г.
2011 г.Участие в предметной комиссии по проверке работ участников муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по математикеПротоколы с результатами проверки работ2010 г.Член комиссии по проверки диагностических работ, 9 классПротокол с результатами работ выпускников 9 - х классов2009 г. 2010 г.
2011 г.Организация предметных недель, Единых школьных методических днейПротоколы заседаний- Работа над методической темой:
ГодНаименование темыРезультаты работы2007 - 2008 2008 - 2009 "Развитие творческих способностей обучающихся на уроках математики"Мастер - класс на городском творческом отчете учителей математики2009 - 2010
2010 - 2011"Здоровьесберегающие технологии на уроках математики"Школьная НПК (март 2010); выступление на педагогическом совете школы "Учебная нагрузка и здоровье детей"; августовской конференции с докладом; педагогический совет "Деятельность ОУ по оздоровлению обучающихся и формированию ЗОЖ", январи 2013 2011"Организация дифференциального обучения школьников в условиях групповой деятельности"Доклад на школьных педчтениях по проблеме "Урок, как основная форма организации УВП", январь 2012 г.
ШППО на уровне города: март - апрель 2013 г.
6 кл. "Действия с рациональными числами"
5 кл. "Умножение и деление десятичных дробей"
5.4.2. Участие в профессиональных конкурсах, в т.ч. в конкурсе ПНПО: нет
УровеньНаименование конкурсаИтого (с указанием года)УчастникЛауреатПобедительВсероссийскийРегиональный МуниципальныйНа уровне ОУ 5.5. Участие в реализации образовательных программ экспериментальных площадок, лабораторий, ресурсных центров: нет
УровеньТемаГодВсероссийскийРегиональный МуниципальныйНа уровне ОУ5.6. Дополнительная аналитическая информация.
6. Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе
Наименование технологииИспользование (необходимо оценить по 3-х балльной системе)
0 баллов - оцениваемый показатель отсутствует
1 балл - использование элементов технологии
2 балла - использование технологии в полном объемеРазвивающее обучение2Проблемное обучение2Разноуровневое обучение2Коллективная система обучения (КСО)1Технология решения изобретательных задач (ТРИЗ)0Исследовательские методы обучения1Проектные методы обучения1ИКТ2Модульное и блочно-модульное обучение1Здоровьесберегающие технологии2Система инновационной оценки "Портфолио"1Технология дистанционного обучения06.1. Дополнительная аналитическая информации (эффективность использования технологий).
Использование в обучении современных педагогических технологий дает высокую положительную, эмоциональную удовлетворенность, развивает любознательность, сообразительность, речь, логическое и образное мышление, дает возможность расширить и углубить уровень познавательной активности, пробудить у учащихся стремление к углубленному изучению учебного материала, развивать творческие способности учащихся и является важнейшим условием повышения качества образования
7. Обобщение и распространение опыта
7.1. Презентация опыта на различных уровнях:
ФормаУровеньТематика с указанием годаПроведение мастер-классов для педагогов, руководителей Муниципальный
2011 г.- мастер - класс "Развитие творческих способностей обучающихся на уроках математики"
2013 г. - ШППО "Организация дифференциального обучения школьников в условиях групповой деятельности"Январь 2011Выступления на методических объединениях, конференцияхМуниципальный
На уровне ОУ2009 г.- доклад "Здоровьесберегающие технологии на уроках математики"
2010 г.- доклад "Здоровьесберегающие технологии на уроках математики"
7.2. Наличие научно-педагогических и методических публикаций - нет
УровеньНазвание публикации Выходные данныеМесто издания, гриф Название издательстваГод
изданияМеждународный
Всего:Всероссийский
Всего:Региональный
Всего:Муниципальный
Всего:На уровне ОУ
Всего:7.3. Дополнительная аналитическая информация (влияние обобщения и распространения собственного опыта на профессиональный рост и образовательный результат).
8. Взаимодействие с родителями и представителями социума
8.1. Участие родителей и общественности в родительских собраниях. Результативность воспитательного процесса возрастает при тесном сотрудничестве с родителями, которые по желанию и возможностям определяют свое место и функцию в работе родительского коллектива. Посещение родительских собраний 80 - 90%. Родители привлекаются не только в проведении тематических родительских собраний, они постоянные участники спортивных мероприятий, экскурсий, походов. Они участвуют в классных часах.
8.2. Привлечение родителей к различным видам деятельности, к управлению образовательным процессом.
Решая задачу по воспитанию подрастающего поколения, Демина С. В. находится в тесном содружестве с родителями обучающихся во внеурочной деятельности. Для более успешной социальной адаптации её воспитанников проводит классные часы совместно с родителями, на которых сами родители делятся с ребятами жизненным опытом и спецификой своих профессий, тем самым внося значительный вклад в профориентационную работу с классом. Члены родительского комитета класса принимают активное участие в жизни класса и школы, помогая в проведении общешкольных мероприятий и в работе со слабоуспевающими учащимися. Работа с каждым родителем находится в тесном сотрудничестве. Благодаря такой организации внеклассной деятельности и тесного сотрудничества с родителями, обучающиеся её класса являются активными участниками общешкольных мероприятий, занимая призовые места.
8.3. Использование возможностей социума в реализации образовательных задач.
9. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога
10. Рекомендация руководителя ОУ о соответствии уровня квалификации педагогического работника
требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей)
Администрация МБОУООШ №15 рекомендует аттестовать Демину С. В. на первую квалификационную категорию по должности учитель математики. "____" ________________ 20___ г.__________________________
подпись руководителя ОУ
С аналитическим отчетом ознакомлен (а) ______________________________________
подпись аттестуемого
Документ
Категория
Рефераты
Просмотров
178
Размер файла
278 Кб
Теги
дёмина, анал, отчет
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа