close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

методические рекомендации по оцениванию проекта

код для вставкиСкачать
Оценивание проекта
Цели эффективного плана оценивания
Оценивание для метода проектов планируется для:
* Использования разнообразия методов оценивания для достижения различных целей
* Встраивания оцениваний в учебный курс
* Оценивания главных целей учебного проекта
* Оценивания навыки высокого мышления
* Вовлечение учеников в процессы оценивания
Планирование оценивания План оценивания помогает проекту удерживать в центре внимания учебные цели, поэтому он разрабатывается до определения целей и задач проекта. Поскольку задачи проекта предполагают широкое выражение способов индивидуальной учебы, стратегии оценивания должны быть достаточно гибки, для того чтобы принимать различные виды ученических работ, но оставаться нацеленными на ожидаемые результаты обучения.
План оценивания включает методы и средства, которые явно отражают ожидания учителя и стандарты оценки качества продуктов и действий. Он так же включает точки контроля и методы информирования учителя и удержания учеников в русле учебной деятельности по проекту. План вовлекает учеников в постановку целей проекта, управление обучением в ходе проекта и в рефлексию собственных знаний после окончания проекта. План отвечает на следующие важные вопросы:
* Какие методы Вы будете использовать, чтобы оценить готовность учеников к работе над проектом?
* Какие продукты или действия будут включены в проект, чтобы ученики могли показать свои знания и учения?
* Как будет показано и оценено качество работы? Как вы привлечете учеников и поможете им понять ожидания от проекта и критерии оценивания?
* Как Вы будете направлять и оценивать развитие навыков высокого мышления в своем проекте?
* Какие методы наблюдения и отчета вы будете использовать, чтобы подтолкнуть учеников к самоуправлению и развитию в ходе независимой или групповой работы? Какие навыки наблюдения и отчета необходимо будет разработать?
* Как я буду отслеживать понимание учеников и помогать им в случае необходимости?
* Какие методы оценивания помогут ученикам осмысливать собственную учебу и вам контролировать их понимание? Какие методы оценивания Вам предстоит создать? * Какие методы вы будете использовать в конце проекта для проверки конечных знаний и умений? Как будет оцениваться качество работы?
Как ученики узнают, что они добились целей своего обучения?
Руководство по разработке и использованию различных методов оценивания
Данные стратегии оценивания содержат информацию для учителей и учеников. Каждая стратегия содержит уникальные методы и инструменты. Ключевое значение имеет понимание различных целей стратегий оценивания, того, как может быть построено оценивание и того, что можно делать с результатами оценивания. Все стратегии оценивания могут быть разбиты на 5 основных типов. Не обязательно использовать все методы каждого типа, но необходимо включать все типы оценивания в план оценивания.
Стратегии для определения потребностей учеников
Эти стратегии используются до начала обучения для определения базового опыта учеников, их навыков, наклонностей и трудностей, которые они испытывают. Эти стратеги помогают оценить уровень знаний учеников и построить связь между тем, что они уже знают и тем, что им предстоит узнать.
Ученики привлекают к каждой новой теме разнообразие опыта, способностей и интересов. Понимание предварительных знаний и предварительного понимания учениками изучаемого предмета помогает учителю построить обучение так, чтобы избежать непонимания. В следующей таблице перечислены методы, цели и инструменты, которые используются для выявления потребностей учеников. Метод оцениванияЦельКогда используетсяИнструментИзучение работы учениковИзучение работ учеников показывает степень понимания ими учебного материала, уточняет ожидания обучения от учеников, и дает возможность оценить качество ранее изученных задач.Прежде чем планировать проект ознакомьтесь с работами учеников и спросите: Какие навыки, знания и понимание показали ученики в этих работах? Каковы доказательства? Какие заблуждения мы видим? На какие шаблоны и направления можно обратить внимание?* Примеры работ и оцениваний разных учеников * Примеры от одного ученика * Данные тестовГрафический секретарьКарты знаний позволяют получить графическое представление о понимании учеников концепций и его мыслительных процессахВ начале проекта извлекайте из учеников информацию, используя карты знаний. Дайте возможность каждому ученику в ходе проекта работать с индивидуальной картой знаний* Концептуальные карты * Установление последовательности * Схемы классификаций * Списки приоритетовЗнаю-Интересуюсь-Умею (З-И-У) схемыТаблицы З-И-У обеспечивают ученикам возможность о том, что они уже знают, отмечать, что они хотят узнать и в заключение отмечать, что они уже узнали, и что осталось неузнанным. Они позволяют ученикам устанавливать личные связи с изучаемым материалом до начала работы.Используются в начале проекта, в ходе обсуждений и в личных дневниках.* Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски * ЖурналДумать-Объединяться-ДелитьсяСтратегия Думать-Объединяться-Делиться просит учеников в начале обдумать вопрос, затем в паре с другим учеником обсудить возможные ответы на вопрос, а затем представить свои идеи всему классу для общей пользы. Это помогает ученикам организовать свои предварительные знания и выдвинуть новые идеи.Используется в начале проекта и в рамках обсуждения в классе.* Вопрос или подсказка * Форма для записи обобщений и вопросовМозговой штурмУченики придумывают темы и идеи, связанные с заданной темой и связывают эти идеи с предварительными знаниями и новыми возможностями.Используется в начале проекта, ходе обсуждений, индивидуально и в малых группах.* Тема в заголовке бумажного листа или электронной доски
Развитие самостоятельности и взаимодействия
Эти стратегии используются для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников. Важнейшей целью образования является воспитание ученика, который может учиться самостоятельно. Это особенно важно в 21 веке, когда технологии быстро меняются и постоянно приходится учиться и переучиваться. Самостоятельные ученики эффективно планируют свое время и выполняют задания без напоминания. Они знают, как определить и использовать ресурсы и средства. Они берут на себя риск самостоятельных действий и учатся на своих ошибках.
В следующей таблице перечислены методы, цели и инструменты, которые используются для развития навыков самостоятельности и совместной деятельности. Метод оцениванияЦельКогда используетсяИнструментПлан проектаПлан проекта помогает ученикам чувствовать ответственность за свое обучение. Ученики определяют цели, вырабатывают стратегии для их достижения, создают временной график работы, определяют критерии оценивания.Используется на вводной конференции с учениками перед проектом. Помогайте ученикам создать свои собственные планы и анализируйте их на возможность исполнения.* Контрольные листы (отмечать, что сделал, а что нет)
* Напоминания и подсказки * Формы (готовый шаблон презентации, буклете)Самооценка и РефлексияСамооценивание и рефлексия дают ученикам возможность оценить собственный прогресс, свои мысли и учебу, и методы их улучшения.Используются в проекте устно, в ходе встреч, или же в письменной форме.* Контрольные листы (что прошел, какие вопросы).
* Напоминания и подсказкиОбратная связь от сверстниковОтзыв сверстников помогает ученику увидеть внутренние качественные характеристики своей работы, через оценивание работ других участников.Используется в проекте в обсуждениях или для заключительного представления.* Контрольные листы * Листы оценок или рубрик (д.б. заранее, готовые, к чему стремиться)
* Напоминания и подсказки * ФормыНаблюдения группНаблюдение за работой групп позволяет оценить навыки совместной деятельностиИспользуется в проекте - записи, контрольные листы, подсказки, когда группа работает над выполнением задачи Ученики оценивают групповую работу, используя рефлексию и контрольные листы.* Контрольные листы (совместные с учениками и учителем, каждый пишет что сделано, что нужно сделать).
* Вопросы * Рефлексия
Стратегии наблюдения за процессом Эти стратегии помогают учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эти стратегии помогают определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции. Многие из этих инструкций содержат методы документирования прогресса обучения.
Учителя наблюдают за ходом работы своих учеников и собирают информации о процессах обучения, когда ученики работают над проектами. На основе этой информации, преподаватели могут помогать ученикам преодолевать заблуждения и решать другие учебные проблемы.
Когда данные оценивания продвижения учеников собираются вовремя, обеспечивая обратную связь, ученики в большей степени контролируют свое обучение, обращаясь к конкретным проблемным областям. Исследования показывают, что учащиеся получают наибольшую пользу, когда отзывы конкретны и сосредоточены на задачах и путях улучшения работы.
В следующей таблице перечислены методы, цели и инструменты, которые используются для наблюдения процессов работы. Эти методы помогают учащимся и ученикам сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Они помогают ученикам быть более самостоятельными при выполнении открытых задач. Они помогают учителям знать, когда и где учащиеся нуждаются в помощи и дополнительных инструкциях. Многие из этих методов содержат способы документирования прогресса обучения. Метод оцениванияЦельКогда используетсяИнструментНеформальные наблюдения и интересные случаи (групповая папка, где все заносят только интересное)Записи наблюдений поддерживают корректировку обучения и основания для заключительного оценивания.Используйте записи в ходе всей работы над проектом.Записи собираются в личной или групповой папке Контрольные листы помогают удерживать внимание на ожидаемом поведенииФайл статистики работы учащегосяЗаписи - краткие регулярные добавления в дневник или журнал проекта или короткие формы, которые заполняются по заданным направляющим подсказкам.Обсуждаются в ходе проверки работы над проектом, в ходе встреч и конференций по проекту.Формы Напоминания и подсказкиКонтрольный перечень прогресса работыПроверочный лист продвижения по проекту необходим, когда проекты требуют от учеников соответствия требованиям проекта и его расписанию.Используется в ходе встреч команды проекта или на конференциях. Ученики используют его для наблюдения прогресса в своей работе.Проверочный лист с основными событиями, датами и стадиями утверждения проекта.Отчеты по выполнению проектаОтчеты по продвижению проекта помогают ученикам записывать свое продвижение и пояснять новые моменты в понимании изучаемого материала. Отчет может быть черновик проекта или обзор данных.Используется на ключевых этапах проекта, таких как представление наброска или первого варианта проекта.Формы Напоминания и подсказкиВстречи и конференции проектаВстречи в ходе проекта служат подтверждению готовности учеников к переходу на следующую ступень в работе над проектом. Используется для контроля продвижения по проекту, распределения и подтверждения обязательств в групповой работе, планирования следующих шагов.Проводите короткие встречи и индивидуальные консультации в ходе всего проекта.Расписание, Цели и формы работыСтратегии проверки понимания и поддержки метапознания
Эти стратегии контролируют развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют их и для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают. Метапознание или "размышление о мышлении" отсылает нас к ментальным процессам, контролирующим и регулирующим то как мы думаем. Метапознание особенно важно в проектной деятельности, поскольку ученики должны принимать решение о выборе стратегий и о том как их использовать. Исследования Морзано (*Marzano's 1998) 4000 различных учебных мероприятий показали, что наиболее эффективными для улучшения обучения были те, которые были направлены на процессы размышления учеников о процессах своего мышления и на то, как ученики осознают себя учащимися.
В следующей таблице перечислены методы, цели и инструменты, которые используются для проверки понимания и побуждения к метапознанию. Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно вопросами и подсказками помочь ученикам думать о том, как они учатся. Метод оцениванияЦельКогда используетсяИнструментПисьменные дневникиЖурналы - развернутые записи, которые ученики создают в ответ на наводящие вопросы. В дополнение к рефлексии наводящие вопросы помогают выявить специальные навыки мышления, важные для данного проекта.Используются в ходе проекта, в ключевых точках развития проекта и в конце проекта.Подсказки и наводящие вопросы Журнал обзора проектаВидео и фото журналыВ этих журналах собраны видео документы о развитии проекта, действиях, обсуждениях, или демонстрация навыков и умений.Используется в ходе проекта, но могут быть включены в заключительный продукт или представление.Наброски последовательности фотографий Расписание видео записейСтруктурированное интервью и наблюденияФормальные интервью с отдельными учениками или группами учеников планируются для проверки их понимания учебного материала. В ход интервью ставятся вопросы, отвечая на которые, ученики объясняют и приводят основания своего понимания. Структурированные наблюдения похоже на интервью, но предназначены для оценки навыков и умений. Наблюдения могут выполняться как учителем так и учениками.Используйте интервью и наблюдения в ходе всего проекта.Вопросы для проверки Наблюдения учеников Наблюдения учителяНеформальные опросникиВопросы позволяют ученикам выразить свои идеи и мысли, дает им возможность подумать об объяснениях других учеников. Используется для определения сложностей, оценивания понимания учениками изучаемого материала и для пересмотра обучения, в случае необходимости.Используется в ходе всего проекта, часто в работе группы или общего обсуждения.ВопросыПисьменные и устные тесты и викториныТесты и викторины служат прямыми доказательствами приобретения знаний и понимания.Используются в ключевых точках развития проекта и в конце проекта.Вопросы тестов и викторин
Стратегии, доказывающие понимание и умения
Эти стратегии оценивают знания и навыки в конце проекта. В этой категории представлены два типа стратегий: Продукты и представления Портфолио и ученические конференции
Продукты - это материальные вещи, которые создают ученики. Иногда эти вещи называют артефактами. Представления - это вещи, которые ученики делают и представляют. Портфолио - это коллекции продуктов и представлений, в которых отражены усилия учеников, их прогресс и достижения. Ученическая конференция - это событие, в ходе которого ученики обсуждают свои портфолио, примеры работ, свои интересы, обучение и его цели.
В следующей таблице перечислены и представлены методы, цели и инструменты, которые используются для доказательства понимания и владения навыками. Метод оцениванияЦельКогда используетсяИнструментПродуктыПродукты это - вещи, созданные учениками и отражающие то, чему они научились. (Примеры в расположенной ниже таблице.)Часто завершаются в конце проекта, но это зависит от продукта и продолжительности проекта.Листы критериев или оценокВыполнениеПрезентации, публикации, страницы или события, разработанные студентами и призванные показать то, чему они научились. (Примеры в расположенной ниже таблице).Часто представляются в конце проекта, но это зависит от продукта и продолжительности проекта.Листы критериев или оценокПортфолиоПортфолио позволяет оценивать продвижение учеников, процесс и представления в течение проекта.Здесь собраны работы и размышления, сделанные в течение проекта, семестра или учебного года.Контрольные листы Листы критериев или оценок Вопросы на осмыслениеУченические конференцииУченические конференции, на которых ученики берут на себя ответственность за организацию и обсуждают свою учебу, рассматривая задачи, работы, бланки самооценки. Обычно ученические конференции проходят с участием родителей.Планируйте конференции на начало года, чтобы помочь ученикам установить цели, а также проинформировать родителей о своих ожиданиях, и на завершение проекта или учебного года, чтобы показать рост учеников.Формы Напоминания и подсказки
Продукты и задачи для выполненияПродуктыОтчетыисторические исследования, научные исследования, журнальные статьиДизайныпроектирование, дизайн дома, предложения по строению школы, транспортным развязкамКонструкциимодели, машины, диорамы и т.п.Эссеписьма в редакцию, заметки в гостевых колонкам, местные газеты, обзоры книг или кинофильмовХудожественные произведенияфарфор, скульптура, поэзия, изобразительное искусство, плакаты, карикатуры, настенная живопись, коллаж, живопись, тексты и музыка песен, сценарии фильмовПечатная продукция: книги, брошюрысправочники и руководства, исторические справочники по истории местных сообществ, исторические линии времени, дополненные фотографиями, анимированные пособияМультимедиа: видео, фото, слайд-шоу, цифровые книгиПредставленияПрезентациипредложения, вдохновляющие речи, дискуссии, лекции, аналитические исследования, представление новостейДемонстрация уменийнавыки проведения лабораторной работы, конструирование, спортивные навыки, навыки обучения младших учениковХудожественные и творческие выступлениятанцы, спектакли, пародии, постановки, радио пьесыПостановкитеатрализованные постановки исторических событий, ролевые игры, дебаты
Автор
Ledeneva1964
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
879
Размер файла
98 Кб
Теги
рекомендации, оценивания, проект, методические
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа