close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

итоги эксперимента

код для вставки
 Из 397 учащихся школы 290 чел. (73%) имели отклонения в здоровье. Причем по многим показателям наблюдалась отрицательная динамика.
Отсюда тема ОЭР "Физиолого-психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в общеобразовательных классах и классах КРО".
Цель, которую мы поставили перед собой: разработать и апробировать физиолого-психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, при котором школа может содействовать здоровью учащихся и педагогов.
Результатом, в первую очередь, должны стать:
1. действующая модель основной школы, содействующая здоровью;
2. положительная динамика в здоровье учащихся;
3. сформированность для работы в инновационных условиях компетентности участников ОП.
Цели и задачи 1 этапа носили диагностический, аналитический и информативный характер:
> проанализирован опыт работы других образовательных учреждений по данной проблеме;
> выбраны экспериментальные классы;
> проведены первые мониторинговые исследования;
> проведены обучающие семинары для педагогов, > индивидуальные и групповые консультации научным руководителем;
> о выбранном школой направлении работы поставлены в известность учащиеся и родители.
Результатом данного этапа стало создание проекта программы экспериментальной работы школы.
Прошла 1-ая научно-практическая конференция "Гармония" под девизом "Школа - науке, наука - школе", которая впоследствии стала традиционно проходить в День науки.
В этом же году на базе школы прошел 2-ой, практический, этап межрегиональной научно-практической конференции "Образование и здоровье" Представлен проект программы, подведены итоги 1 этапа эксперимента, участники конференции посетили уроки педагогов школы. За высокий уровень организации семинара администрация и коллектив школы получили благодарность ВИПКРО.
Участие школы в межрегиональной научно-практической конференции "Образование и здоровье" Введены ставки
• психолога
• логопеда
Разработаны новые организационно-управленческие формы функционирования школы в инновационном режиме.
Началась апробация > ОЭ программы школы
> УМК "Здоровье" профессора Касаткина В. Н., Москва, 2003
> мониторинга состояния здоровья учащихся
Поскольку участниками ОП в первую очередь является ученик и учитель, мы начали с ученика, подключив впоследствии всех субъектов ОП.
Учебный план школы предназначается для общеобразовательных классов, классов коррекции, класса компенсирующего обучения. Распределение нагрузки по отдельным образовательным областям в учебном плане происходит с учётом реализуемой программы экспериментальной работы. Из компонента ОУ выделены часы на уроки здоровья со 2 по 7, и 9 классы (в 1-ом классе за счет часов дополнительного образования, в 8 классе - интегрировано в учебные дисциплины);
занятия с психологом, логопедом;
обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятии;
на коррекционную подготовку (уроки по развитию речи, ритмику)
При составлении расписания мы пользуемся механизмом ЗС подхода по критериям использования новых образовательных здоровьесберегающих технологий при организации образовательного процесса. Проводится диагностика степени трудности и утомительности предметов методом экспертных оценок, а так же учитывается уровень работоспособности учащихся экспериментальных классов на уроках в течение дня, недели.
Учитываются также интересы учащихся, оценка уроков с точки зрения функциональных возможностей учащихся. Возникает вопрос: зачем такие комплексные исследования? Для эффективной организации УП, центральным звеном которого является урок.
Гигиеническая оценка урока проводится по методу заведующего кафедрой психолого-педагогических технологий и укрепления здоровья Академии ПКиПРО Минобразования России профессора Смирнова Н. К., а также разработанной нами программы оценки ЗС направленности урока. Одним из подходов к оценке эффективности организации урока, применения индивидуального подхода является оценка умственной работоспособности по корректурной пробе В. Я. Анфимова.
Все результаты представляются на педагогических советах, психолого-педагогических семинарах как по общеобразовательным классам, так и по классам КРО, что позволяет учителю эффективно выстраивать ОП в соответствии с образовательными стандартами и индивидуальными возможностями учащихся.
Основной формой междисциплинарного подхода при организации работы в школе стала Служба здоровья, созданная с целью интеграции в деятельности специалистов различного профиля.
Разработаны и начали апробацию программы:
> "Комплексная программа психологического сопровождения учащихся"
> Программа позитивной профилактики аддиктивного поведения "Гармония"
Отрабатывается модель школы, содействующей здоровью.
Образовательный компонент многопредметной модели школы, содействующей здоровью, реализуется:
> Через компонент ОУ
> Через учебные дисциплины: ОБЖ, биология, физическая культура
> Через интеграцию вопросов здоровья в предметное поле различных образовательных областей
> Через систему внеклассных мероприятий
При определении эффективности путей реализации концепции школы, оценки результативности проводимых нами исследований мы опирались на такие критерии как: > Использование новых образовательных ЗС технологий при организации ОП, как одного из показателей качества образовательных программ, опора на ЗС принципы при выборе системы оценок.
Полученные в ходе наблюдений данные дополняются мониторинговыми исследованиями специалистов СЗ. Составляется карта развития теперь уже не только на отдельного ученика, но и на класс в целом.
Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием личностного развития учащихся. Для оценки эффективности технологий, применяемых в образовательном процессе, используются:
* психофизиологический мониторинг; * оценка психологического благополучия школьников, * метод наблюдения за поведением учащихся во время урока;
* анализ отчетов педагогов о применяемых ими технологиях на уроке и внеурочное время.
Проанализировав педагогические технологии, получившие наибольшее распространение и внедрение в работе педагогов в школе, можно отметить положительные стороны в традиционном и инновационном обучении.
Увеличилась доля учителей, использующих информационные технологии. Повысилась культура использования ИКТ в урочное и внеурочное время.
Вариативность использования образовательных технологий дает положительную динамику и дает возможность прогнозировать положительные изменения, спроецированные в программе школы.
Главной целью обобщающего этапа является исследование достигнутых результатов.
> Проведены последние мониторинговые исследования
> Обобщен опыт педагогов-участников ОЭР
> представлено КТП с интеграцией вопросов здоровья в предметное поле различных образовательных областей
> уроки учителей со здоровьеформирующим компонентом
> ряд методических рекомендаций для руководителей ОУ и педагогов
В целях психологической и организационной подготовки обучающихся к проведению ГИА в 9-ых классах уже в ноябре 2008 года прошли пробные экзамены в новой форме. ГИА мы связали с интеллектуальным развитием, интеллектуальными возможностями и профессиональной ориентацией обучающихся.
Вывод.
1. Действующая модель школы, содействующей здоровью, должна включать представленные сегодня компоненты, согласно которым можно проводить оценку результативности деятельности ОУ.
2. При реализации Федерального компонента следует использовать антропоцентрические и личностно-ориентированные технологии и соответствующие им УМК.
3.Изучение вопросов здоровья в УВП эффективно через реализацию смешанной модели без изменения федерального и регионального компонента базисного учебного плана.
4.Федеральная программа В. Н. Касаткина "Здоровье" может быть использована в УП начальной школы и с частичной корректиррекцией в основной школе, связанной с условиями данного ОУ.
Кроме программы "Здоровье" в школе реализуются программы курсов (прошедшие экспертизу и допущенные к использованию):
- "Основы здорового питания", 3-4 классы, (Интегрированно) Кормилицина М. М., Ловкова Т. А., ВИПКРО, 2007 г.;
- "Вещества и здоровье" (5 класс), г. Владимир, учитель СОШ №37 Кулагина В. В.;
- "Растения и здоровье человека. Валеоботаника." (6 класс), ст. преподаватель кафедры естественно-математического и географического образования ВИПКРО Ловкова Т. А.;
- "Валеозоология" (7 класс), ст. преподаватель кафедры естественно-математического и географического образования ВИПКРО Ловкова Т. А.
Реализуются образовательные программы, направленные на формирование сознательного отношения к своему здоровью, профилактику вредных привычек, асоциального поведения, пропаганду здорового образа жизни:
1. программа позитивной профилактики аддиктивного поведения "Гармония"; 2. программа "Предупреждение употребления алкоголя и наркотиков в школе", Касаткин В. Н., Паршутин И. А. и др., Москва, 2003;
3. "Программа профилактики курения в школе", Касаткин В. Н., Паршутин И. А. и др.; Москва, 2003;
4. программа "Предупреждение насилия в школе", Касаткин В. Н., Симонятова Т. Н. и др.;
5. программа "В здоровом теле здоровый дух" (физкультурно-оздоровительное направление учебно-воспитательной деятельности школы)
Собран банк диагностик по комплексной оценке системной работы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, который охватывает все сферы деятельности ОУ.
По сравнению с 2004 годом увеличилось число педагогов, использующих здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе.
Измененилось соотношение использования здоровьесберегающих технологий во внеурочное время и на уроках, а также охват учащихся здоровьесберегающей деятельностью.
Данные по пропускам учащихся также говорят о позитивных переменах.
Позитивные изменения отмечаются и по основным компонентам физического здоровья.
Программы психологического сопровождения:
> "Школа будущего первоклассника" (рецензирована ВИПКРО, 2006 г.);
> "Шаг навстречу" (1-4 классы). Программа разработана на основе практического пособия "Формирование эмоционально-волевой регуляции у учащихся начальной школы: 60 конспектов занятий", М.: Айрис-пресс, 2004 (Библиотека психолога образования). > "Путь к здоровью"(5-9 классы). Программа разработана на основе пособия, предназначенного для психологов службы практической психологии системы Министерства РФ Симонятова Т. Н., Паршутина И. А. "Психологическое сопровождение образовательной программы "Здоровье", М., 2003.
обеспечивают сохранение и улучшение психического здоровья учащихся с 1 по 9 классы.
По сравнению с 2004 годом повысился и уровень знаний в вопросах, касающихся здоровья и ЗОЖ.
Основная задача школы - добиться максимально высокой успеваемости. Здоровые школьники учатся лучше. Это подтверждается данными результативности освоения программ учащимися как 1-ой, так и 2-ой ступеней образования.
Таким образом, можно сделать еще один вывод. Технология функционирования модели школы, содействующей здоровью на основе выявления и анализа проблем ОУ, физиолого-психолого-педагогическое сопровождение способствует сохранению и укреплению здоровья обучающихся, повышению уровня образования и воспитания.
В ноябре 2008 года опыт работы школы был представлен в г.Москве на Всероссийском съезде школ, содействующих укреплению здоровья "Здоровое поколение - здоровая Россия".
2009 г. - опыт работы школы представлен на тематических курсах учителей начальных классов ВИПКПО по теме "Интеграция программы "Основы здорового питания" в уроки здоровья".
2009 г. - результаты деятельности школы обобщены на курсах ВИПКРО для руководителей ОЭ деятельности школ "Организация учебно-воспитательной работы ОУ по формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья детей и педагогов".
2009 г. - школа награждена современным оборудованием для медицинского кабинета в рамках Федеральной целевой программы "Дети России" - подпрограммы "Здоровое поколение на 2007 - 2010 годы в 2009 году".
2009 г. - лауреат областного конкурса проектов молодежных и детских объединений с проектом "Мы выбираем здоровый образ жизни" детского общественного объединения школы "Республика мальчиков и девочек".
1
Автор
Chayper
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
433
Размер файла
5 415 Кб
Теги
эксперимент, итоги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа