close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Игра

код для вставкиСкачать
Ǿ
ǿǾǿǼ
Ǿ
ǽǼǻǻǼ
ǻǼǿ
ǿ
ǽǾ
Ǽǻ
Ǻ
Учитель химии МОУ СОШ№1 г.Петрозаводска Республики Карелия Шаталова Наталья Юрьевна
2011год
ǿ
ǼǾǻ
1. ǽț "ȘȘ "....................................
2. Ǽțț ț șț.................. .
3. țȘ șț..............................
4. țșț ț țș.................
5. șȘ Ș șț........
6. ǻșț ...................................................
7. ǽȚ țșț : .ȚȘ
șț.......... b
. ȚȘ ..........................................................
c
. ț Ș ț ...............................
d
. ȘȘ
-
țșȘ......................................................... . ȚȘ ș.............................................................
f
. șȘ Ș..
............................................................
8. ǿȘ țș....
...........................................
9. Ǽțț ȘȚțț țș...............................
10. ș .........................................................................
11
. țșȘ Ț Ș ...............................
12. șȘ ț Ș ..............
1
3. ǽȚ Ț...
...............................................
14. .........................................
....................................
Игра
-
один из видов активной деятельности, способствующий приобретению знаний, развитию различных качеств личности, овладению опытом общения и социального поведения
Ǽ
ǿǻǼǻ
ǽǾǻǽ
ǾǼǼ
ǻǼǿ
наглядность
;
соответствие
целям
и
содержанию
;
доступность
;
систематичность
использования
и
поэтапного
усложнения
;
разнообразие
игровой
деятельности
;
преемственность
от
класса
к
классу,а
также
классной
и
внеурочной
работы
;
постоянное
обогащение
арсенала
игр
;
рациональное
сочетание
средств
и
методов
в
методическом
обеспечении
игры
;
развитие
общения,сотрудничества
и
обеспечение
эмоционального
климата
;
активное
включение
учащихся
в
разработку
сценариев,
в
организацию
и
проведение
игр
;
учет
возрастных
особенностей
учащихся
.
ǻ
ǾǼǼ
ǻǼǿ
ǽǾǼǿǿ
Ǽǻ
воспитательная
развивающая
методическая
психо
-
терапевтическая
снятие
стресса
проф
-
ориентация
Ǽǻǽǻ
ǼǿǻǼ
ǾǼ
ǻǼǼ
ǽț șț Țț
, Țț ȚȘțș;
Ș ț ț Țț;
țșț ț ț ȘȘ șț;
ț ț Țș ț .
ǿǿ
ǿ
Ǿ
ǽǼ
ǾǾ
ǽ
ǻǼǿ
настольные
комбинированные
творческие
ǻ
ǿǼǻ
ǾǻǻǼ
Ǿ
Ребусы;
Кроссворды;
Логические цепочки;
Найти ошибку;
Найти пару;
Узнай объект;
Лабиринты;
Лото;
Пирамиды и т.д.
Соревнавательные
;
На закрепление материала;
Проверка домашнего задания;
Обощение
материала;
Контролирующие
Ǽ
ǽǾ
ǼǾǺ
ǼǿǼ
(
ǽǾǺǾ
ǻǿǼǻǼ
Ǿ
-
Ǿǻ
ǼǾǺ
)
CaO
O
2
CO
2
NO
K
2
O
SO
2
NaOH
HCl
KNO
3
H
3
PO
4
MgO
Катионы металла
Анионы неметалла
Ионная химическая
связь
Т
вердые,электроп
Закрепление понятия «ионная химическая связь»
на модели дерева(учащиеся соотносят органы растен
роводны,
большая температура плавления
ǻ
ǼǾǺ
ǿ
ǿ
ǼǻǻǼ
ǽǼǾǻǼ
ǿ
ǿǼǻ
ǻ
(
ǽǼǿ
Ǿ
)
HCL
CO
2
H
2
O
NH
3
C
2
H
5
OH
H
2
S
NO
2
SH
4
SO
2
PH
3
NaCl
H
2
N
2
MgO
Al
CaCl
2
O
2
Ag
Ǿ
Ǻ
,
ǻǾǿǼǾǿ
Ǽ
, ǿǼǻ
ǼǾǺ
ǽǾǺǼ
ǻ
-
ǻ
Ǿǻ
ǽ
(
ǽǾǺǾ
Ǿ
«
Ǿǿ
-
ǻǼ
»)
Na
Fe
Cu
Ca
Ni
Ag
Cr
K
Hg
Zn
Mn
Co
Au
Ba
Pb
Pt
ǺǿǼ
ǼǼ
(
Ǿ
ǿǼǼǿ
ǾǼǼ
:
ǿǻǼ
ǽǾǻǻǼǿ
ǿ
ǼǽǾǻǻǼǺ
ǿǿ
)
Основный оксид
Амфотерный
оксид
Щелочь
Нерастворимое
основание
Амфотерный
гидроксид
Кислота
Средняя
соль
Кислая
соль
BaO
SO
2
Кислотный
оксид
SO
2
NaOH
ZnO
HCl
NaNO
3
Cu(OH)
2
Al(OH)
3
KHCO
3
HCl
ZnO
BaO
KHCO
3
Cu(OH)
2
NaNO
3
SO
2
NaOH
Al(OH)
3
Ǽǿ
ǽǼ
(
ǻ
«
ǻ
» ǿǼǼ
ǽ
)
алканы
спирты алкены
алкины
бутан
бутен
-
2
бутин
-
2
бутадиен
-
1,3
метаналь
формаль
-
дегид
муравьиный
альдегид
ацеталь
-
дегид
СН3
-
СН2
-
СН=СН2
СН2=СН
-
СН3
СН3
-
СН=СН=СН3
СН3
-
СН=СН2
СН3
ǼǾǿ
Ǿ
Организационно
-
деятельные
(ролевые,
сюжетно
-
ролевые)
Познавательно
-
дидактические
(урок
-
конференция, урок
-
путешествие,
детективное бюро)
Профориентационные
(имитационные,
проекционные,
деловые)
Театрализованные
(в том числе
-
сказка,
урок
-
ярмарка)
ǼǺǻǾǼǻǻ
Ǿ
(
Ǿ
-
ǿǼǿǻ
)
Șț;
«
??
?»;
«ț »;
«ǽș »;
ǻ;
«ǺȘ »;
«ȚțȘ Țț»;
ǽ țȚ.
ǿ
ǾǾ
ǾǼǼ
ǻǼǼ
ǼǾǿǼ
Ǿ
Цель и модель
игрового обучения
Цель и модель игрового обучения
Результат
Сценарий,
правила и пакет
дидактического обеспечения
Поэтапность игровой деятельности;
организация деятельности;
управление
Ǽ
ǿǻǼǻ
ǼǺǽǼǻǻ
ǾǼǼ
ǻǼǼ
ȘȘ ș;
;
Țț ț;
ș;
ț ;
șț ;
ț șț ;
Ș ȘȘ
Țș;
Ș țț ș (Ș Șș țȘ).
Д
ЕЛОВАЯ
ИГРА
—
МЕТОД
ЭФФЕКТИВНОГО
ОБУЧЕНИЯ
В
ПРОЦЕССЕ
МОДЕЛИРОВАНИЯ
РАЗЛИЧНЫХ
УСЛОВИЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПУТЁМ
ПОИСКА
НОВЫХ
СПОСОБОВ
ЕЕ
ВЫПОЛНЕНИЯ
. Д
АННЫЙ
ПРОЦЕСС
ОТРАЖАЕТ
РАЗЛИЧНЫЕ
АСПЕКТЫ
ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ
АКТИВНОСТИ
И
СОЦИАЛЬНОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
. ǻǼǼǿ
ǿǺ
ǼǾǿǼ
Ǿ
(
ǾǼǼ
,
ǼǼ
)
Этап Разработка игры
Средства обеспечения
Подготовка
Введение и ввод
Определение цели и задачи игры;
Разработка сценария и плана;
Общее описание игры;
Содержание инструктажа;
Подготовка материального обеспечения
Постановка проблемы;определение условий;
Инструктаж,регламент,правила,распределениее ролей,формирование групп,консультации
Проведение
Групповая работа над заданием
Межгрупповая дискуссия
Обсуждение задания в группеи условий игры;
Работа с литературой;
Консультации,выполнение ролей;
Организация коллективной мыследеятельности;
Принятие оптимального решения по заданию;
Определение докладчика от группы,подготовка наглядности,выступление.
Правила дикуссия;
Защита результатов;
Работа экспертов.
Анализ,обоб
щение,
прогнозирова
ние
Заключительный этап
Выход
Анализ,оценка и самооценка работы,выводы и обобщения,рекомендации;
Рефлексия участников игры;
Определение победителей и подведение итогов.
ǿǿ
ǿ
Ǿ
ǽǼ
Ǿǻ
ǽǼǿ
Фрагментарные
(решние одной
педагогической задачи,
связанной с конкретным
элемнентом учебного материала)
Целостно
-
тематические
(решение нескольких
педагогических задач
по теме)
Комплексные
(сочетание продуктивной и и
репродуктивной деятельность и решение комп лекса задач)
ǽ
ǾǺǿ
ǾǼǼǼ
ǺǼ
Согласование целей игры с практическими потребностями обучающихся. Данная форма организации учебного процесса снимает противоречие между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности, системным характером используемых знаний и их принадлежности разным дисциплинам;
соединение широкого охвата проблем и глубины их осмысливания;
соответствие логике деятельности, включение момента социального взаимодействия, подготовка к профессиональному общению;
большая вовлеченность обучаемых;
насыщение обратной связью, причем более содержательной по сравнению с применяемой в традиционных методах;
формирование установки профессиональной деятельности, корректировка самооценки;
проявление всей личность в игре;
включение рефлексивных процессов, возможность интерпретации, осмысливания полученных результатов.
Автор
kretovannn
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
48
Размер файла
2 264 Кб
Теги
игра
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа