close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

МР Технологія раціонального читання

код для вставкиСкачать

МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА:
"ТЕХНОЛОГІЯ РОЗВИТКУ АКТИВНОГО РАЦІОНАЛЬНОГО ЧИТАННЯ"
"Навчити людину читати дуже важко.
Ще й тому важко, що зробити цього
ніхто не може, крім самої людини, а
завдання педагога в тому, щоб навчити
учня вмінню вчити самого себе читати"
М.Шагінян
Дослідниками встановлено: якщо в людини виникають труднощі у розумінні тексту, не сформовані вміння самостійно й раціонально працювати з книгою, у неї гальмується загальна потреба в читанні, сформуються лінощі й пасивні думки.
Очевидно, назріла необхідність цілеспрямованого й систематичного навчання свідомого, раціонального читання учнів усіх класів відповідно до рівня інтелектуального розвитку, що досягається ними.
Пропонуємо технологію розвитку активного раціонального читання старших школярів.
Читання - це складна цілісна комунікативно-пізнавальна діяльність. Це одночасно і необхідний інструмент пізнання навколишнього предметного і соціального світу, розумова діяльність людини і - опосередковане графічною, знаковою формою, текстом, - спілкування з автором чи представленими в тексті різними персонажами, думками потенційних співрозмовників. Активізація читання як комунікативно-пізнавальної діяльності припускає виявлення й інтенсивніше використання ресурсів обох його сторін, як пізнавальної так і комунікативної. Шляхи розвитку активного раціонального читання.
1. Зростання швидкості читання. За даними психологічних досліджень ті, хто читає швидко, на 37% перевершують у розумінні повільних читачів. Швидкість розуміння відповідає більш високому темпу читання.
2. Спеціальний тренінг окремих психічних процесів, зокрема уваги та уяви.
Розуміння відбувається на тлі активності всієї пізнавальної сфери особистості. Каталізатором розуміння й у цілому процесу читання є увага. Ефективність читання залежить від того, наскільки читач здатний керувати своєю увагою. Розвинена увага допомагає читачу сприймати інформацію, відсутню в її досвіді.
3. Прогнозування подальших думок автора. Під час роботи з інформацією читач може висувати власні гіпотези, звіряти свої очікування з текстом. Прогнозування сприяє повнішому розумінню, стимулює активний інтерес і творчість читача.
4. Емоційно-оцінкове ставлення до прочитаного. Процес розуміння набуває ефективного забарвлення, що породжує емоційно-оцінкове ставлення до сприйманого, сприяє виникненню "особистісного знання", глибокого проникнення в текст. Перед тим, як навчити старшокласників активному раціональному читанню, пропонуємо анкету "Як ви читаєте?". Відповівши на запитання, учні дізнаються до якої категорії читачів вони відносяться, аналізують особливості власного процесу читання, виявляють причини недоліків, орієнтуються у просуванні до наступного рівня.
"Як ви читаєте?"
1. Чи завжди ви, розпочинаючи читання, маєте чітку мету і мотив?
Завжди дуже чітку мету і читання мотивоване - 10
Завжди приблизно і без мотиву - 6
Іноді - 4
Лише зрідка - 2
Ніколи - 0
2. Чи змінюєте ви швидкість читання впродовж однієї статті?
Постійно змінюю - 10
Іноді - 6
Швидкість визначаю перед початком читання - 4
Завжди читаю із середньою швидкістю - 2
Завжди читаю повільно - 0
3. 4. Чи вдається вам цілком зосередитись на тексті?
Вдається завжди - 10
В основному вдається - 6
Лише у випадку, якщо матеріал цікавий - 4
Дуже рідко - 2
Не вдається - 0
5. Чи можете ви швидко зрозуміти структуру тексту, що читаєте?
Будову тексту відчуваю завжди - 10
Зрозуміти, які розділи найважливіші, мені вдається швидко - 6
Після прочитання невеликої частини вже уявляю собі структуру - 4
Розумію структуру тексту тільки після того, як прочитаю весь текст - 2
На структуру не звертаю уваги - 0
6. Чи можете ви зрозуміти зміст цілого речення чи хоча б його частини? Можу завжди - 10
Можу, якщо текст легкий - 6
Іноді - 4
Зрідка - 2
Не можу - 0
7. Чи намагаєтеся ви після прочитання тексту сформулювати основний його зміст своїми словами?
Завжди так роблю - 10
В основному завжди - 6
Іноді, частіше це стосується навчальних текстів - 4
Дуже рідко - 2
Ніколи - 0
8. Чи висуваєте ви власні гіпотези під час читання тексту?
Завжди - 10
В основному завжди - 6
Лише у випадку, якщо матеріал цікавий - 4
Дуже рідко - 2
Ніколи - 0
9. Чи повертаєтеся ви повторним поглядом до вже прочитаного тексту?
Ніколи - 10
Якщо є незнайомі слова, то повертаюся - 6
Зрідка повертаюся через нерозуміння слів - 4
Іноді, якщо не розумію змісту тексту - 2
Повертаюся часто з різних причин - 0
10. Чи водите по рядку пальцем або олівцем, чи стежите за текстом рухом голови?
Ніколи - 10
Іноді рухаю головою - 6
При читанні важливих місць воджу пальцем по тексту - 4
Часто - 2
Завжди - 0
11. Чи проговорюєте ви вголос те, що читаєте?
Ніколи - 10
Не можу відповісти точно - 6
Вимовляю "важкі" слова - 4
Часто - 2
Завжди - 0
12. Чи виникають у вас образні уявлення того, що читаєте?
Завжди - 10
Іноді - 6
Важко відповісти - 4
Дуже рідко - 2
Ніколи - 0
13. Як рухаються ваші очі при читанні?
Вертикально, плавно і швидко посередині сторінки - 10
Від рядка до рядка - 6
По діагоналі - 4
Зупиняючись на кожному рядку - 2
Зупиняючись на кожному слові - 0
Результати тестування:
* від 120 до 95 балів - перший рівень оволодіння читанням;
* від 94 до 70 балів - другий рівень;
* від 69 до 45 - третій рівень;
* від 44 і менш балів - четвертий рівень.
Автор
larasmit77
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
62
Размер файла
84 Кб
Теги
читання, технология, раціонального
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа