close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

20

код для вставкиСкачать
20. Теория обучения языкам как наука. Ее предмет и связь с др науками.
Лингводидактика - методологическая основа обучения ИЯ - молодая научая дисциплина, возникшая в 70 годы 20 века. В это время во многих странах мира, в т.ч. и в России, возникла новая соц-экономическая и политическая ситуация: ее отличительная черта - тенденции к интеграции представителей разных культур во всех сферах человеческой деятельности. => практическое владение ИЯ - насущная потребность. => стимул создания гибкой и вариативной системы форм, средств и методов обучения ИЯ. Теперь учитель не должен слепо действовать по строго предписанным правилам, а наоборот сам должен осознанно выбирать наиболее адекватную условиям обучения методику. Тогда же появилась концепция В.Райнике: три взаимосвязанных дисциплины составляют теорию обучения ИЯ: (Комплексный хар-р методической науки!!!)
1) Лингводидактика - теория овладения ИЯ; изучает проблемы, связанные с анализом, управлением и моделированием процессов овладения ИЯ. 2) Дидактика ИЯ; способность к речевому общению - стратегическая цель обучения.
3) Методика обучения конкретному ИЯ; ее предмет - процесс передачи и усвоения способности к общению на изучаемом языке с учетом конкретных условий обучения. В противовсе этой концепции немецкими учеными Bausch и Krumm выдвинута Теория обучения языкам (ТОЯ). Ее центральное понятие - изучения языка: процесс, зависящий от обучаемого и, одновременно, результат действий извне (деятельности учителя, обучающих средств). Ее предмет исследований -- процесс управляемого усвоения/изучения языка. В центре этого процесса стоит ученик, => на первом плане проблемы, связанные с изучением факторов, воздействующих на механизм усвоения языка (а проверка приемов обучения отходит в тень). Поэтому ТОЯ не равна методике (которая занимается технологическими проблемами изучения ИЯ, т.е. способами и приемами) и не равна прикладной лингвистике. В российской науке: Лингводидактика (ЛД) - общая теория овладения и владения языком в условиях обучения. ЛД исследует законы овладения любым языком независимо от того, выступает ои он в качестве первого или второго. С одной стороны, часто преобладает упор на лингвистику. Шанский: Основная цель - монолингвальное (анализ уровня языка и его фрагментов; определение структуры соотвествующего раздела в учебнике; заголовки для учебников и словарей, определение и описание в учебных целях минимума теоретических сведений для изучения, ) и билингвальное (определение сходств и различий яя) описания языка в учебных целях. ЛД - отрасль методики - выступает в качестве методологического аспекта теории обучения (Халеева). Она должна/позволяет:
- выявить закономерности, по которым должна строится модель обучения ИЯ, в центре которой стоит билингвальная (полилингвальная) и бикультурная языковая личность учащегося. -исследовать ОБЪЕКТИВНЫЕ законы построения процесса обучения ИЯ
-описать лингвокогнитивную структуру языковой личности, обосновать условия и закономерности ее развития как желаемого рез-та в процессе обучения ИЯ
-изучить природу ошибок, механизм их устранения
- изучить специфику объекта преподавания - исследовать особенности обучения я в контексте многоязычия, индивидуальных особенностей учеников, их возраста, ...
ВСЕ эти исследования призваны создать объективную научную основу для jetyrb эффективности методов обучения ИЯ и их дальнейшего развития. ИТОГИ: ЛД формулирует общие закономерности о функционировании механизмов способностей человека к общению на ИЯ и способов их формирования в учебных условиях. МО (МЕТОДИКА) берет не вооружение ЛД положения, рассматривает их с точки зрения педагогическаих законов и реализует в конкретных учебниках, программах, системах упр-ний, ср-вах обучения, учебном процессе. ЛД интересуют основные закономерности овладения ИЯ, в т.ч. и при обучении.
МО интересует ЧТО необходимо делать, чтобы человек, изучающий ИЯ, мог его освоить, чтобы процесс обучения был адекватен выявленным закономерностям преподавания/изучения ИЯ?
Знание закономерностей обучения ИЯ составляет основу профессионализма учителя. 
Документ
Категория
Разное
Просмотров
54
Размер файла
16 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа