close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

11а (2)

код для вставкиСкачать
11. Методика обучения аудированию как одной из форм устного общения
1) Аудирование - одна из форм устного общения; это реальное (не учебное) общение. Различают :
> Контактное А - часть устного интерактивного общения (монолог, диалог, полилог). Располагает большим количеством ориентиров и опор: мимика, жесты, интонация, разговорные формулы, повторы, синонимические выражения одной и той же мысли - подсказки для говорящего и для слушающего. В монологической речи с целью установления контакта используются обращения, вводные слова и вводные конструкции. Существенную роль оказывают риторические вопросы: они фиксируют переходы от одной мысли к другой, привлекают внимание к основной мысли, подводят слушателя к выводам. Диалогической речи свойственно: эмоциональность, обращенность к слушателю, повторы, преувеличения, небрежность в синтаксисе, преобладание конкретных слов, жесты, мимика, паралингвистические средства. > Дистантное А - опосредованное слушание (источник текста - радио, ТВ, фонозапись). Труднее, чем контактное - невозможно переспросить; говорящий "не подстраивается" под аудиторию, не приспосабливается к темпу и условиям общения. Труднее всего слушать радио: отсутствие таких опор восприятия, как мимика и жесты.
2) Аудирование - способность понимать речь на слух и перерабатывать полученную таким образом инфу
Виды А выделяют в зависимости от цели и функции: 1) по цели восприятия на слух:
-поверхностное понимание (listening for main info) -выборочное (селективное) понимание - реклама, отправление поезда... -детальное/полное понимание - инструкция, прогноз погоды, -критическое понимание - анекдоты, шутки, сатира, интервью, дискуссия.
2) По функциям аудирования:
- аудирование в процессе непосредственного диалогического общения (учитель-учащиеся),
- аудирование связанных текстов в опосредованном общении.
Предметом аудирования является чужая мысль, закодированная в языке и подлежащая расшифровки.
Продуктом - ваше умозаключение.
Результат аудирования - понимание содержания и речевое или неречевое поведение
Мотивом аудирования является познавательно-коммуникативный интерес (или жизненная потребность) в информации, содержащейся в аудируемом тексте.
Основными целями А являются:
1. в условиях непосредственного общения, в том числе с носителем языка, понимать и реагировать на устные высказывания партнеров по общению в пределах сфер тематики и ситуаций, обозначенных программой. 2. понимание учебных и аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание. Требования к текстам: аутентичность (даже для начинающих), соответствие возрастным особенностям и речевому опыту, текст должен быть интересным, проблемным.
Тексты для начального этапа: речевое общение на уроке (указания учителя, реплики учащихся, в том числе в ходе ролевой игры), несложные тексты.
Тексты для среднего этапа: познавательные и страноведческие монологи/диалоги, телепередачи, стихи, песни.
Тексты для старшего этапа: монологические и диалогические теле- и радиопередачи страноведческого, культуроведческого и научно-познавательного характера; фонозаписи художественных текстов. Работу с аудиотекстом можно разбить на три этапа: 1) до прослушивания (можно: ввести новые слова и словосочетания, дать задание)
2) прослушивание 3) после прослушивания (проверка понимания). Важна новизна задания, чтобы не потерялась мотивация Можно использовать ситуацию из прослушанного текста в качестве опоры для развития умений в устной и письменной речи.
Этапы обучения аудированию.
1. Подготовительный. -снятие лингвистических и психологических трудностей (Лингв, трудности связаны с внутриязыковой интерференцией: в лексике - полисемия, фразеологизмы, паронимы; в грам-ке - аналитические формы, омонимия грам. форм; в фонетике - плохая развитость речевого слуха). -мотивация учащихся, мобилизация речевого и письменного опыта.
1) назвать тип текста, основную мысль.
2) построить ассоциаграмму 3) Объяснить незнакомые слова.
4) Фотографии, рисунки.
5) Список ключевых фраз.
2. Этап слушания.
Необходимо дать установку, сформулировать коммуникативное задание, предъявить задания.
1) определить тип текста.
2) определить тему и идею текста
3) Ответить на вопросы
4) Соотнести иллюстрации с текстом.
5) Заполнить таблицу
6) Записать ключевые фразы и важные элементы дискуссии.
3. Послетекстовый этап
- нацелен на развитие умений интерпретировать, комментировать и анализировать информацию
1) пересказ по цепочке.
2) продолжить текст.
3) Озаглавливание текста.
4. Обсуждение услышанного
1) ролевая игра.
2) инсценировка.
Система упражнений
1. Тренировочные/подготовительные упражнения. Цель - снять лингвистические и психологические сложности, учит концентрировать внимание, учит прогнозированию, учит определять наиболее информативные части сообщения...
1. упражнения для обучения речевому слуху:
• прослушайте и повторите несколько пар слов: law - low, saw - so...;
• прослушайте и скажите 2 предложения одинаковы или нет;
2. упражнения на развитие памяти:
• прослушайте 2 фразы и составьте из них 1 предложение;
• прослушайте и воспроизведите;
3. упражнения на развитие вероятностного прогнозирования.
• прослушайте ряд прилагательных и назовите сущ-ые, с которыми они употребляются;
• назовите значение слов, образованных из известных вам элементов: to reread - read...
4. упражнения на развитие словообразовательной и контекстуальной догадки:
• прослушайте ряд глаголов и образуйте от них сущ-ые с суф. -ег: to listen - listener...;
• определите значение незнакомых слов с помощью дефиниции на ИЯ;
2. Речевые/коммуникативные упражнения. Они проводятся на текстах, обладающих значительным потенциалом в плане решения коммуникативных и познавательных задач.
1. предтекстовые - создают интерес, мотивацию
• прослушайте и скажите, что произошло;
• ознакомьтесь с планом г. Лондона, прослушайте текст и скажите, где побывал герой;
2. текстовые - обычно выполняется во время 2-го прослушивания
• прослушайте и запишите слова, описывающие ... музей;
• прослушайте и заполните пропуски в таблице;
3. послетекстовые - проверяют понимание (определенный уровень понимания)
• ответьте на вопросы;
• multiple choice - селективное понимание
• false/true statements - селективное понимание
• close test -полное понимание
• прокомментпруйте. - критическое понимание Контроль понимания зависит от вида А. Если это проверка на выборочное понимание, то проверяем именно это, а не критическое понимание. 1. Поверхностное понимание специально проверять не требуется. 2.выборочное понимание проверяется через ответы на вопросы общего характера, multiple choice, перечисление основных фактов, составление плана...
3. детальное/полное понимание: ответы на вопросы, проверяющие общую ннфо и детали, составление развернутого плана, пересказ, заполнение пропусков (close test)...
4. критическое понимание: составить рецензию, дать свою оценку, провести дискуссию...
Документ
Категория
Разное
Просмотров
49
Размер файла
44 Кб
Теги
11а
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа