close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

30 Prqmoj i neoprqmoj metody(1)

код для вставкиСкачать

30 Прямой и неопрямой методы
Метод- целостная система моделирующая учебный процесс.
Включает:
* цели, * критерии оценки, * содержание обучения, * принципы, * технологии.
Метод преподавания ИЯ обусловливается: социально-экономическими предпосылками, лингвистической теорией и психолого-педагогическими предпосылками.
ПМ -возник на рубеже XIX-XX вв
Социально-экономические предпосылки:
Развитие капитализма --> политические и экономические связи --> необходим обмен с иностранными партнерами
Колониализм --> распространение Европ. Языков.
=> потребность в устной речи
=> прагматическое направление в педагогике (Джеймс, Дьюи)
Психолого-педагогические предпосылки
Психология как отдельная наука --> изучение механизмов памяти, внимания, речи
+ лабораторные эксперименты в области фонетики
2 учения:
* гештальт теория - необходимо ассоциирование с образом для заучивания
* бихевиоризм - (Торндайк) - формирование навыков путем проб и ошибок
Лингвистическая теория
Психологическое направление Объект исследования - живой язык
Вводится международная транскрипция
Развитие сравнения языков, аналогии в речи
Теория ассоциаций
=> ПМ - прямые ассоциации м/д словом и объектом, минуя родной язык.
=> 2 метода - натуральный и собственно прямой
Натуральный метод
Только на начальном этапе
* Основная позиция - условия изучения ИЯ должны повторять условия изучения родного Я (но Я1≠ Я2 => ошибочная позиция)
* Цели и содержание: Научить говорить - акцент на обиходный язык, бытовые диалоги, основа - лексика
* Принципы: Искусственно создать среду (как для родного Я)
Опора на ассоциации в памяти, многократное повторение, тренировочные упражнения
Беспереводная семантизация
Форма работы -диалог м/д учителем и учеником
Собственно прямой метод
На базе натурального метода
Для начального этапа
Разработан Есперсоном и Свитом
* Цели и содержание: Практическое владение ИЯ = устная речь
+ письмо и чтение на advanced level
Отбор лексики по тематическому принципу
Грамматика - подчиненная функция
Отбор и систематизация фонетического материала
* Методические принципы:
Процессы овладения ИЯ = процессам овладения родным
Исключение родного языка --> учить думать на ИЯ
Внешняя и внутренняя наглядность
Лексика - изучается с опорой на контекст
Усвоение через подражание, повторение, аналогии
Большая роль фонетики
Типичный урок:
Работа над фонетикой
Изображение предметов - назвать в предложении
Повторить за учителем - отчитывают фразы
Учебный диалог из заученных фраз
Учитель - связно описать картинку, ученики - повторяют.
Развитие темы в виде диалога м/д учителем и учеником.
Коренное отличие в России
Не отрицается родной Я --> сравнение Языков --> осознанное овладение ИЯ
Не отрицается чтение --> главное практическое задание
Неопрямые методы
≈ в 30е XXв, более глубокая разработка ПМ -->Пальмер, Вест
Лингвистические предпосылки:
Соссюр: Я и Речь
Система описания Я, понятие речевого акта
Дискриптивизм, семиотика, изучение текста, проблема подбора Яз средств, развитие лексикографии, развитие теории бихевиоризма
Система Пальмера:
Для начального этапа и вводного устного курса
* Цель: овладение живым языком
* Обучение по этапам, "градуировано"
1. elementary stage - интуитивное понимание речи на слух, накопление знаний
2. intermediate stage - понимание на слух (аудирование и чтение), воспроизведение материала everyday speech
3. advanced stage - осознанная и самостоятельная работа, умение вести беседу, читать, писать.
* Содержание: Адаптированные тексты - сюжетная мотивация
Отобранный лексический минимум, градация по степени сложности.
* Основные принципы
Сначала репродуктивные навыки, потом чтение => сочетание пассивности и активности
Сочетание сознательного и бессознательного обучения
Градация трудности
Сегрегация -расчленение фразы на фонет., лекс., грам., орфогр., и т.д. единицы
* Приёмы:
Первые 6 недель - понимание речи учителя, easy exercises, артикуляционные упр-я (с 10 урока), система упр-ий - imperative drill (open the window), подстановочные структуры, деление типов чтения
Система Веста 30-40е гг Основана на приоритете чтения; в условиях массовых школ
* Цели:
Практическое овладение ИЯ, приоритет чтения --> легче овладеть,
Наиболее устойчивые навыки, Очевиден прогресс,
Уменьшается роль преподавателя
Изучение культуры
Легче в большой аудитории * Содержание:
Четко выстроенная система книг для чтения
Отбор лексического минимума --> учебные словари минимумов 3000 лекс. ед. (в основе многих словарей)
Система построена по принципу "плато"
Система работы с текстом:
o Предтекстовые - задания
o Сопровождающие - задания
o Послетекстовые - задания
o Проверка понимания - задания
Классификация видов чтения: o Обзорное
o Просмотровое
o Изучающее
o Интенсивное
Система параллельных текстов (на 2-х языках) - Россия 
Документ
Категория
Разное
Просмотров
16
Размер файла
38 Кб
Теги
prqmoj, metod, neoprqmoj
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа