close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Правила рационального чтения

код для вставкиСкачать
урок-практикум
МУК "ЧЕРНАВСКИЙ ПЦКД"
ЧЕРНАВСКАЯ СЕЛЬСКАЯ БИБЛИОТЕКА УРОК-ПРАКТИКУМ
Невозможно представить жизнь человеческую без книги. Она сопутствует нам с младенчества до глубокой старости, помогает получить образование, познать мир и самого себя. Книга всегда останется важнейшим средством становления интеллекта и культуры человека, формирования его взглядов на мир, познания и самоусовершенствования.
Однако, недостаточно читать много, необходимо осознанно и умело выбирать литературу для чтения. Ведь "только истинно хорошие книги стоят того, чтобы их читали; питать свой ум многими книгами без всякого выбора - значит лишать его собственной силы полета и даже совсем губить его" (Петрарка) Чтение - творческий процесс, своеобразное искусство, которому надо учиться. Чтение - это своеобразный диалог человека с книгой. Диалог, требующий усердия, работы ума и сердца. Но любые интеллектуальные затраты можно сократить, если правильно организовать процесс работы с книгой. Как показала практика, любой человек средних способностей, может овладеть искусством быстрого и рационального чтения. За счет чего происходит увеличение скорости чтения? Останется ли понимание и запоминание читаемого материала? В процессе чтения мозг человека использует определенные программы, реализует различные способы перекодирования информации. Традиционное чтение имеет ряд недостатков: это отсутствие внимания, отсутствие гибкой программы чтения, то есть когда все тексты читаются одинаково медленно. Возвратные движения глаз к уже прочитанному и, конечно, "враг" номер один быстрого чтения - это проговаривание читаемого текста про себя (артикуляция). И самое главное, основное - это тренировка памяти, внимания, понимание читаемых текстов и их последующее запоминание. Как читать? Вопрос не праздный, хотя, на первый взгляд, может показаться наивным. Велика, мол, мудрость бери и читай! Но каждый ли грамотный человек действительно умеет "культурно" читать? Каждый ли читающий уверенно скажет, что понимает и запоминает все прочитанное? Что такое читательский талант природный дар или результат упорного труда? Благо или блажь быстрое чтение? Цель нашего сегодняшнего урока - научить качественной и эффективной работе с книгой, используя рациональные способы и приемы. Существует пять типов чтения:
1. Сосредоточенное чтение с целью детального изучения - например, чтение юридических документов.
2. Неспешное чтение - к примеру, романа.
3. Предварительное чтение ради быстрого вы явления сути изложения (описано выше).
4. Беглый просмотр, чтобы получить общее представление о содержании, при котором читают как обычно, но без прочтения всех без исключения слов. Техника этого типа позволяет читать быстрее с одновременным усвоением общего смысла изложения. Она позволяет также быстро отыскать разделы текста, представляющие для вас особый интерес, после чего вы можете перечитать их более внимательно. Попрактиковавшись, вы сможете просматривать текст очень быстро. Навык беглого просмотра, без сомнения, вам пригодится.
5. Скоростное чтение, о котором мы поговорим чуть подробнее. Когда мы читаем достаточно быстро, то схватываем не отдельные слова, а сразу целые фразы. Наши глаза пробегают строчку за строчкой, как это происходит при беглом просмотре. Чтобы читать еще быстрее, необходимо следовать взглядом вдоль условной средней линии страницы, прочитывая сразу группы слов и охватывая общим зрением слова по обе стороны от них.
Скользя взглядом вниз по средней линии страницы, вы быстро схватываете смысл текста и отклоняете взгляд направо или налево, только когда отмечаете в тексте что-то такое, что требует более пристального внимания. Метод основан на нашей способности видеть и усваивать значение групп слов.
Можете пользоваться пальцем в качестве указки, управляющей движением глаз. Проверьте свою способность усваивать содержание, с максимальной скоростью прочитав страницу и затем, выяснив, какой объем информации вам удалось запомнить.
Семь золотых правил быстрого чтения: 1. читать без регрессий. 2. читать по интегральному алгоритму чтения. 3. всегда выделять доминанту - основное смысловое значение текста. 4. читать без артикуляции. 5. читать вертикальным движением глаз. 6. постоянно развивать свое внимание и память. 7. выполнять ежедневно обязательную норму: читать две газеты, один журнал (научно-технический или научно-популярный) и 50-100 страниц любой книги. 1. Прежде всего, необходимо выбрать книгу, определив, для чего вы хотите ее прочитать.
С чего начать выбор книги? Казалось бы, основной ориентир в этом - ее тема. Но на одну и ту же тему могут быть написаны иногда десятки тысяч книг. Как же выбрать? Видимо, чтобы определить выбор книги, одной лишь темы мало. Как показывает опыт - этим ориентиром является цель чтения. 1. Чтение для развлечения.
2. Чтение для осведомления о чем-нибудь, пополнения сведений и т.п.
3. Чтение "воодушевляющее" (книги не дают новых знаний, но вливают новые силы в грудь, поднимают настроение).
4. Чтение крупных произведений искусства как необходимое средство для решения своего кругозора и опыта, для углубления мировоззрения, мыслей, чувств.
5. Чтение для изучения какой-нибудь книги, какого-нибудь вопроса.
6. Чтение для самообразования.
Как видите, цели чтения могут быть различны. Но необходимо помнить, что, какой бы сферы деятельности это не касалось, цели чтения не должны быть узкими, одноплановыми. Разнообразие целей чтения способствует и более глубокому проникновению в суть каждого произведения, пониманию его темы, содержания, сюжета, идеи.
Хотя, у многих читателей та или иная цель часто зависит от книги, т.е. от материала чтения, - например, "Критику чистого разума" Канта или "Науку логики" Гегеля вряд ли кто станет читать ради развлечения или увеселения, а газетный фельетон - для изучения. "Приключения Шерлока Холмса" мало пригодны для целей образования, а кто ищет настроений, побуждающих к подвигам, не возьмёт для этой цели аналитическую химию. Но и одну и ту же книгу можно читать с разными целями. Например, "Илиаду" Гомера можно читать как великое поэтическое произведение: Александр Македонский, говорят, постоянно перечитывал её, потому что образ Ахиллеса служил для него идеалом; учёный историк может читать её со своей точки зрения, как источник сведений о быте Древней Греции и т.п. Ещё необходимо учитывать, что от цели чтения зависят его способы. 2. Предварительное изучение книги для делового чтения. Сейчас мы поговорим о деловом чтении, о способах отбора литературы по теме и чтении для изучения какого-нибудь вопроса. Но сначала, давайте вспомним, из каких элементов вообще состоит книга, и какую информацию несёт каждый элемент. 1. Двойной лист бумаги, соединяющий блок с переплётной книжкой. (Форзац) 2. Первая страница книги, на которой напечатаны основные сведения об этом издании. (Титульный лист) 3. Обложка, надеваемая поверх переплёта книги. (Суперобложка) 4. Вводный текст, предваряющий изложение основного материала. (Предисловие) 5. Иллюстрированная или шрифтовая покрышка книги, защищающая блок от повреждений. (Обложка) 6. Обложка из твёрдого картона. (Переплёт) 7. Перечисление всех произведений, вошедших в книгу, с указанием страниц, где они помещены. (Содержание) 8. Текст, передающий краткое содержание книги. (Аннотация) 9. Порядковый номер страницы. (Колонцифра) 10. Отдельный лист книги с вынесенным на него заглавием главы или раздела книги. (Шмуцтитул) Итак, для того чтобы получить общее впечатление о книге, познакомиться с ней в общем виде, необходим предварительный её просмотр. Опытному читателю беглый просмотр может дать очень много. Знакомиться с книгой необходимо в следующей последовательности: 1. Внимательно изучить титульную страницу, где указаны основные данные на книгу: название, автор, место и год издания, наименование издательства. 2. Познакомиться с оглавлением книги, стараясь понять, из каких разделов она состоит, в какой последовательности излагается материал; обратит внимание на наличие в книге чертежей, схем, рисунков, дополняющих и поясняющих текст. 3. Прочитать аннотацию, предисловие, введение, послесловие, выводы, что поможет лучше представить содержание, понять назначение книги, получить совет, как следует её читать. 4. Ознакомиться непосредственно с основным текстом книги, для чего прочитает некоторые страницы, абзацы, отрывки из наиболее ценных и интересных разделов. Это даст представление о стиле и языке автора, особенностях изложения материала, степени трудности или доступности книги. Вывод: Когда приходится иметь дело с множеством книг и все их невозможно прочитать, знакомство с некоторыми из них поневоле приходится ограничивать внимательным предварительным просмотром выбранных книг. 3. Работа с текстом. Когда нужная книга выбрана, необходимо её прочесть, понять и переработать изложенный в ней материал. Внимательное чтение книги предполагает активную умственную работу, выполняя которую, приходиться не только следит за мыслью автора и логикой его доказательств, но и критически их оценивать.
Следует научиться выделять главное из прочитанного. Это способствует формированию последовательного, логического мышления, а также помогает хорошему запоминанию материала. Прочитав произведение в целом, следует подробнее остановиться на его отдельных главах и разделах, подбирая конкретный фактический, цифровой материал по интересующей теме. Перед началом процессу чтения необходимо: * Сформулируйте цель или желаемый результат чтения текста. Спросите себя: о чём я буду читать? Чего жду от этой главы, параграфа? * Составьте представление об организации главы в целом. Просмотрите заголовки, подзаголовки, иллюстрации, если таковых нет, прочтите первые предложения каждого абзаца. * Определите, что может быть полезного в тексте в свете целей вашего чтения. На что стоит обратить особое внимание. * Спросите себя: что я уже знаю по этой теме? Припомните прочитанное на эту тему раньше, если нужно, запишите то, что вспомнили. Рассмотрите иллюстрации и другие материалы по этой теме, вернитесь к своим записям. Вывод: Основные шаги по лестнице, ведущей к пониманию, - это возникновение установки на понимание, словесная формулировка искомого вопроса, выдвижение гипотез, их перебор и оценка. Чтобы диалог с текстом был полноценным и содержательным, надо уметь по ходу чтения совершать разнообразную умственную работу. У читателя должны возникать вопросы к тексту, он должен строить предположения о его дальнейшем содержании и, читая, проверять, совпадают ли они с данным материалом. Этот вид работы называется прогнозирование. Также необходимо понимать значение каждого слова. Обращать внимание на связки, выявляющие логическую организацию текста: причина/следствие, проблема/решение, последовательность, хронология. Формировать прогноз можно с помощью тренировочных упражнений, которые мы сейчас с вами выполним.
Задание 1. Слова могут рассказать не только о самих себе, но и о своём смысловом и грамматическом окружении. Так, слово если сообщает нам, что речь идёт не о том, что происходило или будет происходить на самом деле, а о том, что могло бы произойти в определённых условиях. Слова но и а сигнализируют о том, что сейчас будет сказано что-то противоположное предыдущему. Слова может быть и вероятно передают неуверенность говорящего или пишущего. Слово хотя показывает, что действие происходит вопреки чему-то. Первые же записанные или произнесённые слова так или иначе предсказывают форму и - в самом общем виде - содержание текста. Именно это улавливаемое сразу предсказание, которое человек тут же, может быть и неосознанно, "схватывает" и заносит в кратковременную (рабочую) память, помогает ему построить развёрнутую фразу и произнести (или написать) её до конца без смысловых потерь и грамматических огрехов. Допустим, вы прочли: 1. И снег, и ... 2. Ни отец, ни ... 3. Хронометр, то есть ... 4. Мой друг, по прозвищу ... Вдумываясь в каждый из этих фрагментов текста, вы уже можете частично предсказать и его грамматическую конструкцию, и смысл. Накладываясь на такое предсказание, т.е. на уже начавшееся понимание, текст воспринимается легче и лучше, чем без этого "пускового" шага к пониманию. Давайте представим себя на месте учёных-исследователей, которые пытаются прочесть письменные документы далёкого прошлого. Попадающие в руки учёных документы, иногда бывают настолько испорчены, что разобрать удаётся только обрывки слов и фраз. Это заставляет с удвоенным вниманием читать каждый такой обрывок, чтобы вычерпать из него как можно больше информации и таким образом хотя бы в какой-то степени восстановить текст. Например, вам попадается такой обрывок фразы: "И вот однажды, после того как..." Что можно понять из этого обрывка? Совсем немногое. Но всё-таки уже ясно, о чём пойдёт речь: "Однажды, после того как случилось какое-то событие, произошло другое событие". А что ясно из такого обрывка: "К ювелирному мастерству художника надо было прибавить..."? Здесь можно допустить, что художник обладал не только ювелирным мастерством, но и какими-то другими достоинствами, о которых должно быть сказано в продолжение предложения. Теперь попробуйте предположить, хотя бы в самом общем виде, о чем возможно пойдёт речь после многоточия, в следующих обрывках предложений: 1. Если кусок карбида кальция бросить в воду, то... 2. Отец был образованным человеком, знал двенадцать языков, в том числе... 3. Старшая дочь работала в сельской школе на юге Индии, где ходить надо было с оглядкой, потому что... 4. Для большого строительства этого было маловато, но достаточно для... 5. Получив в руки первый в мире телескоп, Галилей... 6. В школе он считался неспособным учеником, но впоследствии... 7. Даже и в зрелые годы, будучи учёным, он... 8. Сейчас его имя стали забывать, но... 9. Несколько недель участники экспедиции готовились к тому... 10. На берегу разложили костёр, чтобы... Задание 2. Теперь поупражняемся в прогнозировании при работе с небольшим текстом, по ходу чтения которого будем задавать вопросы и строить предположения. ТЕКСТ: "В XVI веке говорили..., что "овцы пожирают людей"..." ВАШЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ: Какой вопрос здесь возникает? Попробуйте дать на него предположительный ответ. ТЕКСТ: "Действительно, эти мирные животные невольно оказались врагами десятков тысяч крестьян..." ВАШЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ: Как вы думаете, почему? ТЕКСТ: "Цены на шерсть непрерывно росли, так как увеличивалось производство сукна. Разводить овец стало выгоднее, чем выращивать хлеб... Для выпаса овец потребовались обширные пастбища..." ВАШЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ: Попробуйте предположить, как это сказалось на положении крестьян. ТЕКСТ: "Поэтому землевладельцы захватывали общинные пустоши и выгоны, запрещали крестьянам пасти там скот. Не довольствуясь этим, они разными способами старались отобрать у крестьян наделы. Чтобы затруднить крестьянам ведение хозяйства, дворяне приказывали перекапывать дороги, ведущие к водопоям, штрафовали крестьян, если их скот случайно выходил за границы участка. Дворяне увеличивали платежи за землю, нарушая вековые обычаи. Доведённые до нищеты и отчаяния, крестьяне бросали свои хозяйства и уходили в города. Дворяне силой сгоняли крестьян с земли, разрушали их дома, сносили целые деревни. На картах того времени появились надписи: "Здесь была деревня, а ныне здесь пастбище". Задание 3. В этом тексте допущена опечатка - пропущено одно коротенькое слово. Из-за этого одно из предложений противоречит смыслу всего текста. Найдите это предложение и исправьте опечатку. "Многие знатные вельможи смирились с потерей своего влияния на государственные дела. Чтобы устранить всесильного министра, они устраивали заговоры, в которых были замешаны даже мать, жена и брат короля. Но Ришелье беспощадно подавлял сопротивление вельмож, заключал их в тюрьму и многих казнил. Некоторые знатные феодалы укрывались от гнева Ришелье в своих замках. Отсюда они давали отпор королевским чиновникам и войскам. Ришелье приказал срыть укреплённые замки дворян". (История средних веков. 6 класс/ Под ред. Е.В Агибалова, Г.М.Донской. - М., 1985. - С. 247.).
Задание 4. Бывает так, что текст книги или статьи не всегда понятен и доступен, т.к. многие ключевые понятия, термины, имена учёных, исторических деятелей и т.п. неизвестны читателю. Справиться с такой трудностью помогут справочные издания: энциклопедии и энциклопедические словари Найдите в каком-нибудь изучаемом вами тексте непонятные вам слова и выражения и выясните их значение в словарях. Для работы можно использовать главу 15 из романа А.К.Толстого "Князь Серебряный". Задание 5. Определите, где в этом тексте основная мысль, а где - поясняющие её примеры. "Почвенный покров - один из географических компонентов, сложнейших по образованию и географическому распространению по поверхности суши. Сложность образования почв состоит в том, что в нём принимают участие все другие компоненты: минеральный - почвообразующая горная порода, воздух, вода, растения и животные (в том числе мириады микроорганизмов). Почва возникает в процессе их взаимодействия в разнообразных физических условиях. При этом протекают сложнейшие химические реакции при образовании гумуса - важнейшего условия плодородия почвы. Почвы разных типов... в своём распространении закономерно сменяются с широтой на равнинах и с увеличением высоты в горах. Почвы ввиду их рыхлости легко подвижны и уязвимы". Физическая география Узбекистана. 7 кл. - Т., 1998.-С. 139-140. Задание 6. Понимание слов, словосочетаний, взаимосвязей между ними и заполнение "скважин" приводит к "вычерпыванию" смысла текста. Однако извлечение смысла - работа, которой нужно специально обучаться. Например, вы читаете предложение: "Всегда выдержанный и спокойный, председатель на этот раз обнаружил подлинный свой темперамент". Вычерпывание информации происходит при помощи целой серии вопросов и ответов. 1. Каков был подлинный характер этого человека? (По-видимому, он был горячим, вспыльчивым) 2. Какое качество он выработал в себе? (Умение держаться спокойно, с выдержкой) 3. Из каких слов мы видим это? (Всегда, на этот раз) 4. В каком значении употреблено слово всегда? (Обычно, раньше) 5. Почему свои врожденные черты он старается не проявлять, воспитывая в себе другие качества? (Этот человек был председателем, т.е. работал с людьми, руководил ими. Для такой работы необходимы выдержка и спокойствие, а не вспыльчивость и раздражительность) 6. Почему же на этот раз он обнаружил свой темперамент? ( Мы не знаем, что произошло, но это было какое-то выходящее из ряда вон событие) На основании этого анализа нужно написать маленький рассказ, в котором должно быть всё, что есть в исходном предложении, и не привнесено ничего, чего в нём нет. Приведём пример такого рассказа. "Председателя все привыкли видеть спокойным и бесстрастным. В любых, даже самых критических, ситуациях он сохранял выдержку и спокойствие, чего бы ему это не стоило. Председатель постоянно сдерживал себя, не давая прорваться на волю своим живым чувствам гнева или радости, так как спокойствие и выдержка очень помогали ему разрешить любой конфликт, сгладить любое недоразумение. Но на этот раз чувства оказались всё же сильнее рассудка, и председатель, сбросив маску спокойствия, обнаружил свой темперамент, подлинные черты своего характера, о которых раньше никто не мог подозревать". Развёртывание предложений в целый текст является хорошей тренировкой для развития умения пристально всматриваться в слова и вычерпывать из них информацию. Вам предлагается отдельное предложение неизвестного вам текста и нужно извлечь всю заключённую в предложении информацию. Эту информацию нужно изложить в форме связного рассказа. Предложения: 1. Высаженный в сад, цветок расцвёл бы гораздо быстрее, чем на подоконнике. 2. Все эти сведения Иван Иванович, однако, выдумал. Выводы: Итак, какие виды умственной работы мы выполняли в ходе упражнений? * Прогнозирование; * Уточнение лексического значения слов и незнакомых выражений; * Установление общего смысла текста; * Выявление логической организации текста, выделение главной мысли; * Восприятие всей полноты информации, передаваемой текстом. После прочтения 1. Перечислите важнейшие пункты. 2. Решите, не нужно ли перечитать какие-то части текста. 3. Составьте вопросы по прочитанному тексту, задайте их себе и ответьте на них. 4. Свяжите имеющиеся у вас знания с новой информацией. 4. Пометки в книгах. Большую помощь при осмысливании и запоминании текста оказывают выписки и подчёркивания. "Кто записывает, тот читает дважды", - гласит пословица, дошедшая до нас из Древнего Рима. Каким образом можно сделать пометки в книгах? Наиболее корректными считаются следующие способы: 1. карандашом на полях; 2. на отдельных листах с помощью линейки; 3. бумажные закладки в разном положении: сверху - одно, снизу - другое, сбоку - третье; 4. вкладные листки: калька, подчёркивание напротив с обозначением номера страницы. 5. Записи прочитанного Записи по тексту могут быть выполнены в виде плана, тезисов или конспекта. Сжато излагая мысли автора, приобретаются важные навыки: умение отбирать и обобщать главное, кратко формулировать основные положения, анализировать прочитанный материал. Содержание книги благодаря этому прочно остается в памяти. Начинать записи нужно с указания библиографических сведений о произведении печати. Это делается для того, чтобы в любое время по мере надобности можно было возвратиться к прочитанному, установить, откуда почерпнуты те или иные положения и факты. Ниже приводятся некоторые образцы библиографического описания произведений печати, обусловленные введением в действие ГОСТА: 1.- книги; 2.- статьи. В любом случае записи должны быть краткими. Это план, выписки, тезисы, аннотации, резюме, конспект, реферат, о которых мы поговорим с вами при следующей нашей встречи.
6. Дополнительные советы по организации чтения.
* Чтобы лучше сосредоточиться на чтении, необходимо хорошо подготовить рабочее место и освещение;
* При чтении не следует курить, т.к. как движение рук также может отвлекать.
* Будьте предельно организованы и внимательны, т.к. быстрое чтение требует избирательной направленности сознания. Учитесь управлять своим вниманием при чтении. * Нет ничего более вредного, ухудшающего ваше зрение, чем чтение лежа. Чтение, лежа по своим негативным последствиям, занимает третье место после привычек употреблять алкоголь и курить. Есть три основных фактора, доказывающих справедливость этого утверждения: 1. При чтении лежа очень трудно сохранить постоянное расстояние от текста до глаз, которое должно составлять 33 см. Длительная работа в таких условиях сильно снижает остроту зрения. 2. При чтении лежа грудная клетка постоянно сдавлена, вследствие чего нарушается ритм дыхания. Как известно, интеллектуальная деятельность в значительной степени зависит от правильного ритмического дыхания. Не случайно йоги так много внимания уделяют технике правильного дыхания. 3. При чтении лежа затрудняется циркуляция крови, вследствие чего возникают застойные явления в коре головного мозга. * Берегите зрение, соблюдайте пять золотых правил гигиены зрения: Правило 1. Как можно меньше смотреть телевизор. Правило 2. Никогда не читать непрерывно более 30 мин. Обязательно встать, размяться и только потом продолжать читать. Правило 3. Никогда не читать лежа и в других условиях отсутствия комфорта: слабое освещение, во время поездки в транспорте и т.п. Помните: всегда расстояние от текста до глаз - 33 см. Правило 4. Как можно больше динамических физических нагрузок для общего укрепления организма и активизации его функций. Для зрения предпочтительны игровые виды спорта, развивающие периферическое зрение: футбол, хоккей, баскетбол, волейбол, теннис и т. д. Правило 5. Постоянно следить и укреплять свое зрение с помощью упражнений. Один раз в год посещать врача, проверять зрение. (Демирчоглян Г.Г., Янкулин В.И. Гимнастика для глаз, М.: ФИС, 1988.) * Соблюдай главные Заповеди читателя: 1. Не читай все книги на один лад. Способ чтения должен соответствовать теме чтения. 2. Помни, что чтение - одна из самых важных, нужных, серьезных работ, "не между прочим", не "ничегонеделание". 3. Хотя бы одну из читаемых тобою работ читай с проработкой. 4. Хочешь хорошо читать с проработкой - читай с пером в руке; делай конспект, заметки, выписки. 5. Научись пользоваться оглавлением. 6. Прочитав книгу, уясни сущность ее и запиши в кратких словах. 7. Руководись каким-нибудь планом чтения. Сегодня люди читают с такой же скоростью, как и 100 лет назад, это 250-300 слов в минуту. Но истории так же известны факты феноменально быстрого и рационального чтения, достигающего 1000 и более слов в минуту. Так читали, например, Толстой и Чернышевский, Горький и Марк Твен и мн. другие. Как показывает практика, любой человек средних способностей, может овладеть искусством быстрого и рационального чтения. Мы рассмотрели, какую умственную работу необходимо проделать при чтении с целью изучения какого-либо вопроса или книги. Но, чтобы в совершенстве овладеть всеми приемами работы с книгой необходимо работать с книгой - заниматься самообразованием. Конечно, главное в этом деле - собственный опыт, который накапливается со временем. Не все сразу будет получаться, могут возникнуть затруднения, препятствия. И здесь особенно важны внутренняя собранность, самодисциплина, настойчивость и упорство в достижении поставленной цели. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Воспитание творческого читателя: (Проб. внеклас. и внешкол. работы по лит.). Кн. Для учителя/ С.В.Михалков, Т.Д. Полозова, М.П. Бархота и др.; Под ред. С.В. Михалкова, Т.Д.Полозова. - М.: Просвещение, 1981.
2. Головатый Н.Ф.
Учись учиться: Учебн.- метод. Разработка. - Киев .: МАУП, 2000.-76 с.- Библиораф.-с.73-74. 3. Чубарьян О.С.
Человек и книга. - М.: Наука, 1978. - 107 с. Материал урока подготовлен зав. библиотекой Агаповой И.Н.
2
Автор
chernavabibl
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
1 501
Размер файла
160 Кб
Теги
рационального, правила, чтения
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа