close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

БУДЬ ГОТОВ!

код для вставки
Элективный курс
Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1
г. Бор, Нижегородская область
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС
БУДЬ ГОТОВ!
Автор: преподаватель-организатор ОБЖ
Погребняк Сергей Федорович
Бор, 2008
СОДЕРЖАНИЕ
СПРАВКА О РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ (УЧЕБНОЙ) ПРОГРАММЫ3
РЕЦЕНЗИЯ4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА6
Актуальность курса6
Цель и задачи курса7
Обоснование отбора содержания8
Общая характеристика учебного процесса9
Межпредметные связи10
Сведения об учащихся, на которых рассчитан курс10
Характеристика временных и материальных ресурсов11
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА12
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ14
Требования к уровню ЗУН в результате обучения14
Развитие компетентности14
Критерии эффективности реализации курса15
Формы и методы контроля16
ПРИЛОЖЕНИЯ21
Календарно-тематические планирования21
Комплексное занятие по тактической подготовке24
Комплексное занятие по огневой подготовке30
Комплексное занятие по строевой подготовке33
Мультимедийные ресурсы36
Примерные темы проектных работ по окончании курса36
Контролирующие тесты37
Список используемой литературы38
СПРАВКА О РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ (УЧЕБНОЙ) ПРОГРАММЫ
Образовательное учреждение: Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1, г. Бор, Нижегородская область.
Действительно реализует образовательную (учебную) программу: элективный курс "Будь готов!" военно-патриотической направленности.
Разработанную: преподавателем-организатором ОБЖ Погребняком Сергеем Федоровичем.
Возраст обучающихся/воспитанников по программе: 11-13 лет и старше
Срок реализации программы: с сентября 2008 по январь 2009 года.
Срок реализации программы в данном учреждении: 2008-2009 учебный год
Востребованность программы, наиболее значимые результаты её реализации: Программа элективного курса "Будь готов!" была реализована за счет часов ставки преподавателя-организатора ОБЖ на внеклассную деятельность.
Деятельность учащихся, принявших участие в работе элективного курса, стала достоянием всей школы, и носили общественно полезный характер, нашли отражение в участие в спортивных соревнованиях, конкурсах, олимпиадах, встреч с ветеранами и воинами Вооруженных сил Российской Федерации.
Участниками курса стали учащиеся 9-х классов образовательного учреждения. Из 15 участников элективного курса 8 учащихся участвовали в районной военно-патриотической игре "Борская школа безопасности - Зарница" и заняли второе место. Они же стали командирами классных отрядов в школьной военно-патриотической игре "Зарница". Все участники элективного курса не раз участвовали в районных соревнованиях по военно-прикладным видам спорта. Практически все стали или призерами или победителями городских и районных соревнований (7 первых мест, 5 вторых и 3 третьих мест). Двое участников элективного курса подготовили проектные работы "Гимн России глазами школьников", ставший лауреатом Всероссийского конкурса на портале "Сеть творческих учителей" и "Национальные интересы России в современном мире" в рамках Всероссийского Фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся "Портфолио".
Пятеро участников элективного курса стали участниками военно-патриотического клуба при районном центре воспитания детей и юношества и принимали участие в областных соревнованиях.
Участники элективного курса "Будь готов!" стали активными помощниками преподавателя-организатора ОБЖ при подготовке и проведения школьных внеклассных мероприятий, таких как "Месячник гражданской защиты" (октябрь 2008 г.), "Неделя ОБЖ в школе" (ноябрь 2008 г.), "Месячник военно-патриотического воспитания" (февраль 2009 г.).
Информация об учреждении: 606450, Нижегородская область, г. Бор, ул. Плеханова, д.1
Телефон с кодом: 8 (83159) 6-72-80
Электронный адрес: dir_alekseeva@mail.ru
ФИО руководителя учреждения: Алексеева Людмила Анатольевна Подпись руководителя учреждения
___________________________М.П. РЕЦЕНЗИЯ
на программу элективного курса военно-патриотического
направления "Будь готов!" для учащихся 9-х классов, Погребняка С.Ф.,
преподавателя-организатора ОБЖ МОУ средней общеобразовательной
школы №1 г. Бор Нижегородской области.
Военно-патриотическое воспитание подрастающего поколения в сегодняшнем мире становится снова одним из актуальных вопросов в воспитании молодёжи. Основными целями и задачами военно-патриотического воспитания является развитие гражданственности и патриотизма, важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование качеств защитников Отечества, воспитание верности конституционному и воинскому долгу, высокой ответственности и дисциплинированности.
Содержание программы дополнительного образования элективного курса военно-патриотического направления "Будь готов!" направлено на решение этих задач в воспитании учащихся.
Автор программы, преподаватель-организатор ОБЖ Погребняк Сергей Федорович, грамотно, по средствам опережающего обучения, вводит в программу курса вопросы ОВС, для ознакомления, которые в 10-11 классах уже рассматриваются более глубоко. В связи с сокращением сроков военной службы до 1 года, проблема подготовки квалифицированных защитников Родины встаёт на первый план. Данная программа элективного курса позволяет расширить знания учащихся 9 класса, за пределами основной программы курса ОБЖ. В тоже время, полученные знания учащимися на элективном курсе "Будь готов!" дают возможность ребёнку осознанно сделать свой выбор профессии в дальнейшем, так как поступление в средне-специальные военно-учебные заведения осуществляется после 9 класса. Ребёнок, освоив данный курс, уже будет владеть первыми необходимыми навыками начальной военной подготовки и ему будет намного легче адаптироваться к условиям и требованиям в том военно-учебном заведении, куда он поступит. Организация в школе учебного процесса по предмету "Основы безопасности жизнедеятельности", в комплексе с элективным курсом, подчинив его целям и задачам образования, проводя большую военно-патриотическую работу по воспитанию подрастающего поколения - залог высоких результатов в обучение и воспитании. Программа элективного курса "Будь готов!" может быть использована и для подготовки ребят к игре "Зарница-Школа Безопасности". Она даёт возможность подготовить ребят, которые не только выступают за школу в данной игре на разных этапах, но и вырастить хороших помощников-профессионалов в организации и проведении школьных мероприятий и игр военно-патриотической направленности, что увеличивает эффективность данных мероприятий.
Активное участие детей, в военно-патриотических мероприятиях даёт возможность преподавателю добиваться глубокого понимания учащимися верности воинскому долгу, воинской чести, храбрости, стойкости, доблести, мужества, места и роли по защите Отечества, формированию убежденности в необходимости защиты своей Родины.
В программе большую часть материала, а это 70%, отводится на практические занятия, что даёт возможность освоить успешнее предлагаемые вопросы, чем в теоретическом варианте, а взаимодействие с заинтересованными ведомствами (управление ГО и ЧС, УВД, ГИБДД, подразделения Министерства обороны) и учреждениями дополнительного образования и использование их материальной базы повышает интерес учащихся к занятиям и помогает решать задачи, стоящие при усвоении данного элективного курса.
Работа преподавателя - организатора ОБЖ по физической подготовке также помогает решать вопросы сохранения и укрепления здоровья учащихся, совершенствования их физических качеств, что также достаточно актуально на сегодняшний день.
В программе чётко прослеживаются межпредметные связи. Материал элективного курса даёт возможность детям более глубоко рассмотреть ряд вопросов, изучаемых на других предметах. Богатая база преподавателя-организатора ОБЖ видеоматериалов, мультимедийных презентаций и электронных энциклопедий, часть которых была создана самим преподавателем, а часть учащимися в ходе выполнения различной проектной деятельности, широко используется при изучении вопросов курса ОБЖ в урочное время и внеклассной работе на различных занятиях.
Работа преподавателя-организатора ОБЖ Погребняка Сергея Федоровича по программе элективного курса "Будь готов!" в 2008-2009 учебном году показала её эффективность, так как само обучение было не только хорошо организовано, но и получило отличные результаты. Директор МОУ СОШ №10 г. Бора,
высшая квалификационная категория,
преподаватель ОБЖ, высшая квалификационная категория,
член Общественной Палаты Нижегородской области
__________________________________________ Н.Н.Лезов.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Ученик не сосуд, который нужно наполнить,
а факел, который нужно зажечь
М.А.Балабан
Актуальность курса
Важнейшей задачей военно-патриотического воспитания молодёжи является подготовка юношей к службе в рядах Вооружённых Сил, воспитание любви к своей Родине, поднятие престижа военной службы. Особая роль в решении этой задачи принадлежит общеобразовательной школе.
Однако практика показывает, что уровень подготовленности определённой части выпускников школы не соответствует современным требованиям армии и флота, предъявляемым к молодому поколению. Результаты ежегодного обследования, проводимого в войсках и военно-учебных заведениях, показывают необходимость повышения во всех школах уровня всесторонней подготовки учащихся к военной службе. С переходом Вооружённых сил на годичный срок службы и сокращением сроков начальной военной подготовки в армии встала необходимость более углублённого изучения военного дела именно в школе, особенно в рамках предпрофильной подготовки. Пройдя курс "Будь готов!", юноши смогут почувствовать более подготовленными к военной службе, овладевшими азами военного дела.
Поэтому комплексный подход к подготовке юношей к службе в армии предполагает:
* Осуществление всех сторон воспитания, т.е. трудового, нравственного, умственного, эстетического и физического в их единстве и взаимосвязи;
* Обеспечение единства цели, задач, принципов, содержания, методов и форм воспитания;
* Обеспечение единства всех влияний: целенаправленного воспитания, среды, семьи, общественности и СМИ;
* Определение такого содержания военно-патриотического воспитания, отбор таких методов, средств, форм работы, которые бы обеспечивали наиболее качественную морально-психологическую, военно-физическую, военно-техническую, начальную военную подготовку молодёжи способной в короткий срок овладеть воинским мастерством и успешно нести службу в различных родах войск.
В элективном курсе "Будь готов!" реализованы требования федеральных законов: "О гражданской обороне", "Об обороне", "О воинской обязанности и военной службе", "О защите населения и территорий от ситуаций природного и техногенного характера".
Программа элективного курса рассчитана на 17 часов, состоит из 7 разделов и 16 тем, 5 часов теоретических и 12 часов практических занятий.
Структурно программа курса выглядит таким образом: I. "История Вооруженных Сил Российской Федерации". II. "Организационная структура Вооружённых сил Российской Федерации".
III. "Уставы Вооружённых сил Российской Федерации". IV. "Строевая подготовка"
V. "Огневая подготовка"
VI. "Тактическая подготовка"
VII. "Физическая подготовка"
Преподавание курса проводит преподаватель-организатор курса "Основы безопасности жизнедеятельности", а также преподаватели-инструктора, служащие воинской части, допущенные к занятиям и отданные приказом директора по образовательному учреждению. Курс может быть представлен как отдельный элективный курс для предпрофильного обучения в старшей школе, войти в содержание курса "Основы безопасности жизнедеятельности" или стать основой для проведения пятидневных учебных сборов по основам военной службы в старшем звене. Не исключено, что программа курса может способствовать проектной работе учащихся предпрофильного обучения (см. Приложение 8 "Примерный список тем проектных работ по окончании прохождения элективного курса").
Цель и задачи курса Цель курса:
Воспитание в молодёжи чувства патриотизма и любви к Родине, готовность служить в Вооружённых силах Российской Федерации.
Задачи курса:
Воспитательные: 1. Воспитание гордости за свою страну, уважение к Вооружённым Силам, их боевым традициям, военной профессии. 2. Дать учащимся конкретные рекомендации по поступлению в военные учебные учреждения.
3. Воспитание гуманного отношения к людям.
Образовательные:
1. Формирование знаний о назначении Вооружённых сил Российской Федерации, их характере и особенностях.
2. Формирование знаний по безопасности и защите человека в чрезвычайных ситуациях, а также овладение практическими навыками использования коллективных и индивидуальных средств защиты населения при ЧС, знаний о правовых основах военной службы, размещением и бытом военнослужащих по призыву.
3. Ознакомление учащихся с нормативными документами: "О воинской обязанности", "Об обороне", "О статусе военнослужащих". 4. Ознакомление учащихся с размещением и военной службой личного состава войсковой части.
5. Изучение основных компонентов военной службы: образовательный, культурный, психологический, физический и другие.
Развивающие:
1. Формирование умений подготовки учащихся к военной службе в современных условиях.
2. Развитие физических и психологических качеств для выполнения конституционного долга и обязанности гражданина России по защите Отечества;
3. Формирование у молодёжи социальной активности.
Обоснование отбора содержания Важнейшим для любого учебно-воспитательного процесса являются особенности отбора его содержания. Основанием отбора содержания элективного курса "Будь готов!" стала примерная программа среднего (полного) общего образования по "Основам безопасности жизнедеятельности", которая может быть представлена совокупностью теоретического, мотивационного и практического компонентов содержания. А также с учетом объективных программных и общественных интересов, имеющих целью более глубокого изучения раздела "Основы обороны государства и воинская обязанность" курса "Основы безопасности жизнедеятельности" и военно-профессиональную предпрофильную подготовку обучаемых.
С этих позиций учебный материал, предъявляемый учащимся курса, отбирался с учетом степени развитости учащихся конкретного возрастного уровня с точки зрения обобщенных характеристик-компонентов (осведомленности, сознательности, действенности и умелости). Соответственно содержание образования варьируется в зависимости от степени развитости у обучающихся отдельных компонентов готовности к познавательной деятельности.
Формирование содержания курса в соответствии с вышесказанным удовлетворяет следующим требованиям:
* соответствие социальному заказу общества;
* соответствие потребностям учащихся;
* соответствие критериям отбора содержания образования (научная и практическая значимость, соответствие содержания возрастным возможностям школьников, соответствие объема содержания имеющемуся времени, соответствие содержания имеющейся учебно-методической и материальной базе).
Содержание программы элективного курса имеет следующие характеристики:
* гибкость: предполагает включение в учебный план нескольких самостоятельных, относительно независимых курсов учебных дисциплин;
* интеграция: предполагает интегрирование смежных предметов (история, география, физика, биология, химия, астрономия, информатика и т.д.);
* дифференциация: включает различные варианты блоков учебного плана, варьирование состава тем и времени на их изучение, введение свободно выбираемых разделов и тем;
* унификация: содержание и объем отдельных разделов и тем разрабатывается в зависимости от функционального их назначения для определенных целей и задач;
* гуманизация: ориентация на знания не как на самоцель, а как на условие для развития учащегося. Предполагает разные уровни усвоения отдельных знаний.
Таким образом, содержание программы элективного курса, определяемое примерной программой среднего (полного) общего образования по "Основам безопасности жизнедеятельности", позволяет формировать не только предметные знания и умения, но и качества, определяющие развитие индивидуальности и социализацию личности школьника.
Общая характеристика учебного процесса
Работа по данному курсу строится на основе общедидактических принципов: научности, доступности, индивидуального подхода, занимательности, добровольности.
Коллективные цели и отношения взаимопомощи и взаимозависимости способствуют реализации потенциальных возможностей учащихся.
В предложенном курсе, как и в преподавании общешкольных курсов, чаще других используются такие методы обучения как рассказ, объяснение, инструктаж, лекция, беседа, упражнения, практическое занятие.
Теоретическая цель элективного курса тесно связывается с практикой. Например, на занятиях по использованию индивидуальных средств защиты теоретическая цель - приобретение специальных знаний в области химии отравляющих газов - тесно связываются с практической целью - использование средств индивидуальной защиты и оказание самопомощи и взаимопомощи.
Занятия проходят в материально-технических оснащенных аудиториях, спортзала, спортивного городка образовательного учреждения. А также проводятся на базе воинской части, центра внешкольной работы "Алиса", что обеспечивает тесную связь с жизнью.
Занятия проходят 1 раз в неделю во внеурочное время: время занятий 1 час.
В период прохождение элективного курса применяется организационные формы обучения: фронтальная, индивидуальная и групповая. При фронтальном обучении вся группа работает над одной дидактической задачей. Центральное положение занимает при этом совместная работа. Применяется в основном для сообщения новой информации всем учащимся и характеризуется возможностью прямого контакта со всеми учащимися группы. Например, действий при ориентировании на местности, при определении сторон горизонта, при сборке и разборке автомата.
При индивидуальной работе каждый учащийся получает свое задание, которое он должен выполнить самостоятельно. Например, на занятии в аудитории по работе с приборами радиационной и химической разведки, на радиостанции, при одевании средств защиты, оказании первой доврачебной помощи пострадавшему. Также применяется в процессе обучения на занятиях по строевой подготовке, при наблюдении на местности, ориентировании по маршруту движения и пр.
При групповых занятиях учащиеся делятся на несколько групп разного уровня как умственного, так и физического развития, где более сильные учащиеся помогают менее слабым учащимся. При таком методе занятий используются дифференцированные задания, что дает возможность каждой группе выполнить определенное упражнение, действие, например на тренажерах или приборах. Таким образом, активизируется познавательный процесс: определенные действия общего задания решаются лишь отдельными группами, а все учащиеся получают сведения о ходе выполнения задания, и о полученных результатах.
Если на занятиях по предмету "Основы безопасности жизнедеятельности" учащиеся получают прочные знания и умения, если они научились заниматься самостоятельно, творчески, то перед элективным курсом ставятся более продуктивные цели и задачи, которые оказывают положительное влияние на качество обязательного обучения. Учащиеся элективного курса привлекаются преподавателем-организатором в качестве помощников, ассистентов, консультантов на уроках и дополнительных занятиях по предмету обучения.
Реализовать программу сможет учитель ОБЖ, владеющий теоретическими и практическими сведениями по предложенной программе.
Межпредметные связи
Межпредметные связи - один из дидактических принципов педагогики, который имеет важное значение для эффективности обучения учащихся. Использование межпредметных связей - одна из наиболее сложных методических задач не только преподавателя-организатора ОБЖ, ведущего элективный курс, но и педагогов-инструкторов, привлекаемых к занятиям. Оно требует знания содержания программ и учебников по другим предметам. Межпредметные связи позволяют всесторонне рассматривать изучаемые факты и явления, истолковывать их с точки зрения различных наук, выявляя своеобразие отдельных их сторон, полнее раскрывать всеобщую связь явлений, показывать учащимся возрастающее взаимопроникновение наук и тем самым обеспечить систематизацию знаний учащихся. Использование межпредметных связей при прохождении элективного курса "Будь готов!" предполагает акцентировать деятельность учащихся на самостоятельном применении сведений из других курсов.
Поскольку межпредметные связи обеспечивают привлечение учащимися на занятиях знаний из области других предметов, важно с учетом требований программы выделить наиболее общие, устойчивые и долговременно действующие межпредметные понятия. Примером таких понятий могут быть понятия по истории, географии, физики, биологии, анатомии, химии и других предметов.
Способы привлечения знаний из других предметов различны. Конкретизация использования межпредметных связей в процессе обучения достигается с помощью конкретного планирования, которое осуществляется с учетом вида занятия в программе курса с межпредметными связями: * фрагментарный, когда лишь фрагменты, отдельный этап занятия, требует реализации связей с другими предметами;
* узловой, когда опора на знания из других предметов составляет необходимое условие усвоения всего нового материала или его обобщения в конце учебной темы;
* синтезированный, который требует синтеза знаний из разных предметов на протяжении всего урока и специально проводится для обобщения материала ряда учебных тем или всего курса.
Исходя из вышесказанного, к ведению занятий по элективному курсу "Будь готов!", целесообразно привлекаются не только учителей-предметников, но и специалистов, работающих в отраслях, соответствующих разделам программы элективного курса: пожарной охраны, правоохранительных органов, дорожного движения, гражданской обороны, представителей Вооруженных сил Российской Федерации.
Реализация межпредметных связей в элективном курсе закрепляет в памяти знания, достигнутые яркостью и полнотой восприятия изучаемого на основе взаимосвязей: осознанием важности обобщенных знаний смежных дисциплин в разнообразных условиях учебной и практической деятельности.
Сведения об учащихся, на которых рассчитан курс
Элективный курс "Будь готов!" рассчитан в основном на учащихся 9-х классов средней общеобразовательной школы. Это активные участники подготовки отряда юнармейцев к районной военно-патриотической игре "Борская школа безопасности - Зарница", учащиеся, интересующиеся и готовящие себя на поприще военной деятельности, а также учащиеся со слабым физическим здоровьем. Но рамки участников могут быть расширены за счет учащихся старших классов, так как именно в этом возрасте многие из старшеклассников находятся в предпризывном возрасте. Ведь именно им, как некому другим необходимы и полезны те знания и навыки, который дает данный элективный курс. Характеристика временных и материальных ресурсов
В ходе работы над реализацией программы элективного курса "Будь готов!" используются как собственные, так и временные материальные ресурсы.
Так для проведения теоретических занятий используется оснащенный компьютерной техникой и мультимедийным проектором учебный класс образовательного заведения. Широко используется на таких занятиях мультимедийные презентации и научно-популярные фильмы по разделам и темам программы курса (См. Приложение №5 "Мультимедийные ресурсы для проведения курса").
Широко используется школьный спортивный зал и пришкольный спортивный городок для проведения занятий по разделу "Физическая подготовка". В наличии имеется спортивное снаряжение, инвентарь и другие приспособления. Огромную помощь в проведении занятий организаторам оказывает преподаватель физической культуры. Инвентарь спортивного городка только дополняют возможности для успешных занятий спортом и физкультурой.
Возможности школы не позволяют проводить на своей базе занятия по огневой подготовке. Поэтому используется база центра внешкольной работы "Алиса" и ее спортивный тир. Также центр предоставляет возможность занятий в плавательном бассейне, тренажерном зале и в бойцовом зале. Привлекаются к таким занятиям профессиональные тренеры-инструктора, что позволяет добиться высоких результатов в обучении.
Огромную помощь в организации и проведении элективного курса оказывает подшефная воинская часть, находящаяся неподалеку от школы. Офицеры и солдаты-контрактники воинской части помогают проводить занятия по тактической и огневой подготовке. Имеющиеся в наличии средства личной химической защиты позволяет на базе части проводить занятия по использованию средств индивидуальной защиты, оказанию самопомощи и взаимопомощи. Наглядно проходят занятия в воинской части по теме "Суточный наряд роты и его обязанности. Практическое несение службы дневальным. Место дневального, обязанности дневального". Учащиеся не только узнают, а наглядно видят быт и несение службы военнослужащими, что помогает в решении поставленных задач и целей для выполнения данного курса.
Также для успешного прохождения программы элективного курса базы районных центров по Гражданской обороне и МЧС. Активно сотрудничают организаторы курса и подразделениями пожарных частей города.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
I. История создания Вооруженных Сил Российской Федерации.
1.1 История Вооруженных Сил России и начало военных реформ до начала XX века. История Вооруженных Сил России и военные реформы.
Вооруженные Силы Российской Федерации - Защитники нашего Отечества. Организация вооруженных сил Московского государства в XIV - XV веках. Военная реформа Ивана Грозного в середине XVI века. Военная реформа Петра I, создание регулярной армии, ее особенности. Военные реформы в России во второй половине XIX века, создание массовой армии. Создание Советских Вооруженных Сил, и их структура и предназначение. Вооруженные Силы Российской Федерации, основные предпосылки проведения реформ.
II. Организационная структура Вооружённых Cил Российской Федерации.
2.1 Виды и рода войск ВСРФ, их назначение и история создания.
Организационная структура Вооружённых Cил Российской Федерации. Виды Вооруженных Сил и рода войск. Сухопутные войска, Военно-воздушные силы, Военно-морской флот, отдельные рода войск, ракетные войска стратегического назначения. История создание и их предназначение.
III. Уставы Вооружённых сил Российской Федерации.
3.1 Общевоинские уставы Вооруженных Сил РФ - закон воинской жизни. Суточный наряд роты и его обязанности. Практическое несение службы дневальным. Место дневального, обязанности дневального.
История создания в России воинских уставов. Уставы боевые и общевоинские. Воинская присяга.
Суточный наряд, его назначение и функции. Дневальный. Обязанности дневального по роте.
3.2 Размещение военнослужащих, распределение времени, повседневный порядок жизни в воинской части.
Повседневная жизнь военнослужащего в Вооруженных Силах Российской армии.
IV. Строевая подготовка.
4.1 Строй. Управление строем. Обязанности военнослужащих перед построением и в строю. Строй и основные его элементы. Выполнение строевых приемов по команде. Обязанности военнослужащего перед построением и в строю.
4.2 Строевые приемы и движения без оружия. Движения шагом и бегом.
Строевые приемы без оружия. Повороты на месте. Навыки выполнение действий по командам в движении строевым шагом. Случаи применения движения шагом или бегом. Техника строевого шага и бега. Отработка строевого шага и движения подразделения бегом. Движение походным шагом
4.3 Строи отделения (развернутый, походный).
Строи отделения. Навыки в перестроениях из одной шеренги в две и наоборот. Действия учебной группы в походном строю.
V. Огневая подготовка.
5.1 Назначение и общее устройство автомата и пулемёта Калашникова. Основные тактико-технические характеристики оружия. Назначение и основные ТТХ характеристики пистолета Макарова
Автомат Калашникова. Основные характеристики. Пистолет Макарова. Основные характеристики.
5.2 Неполная разборка и сборка автомата АК-74. Чистка и смазка автомата. Постановка на хранение.
Сборка и разборка автомата. Способы хранения и поддержания в боевой готовности.
5.3 Меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами. Изготовка к стрельбе, заряжание, доклады о готовности. Практическая стрельба из пневматической винтовки с корректировкой стрельбы.
Техника безопасности при обращении с автоматом Калашникова. Способы устранения неполадок. Практическая стрельба из автомата и пневматической винтовки.
5.4 Отработка подготовки к метанию и собственно метание ручных гранат.
Приемы и правила метания ручных наступательных гранат на местности с места на меткость и дальность.
VI. Тактическая подготовка.
6.1 Действия солдата в бою. Приемы изготовки для ведения прицельного огня из стрелкового оружия. Способы передвижения в бою. Перебежки, переползания. Выполнение способов передвижения в бою, используя защитные свойства местности.
Обязанности солдата в бою. Выбор места для стрельбы. Приемы изготовки для ведения прицельного огня из стрелкового оружия. Способы передвижения солдата в бою и выбор способа передвижения (переползания по-пластунски, переползания боком, переползания на четвереньках)
6.2 Топографическая карта, компас, магнитный азимут. Умение ориентирование на местности без карты и с помощью карты. Определение сторон горизонта разными способами. Сущность ориентирование на местности. Использование компаса, часов для определения сторон горизонта по признакам местных предметов.
6.3 Использование средств индивидуальной защиты. Оказание самопомощи и взаимопомощи.
Оказание первой медицинской помощи себе и пострадавшему. Применение средств индивидуальной защиты в бою и при чрезвычайных ситуациях. Транспортировка пострадавшего.
VII. Физическая подготовка. 7.1 Учебно-тренировочные занятия в спортивном зале: прыжки через коня, упражнения на брусьях, перенос тяжестей, упражнения для дыхания
Формирование здорового образа жизни. Развитие и поддержание на требуемом уровне выносливости, силы, быстроты и ловкости. Групповые занятия.
7.2 Учебно-тренировочные занятия на спортивном городке: бег на короткие дистанции, упражнения на перекладине, бег на средние дистанции. Учебно-тренировочные занятия по овладению приемов рукопашного боя.
Укрепление навыков выносливости, силы, быстроты и ловкости. Формирование навыков в передвижении по пересеченной местности в пешем порядке и преодолении искусственных препятствий с использованием разнообразных способов передвижения. Правила и методика применения приемов рукопашного боя. Воспитание уверенности в своих силах, целеустремленности, смелости и решительности, инициативы и находчивости, настойчивости и самообладания.
7.3 Учебно-тренировочные занятия в плавательном бассейне.
Формирование навыков плавания. Основные приемы передвижения по воде. Способы и стили плавания. Оказание первой медицинской помощи терпящему бедствие на воде.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Требования к уровню ЗУН в результате обучения
Учащиеся должны знать:
1. Историю и боевые традиции Вооружённых сил Российской Федерации, символы воинской чести.
2. Законодательная база Российской Федерации в области военной службы. Обязанности и ответственность граждан Российской Федерации по защите Отечества.
3. Требования, предъявляемые к моральным, индивидуально-психологическим и профессиональным качествам гражданина России.
4. Основные виды военных образовательных учреждений профессионального образования и правилах приёма в них.
5. Основы военной службы.
6. Порядок прохождения военной службы по призыву.
Учащиеся должны уметь:
1. Владеть приёмами строевой подготовки.
2. Выполнять полную и неполную сборку автомата Калашникова.
3. Выполнять упражнения стрельб из пневматического (стрелкового) оружия.
4. Организовать управление отделением, расчётом, экипажем.
5. Выполнять марш - бросок 4-5 км.
Развитие компетентности
Эффективная деятельность педагога в предложенном курсе по развитию учебно-познавательной компетентности основывается на овладении учащимися ценностями познавательной культуры в области школьного курса "Основы безопасности жизнедеятельности", целостного видения приоритетных компонентов данного курса и освоении школьниками теоретических и технологических позиций их осуществления. Ценности, знания и умения, освоенные учениками в предложенном курсе, позволяют учителю более эффективно формировать, совершенствовать и использовать те же общеучебные умения в границах курса "Основы безопасности жизнедеятельности". В процессе курса учащиеся получают опыт:
* освоения системы знаний о необходимости обеспечения обороноспособности и безопасности государства, специфике взаимоотношений военнослужащих, выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего высшего, в том числе и военного профессионального образования или для самообразования;
* воспитания гражданской ответственности, патриотизма, морально-нравственной и физической подготовки молодежи к выполнению конституционного долга, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям;
* развития личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, физической, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации в контексте проблем безопасности личности и общества;
* овладения умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов безопасного поведения (предвидеть, предупредить), коллективных средств защиты необходимых для человека, общества и государства;
* формирования навыков применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области начальной военной подготовки.
Программа элективного курса призвана помочь в осуществлении старшеклассниками школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности, в том числе военной.
Критерии эффективности реализации курса
Результативность реализации данного элективного курса измеряется, в первую очередь, степенью готовности и стремлением учащихся, особенного старшего звена, к пониманию важности защиты своего Отечества и выполнению своего гражданского и патриотического долга во всем многообразии форм его проявления, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимом ими в дело процветания Отечества.
Оценка результативности реализации программы элективного курса осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которые выступают в качестве обобщенных оценочных показателей (индикаторов). Они представлены нравственно-духовными и количественными параметрами.
Обобщенные оценочные показатели реализации элективного курса
Оценочные показателиКритерииДоПослеНравственно-духовные критерии1Повышение толерантности, снижение степени конфликтности в ученической среде*12Проявление мировоззренческих установок на готовность учащихся к защите Отечества*3Уровень реализации учащихся в области военно-патриотического воспитания*Количественные параметры1Количество учащихся, участвующих в работе элективного курса2Количество участников элективного курса с девиантным поведением, в отношении которых применяются формы военно-патриотического воспитания3Количество учащихся, желающих поступить в дальнейшем в военные высшие заведения4Количество учащихся, принимавших участие в соревнованиях по военно-прикладным видам спорта5Умения и навыки учащихся к военной службе в современных условиях*6Развитие физических и психологических качеств у учащихся*
Конечным результатом реализации элективного курса должна стать положительная динамика роста патриотических и интернациональных чувств и обеспечение на ее основе благоприятных условий для духовного и культурного подъема учащихся.
Формы и методы контроля
Контроль при проведении элективного курса "Будь готов!" спланирован таким образом, чтобы: * Использовались различные стратегии контроля;
* Контроль проводился постоянно в ходе всего элективного курса;
* Контролировалось решение наиболее важных задач при изучении учебных тем:
* Учащиеся вовлекались в процессы контроля.
Цели контроля:
* Оценить потребности учащихся;
* Актуализация знаний по теме, субъектного опыта;
* Вызов интереса к теме;
* Предотвращение неправильного понимания вопросов.
Мотивирующий контроль
* Оценивание первоначальных знаний учеников, их умений (анкета 1); * Понимания предстоящей деятельности; * Выявление потребностей и интересов (анкета 2).
Анкета 1. Знания и умения учащихся
№ п/пКритерииОценка критерий"2""3""4""5"1Оцените уровень вашей подготовки к службе в Вооруженных Силах2Оцените вашу нравственную подготовку3Считаете ли вы себя психологически готовым к службе в ВС4Как вы оцениваете свою общеобразовательную подготовку5Как вы владеете стрельбой6Оцените свою строевую подготовку7Уровень вашей военно-прикладной подготовки8Как вы владеете знаниями по ГО
Анкета 2. Потребности и интересы учащихся
№ п/пВопросыОтветы учащихся1Почему ты выбрал занятия по программе элективного курса?2Что ты ожидаешь от предложенной программы элективного курса?3Какие разделы, темы занятий тебе больше всего интересны и почему?4Какие разделы и темы занятий ты бы заменил на более интересующие тебя и почему?5Считаешь ли ты, что программа занятий по элективному курсу поможет тебе не только овладеть специальными знаниями и повысить твое физическое здоровье, но и поможет лучше овладевать знаниями в учебном процессе?6Можешь ли ты сказать про себя: "Я патриот своей Родины!", - и почему?7Повлияет ли твои занятия по программе элективного курса на твои отношения со сверстниками и как?
Таблица 1. Определение опыта и потребностей учащихся - мотивирующий контроль
№ п/пФамилия и имяКритерии контроляБазовый опытНачальные знания и навыкиНаличие ошибочных представлений и ложных концепций у учащихсяИнтересы к изучению нового материала123 Формирующий контроль
* Анализ понимания, поощрение метапознания, формирование у учащихся осознания того, что он изучает, как он может это делать результативно и зачем ему это нужно сейчас и в будущем; * Мониторинг прогресса
Таблица 2. Контроль учеников в процессе занятий элективного курса
№ п/пФамилия и имяАктивностьВзаимодействие
в группеСформированность понимания123 Таблица 3. Самооценка отчетности учащихся во время прохождения элективного курса
(Используется учениками для оценивания собственной отчетности. Он может быть изменен и использован учащимися или учителями для обеспечения обратной связи. Критерии оценки: активное обучение, отношение, участие, слушание, подготовка, вовлеченность)
1234Активное обучениеЯ всегда занимаю серьезную и активную позицию во время обучения, требователен к себе в повседневной работе и нацелен на содействие успеху всей группы.Я постоянно занимаю активную позицию в собственном обучении и таким образом вношу свой вклад в успех группы.Иногда я занимаю активную позицию в собственном обучении, делюсь значимыми идеями и задаю подходящие вопросы.Я редко занимаю активную позицию в собственном обучении. Я часто не принимаю участия и редко обмениваюсь идеями или задаю вопросы.ОтношениеЯ последовательно демонстрирую искреннее желание учиться и делиться своими идеями с моими одноклассниками.Я обычно выказываю искреннее желание учиться и делиться своими идеями.Иногда я выказываю желание учиться, но зачастую просто выполняю то, что мне сказали сделать без энтузиазма и особого интереса.Я не выказываю никакого желания учиться и обычно выполняю минимум заданного без всякого энтузиазма.УчастиеЯ начинаю обсуждение, задаю значимые вопросы и веду себя как лидер внутри группы. Я задаю продуманные, серьезные вопросы и защищаю свою точку зрения.Я регулярно участвую в обсуждении и зачастую выношу свои идеи на обсуждение. Я задаю вопросы и защищаю свою точку зрения.Иногда я вношу свой вклад в обсуждение.Я участвую только, если меня об этом просят.
Итоговый контроль
* Возможность представления своего результата (таблица 3);
* Итоговая таблица результатов элективного курса (таблица 4);
* Формирование готовности аргументировано защищать свою позицию.
Таблица 4. Критерии оценивания презентаций учащихся
КритерииОценка критерий"3""4""5"СодержаниеНе раскрыта и не ясна тема. Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно. Отсутствует творческий подход к изложению темыСформулирована и раскрыта тема. Ясно изложен материал. Наблюдаются некоторые элементы творчества.Сформулирована и раскрыта тема. Полностью изложены основные аспекты темы. Тема раскрыта творчески, интересно.Корректность текстаИнформация дана неточно. Информация частично изложена. Объяснения некорректны, запутаны или не верны. Наличие орфографических и пунктуационных ошибок.Достаточно точная информация. Небольшое количество орфографических и пунктуационных ошибок.Данная информация кратка и ясна. Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.Дизайн презентацииОформление презентации противоречит ее содержанию. Изображения в презентации мешают восприятию текста, не соответствуют содержаниюИспользованы некоторые эффекты и фоны. Оформление не противоречит содержанию. Изображения в презентации редко не соответствует содержанию.Эффекты, фоны, графики и звуки, акцентирующие внимание на изложенной информации. Оформление полностью соответствует содержанию. Изображения привлекательны, интересны, не накладываются на тест, соответствуют содержанию.Коллективная работа2Не спланирована работа в группе. Несколько членов в группе отвечают за работу всей команды. Большинство членов команды участвуют, но продуктивность деятельности очень разнообразна.Работа над материалом равномерно распределена между большинством участников команды.Слаженная работа в группе. Вся деятельность равномерно распределена между членами команды.
Таблица 5. Итоговая таблица результатов учащихся
№ п/пФамилия и имяКритерииИтоговая оценкаУровень подготовки
к службе в Вооруженных СилахНравственная подготовкаПсихологическая готовность к службе в ВСОбщеобразовательная подготовкаСтроевая подготовкаОгневая подготовкаТактическая подготовкаФизическая подготовка123456789101112131415
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
"Утверждаю"
Директор МОУ СОШ №1
___________Л.А.Алексеева
"___" "__________" 2008 г.
Календарно-тематические планирования
№ Раздела и темыНазвание раздела и темаКоличество часовРазделТемаТеорияПрактикаIИстория Вооруженных Сил Российской Федерации11-1.1Вооруженные Силы Российской Федерации - Защитники нашего Отечества. История ВС России и военные реформы армии1IIОрганизационная структура Вооружённых сил Российской Федерации11-2.1Виды и рода войск ВСРФ, их назначение и история создания1-IIIУставы Вооружённых сил Российской Федерации22-3.1Общевоинские уставы Вооруженных Сил РФ - закон воинской жизни.
Суточный наряд роты и его обязанности Практическое несение службы дневальным. Место дневального, обязанности дневального1-3.2Размещение военнослужащих, распределение времени, повседневный порядок жизни в воинской части1-IVСтроевая подготовка3-34.1Строй. Управление строем. Обязанности военнослужащих перед построением и в строю. -14.2Строевые приемы и движения без оружия. Движения шагом и бегом-14.3Строи отделения (развернутый, походный)-1VОгневая подготовка4135.1Назначение и общее устройство автомата и пулемёта Калашникова. Основные тактико-технические характеристики оружия. Назначение и основные ТТХ характеристики пистолета Макарова1-5..2Неполная разборка и сборка автомата АК-74. Чистка и смазка автомата. Постановка на хранение-15.3Меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами. Изготовка к стрельбе, заряжание, доклады о готовности. Практическая стрельба из пневматической винтовки с корректировкой стрельбы-15.4Отработка подготовки к метанию и собственно метание ручных гранат-1VIТактическая подготовка3-36.1Действия солдата в бою. Приемы изготовки для ведения прицельного огня из стрелкового оружия.
Способы передвижения в бою. Перебежки, переползания. Выполнение способов передвижения в бою, используя защитные свойства местности-16.2Топографическая карта, компас, магнитный азимут-16.3Использование средств индивидуальной защиты. Оказание самопомощи и взаимопомощи-1VIIФизическая подготовка3-37.1Учебно-тренировочные занятия в спортивном зале: прыжки через коня, упражнения на брусьях, перенос тяжестей, упражнения для дыхания-17.2Учебно-тренировочные занятия на спортивном городке: бег на короткие дистанции, упражнения на перекладине, бег на средние дистанции. Приемы рукопашного боя-17.3Учебно-тренировочные занятия в плавательном бассейне-1Итого:17512
Приложение 2
Комплексное занятие по тактической подготовке
Тема занятия: Действия солдата в бою. Приемы изготовки для ведения прицельного огня из стрелкового оружия. Способы передвижения в бою. Перебежки, переползания. Выполнение способов передвижения в бою, используя защитные свойства местности
Учебные вопросы:
1. Способы передвижения солдата в бою.
2. Выбор места для стрельбы.
Место проведения:
Участок местности с разнообразным рельефом, обеспечивающим наглядный показ учащимся целесообразности применения того или иного способа передвижения на местности, на поле боя, в зависимости от огня противника (база воинской части).
1-й учебный вопрос. Способы передвижения солдата в бою
Прибыв к месту занятия, руководитель объявляет тему и цель занятия, проверяет знание учащимися соответствующего раздела "Основ военной службы". Вопросы могут быть следующими:
* Каковы обязанности солдата в бою?
* Каковы способы передвижения солдата в бою и от чего зависит выбор способа передвижения?
* Что вы понимаете под защитными свойствами местности?
Руководитель занятия объясняет, что умелое, тактически целесообразное передвижение солдата в бою дает ему возможность успешно выполнить задачу, избежав поражения огнем противника.
Передвижение солдата на поле боя при действиях в пешем порядке может производиться в зависимости от характера местности, обстановки и воздействия огня противника:
* ускоренным шагом или бегом (в полный рост или пригнувшись);
* перебежками;
* переползанием (по-пластунски, на получетвереньках, на боку).
Атака проводится ускоренным шагом или бегом. Таким же способом преодолеваются участки местности, скрытые от наблюдателя противника и не простреливаемые огнем. На открытой местности для скрытого сближения с противником применяются перебежки и переползания.
ПЕРЕДВИЖЕНИЕ УСКОРЕННЫМ ШАГОМ ИЛИ БЕГОМ (В ПОЛНЫЙ РОСТ ИЛИ ПРИГНУВШИСЬ)
Закончив объяснение, руководитель показывает и поясняет технику исполнения действия передвижения ускоренным шагом в полный рост. При этом оружие надо держать в положении немедленного открытия огня навскидку и с прикладом, прижатым к боку.
Для стрельбы навскидку следует вскинуть автомат к плечу, направить его на цель и, продолжая движение, открывать огонь.
При стрельбе с прикладом, прижатым к боку, необходимо правой рукой прижать приклад к правому боку без упора или с упором затыльником в плечевую часть правой руки у локтевого сустава. Направить автомат на цель и, не прекращая движения, открывать огонь.
Затем руководитель показывает по элементам приемы движения солдата в бою с попутным объяснением ошибочных действий учащихся:
* движение боком, а не прямо ведет к потере наблюдения за полем боя;
* невыдерживание направления движения приводит к скучиванию боевого порядка подразделения на поле боя и пр.
После этого руководитель предлагает учащимся опробовать прием стрельбы на ходу при движении в атаку. Через 3-5 мин опробования руководитель отрабатывает стрельбу навскидку с короткой остановкой и без остановки. Отработав по элементам движение ускоренным шагом в полный рост с ведением огня, руководитель закрепляет приемы действия в целом.
Длительное передвижение ускоренным шагом утомительно, поэтому целесообразно применять чередование ходьбы и бега.
Для скрытого передвижения по местности с невысокими укрытиями (низкий кустарник, высокая трава, канава и т. п.) применяется ходьба пригнувшись. При этом способе передвижения необходимо согнуть ноги в коленях, подать корпус вперед, смотреть перед собой и двигаться широким шагом. Все движения выполняются свободно, без напряжения.
Движение вверх по склону производится укороченным шагом с наклоном корпуса вперед. При большой крутизне подъем следует совершать зигзагами, т. е. двигаться попеременно то правым, то левым боком к скату на слегка согнутых ногах, опираясь ребрами подошв и каблуков о выступы горы. На крутые подъемы можно также взбираться прямо, придерживаясь руками за ветки, кусты, пучки густой травы и ставя ноги на всю ступню "елочкой".
Движение вниз по склону производится свободным шагом с постановкой ноги на пятку, отклоняя корпус назад. Спуск по крутым склонам можно совершать боком, приставными шагами, по возможности придерживаясь рукой за неровности склона.
Передвижение по вязкому или скользкому грунту производится короткими шагами: ноги следует переставлять быстро, чтобы они не успели глубоко увязнуть в почве или соскользнуть с опоры. Ставить ногу надо на всю ступню и стараться для опоры выбирать более твердые участки (кочки, борозды, выступы, корни и т. п.).
Далее руководитель отрабатывает особенности передвижения на поле боя ускоренным шагом пригнувшись и бегом пригнувшись. Корпус при беге наклоняется несколько больше, чем при ходьбе.
Для преодоления отдельных участков местности используется медленный, в среднем темпе и скоростной бег.
Медленный бег применяется при перемещении на дальние дистанции и производится свободным маховым шагом. Корпус при этом держится с небольшим наклоном вперед. Быстрое продвижение вперед обеспечивается за счет энергичного толчка, после которого нога, согнутая в колене, выносится бедром вперед-вверх и ставится на всю ступню. Голень не должна выноситься сильно вперед, а ступня не должна ставиться на землю далеко от проекции центра тяжести.
Скоростной бег применяется при перебежках, выбегании из укрытий к боевым и транспортным машинам, разбеге перед преодолением препятствий. Корпус наклоняется вперед больше, чем при беге в среднем темпе, а отталкивание ногой и движение руками производятся энергичнее. Увеличение длины шага обеспечивается за счет заднего толчка ногой и быстрого выноса ее бедром вперед. Нога после отталкивания выносится вперед-вверх согнутой в колене и мягко ставится на переднюю часть стопы с последующей опорой на всю ступню.
При обучении учащихся следует обращать внимание на положение оружия, выдерживание направления движения, наблюдение за местностью и противником и скорость движения солдата в бою:
* ускоренным шагом ~ темп 130-140 шагов в минуту, длина шага - 80-90 см;
* бегом в среднем темпе - темп 165-180 шагов в минуту, длина шага - 85-90 см;
* скоростным бегом - темп 180-200 шагов в минуту, длина шага - 120-150 см.
В такой же последовательности руководитель отрабатывает с учащимися приемы передвижения перебежками.
ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ПЕРЕБЕЖКАМИ
Для быстрого, скрытого сближения с противником применяются перебежки. Чем больше открыта местность и сильнее огонь, тем быстрее и короче перебежка.
Перед началом передвижения оружие ставится на предохранитель по команде "Предохранитель - ставь!" или самостоятельно. Перебежка производится по команде "Такому-то перебежать туда-то - вперед!". По предварительной команде учащийся намечает путь движения и укрытия, места остановок для передышки, а по исполнительной команде быстро вскакивает, как при исполнении команды "Встать!", и стремительно перебегает. Длина перебежки между остановками для передышки зависит от местности и огня противника и в среднем может быть 20-40 шагов.
На месте остановки для передышки следует с разбегу лечь и отползти (перекатиться) несколько в сторону, а достигнув указанного места, изготовиться для ведения огня. При перебежке оружие держать так, как удобнее. Солдаты, оставшиеся на месте, а также выдвинувшиеся после перебежки на указанный рубеж (остановку), своим огнем поддерживают перебегающих.
Руководитель показывает выполнение действия по команде "Лейтенанту Петрову перебежать к кусту- вперед!". Затем действия отрабатываются по элементам из положения "К бою!".
По команде "Раз" подтянуть обе руки на уровень груди, держа оружие в правой руке, одновременно свести ноги вместе.
По команде "Два", резко выпрямляя руки, поднять грудь от земли и вынести правую (левую) ногу вперед.
По команде "Три" быстро подняться и, не приставляя левой (правой) ноги, вынести ее вперед с одновременным выпрямлением (отталкиванием) правой (левой) ноги и стремительно перебегать.
Для отработки приемов и действия в целом руководитель занятия размечает участок местности на отрезки по 20 шагов и устанавливает флажки с таким расчетом, чтобы белые (красные) флажки находились в 20 шагах, а красные (белые) флажки - в 40. Это позволяет выработать ориентировку в определении расстояний и исключает перебежки между остановками.
При обучении учащихся следует обращать внимание на положение оружия, ибо многие учащиеся оставляют оружие в положении на ремень.
В той же последовательности учащиеся выполняют прием "Ложись!" как элемент при перебежках. На это следует обратить внимание учащихся, иначе прием "Ложись!" выполняется с грубыми нарушениями. Часто учащиеся забывают отползать в сторону и к бою не изготавливаются.
Учитывая ошибки, руководитель занятия последовательно за приемами вскакивания и перебежек отрабатывает приемы "Ложись!", "Отползания в сторону!".
Прием "Ложись!" выполняется после перебежки. Оружие находится в правой руке.
По команде "Раз" сделать полный шаг правой ногой вперед.
По команде "Два" опуститься на левое колено и поставить левую руку на землю впереди себя, пальцами вправо.
По команде "Три", опираясь последовательно на бедро левой ноги и предплечье левой руки, лечь на левый бок и быстро повернуться на живот.
По команде "Четыре" ноги слегка раскинуть в стороны носками наружу и изготовиться для ведения огня.
После разучивания по элементам и тренировки в целом по команде "Учащемуся Иванову перебежать к дороге - вперед!" умения в выполнении приемов "Встать!", "Перебежки!", "Ложись!" закрепляются и переходят в навыки.
Затем отрабатывается умение отползания вправо или влево от места остановки для передышки. Обучать приему отползания в сторону следует не перекатыванием через спину, а отползанием в сторону на кистях рук и носках ног. Физически слаборазвитые ребята получают хорошую закалку при выполнении этого приема. На занятиях же физической подготовки следует ввести данный прием как физическое упражнение.
При отработке приема отползания следует обратить внимание учащихся на наблюдение за полем боя, о чем они постоянно забывают, так как все внимание направлено на выполнение приема отползания.
Закрепление действия перебежки выполняется в целом, на расстояние до 300 м вначале по одному, а затем в составе учебной группы из семи человек. В ходе выдвижения на указанный рубеж при проверке усвоения техники перебежек руководителю следует остановить учащихся, которые совершают грубые ошибки, указать на недостатки и, не возвращая в исходное положение, продолжать обучение совместно со всеми.
ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ПЕРЕПОЛЗАНИЕМ
Переползание применяется для незаметного приближения к противнику и скрытного преодоления участков местности, имеющих незначительные укрытия, неровности рельефа и находящихся под наблюдением или обстрелом противника. Как и перед перебежкой, необходимо сначала наметить путь передвижения и укрытия, места для остановок. В зависимости от обстановки, рельефа местности и огня противника переползание производится по-пластунски, на боку и на получетвереньках.
Переползание по-пластунски применяется на местности, простреливаемой огнем стрелкового оружия противника и не имеющей достаточных укрытий. При обучении этому способу следует обратить внимание не только на технику переползания, но и на правильное положение оружия, ног и головы.
Для переползания по-пластунски учащийся должен лечь плотно на землю, правой рукой взять оружие за ремень у верхней антабки и положить его на предплечье правой руки.
Для движения необходимо подтянуть правую (левую) ногу и одновременно вытянуть левую (правую) руку возможно дальше; отталкиваясь согнутой ногой, передвинуть тело вперед, подтянуть другую ногу, вытянуть другую руку и продолжать движение в том же порядке. При переползании голову высоко не поднимать.
Переползание на боку применяют обычно при передвижении по снегу или на песчаной местности, при переползании с пулеметом, при подносе боеприпасов и при выносе раненых с поля боя.
Переползание производится по команде "Такому-то переползти туда-то - вперед!".
Для переползания на боку следует лечь на левый бок. Подтянув вперед левую ногу, согнутую в колене, опереться на предплечье левой руки, правой ногой упереться каблуком в землю возможно ближе к себе; разгибая правую ногу, передвинуть тело вперед, не изменяя положения левой ноги, после чего продолжать движение в том же порядке. Оружие держать правой рукой, положив его на бедро левой ноги.
Когда учащиеся отработают по элементам приемы переползания по-пластунски, руководитель занятия показывает и отрабатывает приемы переползания на получетвереньках и на боку.
Для переползания на получетвереньках необходимо встать на колени и опереться на предплечья или на кисти рук. Подтянуть согнутую правую (левую) ногу под грудь, одновременно левую (правую) руку вытянуть вперед. Передвинуть тело вперед до полного выпрямления правой (левой) ноги, одновременно подтягивая под себя другую, согнутую ногу, и, вытягивая другую руку, продолжать движение в том же порядке.
Оружие держать:
* при опоре на предплечья - так же, как и при переползании по-пластунски;
* при опоре на кисти рук - в правой руке.
При отработке приемов переползания на получетвереньках не допускать искажения положения оружия, противогаза и особое внимание обращать на ведение наблюдения.
Обучая способам переползания в целом, руководитель занятия подает группе учащихся команду "К бою!" и приказывает им переползти по-пластунски на рубеж, удаленный на 60 м от исходного положения.
Наблюдая за техникой переползания, он на месте устраняет недостатки. Когда первая группа учащихся проползет 20-30 м и в основном усвоит приемы переползания, начинает переползание следующая группа учащихся. Затем в такой же последовательности изучаются способы переползания на получетвереньках и на боку.
Закончив отработку учебного вопроса по элементам, руководитель занятия переходит к образованию навыка путем комплексной тренировки. Там, где позволяет местность, руководитель вводит учащихся в тактическую обстановку: сообщает сведения о противнике, указывает, что отделение в ходе наступления достигло... (рубежа), должно уничтожить группу противника в окопе... (указать на местности). Все учащиеся должны изучить местность, наметить маршрут, способы передвижения и доложить обо всем через 2 минуты.
Заслушав ответы учащихся, руководитель отмечает их достоинства и недостатки, обращает внимание на использование имеющихся на поле боя воронок, ям, траншей, подбитой техники и приступает к тренировке по группам; наблюдает за учащимися и на положительных примерах учит остальных. Желательно, чтобы учащиеся сами могли увидеть недостатки. Для этого можно задать вопросы: какие недостатки в движении допускает учащийся Гришин? Какой способ передвижения следует избрать на участке таком-то?
Подачей сигналов руководитель направляет действия "противника" и проверяет, как учащиеся ведут наблюдение и реагируют на обстановку при передвижении.
С выходом учащихся на указанный рубеж следует разобрать их действия, передать оружие и снаряжение следующей группе, поставить ей задачу и приступить к тренировке.
В конце занятия руководитель выстраивает учащихся, проверяет наличие оружия, экипировки и средств материального обеспечения; напоминает тему, цель занятия и рассказывает, как она достигнута; на ярких примерах из опыта ведения боевых действий раскрывает требования уставов к действиям солдата в современном бою; анализирует действия учащихся, их моральную и физическую подготовку и объявляет оценки; дает задание на самоподготовку; объявляет тему, время и место проведения следующего занятия по тактической подготовке.
2-й учебный вопрос. Выбор места для стрельбы
Место проведения. Участок местности с образцово оборудованным окопом для стрельбы, лежа из автомата. Желательно наличие канавы, ямы, насыпи и прочих естественных и искусственных образований. Для доступности восприятия окоп для стрельбы, лежа из автомата должен быть показан в развитии. Первое положение окопа - его трассировка, второе - снятие грунта и его укладка, третье - отрытый и замаскированный окоп для стрельбы, лежа из автомата с элементами окопа и их размерами.
При объяснении учебного вопроса руководитель занятия указывает, что в ходе наступления, при отражении контратак противника, при остановках в ходе боя или при переходе к обороне каждый солдат, прежде всего, выбирает выгодное место для стрельбы и оборудует его так, чтобы иметь возможность наблюдать за противником и вести огонь, оставаясь неуязвимым.
При выборе места для стрельбы солдат должен, прежде всего, умело использовать имеющиеся укрытия. На открытой местности он роет окоп пехотной лопатой. Во время рытья и оборудования окопа солдат непрерывно наблюдает за противником и местностью.
После этого руководитель показывает и поясняет приемы рытья окопа для стрельбы из автомата лежа в развитии и показывает образцовый замаскированный окоп, сообщает его элементы и размеры.
Затем учащиеся поочередно занимают оборудованный окоп для стрельбы, лежа по команде "Учащийся Смирнов, к бою!". Руководитель, наблюдая за действиями учащегося Смирнова, поясняет достоинства выбранного места для стрельбы лежа.
Для выработки навыков в выборе места для стрельбы и наблюдения, самоокапывания и маскировки руководитель указывает рубеж и подает команду "К бою!".
Тактически грамотно выбранные места для стрельбы и наблюдения отдельных учащихся руководитель показывает всем обучаемым, при этом объясняет, в чем их преимущество. Для убедительности доводов руководителя учащиеся по команде поочередно изготавливаются в них к бою. В то же время следует показать и места для стрельбы и наблюдения, выбранные учащимися без учета тактических свойств местности и характера действий противника:
* плохой обзор противника;
* затруднено использование боевых возможностей оружия для ведения огня, как по дальности, так и по фронту.
После объяснения руководитель:
* проверяет у учащихся наличие и правильность вычерченных схем окопа для стрельбы из автомата лежа (домашнее задание) (рис. 1);
* напоминает требования к оборудованию окопов и позиций в обороне;
* ориентирует учащихся на местности, вводит в тактическую обстановку, ставит задачу;
* опрашивает двух-трех юношей, как они поняли объяснение и задачу;
* указывает место позиции и дает команду на ее занятие и оборудование.
Рис. 1. Одиночный окоп для стрельбы из автомата лежа: 1 - сектор обстрела; 2 - бруствер
Приложение 3
Комплексное занятие по огневой подготовке
Тема занятия:
Меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами. Изготовка к стрельбе, заряжание, доклады о готовности. Практическая стрельба из пневматической винтовки с корректировкой стрельбы
Цели:
1. Отработать навыки в стрельбе по неподвижной цели днем из малокалиберной винтовки;
2. Совершенствовать практические навыки в метании ручных наступательных гранат на меткость.
Учебные вопросы:
1. Меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами.
2. Изготовка к стрельбе, заряжание, доклады о готовности. Стрельба с места из малокалиберной винтовки по неподвижной цели днем (1 УНС - упражнение начальных стрельб).
Место проведения: стрельбище или тир на базе воинской части с шестью учебными местами.
Материальное обеспечение: малокалиберные винтовки, малокалиберные патроны; ведомость учета боеприпасов; секундомер; мишени
Количество мишеней определяется условиями упражнений на учебных местах.
Литература:
* Программа ОБЖ, раздел "Основы военной службы".
* Курс стрельб (КС-2003).
* Наставление по стрелковому делу (автомат, карабин, ручные гранаты), 1985 г.
* Основы стрельбы из стрелкового оружия.
* "Инструкция об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовке по основам военной службы", 2001 г.
1-й учебный вопрос. Меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами
МЕРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ОБРАЩЕНИИ СО СТРЕЛКОВЫМ ОРУЖИЕМ
Разъяснить учащимся, что при обращении со стрелковым оружием необходимо строго выполнять следующие правила:
* Как только они берут оружие в руки, надо проверить, не заряжено ли оно. Для этого отделить магазин, опустить переводчик автомата вниз, отвести рукоятку затворной рамы назад, осмотреть патронник, отпустить рукоятку затворной рамы, спустить курок с боевого взвода и поднять переводчик вверх до отказа. Затем осмотреть магазин и убедиться, что в нем нет боевых (учебных) патронов. Объяснить и показать обучаемым, как отличить учебные патроны от боевых.
* Категорически запрещается прицеливаться в людей, машины и животных, даже если есть уверенность, что оружие не заряжено.
* Не производить никакие действия с оружием без разрешения руководителя.
* Надо быть особенно внимательными на огневом рубеже с заряженным оружием, нельзя разворачивать его в сторону соседей и в тыл. Прежде чем совершить движение с заряженным оружием, необходимо поставить его на предохранитель.
Подчеркнуть, что несоблюдение мер безопасности может оказаться причиной несчастных случаев.
Меры по безопасности детально повторяются учащимися накануне дня занятия по огневой подготовке, и знание их проверяется на учебном месте.
Список учащихся, прошедших инструктаж безопасности при проведении занятий по огневой подготовке
Войсковая часть № _____
Школа № ____
№ п/пДолжностьВоинское званиеФамилия и инициалыДата (число, месяц, год)Причина проведения инструктажаПодпись инструктируемогоДолжность, в/звание, Фамилия и инициалы, подпись лица, проводившего инструктаж123456781К.р.К-нЛебедев И.И.14.05.20081 УСНК.б.м-р
Петров А.М.23 Командир подразделения: м-р _________________________А.Петров
" ___ " " _______________ " 200 г.
2-й учебный вопрос. Изготовка к стрельбе, заряжание, доклады о готовности. Стрельба с места из малокалиберной винтовки по неподвижной цели днем (1 УНС - упражнение начальных стрельб)
Тема 1 упражнения: "Стрельба с места из малокалиберной винтовки по неподвижной цели днем (1 УНС)".
Цель: научить меткой стрельбе из малокалиберной винтовки по неподвижной цели днем.
Материальное обеспечение: малокалиберные винтовки - 6 шт.; малокалиберные патроны - по 6 шт. на обучаемого; упоры; мишень № 4 (грудная фигура с кругами) на щите 0,5 х 0,5 м, уменьшенная в четыре раза - б шт.; плакат 1 УНС на щите - 1 шт.
1. Изучение условий и порядка выполнения 1 УНС.
2. Проверить знание учащимися условий и порядка выполнения 1 УНС.
3. Стрельба из малокалиберной винтовки по неподвижной цели лежа с упора.
Показать порядок стрельбы и объяснить условия ее выполнения из малокалиберной винтовки лежа с упора:
1. Распределить группу учащихся на смены, назначить старших смен; смены в порядке очередности выполняют упражнение по команде руководителя.
2. Раздать смене по три малокалиберных патрона.
3. Подать команды: "Смена, на рубеж открытия огня шагом марш!", "Смена, стой!", "Лежа - заряжай!"
4. На рубеже открытия огня учащиеся изготавливаются к стрельбе, заряжают оружие и докладывают.
5. Заслушать доклады обучаемых: "Такой-то, к стрельбе готов".
6. Подать команду смене на открытие огня: "По грудной фигуре, три в середину, - огонь!"
7. Заслушать доклад учащихся об окончании стрельбы: "Такой-то стрельбу закончил".
8. Подать команду: "Разряжай!" Стреляющие разряжают оружие и докладывают: "Такой-то, оружие разряжено".
9. Подать команды: "Смена, встать", "Оружие к осмотру!", "Смена, к мишеням бегом - марш!"
10. Заслушать доклады обучаемых о результатах стрельбы: "Товарищ капитан, учащийся Петров выполнял первое упражнение, цель поражена..."
11. Заслушав доклады обучаемых, руководитель стрельбы делает краткий разбор выполнения упражнения, в котором обращает внимание обучаемых на действия при изготовке к стрельбе, правильность выполнения приемов и способов стрельбы. 12. Объявить оценки и дать команду следовать на очередное учебное место.
Тема 2 упражнения: Стрельба с места из малокалиберной винтовки по неподвижной цели днем (1 УНС)
Цель для стрельб: мишень № 4 (грудная фигура с кругами), уменьшенная в четыре раза, на щите 0,50 х 0,50 м.
Дальность до цели: 25 м.
Количество патронов: 6 шт. (2 раза по три патрона).
Время на стрельбу: неограниченное.
Положение для стрельбы: лежа с упора.
Оценка: "отлично" - 25 очков; "хорошо" - 21 очко; "удовлетворительно" - 18 очков.
Упражнение выполняется двумя сериями выстрелов по три патрона в каждой. В первой серии после каждого выстрела руководитель стрельбы подводит обучаемого к мишени, указывает на допущенные ошибки и отмечает попадание. Во второй серии выстрелов обучаемый выполняет упражнение на оценку, при этом осмотр мишени производится по окончании стрельбы.
Приложение 4
Комплексное занятие по строевой подготовке
Тема занятия: Строй и управление строем. Обязанности военнослужащего перед построением и в строю
Цели:
1. Дать представления учащимся о строе и основных его элементах.
2. Научить учащихся выполнять строевые приемы по командам.
3. Ознакомить с обязанностями военнослужащего перед построением и в строю.
Учебные вопросы:
1. Строй и его элементы.
2. Управление строем.
3. Обязанности военнослужащего перед построением и в строю.
Время: 45 мин.
Построив учащихся в одну шеренгу, преподаватель (Ж выходит на середину строя, становится в восьми-десяти шагах от него, объявляет тему занятия, цель и основные вопросы.
Строй и его элементы
Значительную часть времени в армии военнослужащих проводит в строю.
Строй - установленное Уставом размещение военнослужащих для их совместных действий в пешем порядке и на машинах. Они бывают одношереножными и двухшереножными.
Шеренгой называется строй, в котором военнослужащие размещены один возле другого на одной линии на установленных интервалах (рис. 1а).
Рис. 1. Строй: а - одношереножный, б - двухшереножный
Руководитель занятия объясняет обучаемым, что сейчас они стоят в развернутом одношереножном строю. В соответствии с Уставом, он дает определения и называет элементы этого строя. Фланг - правая (левая) оконечность строя. При поворотах строя названия флангов не изменяются.
Фронт - сторона строя, в которую военнослужащие обращены лицом.
Тыльная сторона строя - сторона, противоположная фронту.
Интервал - расстояние по фронту между военнослужащими.
Дистанция - расстояние в глубину между военнослужащими.
Ширина строя - расстояние между флангами.
Закончив объяснение одношереножного строя, руководитель занятия перестраивает группу учащихся в две шеренги, называет и показывает элементы двухшереножного строя: первую и вторую шеренги, дистанцию между шеренгами, ряд, полный ряд, неполный ряд.
Двухшереножный строй - строй, в котором военнослужащие одной шеренги расположены в затылок военнослужащим другой шеренги на дистанции одного шага (вытянутой руки, наложенной ладонью на плечо впереди стоящего военнослужащего). Шеренги называются первой и второй. При повороте строя названия шеренг не изменяются (рис 1б).
Ряд - два военнослужащих, стоящих в двухшереножном строю в затылок один другому. Если за военнослужащим первой шеренги не стоит в затылок военнослужащий второй шеренги, такой ряд называется неполным.
При повороте двухшереножного строя кругом военнослужащий неполного ряда переходит во впереди стоящую шеренгу.
Одношереножный и двухшереножный строй могут быть сомкнутыми или разомкнутыми.
В сомкнутом строю военнослужащие в шеренгах расположены по фронту один от другого на интервалах, равных ширине ладони между локтями.
В разомкнутом строю военнослужащие в шеренгах расположены по фронту один от другого на интервалах в один шаг или на интервалах, указанных командиром.
После показа и объяснения преподаватель ОБЖ предлагает двум-трем обучаемым показать и рассказать своими словами, как они поняли определение строя и его элементов, и приступает к их отработке.
В такой же последовательности отрабатываются понятия: "колонна", "походный строй" и его элементы (направляющий, замыкающий).
Колонна - строй, в котором военнослужащие расположены в затылок друг к другу.
Походный строй - строй отделения; может быть в колонну по одному или в колонну по два. Походный строй применяется для передвижения подразделений при совершении марша и в других случаях (рис. 2).
По всякой предварительной команде военнослужащие, находящиеся в строю, принимают строевую стойку, в движении переходят на строевой шаг, а вне строя поворачиваются в сторону начальника и принимают строевую стойку (рис. 3).
Обязанности военнослужащего перед построением и в строю
Изучение третьего учебного вопроса целесообразно начать с проверки усвоения обучаемыми положений Строевого устава, которые они изучали самостоятельно по учебнику. При необходимости преподаватель ОБЖ напоминает и в доступной форме объясняет, что военнослужащий обязан:
* проверить исправность своего оружия, закрепленных за ним вооружения и военной техники, боеприпасов, средств индивидуальной защиты, шанцевого инструмента, обмундирования и снаряжения;
* аккуратно заправить обмундирование, правильно надеть и подогнать снаряжение, помочь товарищу устранить замеченные недостатки;
* знать свое место в строю, уметь быстро, без суеты занять его, в движении сохранять равнение, установленные интервал и дистанцию; соблюдать требования безопасности; не выходить из строя без разрешения;
* в строю без разрешения не разговаривать и не курить; быть внимательным к приказаниям и командам своего командира, быстро и точно их выполнять, не мешая другим;
* передавать приказания, команды без искажений, громко и четко.
Чтобы обучаемые усвоили первоначальные знания и умения в выполнении требований Устава "Военнослужащий обязан", руководитель занятия отрабатывает действия солдата в строю посредством выполнения команд "Группа - разойдись", "Группа, в одну шеренгу - становись" и наблюдает, чтобы обучаемые по предварительной команде "Группа, в одну шеренгу" повернулись в сторону руководителя занятия и приняли строевую стойку, а по исполнительной команде "Становись" - быстро, без суеты занимали свое место в строю и принимали строевую стойку.
Убедившись в том, что обучаемые правильно выполняют свои обязанности по команде "Становись", "Равняйсь", "Смирно", руководитель занятия подает командам "Вольно" и наблюдает, чтобы учащиеся без разрешения не выходили из строя и не разговаривали.
Приложение 5
Мультимедийные ресурсы
1. Мультфильм "Десантник Степочкин" ((c) Федеральное агентство по культуре и кинематографии, Киностудия "Актуальный фильм", 2004).
2. Научно-популярный фильм "300 лет Полтавской битве" ((c) ВГТРК "Россия", 2009).
3. Научно-популярный фильм "Александр Невский" ((c) Ленинградский комитет по телевидению и радиовещанию, Гостелерадио СССР, 1989).
4. Научно-популярный фильм "Александр Суворов" ((c) ВГТРК "Россия", 2007).
5. Научно-популярный фильм "Бородино" ((c) ФГУП "ЕТРС ВС РФ", 2008).
6. Научно-популярный фильм "Неизвестная война. Битва за Москву" ((c) SOVINFILM, 1978).
7. Научно-популярный фильм "Парад века. Знамя Победы" ((c) ФГУП "ЕТРС ВС РФ", 2009).
8. Научно-популярный фильм "Поле Куликово" (Творческое объединение "Экран").
9. Научно-популярный фильм "Танки. Курская битва" ((c) Cromwell Productions, 1999).
10. Научно-популярный фильм "Черные береты" ("Центрнауфильм", 2005).
11. Презентация "Виды и рода войск Вооруженных сил Российской Федерации" ((c) Погребняк С.Ф., 2008).
12. Презентация "История рождения Вооруженных сил Российской Федерации" ((c) Погребняк С.Ф., 2008).
Приложение 6
Примерные темы проектных работ по окончании курса
1. "С чего начинается Родина!"
2. Государственная символика Российской Федерации.
3. История армии - история страны.
4. Поля великих битв.
5. Великие полководцы и реформаторы Российской армии.
6. Неизвестная высота.
7. Полтавской битве - 300 лет.
8. Крымская война - 150 лет после окончания.
9. 100-летие создание отечественного подводного флота.
10. Казачество в истории России.
11. Реликвии воинской славы России.
12. "Мы верим в тебя, солдат!".
Приложение 7
Контролирующие тесты
СОСТАВ И ПРИНЦИП СТРОИТЕЛЬСТВА ВС РФ
В тестовом задании 10 вопросов. К каждому вопросу предложены варианты ответов. Правильным ответом может быть только один из трёх.
1. Главнокомандующим Вооруженными Силами Российской Федерации является:
а) министр обороны Российской Федерации;
б) Президент Российской Федерации;
в) прапорщик Акулич.
2. К наиболее массовому роду Сухопутных войск относятся:
а) танковые войска;
б) мотострелковые войска;
в) ракетные войска и артиллерия.
3. Воздушно-Десантные Войска являются:
а) самостоятельным родом войск;
б) родом Военно- Воздушных Сил;
в) родом Сухопутных войск.
4. Первая пусковая установка БМ-13 "КАТЮША" появилась:
а) в августе 1939 года;
б) в августе 1941 года;
в) в августе 1943 года.
5. Первое ракетное подразделение российской армии - ракетная рота под командованием капитана В.М.Внукова, - была создана:
а) 1 апреля 1812 года;
б) 1 апреля 1827 года;
в) 1 апреля 1943 года.
6. В 1882 году первый в мире самолет построил:
а) капитан 1 ранга А.Можайский;
б) Антуан де Сент-Экзюпери;
в) прапорщик Акулич.
7. Одним из основных видов обеспечения Специальными войсками боевых действий является:
а) разведка;
б) обеспечение войск боеприпасами;
в) обеспечение безопасности прапорщика Акулича.
8. ВМФ состоит из:
а) Северного, Тихоокеанского, Черноморского и Балтийского флотов;
б) Каспийской флотилии и Ленинградской военно-морской базы;
в) пункты А и Б.
9. Боярская дума- совещательный орган при московских царях- 30 октября 1696 г. приняла решение:
а) "Морским судам быть...";
б) "Быть или не быть?..";
в) "Станцию МИР - затопить!".
10. Ракетные Войска Стратегического Назначения созданы:
а) 1 апреля 1827 года;
б) в августе 1949 года;
в) 17 декабря 1959 года.
Приложение 8
Список используемой литературы
1. Конституция Российской Федерации.
2. Закон РФ "Об обороне".
3. Закон РФ "О военной обязанности и военной службе".
4. Закон РФ "О статусе военнослужащих".
5. Закон РФ "Об образовании".
6. Уставы Вооруженных Сил Российской Федерации. 7. Аверин А.И. и др. "Начальная военная подготовка" / Учебник для СШ - М.: Просвещение, 1985.
8. Бака М.М. Готов к защите Родины. (Физическая подготовка допризывной и призывной молодёжи).- М.: Физкультура и спорт, 1986.
9. Дидактические аспекты повышения эффективности обучения учащихся по основам безопасности жизнедеятельности и военной службы / Бачевский В.И. - Нижний Новгород, 2002.
10. Дни воинской славы России. Информационные материалы, тестовые задания, методические рекомендации для организации патриотического воспитания на уроках и внеклассных мероприятиях / авт. - сост. А.П.Пашкович, Е.В.Шитов. - М.: Глобус, 2007.
11. Методические материалы и документы по курсу "Основы безопасности жизнедеятельности": Книга для учителя / авт.-сост. А.Т.Смирнов, Б.И.Мишин; Под общей редакцией А.Т.Смирнова. - 2-ое изд., испр. - М.: Просвещение, 2004.
12. Методические материалы и документы по курсу "Основы безопасности" Книга для учителя. Сост. А.Т.Смирнова, Б.И. Мишин. - М.: Просвещение, 2001.
13. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс. Материал к урокам: Пособие для учащихся 11 классов и преподавателей-организаторов ОБЖ, допризывной подготовки / Бачевский В.И. - Нижний Новгород, 2002.
14. Основы безопасности жизнедеятельности. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений / А.Т. Смирнов, Б.И.Мишин, В.А.Васнёв. - М.; Просвещение, 2004.
15. Основы военной службы: Учебное пособие / А.Т.Смирнов, В.А.Васнёв. - М.: Дрофа, 2004.
16. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий /авт.-сост. И.А.Пашкович. - Волгоград: Учитель, 2006.
17. Преподавание ОБЖ в школе и средних специальных образовательных учреждениях: методическое пособие / Н.И.Хромов. - М.: Айрис-пресс, 2008.
1 * - означает, что показатель выводится в % отношении к общему количеству учащихся, участвующих в работе элективного курса
2 Критерий оценивания, если учащиеся готовят презентацию в группе.
---------------
------------------------------------------------------------
---------------
------------------------------------------------------------
38
33
Автор
pogrebnykbor
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
86
Размер файла
2 438 Кб
Теги
элективный курс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа