close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Казнить нельзя помиловать

код для вставкиСкачать
«Казнить нельзя помиловать»
(В. А.Закруткин «Матерь человеческая»)
Цель урока: привлечь внимание к ситуации выбора модели поведения, обсудить проблему гуманного отношения к военнопленным, сформировать негативное отношение к понятию месть, так как месть неспособна решать конфликты, а лишь усугубляет их.
Оборудование: музыкальный центр, иллюстрации о ВОВ, компьютер.
«Месть одно из сложнейших противоречивых явлений в жизни человеческого общества» «Мстить или не мстить?»
Ход урока:
(Начало урока можно начать с фонограммы: свист пуль, взрывы)
Чтение стихотворения о войне ( на усмотрение учителя)
Слово учителя: Ребята, с давних пор человек сталкивается с таким понятием, как месть. Человек в силу жизненных обстоятельств сталкивается с местью, вследствие чего всего в душе возникают душевная борьба, внутренний конфликт. Человек мучительно решает для себя психологическую задачу: простить или отмстить. С одной стороны обида, жажда мщения просит удовлетворения. С другой стороны, что даст месть, решит ли конфликт, а может лишь усугубит его.
Запишите тему урока, эпиграф. Сегодня мы посвятим урок рассказу В. Закруткина «Матерь человеческая», проанализируем рассказ, выделим изобразительные средства, выявим основные композиционные приемы, охарактеризуем литературным литературных персонажей рассказа, сформулируем идею данного произведения, будем рассуждать о понятиях месть и прощение. обратите внимание на тему урока. В самой формулировке кроется вопрос – проблема. Нужно правильно поставить запятую не ошибиться. В. Закруткин дает свой ответ на этот вопрос и в конце урока, проанализировав текст, мы с вами тоже ответим на этот вопрос. Обратите внимание на эпиграф. Позже мы к нему вернемся, вы мне объясните, почему сегодня взят именно этот эпиграф.
Для начала познакомимся с биографией автора. ( сообщение ученика)
Анализ произведения
- В какое историческое время происходят события в рассказе?
- какое несчастье принесла в семью Марии война
- можно ли женщину считать главной героиней рассказа
- с какими трудностями столкнулась женщина, оставшись одна?
- в связи с чем она вспомнила о поргребе
- что необычного было в поведении собаки
- какое впечатление произвел на нее немецкий юноша, когда Мария впервые увидела его?
- опишите пленного
- обратите внимание на мимику, через которую передается внутреннее состояние героя ( он не мигает, с испугом, глаза, расширенные от ужаса, губы дрожали, объят ужасом). Это постепенное нарастание паники в душе пленного ( литературный прием – градация)
- цель такого детального описания, что этим хочет сказать автор?
-какие чувства испытывает Мария, увидев немецкого солдата?.
- понимает ли она, что юноша сам на волосок от смерти?.
- виноват ли молодой человек в смерти сына и мужа?
- с помощью каких слов и выражений акцентирует внимание на эмоциях Марии ( ненависть, злоба, отчаяние: побелели пальцы, сдавило сердце, слепая ярость)
- какой момент самый опасный в поведений Марии?
- что помешало Марии осуществить свою цель?
- что было с молодым человеком?
- что было до того момента с немецким юношей, как он попал в погреб?
-можно ли его лично обвинить в несчастьях семьи Марии
- Изменилось ли отношение Марии к юноше. Почему это произошло.
- что поняла героиня рассказа. Почему она ужаснулась своему поступку.
- в чем выразилась злоба Марии оп отношению к Вернеру
- чем заканчивается рассказ
Обратите внимание, что название рассказа содержит в себе что – то теплое и радостное, близкое к слову мама. Однако в самом рассказе мы сталкиваемся со словом кровь, смерть, пепелище, фашисты. Здесь кроется противоречие. В чем его роль в тексте.
- проследите в тексте, где еще попадаются противоречивые моменты ( описание Марии и пленного, ненависть мари и жалобный крик молодого юноши, описание подвала и окружающий мир, описание природы и сожженный хутор).
На оснований этого анализа делаем вывод, что прием контраста помогает вызвать сочувствие к пленному, помогает показать его беззащитность. Значит, как относиться к пленному,который безоружен ( не убивать,не издеваться, не унижаьть)
- жанр данного произведения – рассказ
Дайте определение этого термина. Давайте проследим композицию рассказа
Экспозиция – последствие пожара
Завязка – погреб – единственное жилье
Развитие действия – встреча с пленным
Кульминация – прощение
Эпилог – смерть Вернера
Начало и конец – описание – кольцевая композиция.
Итоговые вопросы
- как вы думаете, виноват ли Вернер в бедах Марии.
- какие чувства вызывает у вас Вернер?
- кого автор обвинят в смерти Вернера, мужа и детей Марии?
- как называется чувство, возникшее в душе Марии
- в рассказе нет конфликта. Однако в душе Марии начинается борьба
- с чем боролась душа Марии
- В рассказе есть фраза «смертью смерть поправляет». Как вы ее поняли. Согласны ли вы с этим утверждением.
- Почему и в связи с чем вспоминает ее Мария?
-Убив немца, решила бы Мария все проблемы?
- Начиная с какого момента Мария решила в душе конфликт.
- Мария не убила немца, как это ее характеризует?
- как меняется Мария от начала и до конца произведения.
Как объяснить тот факт, что под конец рассказа появилась фамилия немца.
- Согласны ли вы, что слово месть определяется как противоречивое чувство?.
- Можно ли Марию назвать гуманной, милосердной, сострадательной?
- почему время года осень?
Вывод: согласны ли вы ,что месть опасное чувство?
- способна ли месть решить конфликт
Месть – опасное чувство. В ситуациях вооруженных конфликтов, да и вообще в жизни месть не решает проблем ,а только усугубляет их. Как нужно вести себя в таких ситуациях. Теперь обратимся к теме и поставим запятую. Перечитайте эпиграфы, почему именно эти эпиграфы взяты к уроку.
Домашнее задание.
Автор
galya_7575
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
164
Размер файла
17 Кб
Теги
казнить, нельзя, помиловать
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа