close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Единение

код для вставкиСкачать
Программа воспитательной
работы «Луч солнца: единение»
Классный руководитель 9б класса Симонова Елена Борисовна
2008 - 2009 учебный год
1
«Луч солнца: единение»: программа
воспитательной работы классного руководителя
9б класса
анная программа работы составлена на основе общешкольной программы
воспитательной работы. Программа носит краткосрочный характер (на
один учебный год), но несмотря на это, она затрагивает различные сферы и
стороны жизнедеятельности каждого участника классного коллектива, всего
класса и образовательного учреждения в целом.
Д
В основу данной программы легли следующие принципы:
·
принцип системности
, который помогает рассматривать деятельность
класса как сложную взаимосвязанную и взаимодействующую систему
со всеми ее компонентами: люди (классный руководитель, дети, их
родители, ребята из других классов, другие педагоги, психолог и т.д.),
их индивидуальные и коллективные интересы, потребности,
ценностные ориентации; содержание, формы и способы организации
совместной деятельности, общения и т.д.
·
принцип конкретности
, который помогает при планировании
деятельности класса учитывать интересы и потребности всех
участников классного коллектива
·
принцип оптимальности
, т.е. принцип создания детям возможностей
для развития их творческих и познавательных способностей, для
удовлетворения их тяги к знаниям и общению
·
принцип диалога
, т.е. диалог мнений и мотивов участников коллектива,
внимательное отношение к мнению каждого ребенка, учет различных
точек зрения
·
принцип индивидуальности
, при котором индивидуальность каждого
ребенка является ценностью, а процесс ее развития и самореализации –
одна из главных задач деятельности классного коллектива
·
принцип непрерывности
, т.е. работа опирается на знания, умения и
навыки детей, которые они получили раньше во время организации и
проведении воспитательных мероприятий, использует эти знания
умения и навыки, создает задел для дальнейшего развития и
воспитания детей.
В работе классного коллектива и организации воспитательной
деятельности используется личностно-ориентированный подход, т.е.
большое внимание уделяется формированию благоприятной и
доброжелательной среды для развития каждого ребенка и его личности, для
его достижений, для похвалы и стимулирования и т.д.
2
Возрастные особенности старших подростков
/учащихся 9-го класса/
се ребята 9б класса - это дети 14 – 16, т.е.подростки старшего возраста,
которые переживают период социального созревания личности,
формирования отношения к себе как к члену общества, они стремятся найти
свое место среди сверстников; у них формируется «Я- концепция». В это
время подростков часто одолевают внутренние противоречия. С одной
стороны, в связи с развитием самосознания усложняется отношение к себе,
усиливается значимость собственных ценностей. С другой стороны,
подростки не мыслят себя вне общения со сверстниками, с друзьями.
Дружба значит для них многое: она позволяет помериться силами –
физическими и духовными – с равными себе, оценить себя и других, ощутить
свою индивидуальность. Мнение товарищей часто имеет для подростков
большее значение, чем мнение взрослых; они максимально подвержены
влиянию группы, с готовностью разделяют ее ценности и т.д. Среди
актуальных потребностей старших подростков можно выделить следующие:
потребность в самопознании, в самооценке, в самоопределении, в
психологической и эмоциональной независимости, в достижении
определенного социального статуса и др. Еще одно противоречие этого
возраста заключается в том, что с одной стороны, подростки сосредоточены
на себе, на своих проблемах, переживаниях, на своем внутреннем мире.
Подростки сконцентрированы на собственной личности, стремятся к
самостоятельности и независимости. С другой стороны, подростки очень
нуждаются в общении с друзьями, в любви и понимании родителей, близких
людей, учителей.
В
В 9-ом классе решается одна из важнейших проблем этого возраста и
возможно, всей жизни. Решается вопрос о дальнейшей самоопределении: что
делать – продолжить обучение в школе, пойти в среднее учебное заведение
или работать? По существу, от старших подростков общество требует
профессионального самоопределения, хотя и первоначального. При этом
подростки должны разобраться в собственных способностях и склонностях,
иметь представление о будущей профессии и конкретных способах
достижения профессионального мастерства в избранной области. Однако не
все старшие подростки могут к концу обучения в 9-м классе выбрать
профессию и связанный с нею дальнейший путь обучения. Поэтому у
подростков часто возрастает тревожность, страх, сильное волнение,
эмоциональная напряженность.
Старший подростковый возраст является переходным к юности, и именно в
этот период возникают благоприятные социальные и психологические
предпосылки для дальнейшего воспитания, для развития, для приобретения
жизненного опыта и осознания своих потребностей, для достижения
заветных целей и т.д. и т.п. но подростковый возраст ни в коем случае нельзя
рассматривать только как подготовку к взрослой жизни, он ценен сам по
3
себе. Поэтому одной из главных задач классного руководителя является
помощь подросткам в поиске позитивной перспективы в жизни.
Психолого-педагогическая характеристика 9б
класса
9б классе 29 человек: 18 мальчиков и 11 девочек. В классе учатся
ребята 1992 года рождения (четыре мальчика и одна девочка), 1993 года
рождения (семь мальчиков и две девочки) и 1994 года рождения (семь
мальчиков и восемь девочек).
В
9б – один из самых молодых школьных коллективов. Он был создан только
в сентябре 2008 года посредством объединения двух восьмых классов: 8б
(классный руководитель Симонова Елена Борисовна) и 8в (классный
руководитель Савилова Оксана Анатольевна). 8б класс – это класс
коррекционного обучения, который учится в нашей школе с пятого класса
(до этого ребята обучались в МОУ СОШ № 40). 8В класс – обычный
общеобразовательный класс c
весьма непростой историей. Коллектив класса
часто менялся. Часть учащихся 8в класса раньше обучались в «а» классе. В
шестом классе их передали в «в» класс. Это такие учащиеся, как Бабин Петя,
Пеньков Илья, Петрюк Ваня, Плотников Алеша, Плотников
Максим, Ревякин Вася, Толмачева Катя, Тошев Джон, Тошева Зилола. Часть
учащихся пришли в шестом и седьмом классах. Менялись и классные
руководители. Не все учащиеся класса живут в микрорайоне школы.
Несколько учащихся класса ездят из Новосинеглазово, из Ленинского
района, с северозапада, с ЧТЗ.
Объединение таких двух разных классов стало серьезным испытанием для
многих учащихся бывшего 8б класса, которые привыкли жить и общаться в
своем небольшом микроколлективе. Особенно болезненно объединение двух
классов воспринял Миша Матушкин, который начал часто пропускать
занятия, чего раньше никогда не было. Свои пропуски Миша мотивирует
тем, что он не в состоянии обучаться в таком большом коллективе, что он
постоянно чувствует дискомфорт, что у него участились головные боли.
Обострение чувства тревожности и дискомфорта характерны и для других
учащихся бывшего 8б класса: Султановой Алины, Титовой Оли, Яркова
Толи. Поэтому эти учащиеся особенно нуждаются в педагогической
поддержке, в доброжелательном отношении, в заботе и внимании со стороны
классного руководителя, учителей-предметников, родителей. Для того чтобы
период адаптации прошел более успешно и занял меньший временной
отрезок этим учащимся необходимы помощь психолога и регулярные
занятия с ним. Более-менее легко пережили объединение такие учащиеся
класса, как Мосолков Ростислав, Кравченко Кирилл, Качкаев Илья. В этом учебном году в классе появилось два новых ученика: Репин Кирилл,
который перешел в нашу школу из лицея №11, и Плотников Максим,
который раньше обучался в нашей школе, а затем на некоторый срок менял
4
место жительство, переезжая в Златоуст. Оба эти учащиеся быстро вписались
в классный коллектив и нашли общий язык с большинством одноклассников.
Все учащиеся живут и воспитываются в разных социальных условиях. 18
учащихся живут в полных семьях. Это Бабин Петя, Гибадулин Дамир,
Гриценко Лена, Егорова Настя, Ишутенко Даша, Качкаев Илья, Крижавец
Родион, Махрова Алена, Панько Настя, Петроченко Саша, Петрюк Ваня,
Плотников Алеша, Серова Лера, Султанова Алина, Толмачева Катя, Тошевы
Джон и Зилола, Швалев Женя. 4 учащихся воспитываются только мамами.
Это Пеньков Илья, Репин Кирилл, Кравченко Кирилл, Мосолков Ростислав.
Чем старше становятся дети, тем сложнее мамам оказывать на них
воспитательное влияние. Например, мамы Мосолкова Ростислава и
Кравченко Кирилла жалуются, что их сыновья совершенно перестали их
слушаться. У них появились проблемы с учебой, с посещаемостью уроков, с
законом. И Мосолков Ростислав, и Кравченко Кирилл условно осуждены за
вымогательство денег. У Ревякина Васи в семье сложная обстановка: его
родители разводятся. У Мельниковой Маши мама постоянно меняет мужей.
В классе два опекаемых ребенка. Это Титова Оля и Куроптев Володя. В
классе 8 многодетных семей. Это Куроптев Вова, Панько Настя, Тошевы
Джон и Зилола, Репин Кирилл, Махрова Алена, Мосолков Ростислав, Титова
Оля, Мельникова Маша. В 12 семьях двое детей. Это Петроченко Саша,
Толмачева Катя, Бабин Петя, Гибадулин Дамир, Швалев Женя, Гриценко
Лена, Качкаев Илья, Серова Лера, Плотников Алеша, Ревякин Вася, Петрюк
Ваня, Толмачева Катя. В 8 семьях один ребенок. Это Матушкин Миша,
Ишутенко Даша, Ярков Толя, Султанова Алина, Пеньков Илья, Егорова
Настя, Крижавец Родион, Плотников Максим. Семьи учащихся класса имеют разное материальное обеспечение. В 4
семьях материальное положение особенно плохое. Это Репин Кирилл,
Мельникова Маша, Гибадулин Дамир, Матушкин Миша. У Мосолкова
Ростислава и Кравченко Кирилла мамы работают на трех работах чтобы
сводить концы с концами. Ярков Толя и Мельникова Маша сами вынуждены
работать.
Разнообразны профессиональный состав родителей и их социальное
положение. Среди родителей 9б класса тридцать служащих, четыре
преподавателя или воспитателя, шесть директоров или управляющих
фирмами, два программиста, пять частных предпринимателей, две
домохозяйки, один родитель временно не работает, один – инвалид. У
Гибадулина Дамира и Панько Насти мамы находятся в декретном отпуске по
уходу за ребенком.
Большинство семей в классе благополучные. В семьях созданы
необходимые условия для нормальной жизни детей, для выполнения ими
домашних учебных заданий. Родители понимают роль школы в обучении и
воспитании детей, интересуются жизнью в классе, но большинство из них
предпочитают занимать позицию зрителей. К числу неблагополучных семей,
требующих пристального внимания, можно отнести семьи Мельниковой
Маши, Яркова Толи, Матушкина Миши, где пьют оба или один из родителей.
5
У большинства учащихся класса средние способности к учебе. Восьмой
класс без троек закончили только два человека. Это Серова Лера и Егорова
Настя. Такие учащиеся класса, как Ярков Толя, Мосолков Ростислав, Тошевы
Джон и Зилола, Гибадулин Дамир имели проблемы с успеваемостью и весь
июнь занимались в летней школе, что позволило им хотя бы частично
ликвидировать пробелы в знаниях и получить положительные итоговые
оценки за восьмой класс.
Для отдельных учащихся класса характерно нарушение дисциплины на
уроках. Это Ярков Толя, Репин Кирилл. Эти ребята могут отвлекаться,
мешать учителю, играть во время урока на телефоне. Толя Ярков позволяет
себе грубость и даже нецензурную брань в отношении учителей. Классный
руководитель постоянно проводит воспитательную работу по преодолению
этого негативного явления в коллективе: беседы с родителями, приглашение
на беседу к завучам по учебной и воспитательной работе, беседы с самими
нарушителями дисциплины и т.д.
Учащиеся класса имеют разные увлечения. В классе пять пловцов. Это
Егорова Настя, Серова Лера, Ишутенко Даша, Гриценко Лена и Швалев
Женя. Качкаев Илья занимается конькобежным спортом. Плотников Алеша
занимается карате. Куроптев Вова занимается футболом. Репин Кирилл и
Гибадулин Дамир – творческие личности. Они учатся в музыкальной школе,
занимаются вокалом. Титова Оля занимается туризмом. Два года подряд Оля
ходила в походы с довольно высоким коэффициентом трудности: на Алтай и
на Байкал. У всех ребят разное состояние здоровья. Многие учащиеся класса имеют
хронические заболевания и состоят на учете у разных специалистов
(аллергия, заболевания ЖКТ или других внутренних органов, плохое зрение,
сколиоз и т.д.). Двое учащихся класса по состоянию здоровья находятся на
домашнем обучении. Это Крижавец Родион и Кравченко Кирилл. Кравченко
Кирилл имеет инвалидность.
9б класс, к сожаленью, не очень дружный класс, но отношения в классе
достаточно ровные, особенно среди мальчиков, хотя не исключены моменты,
когда учащиеся могут обозвать друг друга и даже подраться. В подобных
случаях проводятся разъяснительная работа и беседы. Из мальчиков
особняком держится Тошев Джон. Часто обижают Гибадулина Дамира и
Петроченко Сашу. Среди девочек обстановка гораздо сложнее. У девочек
можно выделить несколько группировок. Это девочки бывшего 8б, это
девочки-пловцы, это Махрова Алена и Панько Настя, это Тошева Зилола и
Толмачева Катя. Хотя благодаря уже проведенным в классе мероприятиям
наблюдается некоторая перегруппировка сил. Стали чаще общаться друг с
другом Махрова Алена, Панько Настя, Тошева Зилола, Толмачева Катя,
Титова Оля. Среди формальных лидеров среди девочек можно отметить
Егорову Настю и Серову Леру. Эти девочки практически ничего не делают
для сплочения классного коллектива, а наоборот, часто стремятся внести
разлад и настроить одних ребят против других. Все чаще с девочками класса
стала общаться Даша Ишутенко, которую Серова Лера в одностороннем
порядке исключила из числа подруг девочек-пловцов. 6
В классе преобладает добросовестное отношение к труду. Всегда
откликаются на любую просьбу Толмачева Катя, Титова Оля, Панько Настя,
Махрова Алена, Куроптев Вова, Петроченко Саша и некоторые другие.
У учащихся класса разный уровень развития и знаний, разный уровень
сознательности, разный жизненный опыт. Все учащиеся класса имеют
свои достоинства и недостатки, но все они неповторимы. Они
активные, творческие, интересные инициативные люди. Все они – личности.
Они любят жизнь, общение, творчество, хорошую шутку, смех.. И это
вселяет оптимизм и определенную надежду, что все положительное, что есть
в 9б удастся развить, а недостатки - изжить. Хотя бы некоторые. Поэтому
символ своей работы в 9б мне хотелось бы выбрать следующий. В этом символе олицетворены благоприятные условия, которые
необходимы, чтобы зеленый росток смог пробиться через толщу земной коры
к солнцу. Пробиться под влиянием живительной силы – капельки воды.
Росток – это символ ребят 9б класса, их трепетных душ, готовых к переменам
и распахнутых навстречу добру. Капелька воды – это та комфортная
атмосфера жизнедеятельности, которую мы вместе с ребятами постараемся
создать в нашем классе, чтобы никто не был обижен, обделен, обойден, а
оставаясь самим собой мог развиваться и идти вперед. А руки – это символ
доброты и заботы взрослых, работающих в школе, в первую очередь
классного руководителя, который всегда рядом, всегда выслушает, поймет,
защитит, подскажет, направит. Смысл символа - вырастить и сохранить.
Вырастить и сохранить ученика. Его личность. Его индивидуальность. Цели и задачи воспитательной работы в 9б классе сновная цель работы: создание гуманистической, комфортной,
располагающей атмосферы жизнедеятельности в классном коллективе,
способствующей проявлению и развитию способностей каждого,
индивидуальному и коллективному творчеству, самовыражению и т.д.
О
Достижение этой цели станет возможным, если будут решены следующие
задачи
:
1.
стремиться сохранить душевное здоровье и эмоциональное
благополучие каждого ребенка
7
2.
учить детей действовать конструктивно в сложных ситуациях,
адекватно и культуросообразно выражать свои чувства и мысли,
выбирать формы и способы общения 3.
бережно относиться к любым проявлениям индивидуальности детей,
поддерживать и обеспечивать ее становление и развитие
Главными ценностями
являются:
·
свобода (право выбора занятия по душе и право выбора одного из
возможных путей проявления своей активности, но обязательно в
сочетании с ответственностью за выполнение принятого решения;
право ребенка быть самим собой)
·
оптимизм ( «Я уверен в себе, я много знаю, я многое могу»)
·
любознательность ( постоянное стремление узнать что-то новое, чему-
то научиться)
·
требовательность («Если я за что-то взялся, я обязательно доведу
начатое дело до конца. Если работа стоит того, чтобы ее сделали, ее
стоит делать хорошо»)
·
внимание (это важное условие познания мира, позволяющее
вслушаться, вглядеться в уже такие вроде бы до боли знакомые вещи
и явления и суметь разглядеть и еще раз оценить неповторимую
красоту природы, жизни, дружбы, человека, всего окружающего мира)
·
человеколюбие (сочувствие, сопереживание, сострадание,
взаимопонимание, взаимопомощь, радость за успехи товарищей)
·
веселье (радость и удовольствие от жизни, от общения, от любого
совместного дела)
·
содружество и сотворчество («Все делаем вместе, дружно, с полной
отдачей, не выбираем для себя более легкого задания» )
·
доброта («…если добрый ты, это хорошо, а когда наоборот - плохо»)
В течение учебного года для достижения наиболее полного результата в
решении поставленных воспитательных задач постоянно будет
поддерживаться тесная связь с учителями-предметниками, работающими в
классе, психологами, социальным педагогом, администрацией школы, в
случае крайней необходимости с инспектором по делам
несовершеннолетних. Принципы жизнедеятельности 9б класса
П
ринципами жизнедеятельности класса выбраны следующие правила:
1.
Один за всех и все за одного
2.
Ругаться нельзя, дружить можно
3.
Люби и уважай не только себя, но и других
4.
Помогать другим – здорово!
5.
Класс - это коллектив, который создается сообща
6.
Не важно, кто ты, важно, какой ты
8
7.
Стремясь к свободе и независимости, не подавляй свободу и
независимость других
8.
Знаешь или умеешь сам – поделись с другим или помоги ему
Эти принципы были сформулированы самими учащимися во время первого
анкетирования при знакомстве на первом классном часе. Они просты, но
помогут нормализовать эмоционально-психологические отношения в классе,
сформировать в классе атмосферу терпимости друг к другу независимо от
пола, национальности, материального достатка; осознать себя частью
социума и пробудить самоуважение в каждом ребенке
Мои педагогические заповеди
1.
Никогда не говори про учащегося плохо. Принимай ребенка таким,
какой он есть
2.
Критикуй поступок ребенка, а не его личность.
3.
Всегда старайся понять, почему ребенок ведет себя так, а не иначе.
Чаще ставь себя на место ребенка, как счастливого, так и несчастного
4.
Будь всегда доброжелательна, внимательна и приветлива. Помни, что
дети как цветы: всегда раскрываются на встречу теплу и добру, и они
рано или поздно оценят твою человечность
5.
Не сравнивай детей друг с другом. То, что легко одному, может
оказаться сродни подвигу для другого и наоборот.
6.
Если что-то не получается, если что-то поставило в тупик, подумай об
этом завтра
7.
Не проси показать тебе дорогу, найди ее сам
8.
Научись выслушивать и слышать каждого ребенка
9.
Иногда бывает лучше обратить проблему в шутку. Хорошее чувство
юмора помогает наладить отношения и избежать развития конфликта
10.
Никогда не отвечай грубостью на грубость, хамством на хамство,
криком на крик, обидой на обиду, оскорблением на оскорбление. Дать
волю гневу всегда проще, чем сохранить человеческое достоинство. И
вообще грубость, крик, хамство – это признак слабости и
беспомощности
11.
Старайся не приказывать, а просить. Давления не выносит никто. Не
бойся чаще употреблять слова «давайте», «можно», «а что, если…»
12.
Старайся пореже жаловаться родителям на их ребенка. Лучше в очень
тактичной форме поделись с ними своими наблюдениями,
пожеланиями, советами. Разговор с родителями веди в форме
доверительной беседы, а не в виде нотаций
13.
Не надо постоянно читать детям нотации. Они их все равно не
воспринимают. Лучше вместе спокойно обсудить проблем, выслушать
мнения всех желающих, сделать выводы и протянуть друг другу руки
дружбы
9
14.
Не мучай себя, если не можешь что-то сделать для ребенка. Надо
мучить, если можешь, но не делаешь
15.
Не жди, что ученики будут такими, как ты или такими, как хочешь ты.
Лучше помоги ему стать самим собой
Изучение эффективности воспитательной
работы в 9б классе
ля оценки эффективности программы воспитательной работы в классе
целесообразно придерживаться следующих критериев:
Д
·
воспитанность учащихся
·
удовлетворенность учеников и их родителей жизнедеятельностью в
классе и в школе
Диагностические исследования необходимо будет провести в конце года,
используя различные методики, тесты, анкетирование и т.д.
10
Список используемой литературы
1.
Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя:
5-9 классы.- 3-е изд., перераб. и доп.- М.:ВАКО, 2007
2.
Артамонова Л.Е.Летний лагерь: организация, работа вожатого,
сценарии мероприятий. 1-11 классы. - М.:ВАКО, 2006
3.
Воспитательная система класса: теория и практика. Методические
рекомендации / Под ред. Е.Н Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2005
4.
Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие
/ Под ред. Е.Н. Степанова. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ТЦ Сфера,
2008
5.
Обсуждаем проблемы воспитания: Методические разработки
педагогических советов / Под ред. Степанова Е.Н., М.А.
Александровой. М.: ТЦ Сфера, 2004 6.
Классному руководителю о классном часе. Технология подготовки и
проведения личностно-ориентированного классного часа / Под ред.
Степанова Е.Н., М.А. Александровой. М.: ТЦ Сфера, 2004 7.
Классному руководителю о самоуправлении в классе: Методические
рекомендации / Авт.- сост. М.А.Александрова, Е.И.Баранова,
Е.В.Володина, Е.Н. Степанов. - М.: ТЦ Сфера, 2006 8.
Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по
гражданскому воспитанию: 5-11 классы. - М.:ВАКО, 2008
9.
Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 5-9 классы. М.:ВАКО,
2007
10.
Антонова Ю.А. Игры для всей семьи, или долой скуку. – М.: ООО
ИКТЦ «ЛАДА», 2006
11.
Афанасьев С.П., Коморин С.В.Веселые конкурсы для больших и
маленьких. - М.: АСТ-ПРЕСС СКД, 2004
12.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие игры и развлечения со словами.
М.: ООО ИКТЦ «ЛАДА», 2006
13.
Организация классных часов на английском языке / Авт.-сост. А.В.
Копышева. – СПб.: КАРО, Мн. : Изд-во «Четыре четверти», 2008
14.
Куликов А.И. Развивающие игры и головоломки. – М.: ООО «ЮНИК
ИНК», ИКТЦ «ЛАДА», 2006
15.
Образцова Т.Н. Подвижные игры для детей. – М.: ООО «Этрол», ООО
ИКТЦ «ЛАДА», 2005
16.
Образцова Т.Н. Юмористические игры для детей. – М.: ООО «Этрол»,
ООО ИКТЦ «ЛАДА», 2005
17.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей. –
М.: ООО ИКТЦ «ЛАДА», 2006
11
12
Автор
sima1
sima158   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
449
Размер файла
654 Кб
Теги
единение
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа