close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Вводный урок по творчеству А.С.Пушкина(черновик)

код для вставкиСкачать
Курышева Л.П. Черновик с вопросами
Пушкин, о Пушкине, с Пушкиным. Вводный урок по творчеству А.С.Пушкина
Цели: формирование представления об основных темах и мотивах творчества А.С.Пушкина через надтекстуальный материал
Задачи: 1. Совершенствовать умение понимать текст стихотворения;
2. Совершенство вать умение связывать творческие и биографические данные при чтении текста;
3. Развитие устной и письменной речи учащихся;
4. Научить использовать сервисы Инет в учебных целях.
Ход урока.
1. (Вместо вступительного слова учителя) Выявление читательских предпочтений, формирование "Портрета пушкинского читателя-восьмиклассника" с помощью сервиса Акетер. Анализ полученных результатов, их обсуждение, постановка целей учащимися.( Мамы в детстве читали нам сказки А.С.Пушкина. Каждый год мы обращаемся к стихам А.Пушкина, знаем ли мы его от этого лучше? Чего не хватает для понимания его стихов?)
2. (Творческая мотивация) Работа с эпиграфом.
Эпиграфом к нашему уроку будут слова Семёна Степановича Гейченко, человека, который много лет был директором пушкинского заповедника в Михайловском. Пушкин - это всегда-------- и всегда---------- . (СЛАЙД: фраза с пропусками )
Прежде чем узнать высказывание знатока творчества Пушкина, попробуйте сделать свои предположения.
Если бы мне предложили такое задание, я бы, наверное, тоже не угадала. Казалось бы, простые слова, но какая мудрая мысль.
Пушкин - это всегда открытие и всегда тайна. (СЛАЙД: фраза полностью)
Как вы понимаете это высказывание? Почему именно так сказано о Пушкине?
Сделать свои маленькие открытия и узнать тайны - задача нашего урока. В конце урока мы вернёмся к эпиграфу и поделимся своими впечатлениями.
3. Групповая работа. Дорогами Пушкина. Сегодня мы попробуем сделать открытия и разгадать тайны пушкинского творчества. Для этого я приглашаю вас в путешествие. Возьмём с собой знания, фантазию, сообразительность, вдохновение, желание работать в одиночку и вместе со всеми. Давайте вместе пройдём дорогами жизни поэта, дорогами его творчества( Дорога в Москве, Царском Селе, в Михайловском, на Кавказе, последняя дорога)
Дом в МосквеДорога к ЛицеюДом в МихайловскомПрощание с моремПоследняя дорога ПушкинаВ ночь с 3 на 4 февраля гроб с телом покойного поэта в сопровождении Александра Ивановича Тургенева и жандармского офицера отправлен из Петербурга в Псковскую губернию. Ранним утром 6 февраля останки Пушкина погребены возле церкви в Святогорском монастыре. Задание группам: подобрать подходящие к определенному этапу пути строки, выразительно прочитать их. 1. Куда бы нас ни бросила судьбина,
И счастие куда б ни повело,
Всё те же мы: нам целый мир чужбина;
Отечество нам Царское Село.(19 октября)
2. Москва!Как я люблю тебя!
Святая родина моя!
Как частно в горестной разлуке,
В моей блуждающей судьбе,
Москва! Я думал о тебе!
3. Троих из вас, друзей моей души,
Здесь обнял я. Поэта дом опальный,
О Пущин мой, ты первый посетил;
Ты усладил изгнанья день печальный,
Ты в день его лицея превратил.
4. Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордою красой.
Как друга ропот заунывный,
Как зов его в прощальный час,
Твой грустный шум, твой шум призывный
Услышал я в последний раз.
Моей души предел желанный!
Как часто по брегам твоим
Бродил я тихий и туманный,
Заветным умыслом томим!( К морю)
5. Я памятник себе воздвиг нерукотворный,
К нему не зарастёт народная тропа,
Вознёсся выше он главою непокорной
Александрийского столпа.
6. Брожу ли я вдоль улиц шумных, (Читает И.Смоктуновский http://video.mail.ru/mail/mila-the1st/_myvideo/1785.html?liked=1 или http://www.youtube.com/watch?v=9k8TYasA7PQ с презентацией )
Вхожу ль во многолюдный храм,
Сижу ль меж юношей безумных,
Я предаюсь моим мечтам.
Я говорю: промчатся годы,
И сколько здесь ни видно нас,
Мы все сойдем под вечны своды -
И чей-нибудь уж близок час.
Гляжу ль на дуб уединенный,
Я мыслю: патриарх лесов
Переживет мой век забвенный,
Как пережил он век отцов.
Младенца ль милого ласкаю,
Уже я думаю: прости!
Тебе я место уступаю:
Мне время тлеть, тебе цвести.
День каждый, каждую годину
Привык я думой провождать,
Грядущей смерти годовщину
Меж их стараясь угадать.
И где мне смерть пошлет судьбина?
В бою ли, в странствии, в волнах?
Или соседняя долина
Мой примет охладелый прах?
И хоть бесчувственному телу
Равно повсюду истлевать,
Но ближе к милому пределу
Мне всё б хотелось почивать.
И пусть у гробового входа
Младая будет жизнь играть,
И равнодушная природа
Красою вечною сиять. Посмотрите, какая воля А.Пушкина была исполнена? Какую дорогу наметил себе поэт?
Но ближе к милому пределу
Мне всё б хотелось почивать. Его похоронили на Псковщине, недалеко от родового поместья Михайловское.
Найдите слова, отражающие движение поэта, его путь("бросила", "повело","разлука", "блуждающая судьба","посетил","бродил", "вознесся")Как они характеризуют поэта?Почему? Чем его судьба отлична от тысяч судеб его современников?С какими темами и мотивами связан мотив пути у А.С.Пушкина? Какое пушкинское стихотворение о дороге Вы помните?
Проверяем правильность с помощью калейдоскопа "Дорогами Пушкина" http://cdnusers1.imagechef.com/ic/stored/2/110821/6242c2f3f4541c92.gif Дороги Пушкина...Просёлочные дороги. Размытые осенью. Пыльные летом. Зимой - теряющиеся в снежной мгле. Весной - больше похожие на реки. Дороги вечного путника. 4. Анализ стихотворения
Стихотворение "Цветок" Представьте,путешествуя, может, зайдя в публичную библиотеку или взяв чью-то книгу, вы нашли цветок, засохший, но не в гербарии. На какие размышления он вас натолкнул?
(СЛАЙД: стихотворение "Цветок")
История написания его очень интересна. Давайте попробуем представить, как это было. (инсценирование?на фоне музыки и сценки учитель(а, может, не учитель?только вовремя остановить) читает текст http://video.mail.ru/mail/rimma1955/13808/13834.html )
"На создание этого произведения автора натолкнул всего лишь небольшой высохший цветок, случайно увиденный им среди страниц какой-то книги. Всего лишь цветок - засохший, бездыханный, когда-то кем-то забытый и неизвестно сколько пролежавший здесь. Но какую бурю чувств он сразу же вызвал в душе поэта! Какой "мечтою странной" наполнилось его сердце!" (СЛАЙД: текст стихотворения)
Цветок// засохший, / безуханный,/
Забытый в книге вижу я;//
И вот уже мечтою странной/
Душа наполнилась моя:/
Где цвел?/ когда? / какой весною?//
И долго ль цвел?/ и сорван / кем,
Чужой, знакомой ли рукою?
И положён сюда / зачем? //
На память / нежного ль свиданья, //
Или разлуки роковой, //
Иль одинокого гулянья //
В тиши полей, / в тени лесной? //
И жив ли тот, // и та жива ли?
И нынче где их уголок? ///
Или уже они увяли, //
Как сей неведомый цветок? //
В этом стихотворении есть тайна. Оно пробуждает настроение, которое невозможно выразить словами. Но попытаемся хоть немного проникнуть в его тайну.
На какие размышления наводит автора найденный между страницами книги цветок?
Словарная работа (Работа со словарями: дети смотрят словари и делают выписки)
"Безуханный" - неблагоухающий, неблаговонный, непахнущий, непахучий, безароматный, недушистый. (по В.И.Далю)
Героя волнует только сам цветок? ( не только цветок, но и человек, положивший в книгу растение - на память)
А.Н.Гвоздев в "Очерках по стилистике русского языка" писал: "Стихотворение "Цветок" представляет собой фиксацию цепи непосредственно возникающих вопросов". Почему в нём так много вопросительных предложений?
"Желание знать" в этих вопросительных предложениях присутствует в первую очередь. Рассуждения героя вызваны случайной находкой. "Мечтою странной" оживилось сердце лирического героя, волной нахлынули вопросы, возвращающие его к памяти о прошедшем, далёком, милом. Вопросительные предложения употребляются здесь в монологической речи, способствуя более тесному контакту автора с читателем: читая эти строки, каждый размышляет о любви и разлуке, о жизни и увядании.
Почему наиболее крупно выделено в "облаке" слово "цвел"?
Подготовиться к выразительному чтению нам поможет таблица.
Работа с таблицей (СЛАЙД: таблица)
Строфа Что видим Как читаем1 строфа2 строфа3 строфа (самост.)4 строфа (самост.) А теперь попробуем прочитать это стихотворение так, как вы его поняли, прочувствовали, постарайтесь передать тайну его впечатляющей силы, глубины. (выразительное чтение)
О чём заставляет задуматься это стихотворение?
Пушкин умеет так полно выражать картины и настроения, что содержание его произведений становится бесконечным: взятым из прошлого, легко парящим через настоящее, устремлённое в будущее.
Романс Н.К. Метнера на слова А.С. Пушкина "Цветок" http://www.youtube.com/watch?v=-gYtQDrE_s0
Пушкин заворожил и околдовал нас трепетными и таинственными словами. Читая стихотворение "Цветок", будто слушаешь музыку. Эту музыку услышал и русский композитор Н. К. Метнер, который написал романс. (СЛАЙД: романс Метнера на слова Пушкина "Цветок")
Лирический герой Пушкина рассуждает о жизни, смерти, смысле бытия, Боге, морали, искусстве. Это позволяет автору и охарактеризовать героя, и выразить собственные важные мысли, и вызвать волну рассуждений читателя.
( прослушивание романса Метнера на слова Пушкина "Цветок". Мультимедийный компакт-диск "Очарование романса".)
Ваши впечатления?
Обобщение: это одно из тех стихотворений, которые пробуждают "души прекрасные порывы". Оно даёт место такому сильному переживанию, которое не забывается с годами и переменой мест.
5. "Вологодские тропинки" А.Пушкина Тема дороги связывает А.С.Пушкина и с нашим краем. Казалось бы, как А.С.Пушкин связан с Вологдой? Здесь он не был, хотя, окажись поэт на Сенатской площади в 1825 году, он мог бы проследовать в Вологодскую ссылку, но связи его с Вологодчиной - поэтические. Именно в Вологде родился Константин Николаевич Батюшков, который по праву считается "учителем А.С.Пушкина", был личностью неоднозначной, поэт-воин, участник 3 войн. Памятник ему - фигура поэта и верного спутника его скитаний - коня. И в этом тоже перекличка поэтов, удел которых - странствие в поисках себя, высшего смысла.
"Еще въ
1814 году Пушкинъ пишетъ ему посланіе, въ которомъ наивно
высказываетъ свое преклоненіе предъ его талантомъ:
Философъ рѣзвый и піитъ,
Парнасскій счастливый лѣнивецъ,
Харитъ изнѣженный любимецъ,
Наперсникъ милыхъ аонидъ!
Почто на арфѣ златострунной
Умолкнулъ, радости пѣвецъ?...
Довольный счастливымъ началомъ,
Цвѣтовъ Парнасскихъ вновь не рвешь;
Не слышанъ намъ Парни россійскій.
Пой, юноша! Пѣвецъ тіисскій
Въ тебя вліялъ свой нѣжный духъ.По всему вѣроятію, это посланіе Пушкина доставило ему случай
лично познакомиться съ Батюшковымъ, который съ половины
1814 года по февраль 1815 прожилъ въ Петербургѣ и уже давно
состоялъ въ дружескихъ сношеніяхъ съ отцомъ и особенно съ дядей
своего юнаго поклонника. Однако, съ первой же встрѣчи но-
выхъ знакомцевъ обнаружилось между ними нѣкоторое разногласіе:
въ 1814-1815 годахъ Батюшковъ былъ уже не тотъ, какимъ его
знали по его раннимъ стихотвореніямъ."
Особой гордостью и чувством патриотизма переполняет нас сознание того, что наша земля причастна к истокам пушкинской поэзии.
7.Возврат к началу.
Вернёмся к вопросу, поставленному в начале урока. (СЛАЙД: эпиграф)
Какие открытия вы сделали? Какие тайны попытались разгадать на сегодняшнем уроке? Какие вопросы поставил перед вами поэт?
8. Домашнее задание(по выбору):
1. Сделать сборник стихов "Мой Пушкин" с аннотацией, предисловием, объясняющим выбор стихов, 3 - 4 стихотворениями с комментариями, заключением с Вашими впечатлениями от урока и стихов Пушкина А.С., возможны иллюстрации, разместить на одном из сервисов DocMe . Calameo
2. Сделать комиксы или пазлы "Я и Пушкин": Комиксы, Соберем пазл?!
3. Написать сочинение "Дорогами Пушкина", используя его слова:
И с дерзостным Икаром
Страшась летать, не даром
Бреду своимъ путем:
"Будь всякий при своем!"
9. Заключение
Объясните смысл названия сегодняшнего урока в нескольких предложениях (или коллективное составление синквейна по теме урока)
Ссылки
1. http://www.pushkinskijdom.ru/LinkClick.aspx?fileticket=ZHH9MSGj58M%3d&tabid=10183 2. gremschool.ru›index.php...
10. 
Автор
lud4252
Документ
Категория
Образование
Просмотров
1 981
Размер файла
651 Кб
Теги
Пушкин
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа