close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

конспект ур по рус яз

код для вставки
Цели урока: * Продолжать знакомить с проверкой парных согласных на конце слова путем изменения формы слова; развитие умения сопоставлять буквы в проверочном и проверяемом словах.
* Развитие речи учащихся, формирование умения составлять предложения, расширение словарного запаса.
* Воспитание любви к прекрасному, к природе.
Оборудование: 1) Учебник: Т.Г. Рамзаева "Русский язык" 2 кл. 2) Картина "Медведь в берлоге", карточки со словами.
3) ЭУП "Природа, человек, общество".
Ход урока
1. Организационный момент.
- Давайте улыбнёмся друг другу, я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
2. Чистописание.
- Отгадайте загадку:
(во время чтения загадки демонстрируются слайды с картинами зимы) "Кто, угадай-ка,
Седая хозяйка,
Тряхнёт перинки, Над миром снежинки".
(зима)
- Правильно. Давайте с ней поздороваемся. Здравствуй, гостья Зима!- А в тетрадях пропишем букву З.
(На доске на одной строке учитель каллиграфически правильно прописывает заглавную букву З в соединении со строчной буквой з: Зз)
- Какая буква? (зэ) Какой звук? ([з]- согласный, парный, звонкий)
Примечание: Каждый ответ учащихся оценивается вырезанной из бумаги снежинкой.
(На доске на второй строке учитель прописывает соединения : зи зо зв зя)
- Какое соединение здесь лишнее? (зв )
- Почему? - Придумайте слова с этими соединениями.
(Зима, зовёт, звонко, зябнет)
3. Сообщение темы и цели урока. Актуализация знаний.
- Как вы думаете, почему мы сегодня начали работу именно с буквой З?
(Мы изучаем тему "Парные звонкие и глухие согласные")
- Сегодня мы будем продолжать работать над парными звонкими и глухими согласными на конце слова, повторять способы их проверки.
- Откройте учебники, прочитайте словарное слово.
- Наша Зимушка-зима пришла не одна, с ней пришёл МОРОЗ.
(На доске учителем каллиграфически правильно прописывается слово из словаря МОРОЗ)
- Какие орфограммы есть в этом слове?
- Как проверить? (Дети повторяют правило)
(На доске учитель выделяет названные детьми орфограммы: МОРОЗ)
- А сейчас послушайте, какой стих подготовил Саша:
"Парные звуки согласные
Бывают такие опасные!
Звук нечетко слышится...
Буква какая пишется?
Но поставим рядом гласный
И согласный неопасный".
4. Выборочный диктант.
- Я буду диктовать предложения, вы в 1 столбик пишите проверочное слово, во 2 - проверяемое.
( Коля засорил глаз. А у нас в квартире газ. На огороде работал насос. На улице грязь).
- Какие слова вы написали?
- Какое слово лишнее?
- Почему?
5. Работа по теме урока с использованием учебника.
- Откройте учебники. Прочитайте, найдите предложение со словом мороз. Выпишите его.
- Найдите грамматическую основу. Что такое грамматическая основа?
Мороз сковал речку и пруд.
- Что такое подлежащее?
- Что такое сказуемое?
6. Домашнее задание.
- Прочитайте и отгадайте загадку. Что это?
- Дома напишите её в тетрадь и найдите ещё одну загадку о зиме.
7. Работа по картине "Медведь в берлоге".
- Посмотрите на эту зимнюю картину. Найдите на ней слова с парными звонкими и глухими согласными. (Снег, сугроб, след, медведь, мороз, холод)
- Давайте составим с этими словами предложения по группам.
(Дети получают карточки со словами)
1 группа - Красив зимний наряд леса.
2 группа - На деревьях лежит пушистый снег.
3 группа - Лисица нашла след зайца.
4 группа - Под елкой высокий сугроб.
5 группа - Медведь спит в берлоге.
(Представители от каждой группы по очереди крепят полученные предложения на доске.)
- Как можно назвать получившийся рассказ? (Зима)
- Спишите этот рассказ в тетрадь.
8. Физминутка.
- Я буду называть слова. Если слово начинается на звонкий согласный - вы звонко хлопаете в ладоши, если на глухой согласный - приседаете.
- Зайка, сайка, Веня, Феня, трава, дрова, жить, шить, тень, пень, дверь, зверь,пеньки, деньки.
9. Работа в группах.
- I ряд получает карточки со словами: осень
сад
ель
дрозд
- II ряд - строчка
морковь
птичка
клюв
- III ряд -
хлеб
тишина
шишка
столб
- На какие группы можно разделить все слова?
- Дополните в каждую группу по одному слову?
- С какой парной согласной помещены слова в 1 столбик? во 2-й столбик? в 3-й столбик?
- Давайте вспомним все парные звонкие и глухие согласные.
10. Итог урока.
- Итак, чему был посвящен наш урок?
- Что мы узнали на уроке?
- Как можно проверить парные звонкие и глухие согласные?
- С каким временем года мы повстречались?
Р.S. За каждый правильный ответ дети получали на уроке снежинки, которые в конце урока прикрепляются на мокрую доску, имитируя снегопад или снежное поле.
Цель: формирование умений различать парные звонкие и глухие согласные в устной и письменной речи.
Задачи: * формировать умения различать парные звонкие и глухие согласные ;
* отрабатывать навык сравнения, сопоставления, анализа звуков и букв; содействовать развитию правильной речи, логического мышления, внимания;
* способствовать воспитанию бережного отношения к природе, внимательного отношения друг к другу. Ход урока
1. Орг. момент. * приветствие
* проверка готовности к уроку * настрой на работу, побудительная мотивация :
(Песня "Настоящий друг")
- У кого из вас есть друг? - Кого можно считать настоящим другом? Сегодня на уроке вы покажете как вы дружны, как вы помогаете друг другу. Чтобы дружно и слаженно работать , нужно быть внимательным, не отвлекаться, слушать друг друга не перебивая, стараться понять товарища и помочь ему, если нужно.
Уч-ся записывают дату и вид работы (Классная работа). Учитель следит за посадкой.
2. Минутка чистописания. - Запишите строчные буквы. Я буду называть слова, а вы должны услышать звук , с которого начинается слово и записать букву, обозначающую этот звук. Соблюдайте между буквами расстояние.
- Записываем буквы в первую строку:
Больше, воробей, гусь, день, жизнь, знать - б в г д ж з
- Записываем буквы во вторую строку:
Пальма, фасоль, кальмар, тьма, шмель, соль - п ф к т ш с - Назовите буквы, которые вы записали. - Назовите звуки, которые помогли вам записать эти буквы.
- Как вы назовёте эти буквы и звуки? (парные- звонкие и глухие согласные)
- Как вы думаете, зачем они пришли к нам на урок? (Дети высказывают свои предположения, раскрывая тему урока. Учитель обобщая ответы детей, конкретизирует тему. )
3. Сообщение темы урока.
"В стране Грамматике однажды произошёл спор между звонкими и глухими согласными . Одни говорили : -Нас всегда произносят в конце слова ! Другие говорили : - Нас всегда пишут в конце слова! Рассудите , кто из нас важней?"
- Дети, давайте постараемся сегодня на уроке найти ответ на вопрос:
Какие согласные важней? * глухие * звонкие - Кто разрешил спор согласных и помирил их ?
Помочь ответить нам на этот вопрос решил герой одного известного стихотворения. Кто он, узнаете, когда найдёте лишнее слово, среди тех, которые я вам диктовала:
Больше, воробей, гусь, день, жизнь, знать, пальма, фасоль, кальмар, тьма, шмель, соль.
- Это слово? (воробей) А остальные ? (слова с ь - показателем мягкости)
Учитель показывает изображение воробья (на экране или иллюстрацию, можно игрушку)
4. Актуализация. - Знаете, что сказал мне воробей: "Везде только и слышишь "Птицы - наши друзья" . А как только наступают холода, про друзей забывают."
- Это действительно так? Я думаю, что наш воробей не останется голодным. Я принесла зёрнышки (жетоны) За правильные ответы вы их будете получать . Чем больше правильных ответов, тем больше зёрен получит воробей, а вы хорошую отметку.
- Куда же приглашает нас воробей? Догадайтесь сами, расшифровав схему:
Где что делал? кто? ( Где обедал воробей?)
- Как называется предложение в конце которого стоит вопросительный знак ? (вопросительное)
- Ответьте на этот вопрос.
В зоопарке у зверей.
А это какое предложение? (повествовательное)
Итак, мы идём в зоопарк. Как нужно вести себя в зоопарке? Прочитайте правила: * Не шуметь!
* Не дразнить животных!
* Не подходить близко к хищникам!
* Не кормить животных!
Учитель открывает доску. На ней карточки со словами "ЗООПАРК", "звери", "птицы", фотографии животных. 5. Работа по теме урока.
- На клетках надписи с названиями животных. Воробей предлагает вам выписать только названия тех животных, у которых в конце слова есть парный согласный. Дети объясняют названия каких животных они записывают:
Характеристика звуков и букв: лошадь -[ т'] -согласный, парный, глухой; буква-"дэ"лось- [ с']-согласный, парный, глухой; буква-"эс"кролик- [к]-согласный, парный, глухой; буква-"ка"мышь- [ш]-согласный, парный, глухой; буква-"ша"хомяк- [к]-согласный, парный, глухой; буква-"ка" морж-[ш]- согласный, парный, глухой; буква-"же"жираф-[ф]-согласный, парный, глухой; буква-"эф"носорог [к]-согласный, парный, глухой; буква-"ге"- Почему не записали названия других животных? (Так как на конце этих слов нет парных согласных)
- Вспомните, о чём спорили парные согласные? (Одни произносятся, другие пишутся.
- Кто же может их помирить? Догадались? (Гласные) Докажите, как гласные могут помирить звонкие и глухие согласные.
6. Мини-итог: Гласные помогают отчётливо услышать парный согласный звук.
7. Закрепление полученных знаний.
- Хотите увидеть, какие птицы есть в зоопарке? Тогда выполните задания на карточках по вариантам.
- Посмотрим, какие вы дружные. Если вы выполните своё задание, а ваш друг - сосед по парте ещё нет, помогите ему. Если оба ученика за партой сделали задания, тогда поднимаете руку.
Дети выполняют задания на карточках. Учитель даёт дополнительное (дифференцированное) задание для тех, кто выполнил.
I вариант
Напиши слова. Измени каждое слово так, чтобы в конце слова стоял парный согласный. Подчеркни его.
Индюки - : , голуби - : , гуси - : .
II вариант
Напиши слова. Измени каждое слово так, чтобы в конце слова стоял парный согласный. Подчеркни его.
Лебеди - : , клесты - : , аисты - : .
- Какие буквы помогли вам правильно написать названия птиц?
(Гласные)
Вывод: Чтобы правильно написать слова с парными согласными на конце , нужно изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный. - Итак, какие птицы есть в нашем зоопарке? Проверьте как вы написали названия птиц.
Учитель "открывает клетки " с птицами. (Показывает фотографии птиц) (Приложение 1) 8. Физминутка: "Прилетели птицы:" - Выполняя движения(приседания, взмахи руками, повороты вокруг себя), постарайтесь услышать: * 1 ряд - названия птиц, которые не улетают от нас на зиму.
* 2 ряд - названия птиц, у которых в ед.числе на конце будет парный согласный.
* 3 ряд - кто не относится к птицам или не летает.
1. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи:
2. Прилетели птицы: голуби синицы, аисты, вороны, галки, макароны:
3. Прилетели птицы: голуби, куницы:
4. Прилетели птицы: голуби, синицы, страусы, чижи:
5. Прилетели птицы: голуби, синицы, чибисы, чижи, комары, кукушки:
6. Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и стрижи, чибисы, чижи, аисты, кукушки, даже совы-сплюшки, лебеди, скворцы: Все вы молодцы! - Кто из перечисленных птиц нуждается в вашей помощи? Кто не улетает от нас на зиму и зимует в наших краях? (голуби, синицы, свиристели, воробьи)
Скоро зоопарк закроется. Пора нам уходить. Воробей приглашает нас ненадолго заглянуть в лес. Что там происходит в это время года?
На доске (или на экране) картина "Зима в лесу"
Разноуровневые задания: (Можно как домашнее задание)
Даны опорные слова: Ле:, моро:, сне:, сугро:, ё:, медве:ь . К ним три задания по выбору:
1. Списать слова, вставить пропущенные буквы. Записать слова во множественном числе. Подчеркнуть парные согласные на конце слова.
2. Записать с данными словами словосочетания во множественном числе. Составить с одним из словосочетаний предложение.
3. Составить и записать текст с опорными словами на тему "Зима в лесу"
Примерный тект:
В лес пришла зима. Ударил сильный мороз. Снег укрыл землю. Вот маленький сугроб. Там спит ёж. А вот большой сугроб. Там спит медведь.
9. Итог урока.
- Ну что, воробышек, спасибо тебе! Много интересного узнали мы за урок. Настала пора ответить на вопрос:
- Кто важнее, звонкие или глухие согласные? Кто примирил их и разрешил их спор? Гласные. "Они сказали: -Если бы ни мы, то никто бы не знал, что писать в конце слова. Вы все важны: глухие согласные для нашей покровительницы Орфоэпии, звонкие согласные для Орфографии.
Таблицы:
ОРФОЭПИЯ ОРФОГРАФИЯПроизношение НаписаниеДо сих пор живут парные согласные в дружбе , согласии, часто заменяют и подменяют друг друга. Но если бывает трудно решить вопрос, кому выходить на службу, обращаются к гласным." Об этом мы продолжим разговор на следующем уроке.
10. Рефлексия:
- Кому сегодня было интересно и легко работать на уроке?
- Кому было трудно, какие задания вызвали затруднения?
Кто накормил воробья? Много ли зернышек собрали вы? Цель: Закрепление умений и навыков находить в словах орфограммы и применять данное правило. Задачи:
Развивающие: 1. Развивать навыки коммуникативности и творческую активность обучающихся при работе в парах и группах.
2. Содействовать обогащению словарного запаса и умению работать с информационными источниками.
Обучающие: 1. Способствовать развитию навыков правописания слов с парными согласными, развивать орфографическую зоркость при письме.
2. Развивать фонематический слух, умения в написании слов с парной согласной в приставке и со словами с двумя приставками.
Воспитывающие: 1. Воспитывать аккуратность при письме и интерес к предмету.
Оборудование: детские сочинения, буквы на магнитах, деформированное предложение для работы в парах, таблица со словами для работы в группах, "Толковый словарь русского языка" С.И. Ожегова, аудиозапись к проведению физкультминутки
Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель: Долгожданный дан звонок Дети (хором): Начинается урок.
2. Проверка домашнего задания.
- Домашнее задание было написать сказку или рассказ, необходимым условием работы являлось наибольшее употребление слов с парными согласными. У всех работы интересные и с большим количеством орфограмм. Спасибо за проявленное творчество. (Зачитываются 2-3 рассказа).
- Посчитайте, сколько слов с орфограммами по глухости-звонкости встречается в этой работе. Может ли лис подружиться с ястребом?
Один раз повстречались в лесу на узкой тропке волк и лис. За их знакомством с ветки молодого дубка наблюдал ястреб. Вдруг голодный волк хотел схватить лиса за пушистый хвост и вцепиться мертвой хваткой в его рыжую шубку. Но не тут-то было! Прямо с ветки вниз порхнул ястреб на помощь лису. Злой волк кинулся в глубь леса. А лис и ястреб стали хорошими друзьями.
- Так сколько указанных орфограмм насчитали?
3. Актуализация знаний.
3.1. Работа с определением "опасных" мест в предложении.
Журоавли леители высаоко (надт) зеимлёй чересз паоля, лиеса и шумный городт.
-Докажите свой выбор букв - орфограмм и запишите предложение под диктовку. Обозначьте грамматическую основу предложения. (Ученик выступает в роли учителя).
3.2. Минутка чистописания.
Образец записан в тетрадях и на доске. Назовите буквы звуками. Какие это звуки? ([ Б ] - [ П ] ; [ Б' ] - [ П'] парные согласные). Показ правильного письма на доске.
- Запишите соединения букв в тетради. Подчеркните самое красивое соединение, которое вы написали. Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
4. Формулирование темы урока.
-Сегодня на уроке будем писать слова с парными согласными и подбирать к ним проверочные.
5. Словарная работа.
5.1. Составление словарных слов.
- Какие слова зашифрованы? (Работа с буквами на магнитах).
Р О А Д Н
НАРОД
Д А З П А
ЗАПАД
Ь Е Т Т А Д Р
ТЕТРАДЬ
С Д О Е С
СОСЕД
О П О Г А Д
ПОГОДА
О Г В К У Р
ВОКРУГ
- Найдите "лишнее" слово и докажите почему.
Вокруг т.к. это не имя существительное;
Запад т.к. ударение падает на первый слог;
Погода т.к. в слове 3 слога, и это слово не относится к теме урока.
5.2. Письмо по памяти.
(Дети пишут по памяти 4-5 слов, обозначают ударение и орфограммы).
Сопоставление с образцом.
5.3. Звукобуквенный анализ слова по выбору. Взаимопроверка.
5.4. Работа в парах.
- Вы правильно заметили, что слово погода не относится к теме урока, но имеет прямое отношение к предложению, которое предлагаю составить из данных слов.
у ждать погоды моря- Как вы понимаете это выражение? (Ничего не делать, а ждать пока сделается все само собой; может быть, надеяться на что - нибудь и ждать пока это случится).
-Запишите предложение в тетрадь. Как написали начало предложения? (С заглавной буквы). Какой знак препинания поставили в конце предложения?
5.5. Наблюдение над словами с парными согласными
- Какие слова скрываются в слове погода? (Год, дог, предлог под). Чем интересны эти слова? (Правописание парных согласных на конце слова).
Какая сегодня погода? (Ответы детей).
6. Физкультминутка (комплекс упражнений под музыкальное сопровождение)
7. Работа в группах.
7.1. Нахождение слов с парными согласными в таблице.
- Только ли на конце слова встречается орфограмма - парная согласная? (Мы рассматривали случаи, когда парные согласные встречались и в середине слова.)
Каждой группе из 5 человек выдаются карточки с таблицей. Вычеркивают слова: флаг, брод, град, книжка, лавка, низ, мороз и подбирают проверочные слова. 7.2. Запись слов с парными согласными.
- Запишите в тетрадь по 2 слова с парной согласной в середине и на конце слова, подберите к ним проверочные слова. Выделите корень.
БДФЛАГТБРОДРКНИЖКАЛАВКАДНИЗАВАМОРОЗБ8. Создание проблемной ситуации.
Мы рассмотрели случаи правописания парных согласных в словах. В какой части слова встречаются парные согласные? (В корне слова.) Как вы думаете, могут ли парные согласные быть в приставках? Можно ли их проверить? 9. Открытие детьми новых знаний.
- Запишите слова: подработать, надземный, вкручивать и выделите приставку.
- На какую согласную заканчиваются приставки? (На парную согласную). Можно ли их проверить?
Вывод: Правописание парных согласных в приставках нужно запомнить.
10. Первичное закрепление.
10.1. Работа в группах.
Дано слово: распрекрасный. Какую приставку выделили в данном слове? (Приставку рас.) Какую еще знакомую приставку заметили? (Приставку пре.)
Кто знает значение слова распрекрасный? Чем отличается от слова прекрасный?
10.2. Работа с толковым словарем.
11. Вторичное закрепление.
11.1. Самостоятельная работа.
Запись слов под диктовку и обозначение приставок: подзаработать, поразмыслить, произрастать, наподдавать. (Уточняются значения слов.) Самопроверка.
12. Рефлексия. Выставление отметок и задание на дом.
- Интересно ли вам было на уроке? - Какое задание вызвало интерес? - Какое задание вызвало затруднение?
- Что нового узнали?
- Дома составьте одно предложение со словом, в котором приставка оканчивается на парную согласную и одно предложение со словом, в котором две приставки. Приставки выделите. - Спасибо за урок.
Цели урока: * Учить детей распознавать слова с парными согласным, подбирать проверочное слово. * Закреплять умение определять главные члены предложения;
* Развивать орфографическую зоркость, познавательную активность, способствовать обогащению словаря учащихся, формировать оценочную самостоятельность, учить
* навыкам самоконтроля;
* Воспитывать организованность, внимание, аккуратность, любовь и уважение к труду.
Оборудование: лента букв, веера согласных букв, карточки для индивидуальной дифференцированной работы.
Ход урока
I. Организационная часть.
Сегодня на уроке русского языка мы будем упражняться в написании слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слова, поработаем с предложением, словарными словами. - Откройте тетради, запишите сегодняшнее число.
II. Целеполагание и мотивация.
1. Минутка чистописания
- запишите буквы б п г д ж з
- Какие звуки обозначают записанные на доске буквы? (парные звонкие согласные)
- Под ними запишите парные глухие согласные (проверка по цепочке).
- Дайте характеристику звукам [ж],[ш]. в чем их особенность? (эти звуки всегда твердые). Какое правило правописания связано с особенностью этих звуков? (жи-ши пиши с и).
2. Словарная работа
На доске записаны слова.
Горо.., заво.., огоро.., моро.., арбу.., медве.. .
- Посмотрите внимательно на слова. Обратите внимание на пропущенные буквы. На какую орфограмму пропущены буквы в этих словах? (правописание парных звонких и глухих согласных).
- Давайте вспомним правило правописания парных звонких и глухих согласных.
Фронтальная работа: дети показывают веерами, какую букву надо вставить, подбирая проверочное слово.
- Какая еще орфограмма встречается в этих словах? (непроверяемая безударная гласная).
Задание: записать слова, обозначить ударение, подчеркнуть орфограммы. - Придумайте предложения с одним из этих слов.
В это время 6 учащихся работаю с индивидуальными карточками (три уровня сложности).
Итог: Проверка индивидуальной дифференцированной работы. Выставление отметок. Заслушиваются составленные предложения.
Гимнастика для глаз
III. Актуализация знаний и умений. Далее мы продолжим работу над парной звонкой и глухой согласной, поработаем с предложением.
Работа с деформированным предложением.
Ветерок дунул и слова в предложении перемешались. Составьте предложение.
платит, огород, труд, за, д..бром
Добром огород платит за труд.
- Как вы понимаете эту пословицу? Что значит "добром плати"? (дает богатый урожай).
- Назовите еще пословицы о труде. (Где труд, там и радость. Без труда - не вытащишь и рыбку из пруда).
- Любой труд надо уважать. Вот и сегодня на уроке будем много трудиться.
- Найдите в предложении слова на изучаемую орфограмму.
1. огород труд. Объясните правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
- Какая буква пропущена? Какая это орфограмма? (Правописание безударной гласной). 2. Какие правила надо вспомнить, чтобы записать предложение? (первое слово в предложении пишется с большой буквы, в конце предложения ставиться точка, все слова пишутся раздельно).
- Запишите это предложение, обозначьте орфограммы.
3. Самопроверка с доски.
- Кто не допустил ни одной ошибки? Кто ошибся? Запишите количество ошибок на полях тетради.
- Подчеркните главные члены предложения. (Один ученик работает у доски)
Физминутка
1. "Поиграем - отдохнем"
Я называю слова. Если они заканчиваются на парный согласный - вы хлопаете, а если на непарный - вы топаете.
Смех, лось, учитель, грохот, гром, медведь, берег, дым, слон, холод.
- Молодцы! Сами себе аплодировали.
2. Работа с учебником Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой "Русский язык 2 класс" 1 часть.
Упражнение 147 на стр. 116
- Читаем задание.
- Запись образца на доске арбузы - арбуз
Работа по рядам: 1 ряд выполняет 1 столбик, 2 ряд - второй, 3 ряд - третий столбик.
В это время 6 учащихся выполняют работу по индивидуальным карточкам более сложного уровня. Итог: Взаимопроверка в парах. Учащиеся работавшие с карточками сдают тетради после урока для проверки.
- Запишите количество ошибок допущенных вашим соседом.
3. Самостоятельная работа.
Упражнение 60 с. 46 Дидактический материал 2 класс Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой
Списать предложения, в скобках записать проверочное слово. Доп. задание: в 1-2 предложении подчеркнуть главные члены предложения.
IV. Итог урока (рефлексия).
- Над какой орфограммой мы сегодня работали на уроке?
- Оцените свою работу на уроке, обозначьте цветом (красный, зеленый, синий). Заслушиваются несколько учеников.
Домашнее задание: выполнить упражнение 60 до конца
Автор
KNB1968
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
5 345
Размер файла
130 Кб
Теги
рус, конспект
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа