close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ОМ 4 класс Жукова

код для вставкиСкачать

СХЕМА КОНСПЕКТА УРОКА С ЭЛЕМЕНТАМИ АНАЛИЗА
Ф.И.О. учителя: Жукова Татьяна Анатольевна Место работы: МОУ СОШ № 13 с углубленным изучением ряда предметов
Предмет: Окружающий мирКласс: 4 класс
Тема: Экологическое равновесие (УМК "Школа России")
Планируемые результаты:
Предметные:Метапредметные (УУД)Личностные- формировать у учащихся представление об экологии, экологических проблемах, экологическом равновесии;
- дать понятие об экологическом равновесии, учить определять экологические проблемы;
- формировать умения исследовательской деятельности;
- формировать навык чтения карты.
ПознавательныеРегулятивныеКоммуникативныеСамоопределениеСмыслообразованиеЦенностная ориентация- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет)М8;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям М10;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами М15.- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата М3,
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха М4; -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии М5.- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий М11;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих М12.- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Л5- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям Л10- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий Л2;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе Л6;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Л8;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Л9.
Этап 1. Проверка домашнего задания.
Учебная ситуация: актуализация познавательной и аналитической деятельности с опорой на личный опыт учащихся через диалог
Примечание: учебная ситуация определена видом деятельности
Панируемые результаты
Предметные: - владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;
Метапредметные: - использование знаково-символических средств представления информации (М6);
- активное использование речевых средств (М7);
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях природных объектов (М14);
Личностные: - принятие и освоение социальной роли обучающегося (Л5)
Содержание этапа урокаВиды деятельности учащихсяПланируемые результатыФормы оценивания результатовЗначимость
средств ИКТДеятельность учителяДеятельность ученика-С какой большой темой мы работаем уже несколько уроков? (Природные зоны России)
- Какие природные зоны вы знаете? (Перечисляют с показом на карте. Дети задают вопросы отвечающему у доски.)
Ученик, отвечающий у доски, показывает изученную зону на карте. Отвечает на вопросы по зоне. Дети, сидящие в классе, формулируют вопросы и следят за правильностью ответов.- мыслительная деятельность по обобщению понятий;
-коммуникативная (построение речевого высказывания в соответствии с поставленной задачей)Знать природные зоны и их отличительные черты. Уметь показать на карте. Уметь задать вопросы по данной теме.Качественное оценивание ответа 2-3 школьниками.
Отметочная (ставится учителем с учётом ответа ученика и мнений одноклассников)
Учебная ситуация: рефлексивно-оценочная проблемно-поискового характера
Примечание: учебная ситуация определена предметом изучения и связанной с этим деятельностью
Панируемые результаты
Предметные: - умение применять на практике свои знания; Метапредметные: - активное использование речевых средств (М7);
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях природных объектов (М14);
Личностные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций(Л9)
Содержание этапа урокаВиды деятельности учащихсяПланируемые результатыФормы оценивания результатовЗначимость
средств ИКТДеятельность учителяДеятельность ученика- Молодцы, хорошо вы изучили зоны.
- Предлагаю вам поиграть в игру "Путешественники", но сначала распределимся на группы. (Вариант разбиения на группы в Приложении № 1 - 5 команд. Руководители групп контролируют работу членов своей команды и дают оценку работе на протяжении всего урока. Примерный лист оценивания - Приложение № 3).
- Итак, команды готовы, отправляемся в путешествие. Каждая команда получает свой маршрут.
Слайды № 2 - 7
Правила игры: На карточках перечислен ряд предметов, необходимых для путешествия, вам надо проставить числа по ценности (значимости) этих предметов во время путешествия по зоне. Можно что-то в путешествие не брать. Один предмет можно добавить.
Например: Путешествие по воде- №1 - лодка и т. д.
Сезон путешествия - лето
Приложение № 2Работа в группах. Группы формируются по желанию детей. Ученики работают сообща. Учащиеся пытаются определить значимость предметов, исходя от заявленной зоны и набора предметов. Игровая с элементами моделирования;
актуализация, обобщение и выделение главного в соответствии с поставленной задачей;
аналитическая;
коммуникативная;
познавательная.
Знать особенности природных условий зоны и её отличительные черты. Уметь делать выбор предметов для путешествия, исходя из своих знаний и наблюдений. Приемы формирующего оценивания:
Самооценивание результатов деятельности учащихся по полученному результату.
Поощрение педагогом по результатам выполнения задания.
Создание игрового момента. Визуализация мест путешествия даёт возможность ребятам ещё раз вспомнить природные зоны России. Этап 2. Объяснение нового материала.
Учебная ситуация: получение нового знания
Примечание: учебная ситуация определена предметом изучения и связанной с этим деятельностью
Панируемые результаты
Предметные: - познакомиться с понятием "экологическое равновесие", формировать умения определять экологические проблемы и находить пути их разрешения.
Метапредметные: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления (М1)
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера(М2);
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий(М11);
Личностные: - овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире(Л4)
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе(Л6)
Содержание этапа урокаВиды деятельности учащихсяПланируемые результатыФормы оценивания результатовЗначимость
средств ИКТДеятельность учителяДеятельность ученика- Ребята, я для вас подготовила выдержки из статей (выдать каждой команде). Изучите и определите, какая наука изучает данные вопросы.
* Учёные бьют тревогу. Планете Земля грозит глобальное потепление. Это приведёт к огромным проблемам, связанным с таянием ледников.
* Река Ганг в Индии сильно загрязнена. Увеличились заболевания среди местного населения.
* В крымском заповеднике расправились с волками. Скоро над лесом нависла угроза вымирания: расплодившиеся козы съели молодые деревца.
Ответы учеников заслушиваются.Работа в группах.
Учащиеся пытаются определить науку (строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей)
Прогнозируемый ответ учащихся: экология.
Коммуникативная деятельность: организация продуктивного диалога, результатом которого является самостоятельно сформулированное учащимися понятие.
Знать понятие экология, экологические проблемы. Уметь "видеть " и определять экологические проблемы. Уметь работать в группе, выслушивать мнения товарищей, отстаивать свою точку зрения и принимать другие решения поставленной задачи. Оценка мнений и ответов одноклассников.
Оценка работы в группе капитаном команды.
Поощрение педагогом наблюдательных и активных учащихся
Визуализация изучаемого материала.- Молодцы, ребята. Это наука - экология. (Слово появляется на экране)
- А вы, ребята, слышали это слово? Что именно? Где?(заслушать ответы учеников)
- Есть слова, которые мы постоянно слышим вокруг, даже еще пока не понимая. "В Москве плохая экология", "Мы отдыхали в местности с хорошей экологией", "Мама купила Пете экологически чистые носки", - кто не слышал такого по телевизору, от знакомых. Что же это такой - экология?
- Что изучает экология? (Выслушиваются ответы учащихся)
Слайд № 8
- Заглянем в словарь.
Эколо́гия (от др.-греч. οἶκος - обиталище, жилище, дом, имущество и λόγος - понятие, учение, наука) - наука об отношениях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.Учащиеся проводят анализ слова.
Прогнозируемый ответ учащихся: Логос - это наука. У многих наук такое окончание. "Эко" - означает "дом" на латинском языке. Получается, это наука о доме. Это наука о нашем общем доме - природе.
По предложению учителя учащиеся находят определение в словаре, анализируют его.Выявление представлений о данном термине.
Выявление знаний, основанных на личных наблюдениях.
Осмысление новых понятий, установление ассоциативных связей при знакомстве с новым понятием.
Уметь соотносить свой личный опыт и наблюдения с новым понятием.
Уметь пользоваться справочной литературой.Поощрение педагогом наблюдательных и активных учащихся.
Вопрос на слайде провоцирует ребят на диалог, в ходе которого идёт объяснение этого понятия. Настроенная анимация даёт возможность вывести определение на экран и сделать окончательный вывод.- Ребята, вы изучили выдержки из газет, что объединяет все эти сюжеты? - Действительно, там содержатся ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ.
- Посмотрите, что у меня в руках (весы). Догадайтесь, какие объекты мы будем "взвешивать" (ответы детей, возможно и смешные)
- Посмотрите на экран. Прочитайте подсказки. Слайд № 9
Задание для обсуждение в группе
Подсказка № 1.
- На этой чаше весов объект, который может нарушить экологическое равновесие. Подсказка № 2
- На этой чаше весов, самая ценная, щедрая, но самая беззащитная от объекта с другой чаши весов (природа).
Ответы представителей команды заслушиваются.
- В каком положении должны быть весы, чтобы человек и природа жили в гармонии? Почему? (Заслушать варианты ответов учащихся)
- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (Ребята, называя предполагаемую тему урока, двигаются в правильном направлении, если чётко тему не называют, учитель может сам резюмировать ответы детей, назвав тему данного урока.)
- Сообщение темы урока "Экологическое равновесие" Слайд № 10
-Вспомните, о каких проблемах мы уже вели речь в 3 классе? (можно оформить стенд с прошлогодними работами ребят по данной теме) Слайд № 11
-Давайте поучимся определять эти проблемы. Кто виноват и как, исправить?
Анализ ситуаций
А вот такое животное, как сумчатый мишка коала, не может жить без листьев эвкалипта - другие растения ему не подходят. (Почему исчезают сумчатые мишки?)
Уже много видов животных исчезло с лица Земли. Когда наши землепроходцы осваивали Дальний Восток, на Командорских островах они встретили морскую корову. Теперь, как вы знаете, такого животного больше нет. Люди пришли сюда в 1741 году и сразу же оценили мясо этих животных. В 1768 коров уже не стало.
Так кто виноват? Прогнозируемый ответ учащихся: Во всех сюжетах затрагиваются проблемы, связанные с экологией.
Провоцируется диалог в группе. При ответе учащиеся, не просто высказывают свое мнение, но и комментируют мнения других, аргументируя, почему, то или иное определение не подходит, что в нем указано неточно, ошибочно, правильно.
Прогнозируемый ответ учащихся: человек
Прогнозируемый ответ учащихся: природа
Прогнозируемый ответ учащихся: Когда весы будут уравновешены. Заслушать варианты ответов ребят. Прогнозируемый ответ учащихся:
Загрязнение мирового океана.
Загрязнение атмосферы, почвы.
Огромное количество мусора.
Работа в группах. Обсуждение ситуаций в экологической группе и озвучивание своей версии.
Из-за голода. Человек вырубает эвкалипты и животным не чем питаться.
Человек
Запретить убивать животных.
Во всех ситуациях виновен человек. Из-за своей хозяйственной деятельности нарушается экологическое равновесие, что ведёт к исчезновению животных.Осмысление новых понятий, установление ассоциативных связей при знакомстве с новым понятием.
Коммуникативная деятельность: организация продуктивного диалога, результатом которого является самостоятельно сформулированная учащимися тема урока.
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Уметь осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи.Поощрение педагогом активных учащихся.
Оценка мнений и ответов одноклассников.
Оценка работы в группе капитаном команды.
Выведение подсказок на экран даёт возможность детям получить информацию (задание) из другого источника. После представления ответов настроенная анимация выдаёт правильный ответ. Дети делают вывод правы они или нет.
Учебная ситуация: Закрепление изученного материала проблемно-поискового характера.
Панируемые результаты
Предметные: формирование умения использовать понятие "экологическое равновесие" применительно к изученному материалу.
Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата(М3);
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям(М10).
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий (Л2);
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей(Л8).
Содержание этапа урокаВиды деятельности учащихсяПланируемые результатыФормы оценивания результатовЗначимость
средств ИКТДеятельность учителяДеятельность ученика-Мы с вами изучили природные зоны. Каждая зона имеет свои экологические проблемы. Вспомните, что нарушает экологическое равновесие данных зон . Работаем в экологических группах. Вспомните, эти проблемы. Слайд № 11 (по щелчку)
Работа экологических групп. (Экологические проблемы)
Во время работы можно пользоваться учебником.
1 гр. Арктические пустыни......
2 гр. Тундра........................
3 гр. Леса.............................
4.гр. Степи............................
5 гр. Пустыни.........................
Рефлексия
А теперь ответьте на вопрос: -Человек природе друг или враг?
-Что делают люди, чтобы поддерживать экологическое равновесие? (Организации, заповедники)
Ученики продолжают работать в группах. Капитаны получают задание. Каждая группа работает с одной из изученных зон и выявляет наличие экологических проблем и их причин. Решает, каким способом можно их устранить. Во время работы ученики пользуются учебниками. В классе всегда находятся дети, кто поддержит ту или иную позицию с доказательством.
Аналитическая;
информационно-поисковая;
смысловое чтение.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве.Уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.Оценка мнений и ответов одноклассников.
Оценка работы в группе капитаном команды.
Поощрение педагогом активных учащихся.
Создание игрового момента. Визуализация даёт возможность ребятам ещё раз вспомнить природные зоны России.Учебная ситуация: рефлексия
Примечание: учебная ситуация определена видом деятельности (рефлексия)
Панируемые результаты
Предметные: знать причины нарушения экологического равновесия.
Метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера(М2);
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами(М15)
Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (Л6)
Содержание этапа урокаВиды деятельности учащихсяПланируемые результатыФормы оценивания результатовЗначимость
средств ИКТДеятельность учителяДеятельность ученика-У вас на уроке есть возможность тоже обратиться к людям. У вас на столах лежит бумажная ладошка. Эта ладошка знак - "Внимание".
-Напишите на ней своё воззвание, обращение, просьбу к людям. Ведь у человека, который не ценит, то, что имеет - нет будущего!
(прикрепить ладошку на дерево)
Слайд № 12Дети работают индивидуально. По мере выполнения работы они встают и приклеивают ладошку к кроне Дерева (символу Природы). После урока ребята ознакомятся с вариантами ответов одноклассников и выскажут своё мнение на следующем уроке. Рефлексивная;
Творческая.Знать причины нарушения экологического равновесия. Уметь строить речевое высказывание в устной и письменной форме.Оценка мнений и ответов одноклассников.
Учебная ситуация: домашнее задание
Примечание: учебная ситуация определена видом деятельности (домашнее задание)
Панируемые результаты
Предметные: умение находить в СМИ материалы, связанные с нарушение экологического равновесия.
Метапредметные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета (М8);
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения (Л5)
Содержание этапа урокаВиды деятельности учащихсяПланируемые результатыФормы оценивания результатовЗначимость
средств ИКТДеятельность учителяДеятельность ученикаНайти статьи в СМИ на экологические темы.
Учебник с. 141 - 142
Дома ребята находят информацию по теме, используя разные источники. Читают текст учебника. Информационно-поисковая;
Аналитическая.Уметь использовать различные способы поиска информации.Оценка результата поиска учителем и одноклассниками.Средства ИКТ выступают в качестве дополнительных средств обучения.
Приложение № 1
Предлагаю такой способ разбиения на группы для урока:
Вызвать 5 достаточно сильных учеников - это руководители групп. Далее по очереди каждый из них приглашает в свою команду по одному однокласснику. Новые члены команды приглашают ещё по одному однокласснику и т. д. пока весь класс не распределиться на команды.
Приложение № 2
Карточка №1 Карточка №2 Путешествие в пустыню: Путешествие в горы (У Чёрного моря):
......карта ......тёплая одежда
......вода ......вода
......палатка ......инструменты
......верблюды ......компас
......машина ......еда
......инструменты ......палатка
......еда ......верёвка
......спальный мешок .......карта
......компас ......рация
....................... ...............
Карточка № 3 Карточка № 4
Путешествие в тайгу: Путешествие в степь:
........средство против насекомых .........транспорт
........карта .........карта
........компас .........палатка
........лошади .........вода
........еда .........рация
........палатка .........спальный мешок
........инструменты .........средство против насекомых
........рация .........инструменты
........вода .........топливо
.............. ..................
Путешествие в арктическую пустыню №5:
............вода ......карта ......палатка ......тёплая одежда
......компас
......машина ......инструменты ......еда ......спальный мешок ....................... 
Автор
nfnmzyf33
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
964
Размер файла
60 Кб
Теги
класс, жукова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа