close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Бодрова Инклюзивное дистанционное обучение.

код для вставки
Инновационная и экспериментальная деятельность учителей иностранных языков;
Инклюзивное дистанционное обучение.
Сообщение учителя английского языка
высшей квалификационной категории
МОУ "Гимназия №1" г.Балаково
Бодровой Инны Викторовны
Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования (ст. 43 Конституции РФ). Правовую основу организации дистанционного обучения детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому, составляют, прежде всего, Закон Российской Федерации от 10 июля 1992г. N3266-1 "Об образовании", Федеральный закон от 24 ноября 1995г. N181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" и приказ Минобрнауки России от 6 мая 2005г. N137 "Об использовании дистанционных образовательных технологий". На основании статьи 18 Федерального закона "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" детям-инвалидам, по состоянию здоровья временно или постоянно не имеющим возможности посещать образовательные учреждения, с согласия их родителей должны быть созданы необходимые условия для получения образования по полной общеобразовательной или индивидуальной программе на дому. В 2008 году Россия подписала Конвенцию ООН "О правах инвалидов". В статье двадцать четвертой Конвенции говорится том, что в целях реализации права на образование государства-участники должны обеспечить инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни человека.
Инклюзивное (франц. inclusif - включающий в себя, от лат. include - заключаю, включаю) или включенное образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
Инклюзивное образование - это форма образования, которую ребенок получает в домашних условиях, а сам процесс обучения осуществляется по индивидуальному учебному плану. Рекомендуется детям, которые по медицинским показаниям не могут обучаться непосредственно в образовательном учреждении. Задачей индивидуального обучения на дому является освоение учащимися образовательных программ в рамках государственного образовательного стандарта. Нормативная база индивидуального обучения на дому определяет общие положения организации процесса обучения, права и обязанности участников образовательного процесса.
Восемь принципов инклюзивного образования:
1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
2. Каждый человек способен чувствовать и думать;
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; 4. Все люди нуждаются друг в друге; 5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Проблема образования детей с ограниченными возможностями имеет статус национального приоритета. Поэтому для её реализации необходимо воспользоваться социально-инновационными технологиями и практическими навыками, используя отечественный и зарубежный опыт. Это позволит раскрыть необходимый обществу индивидуальный потенциал каждого человека. Безусловно, стартовым условием для интеграции инвалидов в общество является создание партнерства власти, бизнеса, гражданского общества и, безусловно, образования. Поскольку у людей с ограниченными возможностями расширяются другие каналы восприятия мира, обостряются другие чувства, необходимо предоставить им возможность общаться на уровне современного общества, задействовать их интеллектуальный потенциал, чтобы развивать участие инвалидов в нашей жизни. Эффективным средством организации образования детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные учреждения и нуждаются в обучении на дому, является развитие дистанционной формы их обучения с использованием современных информационно-коммуникационных технологий. Дистанционное обучение - комплекс образовательных услуг, предоставляемых детям-инвалидам с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Для осуществления дистанционного обучения необходимо мультимедийное оборудование (компьютер, принтер, сканер, веб-камера и т.д.), с помощью которого будет поддерживаться связь ребенка с центром дистанционного обучения. В ходе учебного процесса проходит как общение преподавателя с ребенком в режиме онлайн, так и выполнение учащимся заданий, присланных ему в электронном виде, с последующей отправкой результатов в центр дистанционного обучения. Дистанционное обучение детей - инвалидов рекомендуется осуществлять индивидуально. Необходимым условием организации дистанционного обучения является активное включение в деятельность родителей обучающихся. Эта особенность, как правило, реализуется через согласование с родителями индивидуального образовательного маршрута и единой программы воспитания, обучение родителей информационно-коммуникативным технологиям. Со стороны родителей или лиц их заменяющих необходима заинтересованность к урокам в дистанционном режиме. На начальном периоде обучения, при освоении работы на компьютере нужно помогать ребёнку выполнять учебные действия, осваивать умения и навыки работы в электронной оболочке. Данная технология может быть использована и при обучении школьников, временно не посещающих учебное заведение по медицинским показаниям.
В таком случае можно рекомендовать следующие направления организации дистанционного обучения: - Свободный темп работы, неограниченный временными рамками; - Удобное для учащегося место занятий, домашняя обстановка; - Модульность обучения, где каждый отдельный курс создаёт целостное представление об определённой области знаний; - Личностно-ориентированный подход в обучении; - Разнообразие педагогических технологий, использование различных методов, форм и средств взаимодействия в процессе самостоятельного, но контролируемого освоения знаний, умений и навыков. Система инклюзивного образования включает в себя учебные заведения среднего, профессионального и высшего образования. Ее целью является создание безбарьерной среды в обучении и профессиональной подготовке людей с ограниченными возможностями. Данный комплекс мер подразумевает как техническое оснащение образовательных учреждений, так и разработку специальных учебных курсов для педагогов и других учащихся, направленных на развитие их взаимодействия с инвалидами. Кроме этого необходимы специальные программы, направленные на облегчение процесса адаптации детей с ограниченными возможностями в общеобразовательном учреждении.
По данным Министерства образования и науки РФ, в 2008 - 2009 гг. модель инклюзивного образования внедряется в порядке эксперимента в образовательных учреждениях различных типов в ряде субъектов Федерации: Архангельской, Владимирской, Ленинградской, Московской, Нижегородской, Новгородской, Самарской, Томской и других областях. С 2010 - 2011 учебного года такое образование вводится в четырёх городах нашей области (Энгельсе, Саратове, Вольске и Балаково). Создаются центры дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. В Балаково такой центр открыт на базе МОУ "Гимназия №1" При проведении дистанционных уроков на каждого ученика составляется индивидуальное календарно-тематическое планирование. Дистанционный урок проводится по заранее составленному расписанию. 1. Дистанционный урок может быть начат при условиях:
* учитель находится в дистанционной оболочке, а именно в классе, по материалам которого планируется проведение урока
* учитель использует возможность для оперативной связи с учеником (чат, скайп, обмен внутренними сообщениями, телефон)
* учитель посылает текстовое сообщение в начале урока в обмен сообщениями Администратору дистанционных занятий по форме: имя ученика, урок (Например: "Ученик Федоров Дима, английский язык")
2. Учитель инициирует контакт с ребенком в начале урока, объявляет задачи урока и план его проведения, приглашает ребенка к общению в программах для он-лайн взаимодействия, момент завершения урока также обозначается учителем. 3. В течение всего урока, независимо от выбранной формы его проведения, учитель находится в классе и доступен в программе для оперативного он-лайн взаимодействия (чате, скайпе или др.)
4. При отсутствии ученика в дистанционной оболочке учитель старается выяснить причины его отсутствия (индивидуальный форум ребенка, телефонный звонок ребенку, завучу) и сообщает о несостоявшемся уроке завучу. Мне бы хотелось представить план-конспект одного из таких уроков. Следует учитывать, что длительность урока в дистанционном режиме - 40 минут. Материал этого урока можно использовать при очном проведении урока. Обязательным условием при этом является наличие в классе Интернета. Данный урок создан с использованием следующих сервисов:
1. http://www.jigsawplanet.com/
2. http://prezi.com/
3. http://www.youtube.com/
4. http://classtools.net/
и программы Pinnacle Studio 12.
Для удобства просмотра все задания собраны на странице http://disurok.blogspot.com/
План конспект урока.
Класс: 9 класс
Учебник: "Новый курс английского языка для российских школ: 5-й год обучения (9 класс)" Афанасьевой О.В. Данный учебник рекомендован также и для дистанционного обучения.
Тема урока: Lewis Carroll and His Literary Success. (UNIT 2)
Место урока в теме: урок ознакомления с новым материалом. Планируемые результаты
Предметные
1. Знакомство с биографией и творчеством Льюса Кэролла
2. Формирование умения работы с аутентичном текстом.
3. Развитие фонематического слуха.
Метапредметные
1. Развитие навыка аудирования и понимания текста;
2. Формирование умения работать с информацией;
3. Развитие навыка критического анализа своей деятельности.
Личностные
1. Развитие творческих способностей
2. Расширение кругозора.
Цель урока: Познакомить обучающихся с биографией Льюса Кэролла и его произведением "Приключение Алисы в стране чудес"
Задачи урока: 1. развивать критическое мышление;
2. приобщать к культуре страны изучаемого языка; 3. развивать языковую догадку.
ПЛАН УРОКА
I. СТАДИЯ ВЫЗОВА
1. Введение в тему урока (5 мин)
2. Мотивационная актуализация (3 мин)
3. Содержательная актуализация темы урока (6 мин)
II. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
1. Работа с текстом (6 мин)
2. Пересказ текста по опорным словам (3 мин)
3.Зарядка для глаз (2 мин)
3. Знакомство с главными героями "Alice's Adventures in Wonderland" (2 мин)
4. Развитие навыка аудирования и понимания текста (5 мин)
III. СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ
1. Систематизация новой информации урока (4 мин.)
2. Определение зоны ближайшего развития (2 мин.)
3. Домашнее задание (2 мин.)
Этап урокаСодержание этапов урокаРесурсное обеспечениеI. СТАДИЯ ВЫЗОВА
1. Организационный момент. Приветствие. Введение в тему урока (5 мин)
Teacher: Good morning! Children and adults like to play. Do you like to play?
Pupil: Of course I like.
Teacher: OK, let's play.
(собираем пазл)
2.Мотивационная актуализация (3 мин)
Teacher: Look at the picture and say what we are going to speak about.
Pupil: About "Alice in Wonderland"
Teacher: Right. Who wrote this novel?
Pupil: Lewis Carroll
Teacher: What do you know about him and his famous novel?
Pupil: .....................................
Teacher: OK, let's watch smth about him and his novel.
3. Содержательная актуализация темы урока (6 мин)
Краткое знакомство с биографией писателя (slides 1 - 4 in Prezi) http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=22b635d47abe
http://prezi.com/cg9ntg_5h7ye/lewis-carroll-and-his-fantasy/II. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
1. Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, т. е. c тестом. Пересказ по ключевым словам. (9 мин)
Teacher: Now, please, read this text about him in English.
Pupil:
Charles Lutwidge Dodgson (27 January 1832 - 14 January 1898), better known by the pseudonym Lewis Carroll an English author, mathematician, logician and photographer. His most famous writing is Alice's Adventures in Wonderland. During his early youth, young Dodgson was educated at home. In 1846, young Dodgson moved on to Rugby School, where he was evidently less happy. He left Rugby at the end of 1849 and, after an interval that remains unexplained, went on in January 1851 to Oxford, attending his father's old college, Christ Church. His early academic career veered between high promise and irresistible distraction. He did not always work hard, but was exceptionally gifted and achievement came easily to him. In 1852 he received a First in Honours Mathematics. From a young age, Dodgson wrote poetry and short stories. Between 1854 and 1856, his work appeared in the national publications. In 1856 he published his first piece of work under the name that would make him famous. In 1856, Dodgson took up the new art form of photography. Over the remaining twenty years of his life, throughout his growing wealth and fame, his existence remained little changed. He continued to teach at Christ Church until 1881, and remained in residence there until his death. He died on 14 January 1898 at his sisters' home, "The Chestnuts" in Guildford, of pneumonia following influenza. He was 2 weeks away from turning 66 years old. He is buried in Guildford at the Mount Cemetery.
Teacher: Now be ready to retell the text using these words:
Charles Lutwidge Dodgson Lewis Carroll mathematician photographer. Alice's Adventures in Wonderland
1846, Rugby School 1851, Oxford poetry and short stories
14 January 1898 Зарядка для глаз (2 мин)
2. Писателя лучше узнавать через его творчество, поэтому предлагается познакомиться с его произведением "Alice in Wonderland". Знакомство с героями произведения (slides 5 - 26 in Prezi). (2 мин)
3. Развитие навыка аудирования и понимания текста (5 мин)
Chapter VI. PIG AND PEPPER
Listen and fill the phrases into the sentences:
A. a large cat which was sitting on the hearth and grinning from ear to ear. B. cats COULD grin
C. "and that's a fact."
D. it was sneezing and howling alternately without a moment's pause
E. it was addressed to the baby.
F. "I don't know of any that do,"
G. "It's a Cheshire cat,"
-------------------------------------------------------------------
There was certainly too much of it in the air. Even the Duchess sneezed occasionally; and as for the baby, 1.________________________. The only things in the kitchen that did not sneeze, were the cook, and 2.___________________. "Please would you tell me," said Alice, a little timidly, for she was not quite sure whether it was good manners for her to speak first, "why your cat grins like that?" 3. ________________________________said the Duchess, "and that's why. Pig!" She said the last word with such sudden violence that Alice quite jumped; but she saw in another moment that 4._______________________, and not to her, so she took courage, and went on again: "I didn't know that Cheshire cats always grinned; in fact, I didn't know that 5.___________________________."
"They all can," said the Duchess; "and most of them do." 6. _________________________ Alice said very politely, feeling quite pleased to have got into a conversation.
"You don't know much," said the Duchess; 7. ___________________________________________.
KEY: 1D, 2A, 3G, 4E, 5B, 6F, 7C
http://en.wikipedia.org/wiki/Lewis_Carroll
http://www.youtube.com/watch?v=X-p5W_DZuoY http://prezi.com/cg9ntg_5h7ye/lewis-carroll-and-his-fantasy/ http://www.youtube.com/watch?v=cwkwljqVX4s III. СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ
1. Систематизация новой информации урока (4 мин.)
Используется сервис http://classtools.net/widgets/
Полученные знания проверяются в ходе игры, где нужно ответить на 10 вопросов. Заходим в игру по ссылке, выбираем раздел "Wordsshoot", и отвечаем на вопросы, игру можно повторить на более сложном уровне.
1. What is the real name of Lewis Carroll? - Charles Lutwidge Dodgson
2. When was the novel written? - In 1865
3. What is the genre of the novel? - Fantasy
4. Who is the main character? - Alice
5. Where does she fall? - Into a rabbit hole 6. Who was sitting on the mushroom and smoking a hookah? - A blue Caterpillar 7. Who (except Alice) was at a "mad" tea party? - The March Hare, the Hatter, and a sleeping Dormouse.
8. What roses does the Queen of Hearts hate? - White
9. Who could disappear but his grin remained? - The Cheshire Cat
10. Did the Hatter know the answer to the riddle "Why is a raven like a writing desk?" - No
2. Определение зоны ближайшего развития (2 мин.)
Предлагается ответить на вопросы рефлексии:
1. Что на уроке мне удалось лучше всего?
2. Что для меня было трудным?
3. По этой теме я бы хотела... 3. Домашнее задание (2 мин.)
Познакомиться с произведением более детально, используя:
1. видеоресурс http://www.youtube.com/watch?v=91id_IM6N64&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=sEY4NDBJ4uI&feature=related
2. аудиоресурс
http://www.youtube.com/watch?v=24KKy7WQV88&feature=relmfu 1 глава
http://www.youtube.com/watch?v=duSI7DvEfaQ&feature=relmfu 2 глава
http://www.youtube.com/watch?v=ULKGQoyseBE&feature=relmfu 3 глава
http://www.youtube.com/watch?v=2bY313laiuo&feature=relmfu 4 глава
http://www.youtube.com/watch?v=VgR8Bnauons&feature=relmfu 5 глава http://www.youtube.com/watch?v=c4i9Wcbv3jA&feature=relmfu 6 глава http://www.youtube.com/watch?v=f6cq5WkAPv0&feature=relmfu 7 глава
http://www.youtube.com/watch?v=BVpqmYJ8Ztg&feature=relmfu 8 глава
http://www.youtube.com/watch?v=OravNE5nEUE&feature=relmfu 9 глава
http://www.youtube.com/watch?v=i6QIWIt9s3g&feature=related 10 глава
http://www.youtube.com/watch?v=Vc0PMMPbLvU&feature=relmfu 11 глава
http://www.youtube.com/watch?v=5AwklTYWEps&feature=relmfu 12 глава
3. Параллельные тексты
http://www.orengtn.ru/page.php?p=alisa_1
Игра (выбираем раздел Wordsshoot")
http://classtools.net/widgets/quiz_1/AbScP.htm
Мне кажется, что наибольшие затруднения в дистанционном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья могут вызвать:
компьютерная малограмотность родителей, детей, учителей; техническое оснащение;
трудности при разработки модулей учителем;
На сегодняшний день в России с помощью дистанционного обучения можно получить не только среднее, но и высшее образование - в программы дистанционного обучения активно включились многие отечественные вузы.
Заключение.
Каждый ребенок имеет право на образование. Каждый ребенок хотел бы посещать детский сад, а затем школу, однако сегодня не все дети имеют такую возможность. Хочется верить, что инклюзивное образование - именно тот путь, который позволит каждому ребенку получать необходимое образование. Сегодня, совместными усилиями правительства, родителей, коммерческих и некоммерческих организаций, мы делаем первый шаг в сторону инклюзивному образованию.
Ресурсы:
http://www.deti.rian.ru/spravki/20091102/200002358.html http://gimnazi1.edusite.ru/p34aa1.html
http://www.mou13school.narod.ru/inklyuziv_obr.html
http://en.wikipedia.org/wiki/Lewis_Carroll
http://www.online-literature.com/carroll/alice/
http://www.youtube.com/watch?v=8k_mIWazX_o + трек Алексея и Дмитрия Рыбниковых "Удивительная земля"
Автор
inna.bodrova
Документ
Категория
Образование
Просмотров
1 272
Размер файла
119 Кб
Теги
обучение, дистанционное, бодрова_инклюзивное
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа