close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

tgis.demidenko

код для вставкиСкачать
Мастер-класс по технологии ТОГИС. Демиденко Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 3 г.о. Спасск-Дальний
Мастер
-
класс по технологии ТОГИС
( автор д.п.н.В.В.Гузеев
)
ʓемиденко
ʔлена Николаевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 3 г.о. Спасск
-
ʓальний
Делимся на группы:
Учитель в ТОГИС
Ученик в ТОГИС
Администратор в ТОГИС
Родитель в ТОГИС
Работа в команде (притча об антикоманде)
Есть четыре человека: Каждый, Кто
-
то, Любой и Никто.
Была важная работа, которую нужно было сделать и Каждого попросили сделать ее.
Каждый был уверен, что Кто
-
то сделает ее.
Любой мог бы сделать ее, но Никто не сделал ее. Кто
-
то рассердился по этому поводу, потому что это была работа Каждого. Каждый думал, что Любой мог бы сделать ее. Но Никто не понимал, что Каждый не будет ее делать.
Закончилось тем, что Каждый обвинил Кого
-
то, когда Никто не сделал, что Любой мог бы сделать.
ɱɢɬɶ ɫɩɨɫɨɛɚɦ ɪɚɛɨɬɵ ɫ ɥɸɛɵɦɢ
ɩɪɨɛɥɟɦɚɦɢ
ɵ ɞɨɥɠɧɵ ɭɱɢɬɶ ɪɟɲɚɬɶ «ɡɚɜɬɪɚɲɧɢɟ» ɩɪɨɛɥɟɦɵ
ɵ ɧɟ
ɦɨɠɟɦ ɭɱɢɬɶ ɪɟɲɚɬɶ «ɡɚɜɬɪɚɲɧɢɟ» ɩɪɨɛɥɟɦɵ
ɱɬɨɛɵ ɭɱɟɧɢɤ ɦɨɝ ɚɞɚɩɬɢɪɨɜɚɬɶɫɹ ɜ ɦɢɪɟ ɛɭɞɭɳɟɝɨ
ɚɤ ɤɚɤ ɡɧɚɧɢɣ ɨ ɧɢɯ ɟɳɟ ɧɟ ɫɭɳɟɫɬɜɭɟɬ
ɑ
ɱɢɬɶ ɫɩɨɫɨɛɚɦ ɪɚɛɨɬɵ ɫ ɥɸɛɵɦɢ
ɩɪɨɛɥɟɦɚɦɢ
ВЫЯВЛЯТЬ
РЕШАТЬ
.
ɖ ɑɕ ɐ, ɑɕ ɑ ɑ?
ɖ
ɖ
Экспериментальный опыт учит работать не на уровне действий и операций
(когда цель задана и предлагаются пути ее достижения),
а на уровне деятельности (когда цель освещается смыслом и у педагога возникает возможность выбора).
Факторы, влияющие на характер экспериментальной работы Группа факторов
Факторы, препятствующие ЭР
Факторы, способствующие
ЭР
Социально
психологич
еские
Неоднородность ̛ ̛нертность педагог̛ческого коллект̛ва ОУ
Нал̛ч̛е творческого коллект̛ва ед̛номышленн̛ков, со̚дан̛е ̛н̛ц̛ат̛вно̜ группы
Сопрот̛влен̛е переменам, требующ̛м усвоен̛я новых способов професс̛онально̜ деятельност̛ ̛ отка̚а от стереот̛пов поведен̛я, характерных для репродукт̛вно̜ школы
Осо̚нан̛е субъектно̜ по̛̚ц̛̛ учен̛ка; отка̚ от менторства
̛ ̛ллю̛̛̚ все̚на̜ства; построен̛е учебного сообщества
Факторы, влияющие на характер экспериментальной работы Группа факторов
Факторы, препятствующие ЭР
Факторы, Способствующие
ЭР
Организаци
онно
управленче
ские
Пасс̛вность адм̛н̛страц̛̛ ОУ, смена руковод̛теля, автор̛тарность управлен̛я
Поддер̙ка ̛ включённость адм̛н̛страц̛̛ ОУ в экспер̛ментальны̜ процесс
Сло̙ность согласован̛я ̛нтересов участн̛ков экспер̛ментально̜ деятельност̛, строгое соответств̛е классно
урочно̜ с̛стеме
Совпаден̛е ̛нтересов ̛ потребносте̜ экспер̛ментально̜ работы творческо̜ группы с ̛нтересам̛ ̛ целям̛ ОУ, г̛бкость в решен̛̛ текущ̛х учебных проблем
Факторы, влияющие на характер экспериментальной работы Группа факторов
Факторы, препятствующие ЭР
Факторы, способствующие ЭР
Экономические Слабость матер̛ально
-
техн̛ческо̜ ба̚ы ОУ, ограничение контента
при выходе в Интернет, низкая скорость работы компьютеров в сети
Современная ̛нфраструктура ОУ, компром̛ссное решен̛е техн̛ческ̛х проблем чере̚ ̛споль̚ован̛е ц̛фрового оборудован̛я, учен̛ческ̛х ноутбуков, сотовых модемов
Организационная структура.
Научный руководитель
Локальный координатор
Экспериментальная площадка
Координатор площадки
Школьная команда
Экспериментальная площадка
Координатор площадки
Школьная команда
Руководитель проекта
Координатор проекта
Одним из важнейших результатов первого года эксперимента стал сайт «ТОГИС
-
клуб» (
www
.
togisklub
.
ru
), Появившаяся виртуальная площадка –
это эффективный способ профессионального общения, обсуждения и обмена продуктами экспериментальной деятельности, позволяющий объединить исследовательскую активность всех участников, географически отделнных друг от друга. ɖɕ:
•
ТОʒИС
-
технология деятельностно
-
ценностной парадигмы «обеспечивает развитие учащихся в открытом информационном пространстве, учит взаимодействовать с окружающим миром, формирует систему личностных ценностей, значимых для социума» Основу технологии составляют следующие положения:
•
Трехуровневое планирование результатов обучения = умения решать задачи.
•
Система группового обучения.
•
Блочно
-
модульная структура содержания учебного курса.
•
П
реобладающие методы обучения: проблемный, модельный.
•
П
реобладающие организационные формы обучения: практикум, семинар
-
практикум, семинар,
Главный элемент учебного -
решение учебной задачи
Задача включает:
•
собственно познавательную задачу (то есть содержания
-
условия и цели
-
требования);
•
компоненты информационной задачи (поиск и обработка информации);
•
указания к коллективной мыследеятельности, вырабатывающей систему
(компоненты коммуникационной задачи). Компоненты информационной задачи а) Выделите ключевые слова для информационного поиска.
б) Найдите и соберите необходимую информацию.
в) Обсудите и проанализируйте собранную информацию.
г) Сделайте выводы.
д) Сравните Ваши выводы с выводами известных людей (артефактами, изделиями и т.д. в зависимости от состава культурных образцов).
C
труктура ДЦЗ
включает следующие элементы:
•
Условие задачи.
•
Требования задачи (предполагаемый результат).
•
Комментарий к условию или указания к требованию.
•
Справочные данные к условию.
•
Предписание о порядке действий (вышеперечисленные компоненты информационной задачи).
•
Возможные информационные источники (книги, компакт
-
диски, web
-
сайты).
•
Лейтмотивы обсуждения.
•
Культурные образцы для сопоставления.
•
Рекомендации или форматы для окончательного оформления решения.
Имя задачи: Задача о былинах
Автор:
Демиденко Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 3 г.о.Спасск
-
Дальний
Предмет:
Литература
Класс: 7
Тема:
Отражение процесса исторического развития в былинах. Профиль: Общеобразовательный
Уровень:
Общий
Текст задачи.
Изучение былин идт по двум основным направлениям: исследователи выявляют связь былин с мифами («мифологическая школа»), отыскивают реальную основу былин («историческая школа»). Исполнители былин, хранители живой былинной традиции, в отличие от исследователей, воспринимали былины непосредственно и цельно. В конце XIX века один из лучших исполнителей былин, крестьянин И.Т. Рябинин, на вопрос, правда ли то, о чм потся в былинах, ответил: «Знамо дело –
правда, а то –
кака же потреба и петь их?» Как в былинах отражены историческая реальность и мифические образы?
А) Выделите ключевые слова для информационного поиска.
Б) Найдите и соберите необходимую информацию.
В) Обсудите и проанализируйте собранную информацию.
Г) Сделайте выводы.
Д) Сравните Ваши выводы с выводами известных людей.
Возможные информационные источники.
Книги: Калугин В.И. Герои русского эпоса. –
М.: Современник, 1983. Рыбаков Б.А. Древняя Русь. Сказания, былины,летописи. –
М.: Наука, 1963. Муравьва Т.В. 100 великих мифов и легенд. –
М.: Вече, 2009.
Компакт
-
диски: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы в 7 классе.
Web
-
сайты: www.philolog.ru
www
.
lit
.1
september
.
ru
ww.vip.ru/vshool
Культурный образец :
Муравьва Т.В. 100 великих мифов и легенд. –
М.: Вече, 2009.
Методический комментарий: В 8 классе изучаются былинные традиции в литературе. Поэтому считаю целесообразным объединить изучение былин проблемой поиска примет реального исторического прошлого русского народа. Можно данную проблему раскрыть на отдельном цикле былин и конкретном богатыре, или, как представлено в культурном образце, отследить в ряде былин о разных богатырях. Цели изучения былины: раскрыть художественные особенности, сравнить былины со сказкой: сюжет, система образов, герои; подчеркнуть выражение в былинах исторического сознания русского народа Учащиеся должны знать своеобразие былин как героических песен эпического характера, уметь воспринимать и анализировать поэтику былин, самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия былин (продвинутый уровень).
Практическая часть:
Имя задачи:
Автор:
Предмет:
Класс:
Тема:
Профиль:
Уровень:
Текст задачи: Тексты задач могут быть :
собственно текстами
,
визуальными
образами, аудиозаписями
. Они могут быть оформлены как видеоряды или материальные объекты
.
Чем больше здесь разнообразия, тем выше качество образования, поскольку можно задействовать все каналы восприятия
, все типы памяти и мышления
, все способы обработки информации
.
Культурный образец:
ɦɹ
ɡɚɞɚɱɢ
:
Задача
о
педагоге
ɜɬɨɪ
:
Селихова
Татьяна
Юрьевна,
учитель
информатики
и
ИКТ
МОУ
СОШ
№
4
с
.
Монастырище
Черниговского
района
Приморского
края
.
ɪɟɞɦɟɬ
:
повышение
квалификации
педагогических
работников
ɟɦɚ
:
аттестация
педагогических
работников
.
ɪɨɮɢɥɶ
:
ɪɨɜɟɧɶ
:
общий
.
ɟɤɫɬ ɡɚɞɚɱɢ. Демонстрируется видеофрагмент с педагогической ситуацией № 1 (видеоэпизод 1 из кинофильма «Улыбка Моны Лизы» (2003 г., режиссер Майк Ньюэлл)). http://www.youtube.com/watch?v=g2e77HndNKw
Какие
компетенции
составляют
основу
профессиональной
деятельности
современного
педагога?
По
каким
критериям
оценивается
профессиональная
компетентность
современного
педагога?
Приведите
пример
решения
представленной
педагогической
ситуации
на
основе
системно
-
деятельностного
подхода
.
а)
Выделите
ключевые
слова
для
информационного
поиска
.
б)
Найдите
и
соберите
необходимую
информацию
.
в)
Обсудите
и
проанализируйте
собранную
информацию
.
г)
Сделайте
выводы
.
д)
Сравните
ваши
выводы
с
культурным
образцом
.
Возможные
информационные
источники
:
Задача об идеальном муже для учительницы.
Предмет:
Основы семейной жизни.
Тема:
Взаимоотношения в семье.
Уровень:
общий.
Текст задачи. Корейские психологи публично заявили, что
школьные учительницы -
идеальные жены, тем самым повысив рейтинг невест
-
учительниц, так как они стали востребованы женихами, принадлежащими к среднему классу.
А какой он -
идеальный муж для российской учительницы?
Создайте портрет среднестатистического мужа школьной учительницы, предложите способы достижения идеала.
а) Выделите ключевые слова для информационного поиска.
б) Найдите и соберите необходимую информацию.
в) Обсудите и проанализируйте собранную информацию.
г) Сделайте выводы.
д) Сравните ваши выводы с культурным образцом.
Этапы деятельности
Предъявление задачи
3ми
н
Вопросы на уточнение и понимание
1 мин
Поиск, отбор и систематизация информации
15
мин
Анализ информации, подготовка докладов
10 мин
Представление доклада
5мин
Обсуждение услышанного( вопросы) формирование позиции группы
2мин
Предъявление культурного образца
6ми
н
Вопросы на уточнение и понимание
2мин
Переработка доклада с учетом культурного образца
3мин
Предъявление позиции группы
3ми
н
Этапы деятельности
Предъявление задачи
3ми
н
Вопросы на уточнение и понимание
1 мин
Поиск, отбор и систематизация информации
15
мин
Анализ информации, подготовка докладов
10 мин
Представление доклада
5мин
Обсуждение услышанного( вопросы) формирование позиции группы
2мин
Предъявление культурного образца
6мин
Вопросы на уточнение и понимание
2мин
Переработка доклада с учетом культурного образца
3мин
Предъявление позиции группы
3ми
н
Этапы деятельности
Предъявление задачи
3ми
н
Вопросы на уточнение и понимание
1 мин
Поиск, отбор и систематизация информации
15
мин
Анализ информации, подготовка докладов
10 мин
Представление доклада
5мин
Обсуждение услышанного( вопросы) формирование позиции группы
2мин
Предъявление культурного образца
6мин
Вопросы на уточнение и понимание
2мин
Переработка доклада с учетом культурного образца
3мин
Предъявление позиции группы
3ми
н
Этапы деятельности
Предъявление задачи
3ми
н
Вопросы на уточнение и понимание
1 мин
Поиск, отбор и систематизация информации
15
мин
Анализ информации, подготовка докладов
10 мин
Представление доклада
5мин
Обсуждение услышанного( вопросы) формирование позиции группы
2мин
Предъявление культурного образца
6мин
Вопросы на уточнение и понимание
2мин
Переработка доклада с учетом культурного образца
3мин
Предъявление позиции группы
3ми
н
Этапы деятельности
Предъявление задачи
3ми
н
Вопросы на уточнение и понимание
1 мин
Поиск, отбор и систематизация информации
15
мин
Анализ информации, подготовка докладов
10 мин
Представление доклада
5мин
Обсуждение услышанного( вопросы) формирование позиции группы
2мин
Предъявление культурного образца
6мин
Вопросы на уточнение и понимание
2мин
Переработка доклада с учетом культурного образца
3мин
Предъявление позиции группы
3ми
н
Сайт «ТОГИС
-
клуб» (
www
.
togisklub
.
ru
), Шаги
Содержание
Временной формат
Шаг 1.
Ознакомьтесь с предложенными текстами. Сформулируйте основные смысловые тезисы
. 15 мин
Шаг 2.
Обсудите вопрос
:
По группам
15мин
Шаг 3.
Заполните таблицу, осмысляя эффективность технологии
плюсы минусы
15мин
Цель: осмысление технологии ТОГИС
Чтобы душа была жива…
Ф.М.Достоевский
«Преступление и наказание» -
роман –
предупреждение.
Зигзаг 
Автор
a_inna
a_inna40   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Образование
Просмотров
396
Размер файла
1 968 Кб
Теги
togis, тогис
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа