close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Технология библиоквестов в развитии информационной деятельности детей и подростков ДБ21

код для вставки
МУК ОДБ
ДЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА № 21
г.о. Тольятти, улица Свердлова, д. 51/21; телефон (8482) 37
-
74
-
15, Е
-
mail
: mukodb21fil@yandex.ru
Часы работы с читателями: пн –
пт 10:00 –
17:00; вс 10:00 –
15:00
Технология библиоквестов
в развитии информационной
деятельности детей и подростков
Подготовлено:
главным библиографом детской библиотеки № 21 МУК ОДБ г.о. Тольятти
Будариной О.А.
Тольятти 2010
2
C
овременный мир
характеризуется информационным взрывом, главной особенностью которого является несоо
тветствие роста информационных потоков человеческим возможностям их усвоения. В связи с этим возрастает теоретическое и практическое значение и
нформационной деятельности –
деятельности, обеспечивающей
сбор, обработку, хранение, поиск и распространение инфо
рмации, а также формирование организационного ресурса и порядок
доступа к нему.
Критериями информационной деятельности выступают скорость получения информации, её полнота и точность. Очевидно, что для этого нужно обладать определёнными навыками и умениями.
И в этом плане, одним из институтов, которому
принадлежит важнейшая роль в формировании информационных навыков, является детская библиотека.
В настоящее время в формировании информационной грамотности приоритет отдаётся активным и интерактивным методам обучения, которые направлены на
разви
тие самостоятельного мышления, способности квалифицированно решать нестандартные задачи. Знания усваиваются
уже
не «про запас», а формируется культур
а
мыслите
льной творческой деятельности
.
Преимущество активных форм обу
чения перед традиционными объясняется также и следующим фактом: релевантность технологии тем больше, чем более значимые знания и умения самостоятельно получат дети за меньший промежуток времени и с меньшей долей участия взрослого.
Одним из таких интерактив
ных методов обучения является квестовая технология.
Квест (от анг. quest
-
поиск
) –
продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями и игрой. Слово пришло из компьютерных игр, где квестом называется разновидность игр, в кот
орых герой проходит по запланированному сюжету, стремясь вып
олнить ряд заданий, преодолеть препятствия, должным образом использовать предметы игрового мира.
3
Разработка концепции квестов
как учебных заданий принадлежит американским учёным -
профессорам Госу
дарственного университета г. Сан
-
Диего Берни Доджу
и Тому Марчу. В середине 90
-
х годов прошлого столетия они составили методические рекомендации, примеры и шаблоны для создания квестов. Свою технологию они обозначили как веб
-
квест –
задание исследовательск
ого типа, для выполнения которого учащиеся используют информацию из Интернет
-
ресурсов.
В педагогической литературе встречается следующее определение квест
-
проекта -
проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются различны
е источники информации.
Относительно дефиниции квестовых проектов в библиотечной среде мы используем термин «библиоквест», под которым подразумеваем активную форму массовой работы, в которой заложена модель развития навыков информационной деятельности, а т
акже формирования положительного эмоционального отношения к процессу чтения. Квесты подразделяются по времени выполнения: краткосрочные (1
-
2 занятия), целью которых является углубление знаний и их интеграция, долгосрочные (несколько занятий, месяцев, г
од), ставящие задачу углубления
и преобразовани
я
знаний
.
Веб
-
квесты могут выполняться в группах или в индивидуальном порядке.
Как правило, веб
-
квесты размещаются в сети Интернет на отдельных сайтах. Возможно и автономное представление квеста: в форме презе
нтации, в формате любого электронного документа. В этом случае учебные веб
-
страницы предварительно могут быть записаны на CD
-
диск. Рассмотрим структуру веб
-
квеста.
1. Введение –
краткое описание темы, ценности проекта. По сути это ясный, предварительный обзор квеста. Например, введение веб
-
квеста «Дети
-
солдаты» (проект ООН «Школьный киберавтобус»): «
В настоящее 4
время во всем мире дети являются не только жертвами войн, но и их участниками. Постоянно более 250 000 мальчиков и девочек младше 18 лет принимают
активное участие в вооруженных конфликтах. Эти молодые люди входят в состав правительственных армий и вооруженных оппозиционных группировок в более чем 30 районах мира. Многим детям
-
солдатам —
15
-
18 лет, а некоторым из них исполнилось всего 7.
В настоящем
веб
-
квесте приводятся источники, необходимые для того, чтобы найти ответ на основной вопрос, с которым сталкивается каждый, кого волнует проблема использования детей в вооруженных конфликтах:
что следует сделать для решения проблемы детей
-
солдат?»
2. Зада
ние –
чёткая формулировка проблемной задачи, условий квеста, описание формы представления конечного результата. Задание должно быть понятно, интересно, выполнимо. Например, задание предполагает создание экологической тропы. В ходе работы создаётся группа экспертов. Их задача -
изучить уникальные особенности местной флоры и фауны, найти факторы, отрицательно влияющие на окружающую среду, внести свои предложения по охране территории. Формы предъявления конечного результата могут быть различны: творческие п
исьменные работы, устное выступление, базы данных, социологическое исследование, презентации и т.д. Например, в результате выполнения квеста «Путь к профессии»
участник создаёт презентацию «Моя будущая профессия»
. 3. Порядок работы и необходимые ресурсы –
описание последовательности действий
. Если в квесте присутствуют роли, то для каждой из них прописывается собственный алгоритм. Например, для страноведческого квеста возможно описание следующих ролей: историк, географ, экономист, этнограф и т.д.
Здесь же
в обязательном порядке приводится аннотированный список ресурсов, необходимых для выполнения задания: ссылки, рекомендательные 5
списки литературы и электронных пособий. Иногда встречается замечание, что список Интернет
-
ресурсов приводить необязательно, чт
о суть веб
-
квеста именно и состоит в том, чтобы участник осуществлял самостоятельный поиск в Интернете. В этом случае, мы придерживаемся точки
зрения о необходимости указания веб
-
адресов в целях защиты детей от Интернет
-
рисков.
Для эффективной работы над к
вестом участникам также предлагаются различные вспомогательные материалы: таблицы, шаблоны, бланки, инструкции и проч.
4. Оценка
–
описание критериев и параметров оценивания квеста. Оценивается содержание, оформление и защита работы, самостоятельность при выполнении задания. 5. Заключение –
описани
е результатов: умений и навыков,
которые приобрели в ходе выполнения квеста.
6. Использованные материалы –
список ресурсов, которые были использованы при написании квеста.
7. Комментарии для руководителя квеста –
методические реком
ендации по проведению проекта
.
В настоящее время существует около 30 форм занятий, использующих квестовую технологию. Расширилась сфера ресурсов для выполнения квестов
-
это могут быть не только Интернет
-
сайты, но и другие виды информаци
онных источников. Увеличился круг использования квестов: квестовые технологии с успехом используются в музейной педагогике (активный диалог с экспозицией, интерактивные экскурсии, поиск экспонатов, творческие мастерские
в музеях
),
в городском ориентирован
ии -
своеобразном
вид
е спорта, включающем
элементы интеллектуальной игры (
участники осуществляют поиск и достижение за кратчайшее время заданных орга
низаторами контрольных пунктов, сбор квестовых предметов),
в сетевом взаимодействии (
общение с людьми посре
дством 6
электронной почты, мессенджер
а,
скайпа, и выполнение квестовы
х заданий:
решение логических головоломок
, просмотр видео
-
роликов,
поиск информации),
в туристическом бизнесе: участники, совершая виртуальное путешествие по городам, решают головоломки и получают призовые скидки на путёвки.
В библиотеки квест пришёл сов
сем недавно, в 2006
-
2007 годах. Наиболее яркими примерами использования квестовой технологии на настоящий момент можно считать квест
-
ориентирование «С книго
й по Эжве», организованное МУК «Эжвинская ЦБС» (
республика
Коми) –
это литературная игра с ориентированием по маршрутным листам, в которых литературные произведения связывались с известными местами Эжвинского района города Сыктывкар;
сити
-
квест «Кунгур в г
оды Великой Отечественной войны», разработанный ЦГБ им. К.Т.Хлебникова (Пермский край) –
городское ориентирование по историческим местам
, связанным с Великой Отечественной
войной (п
редприятия, памятники, мемориальные доски, здания, где размещались госпитал
и
);
интерактивная игра «Библиодрайв» в Луганской областной библиотеке для юношества (Украина) –
путешествие по библиотеке с и
спользованием маршрутного листа;
библиоквест «В этом доме там и тут книги разные живут» -
открытая библиотечная экскурсия с элемент
ами игры (Красноярская краевая детская библиотека).
Охарактеризуем опыт апробации библиоквестов в нашей библиотеке.
В 2009 году в рамках Программы летнего чтения «Приключения в библиотечных джунглях» был разработан б
иблиоквест «Охота за сокровищами»
. Цели:
закрепление умения применять информационные знания и навыки в читательской практике, формирование
положительной 7
мотивации к самостоятельной информационной деятельности. Вид
мероприятия -
итоговое занятие из цикла библи
отечных уроков для 3
-
4 классов, свое
образный «библиотечный выпускной». Участники библиоквеста были разделены на группы и выполняли задания по карточкам, которые были последовательно «спрятаны» в библиотеке. Игра представляла собой квест
-
бродилку: по определённым признакам участники искали кн
иги в открытом доступе; уточняли библиографические данные по каталогу;
осуществляли поиск сведений о книге
или журнальной статье
по ЭБД; демонстрировали свои знания о структуре книги;
правилах поиска информации в справочных изданиях. В библ
иоквесте приняло
участие более 7
0
-
ти человек. Р
асширени
ю
представлений о традициях и обычаях празднован
ия Нового года в разных странах был посвящён библиоквест «Новогоднее путешествие по странам и континентам».
Для участников были разработаны карты с указанием заданий и источниками информации. Каждая команда должна была дать ответы на 5 вопросов о новогодних традициях разных народов. В 2010 году в ходе летних патриотических чтений была разработана э
лектронная викторина с элементами квеста «Путешествие в прошлое. История Ставрополя
-
Тольятти». Для участников
квеста -
учащихся 5
-
7 классов -
было подготовлено 20 достаточно сложных вопросов по истории Тольятти. Перед тестированием был проведён опрос, который показал, что для большинств
а
подростков книги по краеведению
не предс
тавляют интереса.
Задание для библиоквеста было следующим: о
твечая на вопросы электронного теста, участники по подсказкам
должны были найти книгу в фонде библиотеки, а также найти
необходимую информацию. Для внесения игрового элемента названия книг были за
шифрованы, отсутствовали некоторые элементы библиографического описания. Краеведческий библиоквест вызвал большой интерес у читателей, некоторые подростки отмечали тот факт, что не знали о существовании такого количества книг по краеведению, удивлялись обн
аруженным фактам из истории города. 8
Несомненно, участников игры привлёк самостоятельный характер выполнения заданий: делать открытия самому гораздо интереснее, чем получать готовую информацию.
Результатами успешного использования библиоквеста может служит
ь факт увеличения книговыдачи литературы по краеведению: по итогам 3 квартала 2009 года было выдано 69 изданий, а результаты текущего года –
227 документов.
С началом учебного года (
2010
-
2011
гг.)
нами разработан долгосрочный к
вест
-
проект «Их имена на улица
х Тольятти». Цель: популяризация литературы по краеведению среди подрастающего поколения; развитие способности к анализу исторических событий и фактов. Квест рассчитан на 7 месяцев, в течение которых группы участников будут
создавать электронные страницы
э
нциклопедии, посвящённой участникам Великой Отечественной войны, чьими именами названы улицы нашего города. В октябре
нашим читателям будет предложен веб
-
квест «Перепись: что, когда, зачем и как?».
Ц
ель: знакомство подростков с основными терминами, поняти
ями и принципами переписи населения, историей проведения переписей в России и за рубежом, привлечение внимания к значению Всероссийской переписи населения для страны и общества.
Это первый веб
-
квест, разработанный в нашей библиотеке. Он будет размещён в се
ти Интернет, источниками информации будут служить веб
-
сайты по теме. Каждому участнику будет предложен выбор роли: пер
еписчик
, аналитик, журналист, дизайнер.
Варианты заданий
: узнать численность населения Тольятти, его национальный состав, численность мужч
ин и женщин и проч.; провести «перепись» детских библиотек города Тольятти и подготовить информационно
-
аналитическое сообщение; провести мини
-
социологическое исследование по вопросу об отношении населения к перепи
си; подготовить рекламный ролик
, раскрывающ
ий социальную значимость переписи для каждого человека; подготовить плакат, призывающий граждан активно участвовать в переписи населения.
9
Технология библиоквестов в последние годы набирает обороты. В школьной среде она получила уже заслуженную оценку и при
знание. Мы считаем, что и в библиотечно
-
библиографическом обслуживании детей и подростков эта форма работы должна найти своё место. Библиоквесты обладают значительным потенциалом в развитии читательских компетенций, являются действенным способом формирован
ия мотивации, характеризуются междисциплинарностью
, а также подразумевают использование информационно
-
коммуникационных технологий.
10
Литература
1.
Быховский Я. С. Образовательные веб
-
квесты [Электронный ресурс] / Я.С.Быховский // Материал
ы международной конференции «Информационные технологии в образовании. ИТО
-
99». -
Режим доступа: http://ito.bitpro.ru/1999, свободный. –
Загл. с экрана
2.
Николаева Н. В. Образовательные квест
-
проекты как метод и средство развития навыков информационной деяте
льности учащихся [Электронный ресурс] / Н.В.Николаева // Вопросы Интернет
-
образования. –
2002. -
№ 7. -
Режим доступа: http
://
rcio
.
pnzgu
.
ru
/
vio
/07/
cd
_
site
/
Articles
/
art
_1_12.
htm
, свободный. –
Загл. с экрана
3.
Шевцова О.Г. Веб
-
квест –
один из наиболее эффекти
вных способов применения Интрнета для внедрения ролевых игр в обучение [Электронный ресурс] / О.Г.Шевцова // Материалы международной конференции «Информационные технологии в образовании. ИТО
-
08». -
Режим доступа: http://ito.edu.ru/2008/Moscow/III/2/III
-
2
-
7656.html, свободный. –
Загл. с экрана
4.
Dodge B. Some Thoughts About WebQuests. 1995
-
1997 [Электронный ресурс] / B
.
Dodge
. -
Режим доступа: http
://
webquest
.
sdsu
.
edu
/
about
_
webquests
.
html
, свободный. –
Загл. с экрана
5.
Dodge B. WebQuest Taskonomy: A Taxonomy of Tasks. 1999 [Электронный ресурс] / B
.
Dodge
. -
Режим доступа: http
://
webquest
.
sdsu
.
edu
/
taskonomy
.
html
, свободный. –
Загл. с экрана
6.
Lamb A. Locate and Evaluate WebQuests. 2000
-
2004 [Электронный ресурс] / А. Lamb
/
/
EduScapes
. Teacher Tap. Internet resou
rses.Webquests. -
Режим
доступа
: http://eduscapes.com/tap/topic4.htm, свободный
. –
Загл
. с
экрана
7.
Dodge B. A Rubric for Evaluating WebQuests. 2001 [Электронный ресурс] / B
.
Dodge
. -
Режим доступа: http
://
webquest
.
sdsu
.
edu
/
webquestrubric
.
html
, свободный. –
Загл. с экрана
Автор
tdneva
tdneva120   документов Отправить письмо
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа