close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ЭОР

код для вставкиСкачать
Потапова В.Ю. (по материалам http://www.openclass.ru
)
ЦОР -
это любой содержательно обособленный объект, предназначенный для образовательных целей и представленный в цифровой, электронной, «компьютерной» форме
.
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD
-
плеера. Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере.(
Парукова
Л.И.)
Статья в формате MS Word
, HTML с иллюстрациями, PDF и др.
Иллюстрация в формате JPEG.
Иллюстрация в формате JPEG с сопроводительным текстом в формате HTML.
Книга в виде набора отсканированных страниц в формате GIF c
оглавлением в формате HTML.
Книга в формате HTML (набор файлов HTML и связанных с ними картинок).
Аудиозапись mp3.
Видеозапись DivX
.
Презентация в формате MS Power
Point
.
Пригоден для использования как единое целое, и не допускает деления на отдельные элементы, которые могли бы использоваться самостоятельно.
Интерактивные таблицы с разными уровнями сложности.
Интерактивные определения, правила в виде гипертекста.
Гипертекст, содержащий ссылки на стихотворение, портрет автора, биографию автора, критические статьи о его творчестве.
Допускает деление на отдельные элементы
.
Общие требования
Содержательные требования
Методические требования
Технические требования
Эргономические требования
Эстетические требования
Композиционная целостность Педагогическая целесообразность Соблюдение Закона об авторских
правах
Соответствие СанПИНам
Целесообразность создания ресурса в электронном варианте
по сравнению с полиграфическим
Актуальность
Использование средств эмоционального воздействия
Корректное использование фактологического
и документального материала
Наглядность
Наличие дифференцированных и творческих заданий в режиме тренировки с подсказкой и без не
Наличие чтко обозначенных заданий для контроля и помощь в оценивании знаний
Соответствие государственным
образовательным
стандартам и учебным программам
Оригинальность
Последовательный переход от простых заданий к более сложным
Полнота изложения материала в рамках заявленной темы
Возможность использования элементов разработки в разных моделях урока
Воспитательная направленность
Межпредметные
связи
Наличие указания на место в программе по предмету
Научность содержания ресурса, достаточный объм материала (соответствие
современным знаниям по предмету)
Обеспечение индивидуальной траектории изучения предлагаемого материала
Практическая ценность ЭОР
Предметная валидность
(соответствие заданий реальному уровню предметных компетенций учащихся)
Соответствие изложенного материала заявленной теме и целям урока
Целесообразность использования и наличие методических комментариев к использованию ресурса
Быстрая скорость загрузки ("лгкость" в Mb
, оптимальный объм)
Возможность запуска, остановки, возобновления работы с любого момента
Доступность
Интерактивность
Качество оптимизации графических и текстовых объектов
Корректная работа ссылок и открытия файлов, читаемость текста
Соблюдение дизайн
-
требований
к оформлению ресурсов
Простота навигации
Значимость содержательных компонентов ЭОР по сравнению с внешними эффектами
Повышение уровня мотивации при взаимодействии с ресурсом
Учт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
Учт физиологических особенностей восприятия цветов и форм
Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, неэтичных компонентов
Соответствие эстетического оформления функциональному назначению ресурса
Упорядоченность и выразительность графических и изобразительных элементов
№
Тип
Виды функций
1.
В области общеучебных
возможностей (моделирующие функции)
1.
организация
всей
учебной и внеучебной
деятельности в рамках информационно
-
образовательной среды;
2.
организация эффективной самостоятельной познавательной деятельности учащихся;
3.
организация исследовательской, проектной деятельности;
4.
эффект погружения в обучающую среду и интерактивного взаимодействия с ней;
5.
реализация индивидуального и личностно
-
ориентированных подходов в обучении
№
Тип
Виды функций
2.
В области реализации базовых дидактических принципов
(дидактически
е функции)
1.
обновление роли учителя;
2.
реализация как уровневой (базовый, профильный, углубленный уровень освоения образовательных программ), так и профильной дифференциации;
3.
создание эффективной обратной связи;
4.
внесение разнообразия в урок;
5.
совершенствование содержания учебного материала;
6.
возможность взаимодействия, внесение активно
-
деятельностного
компонента в процесс образования
№
Тип
Виды функций
3.
В области формирования ключевых образовательных компетентностей
(
компетентностные
функции)
1.
активизация и развитие познавательной активности учащихся;
2.
возможность способствовать достижению новых образовательных результатов;
3.
обучение работе с информацией, способ формирования информационной компетентности учащихся;
4.
средство познания и формирования ключевых компетентностей, которые необходимы ученику для жизни
в информационном обществе
1.
Соответствие программе обучения;
2.
научная обоснованность представляемого материала (соответствие современным знаниям по предмету);
3.
соответствие единой методике («от простого к сложному», соблюдение последовательности представления материалов и т.д.);
4.
отсутствие фактографических ошибок, аморальных, неэтичных компонентов и т.п.;
5.
оптимальность технологических качеств учебного продукта (например, качество полиграфии), соответствие СанПИНам
и пр. и пр.
1.
Обеспечение всех компонентов образовательного процесса:
получение информации;
практические занятия;
аттестация (контроль учебных достижений).
1.
Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы за счет использования активно
-
деятельностных
форм обучения.
2.
Возможность удаленного (дистанционного), полноценного обучения.
интерактив
;
мультимедиа (аудиовизуальное преставление фрагмента реального или воображаемого мира);
моделинг
(имитационное моделирование с аудиовизуальным отражением изменений сущности, вида, качеств объекта);
коммуникативность
(обеспечивается телекоммуникациями);
производительность
(в данном случае –
производительность труда пользователя).
I.
Условно
-
пассивные формы
II.
Активные формы
III.
Деятельностные
формы
IV.
Исследовательские формы
1.
Чтение текста, в том числе с управлением его движения в окне представления («листание» страниц или скроллинг).
2.
Просмотр деловой графики:
графиков и диаграмм;
схем и графов;
символьных последовательностей и таблиц.
3.
Прослушивание звука:
речи;
музыки;
комбинированного (песня или речь на фоне музыки).
4.
Просмотр изображений:
статических (реалистических и синтезированных);
динамических (реалистических и синтезированных).
5.
Восприятие аудиовизуальной композиции
:
звук +текст;
звук + статическое изображение (фотографии, рисунк
звук + последовательность статических изображени
звук + динамическое изображение (видео).
1.
Навигация по элементам контента
(операции в гипертексте, переходы по визуальным объектам);
2.
Копирование элементов контента
в буфер (чаще всего –
для создания собственных оригинальных композиций);
3.
Множественный выбор из элементов контента
(символьных строк или изображений);
4.
Масштабирование изображения для детального изучения;
5.
Изменение пространственной ориентации объектов (чаще всего –
поворот объемных тел вокруг осей);
6.
Изменение азимута и угла зрения («поворот и наезд камеры» в виртуальных панорамах);
7.
Управление интерактивной композицией.
1.
Удаление/ведение объекта в активное поле контента
;
2.
Перемещение объектов для установления их соотношений, иерархий;
3.
Совмещение объектов для изменения их свойств или получения новых объектов;
4.
Составление определенных композиций объектов;
5.
Объединение объектов связями с целью организации определенной системы;
6.
Изменение параметров/характеристик объектов и процессов;
7.
Декомпозиция и/или перемещение по уровням вложенности объекта, представляющего собой сложную систему
Исследования ориентируются не на изучение предложенных событий, а на производство собственных событий.
Автор
vera.potapo
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
28
Размер файла
203 Кб
Теги
эор
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа