close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Прогр 7 класс 1 час

код для вставкиСкачать
Рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному для 7 класса на 1 час в неделю.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2»
«Согласовано»
Руководитель МО
___________Бойко Т.В.
Протокол № ___ от «____»____________2010 г.
«Согласовано»
Заместитель директора
школы по УВР МОУ
«Гимназия №2» г. Белгород
__________ Коновка М.В.
«____»____________2010 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ»Гимназия
№2» г.Белгород
_________Работягова Э.Г.
Приказ № ___ от
«___»____2010 г.
Рабочая программа Вереитиновой Галины Алексеевны
(
высшая квалификационная категория
)
по учебному курсу «Немецкий язык
как второй иностранный»
7 «» класс
Базовый уровень
2010-2011 учебный год
1.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному для
обучения в 7 классе СОШ № 2 разработана на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта 2004 г., примерной программы основного
общего образования по немецкому языку, 2004 года, программы «Немецкий язык как второй
иностранный. 7-11 классы». Н.Д.Гальскова.- М.: Просвещение, 2003.
Рабочая программа ориентирована
на
использование учебника Бим И.Л.
„Schritte 3“, 2004 год (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом
рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях
(приказ № 379 от 09.12.2008г.), а также
рабочей тетради и аудиокассеты и
дополнительных пособий: для учителя
- «Книга для учителя» И.Л.Бим 2004г. В рабочую программу внесены следующие изменения: курс обучения немецкому языку
условно делится на три этапа:
1) начальный (5-6 классы);
2) средний (7-8 классы);
3) завершающий (9 класс);
Помимо УМК рекомендуется использовать в учебном процессе материалы сайтов:
grammade.ru/index.php, passwort-deutsch.de/lernen/ для использования разнообразных форм
организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических
технологий. Формулировка тем взята из программы « Немецкий язык как второй
иностранный: 7-11 классы» Н.Д.Гальсковой.
Программа рассчитана на 35 часов учебного времени, в т.ч. количество часов для
проведения контрольных (8). На изучение немецкого языка в 7 классе отводится 1 час в
неделю. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен
учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и
соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от
09.03.2004.
Рабочая программа учитывает специфику класса, в котором будет осуществляться
учебный процесс – общеобразовательный класс (базовый уровень.
2.
Цели обучения немецкому языку как второму иностранному
Основной целью обучения немецкому языку как второму иностранному является
формирование у учащегося способности, готовности и желания участвовать в
межкультурной коммуникации и самосовершенствоваться в области коммуникативной
деятельности. Реализация данной цели призвана способствовать развитию поликультурной и
мультилингвальной языковой личности учащегося.
В процессе изучения немецкого языка реализуются следующие цели:
·
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-
познавательной речевая компетенция
- развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (
говорении, аудировании, чтении, письме
);
языковая компетенция
– овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для
начального этапа; совершенствование у школьника навыков и умений рационального
овладения неродным языком и культурой, сформированных в процессе обучения
родному и первому иностранному языкам. К ним относятся навыки и умения:
работать с языковым материалом (правильно осуществлять выбор
необходимых языковых явлений;
оптимизировать процессы усвоения языкового материала; совершенствовать работу памяти); планировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль и оценку успешности своих результатов;
социокультурная компетенция
– расширение своей индивидуальной картины мира
за счет приобщения к языковой картине мира носителей этого языка, к их
духовному наследию, национально-специфическим способам достижения
межкультурного взаимопонимания; получение
обучающимся не только
представления о новой для него стране, стиле и образе жизни населяющего ее
народа/народов, но и осознание общности и различия различных национальных
культур и на этой основе умение рефлексировать собственные культурные
ценности при критическом и вместе с тем положительном отношении к культуре
немецкоязычного народа. При этом в сознании учащегося осуществляется синтез
знаний как о специфике родной культуры, культуры первого и второго иностранных
языков, так и об общности знаний о культурах и коммуникации; компенсаторная компетенция
– развитие умений принимать независимые
квалифицированные решения как в процессе изучения нового языкового кода и
приобщения к новой национальной культуре, так и в ходе непосредственного и
опосредованного общения; пользоваться справочным аппаратом учебника;
двуязычным словарем; обходиться минимумом языковых и речевых средств
немецкого языка для решения коммуникативных задач; пользоваться образцом в
качестве опоры для написания собственного текста; просить партнера по
общению повторить свое высказывание или перефразировать его; пользоваться
иллюстрацией/серией иллюстраций для построения собственного
рассказа/сообщения;
учебно-познавательная компетенция
- дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений; ·
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания толерантности к другому образу жизни, мыслей, к иной позиции
партнера по общению; умения и желания видеть и понимать различие и общность
в родной культуре и культурах стран первого и второго иностранных языков,
различие и общность в мировосприятии носителей этих культур; готовности и
умения открыто воспринимать другой образ жизни, понять еще одну - иную -
картину мира и обогатить за счет этого свою собственную систему
мировосприятия и мироощущения.
3.
Требования к уровню подготовки учащихся
Основная цель обучения учащихся в 7 классе заключается в
создании у
учащихся
довольно прочной основы владения немецким языком, а
также в
формировании у
них мотивов
учения и
общения на изучаемом втором иностранном языке.
В результате изучения немецкого языка ученик должен
Знать/понимать:
·
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
·
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
·
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
·
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
·
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных
тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
·
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
·
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и
выделять для себя значимую информацию;
·
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста,
выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
·
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
·
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по
заголовку;
·
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
·
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
·
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
·
заполнять анкеты и формуляры;
·
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
·
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
·
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания
места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
·
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах; ·
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания
себя гражданином своей страны и мира.
4.
Календарный план
Четверть
Тема
Количество уроков
Срок
1
1.Свободное время. Школа
2 урока сентябрь
2.«Европа - пестрый мир. Страны, языки,
культура»
8 уроков
Сентябрь
октябрь
2
3."Город раньше и сегодня".
7 уроков
Ноябрь
декабрь
3
4. «Ориентирование в большом современном
городе.
Общественный транспорт»
4 урока
январь
5."В городе и на селе".
4 урока
февраль 6.«Воздух. Вода. Лес».
5 уроков
март
4
7. «Заболевания. Несчастные случаи. У врача».
8 уроков
апрель-май
5.
Содержание программы учебного предмета.
·
ТЕМАТИКА УСТНОГО И ПИСЬМЕННОГО ОБЩЕНИЯ
Свободное время. Школа. Европа - пестрый мир. Страны, языки, культура. Город
раньше и сегодня. Ориентирование в большом современном городе. Общественный
транспорт. В городе и на селе. Воздух. Вода. Лес. Заболевания. Несчастные
случаи. У врача.
·
Произносительная сторона речи
Активизируются фонетические навыки учащихся, систематизируются и
совершенствуются приемы восприятия аудиотекста. ·
Лексическая сторона речи
Расширение словарного запаса учащихся происходит, как правило, за счет
тематической лексики. В рамках изучаемых тем учащиеся учатся высказываться в устной и
письменной формах, использовать языковой материал, соответствующий ситуации речевого
общения, для выражения своего мнения, отношения к чему-либо, т. е. для субъективных
оттенков высказывания; применять устойчивые словосочетания.
·
Грамматическая сторона речи
Расширяются знания, усвоенные учащимися на начальном этапе, совершенствуются
ранее приобретенные грамматические навыки, усваиваются более сложные грамматические
явления.
Целью работы является развитие у учащихся умений корректно оформлять свои
высказывания.
Учащиеся должны также уметь узнавать грамматические явления в
тексте, владеть необходимой грамматической терминологией для работы с
грамматическими справочниками.
Для продуктивного и/или рецептивного усвоения в 7 классе предлагаются следующие
грамматические явления.
Глагол
Три основные формы глагола; систематизация временных форм глаголов;
модальные глаголы в субъективном значении;
вспомогательные глаголы в субъективном значении; инфинитив с zu
и без zu
Местоимения
неопределенно-личное man, Имя
прилагательное
склонение имен прилагательных после определенного, неопределенного
артикля и без артикля Предлоги
употребление
предлогов
, требующих
Akkusativ (bis, durch, für, gegen, ohne,
um, entlang (nachgestellt)), Dativ (seit, außer, gegenüber, dank), Genitiv
(während) б
а
также
предлогов
двойного
управления
.
Союзы и союзные
слова
u
nd, aber, denn, oder, deshalb, deswegen и
порядок
слов
после
них
.
Синтаксис: Структура сложного и простого предложения. Порядок слов
(повторение); Повелительное наклонение; Придаточные
дополнительные; придаточные причины (с союзом weil, da)
Словообразование
Словосложение, производные слова
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Развитие коммуникативных умений, как и на первом этапе обучения немецкому языку,
осуществляется в тесной взаимосвязи с овладением языковыми средствами, страноведческой
и предметной информацией, необходимыми общеучебными и компенсационными умениями, а
также в процессе дальнейшего развития социальной активности учащихся и более глубокого
осознания ими творческого характера усвоения языка.
Учащиеся должны уметь по окончании 7 класса в наиболее типичных ситуациях
повседневного устного и письменного общения, используя простые предложения и языковые
средства:
·
вступать в социальные контакты и поддерживать их: обратиться к кому-либо с
просьбой о чем-либо, представиться, поприветствовать кого-либо, спросить о
самочувствии, поблагодарить кого-либо за что-либо; отреагировать на подобные
высказывания в свой адрес; ·
запрашивать или сообщать какую-либо информацию, касающуюся известных
учащемуся тем (например, спросить о том, как зовут партнера по общению, о его
семье и месте проживания и др.);
·
высказать на элементарном уровне свое мнение, подтвердить или опровергнуть что-
либо, выразить свое отношение (нравится — не нравится) и реагировать на
высказанные чувства, эмоции партнеров по общению;
·
побуждать кого-либо к чему-либо (попросить, разрешить, запретить, посоветовать,
отсоветовать сделать что-либо) и реагировать на побуждение, высказанное в свой
адрес;
·
кратко описывать что-либо или рассказывать о чем-либо, давая на элементарном
уровне оценку прочитанной/увиденной/прослушанной информации с точки зрения ее
новизны или значимости для учащегося (например, интересно — не интересно,
нравится не нравится); ·
делать небольшие краткие сообщения на знакомые темы, например, о своей семье,
других людях, учебном заведении, будущей работе. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ И КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
·
пользоваться ключевыми словами, планом, текстом, изобразительной наглядностью в
качестве опор для построения собственных устных и письменных высказываний;
·
делать несложные записи в процессе чтения или прослушивания текста и использовать
их в процессе подготовки своих высказываний; сличать образец с написанным учащимся
текстом;
·
перефразировать высказывание, выразить сложную мысль простыми языковыми
средствами; пользоваться словарями; строить логичное и последовательное
высказывание.
6.
Формы и средства контроля. Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения,
аудирования, чтения и письма. Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и
итоговый. - Текущий контроль
позволяет видеть процесс становления умений и навыков,
заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их
последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых.
Основным объектом текущего контроля будут языковые и речевые умения и навыки. В
отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой
деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения,
характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и
речевые упражнения.
- Промежуточный контроль
проводится после цепочки занятий, посвященных какой-
либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых
умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке
подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля
являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические
диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения. - Итоговый контроль
призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и
выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности
обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.
Рецептивные виды речевой деятельности (аудирование, чтение)
В
качестве критериев, позволяющих оценить уровень владения учащимися чтением
и
аудированием на немецком языке, выступают:
1)
характер понимания содержания прочитанного/услышанного (общее
представление, понимание основной информации, поиск необходимой информации,
точное понимание содержания прочитанного);
2) объем и
сложность текста, а
также скорость чтения/аудирования;
3) характер оказываемой учащемуся помощи в
раскрытии незнакомых слов (словарь,
построчный перевод, иллюстрации и
др.).
Следовательно, объектами контроля рецептивных видов речевой деятельности
являются умения: понимать общее содержание текста, его функции и
основную идею;
находить в
тексте необходимую информацию; понимать текст полностью;
использовать компенсационные умения для понимания содержания текста,
содержащего незнакомые слова.
Тексты, предлагаемые для контроля уровня умения учащихся их читать и/или
понимать на слух, должны носить аутентичный характер. При этом рецептивные
умения контролируются, как правило, без опоры на продуктивные виды деятельности,
т.
е. без обращения на этапе контроля понимания прочитанного/прослушанного
к
говорению и
письму на немецком языке.
Предтекстовое задание к
тексту должно содержать технологию его выполнения
и
оценки. В
качестве контрольных заданий могут быть предложены: ответы на
вопросы; соотнесение информации; установление соответствия утверждений
содержанию текста; завершение незаконченных предложений.
Формат заданий: 1) множественный выбор; 2) соотнесение; 3) альтернативный
выбор. Продуктивные виды речевой деятельности (говорение, письмо) С
целью определения уровня владения учащимися умениями говорить и
писать на
немецком языке используются задания открытого типа. В
качестве основных
показателей качества выполнения этих заданий выступают успешность решения
коммуникативной задачи, содержательный аспект порожденного речевого
высказывания с
точки зрения его новизны, степени сложности, наличия и
реализации
собственного коммуникативного намерения, нормативность используемых при этом
языковых средств, их разнообразие, а
также степень самостоятельности учащегося
в
ходе порождения письменного или устного текста. Данные критерии являются
основанием для оценки уровня развития продуктивных умений в
устной и
письменной
речи на немецком языке. В тесты и контрольные работы для проверки продуктивных
умений включены такие задания, как ролевые игры, интервью, заполнение анкеты,
составление поздравления, текста письма. т. е. задания, требующие большей
самостоятельности и содержащие элементы творчества.
7.
Перечень учебно-методических средств обучения. 1. Используемая линия УМК: Учебник (Книга для учащихся), Рабочая тетрадь, Книга для
чтения, Книга для учителя
Бумажные носители
Наглядно-дидактический материал (7 класс)
Демонстрационные тематические таблицы Календарно-тематические планы
Электронные носители
Интернет-поддержка
Методическая помощь авторов
Дополнительные материалы к УМК
Цифровые носители
Мультимедийные приложения к учебникам
Аудиоприложение (CD, кассеты)
Методический портфель для учителя
Учебные фильмы 2. Литература (основная и дополнительная)
1. Алиева С.К. Грамматика немецкого языка (в таблицах и схемах).-М., ЛИСТ, 1996
2. Бим И. Л., Л. М. Садомова, Учебник „
Deutsch
, Schritte
3“. -М.: Просвещение, 2004.
3. Бим И. Л., Санникова Л.М.,Л. В. Садомова „
Deutsch
, Schritte
3“: Книга для учителя к
учебнику немецкого языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,
2004.
4. Бим И. Л., Фомичёва Л.М. „
Deutsch
, Schritte
3“: Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка
для 6 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2004.
5. Бим И. Л., О. В. Каплина. „Übung macht den Meister“. Сборник упражнений по грамматике
немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2002;
6. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя.-
3-е изд., пепераб. и доп.- М.: АРКТИ, 2004.
7. Гальскова Н.Д. Программа: Немецкий язык как второй иностранный 7-11 классы.- М.:
Просвещение, 2003.
8. Дьячкова Е.В. Контрольные и проверочные работы по нем.яз. 7– 9 классы. Методическое
пособие. М., Дрофа, 2000.
9. Дьяконова Е.В., Жарова Р.Х. Тесты по немецкому языку. 7 класс. -М.: „Экзамен“ 2004
10. Журналы
: „Mücke“, „Schrumdi“, „Schrumdirum“, „Lustiger Gnom“, „Warum Darum“, „Der
Weg“. 11. По странам изучаемого языка: немецкий язык: Справочные материалы/О.Г.Козьмин,
О.М.Герасимова.- М.: Просвещение, 1994.
12. Семенцова Е.А. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку: 7 класс. Учебно-
методическое пособие. – М.: «Экзамен», 2005.
13. Читаем по-немецки: Книга для чтения:7 класс/ под ред. Р.Л.Златогорской.-М.: Дрофа, 2002. СЛОВАРИ
1.
Русско-немецкий разговорник (книга)
2.
Русско-немецкий словарь (книга)
3.
Школьный словарь иностранных слов (книга)
4.
Русско - немецкий и немецко - русский словарь (книга)
5.
Немецко-русский фразеологический словарь 6.
Немецко-русский синонимический словарь 7.
Немецко-русский словарь для детей.
8.
Словари “Duden
“.
Материально – техническое и информационно – техническое
обеспечение
№
Наименования объектов и средств материально-технического
обеспечения
Алфавит (настенная таблица)
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры немецкоязычных стран
Карты Германии (политическая, физическая)
Карта Европы (политическая, физическая)
Карта России (физическая) Флаги немецкоязычных стран
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных
достопримечательностей немецкоязычных стран
№
Наименования объектов и средств материально-технического
обеспечения
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по
иностранным языкам
Компьютерные словари
Электронные библиотеки
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
Аудиозаписи к УМК 7 класса, которые используются для изучения ин. языка Набор тематических картинок
Таблицы-фолии, соответствующие основным тематическим разделам программы Компьютер
Принтер лазерный с запасным картриджем
Копировальный аппарат
Сканер
Средства телекоммуникации
Аудиомагнитофон
Телевизор с универсальной подставкой
Мультимедийный проектор
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления постеров и таблиц
Экспозиционный экран ( на штативе или навесной)
Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.)
Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток)
Стол для проектора
Шкаф книжный
Интернет-поддержка:
http://www.goethe.de/
http://www.youtube.com/results?
search_type=&search_query=Did+you+ever+see+a+rabbit&aq=f
http://www.audio-lingua.eu/?lang=en
http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm
http://grammade.ru/index.php
http://www.deutschalsfremdsprache.de/
http://www.afs.ru/rus_ru/home
http://www.vorlesen.de/
http://www.schuelerwettbewerb-begegnung-osteuropa.nrw.de/
Электронные носители:
1.
Goethe.zip:
альбом песен.
2.
Учебная программа Немецкий язык для путешественников “
Lingua
Match
”.
3.
Werner und Alice Beile Deutsch einfach: аудиокурс
.
4.
„Der Weg“: аудиокурс
.
5.
Der Brockhaus multimedial 2000 – мультимедийная
энциклопедия
.
6.
Универсальные материалы для подготовки к ЕГЭ «Немецкий язык» (2008г., 2009г.,
2010г.): диск.
7.
Репетитор Мультимедиа «Живой немецкий».
8.
Банк презентаций.
Автор
wergalina
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
5 136
Размер файла
149 Кб
Теги
немецкий рабочая программа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа