close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Культура мышления личности в осознанной рефлексии

код для вставкиСкачать
56
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ
Обоснование и реализация идеи развития личности, способной и стре
-
мящейся к активному участию в обще
-
ственных преобразованиях, особен
-
но актуальны в современных услови
-
ях. В наши дни, чтобы быть зрелой, духовно-нравственной личностью и профессионалом, ответст-
венным за результаты сво-
его труда, чтобы не потерпеть публичное фиаско в отстаи
-
вании собственных пози
-
ций, проявлять мудрость и не попадать в досадное по
-
ложение в сложных жиз
-
ненных ситуациях, надо очень глубоко осознавать и достаточно полно по
-
нимать, что же это такое – критическое мышление. Сле-
дует знать, какие инструмен
-
тарии, механизмы и техно
-
логии необходимы в обеспе-
чении процессов формиро
-
вания критического мыш-
ления студенческой молодежи в систе
-
ме профессионального образования [1]. По нашему мнению, критическое мышление отличает характерная для него целевая составляющая, подразуме
-
вающая следующие установки: воспри
-
нятое – проанализировать, убедиться Модернизация выс
-
шего образования ори
-
ентирует преподавателей на поиск, разработку и освоение новых педаго
-
гических технологий, ме-
тодик и техник, развива
-
ющих мышление, интел
-
лект и культуру самовы
-
ражения студентов. Среди способностей и качеств, которые вузы призваны формировать у будущих бакалавров, ма
-
гистров и специалистов, по своему значению вы
-
деляется способность к критическому мышле-
нию. Вспомним, как высоко ценил ее публицист-народник П.Л. Лавров. В своей работе «Исторические письма» (1869) он поставил в центр событий «критически мыслящую личность» – об
-
разованного и нравственного человека, который делает историю по своей воле. О.Т. Рабинович, Муромский институт
(филиал) Владимирского государственного университета
Культура мышления личности в осознанной рефлексии
57
в его достоверности, учесть достоин
-
ства и недостатки; вскрыть возмож
-
ные ошибки; дать оценку; обнаружить возможный скрытый умысел; выявить все, что может принести вред само
-
му субъекту критического мышления, обществу и окружающим. Нельзя развить в себе критическое мышление как особенную интеллекту
-
альную способность. Когда субъект к чему-то критически относится, то для этого мобилизует весь свой интеллек
-
туальный потенциал, весь свой опыт, все свои знания. Поэтому, если че
-
ловек желает развить в себе способ
-
ность критически мыслить, то он дол
-
жен развивать и организовывать весь свой интеллект: иного пути нет. Критическое мышление – это раз
-
новидность рефлексивного мышле
-
ния. Поэтому представляется очевид
-
ным, что критически мыслить человек начал с самых первых шагов, когда осознал себя личностью, когда стал носителем и творцом своей культуры. Развивались способности личности к рефлексии – росла и ее способность к критическому мышлению. В кон
-
тексте темы настоящей статьи можно выделить следующие эпохи разви
-
тия мышления, которые в ходе своей культурной истории освоило челове
-
чество:
– мышление с узнаваемой рефлек
-
сией (древнее); – мышление с познаваемой реф
-
лексией (философское); – мышление с осознаваемой реф
-
лексией (научное без когнитологиче
-
ской составляющей); – мышление с осознанной рефлек
-
сией (научное с когнитологической составляющей). Мышление с осознанной рефлек
-
сией – это и есть мышление XXI века. Знание предмета, с которым работа
-
ешь, очень хорошо помогает в дости
-
жении цели. Следует всем – и препо
-
давателям, и студентам – уяснить: путь к развитию способности критически мыслить лежит через понимание того, что есть мышление вообще. Содержа
-
тельную сущность мышления изучает специальная наука – когнитология.
Следовательно, организуя профес
-
сиональную подготовку специалистов и развивая их личностные качества, педагогическое сообщество призва
-
но использовать принципиальные положения когнитологии при освое
-
нии содержательных основ развития критического мышления. Это необ
-
ходимо, чтобы заниматься развитием мышления как предметом, как фунда
-
ментальной составляющей формиро
-
вания человека в качестве личности, профессионала, логиста, когнитолога и, наконец, в качестве гражданина, способного активно участвовать в социально-экономической и духовно-
нравственной жизни общества. Гото
-
вить социально ответственную лич-
ность с устойчивой гражданской по
-
зицией можно лишь при условии утверждения и воспитания в себе та
-
кого интроспективного теоретика, как когнитолог. С точки зрения когнитологии мы для себя и студенческой молодежи от
-
крываем ценности мышления, преж-
де всего усваиваем и познаем ис
-
тину: мышление – это способность не только человека, но и животных. Но мыслящий человек отличается от мыслящих животных тем, что мыслит культурно, т.е. рефлексивно. Рефлек
-
сия – важнейший признак культуры, культуры как духовного и как интел
-
лектуального явления. В свете этой закономерности сегодня можно с уве
-
ренностью утверждать, что насколько человек развил в себе рефлексивное мышление – настолько он и куль
-
турен, а следовательно, социально зрел, морально и профессионально устойчив.
И критическое мышление, и твор
-
ческое мышление развиваются в син
-
тезе, они взаимообусловлены. Как отмечает И.О. Загашев, «потребность в разрешении сомнения является по
-
стоянным и руководящим фактором Ольга Тихоновна Рабинович
доцент, кандидат философских наук Муромского института (филиала) Владимирского государственного университета. Сфера научных интересов: социально-профессиональное развитие личности гражданского общества. Автор 127 научных трудов
Рассматривается проблема формиро
-
вания культуры мышления личности. Обосновывается понятие «критическое мышление» как органичная часть всей когнитивной культуры человека. Реко
-
мендуется, организуя профессиональную подготовку специалиста и развивая его личностные качества в системе высшего образования, использовать принципи
-
альные положения когнитологии.
Ключевые слова
: профессиональное образование, студенты, профессорско-
преподавательское сообщество, лич
-
ность, гражданин, критическое мышле
-
ние, рефлексивно осознанное мышление, когнитивная культура человека.
Article actualized the problem of creating a culture of thinking identity. The article sub
-
stantiates the notion of “critical thinking” as an organizational part of the entire region of cognitive human culture. It is recom
-
mended by organizing vocational training and developing his personal qualities in the system of higher education, use of the prin
-
cipled positions of cognitive. Key words
: vocational education, students, faculty community, identity, citizen, critical thinking, reflexive awareness of thinking, cognitive culture of rights.
58
во всем процессе критического мыш
-
ления. Где нет вопроса или проблемы для разрешения или где нет затруд
-
нения, которое нужно преодолеть, поток мыслей идет наобум… Пробле
-
ма устанавливает цель мысли, а цель контролирует процесс мышления» (подробнее см.[2]). Критическое мышление – это свое
-
образный интеллектуальный фильтр, который поможет личности избежать искаженного восприятия информа
-
ции и предотвратить интеллектуаль
-
ные заблуждения. Но вот всегда ли он работает правильно? Чтобы быть в этом уверенным, необходимо пра
-
вильно понимать и суть критического мышления, и его уместность, и его, условно говоря, технологические воз
-
можности. Следовательно, обучая будущих специалистов основам творческого мышления, прививая им навыки вы
-
бора средств самовыражения в ходе критического мышления, следует до
-
нести до сознания каждого студента главные аксиомы, определяющие зре
-
лость личностных оценок при осозна
-
нии фактов, аргументации выводов и осмыслении собственных поступков:
– критика – это форма рефлексив
-
ного соперничества, и тот, кто не поза
-
ботится заранее о своей способности рефлексивно мыслить в соответствии с ситуацией, заранее обрекает себя на поражение;
– прибегая к критике, критик дол
-
жен быть не просто уверен в объек
-
тивности используемых фактов, но и обязан точно знать, что он в своих рефлексивных способностях стоит выше своего оппонента или по край
-
ней мере не ниже его;
– чтобы побеждать в мировоззрен
-
ческих, политических, идеологиче
-
ских, научных и прочих интеллекту
-
альных баталиях, нет другого спосо
-
ба, как обладать самой совершенной на сегодня рефлексией – осознанной;
– только с позиции осознанной рефлексии мы можем довести до со
-
вершенства свой интеллект, а также выявить все слабости интеллекта со
-
беседника. Критика – это одна из форм активной умственной деятель
-
ности не только в ходе защиты, но и наступления;
– критическое мышление – это мышление, направленное на поиск фактов, их анализ. Это размышление над их достоверностью, логический анализ и выстраивание фактов для по
-
знания нового, для нахождения выхо
-
да из проблемной ситуации, преодо
-
ления сомнений, для формирования уверенности, основанной на аргумен
-
тированном рассуждении; – критическое мышление означает мышление оценочное, рефлексивное. Это открытое мышление, не прини
-
мающее догм. Оно развивается путем наложения новой информации на личный жизненный опыт.
Следовательно, от преподавателя требуется переосмысление личност
-
ной траектории организации учебно
-
го процесса, определение субъектных ценностных установок и овладение новыми педагогическими техноло
-
гиями, основанными на личностно-
центрированном, компетентностном, осознанно рефлексивном и конструк
-
тивистском подходах к обучению сту
-
дентов в контексте Болонского процес
-
са. Его усилия должны быть направле
-
ны на организованную в креативном духе социально-профессиональную подготовку специалиста как интеллек
-
туала с критическим мышлением, об
-
ладающим способностью объективно оценивать результаты своего труда, равно как и субъектов, включенных процесс взаимодействия, сотрудни
-
чества, сотворчества и соуправления. Литература
1. Грудзинская, Е.Ю
. Использование возможностей технологии критического мышления в подготовке управленческих кадров / Е.Ю. Грудзинская // Развитие критического мышления в высшей школе: технология и подходы: сб. ст. 2007. 304 с. 2. Загашев, И.О.
Как решить любую проблему / И.О. Загашев. СПб.: Прайм-
ЕВРОЗНАК, 2002.
3. Рабинович, О.Т.
Социально-профес-
сиональное развитие личности: учеб. слов.-
справ. / О.Т. Рабинович; Издат.-полиграф. центр МИ ВлГУ. Муром, 2006. 275 с. 4. Рабинович, О.Т.
К проблеме соу
-
правления развитием рефлексивно осо
-
знанного мышления личности. Вып. 85 / О.Т. Рабинович // Всерос. науч. Зворы
-
кин. чтения – 1. Всерос. межвузов. науч. конф. «Наука и образование в развитии промышленной, социальной и экономиче
-
ской сфер регионов России»: сб. тез. докл: в 3 т. Т. 3. / Муром. ин-т Владимир. гос. ун-т, 6 февраля 2009 г.; Изд.-полиграф. центр МИ ВлГУ. Муром, 2009. 207 с. В наши дни, чтобы быть зрелой, духовно-
нравственной личностью и профессионалом, ответственным за результаты сво-
его труда, чтобы не потерпеть публичное фиаско в отстаивании собственных позиций, проявлять мудрость и не попадать в досадное положение в сложных жизненных ситуациях, надо очень глубоко осознавать и достаточно полно понимать, что же это такое – критическое мышление
Автор
CAD
CAD119   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
185
Размер файла
1 056 Кб
Теги
культура, мышление, осознанного, рефлексия, личности
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа