close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Годовой-2011

код для вставкиСкачать
Публичный доклад за 2010-2011 учебный год администрации школы
 ГОДОВОЙ ДОКЛАД МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 15" 2010 - 2011 учебный год
2010-2011 учебный год - завершающий год реализации Программы развития и Образовательной программы школы. Администрацией школы, методическим советом, педагогический коллективом, Советом Учреждения был проведён анализ реализации данных программных документов, проведён SWOT-анализ, в результате которого выявлен и зафиксирован достигнутый уровень развития школы как педагогической системы, место школы в муниципальной системе образования, актуальные проблемы развития образовательного учреждения. Вместе с тем, проводилась работа по разработке проектов новых программных документов в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, федеральной Программой развития образования, законом Российской Федерации "Об образовании".
В рамках реализации данных программных документов на 2010-2011 учебный год были поставлены следующие задачи:
1. активное включение в учебный процесс идей инновационных технологий;
2. подготовка к осознанному выбору последующего профильного обучения через расширение базы факультативных и элективных курсов; 3. сохранение и увеличение количества учащихся, занятых в дополнительном образовании; 4. формирование мотивации на здоровый образ жизни; 5. охват горячим питанием обучающихся до 95%;
6. оптимальная организация учебного режима в соответствии с нормами СанПиНа;
7. повышение доли учебных кабинетов, оборудованных в соответствии с современными требованиями к условиям реализации образовательных программ начального и основного общего образования.
Работа образовательного учреждения проводилась по следующим направлениям:
1. Учебная деятельность.
2. Научно-методическая работа.
3. Внеклассная воспитательная работа.
4. Здоровьесбережение учащихся и сотрудников школы.
5. Обеспечение безопасности жизнедеятельности.
6. Преодоление социальной дезадаптации школьников
7. Охрана прав детства.
8. Развитие социокультурной инфраструктуры.
9. Укрепление материально-технической базы.
10. Организация внебюджетной деятельности.
Коллектив школы достойно участвовал во всех муниципальных мероприятиях, годовой план работы школы выполнен. В 2010-2011 учебном году в МОУ "СОШ № 15" был передан контингент учащихся из вечерней (сменной) школы. Все задачи, которые были поставлены перед администрацией и педагогическим коллективом школы решены.
Рейтинговая карта учреждения
Рейтинг школы 2010-2011 учебный год1. Кол-во обучающихся466%2. Кол-во обучающихся 1 классов423. Кол-во обучающихся 2-8,10(11б) классов3524. Кол-во выпускников 9 классов255. Кол-во выпускников 11(12) классов476. Кол-во классов 1 ступени обучения 77. Кол-во классов 2 ступени обучения108. Кол-во классов 3 ступени обучения 4Результаты
учебной
деятельности
1. Кол-во отличников 2-8, 10 классов276%2. Кол-во хорошистов 2-8, 10 классов12827%3. Кол-во второгодников 2-9,10 кл.41%4. Кол-во условно переведённых41%4. Кол-во выпускников 9 кл., получивших аттестаты 25100%5. Кол-во выпускников 9 кл., не получивших аттестатов-6. Кол-во выпускников 11(12) кл., не получивших аттестатов-7. Кол-во медалистов (серебро)-8. Кол-во медалистов (золото)-
Самоопределение выпускников 9 и 11 классов1. Кол-во выпускников 9 кл., продолживших образование:
* в своей школе
* в ОУ повышенного уровня
* в техникумах
13
-
2. Кол-во выпускников 11 кл., поступивших в вузы3. Кол-во выпускников 11 кл., поступивших в ссузы В образовательном учреждении обучается всего 466 учащихся, из них получают:
* начальное общее образование - 161 человек, 7 классов - комплектов;
* основное общее образование - 220человека, 10 классов - комплектов;
* среднее (полное) общее образование - 85 человек, 4 класса - комплекта.
В первую смену обучается 421 учащихся, 45 учащихся - очно - заочная (вечерняя) форма обучения.
Микросоциум школы характеризовался следующими признаками:
Уровень образования родителей:
-высшее
-среднее специальное
117
549
Место работы родителей:
Рефт ГРЭС
РБФ
образовательные учреждения
индивидуальные предприниматели
другие организации
166
141
57
28
269Социально неблагополучные семьи10 Семьи на учете в ТКДН и ЗП 3Полных семей 301 (70%)Воспитывает ребенка она мать105Воспитывает ребенка один отец 7Многодетные семьи 32Малообеспеченные семьи 27Дети-сироты 1Дети, которые находятся на опеке 5Дети-инвалиды 4Дети, проживающие в Центре помощи семьи и детям 10 Кадровое обеспечение образовательного процесса и укомплектованность штатов
Укомплектованность педагогическими кадрами составляет 100 %. На 01.09.2010 г. штатная численность работников - 74 человека, из них педагогических работников - 45 человек. 41 человека - штатные педагогические работники, 4 педагога работали на условиях внешнего совместительства. В связи с переходом на подушевое финансирование в образовательном учреждении проводится оптимизация кадров. На 06.06.2011 г. штатная численность работников школы - 59 человек, из них педагогических работников - 37 человек.
В штат образовательного учреждения входят педагог-психолог, социальный педагог, педагог-организатор, 1 педагог дополнительного образования.
Образовательный ценз педагогических работников:
- высшее профессиональное образование имеют 32 человек (86 %); - среднее профессиональное образование - 5 педагогов (14 %)
Уровень квалификации:
Учебный годВсего
педагогических и
административных
работниковВКК1 КК2 ККбез
категории2010-2011437 16%23
53%8
17%6
14% Директор школы и 4 заместителя имеют высшую квалификационную категорию, 1 заместитель первую квалификационную категорию.
Образовательный ценз педагогических работников школы позволяет реализовать заявленные образовательные программы.
Повышение квалификации педагогов
№Наименование, форма проведения, кол-во часовКоличество человекМесто проведения1. Образовательная программа "Современный образовательный менеджмент" (72 час.)2ИРО2. Образовательная программа "Вариативность содержания начального образования в условиях реализации приоритетных направлений развития образования" (72 час.)8СОПК3. Образовательная программа "Управление развитием воспитательных систем" (72 час.)1ИРО4. Образовательная программа "Сетевые сервисы Веб 2.0 в педагогической практике" (72 час.)4ИРО5. Семинар-тренинг "ИКТ: стратегия развития образовательного учреждения" (16 час.)4ИРО6. Образовательная программа "Физическая культура в ОУ различных типов и видов: содержание и организация образовательного процесса" (72 час.)1ИРО7. Образовательная программа "Комплексный подход в решении проблемы здоровья учащихся на уроках физической культуры" (72 час.)3СОПК Кроме этого педагоги школы прошли обучение на семинарах-практикумах и семинарах-тренингах по 11 направлениям.
Администрацией школы проведена большая работа по организации внебюджетной деятельности (организация платных образовательных услуг, предпринимательская деятельность и привлечение благотворительных средств). Общая сумма составила 156887,00 руб.
2. Общая характеристика школы
2.1 Оценка качества обучения и обученности учащихся по классам за 2010-11 учебный год
КлассКоличество учащихсяКлассный
руководительКачество обучения%
успеваемости1
четвертьгод1 а23Герасина О.П.---1 б19Нельднер Н.П.---2 а25Лисьева И.А.100951002 б24Шайхутдинова Т.В.83,381,11003 а22Кочнева Н.В.41451003 б23Фирзина Т.А.59611004 а25Казанцева Л.Г.56681005 а21Бочкарева Л.А.43481005 б22Авдеева Т.В.43501006 а24Шмагина Н.А.20381006 б17Баженова О.А.11181006 в11Гаева Е.А.001007 а24Остренина А.Б.1614927 б27Нуриева Ф.Я.33331008 а25Хорькова М.В.28321008 б24Вершинина Л.А.21251009 а25Гращенкова Е.В.849610 а24Антонова Т.Ю.339511 а19Зыкова Л.П.32100ИТОГО
по школе42437,5%40%99% 2.2 Несмотря на работу в далеко неблагополучном социальном поле и в условиях сильнейшей конкуренции (отток детей по микрорайону в другие школы), педагогический коллектив уверенно завершил минувший учебный год, выполнив запланированные в режиме функционирования показатели своей образовательной деятельности.
В решении задач, поставленных перед школой, особое значение мы придаем педагогическому мониторингу, так как без непрерывного отслеживания результатов качества знаний и результатов воздействия воспитательно-образовательного процесса на личность обучающегося трудно оценить эффективность работы школы. Вся управленческая деятельность администрации опирается на результаты педагогического мониторинга.
Мониторинг в образовательном учреждении направлен на комплексное динамическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения:
* образовательной среды (кадровый состав, образовательная программа ОУ и материально-техническое обеспечение образования);
* образовательных технологий;
* результатов образовательного процесса;
* эффективности оперативного и стратегического управления ОУ.
Результаты учебной деятельности МОУ "МОШ № 15 оцениваются по показателям результативности (по В.П. Симонову):
* уровень качества обучения;
* уровень степени обученности;
* уровень успеваемости.
Мониторинг в школе представлен двумя уровнями:
Первый уровень (индивидуальный, персональный)- осуществляют его учитель, классный руководитель ежедневно (это наблюдение, фиксирование динамики развития каждого ученика и классного коллектива в целом или по определенным направлениям). Второй уровень (внутришкольный) - осуществляет администрация школы (отслеживание динамики развития классов, параллелей и школы в целом по определенным критериям или комплексно по нескольким направлениям и во времени - по учебным четвертям, полугодиям и годам обучения). Мониторингу первого уровня мы придаем большое значение, так как именно он представляет систему педагогического взаимодействия "учитель-ученик" и обеспечивает развитие индивидуальных способностей каждого ученика, включение его в учебную деятельность с учетом его возможностей и способностей.
Учитель, классный руководитель осуществляют следующие виды педагогического мониторинга:
* дидактический - наблюдение за различными сторонами учебного процесса (уровень развития учащихся, состояние успеваемости, качество знаний, умений и навыков); воспитательный - наблюдение за различными сторонами воспитательного процесса (уровень воспитанности, уровень развития классного коллектива, социум);
* психолого-педагогический - наблюдение за состоянием психологического здоровья обучающихся, развитием их индивидуальных способностей (совместно с психологом);
* медицинский - наблюдение за динамикой здоровья обучающихся (совместно с медицинским работником школы).
Любой из видов педагогического мониторинга проводится в три этапа.
На первом этапе (подготовительном) определяются цель, объект (объектом мониторинга для учителя являются обучающийся, класс, а также отдельные направления воспитательно-образовательного процесса), сроки, инструментарий.
Второй этап (практический) - сбор информации.
Методики сбора информации разнообразны: наблюдения, опрос, собеседование, анализ документов, посещение уроков, контрольные срезы, анкетирование, тестирование и т.д. Использование тех или других методик зависит от целей проведения мониторинга и имеющихся средств.
Третий этап (аналитический). Информация обрабатывается, анализируется, вырабатываются рекомендации, определяются пути корректировки.
Для отслеживания учебных достижений мы выделили 4 уровня:
1-й неудовлетворительный уровень (СОУ 0% - 16%) - не усвоен программный минимум (не различает, не запоминает, не понимает).
2-й критический уровень (СОУ 17% - 36%) - усвоен программный минимум (частично различает, запоминает, воспроизводит).
3-й удовлетворительный уровень (СОУ 37% - 64%) - знания обучающихся в основном соответствуют требованиям программы (различает, запоминает, воспроизводит).
4-й оптимальный уровень (65% - 100%) - знания обучающихся полностью соответствуют требованиям программы (понимает, применяет, сформированы умения и навыки)
Опираясь на данные показатели, можно представить следующие результаты.
2.3 Сравнительный анализ итогов учебной деятельности за 3 года:
Параметры статистики2008-2009 учебный год2009-2010 учебный год2010-2011 учебный годкачество обучения323336* / 33,2успеваемость999998,8* / 98,3степень обученности учащихся59,3 61,462,2 *очная форма обучения
Сравнительный анализ итогов трех последних - 2008-2009, 2009-2010 и 2010-2011 учебных лет стабилен в целом по школе, повысились результаты показателей степени обученности и качества знаний при незначительном снижении успеваемости в 2010-2011 учебном году. На результат показателя успеваемости 2010-2011 учебного года оказали влияние результаты учебной деятельности учащиеся 11б и 12 а классов очно-заочной (вечерней) формы обучения. На втором (внутришкольном) уровне ежегодно проводится мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения в виде административных контрольных работ:
* стартовый (входной), цель которого - определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;
* промежуточный (полугодовой), целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества;
* итоговый (годовой), цель которого состоит в определении уровня освоения предметного содержания за учебный год при переходе учащихся в следующий класс, отслеживании динамики их обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.
2.4 Особое внимание в процессе ВШК уделяется учащимся выпускных классов всех трех ступеней обучения
КАЧЕСТВЕННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЗУН
учащихся 1 классов 2010-2011 учебного года
предметы Уровни 1 - А%1 - Б%Итого
Русский языкСамый высокий167014743071Высокий417210614Средний313316614Ниже среднего000000Низкий000000
МатематикаСамый высокий229616843891Высокий0021125Средний140012Ниже среднего001512Низкий000000 Сформированность навыка чтения
1 а1 а1 б1 б1 п/г2 п/г1 п/г2 п/гчел.%чел.%чел.%чел.%В норме418,231315,915Ниже нормы14,514,374,1632Выше нормы1777,31982,69531263без ошибок1463,61043,5317,62101-2 ошибки836,41147,81376,514743 и более ошибок0028,715,9316осознанность 1982,610591579 Уровни сформированности навыка чтения у выпускников начальной школы
Одним из немаловажных факторов перехода из первой ступени обучения во вторую является умение правильно читать: находить информацию, делать необходимые выводы, обобщать и сравнивать. Основываясь на результатах международных исследований PIRLS и руководствуясь данными инструментариями, в 2010-2011 учебном году уже традиционно была проведена проверочная работа по литературе среди учащихся 4-х классов. Цель работы - определить уровень сформированности у учащихся начальной школы навыка осознанного чтения, выяснив уровень понимания учащимися содержания литературного текста.
Результаты проверочной работы показали, что 63% учащихся дали верные ответы на задания базового уровня, 41% - на задания повышенного уровня и 16% - на задания высокого уровня. Наиболее успешно (69%) учащиеся справились с заданиями, требующими формулирование собственных выводов, 49% учащихся имели затруднения с анализом и оценкой содержания, языковых особенностей и структуры текста. Таким образом, работа выявила, что 76% выпускников имеют высокий и средний уровень подготовки, 24% - низкий. В дальнейшем необходимо акцентировать внимание педагогов, работающих в этом классе, на необходимость развития умения работать с текстом: выделять основные части текста и составлять план, понимать использованные в тексте языковые средства, умения ориентироваться в тексте.
В 4 классе в конце 2010-2011учебного года проведена Единая контрольная работа, которая была нацелена на оценку уровня подготовки выпускника начальной школы в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования к уровню подготовки выпускника 1 ступени обучения. Особое внимание в ней уделялось отслеживанию понимания учащимися основных понятий, овладению ими основными методами, изучаемыми в рамках четырех учебных предметов и умению использовать свои знания в разнообразных ситуациях.
Исследование подготовки учащихся проводилось по четырем учебным предметам: "Литературное чтение", "Русский язык", "Математика" и "Окружающий мир". Основой мониторинга подготовки по каждому из предметов служил единый текст. Текст является оригинальным (не адаптированный к учебным целям) и носит естественнонаучный характер. Выбор текста обусловлен доступностью восприятия и интересностью для младшего школьника, а также адекватностью к проверке предметных компетенций по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему миру одновременно.
Единая контрольная работа была представлена в тестовой форме. К каждому заданию теста приведены 2 - 4 варианта ответа, из которых только один верный. Все задания примерно равнозначны по сложности.
Результаты ЕКР выглядят следующим образом
предметы, показателилитературное чтениерусский языкматематикаокружающий мирСОУ70495947качество80525656успеваемость96928484средний балл4,13,53,83,4 Учащиеся 4а класса показали на оптимальном уровне сформированность умения поиска необходимой информации в тексте, также учащиеся на данном уровне владеют знаниями по пунктуации, на удовлетворительном уровне владеют умениями в применении орфографических знаний. По математике оптимальный уровень знаний показали учащиеся в выполнении заданий на умножение и деление, знание скалярных величин, сравнение трехзначных чисел, решение задач. Учащиеся на оптимальном уровне владеют знаниями о природных зонах, умеют работать с картой, владеют необходимым понятийным аппаратом в рамках предмета, но затруднились с ответами о питании животных.
2.5 С целью отслеживания уровня готовности к государственной (итоговой) аттестации выпускников второй и третьей ступеней на протяжении всего учебного года проводились тренировочные и диагностические контрольные работы в 9а, 11а и 12а классах.
9 а класс
В течение учебного года было проведено 6 работ по математике, 4 работы по русскому языку в новой форме - ГИА-9. Сводные результаты (средние) по данным контрольным работам
показатели математикарусский языкСОУ 26,2 31качество620успеваемость4654средний балл2,52,8 Анализ результатов данных работ показал, что учащиеся 9 а класса владеют базовым уровнем знаний по математике и русскому языку на критическом уровне, лишь незначительная часть учащихся справилась в контрольных работах с предлагаемыми заданиями на удовлетворительном уровне (16%). У учащихся присутствуют пробелы в знаниях на базовом уровне практически по всем темам курса математики 2 ступени. Учащиеся, приступавшие к решению задач повышенного уровня, допускали вычислительные ошибки.
По русскому языку результаты диагностических работ также имеют низкие показатели. У учащихся вызывают затруднения задания на знание норм орфографии, пунктуационных норм, синтаксиса. Результаты в целом говорят о недостаточном (критическом) уровне владения нормами русского языка.
Причинами таких результатов по обязательным предметам являются следующие: 1. контингент учащихся (3 учащихся данного класса - учащиеся с ЗПР, 2- учащиеся, переведенные ПМПК в общеобразовательный класс с 2010-2011 учебного года, 5 учащихся - переведены в данный класс из другой школы в результате оптимизации, 1 учащаяся - выпускница прошлого года, оставленная на повторное обучение);
2. недостаточно высокий уровень подготовки учителя математики (молодой педагог);
3. отсутствие должного контроля за детьми со стороны родителей.
11а, 12а классы.
В течение 2010-2011 учебного года в 11а классе было проведено 5 работ по математике, 3 работы по русскому языку, в 12а классе - 4 работы по математике, 3 работы по русскому языку. Сводные результаты (средние) по данным контрольным работам
показатели11а12аматематикарусский языкматематикарусский языкСОУ38482123,2качество133104успеваемость90942937средний балл по первичной шкале6,6223,117средний балл по 100-балльной шкале36411936 Результаты тренировочных и диагностических контрольных работ учащихся 3 ступени говорят о том, что учащиеся очной формы обучения овладели обязательным минимумом содержания образования с более высокими результатами, чем учащиеся очно - заочной (вечерней) формы обучения. В целом же учащиеся третьей ступени на удовлетворительном уровне владеют базовыми знаниями по обязательным предметам - 11а класс, на критическом уровне - 12а класс.
2.6 Итоговая аттестация
Из 25 выпускников 9а класса были допущены к итоговой аттестации - 25 (100%), 2 учащихся проходили государственную (итоговую) аттестацию в щадящем режиме, из них сдавал обязательные экзамены в новой форме - ГИА-9 по русскому языку и математике - 21 учащийся, что составило 84% от количества выпускников (средний балл в данной форме по математике - 2,5, по русскому языку - 3,1), итог результатов обязательных экзаменов в новой форме - ГИА-9 подтвердил результаты диагностических работ в течение учебного года. В традиционной форме сдавали итоговую аттестацию по русскому языку и математике все 25 учащихся - 21 - по выбору, 4 учащихся - как обязательные, средний балл в данной форме по математике - 3,1, по русскому языку - 3,3.
Все выпускники 11а класса были допущены к сдаче итоговой аттестации, из 12а класса допущены до итоговой аттестации 25 учащихся (94%), один учащийся не допущен (4%), в щадящем режиме (ГВЭ) сдавали государственную (итоговую) аттестацию 2 учащихся (8%). Сравнительные результаты ЕГЭ за три года по общеобразовательным предметам:
название предметасредний балл- 2009 годсредний балл- 2010 годсредний балл- 2011 годочнаязаочнаяпо школеРусский язык5962,564,448,655,7Математика43,14148,625,936,4Биология-58584353Химия505345--Физика45,353История37,353,5Обществознание 55,153574757 Результаты (средний балл) ЕГЭ -2011 по обязательным предметам - русскому языку и математике - повысились в 11а классе очной формы обучения, результаты предметов по выбору выше, чем в прошлом году по: обществознанию, стабильны по биологии, ниже - по химии.
2.7 Мониторинг деятельности учителей школы в течение учебного года
№ п/пФИО учителяпредмет2010-2011 годСОУкачествоуспеваемостьсредний балл1Авдеева Т.В.анг.яз60681003,72Аксенова Р.С.рус.яз,л.5761 96 3,6 3Антонова Т.Ю.био, х5348,5993,64Баженова О.А.матем47341003,45Бочкарева Л.А.ист.об.575599,53,76Берещинова Л.А.анг.яз667510047Вершинина Л.А.рус.яз,л.45,5361003,48Визнер Н.В.анг.яз65,777,210049Гаева Е.А.нем. яз43,727,51003,310Герасина О.П.начбезотметочная система11Гращенкова Е.В.геог52471003,612Давыдова Н.М.рус.яз,л.57471003,514Зыкова Л.П.матем5552,6993,615Казанцева Л.Ф.нач.кл84961004,516Кочнева Н.В.нач.кл74861004,317Кривоногова О.Ф.инф 6974 100 4,1 18Лавелина Н.Н.матем5152,8993,519Лисьева И.А.нач.кл83951004,520Московец И.Д.анг.яз63,572,71003,921Нельднер Н.П.нач.клбезотметочная система22Нуриева Ф.Я.физика46,933,9993,423Остренина А.Б.рус.яз,л.51451003,424Паклина О.В.нем.яз 48,244 100 3,5 25Патракеева Л.В.МХК 6975 100 4,1 26Суханов А.А.физич.к 73841004,127Фирзина Т.А.нач.кл78881004,428Шайхутдинова Т.В.нач.кл7981,11004,429Брагина Н.В.физич.к6992,51004,330Швецова С.А.и, общ. 68,578 1004,2 31Шмагина Н.А.рус.яз,л.66681004Очно-заочная (вечерняя) форма обучения№ п/пФИО учителяпредмет2010-2011 годСОУкачествоуспеваемостьсредний балл1Лавелина Н.Н.матем395,51003,12Кривоногова О.Ф.инф 44 4171 2,6 3Баженова О.А.физика38,412,593,83,14Стерензон О.А.и,общ.,г46,237,498,23,35Куделина Н.Н.хим,био47401003,36Зиганшина Л.К.рус.яз.,л43,533,31003,37Гаева Е.А.нем46,943,893,83,48Московец И.Д.анг. яз51,156,997,23,59Суханов А.А.физич.к58,372963,6 Уровень обученностиоптимальныйудовлетворительныйкритическийнеудовлетворительный65% - 100%СОУ 37% - 64%СОУ 17% - 36%СОУ 0% - 16% Анализируя результаты деятельности учителей в течение 2010-2011 учебного года, можно констатировать, что основная масса педагогического коллектива работает в режиме функционирования на удовлетворительном уровне. 3. Анализ деятельности школы по формированию физически и психически здоровой личности
Среди социальных факторов, влияющих на формирование здоровья детей, 20% составляют факторы внутришкольной среды. Анализ реализуемой в школе в течение нескольких лет программы "Здоровье", результаты мониторинга физического здоровья обучающихся позволяют сделать следующие выводы:
1. Созданы условия для сохранения здоровья обучающихся, что подтверждается успешным прохождением процедуры лицензирования в 2010 году. 2. Процент охвата горячим питанием учащихся вырос с 88% в 2007-08 учебном году до 90% в 2010-11 учебном году 3. Количество детей, имеющих 3 и 4 группы здоровья остается стабильным.
Группы здоровья
Годы12342007- 20083%86%10%1%2008- 20092%87%10%1%2009-20104%85%10%1%2010-20113%86%10%1% Для сохранения и укрепления здоровья детей в школе особое внимание уделялось факторам учебно-воспитательной среды, благоприятно воздействующими на здоровье детей: * соблюдению гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки учащихся на всех этапах обучения;
* соблюдению санитарных правил и норм к организации образовательного процесса
* использованию методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся;
* соблюдению всех требований к использованию технических средств в обучении;
* регулярному проведению спортивно - оздоровительных мероприятий
* обеспечению школьников полноценным горячим питанием.
Результаты профилактических осмотров
Особое внимание педагоги школы уделяют педагогической профилактике развития таких типично школьных заболеваний как нарушение осанки и близорукость, предупреждению формирования у учащихся школьных стрессов, гиподинамии, других дезадаптационных состояний, постепенно разрушающих здоровье учащихся. Однако, несмотря на принимаемые педагогами школы меры, По результатам углубленного медосмотра отмечается увеличение количества детей, имеющих сколиоз, нарушение осанки, с ухудшением зрения. КонтингентыОсмотреноВыявлено при осмотрес понижением остроты зрениясо сколиозомс нарушением осанкиВсего детей до 17 лет
1764785Из них детей до 14 лет включительно1684575в конце 1-го года обучения42610при переходе к предметному обучению (4-5 кл.)
34
8
1
1перед окончанием школы (16-17 лет)8310 Сравнительная динамика за 4 года
Одной из причин является нерегулярность проведения гимнастики для глаз, физпауз для профилактики утомляемости на средней ступени обучения. Другой и немаловажной причиной является, на наш взгляд, снижение количества детей, занятых в спортивных секциях:
Количество детей, посещающих спортивные секции в сравнении за три последних года
За 3 последних года по данным медицинских показателей увеличивается процент учащихся, имеющих различные отклонения от нормы
Годы
% учащихся с отклонениями в здоровье % учащихся, имеющих хронические заболевания% учащихся с дефицитом массы тела2008-200914,6%22,1%15,3%2009-201027%11,6%12%2010-201134%18,8%14,2% Ведущим хроническим заболеванием по заключению медиков по-прежнему остается миопия. В течение учебного года учащиеся обращались за помощью с различными заболеваниями, среди которых наибольшее количество в 2010-11 учебном году составляют инфекционные заболевания, а именно ветряная оспа (переболело 46 человек). Острая заболеваемость школьников
Не отмечены в учебном году такие заболевания как, болезни глаза, уха, пневмония. Остается стабильным процент детей, имеющих в течение года заболевания органов пищеварения, немного увеличилось количество болезней мочеполовой системы. Снизилось по сравнению с прошлым годом количество детей, имеющих вегетососудистую дистонию.
Анализируя показатель индекса здоровья по ступеням обучения и по школе, можно сделать вывод о том, что, несмотря на то, что в 2010-11 учебном году количество обращений по заболеванию ОРВИ было значительно меньше, индекс здоровья в целом по школе незначительно снизился, что объясняется наличием других заболеваний. Самыми здоровыми из трех ступеней оказались как и в прошлом учебном году учащиеся 10-11 классов.
Индекс здоровья обучающихся в динамике за 4 года
Самым здоровым классом на 1 ступени обучения оказался 4 а класс, на второй ступени - 5 б класс, на третьей ступени - 10 а класс.
Физическая подготовленность учащихся
Систематическое участие школьников в организованной на школьном и муниципальном уровнях физкультурно-оздоровительной работе позволило достичь положительных результатов: на конец учебного года увеличилось количество учащихся 5-11 классов с высоким и средним уровнями физической подготовленности (у мальчиков - на 6,7% и 0,4% соответственно и у девочек на 2,3% и 2,2% соответственно). Сравнительная динамика уровня физической подготовленности за два года
Полученные результаты стали возможными благодаря ряду мер, направленными на укрепление здоровья учащихся:
* Введение в учебный план третьего часа физической культуры
* Участие обучающихся в спортивных соревнованиях школьного и муниципаль-ного уровней по волейболу, пионерболу, футболу, баскетболу.
* Участие обучающихся в кроссах "Золотая осень", Кросс Нации, "Лыжня России", в эстафете "Огни Рефта", в военно-спортивной игре "Зарница".
* Проведение общешкольных Дней здоровья с привлечением родительского сообщества. * Организация и проведение походов, поездок с привлечением родителей обучающихся. * Проведение на уроках с учащимися оздоровительных физкультурных минуток, направленных на снятие статического напряжения, психологической усталости.
Администрации и педагогам школы важно знать мнение родителей о том, насколько они удовлетворены организацией учебно-воспитательного процесса. С этой целью в течение 2010-11 учебного года был проведен опрос, в котором участвовали родители учащихся всех ступеней (всего 200 человек). Кроме этого, на подобные вопросы ответили и педагоги школы, Сравнивая ответы педагогов и родителей, выяснилось, что учителя в большей мере, чем родители, осознают, насколько учебная деятельность является сложной и утомительной для учащихся: количество учителей, которые считают, что учащиеся устают к концу учебного дня, им нелегко учиться в школе, больше, чем количество родителей (на 7% и 3% соответственно).
Какие проблемы можно отметить?
* не удалось избежать травмирования детей во время пребывания их в школе: всего в этом учебном году было получено три травмы. В группе риска - мальчики 9-14 лет. * увеличилось количество случаев инфекционных заболеваний. * увеличилось количество детей, подлежащих углубленному медицинскому осмотру, имеющих понижение остроты зрения, нарушение осанки, сколиоз.
Анализируя полученные результаты, педагогическому коллективу школы и медицинским работникам необходимо обратить особое внимание на профилактику инфекционных заболеваний среди школьников, профилактику травматизма, особенно среди учащихся 5-8 классов, на проведение мероприятий, направленных на профилактику нарушений зрения и осанки у детей и подростков продумать оформление классных "Уголков здоровья". Необходимо также классным руководителям акцентировать внимание родителей на необходимость осуществления контроля занятий за компьютером, привлечения детей к подвижным видам отдыха на улице, систематическим занятиям спортом. Информационно-профилактическое
* Проведение недели безопасности в конце каждой учебной четверти, учебных эвакуаций, тематических классных часов, оформление наглядной агитации по ПДД и ППБ для учащихся, педагогов и родителей. * Проведение "Дня защиты детей" с участием инспектора ГИБДД, пожарной части, представителя ПОМ. * Проведение учебных эвакуаций
* Проведение практических занятий с учащимися начальной школы на учебном "Перекрестке".
* Проведение бесед, выставок рисунков "Я выбираю здоровье", "Безопасность на дороге - дело каждого из нас", "Опасности вокруг нас" и др.
* Организация и проведение акций "Ребенок и улица", "Мы за здоровый образ жизни", разработка индивидуальных маршрутов безопасного движения "Школа-дом-школа".
* Проведение классных часов, бесед ("Пагубные привычки", "Здоровье - бесценное богатство", "Дороже алмазов наши два глаза", "Последствия переохлаждения", "Вода ошибок не прощает" и др.).
* Проведение профилактических бесед школьного фельдшера с обучающимися.
* Проведение познавательной игры: "Мы и дорога" (начальная школа).
* Оформление в школьной библиотеке выставок книг, журнальных публикаций о культуре безопасной деятельности.
4. Воспитательная система
Сегодня в условиях социальной нестабильности, обострения национальных отношений, утраты духовных ценностей особенно значимой становится роль школы, как гаранта мира и общественной нравственности. Время ставит нас перед необходимостью пересмотреть свои взгляды на воспитательный процесс в общеобразовательном учреждении. "Воспитывать - значит учить жить", - отмечал А.С.Макаренко.
В воспитательной работе школы сформирована система социально-значимых традиций, определены приоритетные направления деятельности: патриотическое, экологическое и трудовое, нравственное и семейное, социальное и интеллектуальное, художественно-эстетическое воспитание.
В 2010-2011 учебном году коллектив школы решал следующие воспитательные задачи:
1. Формирование гражданских и нравственно-эстетических качеств личности, выявление и развитие творческого потенциала ребенка, воспитание культуры общения.
2. Усиление культурологической направленности учебно-воспитательного процесса, создание организационно-педагогических условий для воспитательной деятельности.
3. Сохранение и укрепление здоровья учащихся.
4. Развитие способности учащихся к самооценке и саморегуляции поведения, повышение самодеятельности и ответственности каждого.
5. Организация работы с родителями для предотвращения разрыва школы и семьи; коррекция семейного воспитания.
6. Координация воспитывающего воздействия среды на личность ребенка.
На основе выдвинутых задач были составлены план работы по воспитательной, психологической работе, планы работ классных коллективов. Выполняя закон РФ "Об образовании", "Национальную доктрину образования" и "Федеральную программу развития образования России", в школе разработаны и реализуются воспитательные программы "Семья", "Здоровье", "Я - гражданин России", "Мой край родной", "Экологическое воспитание"
Цель воспитательной работы школы: максимальное развитие личности ребенка с целью создания возможности его самореализации в жизни с опорой на следующие ценностные ориентиры: Отечество, Культура, Здоровье, Семья.
Воспитание в 2010 - 2011 учебном году осуществлялось с помощью:
* уроков общеобразовательного цикла;
* внеклассной деятельности;
* внешкольной деятельности.
Воспитательная деятельность включала следующее:
* общешкольные праздники;
* развитие ученического самоуправления;
* дополнительное образование;
* создание безопасных условий жизнедеятельности учащихся;
* социальную работу;
* совершенствование работы классных руководителей;
* физкультурно-оздоровительную работу.
Формы реализации:
* Внеклассные занятия по учебным предметам.
* Встречи в литературно-музыкальной гостиной, концерты.
* Работа кружков дополнительного образования.
* Традиционные дела школы: День знаний, День памяти жертв в Беслане, посвящение в первоклассники, посвящение в старшеклассники, День учителя, День народного единства, День матери, акция "Птицы - наши друзья", Новый год, День святого Валентина, День защитника Отечества, 8 Марта, Книжкина неделя, Последний звонок, День защиты детей, День открытых дверей, День здоровья, День самоуправления, Минута славы, Класс года, Ученик года, итоговая линейка. * Работа школьного пресс-центра
В 2010-2011 учебном году была продолжена работа школьного коллектива по реализации патриотического воспитания в образовательном учреждении. Реализованы планы мероприятий, посвященных Дню народного единства и Дню Героев Отечества. В феврале традиционно прошел месячник Защитника Отечества. В мае организована декада, посвященная 66-летию Великой Победы, в рамках которой прошла акция "Георгиевская ленточка - 2011". В целях привлечения учащихся к социально-значимой деятельности организована работа по доставке поздравительных открыток от Губернатора Свердловской области Великой Отечественной войны, проведены концерты в центре "Ветеран".
В школе созданы все необходимые условия для формирования экологической культуры, экологических взглядов и убеждений учащихся. В 2010-2011 году проведены акции "Птицы - наши друзья", "Покормите птиц зимой", трудовая акция "Укрась территорию школы" Формированию экологического воспитания способствовало активное участие школьников в мероприятиях, посвященных 50-летию полета Ю.А. Гагарина, а учащиеся 4а класса приняли участие в муниципальном конкурсе "ЭкоКолобок - 2011" и заняли 2 место.
В становлении личности учащихся школа большую роль отводит художественно-эстетическому воспитанию, которое способствует развитию творческих задатков, способностей, дарований и талантов. В школе проводилась традиционная работа (КТД, школьные вечера, утренники, праздничные концерты, выставки творчества). Особое внимание отводилось выявлению творческих способностей и наклонностей учащихся, вовлечению их в разнообразную творческую внеурочную деятельность. В течение года многие дети приняли участие в одном или нескольких КТД, творческих конкурсах. Содержание общешкольных дел было направлено на самореализацию учащихся, развитие творческих способностей, формирование общечеловеческих ценностей. В этом году в конкурсе "Лучший класс года" и "Ученик года" приняли участие все классные коллективы. По итогам рейтинга общественной активности класса победителями стали: 4-а (кл. рук. Казанцева Л.Ф.) и 8-а (кл. рук. М.В. Хорькова); победителями в разных номинациях стали:
3б, 7б - самый интеллектуальный класс;
2а, 5б - самый творческий класс;
2б, 5а - самый спортивный класс.
В этом году наша школа лучше выступила на муниципальном конкурсе "Класс года - 2011", где победителем стал 8-а класс (кл. рук. М.В. Хорькова), а 5-а класс (кл. рук. Л.А. Бочкарева) признан самым спортивным классом.
В рамках конкурса "Ученик года" победителями в номинациях стали:
1. "Самый прилежный ученик" - Ветрова Настя (6-а); Коркина Юлия (2-а); Чернобай Настя (5-а); Голивкина Полина (10-а)
2. "Самый творческий ученик" - Панкрушина Ксения (1-а); Сорокина Юлия (4-а); Черных Дарья (8-а); Цибульскайте Катя (10-а)
3. "Самый спортивный ученик" - Саймулуков Максим (5-а); Денисенко Дмитрий (2-а); Тисленко Вика (5-б)
4. "Самый активный ученик" - Лепихина Катя (3-б); Саймулуков Лев (3-б); Олефир Таня (4-а); Хромцова Мария (8-а); Буторина Жанна (8-а).
На муниципальном конкурсе "Ученик года" школу представляли Файзуллин Павел (9-а), который стал победителем, и Курдюкова Лиза (7-б), ставшая призером зрительских симпатий.
Установление внешних связей с организациями
В 2010-2011 учебном году воспитательные возможности образовательного пространства школы были использованы не меньше, чем в прошлом году (библиотека ЦКиИ, ЦДТ, ЦСПСД, ДШИ).
Развитие ученического самоуправления
Развитие школьного самоуправления - дело сложное, требующее работы в течение долгого времени; но представлять учащимся власть, конечно, нужно. Самоуправление дает возможность подросткам осознать себя в различных социальных ролях, накопить опыт общения, научиться преодолевать трудности, почувствовать ответственность перед товарищами по общему делу.
В нашем общеобразовательном учреждении система ученического самоуправления направлена на создание в школе демократического стиля управления. В этом году мы не проводили традиционную ученическую конференцию, где принимали участие делегаты от 5 - 11 классов. В этом году был выбран только Совет старшеклассников из учащихся 9 - 11 классов. На заседаниях Совета старшеклассников решались важные вопросы школьной жизни. По инициативе ученического самоуправления 4 октября в нашем образовательном учреждении был организован День самоуправления. Совет старшеклассников активно участвовал в разработке, организации и проведении социальных акций "Дежурный класс", "День здоровья", "Зарница", "Минута славы", "Защита профессий" и др.
Анализ работы органов самоуправления класса (таблица 1):
В соответствии с планом мониторинга воспитательной деятельности школы на 2010-2011 учебный год изучалось развитие самоуправления в отдельных классных коллективах и в школе в целом. Из приведенной таблицы видно, что в этом году, с 10% до 16% увеличилось количество классов, где коллектив сам может создать совет любого дела, организовать и провести его, но, к сожалению, значительно увеличилось (с 50% до 63%) количество классов, в которых самоуправление отсутствует, работу возглавляет классный руководитель. Классный руководитель сам раздает задания. Значит, в следующем году необходимо возобновить работу "Школы актива". Анализ и изучение развития классных коллективов показал, что деятельность большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и социально значимых задач. Справедливые и разумные требования предъявляются и принимаются большинством учащихся, большинство учащихся посещают кружки и секции, большинство умеют распределять между собой работу, стремятся к общению в свободное время. Важнейшими показателями сплоченности коллектива являются ответственность членов коллектива за его дела, взаимодействие коллектива и органов самоуправления. В 2010-11 году было продолжено исследование уровня сплоченности классных коллективов. (таблица 2). Уровень вовлечения каждого ученика в общие дела класса в этом годусоставил 32% что на 8% ниже, чем в прошлом году. Увеличилось количество классов, где работают отдельные учащиеся. Возможно, это объясняется тем, что в течение года проходило много муниципальных мероприятий, в которых участвуют не все дети, а, как правило, одни и те же.
Система работы классных руководителей
Необходимым условием нормального функционирования воспитательной системы является формирование высокопрофессионального корпуса педагогов-воспитателей. С целью определения профессиональной позиции педагога как воспитателя было проведено анкетирование среди педагогов школы. По результатам мониторинга 42% педагогов школы имеют сильную профессиональную позицию воспитателя. Сильная профессиональная позиция воспитателя Относительно сильная профессиональная позиция воспитателя Относительно слабая профессиональная позиция воспитателя Слабая профессиональная позиция воспитателя 42%58%педагог как субъект воспитательного влияния на ученика и детскую общность педагог как субъект личностного и профессионального саморазвития как воспитателя педагог как субъект формирования и развития педагогического коллектива как коллектива воспитателей педагог как субъект взаимодействия с "выходящими" на ребенка социальными общностями и институтами, стимулирующий проявление их воспитательного потенциала 100%89%89%100% Методическое объединение классных руководителей работало над проблемой: "Совершенствование системы воспитательной работы в классных коллективах". Было проведено 5 заседаний, согласно плану работы.
МесяцТемаФормаАвгустАнализ воспитательной работы МОУ "СОШ №15" в 2010 - 2011 учебном году План работы на I полугодиеСовещаниеОктябрьКонцепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РоссииИнформационное
совещание ДекабрьПлан работы на II полугодиеСовещаниеМартРоль классного руководителя в становлении классного коллектива и его влияние на формирование личности каждого ученикаПедсоветМайПодведение итогов внутришкольных конкурсов "Лучший класс", "Ученик года"Совещание Все классные руководители использовали различные методы и формы воспитательной работы, такие как: тематические классные часы, коллективная творческая деятельность, индивидуальные беседы с детьми и родителями, родительские собрания, "огоньки", а также экскурсии по родному краю.
МесяцМесто проведения экскурсииКлассКоличество
детейсентябрьЭкскурсия в с. Коптелово8-а, 8-б35Однодневный поход (2 речка)6-а, 8-а31Однодневный поход на р. Роговушку7-а, 9-а25октябрьЭкскурсия в природный парк "Оленьи ручьи"6-а13ноябрьЭкскурсия на карьер "Добыча розового гранита" п. Малышева3-а15Экскурсия в аэропорт Уктус5-а, 5-б37Поход на г. Мотаиха7-а, 9-а21февральПоездка в краеведческий музей г. Асбест3а, 4а31мартПоездка в краеведческий музей г. Асбест5а11 В следующем учебном году методическое объединение классных руководителей продолжит работать над проблемой "Совершенствование системы воспитательной работы в классных коллективах". Однако, в связи с возрастающими требованиями к деятельности классного руководителя, планируется создать методическое объединение по 3 возрастным группам (1-4 классы, 5-8 классы и 9-11 классы). Работа с родителями
Школа и семья - два важнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально призваны пополнять друг друга и взаимодействовать между собой. Совершенно ясно, что без участия родителей в организации учебно-воспитательного процесса невозможно достичь высоких результатов. Поэтому работа с родителями занимает в воспитательной системе школы определённое место. Целенаправленность и эффективность данной работы обеспечивались посредством реализации программы "Семья", в соответствии с которой осуществлялась работа по следующим направлениям деятельности: диагностика семьи, взаимоотношения с родителями учащихся, работа с "трудными" семьями, организация полезного досуга. Успешно проведены классные родительские собрания, организационные, тематические, итоговые, общешкольные родительские собрания, тематические консультации. Для информирования общественности о деятельности педагогов и учащихся создан и работает сайт школы. Благодаря поддержке родителей в этом учебном году, так же как и на протяжении ряда лет, решаются задачи организации классных праздников, экскурсий, содействия социально незащищенным семьям. При помощи родителей проводится косметический ремонт кабинетов, приобретается недостающая учебная литература. Сотрудничество с родителями позволяет повысить эффективность образовательного и воспитательного процесса. В течение 5 лет проводится исследование удовлетворенности родителей образовательным учреждением. В этом году исследование проводилось по методике Е.Н. Степанова (доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой теории и методики воспитания Псковского ИПКРО).
Проведенное анкетирование показывает, что родители в целом положительно относятся к школе, доверяют нашим педагогам. Они считают, что школа положительно влияет на развитие и воспитание детей, подготовку их к самореализации в жизни. Коэффициент удовлетворенности У=2,9, что соответствует среднему уровню (таблица 3). 97% опрошенных родителей считают, что в классе, где учится их ребенок, хороший классный руководитель. 85% родителей считают, что педагоги школы доброжелательны к детям, 3% ответили "нет" и 12% затруднились. 83% родителей считают, что педагоги справедливо оценивают достижения детей, 3% ответили "нет" и 14% затруднились. 89% уверены, что школа заботится о физическом развитии и здоровье ребенка, 2% ответили "нет" и 9% затруднились (таблица 4).
Система дополнительного образования
Важным звеном в системе воспитательной работы школы является система дополнительного образования, которое в нашей школе представлено деятельностью факультативов, кружков, курсов.
К сожалению, из-за сокращения количества ставок педагогов дополнительного образования количество кружков в школе значительно сократилось. В 2010-2011 учебном году на базе школы работали только 2 кружка.
Количество учащихсяПосещаюткружки в школе
ДШИ
ЦДТ
ЦКиИспортивные секции"Цветовод""Веселая кисточка""Перекресток"Театральная студия Спорткомплекс "Урожай"
ДЮСШ
"Олимп"
МОУ "СОШ 17"42628--1672642534744 Вместе с тем школа участвовала во многих муниципальных мероприятиях достаточно успешно (таблица 5). Перспективой системы ДО школы является увеличение числа объединений за счет распределения имеющихся часов среди педагогов школы. Создание безопасных условий жизнедеятельности учащихся
Одним из определяющих факторов успешного функционирования школы является обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся. Оказывалась методическая помощь классным руководителям, учителям по вопросам безопасности, организованы инструктажи по технике безопасности: первая и последняя недели четверти - неделя безопасности дорожного движения, инструктажи перед проведением каждого мероприятия, проводилась работа по профилактике дорожного травматизма, беседы: "Осторожно, гололед", "Внимание, катушка", "Внимание, энцефалит" и др., осенью и весной проводились учебные эвакуации из здания школы. Проведены месячник "День защиты детей", операция "Внимание - дети", "железная дорога - зона повышенной опасности". Преподавателем-организатором ОБЖ проводилась работа по формированию у учащихся практических навыков по гражданской обороне.
Социальная работа
В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие гражданско-правового воспитания. В 2010-2011 учебном году реализованы годовые планы мероприятий по профилактике правонарушений, по профилактике употребления психоактивных веществ в молодежной среде, Работа по профилактике безнадзорности и беспризорности, предупреждению правонарушений среди подростков включает два аспекта работы: правовое воспитание и профилактика безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ.
В 2010-2011 учебном году работа велась по следующим направлениям: организация массовых мероприятий, проведение профилактических дней с учащимися, индивидуальная профилактическая работа с детьми и семьями, находящимися в социально опасном положении, работа с педагогическим коллективом. В школе проводились единые тематические классные часы и родительские собрания, дни профилактики курения, алкоголизма, токсикомании и наркомании. Особое внимание в прошедшем году уделялось профилактическим мероприятиям в сфере экстремизма и терроризма: проведено 19 классных часов с обучающимися, 19 классных родительских собраний. Проведен опрос учащихся 8-11 классов по выявлению фактов экстремистской направленности. По результатам анкетирования выявлено: 85 % учащихся считают, что овладели навыками толерантного поведения, установили толерантные взаимоотношения с семьей и социумом; 90% - не разделяют идейных взглядов экстремистских группировок, осуждают их деятельность.
В МОУ "СОШ №15" сложилась определенная система профилактической работы по предупреждению правонарушений и неуспеваемости среди учащихся. Она проходит через деятельность администрации школы, социального педагога, классных руководителей, учителей-предметников, педагога-психолога. Подростки, состоящие на учете в ПДН, ТКДН и ЗП, на школьном учете находятся под постоянным контролем социального педагога, классного руководителя, а также администрации МОУ "СОШ №15". С этими учащимися велась индивидуальная разъяснительная, просветительная работа. В течение учебного года велся ежедневный учет посещаемости занятий в школе учащимися группы риска, что позволило иметь оперативные данные по этому вопросу для немедленного информирования родителей данных учащихся, а также посещение по месту жительства этих семей. Совместно с классными руководителями было посещено по месту жительства 28 семей, в которых дети попали в трудные жизненные ситуации. Целью посещения было поддержание партнерских отношений с родителями этих детей и совместное решение проблем воспитания и развития личности. Педагогический коллектив школы использует различные формы и методы индивидуальной профилактической работы: занятия с психологом по коррекции их поведения, посещение на дому с целью контроля над занятостью подростков в свободное от занятий время, посещение уроков, психолого-педагогическое консультирование родителей, индивидуальные и коллективные профилактические беседы учащихся с социальным педагогом. Еженедельно по четвергам проходил день профилактики правонарушений социальным педагогом совместно с заместителем директора по воспитательной работе и педагогом- психологом. Учащимся предстоял отчет перед социальным педагогом, зам. директора по УВР, директором МОУ "СОШ № 15", инспектором ТКДН и ЗП по учебе и поведению.
В школе 12 неблагополучных семей, в которых проживают дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации. Классные руководители, социальный педагог, педагог-психолог старались в течение всего учебного года сделать для этих детей все возможное: вовлечение учащихся в кружки, секции, в школьные мероприятия: "День здоровья", конкурс "А ну-ка парни", "Минута славы", спортивные соревнования, соревнования по стрельбе и др. Тем не менее, методы воздействия в школе на детей группы риска не всегда являются эффективными. Из-за отсутствия поддержки родителей. Поэтому школа вынуждена была обращаться с представлениями в правоохранительные органы, в ТКДН и ЗП или в Центр помощи семьи и детям, а также с сообщением на производство руководителям, где работают родители данных учащихся, для совместного поиска особо эффективных мер воздействия.
Физкультурно-оздоровительная работа
Сохранение и укрепление здоровья учащихся - одна из задач, поставленных на 2010 - 2011 учебный год. Главная идея физкультурно-оздоровительной работы в школе: социальное благополучие и успешность человека невозможны без сохранения физического и психологического здоровья; воспитание привычки к постоянным занятиям физкультурой и спортом не с целью спортивных достижений, а с целью ежедневного оздоровления своего организма.
Планы классных руководителей предусматривали реализацию целенаправленных мероприятий по укреплению и сохранению здоровья учащихся, пропаганде здорового образа жизни. Каждым классным руководителем разработан и реализован комплекс мер по охране и укреплению здоровья детей, включающий в себя организацию и проведение инструктажей по правилам техники безопасности, мероприятий по профилактике частых заболеваний учащихся, детского травматизма на дорогах, наркомании, токсикомании, табакокурения, встреч родителей и детей с фельдшером школы, экскурсий и походов, участие коллектива класса в Днях здоровья, спортивных внутришкольных мероприятиях. В целом проведенные мероприятия спортивно-оздоровительного направления воспитательной деятельности соответствовали возрасту учащихся, их психофизическим особенностям и интеллектуальному развитию, способствовали повышению уровня физического, психического и социального здоровья детей. В школе как социализирующей системе на первый план выходит подготовка ребенка к жизни в современном обществе, поэтому различные виды совместной деятельности взрослых и детей характеризуются тесной связью с жизнью, ориентированностью на потребности современного общества. Коллектив МОУ "СОШ №15" имеет реальные подтверждения результативности и эффективности воспитательной работы. По результатам диагностики уровня воспитанности видно, что наблюдается положительная динамика высокого уровня воспитанности учащихся (от 30% до 32% и от 20% до 25%) по таким критериям как "Патриотизм и гражданственность" и "Эстетические чувства". К сожалению, по такому показателю как "Честность и справедливость" количество учащихся с высоким уровнем воспитанности значительно снизился (с 37% до 30%) Показатели по другим критериям остались на уровне прошлого года (таблица 6).
Пятый год в школе ведется мониторинг уровня и качества воспитательного компонента подготовки выпускников основной и средней (полной) школы (таблицы 7 и 8). Из таблицы видно, что почти по всем показателям наблюдается положительная динамика как у выпускников основной, так и средней (полной) школы.
Как показало анкетирование (методика Е.Н. Степанова), жизнедеятельностью школы удовлетворены практически все учащиеся (таблица 9). Коэффициент удовлетворенности У=3, что соответствует высокому уровню. 95% учащихся считает, что у них хороший классный руководитель, 82% считают, что школа готовит к самостоятельной жизни (таблица 10). Воспитательная система школы в следующем году будет развиваться на основе выбранных принципов: создание условий для успешной адаптации школьников к современному сложному и многоликому обществу, свободного самоопределения в его противоречиях и альтернативах, поиска и отстаивания своей индивидуальности. Воспитательный процесс есть постепенное развитие личности ребенка с опорой на следующие ценностные ориентиры: Отечество, Культура, Здоровье, Семья. Именно эти понятия являются лейтмотивом программы воспитания, реализуемой в нашей школе.
Исходя из обозначенных позиций, предполагается конкретизация и углубление начатой работы:
* совершенствование воспитательной системы школы;
* создание условий для обеспечения психологического комфорта в учреждении;
* формирование правовой культуры учащихся и воспитание позитивного отношения к школе;
* разработка и апробирование новых форм, методик организации разноплановой досуговой деятельности;
* совершенствование системы самоуправления в школе;
* расширение спектра предлагаемых кружков и секций;
* разработка и внедрение профориентационной деятельности;
* выбор мероприятий, представляющих несомненный интерес для учащихся и учителей отдельного класса, параллели классов или для всей школы;
* привлечение родителей к совместной деятельности;
* определение ключевых, центральных коллективных творческих дел - праздников, фестивалей, турниров и т.п.;
* конкретизация деятельности классных руководителей, которые должны будут выстроить систему классных часов в соответствии с конкретными воспитательными задачами, стоящими перед воспитанниками разных ступеней. Темы классных часов должны стимулировать творческую и познавательную активность школьников, соответствовать плану воспитательной работы школы;
* ориентация на привлечение к работе учителей всех учебных дисциплин. Каждый учитель, вне зависимости от преподаваемого предмета, может определить тему открытого мероприятия, будь оно познавательного или досугового характера. Таким образом, уроки включаются в единую систему воспитания. Это не что иное, как единое воспитательное пространство.
5. Достижения обучающихся. Развитие их интеллектуального и творческого потенциала
Использование современных образовательных технологий позволяет создать условия для повышения эффективности образовательного процесса в школе, формирования у обучающихся различных "надучебных" личностных компетентностей, что подтверждается следующими результатами. В рамках программы развития интеллектуальных способностей, обучающиеся успешно участвуют во Всероссийской олимпиаде школьников
Призовые места 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Муниципальный уровень I 24 19 24 II 27 20 16 III 26 18 18 В рамках программы развития интеллектуальных способностей обучающиеся участвуют в традиционных конкурсах и есть положительная динамика охвата детей этими конкурсами
Название конкурса предмет 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Русский медвежонок Русский язык 131 132 148 Кенгуру Математика 41 94 114 Кенгуру-выпускникам" Математика - 28 28 Золотое руно История, МХК - 72 147 British Bulldog Английский язык 23 32 51 Инфознайка Информатика 18 65 53 Применение ИКТ усиливает у школьников мотивацию на успешную учебную деятельность. Число учащихся, проявляющих социальную и творческую активность, увеличивается каждый год в среднем на 5%. Акции:
* "День солидарности в борьбе с терроризмом"
* "Открытый урок чтения" * "Урок чистой воды" в рамках международного форума "Чистая вода - 2010"
* "Единый урок, посвященный СНГ"
* "Единый урок "Жизни и судьба первого Президента России"
* "Единый урок мужества "25-летию аварии на Чернобыльской АЭС"
* "Единый урок "Развитие парламентаризма в России"
* конференция "СПИД - угроза человечеству"
Телекоммуникационные проекты и конкурсы:
* проект "Гео-Квест" - абсолютные чемпионы игры;
* дистанционная эколого-биологическая викторина; * юбилейный проект "Летописи. ру - 5 лет";
* проект "Наше альтернативное будущее - 2030".
Проекты и конкурсы:
* конкурс проектов Play Energy "По следам энергии" - 11 класс победители российского этапа;
* межрегиональная олимпиада МПГУ по географии;
* областной этап защиты исследовательских проектов "За какой энергией будущее?" Муниципальные интеллектуальные конкурсы:
* фестиваль "Уральские звездочки";
* игра "Путешествие по Галактике знаний";
* конкурс "Юные знатоки Урала";
* научно-практическая конференция "Мы - Уральцы" проект "От Николая Кузнецова к Паулю Зиберту";
* интеллектуальная игра "Математика и компьютер";
* интеллектуальная игра "Эко-Колобок";
* конкурс чтецов, посвященный творчеству А. Барто "Такие разные мы - дети!..";
* конкурс фотографий и компьютерного рисунка "Мир глазами детей";
* конкурс "Марш парков - 2011";
* литературный конкурс "Серебряное пёрышко - 2011";
* конкурс буклетов и листовок "Мы - за безопасность на дорогах";
* научные чтения "Звездам навстречу" (К.Э. Циолковский - С.П. Королев - Ю.А. Гагарин);
* неделя науки и творчества.
Активное участие педагогов и учащихся в различных акциях, конкурсах, тренингах и конференциях, создание современных образовательных сообществ учителей является не только одним из необходимых условий профессионального развития педагогов, но и возможностью реализации их творческого потенциала, а также условием успешного развития информационно-образовательной среды школы.
Внедрение дистанционных форм обучения
В этом учебном году мы продолжили сотрудничество с Томским государственным университетом систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР) - федеральной экспериментальной площадкой для всестороннего развития учащихся школ в сфере информационных технологий. Проводили обучение в IT - классах "Открытого молодёжного университета" учащихся 5 - 11 классах. "Открытый молодёжный университет" - это уникальный инновационный проект в российской системе образования, в ходе реализации которого * происходит углублённая и расширенная подготовка по информатике и информационно - коммуникационным технологиям на основе электронного практикума;
* формируется новая модель учебного процесса, когда ученик приобретает прочные знания самостоятельно через систему теоретических, практических, контрольных работ и участие в олимпиадах, конкурсах, творческих проектах на портале ITdrom.com
2009-2010 уч.г.6 кл.7 кл.8 кл.9 кл.10 кл.ВсегоКоличество
учащихся11738534Результатсертификат
"Компьютерный дизайн"сертификат
"Flash-анимация"2010-2011 уч.г.5 кл.7 кл.8 кл.10 кл.11 кл.ВсегоКоличество
учащихся841511846Сертификат "Волшебный компьютер"сертификат
"Flash-анимация"сертификат
"Компьютерный дизайн"сертификат
"Менеджер электронного офиса" Дистанционное образование обеспечивает качественное обучение, так как процесс получения знаний индивидуализирован и интенсифицирован, а умения направлены на саморазвитие и самообучение. Современные условия предоставляют большие возможности для совершенствования учебно-воспитательного процесса школы. Обеспечение оптимальных условий, деятельностного подхода в обучении, создание комфортных условий для непрерывного повышения качества образования, высокая информационная культура учителя и учащихся и, в конечном счете, обеспечение устойчивого инновационного развития, ориентированного на мировые образовательные стандарты, помогут поставить на новый уровень современную школу, школу XXI века. Результаты работы школы показали, что на данном этапе программа развития ИОС школы реализуется на высоком технологическом и методическом уровнях, и уровень ИКТ - компетентности педагогов школы является достаточным для эффективного решения своих профессиональных задач в области реализации возможностей средств ИКТ в образовательном процессе школы. 6. Методическая работа В школе реализуется инновационный проект "Развитие информационно-образовательной среды на основе ИИП "КМ-Школа" и интеграции образовательных и информационных технологий".
Целью проекта является создание школы информационной культуры, в которой созданы условия для образования, развития и воспитания молодого поколения. Создание информационного образовательного пространства и формирование высокого уровня ИКТ-компетентности педагогов позволят решить задачи подготовки учащихся к жизни в условиях информационного общества, повышения качества образования. Дополняя традиционные методы обучения современными информационными технологиями, можно снять остроту проявления некоторых противоречий, присущих классно-урочной системе обучения.
В школе 90% педагогов прошли обучение на курсах по повышению ИКТ-компетентности. Рост использования компьютеров в профессиональной деятельности учителей обеспечивается ростом компьютерного парка школы, в школе обеспеченность рабочих мест педагогов - 84%, 100% педагогов имеют дома компьютеры.
Как используют средства ИКТ на уроках наши педагоги: проведя опрос учителей о целях использования ИКТ, выяснили, что использование этих средств собственно для целей учебного процесса составляет 59%. При этом ответы учителей о способах применения средств ИКТ непосредственно в учебном процессе говорят о том, что около 94% педагогов используют их для получения распечатанных материалов, 78% - в качестве презентаций, используют в работе готовые ЦОР - 75% . Проводят уроки в медиаклассе с использованием интерактивных средств обучения занимаются 59% педагогов, используют средства ИКТ в сочетании с методами активного обучения (групповой работой, экспериментальная работа на уроке, проектное задание) четверть педагогов, on-line уроки - 22%.
Используют ИКТ-средства в работе с одарёнными детьми - 44% педагогов, элементы дистанта в работе с учащимися - 9%, участвуют в телекоммуникационных проектах - 9 % педагогов, самостоятельно создают ЦОР (кроме презентаций) с целью повышению активизации познавательной деятельности учащихся всего 9% педагогов.
Подобная ситуация вступает в явное противоречие с теми целями, которые ставит перед собой школа в плане получения новых образовательных результатов, среди которых не последнее место занимают развитие самостоятельных действий учащихся.
По данным анкеты можно также составить градацию уровней готовности педагогов к использованию ИКТ в образовательном процессе.
1. Компьютерная осведомленность - владение элементарными навыками работы на компьютере.
2. ИКТ-грамотность, характеризуется направленностью на поиск, знакомство с новыми видами использования средств ИКТ.
3. ИКТ-компетентность, характеризуется активным внедрением педагогических образцов использования средств ИКТ в образовательном процессе.
4. Информационная культура, для которой характерна направленность на собственные разработки образовательных инноваций в области использования ИКТ.
Таким образом, полученная градация уровней готовности педагогов и спектр использования средств ИКТ, характерный для каждого уровня, может рассматриваться, как основа для определения направления методического сопровождения учителей в области ИКТ. Изменения качества использования средств ИКТ будет зависеть от уровня стартовой подготовки учителей и от преимущественных форм и методов методической поддержки.
В школе развита система корпоративного обучения и внутришкольного сопровождения учителей, в ходе которого учителям непосредственно на рабочем месте в конкретной учебной ситуации оказывается помощь в планировании, организации и анализе своей педагогической деятельности по использованию средств ИКТ в образовательном процессе.
В итоге учитель имеет возможность:
* объективно оценить уровень своей готовности к использованию средств ИКТ;
* выбрать наиболее подходящий для себя путь повышения квалификации на основе самообразования;
* научиться видеть те педагогические проблемы, которые решаются более эффективно с помощью использования средств ИКТ;
* анализировать и аккумулировать в своем опыте лучшие образцы педагогической практики;
* комбинировать элементы теории и практики, умело интегрировать современные информационные и педагогические технологии с целью достижения новых образовательных результатов у учащихся.
Все это, в свою очередь способствует формированию информационной культуры педагогов в направлении, определенном потребностями и задачами образовательного учреждения.
Анализ готовности учителей к применению современных образовательных технологий
Анализ проводится на основе данных анкет педагогов (за последние 3 года). В текущем учебном году по показателю "Содержание своего предмета" произошло снижение (100% - 93%) за счёт молодых педагогов, ещё не приступивших к работе по предмету. Традиционной методикой преподавания владеют весь педагогический коллектив.
Среди методов обучения лидером традиционно являются игровые методы (97%) и дифференцированное обучение(90%); далее примерно в равных частях идут проблемное обучение и педагогика сотрудничества (73 и 70 %) по данным методам, по сравнению с прошлым годом, видно незначительное снижение; по опережающему обучению в сравнении со снижением в прошлом году на 20% имеется рост на то же количество. Начальный невысокий уровень использования модульного обучения постоянно снижается на 10%, нужно включить изучение данного метода в планирование методических совещаний.
По использованию вариативных видов работ получены следующие данные: результаты по использованию всех видов работ стабильные, наблюдается небольшое снижение по форме устных опросов, это можно объяснить присутствующей в школе проблемой "Развития коммуникативной компетентности учащихся".
Самыми популярными методами остаются наблюдение, собеседование, беседа и самооценка (90-100%), имеется незначительный рост по изучению документации (76-83%) и моделированию ситуации (58-67%), снижение на 19% наблюдается при использовании анкетирования. Не очень широко используемыми остаются такие методы как рейтинг, педэксперимент и хронометрирование, по всем наблюдается рост.
При планировании педагогической деятельности затруднения возникают при составлении перспективных планов воспитательной работы и плана воспитательного мероприятия. Наблюдается снижение и по составлению перспективной учебной программы, это связано с введением ФГОС II поколения в начальной школе и появлением педагогов вновь приступивших к работе, необходимо в плане на следующий год уделить внимание планированию воспитательной работы и индивидуальному консультированию по составлению рабочих программ.
Довольно подробное изучение теоретических основ и практических семинаров по аналитической деятельности дали свои результаты, по всем показателям анализа имеется рост.
По уровню готовности имеется положительная динамика: снижение низкого уровня (6-3%), снижение среднего (42-40%) и повышение высокого уровня готовности к применению современных образовательных технологий (52-57%).
Для обмена педагогическим опытом используем разные формы: круглый стол, семинар, тренинги, мастер-классы, педагогический форум, открытый урок, самообразование. В качестве наиболее эффективной формы коллективом признаны школьные семинары - практикумы, которых рассматриваются теоретические аспекты вопроса, проводятся учебные занятия по теме семинара с последующим анализом представленного опыта. Семинары-практикумы проводятся в интерактивном режиме по заявленным педагогами темам: "Аналитическая деятельность педагога", "Развитие педагогического потенциала", "Деятельностный подход в обучении" и др.
В системе методической работы школы приоритетным направлением развития является освоение современных образовательных технологий для оптимизации УВП. Одним из важных достижений за межаттестационный период является мотивация педагогов к самообразованию. Педагоги в соответствии с приоритетным направлением развития школы работают по следующим темам: "Электронная среда как средство профессионального саморазвития и представления достижений педагога", "Интерактивные устройства и ЦОР в образовательном процессе", "Проекты как условие формирования ключевых компетентностей". Результаты своей деятельности педагоги представляют при проведении методической декады, педагогических чтений, Недели Науки и творчества, в ходе которых педагоги не только представляют свой опыт, но и имеют возможность посетить уроки коллег, а также провести экспертизу посещённых и проведённых мероприятий
Результатом массовой, системной и практико-ориентированной методической работы является достаточный уровень ИКТ-компетентности педагогов, их мотивационная готовность к работе в электронной среде, которая обеспечивает профессиональную активность педагогов: учителя школы являются участниками разных профессиональных конкурсов, фестиваля педагогических идей, педагогических чтений и др.
Развитие единого информационно-образовательного пространства школы привело к изменению позиции учителя: обучающие технологии трансформируются в образовательные технологии, которые обеспечивают активность и ответственность ученика в образовательном процессе. Наши учителя на уроках используют цифровое оборудование и широкий спектр информационных ресурсов ИИП "КМ-Школа. Данные программы педагоги на уроках используют и как готовый материал, и для создания собственных презентаций. Информация представляется динамичным видео- и звукорядом. Учителя активно работают на интерактивной доске, широко используя её возможности, создают свои продукты и демонстрируют материалы, созданные учащимися. Опыт развития информационно-образовательной среды на основе интеграции образовательных и информационно-коммуникационных технологий представлен ▪ Всероссийская научно-практическая конференция "Развивающие информационные технологии в образовании: использование учебных материалов нового поколения в образовательном процессе" ("ИТО-Томск-2010") http://ito.edu.ru/2010/Tomsk/III/III-0-15.html
▪ Доклад "Опыт использования электронных дневников" на Августовской педагогической конференции городской округ Рефтинский ▪ Семинар в рамках научного сопровождения деятельности базовых площадок "Развитие информационно-образовательной среды на основе "КМ-Школа" и интеграции образовательных и информационных технологий как средство повышения качества образования"
▪ Секция "Современная школьная инфраструктура" в рамках дней открытых дверей в инновационных общеобразовательных учреждениях в режиме видеоконференции, организованные Государственным бюджетным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования Свердловской области "Институт развития образования"
▪ Виртуальный методический кабинет на школьном сайте http://letopisi.ru/index.php/Виртуальный методический кабинет школы №15 поселка Рефтинский Свердловской области
Методические разработки учителей предметников
▪ http://www.rusedu.ru, раздел "Учебные презентации", подразделы "Начальная школа", "Информатика", "Математика", "Русский язык и литература"; ▪ http://www.proshkolu.ru, раздел файлы
▪ http://festival.1september.ru, предметные разделы; ▪ http://www.metod-kopilka.ru, раздел "Дидактические материалы к уроку";
▪ http://www.zavuch.info/, раздел методическая библиотека
▪ http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/ и др.
Блоги педагогов
▪ учителя математики "Математическая мастерская" http://praktika20092010.blogspot.com/
▪ учителя русского языка http://ludmilavershinina.blogspot.com/
Проекты учащихся под руководством педагогов школы представлены на порталах:
▪ http://letopisi.ru/index.php/
▪ Ярославский Центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании http://www.edu.yar.ru/russian/projects.html
▪ Гео-квест http://al-geograf.narod.ru/
▪ Интевики http://wiki.iteach.ru
▪ Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru
▪ Региональные Вики городов Владимир, Саратов и Ярославль.
7. Самоанализ готовности к введению ФГОС
КритерииПоказателиЕдиницы измеренияАдминистративный
ресурс- курсовая подготовка
- наличие заместителя, курирующего введение ФГОС
- определена оптимальная модель организации внеурочной деятельности1
да Модель дополнительного образованияПравовое нормативное
обеспечение- наличие нормативной правовой базы
- внесение изменений в локальные акты
- должностные инструкции работников ОУ приведены в соответствие с требованиями ФГОС и новыми тарифно-квалификационными характеристиками
- разработана основная образовательная программа
- разработан план методической работы, обеспечивающей введение ФГОСда
да
да
да
даКадровое обеспечение- укомплектованность
- укомплектованность узкими специалистами
- уровень квалификации
- повышение квалификации по вопросам ФГОС100 %
Психолог
соответствует
Все педагоги начальной школы прошли курсовую подготовку Материально-техническое
обеспечение,
соответствующее
требованиям введения ФГОС В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования учебные кабинеты 1-х классов оснащены:Компьютер2 (100%)Лицензионное программное обеспечениев наличии (100%)Системы программированияв наличии (100%)Прикладное программное обеспечениев наличии (100%)Доска аудиторная с магнитной поверхностью2 (100%)Smart-доска1 (50%)Экран2 (100%)Мультимедийный проектор2 (100%)Телевизор 2 (100%)DVD2 (100%)Учебно-методическое, информационное
обеспечениеОпределен список учебников и учебных пособийУМК "Планета Знаний"Методические пособия для учителяв наличии (100%)Учебникив наличии (100%)Рабочие тетрадив наличии (100%)Электронные библиотекиИИП "КМ-Школа",
Интернет-ресурсыФинансовое
обеспечение- НПФ
- НСОТда
да
8. Основные направления развития школы на 2011-2012 год
Цель школы: создание воспитательно-образовательной среды, способствующей развитию у школьников интеллектуальных, нравственных и физических способностей для успешной социализации в обществе.
Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач:
1. Обеспечение прав ребёнка на качественное образование;
2. Совершенствование методов, технологий обучения, расширение информационно-коммуникационных технологий, способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению;
3. Формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью реализации индивидуальных творческих запросов;
4. Организация предпрофильного обучения;
5. Построение образовательной программы с учётом региональных, социальных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, посёлку, краю, России;
6. Совершенствовать организацию учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся;
7. Развитие органов ученического самоуправления.
2
Автор
scool152007
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
934
Размер файла
6 257 Кб
Теги
годовой, доклад
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа