close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Эссе

код для вставкиСкачать
Музыкальная деятельность – как основа всесторонне развитой личности ребёнка. Эссе музыкального руководителя «Социальный приют для детей «Орешек» МЕЛЬНИК С.А.

Музыкальная деятельность - как основа всесторонне развитой личности ребёнка.
Эссе музыкального руководителя "Социальный приют для детей "Орешек"
МЕЛЬНИК С.А.
Тамбов -2011г.
Требования гуманизации педагогического процесса, которые выдвинуты педагогами и психологами современности, предполагают усиленное внимание к эстетическому воспитанию и развитие творческих способностей ребёнка, т.е. формирование творческой личности. Ведущие специалисты детского художественного творчества, такие как: Ветлугина Н.А., Комарова Т.С., Теплов В.Д. и др., выделяли огромное значение и большие потенциальные возможности художественно-эстетической деятельности ребёнка. Исходя из выше сказанного, одним из главных условий развития детского творчества, по моему мнению, является особое внимание к следующим видам деятельности: игровой, художественно-речевой, театрализованной, изобразительной, музыкальной. Особенно - музыкальной!
Музыкальная деятельность играет особую роль во всестороннем развитии детей и определяется спецификой музыки как вида искусства, с одной стороны, и спецификой детского возраста - с другой. "Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности... Как гимнастика выпрямляет тело, так и музыка выпрямляет душу человека", - писал о музыке Сухомлинский В.А. Я считаю, что музыка может оказать одно из самых сильных эмоциональных воздействий на человека, ведь она заставляет радоваться и страдать, учит мечтать и грустить, думать, сопереживать. Эмоциональная отзывчивость на музыку является, по моему мнению, одной из важнейшей музыкальной способностью, ведь она связана с развитием эмоциональной отзывчивости в жизни, с воспитанием таких качеств, как доброта, милосердие к другим людям. Музыка является действенным средством эмоциональной коррекции, т.е. помогает детям найти и принять нужное эмоциональное состояние. Она влияет на ритм сердца и дыхания: гармонические созвучия и повторения знакомых музыкальных фраз замедляют пульс, делают дыхание более глубоким и равномерным; диссонансы напротив требуют напряжённого вслушивания, ускоряют пульс и частоту дыхания. Усиливается и мышечная активность, если их началу предшествуют звуковые впечатления, когда же музыка служит фоном, она удваивает все эмоции и делает яркими образные представления детей. Музыка по своей сути способствует и интеллектуальному развитию ребёнка. Слушая и исполняя музыкальные произведения, ребёнок приобретает знания и представления о мире. Помогают пониманию музыкального направления специальные игры и упражнения, которые необходимо проводить с детьми. Так как музыкальное воспитание является уникальным средством формирования единства эмоциональной и интеллектуальной сфер психики, оно оказывает огромное влияние на развитие познавательских способностей детей. В процессе музыкального воспитания дети познают музыку разного характера (весёлую, грустную, медленную, быструю и т.д.), и не просто познают, а воспринимают и усваивают специфику разных произведений (авторская или народная песня; колыбельная, плясовая, марш, вальс и т.д.).
Слушая музыку, ребёнок её анализирует, а значит, учится думать, мыслить.
Интеллектуальное развитие осуществляется в различных видах музыкальной деятельности: пение, музыкально-театрализованная деятельность, музыкально-дидактические игры, музыкально-ритмические движения. Воспитание музыкальности детей невозможно без развития у них музыкальных способностей. Чем разнообразнее и активнее музыкальная деятельность, тем успешнее и эффективнее музыкальное развитие. Таким образом, по моему мнению, развитие музыкальных способностей является существенной предпосылкой успешного формирования музыкальной культуры ребёнка. Значение развития музыкальных способностей состоит в том, что они дают детям возможность успешно проявить себя в различных видах музыкальной деятельности и обеспечивают осознание особенностей языка музыки, строения музыкальной речи. Это, в свою очередь, является основой для формирования музыкального вкуса, интересов, потребностей. Так музыкально-ритмические движения способствуют развитию музыкальной восприимчивости и физического развития. Движения под музыку (ходьба, бег, подскоки, различные перестроения) создают бодрое настроение, что способствует улучшению осанки, координации движений. Специальное внимание необходимо уделить развитию мимики, пантомимы, жестам позволяющим создать пластические этюды, а так же умению ориентировке в пространстве, с перестроениями под музыку.
Пение также связано с физическим развитием детей. Оно активизирует функции голосового и дыхательного аппарата. Существует так называемая "певческая установка", при которой разучивается правильное положение корпуса (сидеть прямо, не горбясь) и это очень важно для выработки правильной осанки. Музыкально-дидактические игры объединяют в себе музыкальные движения, пение, художественное слово, пантомиму, подчиняя их главной задаче - созданию художественного образа. В них устанавливаются связи между музыкально-эстетическим и физическим воспитанием, а для всестороннего развития, как мы знаем, необходимо сформировать творчески активную личность. Детей привлекает всё яркое, движущее, звучащее. В этом впечатлении сочетаются познавательные интересы и эстетическое отношение к объекту. Например, старую игрушку ребёнок может считать самой красивой, если она часто используется в игре.
Музыкальные способности бывают специальные (исполнительские, композиторские) и общие - необходимые для осуществления любой музыкальной деятельности. Для музыкальных руководителей важны в первую очередь общие музыкальные способности детей: ладовое чувство (эмоциональная отзывчивость на музыку), музыкально-слуховые представления, музыкально-ритмическое чувство и чувство целого (музыкальная форма). Эти способности в сочетании с умением чувствовать содержание музыки представляют собой музыкальность. Проявления музыкальных способностей индивидуально у каждого ребёнка: у одних в силу природных задатков они ярко выражены, у других же формируются постепенно в ходе музыкальной деятельности. Поэтому никогда не следует говорить, как мне кажется, об отсутствии музыкальных способностей, ведь их проявление во многом зависит от воспитания и обучения.
Из выше сказанного следует, что для развития музыкальных способностей детей педагог должен использовать полноценную в художественном отношении музыку, прежде всего классические и народные произведения. Заботясь о развитии музыкальных, способностей необходимо учитывать, какие моменты являются первыми побудительными факторами привлечения внимания, интереса к музыке. Одним из таких факторов является глубокое эмоциональное переживание ребёнка при восприятии музыкального произведения, которое вызовет у него потребность рассказать окружающим о том или ином явлении и показать это музыкальными средствами.
Всем известно, что музыка обладает своим "языком". И важно не просто научить ребёнка выразительно и чисто петь или легко двигаться под музыку, а вызвать в нём желание "общаться" с нею, учить умению "рассуждать" о ней. В этом заключается эстетический аспект музыкального воспитания.
Таким образом, музыкальная деятельность есть не самоцель, а средство всестороннего, гармонического развития личности. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ:
"ТАИНСТВЕННЫЙ ОСТРОВ"
( с презентацией)
Подготовлен музыкальным руководителем "Социальный приют для детей "Орешек" Мельник С.А.
ЦЕЛЬ: Формирование положительной мотивации детей к познанию окружающегося мира на основе творческого сотрудничества и сотворчества в детской музыкальной, литературной деятельности и рисовании.
ЗАДАЧИ:
- продолжать вводить детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации в мир музыки, литературы и живописи;
- закреплять понятия: "высокий, средний и низкий регистр";
- закреплять понятия: "тихое, громкое звучание";
- развивать внимание слуховое и зрительное;
- развивать творческие способности, двигательную и речевую активность.
- учить выполнять "оригами";
- расширение словарного запаса.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ: на аудиокассете запись музыкальных произведений П.И.Чайковский "Песня жаворонка"; спецэффект "Шум моря" (см. презентацию); "Танец - хоровод Если весело живётся ";
Бескозырки, пилотки, фуражки моряков; Цветная бумага, ножницы (по количеству детей в группе);
Шумовые инструменты: барабан, деревянные ложки, колокольчики, треугольник и т.д.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: -
- разучивание песен: М.Лазарева "Музыка, здравствуй!", "До свидания, музыка!"; муз. Б.Савельева "Мы фигуры негативные"; муз. И.Дунаевского " Песня о капитане" из к/ф "Дети капитана Гранта". - разучивание танцев: хоровод "Буги-вуги", муз. П.И.Чайковского "Танец птиц".
- разучивание стихов (см. ход занятия);
- разучивание музыкального размера 2/4 в игре на шумовых инструментах. ХОД ЗАНЯТИЯ:
Дети входят в зал, располагаются в свободном порядке.
Музыкальный руководитель (далее М.р.): Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуйте, (И.О. М.р-ля)!
М.р.: Мне очень приятно вас всех видеть, особенно потому, что нам предстоит сегодня отправиться в интереснейшее путешествие...
Скажите, ребята, вы любите приключения?
Дети: Да!
М.р.: Тогда, я думаю, вам будет интересно попасть на Таинственный остров... (открывается слайд "Таинственный остров"). Далеко-далеко, за высокими горами, за дремучими лесами раскинулся бескрайний океан. (слайд "Океан") Это был не простой океан, а волшебный. Ветер приносил из-за горизонта неведомые звуки: шелест волн, песни отважных моряков. Немногие корабли бороздили его воды. Их капитаны считались отважными и смелыми героями. Ребята, а вы не испугаетесь плыть по океану?
Дети: Нет!
М.р.: Тогда, надевайте бескозырки, превращаемся в отважных моряков и строимся в шеренгу как на палубе. (построение детей)
Теперь вы стали одной командой! Ваш воспитатель - капитаном. (одевает морскую фуражку). Давайте и нашему кораблю дадим название, у кого какие предложения? (слайд "Корабль")
Дети: - "Бригантина", - "Надежда", - "Аврора" и т.д. М.р.: По моему, "Надежда" самое подходящее для нас название. Что ж пришло время отправляется в дальний путь... Команда - равняйся! Смирно! На лево! За командиром шагом марш!
Музыкально-ритмическая разминка: "На палубе корабля"
( музыкальное сопровождение: импровизации м.р. музыки, соответствующей задаваемым движениям, составитель движений - М.р.) Цель: закреплять умение точно выполнять движения под музыку.
Руководство: детям предлагается выполнить движения по показу воспитателя.
Движение 1 "разминка перед плаванием": маршевый шаг по кругу.
Движение 2 "салют проходящим кораблям": шаг на носках, руки подняты вверх, ладони - друг на друга.
Движение 3 "поплыли": шаг на пятках, руки выполняют движение, имитирующее пловцов (перед грудью круговые движения рук).
Движение 4 "моем палубу": приставной шаг с имитацией движений рук "моем шваброй пол".
Движение 5 "заберись на реи": подскоки.
Движение 6 "аврал на корабле": лёгкий бег. Движение 7 "штиль на корабле": спокойный шаг с глубоким дыханием.
М.р.: Молодцы, матросы! Не испугались грозного океана, а ведь не многие храбрые капитаны отважились покорять его. Занимайте свои места в кают-компании и давайте послушаем песню об отважном капитане, который бороздил по океану...(дети рассаживаются, слушают музыку)
Прослушание песни И.Дунаевского "Песня о капитане" из к/ф "Дети капитана Гранта"
Цель: расширение музыкального кругозора, умение слышать образность музыки.
М.Р.: Дети, вы внимательно слушали песню?
Дети: Да!
М.р.: Тогда оттветье мне на вопросы: - Почему капитана звали "отважным"?
(предполагаемые ответы детей: " объездил много стран; был храбрым, сильным, ни чего не боялся") - Какое настроение было у капитана в начале песни, а какое - в конце?
(предполагаемые ответы детей: " в начале - хмурый, неулыбчивый, серьёзный; в конце - влюблённый, краснеющий, бледнеющий")
- Почему, как вы думаете, капитана просят улыбнуться?
(предполагаемые ответы детей: " с улыбкой легче жить, весёлым людям везёт в жизни, улыбающиеся люди ничего не боятся"). Молодцы! Все внимательно слушали, ну что ж - продолжим наше путешествие... Наш корабль плывёт по таинственному океану (слайд "Океан"), за его звуки он стал носить имя "Музыкальный океан". Ещё ни один корабль не смог пересечь Музыкальный океан из конца в конец, поэтому ещё ни кто и никогда не видел Музыкальных островов, на котором живут жители Музыкальной страны. (слайд "Музыкальные острова")
Однажды в Музыкальной стране произошли удивительные события, которые навсегда вошли в историю Музыкальных островов. Но так как мы доказали, что мы с вами храбрые матросы, мы с вами сможем попасть на Музыкальные острова, для этого нам нужно спеть песню.
Исполнение песни "Музыка, здравствуй!"
(сл. и муз. М.Лазарева из программы "Здравствуй"
слайд "Здравствуй, музыка")
Цель: продолжать детей пропевать своё имя, петь индивидуально и хором.
Слова песни:
Музыка здравствуй, музыка здравствуй,
Музыка, музыка!
Праздник прекрасный, праздник прекрасный,
Нам дарит музыка!
Я Саша. Здравствуй Саша, я Маша,
Здравствуй Маша, я Серёжа, здравствуй Серёжа,
Я Света, здравствуй Света.
Здравствуйте девочки, здравствуйте,
Здравствуйте мальчики, здравствуйте.
Здравствуйте взрослые, здравствуйте,
Здравствуйте, здравствуйте, все!
(во время исполнения песни дети называют и пропевают свои имена) /по окончании песни, дети располагаются группой перед клавиатурой фортепиано/
М.р.: Ребята, посмотрите на музыкальный инструмент, который называется,
как?
Дети: Пианино.
М.р.: Верно - пианино или фортепиано, посмотрите, каким цветом клавиши вы здесь видите?
Деи: Белые, чёрные.
М.р.: Верно. Это и есть - Музыкальный океан. Но как же вы по нему поплывёте, если у вас нет кораблей? Я предлагаю вам поработать конструкторами и каждому создать свой кораблик, согласны?
Дети: Да!
М.р.: Отлично, тогда за работу.
Выполнение оригами "Кораблики"
Цель: развитие мелкой моторики, развитие творчества.
Руководство: старшие дети помогают дошкольникам или детям, имеющим проблему в развитии. Бумагу для "корабликов" лучше подобрать ярких цветов, для создания праздничного настроения.
/дети, совместно с воспитателем и М.р. мастерят из цветной бумаги оригами "кораблики", фоном звучит музыка "Шум моря" (слайд "Океан"). Подгруппа старших мальчиков переодевается в "Пиратов". По окончанию работы, дети вновь возвращаются к инструменту./
М.р.: У океана много клавиш,
Тронь их всех - звучать заставишь.
В крайних слева - бас гудит,
Будто кто-то тут сердит.
Здесь пират всегда живёт,
Он и пляшет, и поёт.
/по ходу чтения стихов М.р. перемещает "свой кораблик" по клавиатуре к низким звукам низкого регистра./
М.р.: Наши корабли причаливают к острову "Низкий регистр" (слайд "Музыкальные регистры") /дети перемещают свои кораблики в левую часть клавиатуры/.
Здесь живут пираты-разбойники, много драгоценностей и золота прячут они в своих сундуках...
/выходят мальчики- Пираты, читают стихи:
1. Мы - разбойники лихие! Не страшны нам все стихии!
2. В сундуках у нас не мало: марок, гульденов, реалов!
3. А как только запоём, вмиг тот час плясать пойдём!
Исполняется песня пиратов "Мы - фигуры негативные"
(муз. Б.Савельева звучит на аудиокассете фонограмма, танцевальные движения под песню исп. подгруппа мальчиков, составитель движений танца : Ж.Е.Фирилева программа "СА-ФИ-ДАНСЕ"
слайд "Пиратская песня")
Цель: развитие эмоциональности исполнения, пластики выполнения характерных движений. 1-ый куплет:
И.п. - полуприсед, руки на живот.
1- Встать на левую ногу, правую в сторону на пятку, руки свободно в стороны, ладони вперёд.
2- Полуприсед, руки на живот.
3- 5 - повторить движения 2. 6 - повторить движения 1.
7 - с поворотом туловища направо правую ногу вперёд на пятку, руки согнуты вперёд, предплечья вверх ладонями вперёд.
8- с поворотом в И.П. Полуприсед с хлопком рук по коленям.
Припев:
1-3 - три шага назад с наклоном туловища вперёд, разводя руки вперёд и в стороны.
4 - приставляя ногу, выпрямиться, руки на пояс.
5-7 - три шага вперёд с активными движениями рук.
8 - приставить ногу с хлопком перед собой
( можно - приставляя ногу, поворот направо)
2-ой куплет:
1 - два приставных шага вправо, руки на пояс.
2 - шаг левой ногой в сторону.
3 - правой ногой "кик" - движение скрестно.
4 - шаг правой ногой в сторону.
5 - левой ногой "кик"- движение скрестно.
6-8 - повторить движение 1.
М.р.: Уважаемые пираты, мы плывём по Музыкальному океану, и нам бы очень не хотелось, чтобы вы нас пугали. Мы знаем, что вы народ весёлый, так давайте все вместе станцуем дружный танец.
Исполняется танец-хоровод: "Если весело живётся"
(музыка звучит на аудиокассете, слайд "Хоровод "Если весело живётся",
составитель движений танца: Ж.Е.Фирилева программа "СА-ФИ-ДАНСЕ"
подгруппа девочек переодевается в птиц)
Цель: продолжать учить детей чётко артикулировать, выполнять движения в соответствии со словами.
Руководство: М.р. предлагает детям встать в круг, выполнять движения, которые разучены ранее.
Слова Движения1.Если весело живётся, хлопай так.
Если весело живётся, хлопай так.
Если весело живётся, мы друг другу
улыбнёмся,
Если весело живётся, хлопай так.
2. Если весело живётся, щёлкай так. Если весело живётся, щёлкай так.
Если весело живётся, мы друг другу
улыбнёмся,
Если весело живётся, щёлкай так.
3. Если весело живётся, топай так.
Повороты влево и вправо.
Если весело живётся, мы друг другу
улыбнёмся,
Повороты влево и вправо.
4. Если весело живётся, хорошо!
Если весело живётся, хорошо!
Если весело живётся, мы друг другу
улыбнёмся,
Если весело живётся, делай всё!Два хлопка в ладоши.
Два хлопка.
Повороты влево и вправо.
Два хлопка в ладоши.
Два щелчка пальцами.
Два щелчка Повороты влево и вправо.
Два щелчка пальцами.
Повороты влево и вправо.
Два притопа.
Повороты влево и вправо.
Повороты влево и вправо.
Повороты влево и вправо.
Два хлопка, два щелчка, Два притопа.
М.р.: А теперь, продолжим наш путь к острову "Высокий регистр", где живут весёлые птички. Переносим свои кораблики к верхнему регистру, в правой стороне клавиатуры. (слайд "Музыкальные регистры)
В этой части звук высок,
Будто птичий голосок.
Мы услышали их трели,
Полетели - не догнать,
Птицам хочется летать.
Звучит фрагмент " Песни жаворонка"
муз. П.И.Чайковского
(выбегают подгруппа девочек-птиц, читают стихи)
1. За морями, за лесами есть чудесная страна.
Волшебством и красотою наполняет жизнь она.
2. Здесь нам весело живётся - музыка и там, и тут,
А на ладовых деревьях, нотки звонкие растут.
3. Птицы весело летают - никогда не устают,
Над безбрежным океаном всё танцуют и поют.
Исполняется "Танец птиц"
(муз. П.И.Чайковского звучит в аудиозаписи, составитель движений танца: Ж.Е.Фирилева программа "СА-ФИ-ДАНСЕ" слайд "Танец птиц") Цель: развитие эмоциональности исполнения, пластики выполнения характерных движений. А.И.П. - основная стойка.
1 - шаг правой ногой вперёд по диагонали, руки поднимаются через стороны вверх.
2 - приставить левую ногу, руки опустить через стороны вниз.
3 - 4 - повторить счёт 1-2 в другую сторону. Диагональ с левой ноги.
5 - 8 - четыре шага вперёд на носках с взмахами согнутых рук в стороны на каждый шаг ("мах крыльями").
Б.
1 -2 - с махом правой ноги вперёд прыжок на две ноги, руки в стороны, кисть книзу на себя.
3-4 - повторить движения 1-2.
5-6 - прыжок на двух ногах с поворотом направо и с круговыми поочерёдными движениями согнутых руками вперёд.
7-8 - повторить счёт 5-6 с поворотом налево.
В.
Повторить часть А. М.Р.: Ребята, ну как вам понравились птицы с острова "Высокий регистр"?
Дети: Очень понравились.
М.р.: Тогда вы садитесь за столы, доставайте свои альбомы, краски, карандаши и нарисуйте, какие ещё птицы могут жить на этом острове.
/дети рисуют, фоном звучит музыка П.И.Чайковского "Танец птиц", по окончании рисования, дети несут свои работы на выставку/.
М.р.: Наше путешествие продолжается, и мы отправляемся на остров "Средний регистр". (дети перемещают "корабли" на середину клавиатуры,
слайд "Музыкальные регистры")
Это самый замечательный остров, так как здесь живут самые весёлые и забавные жители. Они очень любят играть. Сейчас мы разучим с вами одну игру, придуманную жителями этого острова.
Игра "Что звучит?":
(любая весёлая музыка по выбору М.р.) Цель: совершенствовать навык различия звучания шумовых инструментов, развитие чувства ритма
Ход игры: Выносится красиво оформленная коробка с шумовыми инструментами (деревянные ложки, трещотки, бубны и т.д.). М.р.: Ребята, нам необходимо создать весёлый оркестр, сейчас вы отвернётесь, напрягайте свои ушки и отгадывайте названия инструментов, которые будут звучать, кто отгадает верно, тот и будет исполнителем. (детям поворачиваются спиной к М.р., который достаёт из коробки любой шумовой инструмент и играет на нём. Дети должны назвать услышанный инструмент. Ребёнок, который правильно дал название, получает право играть на нём в оркестре. Вовремя проведения игры, необходимо подобрать как можно больше знакомых инструментов, чтобы все дети участвовали в оркестре. Слайд "Игра "Оркестр")
М.р.: Все молодцы, и, как настоящие жители острова играем весёлую мелодию. /Дети играют на шумовых инструментах, размер 2/4, М.р. - в роли дирижёра/ - Замечательно играли! Но пока мы играли, наш корабль уже дал сигнал на отплытие - возвращение домой. Понравилось ли вам наше путешествие?
Дети: Да!
М.р.: А кто вспомнит, на каких трёх островах мы побывали?
Дети: "Низкий регистр, Высокий регистр, Средний регистр"
М.Р.: Верно. А как назвался океан, по какому мы путешествовали?
Дети: Музыкальный.
М.р.: Очень хорошо. Но вы знаете, это ещё не всё... Как вы знаете, что пираты прячут свои сокровища. Вот и наши пираты спрятали мой сюрприз, и отыскать его сможет только самый внимательный. Ориентировку вам подскажет музыка: если она будет звучать тихо - значит вы далеко от клада, если громко - близко, т.е. чем громче музыка, тем вы ближе к цели, итак слушайте и ищите.
Проводится игра : "Найди клад"
(муз. Б.Савельева "Мы фигуры негативные" звучит в аудиозаписи,
М.р. регулирует громкость звучания. Слайд "Клад")
Цель: закреплять умение детей внимательно слушать и слышать динамические оттенки музыки.
/Дети, ориентируясь на громкость звучания музыки, находят "клад"/
М.р.: Думаю, что сегодняшнее путешествие вам запомнится надолго, правда?
Дети: Да!
М.р.: А теперь берите ваши кораблики, ведь нам предстоит путь домой!
Но прежде чем вы покинете Музыкальные острова, нам необходимо с ними попрощаться, чтобы в следующий раз найти дорогу сюда.
Исполняется песня: "До свидания, музыка!"
( муз. М.Лазарева из программы "Здравствуй!", слайд "До свиданья, музыка")
Слова песни:
До свиданья, до свиданья, до свиданья музыка!
На прощанье, на прощанье, скажем музыке "Пока",
На прощанье, на прощанье, скажем музыке "Пока",
И Серёже "До свиданья!" и Антону "До свиданья!" И Никите "До свиданья!" и Алёне "До свиданья!" М.р.: Ну что ж, пора прощаться, вот ваши сокровища с Музыкальных островов. /М.р. и воспитатель раздают сувениры/ До новых встреч и до новых открытий на Музыкальном океане.
( Дети уходят из зала).
Анализ музыкального занятия:
Данное занятие соответствует уровню развития и музыкальных способностей детей, находящихся в приюте (возрастная группа: от 5 - до 16 лет). Так как категории детей неоднородна и в общей массе выявляются слабовыраженные музыкальные знания и умения (в большинстве случаев - их отсутствие вообще), музыкальный руководитель ставит основной задачей на данном занятии, это: формирование положительной мотивации детей к познанию окружающегося мира на основе творческого сотрудничества и сотворчества в детской музыкальной, литературной деятельности и рисовании. Репертуар подбирался с учётом индивидуальных возрастных особенностей и физического развития детей и отвечает поставленной задаче. Были даны новые музыкальные термины и изучено их звучание: "высокий, низкий и средний регистр". На протяжении всего занятия используется презентация (см. выше)
Совершенствовались навыки в следующих видах музыкальной деятельности: - пение (умение петь в хоре, стараться чисто интонировать мелодию, закрепление позиции "певческая установка"); - музыкально-ритмические движения (умения выполнять основные движения, умение выполнять характерные движения; умение ориентироваться в пространстве, умение танцевать в подгруппе; эмоциональность исполнения движений; закрепление движений хороводов);- слушание музыки (расширение музыкального кругозора, умение слышать изобразительность музыки);- игра на шумовых инструментах (развитие ритмического слуха, закрепление размера 2/4, умение играть в оркестре);- музыкально-дидактические игры (умение слушать разнообразное звучание музыки: тихо-громко, тише-громче; умение слышать и назвать шумовой инструмент);- рисование (закреплялось умение отразить в рисунке прослушанную музыку; развитие фантазии; умение передать свои представления через рисунок);- художественное слово (закреплялось умение чтения стихов, отражающих образ выбранного героя);- прикладное творчество (развитие мелкой моторики, умение выполнять оригами).
Программное содержание дети усвоили не все. Так как на занятие предполагает участие всех детей, находящихся в приюте, то для некоторых был новым музыкальный репертуар (эти дети выступали в роли слушателей или зрителей, но были задействованы в изготовлении оригами, рисунков, музыкально-дидактических играх, музыкально-ритмической разминке). Однако, основная цель (формирование положительной мотивации детей к познанию окружающегося мира на основе творческого сотрудничества)
была выполнена. Все дети активно и с большим интересом старались усвоить предложенный музыкальный репертуар. Так как музыкальная разминка проходит по показу воспитателя, её хорошо усваивают все дети (дети, имеющие нарушения опорно-двигательного аппарата стараются просто пройти под музыку по кругу).
При пении отмечается неслаженность, так как многие дети не умеют петь в хоре, то стараются перекричать остальных (даже плохо интонируя мелодию), поэтому здесь уделяется особое внимание спокойной подаче звука (пение без напряжения), дикции, умению слушать музыку и товарищей, а также стараться чисто интонировать мелодию (более активно эта работа ведётся на предварительных индивидуальных и подгрупповых занятиях). В музыкально-ритмической деятельности дети проявляют свои способности более активно, так как это наиболее любимый вид деятельности. Стараются выполнять характерные движения эмоционально, слаженно, согласовываясь с музыкальным сопровождением, выражая в движении характер звучащей музыки. Все движения к танцам были придуманы и поставлены мной и детьми старшего школьного возраста. При ведении музыкально-дидактических игр отмечались затруднения в усвоении программного содержания дошкольниками (слышать и назвать шумовой инструмент, исполнить размер 2/4), так как у многих детей этого возраста (находящихся в приюте) не сформировано чувство ритма, имеются проблемы с памятью (не развита). Некоторые дети путают (или не слышат, не умеют различать) звучание "тише-громче", а работают только на контрастах, поэтому в таких случаях, очень важна роль воспитателя, присутствующего на занятии. Он постоянно находится рядом с более слабыми (или вновь прибывшими) детьми, помогает им в ходе всего занятия, участвует во всех видах деятельности.
На данном занятии дети играют на шумовых инструментах. В этом виде деятельности многие испытывают трудности в умении точно, слаженно и ритмично играть заданный ритм. Работа по этому направлению ведётся более углубленно на индивидуальных и подгрупповых занятиях.
Представленное занятие - одно из интегрированных, на которых дети, используя синтез музыки, литературы, искусства и прикладного творчества,
с интересом воспринимают и разучивают новый материал.
Дети, попадающие в приют, в основной массе не приучены к учебной деятельности, поэтому не умеют сконцентрироваться на определённой деятельности долгое время. Поэтому М.р. в данном занятии предлагает отступление от традиционной формы его проведения и варьирует виды музыкальной деятельности, для более успешного усвоения детьми изучаемого материала (не утомляя при этом и не перегружая детей разного возраста). Все гигиенические требования к занятию были соблюдены: инструмент настроен и дети находятся с права от него; стулья поставлены в соответствии с возрастными подгруппами (5-7лет - первый ряд; 8-12 - второй ряд; 13-16 - третий ряд). Одежда: белая майка и синие шорты (по ходу занятия дети надевают атрибуты костюмов). Продолжительность занятия: 35 - 40 минут.
Автор
svetlana_melnik_1965
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
1 722
Размер файла
108 Кб
Теги
эссе
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа