close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Семинар

код для вставкиСкачать
1
Проектная работа учащихся
ключевые компетентности
цель
результат
средство
Апрель 2009
Калуга -
СОШ №15
2
Модернизация образования предполагает новые приоритеты, для которых ещ в 1996
году на Совете Европы был введен термин «ключевые компетентности».
3
иды ключевых компетенций
информационная -
готовность к работе с информацией;
коммуникативная -
готовность к общению с другими людьми;
кооперативная -
готовность к сотрудничеству с другими людьми;
проблемная -
готовность к решению проблем.
4
Ключевые компетентности
Компетенция -
готовность человека к мобилизации знаний, умений и внешних ресурсов для эффективной деятельности в конкретной жизненной ситуации (готовность действовать в ситуации неопределенности)
Ключевыми называют компетенции, которые являются универсальными, применимыми в разных ситуациях. Ими должен обладать каждый человек.
5
Охват ²
275 000 учащихся 15
-
летнего возраста
в 41 стране, т. е. примерно девять десятых мировой экономики
Learning for Life ²
Учеба для жизни
6
ыборка российских учащихся включала 5974 обучающихся из 212 образовательных учреждений 46 регионов России.
ыл сделан вывод относительно того, что современная российская школа не является эффективной по принятым сегодня в мире критериям
7
Основная цель исследования PISA:
«Имеет ли возможность
выпускник основной школы
того или иного государства, получая
бесплатное образование, приобрести знания и умения для того, чтобы вполне успешно функционировать в современном обществе
?»
8
•
Тест достижений
-
ориентирован на то, чтобы оглянуться назад и установить, каким набором
знаний и умений обладает испытуемый, измерители сравнивают «чему учили» с «чему научили». •
Тест способностей
²
ориентирован на то, чтобы заглянуть вперед и оценить способность учащихся применять полученные знания на практике, а также прогнозировать способность молодого человека успешно осваивать образовательную программу следующей ступени и/или принимать участие в производственной деятельности.
9
Каждая задача —
это отдельный текст, в котором описывается некоторая проблема.
математическая грамотность
естественнонаучная грамотность
грамотность чтения
умение решать проблемы
10
Математическая грамотность
способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину
11
Математическая компетентность
это наиболее общие математические способности и умения, включающие математическое
мышление, математическую аргументацию, постановку и решение проблемы, математическое моделирование, использование
различных форм представления математических объектов и ситуаций, использование математического языка, коммуникативные умения (письменная и устная математическая речь), использование современных технических средств (различных инструментов, компьютеров и других технических средств, связанных с информационными технологиями).
12
Три уровня математической компетентности
Первый уровень
включает воспроизведение
математических фактов, методов и выполнение вычислений;
второй уровень
—
установление связей и интеграцию материала
из разных математических тем, необходимых для решения поставленной задачи;
третий уровень
—
математические размышления, требующие обобщения и интуиции.
13
Нестандартность
Формулировка некоторых заданий значительно отличается от учебных заданий, типичных для большинства наших действующих учебников. них достаточно многословно
описывается некоторая близкая к реальной ситуация
, которая может включать факты и данные, не являющиеся необходимыми для решения проблемы.
14
Три типа заданий:
с выбором ответа; с кратким свободным ответом, когда ответ четко ограничен условием задачи по содержанию и форме (обычно дается в виде числа, выражения, рисунка, слова);
с развернутым свободным ответом.
15
Структурированные вопросы:
Эти задания составляются из нескольких
вопросов различного типа, относящихся к одной и той же ситуации. Как правило, они располагаются по возрастанию сложности.
16
Математическая грамотность включает в первую очередь умение самостоятельно
распознать проблему, выбрать математические
средства
ее решения, а на заключительном этапе —
умение самостоятельно
оценить полученный результат и предъявить его в подходящей форме.
17
Вопрос состоит не в том, что школьник знает
по математике, а в том, насколько оперативно он сам
выбирает нужный способ решения.
Развитие навыков работы с текстами…
Развитие навыков самоорганизации деятельности…
Развитие навыков эффективной коммуникации…
Развитие навыков владения различными способами добывания знаний
…
Развитие навыков конструктивного социального взаимодействия
…
Развитие детей
18
опрос средней сложности «Землетрясение»
еолог утверждал: «Шансы на то, что в последующие 20 лет в городе Зеде произойдет землетрясение, составляют два из трех».
Учащийся должен был выбрать из пяти предложенных формулировок, одну,
которая правильно передает смысл утверждения геолога, а именно: «
ероятность того, что когда
-
нибудь в последующие 20 лет в городе Зеде произойдет землетрясение, больше, чем вероятность того, что оно не произойдет
».
19
Процент российских учащихся, заработавших 1 балл за этот ответ, —
40,7%.
Хотя многие задания опирались на относительно небольшой объем
давно изученного материала и их
выполнение не предполагало высокого уровня освоения этого материала
(допускались рассуждения на уровне здравого смысла
), это противоречило отечественным традициям изучения математики и дезориентировало учащихся.
20
Около 70% учащихся России
демонстрируют наличие умений (не ниже второго уровня), которые обеспечивают им возможность использовать математику. лидирующих странах
число
учащихся, демонстрирующих уровень математической грамотности
не ниже второго, составляет 90
±
95%.
21
Около 7% учащихся России
достигают высокого уровня
математической грамотности (5
±
6 уровни), т. е. проявляют способность дать математическую интерпретацию относительно сложной незнакомой ситуации, например, самостоятельно создать ее математическую модель, провести достаточно сложные рассуждения и предложить способ решения проблемы. лидирующих странах
число учащихся, демонстрирующих данные уровни математической грамотности, достигает 22
±
28%.
22
11,4% российских учащихся
не достигают нижней границы
математической грамотности.
Доля таких учащихся в лидирующих странах не превышает 2%.
23
Провальные результаты российских школьников в задании, отвечающем более высоким уровням могут быть проиллюстрированы заданием «Ограбление». нем предлагается подтвердить или опровергнуть вывод журналиста о значительном росте преступности на основе анализа столбчатой диаграммы. 25
выводы
:
У российских школьников недостаточен опыт учебной работы с разными типами текстов (бытовыми, газетными и др.); вызывает трудности перегрузка условия задачи избыточной информацией, не требующейся для решения задачи (по
-
видимому, затруднен отбор релевантной информации, ее фильтрация).
Российские школьники затрудняются в использовании житейских, нешкольных методов решения (таких как перебор вариантов, оценка по здравому смыслу и т.д.)
У российских школьников выявилось более выраженное, чем по миру в целом, разделение задач на легкие и трудные. По
-
видимому, это связано с тем, что они в большей мере пользуются стандартными, изученными способами решения. Если задача поддается решению подобным способом, то она оказывается легкой, если не поддается —
трудной.
26
З
УН
З
У
Н
Я узнаю о
(предмете)
Я учусь, как (действовать)
традиционный
компетентностный
27
Новые стандарты ±
это совокупность требований к структуре образовательных программ, условиям их реализации, результатам их освоения.
28
Образование прошлого ±
искусство обобщения…
Образование настоящего ±
искусство усвоения…
Образование будущего ±
искусство мобилизации…
29
Проект
Это метод обучения и форма организации учебного процесса. Он может быть использован в изучении любого предмета.
Он может применяться на уроках и во внеклассной работе. Он ориентирован на достижение целей самими учащимися. 30
Методическая ценность
Проект формирует опыт осуществления невероятно большого количества умений и навыков в деятельности.
Проект -
это «пять П»
Проблема ²
Планирование ²
Поиск информации ²
Продукт ²
Презентация
Шестое «П» проекта -
его Портфолио
31
Цель
Скажи мне —
и я забуду, покажи мне —
и я запомню, дай мне действовать самому -
и я научусь
Древняя мудрость 32
Средство
То, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способным выполнить самостоятельно.
Л.С. Выготский
33
Результат
Компетнтностно
-
ориентированное образование разрушает границы между теоретическим и практическим мышлением.
Компетентность -
это на самом деле опыт успешного проекта.
34
Осуществление проектно
-
исследовательской деятельности учащихся, как средство перехода от традиционного статуса учителя и ученика к инновационному статусу педагога
-
консультанта и ученика исследователя (
от знаниевой к компетентностной парадигме образования
). 35
Проекты столь же разнообразны, как и человеческие цели.
ильям
Килпатрик
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
110
Размер файла
1 302 Кб
Теги
семинар
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа