close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

programma razvitija

код для вставкиСкачать
Государственное образовательное учреждение
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 28 V вида
Центральное окружное управление образования
Департамент образования города Москвы
Утверждено
на педагогическом совете
СКОШ-И № 28 V вида
Протокол № 3 от "29" декабря 2009 г.
Директор____________ Н.В. Каллиева Программа развития
государственного образовательного учреждения
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 28 V вида
на период 2009-2012г.г.
Москва
2009
Содержание:
Стр.
1.Паспорт программы развития школы интерната........................................32. Пояснительная записка......................................................................8
3. Информационная справка..................................................................10 3.1. Общие сведения о школе - интернате и контингенте учащихся ..............10 3.2.Организация образовательного процесса...............................................13
3.3. Внешние связи школы..................................................................16 3.4.Кадровый потенциал школы..................................................................17 3.5. Материально - техническое обеспечение.............................................184.Анализ результатов образовательного процесса, основных способов их достижения, конкурентных преимуществ и проблем школы - интерната..........19 4.1.Результаты образовательного процесса..............................................19 4.2.Основные способы достижения результатов образовательного процесса ..20 4.3.Противоречия и проблемы ............................................................225.Приоритетные направления программы и ожидаемые результаты ее реализации.....................................................................................................................23 5.1. Приоритетные направления программы............................................23 5.2. Ожидаемые результаты реализации программы.................................246.Содержание и основные направления деятельности по реализации программы.......................................................................................267. Управление реализацией программы развития по результатам мониторинга ....................................................................................................................................318.План мероприятий по реализации программы развития ......................................................................................................35
9 9.Список использованной литературы......................................................41
Программа развития государственного образовательного учреждения
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 28 V вида является стратегическим нормативно - управленческим документом, характеризующим основные направления развития школы - интерната в течение ближайших трех учебных годов и одновременно практическим руководством для систематической работы коллектива школы - интерната, направленной на достижение в 2012 году поставленных целей развития. Программа была утверждена Педагогическим советом школы 29 декабря 2009 года.
1. Паспорт программы развития школы - интерната Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом, регистрационный номер: Государственное образовательное учреждение специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 28 V вида, лицензия регистрационный № 019665 действительна до 01.03.2011г.
Сведения об аккредитации: свидетельство о государственной аккредитации регистрационный № 008343 от 30.01.2008г.
ИНН 77012941898
Юридический адрес: 105066, Москва, Денисовский переулок, дом 6 Фактический адрес: 105066, Москва, Денисовский переулок, дом 6, Телефон/факс:8 (499) 261 76 78. 8 (499) 261 78 93
Адрес электронной почты: int28@mail.ru
Директор: Каллиева Нина Валентиновна, Отличник народного просвещения, Почетный работник общего образования Российской Федерации.
Нормативная база для разработки программы развития школы - интерната:
1. Конституция РФ
2. Закон РФ "Об образовании"
3. Конвенция о правах ребенка
4. Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка"
5. Закон города Москвы "О развитии образования в городе Москве"
6. Национальная доктрина образования в РФ до 2025г.
7. Концепция модернизации российского образования на период до 2012г.
8. Городская программа развития "Столичное образование -5"
9. Типовое положение об специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии
10. Концепция реформирования системы специального образования РФ (Решение коллегии Министерства образования от 09.02.99№3/1)
11. Концепция специфики деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов (Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ 04.09.97 № 48)
Теоретико-методологической основой программы являются: - психолого - педагогические и социологические концепции развития личности, ее социализации, гуманистического воспитания (Амонашвили Ш.А., Ананьев Б.Г., Асмолов А.Г., Выготский Л.С., Кон И.С., Леонтьев А.Н., Маслоу А., Сластенин В.А., Фельдштейн Д.И.);
- концепция личностно - ориентированного образования (Бондаревская Е.В., Мудрик А.В., Сериков В.А., Татарникова Л.Г., Якиманская И.С.);
-психолого-педагогические концепции в области управления развитием образовательных и воспитательных систем (Днепрова Э.Д., Караковский В.А., Конаржевский Ю.А., Кричевский В.Ю., Лебедев О.Е., Поташник М.М., Лазарев В.С., Роговцева Н.И., Симонов В.П., Соколов А.Г., Третьяков П.И., Ушаков К.М., Шамова Т.И.)
- коррекционно - развивающая концепция (Р.Е. Левина,А.Р.Лурия,А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова, О.Б. Иншакова, О.Е. Грибова, М.В. Чиркина, Р.И. Лалаева, С.Н. Шаховская, Л.Г. Парамонова,, А.Н.Корнев,, И.Н.Садовникова, Е.А.Логинова)
Цель программы:
Создание образовательного и социокультурного пространства школы-интерната, способствующего формированию и развитию социально - успешной, обладающей определенными специальными знаниями и практическими навыками личности, на основе интеграции базового, коррекционного, дополнительного образования.
Основные задачи программы:
1.Развитие безопасной среды обучения включающей в себя здоровье сберегающие технологии, их активное использование. Качество образовательного процесса, связано с управлением качеством образования с использованием инновационных подходов.
2. Определение оптимального содержания образования учащихся с учетом требований современного общества к выпускнику школы - интерната, индивидуальных потребностей учащихся и специфики образовательного учреждения. Создание соответствующих условий для формирования индивидуальной траектории развития образовательного маршрута каждого воспитанника.
3. Развитие ресурсной базы школы - интерната с целью повышения качества учебно-воспитательного процесса, роста профессионального мастерства педагогического коллектива
4. Расширение "развивающей социально - педагогической среды" для организации культурно - досуговой деятельности учащихся; поиск и совершенствование форм и методов организации социально - значимой деятельности детей и взрослых
5. Обеспечение возможностей творческого развития личности каждого обучающегося и формирования его активной жизненной позиции в условиях реализации музейной педагогики и их вовлечения в создание детской общественной организации.
6. Повышение действенности методической службы в разработке, апробации и использовании единого программно - методического "банка" различных воспитательных, игровых, развивающих программ, педагогических технологий и т.д.
Основные источники финансирования программы:
Управление образования Центрального округа (бюджет)
Внебюджетные средства.
Сроки реализации программы: декабрь 2009г.- июнь 2012г.
Этапы реализации программы:
1. Подготовительный (2009- 2010 г.г.) Выявление перспективных направлений развития школы-интерната и моделирование ее нового качественного состояния в условиях интеграции основного, коррекционного и дополнительного образования.
2. Практический (2010- 2011 г.г.) Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние и повышение роли в организации на основе психолого-педагогического сопровождения
3. Обобщающий (2011- 2012 г.г.) Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы- интерната. Фиксация созданных прецедентов образовательной практики в локальных нормативных актах школы.
Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты реализации программы:
- приращение в качестве образования, в интеллектуальном развитии учащихся и их здоровья;
- обновление структуры и содержания образования, организационных форм и технологий, способствующих повышению качества образования на всех этапах обучения;
- конкурентоспособность выпускников школы при поступлении в колледжи и техникумы;
- повышение стартового потенциала младших школьников в освоении программ обучения, развитее "Я-концепции" личности воспитанника;
- создание оптимальной структуры управления качеством образовательного процесса школы - интерната;
- повышение уровня профессиональных качеств педагогических работников образовательного учреждения, создание комфортной среды для творчества и реализации личности, потенциала каждого педагога;
- расширение возможности получения дополнительного образования;
2. Пояснительная записка
Актуальность данной программы заключается в том, что современные условия жизнедеятельности ребенка с ограниченными возможностями здоровья ставят перед педагогическим коллективом специализированного учреждения ряд объективных проблем, направленных на полноценное включение учащихся в социум. Суть данных проблем в следующем: 1.Создание специальных условий для успешного вхождения выпускника школы - интерната в социум
2.Воспитание и образование детей на основе компетентного подхода
3.Тесное взаимодействие и сотрудничество с родительской общественностью
Данная программа школы - интерната № 28 предполагает вывести образовательное учреждение на новый качественный уровень развития: - позволит учреждению быть конкурентоспособным в современных условиях;
- педагогический коллектив сможет стабильно работать в инновационном режиме;
- активно использовать личностно - ориентированные, здоровьесберегающие и информационные технологии. В настоящее время образованность человека определяется не только специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, которая ориентируется в традициях отечественной и мировой культуры, современной системе ценностей, способна к активной социальной адаптации, толерантному поведению и самосовершенствованию.
Образовательный процесс государственного образовательного учреждения специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 28 V вида направлен не только на передачу предметных знаний, умений и навыков, на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей, индивидуальности в целом, и, учитывая специфику общеобразовательного учреждения, на интенсивную целенаправленную коррекционно - развивающую и лечебно - восстановительную работу.
Добиться высокого уровня общеобразовательных знаний у учащихся с тяжелыми речевыми нарушениями можно лишь при соблюдении единства процессов обучения, воспитания, развития и коррекции.
В школе - интернате выдерживаются междисциплинарные связи логопедии с предметами образовательной области.
Без специально организованной коррекционно-развивающей работы у учащихся возникает речевой и поведенческий негативизм, трудности вербальной коммуникации.
В настоящее время качество обучения в ОУ зависит от тех традиций, которыми богата школа-интернат, от того уровня владения технологиями обучения, которые передаются молодым специалистам от более опытных, таким образом, осуществляется преемственность.
Разработка современных концептуальных подходов к принципам и содержанию развития и обучения детей с первичной тяжелой речевой патологией и совершенствование коррекционно-образовательных технологий основывается на проведении педагогического мониторинга.
Данные мониторинга обеспечивают всех педагогов, администрацию школы качественной и современной информацией, необходимой для принятия управленческих решений, отбора оптимальных форм и методов обучения в соответствии с целями и спецификой образовательного учреждения.
Создание коррекционно - развивающей среды, обеспечивающей формирование навыков адаптивного поведения воспитанников ОУ и освоение ими модели коммуникативного поведения, способствующего их социальной реабилитации, предполагает создание ситуации для успешной деятельности каждого, учитывая, что не все дети обладают одинаковыми способностями и возможностями для усвоения программного материала.
Статусность - программа развития соответствует уставу ГОУ школы - интерната № 28 и подтверждается позитивными результатами обучения и воспитания учащихся, а также творческими успехами педагогов в различных сферах образовательной деятельности.
Жизнеспособность программы определяют качественные показатели развития учащихся, их "Я - концепции" развития личности будущего профессионального самоопределения и поступления в колледжи города Москвы.
3. Информационная справка
3.1. Общие сведения о школе и контингенте учащихся Школа - интернат № 28 начала работать как самостоятельное учреждение с 01 февраля 1959 г. по Армянскому переулку, дом 5. В 1988 г. школа - интернат получает новое помещение и переезжает по адресу Денисовский переулок, дом 6, где располагается по настоящее время.
В 1998г. школа - интернат переименована в Специальную (коррекционную) общеобразовательную школу - интернат № 28 V вида.
В 2009г. школа - интернат отметила свое 50- летие.
Школа - интернат имеет два здания: учебный корпус (год постройки 1959г.), спальный корпус (год постройки 1988г.). Здания типовые, кирпичные, с пристройкой (столовая).
Здание школы рассчитано на 250 учащихся.
В школе 20 кабинетов, один компьютерный класс, оборудованный современной техникой. Подключен Интернет. В школе имеется современно оборудованный актовый зал, спортивный зал, столярно-слесарная мастерская, кабинет домоводства.
Здание спального корпуса рассчитано на проживание 150 воспитанников. В этом здании находится 3 комнаты отдыха, музей "Путь к Победе", медицинский блок: кабинет врача, процедурный кабинет, стоматологический кабинет, изолятор; библиотека, в фонде которой 18432 книг и журналов, учебников 7889.
Кадровый потенциал стабильный, все педагогические кадры по своей квалификации соответствуют стандартам школы - интерната.
Школа - интернат действует на основе нормативно - правовых документов, регламентирующих его деятельность:
* Устава школы - интерната
* Лицензии * Свидетельства о государственной аккредитации
* Локальных актов школы - интерната В 2009/2010 учебном году по состоянию на 01.09.2009г. скомплектовано 16 классов - 215 человек: 8 классов в начальной школе - 107 обучающихся,
8 классов в основной школе - 108 обучающихся.
В 2010/2011 учебном году по состоянию на 01.09.2010 г. скомплектовано 18 классов - 244 человек: 9 классов в начальной школе -117 обучающихся, 9 классов в основной школе -127 обучающихся.
В 2011/2012 учебном году по состоянию на 1.09.2011 г. скомплектовано 19 классов -241 человек: 9 классов в начальной школе - 123 обучающихся, 10 классов в основной школе - 118 обучающихся.
Школа - интернат работает в режиме пятидневной рабочей недели. В течение учебного года дети поступают по направлению ГМППК "Надежда". Образовательный процесс осуществляется в соответствии с уровнями образовательных программ двух ступеней общего образования:
I ступень - начальное общее образование
II ступень - основное общее образование
Обучение осуществляется в одну смену.
В школе - интернате удается сохранить образование в качестве стабильно работающей и развивающейся системы, благодаря объединению различных сфер жизнедеятельности: образования, здравоохранения, культуры, правоохранительных структур, социальной защиты и средств массовой информации. Характеристика контингента обучающихся по социальному составу Социальный состав I ступень
Кол-во учащихсяII ступень
Кол-во учащихсяИтого Кол-во учащихсяВсего обучающихся
2009/2010 уч.год107108215Дети из неполных семей425294Дети из многодетных семей231841Дети, находящиеся под опекой 538Дети - инвалиды 9817Дети родителей - инвалидов 8816Дети, относящиеся к группе риска 11Дети, проживающие в детском доме, обучающиеся в школе - интернате 22
Контингент учащихся формируется на основе направлений ГМППК "Надежда". В классах обучаются дети с разной степенью речевых нарушений и диагнозами.
По группам здоровья контингент учащихся распределяется следующим образом:
II группа здоровья - 150 человек (69,7% )
III группа здоровья - 54 человека (25,1% ) IV группа здоровья - 7 человек (5,1%)
V группа здоровья - 4 человека (2,7%)
Такое распределение позволяет осуществить обучение на основе дифференцированного подхода.
3.2.Организация образовательного процесса
Учебный план специальной (коррекционной) общеобразовательной школы - интерната V вида № 28 на 2009/2010 учебный год разработан на основе:
- Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312;
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Московского базисного плана Минобразования России "Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования" от 5 марта 2004г. № 1089;
- Московского регионального базисного учебного плана, обеспечивающего преемственность с рекомендованным для использования в системе образования России Решением Коллегии Минобразования России № 11/1 от 17 мая 2000г.;
- Московского базисного учебного плана и выполнением "Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях", утвержденных постановлением государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.11.2002г. № 44 "О введении в действие санитарно - эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02";
- Московских базисных учебных планов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений I-VIII видов, введенных в действие распоряжением комитета образования от 28.05.2002г. № 48р "О действии Московских региональных базисных учебных планов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений I-VIII видов на 2002/2003 учебный год"
Учебный план специальной (коррекционной) общеобразовательной школы - интерната V вида № 28 имеет свои особенности, обусловленные специфическими дефектами языковой системы и речевой деятельности, которые препятствуют успешному обучению детей с тяжелыми нарушениями речи в школе общего назначения. При этом данный контингент учащихся имеет сохранный физический слух и интеллектуальные возможности, достаточные для освоения общеобразовательной программы.
Специфика учебного плана отражена в количестве часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов, включении коррекционных занятий, предусмотренных во всех классах (1-10) и направленных на коррекцию всех компонентов языка и развитие коммуникативной функции речи (индивидуальные логопедические занятия проводятся вне сетки учебных часов). Учитывая специфические трудности усвоения общеобразовательной программы детьми с тяжелыми нарушениями речи, курс основной общеобразовательной школы осваивается за 10 лет. Содержание учебных предметов неразрывно связано с целями обучения, воспитания и развития, также в содержании учебного предмета реализуются специальные задачи коррекции и компенсации.
* Общеобразовательный курс включает в себя набор основных учебных предметов
* Коррекционно-лингвистический курс включает в себя как специальные предметы ("Произношение", "Развитие речи"), так и общеобразовательные, адаптированные для учащихся с речевой патологией ("Русский язык", "Литература", "Чтение", "Обучение грамоте")
* Часы, отведенные на обязательные занятия по выбору, использованы для введения курсов: "Информатика" (5-10 кл.), "Обществознание" (8-10 кл.), "История" (5 кл.), "Английский язык" (-10 кл.)
Введение курса иностранного языка в 5-10 классах обусловлено тем, что выпускники специальных (коррекционных) школ - интернатов V вида продолжают дальнейшее обучение как в школах общего назначения, так и в средних специальных учебных заведениях, в которых курс иностранного языка является обязательным. Введение иностранного языка помогает успешной социализации учащихся с речевой патологией, их интеграции в общеобразовательные учреждения общего назначения, а также для того, чтобы уровень образования учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений V вида соответствовал требованиям основного общего образования.
* Курс "ОБЖ" интегрируется в уроки физической культуры, химии, биологии, географии - в основной школе; физической культуры, окружающего мира, развития речи - в начальной школе
* Предмет "Природоведение" в 5 классе основной школы продолжает естественнонаучную составляющую предмета "Окружающий мир" начальной школы и является пропедевтическим для систематических курсов физической географии, биологии, химии, физики в основной школе
* В 7 классе в первом полугодии изучается предмет математика (6 часов). Со второго полугодия эти часы заменяются геометрией (2 часа) и алгеброй (4 часа).
* В начальной школе образовательная область "Искусство и технология" включают в себя предметы "Изобразительное искусство", "Художественный труд".
* Коррекционный курс представлен разделами "Логопедические занятия", "Логоритмика" (1-2 кл.).
"Логоритмика" входит в сетку часов.
"Логопедические занятия" проводятся вне сетки учебных часов, проводятся в групповой и индивидуальной форме: в начальной школе - с одним учеником в течение 15-20 минут, с группой (2-4 ученика) в течение 20-30 минут; в основной школе - - с одним учеником в течение 15-20 минут, с группой (2-5 учеников) в течение 25-30 минут. Частота посещений занятий детьми 2-3 раза в неделю в зависимости от тяжести дефекта, не менее 2-х занятий.
* Часы коррекционно-лингвистического курса в 1 классе: "Произношение" - 3 часа, "Грамота" - 5 часов
* "Технология" в основной школе представлена курсами: "Швейное дело", "Домоводство" - для девочек; "Столярное дело" - для мальчиков; "Черчение" 8-10 классы для девочек и мальчиков. Урок "Технология" в основной школе делится на 2 подгруппы. * Обязательные по выбору предметы представлены "Историей" (5 кл.), "Обществознанием (8-10 кл.), "Английским языком" (5-10 кл.), "Информатикой" (5-10 кл.) 3.3. Внешние связи школы-интерната К работе в школе - интернате широко привлекаются преподаватели вузов: Московского государственного областного университета, Московского педагогического государственного университета, Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова.
Предметом договоров с ними является совместная деятельность, обеспечение методической помощи в планировании, организации учебно- воспитательной работы, оказание консультационной помощи, содействие в повышении квалификации сотрудников школы- интерната, предоставление инструкции о новых методах, материалах и программах обучения. Ежегодно студенты дефектологического факультета этих вузов проходят в СКОШИ педагогическую практику.
Школа 5 лет сотрудничает с факультетом "Социальная педагогика" педагогического колледжа № 1 им. Ушинского. В ходе практики методистами осуществляется инструктаж социального педагога, психолога, оказывается методическое руководство. Колледж обязуется обеспечивать ОУ профориентационными материалами.
В рамках существующего договора совместно с городским центром диагностики и консультирования "Надежда" ДО г.Москвы осуществляем разработку и апробацию диагностических методик, технологий, процедур изучения детей с тяжелыми нарушениями речи. Большую помощь сотрудники центра оказывают в выборе направления и осуществлении работы с детьми со сложной структурой дефекта.
Также имеется договор о сотрудничестве с культурно- оздоровительным центром "Динаода"- межрегиональной общественной организацией инвалидов.
Центр организует и проводит занятия в творческих студиях по различным направлениям, концерты, фестивали искусств, спортивно- развлекательные мероприятия, программы по профориентации детей, игровые программы, проводит тренинги для воспитанников.
Представители Дворца творчества детей и молодежи (3 чел.) работают в рамках дополнительного образования, осуществляя коррекцию психических функций, развитие творческих способностей учащихся.
С 2007 года интересной формой сотрудничества является проект с Клубом приключений "Лаборатории путешествий" (директор М.Д. Шпаро)
Педагоги школы - интерната принимали участие в работе V Международной конференции "Формирование установок и норм толерантного поведения - залог успешной инклюзии у детей с ОВЗ", научно-практической конференции "Межведомственное сотрудничество: пути взаимодействия" (2009г.)
3.4.Кадровый потенциал школы-интерната Школа укомплектована высокопрофессиональными кадрами. Образовательный, коррекционный и воспитательные процессы реализуются педагогическим коллективом, количество его составляет 44 сотрудника. Из них: 37 человек имеют высшее образование, 17 человек имеют высшую квалификационную категорию, 12 человек - первую квалификационную категорию, 8 человек - вторую квалификационную категорию. Один учитель является кандидатом педагогических наук.
Звание Почетного работника общего образования РФ и Отличника народного образования имеют 12 человек. Ежегодно учителя, воспитатели и специалисты повышают свою квалификацию, в основном, в Московском институте открытого образования, ФГОУ Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, Московском городском психолого - педагогическом институте. За последние 3 года повысили педагогическую квалификацию 38 педагогов и специалистов школы - интерната (96%).
3.5.Материально - техническое обеспечение
К 2009 году в школе - интернате функционируют: 20 кабинетов, компьютерный класс, оборудованный современной техникой. Подключен Интернет. 7 автоматизированных рабочих мест учителя. Оборудован медицинский блок, 46 спален, игровая площадка, комната релаксации учителей, 3 игровые комнаты, тренажерный зал. Отремонтирован блок питания, рекреации, актовый зал, создан музей.
Библиотечный фонд:
Всего 18432 экз.из них учебников 7889, художественной литературы 10543 экз.
Обеспечение учебной, методической и художественной литературой производится ежемесячно.
Обновление фонда художественной и учебной литературы за последние 3 года
Поступило Выбыло Художественная и метод.литература Учебники Художественная и метод.литератураУчебники 20071231162220081491122816633589200933116001991434 Проблема: все учебники предназначены для общеобразовательной школы, не учтена специфика нашего общеобразовательного учреждения.
4.Анализ результатов образовательного процесса, основных способов их достижения, конкурентных преимуществ и проблем школы.
4.1.Результаты образовательного процесса
В соответствии с социальным заказом в рамках разработанного учебного плана школы-интерната, обучающимся был оказан в полном объеме обязательный минимум образовательных услуг, определенный государственным стандартом образования. О качестве выполнения можно судить по следующим результатам за 3 года: все ученики 1-10 классов (100%) освоили соответствующие учебные программы, аттестованы и перешли в следующие классы
На "отлично"
(кол-во учеников)Без "3" (кол-во учеников)2006/07 уч.г.8672007/08 уч.г.9742008/09 уч.г.1173
В результате: прослеживается ежегодно положительная динамика качественного усвоения учащимися программного материала. Педагогический коллектив школы - интерната гордится выпускниками 10-х классов, которые успешно выдержали итоговую аттестацию (100)%), а "золотой фонд" нашей школы составляют три выпускника: окончившие школу интернат с отличием (Кириченко С., Семенова Е., Боронова Г.). Кроме того, учащиеся 10-х выпускных классов (98,7%) поступили в столичные колледжи для продолжения образования. 4.2.Основные способы достижения результатов образовательного процесса Школа - интернат является общеобразовательным коррекционным учебным учреждением, ориентированным на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и др.) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путей создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.
Ежегодно в школе - интернате проводится мониторинг состояния здоровья учащихся с целью изучения и профилактики заболеваемости.
Результаты сравнительного анализа нарушений здоровья учащихся за последние три года позволяют сделать вывод о тенденции к снижению заболеваемости по параметрам: -болезни костно-мышечной системы и соединительной ткани (20% 2007г.,14,9% 2009г.), болезни глаза (6% 2007г.,5,2% 2009г.)
-в результате наличия сезонной эпидемии гриппа в мире на первом ранговом месте болезни органов дыхания (55,2% 2009г. 13,5% 2008г.), не смотря на то что, с октября 2009г. все дети были привиты дважды вакциной против гриппа, получили внутрь профилактические дозы оциллококцинума и постоянно проводимую витаминизацию питания.
Исследования социально - психологического климата в школе - интернате позволяет сделать вывод о благоприятной атмосфере в школьном коллективе. Дети чувствуют себя в стенах школы - интерната комфортно, о чем свидетельствуют результаты группового и индивидуального тестирования, проводимого педагогом - психологом (2008г.) На протяжении ряда лет в школе-интернате ведется экспериментальная деятельность. В 2007/2010гг. работает городская экспериментальная площадка "Разработка моделей школы дистанционной поддержки образования". Цель эксперимента: овладение учащимися дополнительными знаниями и умениями работы на компьютере по специально разработанным программам. Они с преподавателем прошли обучение в Институте информационных технологий. Воспитанники работали по следующим программам: "Русская письменная речь", "Город мастеров", "Математика в нашей жизни", "Робототехника".
В текущем учебном году группа состоит лишь из детей - инвалидов, они работают в программах "Русский язык", "Здравствуй, имя существительное". Учащиеся овладели умениями создавать собственные тексты различных типов. Занятия в этих программах для детей с тяжелыми нарушениями речи неоценимы.
В мультитехнологическом курсе "Город мастеров" участники экспериментального проекта познакомились с русским народным декоративно - прикладным искусством. На курсе "Машинопись" дети научились печатать, не глядя на клавиатуру. Этот курс тесно связан с программой "Русская письменная речь".
Учащиеся за время эксперимента научились работать с браузерами, с почтовой программой, со сканером, принтером, веб-камерой, в специальной среде обучения i - класса.
4.3.Противоречия и проблемы школы Мониторинг, проводимый в школе - интернате, показал наличие следующих проблем
1.Одной из важных проблем в работе школы является отсутствие современных государственных программ (последняя программа для начальных классов 1 отделения школ V вида была издана в 1987 г.), учебных планов, методических разработок, государственных образовательных стандартов, необеспеченность школ специальными учебными рабочими тетрадями. Имеются лишь логопедические буквари, учебники по развитию речи для подготовительного и 1 класса и учебники по русскому языку 2 класса школ М вида существующие для общеобразовательных школ.
Выходом из этой проблемы является постоянная работа в экспериментальном режиме по преломлению и адаптированию программ, учебников, методических рекомендаций.
Эта работа способствует разработке и созданию базы данных по планированию и моделированию коррекционно - развивающих уроков для каждого звена школы. 2. Успех в учебной деятельности во многом зависит от ориентации школьника на успех или неудачу. Педагоги должны обращать внимание на наличие (или отсутствие) у него мотивации достижения, уметь формировать мотивацию достижения успешности обучения. У части школьников мотивация является очень низкой.
В решении этой проблемы большую помощь могут оказать родители учеников. Для этого необходимо организовать активное участие родителей в образовательном и воспитательном процессе, добиваться заинтересованности родительской общественности в продуктивности коррекционной работы.
3. Не удается в полном объеме внедрять в практику работы школы такие понятия, как детское самоуправление, в силу отсутствия четкой гражданской позиции, инертности мышления учеников.
Одной из форм решения этой проблемы является усиление воспитательно-просветительской работы по программе: "Я патриот России", а результатом этой работы - создание детского общественного движения.
5.Приоритетные направления программы и ожидаемые результаты ее реализации.
5.1. Приоритетные направления программы
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом. В преломлении к коррекционным школам V вида, это четырехлетняя начальная школа - I ступень, относительная завершенность общего образования на II ступени школы. Смена образования от традиционной к личностно ориентированной, переход образования на новые государственные стандарты, требует от школы современных изменений, а от педагога - становление его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.
1.Обеспечение доступности качественного школьного образования, способствующего успешному продолжению обучения выпускников школы - интерната в училищах, колледжах, техникумах.
2.Обеспечение качественной коррекционной и социально - психологической помощи, позволяющей учащимся адаптироваться в социуме.
3.Совершенствование воспитательной системы, которая совместно с дополнительным образованием создает оптимальные условия для поддержания и развития творческой личности, формирование умений использовать знания и навыки в дальнейшей жизни.
4.Улучшение условий для поддержания и укрепления здоровья участников образовательного процесса, привитие навыков здорового образа жизни. Формирование осознанного отношения к своему здоровью и физической культуре. 5. Повышение ответственности семьи. Взаимодействие семьи и школы в деле воспитания и обучения детей. Активное включение родителей в образовательно-воспитательный процесс школы. Создание преемственности.
5.2. Ожидаемые результаты реализации программы
У учащихся: - каждый учащийся сможет углубить свои знания в соответствии со своими наклонностями, потребностями, профессиональными устремлениями
- будут созданы оптимальные условия для их социальной адаптации
-учащиеся школы - интерната будут обучены приемам и методам, способствующим профилактике простудных заболеваний, снятия общего утомления, нарушений осанки и зрения;
-сформированы возможности овладеть информационно - коммуникационными технологиями в целях личностного и профессионального роста;
-возрастет правовая культура и социальная активность учащихся, будет рационально организовано их свободное время.
Родители:
-получат новые консультационные и образовательные услуги, возрастет возможность их выбора, в частности, смогут получать в школе - интернате квалифицированные консультации по вопросам оказания своевременной помощи в преодолении учебных речевых затруднений, формирования успешности в обучении, в сохранении и укреплении психологического и физического здоровья детей;
-школа - интернат, как социальная организация образовательная среда:- увеличит свой потенциал, в том числе инновационный;
-будут подготовлены необходимые условия для реализации системы индивидуализации обучения через введение индивидуальных образовательных и коррекционных программ в учебную, внеурочную деятельность и дополнительное образование; -будет создана единая информационная среда, система правового образования и атмосфера правовой культуры в школе и обеспечена преемственность учебно-методических комплексов и системность получения образования.
Педагоги:
Реализация данной программы позволит сформировать сообщество педагогов - единомышленников.
.В целом, в школе - интернате предполагается создать образовательное пространство и реальные комфортные условия для развития личности и успешности учащихся.
Прогнозируемые риски:
1. Недостаточное включение в разнообразные виды социальной деятельности учащихся вследствии отсутствия необходимого опыта, неподготовленности к этой работе.
2. Возникновение у учителей существенных затруднений при введении новых технологий обучения и воспитания, обусловленных сложившимися стереотипами в профессиональной деятельности.
3. Значительные временные затраты со стороны руководителей при введении новых моделей управления качеством образовательного процесса.
Предполагаемые компенсации возможных негативных последствий
1. Выделение на каждом этапе оптимальных методов деятельности.
2. Определение оптимальных критериев самооценки для всех участников инновационного процесса и оценки деятельности школы.
3. Стимулирование педагогов к участию в инновационной деятельности.
6.Содержание и основные направления деятельности по реализации программы
Заявляемые виды деятельности направлены на реализацию программы развития школы - интерната № 28 V вида Основные направления деятельности школы на этапе разработки программы развития в соответствии с ранее обозначенными приоритетами следующие:
- коррекционное направление
- дополнительное образование
Коррекционное направление:
Основная цель коррекционного направления -
обучение и воспитание учащихся с патологией речи, имеющих сохранный физический слух и интеллектуальные возможности, достаточные для усвоения программы основной общеобразовательной школы.
Задачи:
-преодоление нарушений устной и письменной речи;
-устранение вторичных отклонений в психическом развитии;
-помощь в первоначальном становлении личности, социальной адаптации, выявлении и целостном развитии способностей;
-формирование учебной мотивации.
Коррекционное обучение осуществляется в рамках урочной системы, на индивидуальных логопедических занятиях, на уроках логоритмики, которые являются школьным компонентом базисного плана для детей с тяжелыми нарушениями речи. Предмет логоритмика, включен в учебный план 2009/2010 учебного года. Цель уроков логоритмики: содействие по преодолению речевого нарушения с использованием музыкальных средств. Данные задачи решаются с помощью:
-развития ритмических способностей;
-развития фонематических представлений и восприятия;
-формирования речевого и слухового внимания, зрительной памяти; -развития медико-интонационных компонентов, творческой фантазии и воображению;
-выработки четких координированных движений во взаимосвязи с речью;
-расширения и активизации словарного запаса детей;
-развития речевого дыхания;
-становления понимания речи;
Коррекционная работа строится на основе правильной диагностики и предполагает разнообразные приемы коррекционного воздействия; поиск и отработку оптимальных путей, форм и методик индивидуального и дифференцированного подхода к обучению, воспитанию и развитию детей с нарушениями речи; разноуровневое обучение, построенного на основе всестороннего изучения личности учащегося, динамики ее развития.
Главной целью функционирования социально - психологической службы является обеспечение педагогических целесообразных условий для развития личности и поддерживания психического и физического здоровья учащихся, содействие становлению индивидуальности, развитию способностей и склонностей личности, создание развивающей, психологически комфортной среды. Улучшить качество образования и воспитания, повысить уровень знаний участников образовательного процесса невозможно, не принимая во внимание такой важный ресурс как здоровье.
Медиками школы - интерната осуществляется систематический контроль за здоровьем детей, регулярно проводится диспансеризация учащихся; ведется информационная работа по результатам диспансеризации с родителями и лицами их заменяющими. Все дети с осложненной формой основного диагноза взяты на контроль. Осуществляется совместная работа медиков, врачом ПНД, педагогом - психологом, социальным педагогом, классными руководителями по профилактике вредных привычек у школьников. Соблюдается охранительный режим. Проводятся физкультурные паузы во время урока и динамические паузы между уроками. Организуются спортивно - оздоровительные мероприятия, Дни здоровья, воспитанники принимают участия в окружных и городских спортивных соревнованиях.
В школе - интернате создана система воспитательной работы
В соответствии с Законом РФ "Об образовании" воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития и духовно - целостной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном гражданском и профессиональном становлении. Воспитание - это творческий целенаправленный процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников по созданию коррекционно - развивающей среды, которая стимулирует деятельность детей к освоению социально-культурных ценностей общества и развитию механизмов продуктивной обработки информации, способствующих самоактуализации и социальной реабилитации личности.
Основные направления создания коррекционно - развивающей среды:
-создание системы позитивно действующих факторов, включение и приобщение воспитанников к этой деятельности;
-создание информационной службы в школе - интернате, постоянно освещающей успехи каждого и группы в целом. Информационная среда становится коррекционным фактором, способствующим воспитанию личности, формированию ее сущности;
-разработка разновариативных моделей коррекционно - развивающих занятий, бесед, экскурсий и создания из них научно - методической базы; -организация досуговой деятельности, ориентированной на коррекцию недостатков развития и формирования механизмов компенсации.
Дополнительное образование Основная задача дополнительного образования в школе - интернате - создание условий для самоопределения и самовыражения детей, а также для развития и реализации их творческих способностей.
Наиболее эффективной является деятельность, вовлекающая детей во взаимодействие с окружающим миром и формирующая у него систему ценностных отношений. Важным моментом здесь является включение ученика в разнообразные виды деятельности, так как тогда в работу включаются различные анализаторы, разные стороны личности (интеллектуальная, эмоционально - волевая, поведенческая). Реальным становится выявление сохранных сторон. Опора на сохранные анализаторы позволяет вовлечь школьника в активную деятельность.
Условия дополнительного образования:
малые группы, объединенные по интересам обеспечивают диалогичность учителя и ученика, помогают реализовать личностно - ориентированный подход.
Дополнительное образование в школе - интернате осуществляется по следующим направленностям:
* Военно-патриотической
* Физкультурно-оздоровительной * Художественно-эстетической Военно-патриотическая направленность дополнительного образования представлено работой школьного музея "Путь к Победе", вовлечением школьников в детское общественное движение.
Физкультурно-оздоровительная направленность дополнительного образования осуществляется работой спортивных секций "Подвижные игры" (1-4 классы), "Атлетическая гимнастика" (5-10 классы).
Художественно - эстетическая направленность дополнительного образования обеспечивается деятельностью следующих детских творческих объединений:
* "Чудесная мастерская" - лепка, оригами, бисероплетение
* хоровое пение "Поющие вместе"
* музыкальная шоу - студия "Аллегро"
* "Робототехника" - интеллектуальное развитие воспитанников, работа с конструкторами ЛЕГО и NXN, технологическими картами, сканерами, видеооборудованием, медиотекой
* "Музыкальный художник" - использование музыки в изобразительной деятельности учащихся
В школе - интернате в течение 2008-2009гг. были проведены:
городской ЛЕГО - фестиваль; фестиваль проектов "Герои Родины в названиях улиц Москвы" в честь 65-ой годовщины Великой Победы.
Ученики школы - интерната ежегодно принимают участие в окружных конкурсах чтецов, в музыкальном, театральном, спортивном окружных и городских фестивалях "Надежда".
Вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что в школе - интернате созданы условия для полноценного воспитания и образования детей с ограниченными возможностями здоровья. При этом приоритетными направлениями деятельности педагогического коллектива являются:
* Создание безопасной среды
* Профессиональная компетентность педагогов и специалистов школы - интерната
* Максимальное удовлетворение социального запроса родителей
7.Управления реализацией Программы развития по результатам мониторинга
Управление реализацией программы через систему мониторинга и систему промежуточной и итоговой аттестации учащихся.
С целью успешной реализации образовательной и коррекционно-развивающей программы в школе - интернате построена и постоянно отрабатывается система отслеживания состояния дел по всем направлениям функционирования и развития учреждения.
С этой целью в школе - интернате разработаны критерии и показатели, позволяющие судить об эффективности реализации образовательных, коррекционно-развивающих и индивидуальных программ, то есть насколько результат деятельности соответствует "модели" выпускника специального коррекционного образовательного учреждения V вида.
Система критериев включает в себя следующие группы:
-обученности учащихся по предметам
-степень исправленности речи -воспитанность учащихся
-уровень развития интеллектуальной, ценностно-мотивационной сфер личности обучающихся
-состояние здоровья учеников и здоровьесберегающий потенциал школы - интерната
-актуальность содержания образования для современного человека
-наличие подготовленных и мотивированных педагогических кадров
Критерии для оценки коррекционно-образовательной программы начальной школы
1.Сформированность у учащихся опорных знаний и умений в области чтения, письма и счета; освоение обязательного минимума содержания начального образования
2.Сформированность навыков общения в коллективной деятельности как основы новой социальной ситуации развития школьника, обеспечивающей ему усвоение новой роли (ученик, успешный ученик) и формирующей его новое отношение к среде
3.Сформированность основ творческого мышления как одного из средств снятия комплекса депривации. Сформированность самостоятельного творчества как "раскрутки" механизмов компенсации дефекта.
4.Сформированность у школьников нравственной любознательности, мотивации к продолжению образования на второй ступени обучения.
5.Наличие продолжительной динамики состояния здоровья
Критерии для оценки коррекционно-образовательной программы основной школы
1.Освоение обязательного минимума содержания основного общего образования
2.Наличие системы предложенных знаний, позволяющих продолжить познавательную деятельность в колледжах, техникумах
3.Умение работать с педагогически адаптированными материалами и первоисточниками
4.Уровень воспитанности
5.Освоение коммуникативных моделей поведения в различных ситуациях
6.Осмысление себя как гражданина общества: усвоение прав и обязанностей, основ национальной культуры, экономической грамотности
Основными средствами получения информации для оценки качества реализации коррекционно-образовательной программы, на основе которой принимаются управленческие решения, позволяющие регулировать и корректировать ход ее выполнения, являются различные формы текущей промежуточной и итоговой аттестации.
Ступени обучения Обязательные формыФормы учета достижений Текущая аттестация Итоговая аттестация Внеурочная деятельностьНачальная школа 1-4 классы-логопедическое обследование школьников
-проверочная работа
-контрольное списание
Проверка техники чтения
-различные виды диктантов
-тестирование Письменные проверочные работы Участие в конкурсах, фестивалях, выставках, соревнованиях, портфель личных достиженийОсновная школа 5-9 классылогопедическое обследование учащихся
тестирование, творческие работы,
сочинения, различные виды диктантов, изложение, контрольные работы, тестирование по предметам
Собеседование
Тестирование
Контрольные работы
(5-8 кл.)
Письменный экзамен (9 кл.)
Устный экзамен(9кл.)Участие в предметных неделях, окружных олимпиадах, творческие отчеты, участие в выставках, конкурсах, соревнованиях, участие в творческих выездах, экспозициях, портфолио достижений ученика Для оценки уровня развития интеллекта и ценностно-мотивационной сферы личности обучающихся школьным педагогом - психологом проводятся следующие диагностики
- учебной мотивации
- личностных особенностей
- общих интеллектуальных способностей
Склонностей и интересов
- школьной тревожности
- оценка учебного и эмоционального взаимодействия ученика с учителем и воспитателем
- психологического климата
Ежегодно учителями - логопедами проводится подробное обследование речи учеников.
Ожидаемые результаты:
Если спроектировать школу - интернат, реализующую программу коррекционной направленности, воспитательной работы и дополнительного образования, то можно получить:
1. Приращение в результативности образования, речевом и интеллектуальном развитии учащихся
2.Обновление структуры и содержания образования организационных форм и технологий, способствующих повышению качества образования на всех этапах обучения
3.Минимизация негативных проявлений у детей в адаптационный период при поступлении в школу - интернат и переходе в следующий класс
4.Конкуретноспособность выпускников школы - интерната при поступлении в колледжи и техникумы
5.Расширение возможности получения дополнительного образования
6.Приращение профессиональных качеств педагогических работников школы.
8.План мероприятий по реализации программы развития ГОУ общеобразовательной (коррекционной) школы - интерната № 28 V вида на 2009-2012 годы
№№Мероприятия Сроки Исполнители 1.Нормативное обеспечение плана 1.1.Разработать положение о системе психологического сопровождения выбора обучающимися основной школы дальнейшего профиля обучения и выбора профессии 2009-2012Педагог-психолог, социальный педагог 1.2.Разработать положение о проектной деятельности учащихся II ступени 2010Заместитель директора по УВР, учителя- предметники 1.3.Разработать положение и критерии оценки результата проведения акции "Марафон - ЗДОРОВЬЕ детям"2010Методсовет, школьный врачОжидаемые результаты:
Повышение эффективности экспериментальной и инновационной деятельности школы-интерната2.Развитие материально - технической базы2.1.Осуществление текущего ремонта 2009-2012Заместитель директора по АХР2.2.Благоустройство территории 2009-2012Заместитель директора по АХР2.3.Проведение противопожарных мероприятий2009-2012Заместитель директора по безопасности2.4.Приобретение мебели, технологического, спортивного и прочего оборудования 2009-2012Заместитель директора по АХР2.5.Приобретение оборудования для медицинского блока школы - интерната 2009-2012Директор Заместитель директора по АХРОжидаемые результаты:
1. Текущий ремонт здания
2.Приобретение оборудования
3.Благоустройство территории 3.Организационно - методическое и информационное обеспечение образовательного учреждения 3.1.Разработать инструктивно - методические рекомендации по организации учебно-коррекционной деятельности в классах I и II ступени школы - интерната 2009-2012Заместитель директора по УВР,
Педагог - психолог 3.2.Модернизация программного обеспечения образовательного, коррекционного, воспитательного развивающего процессов в школе - интернате 2009-2012Заместитель директора по УВРОжидаемые результаты:
1.Развитие информационного взаимодействия всех участников образовательного, коррекционно - развивающего воспитательного процессов.
2. Оказание психолого - педагогической и медико-социальной помощи участникам образовательно-воспитательного и коррекционного процессов.4.Повышение качества образования4.1.Реализовать систему коррекционно - развивающего обучения 2009-2012Методические объединения, педагоги школы4.2.Активно использовать информационные технологии в содержании каждых предметов 2009-2012Учителя начальных классов, учителя - предметники 4.3.Реализовать разработанную систему организации адаптационного периода учащихся 1-х и 5-х классов 2009-2012Заместители директора, психологическая служба5.Совершенствование социально - психологической поддержки участников образовательного и коррекционно - развивающих процессов 5.1.Разработать модели и технологии психолого - педагогического и медико-социального сопровождения:
- детей с низкой мотивацией к обучению
- детей с проблемами в школьной и социальной адаптацией
- детей, оказавшихся в чрезвычайной
ситуации 2009-2012Заместители директора. социальный педагог, учителя МППК6.Совершенствование содержания воспитания в образовательном, коррекционно - развивающем и дополнительном образовании6.1.Разработать концепцию развития музейно - педагогической деятельности школы - интерната (круглый стол)2010-1011Заместители директора, руководитель музея "Путь Победы"6.2.Разработать Положение, Устав детского общественного движения
(Мозговой штурм, конференция учащихся и учеников школы - интерната)2010-2011Заместитель директора по ВР,
старшая вожатая6.3.Реализовать организацию плана экспериментальной площадки 2009-2012Директор, учителя6.4.Усовершенствовать и внедрять в коррекционно-развивающий и образовательный процессы разработанные индивидуальные программы 2009-2010Заместители директора, учителя начальных классов, учителя - предметники 6.5.Совершенствовать развитие воспитательной системы
школы - интерната (семинар)2009-2012Заместитель директора по ВР.
Воспитатели
классные руководители6.6.Развивать дополнительный образовательный блок (творческий марафон)2009-2012Заместители директора по УВР и ВР, старший воспитатель 7.Развитие форм и методов оценки качества образования 7.1.Провести мониторинг обученности и успешности обучающихся согласно разработанным критериям 2009-2012Заместители директора
Председатели МО7.2.Организовать мониторинг успешности выпускников в сферах:
-дальнейшего образования
-в определении профессии
-в создании семьи (итоговый педсовет)2009-2012Классные руководители
Воспитатели7.3.Проведение государственной аттестации выпускников школы - интерната 2009-2012Заместители директора Классные руководителиОжидаемые результаты:
1.Обеспечение гарантий конституционных прав ребенка на бесплатное полноценное основное среднее образование
2.Создание условий для развития системы мониторинга с целью повышения уровня обученности, успешности обучающихся и качества преподавания
3.Обеспечение проведения государственной аттестации по предметам базового компонента образования 4.Создание условий для сохранения здоровья школьников с помощью современных образовательных технологий, используемых в образовательном и коррекционно-развивающем процессах.
5.Обеспечение мер по преодолению неуспешности обучения, в процессе реализации акции "Марафон - ЗДОРОВЬЕ" и индивидуального развития учеников
6.Сохранение и укрепление здоровья и физического развития воспитанников и обучающихся за счет оптимизации организации образовательного и коррекционно-развивающего процессов.
7.Расширение видов психолого - педагогической и медико-социальной помощи участникам образовательного и коррекционно-развивающего процессов и устремлений.
8.Расширение возможностей для творческого развития личности ребенка, реализации его интересов.
9.Повышение роли дополнительного образования.
10.Формирование нравственной и физически здоровой личности, гражданина, созидателя жизни, носителя общечеловеческих ценностей, включенного в активный созидательный труд.
11.Повышение роли семьи в воспитании обучающихся.8.Повышение эффективности кадрового обеспечения 8.1.Организовать повышение квалификации педагогов, специалистов 2009-2012Заместители директора8.2.Разработать программу повышения квалификации воспитателей по коррекционно - развивающему обучению и воспитанию 2009-2012Заместитель директора по ВР
Методсовет Ожидаемые результаты:
1. Формирование профессиональной компетенции педагогического работника, способного обеспечить принципиально новый уровень здоровьесберегающего образования, соответствующей современным запросам развивающегося общества.
2.Повышение эффективности педагогического труда
9.Создание условий для комплексной безопасности обучающихся и воспитанников9.1.Провести анализ состояния охраны школы - интерната 2009-
2010Заместитель директора по безопасности9.2.Обеспечить дальнейшее совершенствование и развитие системы охраны:
-установка турникета
-приобретение системы электронного контроля за доступом в школу-интернат 2009-2012Директор Заместитель директора по безопасности 9.3.Осуществить мероприятия по обеспечению безопасности, антитеррористической защищенности детей и сотрудников школы - интерната 2009-2012Директор Заместитель директора по безопасности9.4.Организовать участие родителей в обеспечении безопасности школы - интерната 2009-2012Директор
Председатель родительского комитета 9.5.Организовать работу по повышению заинтересованности родительской общественности в совершенствовании технической оснащенности школы - интерната 2009
2010Заместитель директора по безопасности9.6.Организовать проведение встреч педагогического коллектива школы - интерната с представителями правоохранительных органов и городских структур по вопросам совершенствования безопасности, антитеррористической защищенности коллектива и школы - интерната 2009-2012Директор Заместитель директора по безопасности
Заместитель директора по ВР9.7.Организовать реализацию системы обучения учащихся действиям в чрезвычайных ситуациях в совместных программах с Красным крестом, МЧС, пожарной частью 2009-2012Директор Заместитель директора по безопасности
Классные руководителиОжидаемые результаты:
1. Повышение степени ответственности за обеспечение безопасности, антитеррористической защищенности школы - интерната
2. Актуализация положительного потенциала родительской общественности
3.Дальнейшее совершенствование и развитие системы охраны
4. Организация совместной работы с учащимися школы - интерната по обучению действием в чрезвычайных ситуациях 9.Список использованной литературы 1.Конституция Российской Федерации
2.Закон "Об образовании" РФ
3.Закон "Об образовании" города Москвы
4.Конвекция ОО о правах ребенка 5.Сборник нормативных документов. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения
6.Сборник "Образование как ресурс повышения качества жизни населения округа. В рамках реализации Городской целевой программы "Столичное образование - 5" на 2009-2011 годы.
7.Инклюзивное образование в ЦАО
8.Фомичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. "Основы логопедии".
9. Фомичева Т.Б., Чиркина Г.В., Ястребова А.В., Бессонова Т.П. "Основы логопедической работы с детьми"
10.Сборник "Современные подходы к коррекционно-образовательному процессу в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи".
11. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. "Инструктивно - методическое письмо"
12.Худенко Е.Д. и др. "Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе - интернате"
13.Кащенко В.П. "Педагогическая коррекция"
14.Лалаева Р.И. и др. "Логопедия в таблицах и схемах"
15.Ерхова М.В. "Рефлекторно-деловые игры в управлении школой и образовательной практике"
16.Сухомлинский В.А. "О воспитании"
17.Егорова Т.Г. "Очерки психологии обучения чтению"
18.Корнев А.Н. "Дислексия и дисграфия у детей"
19. Лалаева Р.И. "Нарушение чтения и пути их коррекции у младших школьников"
20.Левина Р.Е. "Нарушение письма у детей с недоразвитием речи"
21.Логинова Е.А. "Нарушение письма. Особенности их проявления и коррекции".
22.Лурия А.Р. "Очерки физиологии письма"
23.Парамонова Л.Г. "Предупреждение и устранение дисграфий"
24.Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников"
25.Волкова В.И., Селиверстова В.И. "Хрестоматия по логопедии" 26.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. "Как преодолеть трудности в обучении детей"
27.Бейкер Б., Брайтман А. "Путь к независимости. "Помощь детям России"
28.Выгодский Л.С. "Педагогическая психология"
29. Выгодский Л.С. Полное собрание сочинений 30.Леонтьев А.Н. "Деятельность, сознание, личность"
31. Леонтьев А.Н. "Мотивы, эмоции и личность"
32. Леонтьев А.Н. "Формирование личности"
33.Малахова Л.И. "Воспитание в современной школе"
34.Рубинштейн С.Л. "Основы общей психологии"
35.Щуркова Н.Е. и др. "Новые технологии воспитательного процесса"
2
Автор
internat-28
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
114
Размер файла
287 Кб
Теги
programma_razvitija
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа