close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

kuznetzova

код для вставкиСкачать
Елена Алексеевна Кузнецова, методист учебно-методического центра МОУ ДОД «Центр детского творчества» г. Дальнегорска «Планируемые результаты освоения образовательных программ: вопросы преемственности»
ʞˎ˃ːˋ˓˖ˈˏ˞ˈ ˓ˈˊ˖ˎ˕˃˕˞ ˑ˔˅ˑˈːˋˢ ˑ˄˓˃ˊˑ˅˃˕ˈˎːˑˌ ˒˓ˑˆ˓˃ˏˏ˞: ˅ˑ˒˓ˑ˔˞ ˒˓ˈˈˏ˔˕˅ˈːːˑ˔˕ˋ.
Кузнецова Елена Алексеевна, методист УМЦ
Тел. 8(42373) 3
-
10
-
71
umc.dalnegorsk@rambler.ru
г. Дальнегорск
2011
ʡ˓ˈ˄ˑ˅˃ːˋˢ ʣʒʝʠ
К содержанию основной образовательной программы.
К условиям реализации основной образовательной программы.
К результатам освоения основной образовательной программы.
ʢːˋ˅ˈ˓˔˃ˎː˞ˈ ˖˚ˈ˄ː˞ˈ ˇˈˌ˔˕˅ˋˢ
Умение учиться
Способность к саморазвитию
Способность к самосовершенствованию
Способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений
Присвоение социального опыта
ʜ˃˒˓˃˅ˎˈːˋˢ ˏˑːˋ˕ˑ˓ˋːˆ˃ ʝʝʞ
Мониторинг образовательного процесса (
ЗУНы
).
Мониторинг детского развития (интегративные качества).
ʗː˕ˈˆ˓˃˕ˋ˅ː˞ˈ ˍ˃˚ˈ˔˕˅˃
Это системные образования, которые:
формируются в процессе освоения ребенком содержания программы;
являются показателями развития в личностной, интеллектуальной и физической сферах;
способствуют самостоятельному решению ребенком жизненных задач, адекватных возрасту.
ʚˋ˕ˈ˓˃˕˖˓˃ «Начальная школа 21 век»;
«Начальная школа 2100»;
«УУД: планируемые результаты начального общего образования», Г. Ковалева, О. Логинова;
«Как проектировать УУД в начальной школе», А. Асмолов
.
ʦ˕ˑ ˇ˃ˡ˕ ˓ˈ˄ˈːˍ˖ ʢʢʓ?
обеспечивают способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
формируют систему действий ребенка, обеспечивающую культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности.
ʑˋˇ˞ ˖ːˋ˅ˈ˓˔˃ˎː˞˘ ˖˚ˈ˄ː˞˘ ˇˈˌ˔˕˅ˋˌ
Личностные;
Регулятивные;
Общепознавательные
;
Коммуникативные.
ʢ˔ˎˑ˅ˋˢ ˗ˑ˓ˏˋ˓ˑ˅˃ːˋˢ ʢʢʓ
Использовать программы развивающего образования;
Соответствующая развивающая среда;
Создать ЗБР;
Благоприятный психологический климат в группе.
Регулятивные УУД
Математика
?J?Z?a?\?b?l?b?_?
?j?_?q?b
Грамота
Познание
Конструирование
ИЗО
Целеполагание
Планирование Прогнозирование Контроль результата в сравнении с эталоном.
Коррекция Оценка Волевая саморегуляция
.
ʖ˃ˇ˃ːˋˈ: ˑ˒˓ˈˇˈˎˋ˕ˈ ˅ˋˇ˞ ˊ˃ˇ˃ːˋˌ ː˃ ˍˑːˍ˓ˈ˕ː˞˘ ˊ˃ːˢ˕ˋˢ˘ ˒ˑ ˗ˑ˓ˏˋ˓ˑ˅˃ːˋˡ ʢʢʓ.
В сфере регулятивных УУД у детей должны быть сформированы:
-
навыки волевой саморегуляции;
-
способность к мобилизации сил и энергии для достижения цели;
-
навыки адекватной самооценки.
ʓˋ˃ˆːˑ˔˕ˋˍ˃ ː˓˃˅˔˕˅ˈːːˑ
-
ˠ˕ˋ˚ˈ˔ˍˑˌ ˆˑ˕ˑ˅ːˑ˔˕ˋ ˓ˈ˄ˈːˍ˃ ˍ ˛ˍˑˎːˑˏ˖ ˑ˄˖˚ˈːˋˡ
Действие оценивания
Критерии оценивания
Задачи Следование моральной норме.
Ориентировка на моральную норму (справедливость, взаимопомощь, правдивость).
Раздели игрушки.
Решение моральной дилеммы на основе децентрации
.
Учет ребенком объективных последствий нарушения нормы;
Учет мотивов субъекта при нарушении нормы;
Учет чувств и эмоций субъекта;
Принятие решения на основе моральных норм.
Разбитая чашка, невымытая посуда.
Оценка действий с т. з. нарушения/соблюдения моральной нормы.
Адекватность оценки действий субъекта с т.з. соблюдения моральной нормы.
Умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.
Уровень развития моральных суждений
ʞ˓ˈˇˏˈ˕ː˃ˢ ˇˋ˃ˆːˑ˔˕ˋˍ˃
˃˅˕. ʝˎˆ˃ ʦˋːˇˋˎˑ˅˃
, ʢʛʙ «ʧˍˑˎ˃ »
Математика Счет Устанавливать числовое соответствие в пределах 5 –
10.
Подсчитывать количество объектов в пределах 10 единицами и называть цифры о 1 до 10.
Порядковый счет от 5 и далее.
Оценивать на глаз и сравнивать группы предметов.
Прямой и обратный счет от 5 до 10.
Числа Узнавать некоторые числа от 1 до 10 в окружении.
Записывать число которое получается при счете предметов.
Моделировать числовые отношения в пределах 10 с предметами или карточками. Величины Выявлять, описывать и сравнивать по размерам, массе и вместимости, температуре.
Устанавливать отношения сначала, потом, до, после, раньше, позже, во время в устной форму или в рисунке.
Геометрические фигуры: тела и формы.
Сравнивать различные геометрические формы, сопоставляя их с реальными объектами.
Группировать геометрические формы по признакам –
размеру, объему, форме.
Пространственн
ые отношения.
Ниже, выше, сбоку, справа, слева, рядом с, перед, за, сзади, между в устной форме или в действиях.
Описывать направления движения: вверх / вниз, сверху вниз, снизу вверх, слева направо, с право налево. Выполнять указания в действии или на схеме.
Статистика Группировать и сортировать предметы, объяснять свои действия.
Читать простую пиктограмму, сравнивать представленные на ней данные. Вероятность Участвовать в обсуждении того, что может случиться; не может случиться никогда; случиться обязательно.
Обучение грамоте: язык, речь
1.
Уметь описывать свои чувства и мысли.
2.
Демонстрировать интерес к тексту, знакам, словам, символам, к книгам, рассказам, схемам, стихам, песням.
3.
Выделять звуки речи среди других звуков (музыка, природа, шумы).
4.
Отличать звуки в начале, в конце слов, узнавать первые и последние звуки.
5.
Говорить ясно и понятно.
6.
Различать символы, числа, буквы и слова.
7.
Писать буквы и наделять их значением.
8.
«Читать» знакомые печатные знаки (дорожные знаки, этикетки, вывески и т.п.).
9.
Демонстрировать частичное знание букв алфавита.
10.
Знать порядок письма слева направо.
11.
Узнавать собственные имена и другие знакомые.
12.
Откликаться на приветствие, просьбы, вопросы, простые инструкции.
13.
Использовать в речи простые распространенные и нераспространенные предложения с правильным порядком слов, соблюдая грамматические нормы.
14.
Говорить о собственных рассказах, сочинениях.
15.
Внимательно слушать, чтобы продолжить пересказ и описать события.
16.
Поддерживать беседу.
17.
При помощи опоры пересказать текст.
18.
Задавать вопросы и давать верные ответы.
ʛˈ˕˃˒˓ˈˇˏˈ˕ː˃ˢ
ˇˋ˃ˆːˑ˔˕ˋˍ˃
УУД
Проявление предпосылок формирования УУД
Значение для обучения
Общепознавательн
ые Преодоление эгоцентризма, децентрация
в мышлении и межличностном взаимодействии.
Познавательная мотивация, самоопределение, готовность решать интеллектуальные и личностные проблемы с помощью усвоенных знаний и способов действий.
Регулятивные Произвольность поведения, действие по образцу и правилам.
Готовность овладевать эталонами обобщенных способов действий.
Коммуникативные Общение, кооперация, способ взаимодействия.
Готовность к учебному сотрудничеству со взрослым и сверстником.
ʚˋ˚ːˑ˔˕ː˃ˢ ˆˑ˕ˑ˅ːˑ˔˕
быть физически развитым, владеть основными культурно
-
гигиеническими навыками;
быть любознательным, активным, задавать вопросы, экспериментировать;
быть эмоционально отзывчивым, сопереживать, эмоционально реагировать на искусство, природу;
владеть средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и детьми, менять способы общения и стиль в зависимости о ситуации.
ʟˈˆ˖ˎˢ˕ˋ˅ː˃ˢ ˆˑ˕ˑ˅ːˑ˔˕ быть способным управлять своим поведением, планировать свои действия на основе ценностных представлений, соблюдать общепринятые нормы;
владеть универсальными предпосылками учебной деятельности;
владеть необходимыми умениями и навыками.
ʞˑˊː˃˅˃˕ˈˎː˃ˢ ˆˑ˕ˑ˅ːˑ˔˕ быть способным решать интеллектуальные и личностные проблемы, адекватные возрасту;
иметь первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
ʖ˃ˇ˃ːˋˢ ʢʛʙ «ʜ˃˚˃ˎː˃ˢ ˛ˍˑˎ˃ ˅ˈˍ»
Задание 1
-
знание геометрических фигур;
-
развитие моторики руки.
Задание 2 -
умение ориентироваться на плоскости;
-
знание цвета;
-
прямой и обратный счет.
Задание 3 -
умение решать задачи (выделять условие, вопрос, решение);
-
понимать + и -
.
Задание 4 -
сравнение множеств.
Задание 5 -
навыки синтеза;
-
навыки анализа.
Задание 6 -
выявление места звука в слове.
Задание 7 -
звуковой анализ слова.
ʖ˃ˇ˃ːˋˈ 4
Цель
: выявить умение сравнивать множества по числу эле
ментов (вне зависимости от навыка счета).
Текст задания
: «Найдите у себя на листках рисунок, на ко
тором изображены круги и треугольники (указывается рисунок к заданию 4). Чего больше: кругов или треугольников? Если больше кругов, то нарисуйте рядом еще один круг. Если больше треугольников, то нарисуйте еще один треугольник».
Оценка выполнения задания:
0 баллов —
сравнение проведено неверно (нарисован один треугольник).
3 балла —
сравнение проведено верно (нарисован один круг)
ʖ˃ˇ˃ːˋˈ 7
Цель
: выявить степень овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.
Текст задания:
«Вы видите домик с тремя окошками и ря
дом с ним картинки. Каждое окошко -
звук в слове. Назовите тихонько все картинки и подумайте, в каком слове три звука. Эту картинку соедините стрелкой с домиком».
Оценка выполнения
:
0
баллов —
непринятие задачи, полное отсутствие соответ
ствия количества звуков в слове и количества «окошек».
2 балла —
наличие ошибок в один звук.
3 балла —
правильное выполнение задания.
ʒˑ˕ˑ˅ːˑ˔˕ ˅˞˒˖˔ˍːˋˍ˃ ʓʝʢ ˍ ˛ˍˑˎːˑˏ˖ ˑ˄˖˚ˈːˋˡ
ʠ˒˃˔ˋ˄ˑ ˊ˃ ˅ːˋˏ˃ːˋˈ!
Автор
a_inna
a_inna40   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Образование
Просмотров
266
Размер файла
423 Кб
Теги
конференция ПКИППКРО, доклад
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа