close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Эссе

код для вставкиСкачать
"Музыкальная деятельность – как основа всесторонне развитой личности ребёнка".

Музыкальная деятельность - как основа всесторонне развитой личности ребёнка.
Эссе музыкального руководителя "Социальный приют для детей "Орешек"
МЕЛЬНИК С.А.
Тамбов -2011г.
Требования гуманизации педагогического процесса, которые выдвинуты педагогами и психологами современности, предполагают усиленное внимание к эстетическому воспитанию и развитие творческих способностей ребёнка, т.е. формирование творческой личности. Ведущие специалисты детского художественного творчества, такие как: Ветлугина Н.А., Комарова Т.С., Теплов В.Д. и др., выделяли огромное значение и большие потенциальные возможности художественно-эстетической деятельности ребёнка. Исходя из выше сказанного, одним из главных условий развития детского творчества, по моему мнению, является особое внимание к следующим видам деятельности: игровой, художественно-речевой, театрализованной, изобразительной, музыкальной. Особенно - музыкальной!
Музыкальная деятельность играет особую роль во всестороннем развитии детей и определяется спецификой музыки как вида искусства, с одной стороны, и спецификой детского возраста - с другой. "Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности... Как гимнастика выпрямляет тело, так и музыка выпрямляет душу человека", - писал о музыке Сухомлинский В.А. Я считаю, что музыка может оказать одно из самых сильных эмоциональных воздействий на человека, ведь она заставляет радоваться и страдать, учит мечтать и грустить, думать, сопереживать. Эмоциональная отзывчивость на музыку является, по моему мнению, одной из важнейшей музыкальной способностью, ведь она связана с развитием эмоциональной отзывчивости в жизни, с воспитанием таких качеств, как доброта, милосердие к другим людям. Музыка является действенным средством эмоциональной коррекции, т.е. помогает детям найти и принять нужное эмоциональное состояние. Она влияет на ритм сердца и дыхания: гармонические созвучия и повторения знакомых музыкальных фраз замедляют пульс, делают дыхание более глубоким и равномерным; диссонансы напротив требуют напряжённого вслушивания, ускоряют пульс и частоту дыхания. Усиливается и мышечная активность, если их началу предшествуют звуковые впечатления, когда же музыка служит фоном, она удваивает все эмоции и делает яркими образные представления детей. Музыка по своей сути способствует и интеллектуальному развитию ребёнка. Слушая и исполняя музыкальные произведения, ребёнок приобретает знания и представления о мире. Помогают пониманию музыкального направления специальные игры и упражнения, которые необходимо проводить с детьми. Так как музыкальное воспитание является уникальным средством формирования единства эмоциональной и интеллектуальной сфер психики, оно оказывает огромное влияние на развитие познавательских способностей детей. В процессе музыкального воспитания дети познают музыку разного характера (весёлую, грустную, медленную, быструю и т.д.), и не просто познают, а воспринимают и усваивают специфику разных произведений (авторская или народная песня; колыбельная, плясовая, марш, вальс и т.д.).
Слушая музыку, ребёнок её анализирует, а значит, учится думать, мыслить.
Интеллектуальное развитие осуществляется в различных видах музыкальной деятельности: пение, музыкально-театрализованная деятельность, музыкально-дидактические игры, музыкально-ритмические движения. Воспитание музыкальности детей невозможно без развития у них музыкальных способностей. Чем разнообразнее и активнее музыкальная деятельность, тем успешнее и эффективнее музыкальное развитие. Таким образом, по моему мнению, развитие музыкальных способностей является существенной предпосылкой успешного формирования музыкальной культуры ребёнка. Значение развития музыкальных способностей состоит в том, что они дают детям возможность успешно проявить себя в различных видах музыкальной деятельности и обеспечивают осознание особенностей языка музыки, строения музыкальной речи. Это, в свою очередь, является основой для формирования музыкального вкуса, интересов, потребностей. Так музыкально-ритмические движения способствуют развитию музыкальной восприимчивости и физического развития. Движения под музыку (ходьба, бег, подскоки, различные перестроения) создают бодрое настроение, что способствует улучшению осанки, координации движений. Специальное внимание необходимо уделить развитию мимики, пантомимы, жестам позволяющим создать пластические этюды, а так же умению ориентировке в пространстве, с перестроениями под музыку.
Пение также связано с физическим развитием детей. Оно активизирует функции голосового и дыхательного аппарата. Существует так называемая "певческая установка", при которой разучивается правильное положение корпуса (сидеть прямо, не горбясь) и это очень важно для выработки правильной осанки. Музыкально-дидактические игры объединяют в себе музыкальные движения, пение, художественное слово, пантомиму, подчиняя их главной задаче - созданию художественного образа. В них устанавливаются связи между музыкально-эстетическим и физическим воспитанием, а для всестороннего развития, как мы знаем, необходимо сформировать творчески активную личность. Детей привлекает всё яркое, движущее, звучащее. В этом впечатлении сочетаются познавательные интересы и эстетическое отношение к объекту. Например, старую игрушку ребёнок может считать самой красивой, если она часто используется в игре.
Музыкальные способности бывают специальные (исполнительские, композиторские) и общие - необходимые для осуществления любой музыкальной деятельности. Для музыкальных руководителей важны в первую очередь общие музыкальные способности детей: ладовое чувство (эмоциональная отзывчивость на музыку), музыкально-слуховые представления, музыкально-ритмическое чувство и чувство целого (музыкальная форма). Эти способности в сочетании с умением чувствовать содержание музыки представляют собой музыкальность. Проявления музыкальных способностей индивидуально у каждого ребёнка: у одних в силу природных задатков они ярко выражены, у других же формируются постепенно в ходе музыкальной деятельности. Поэтому никогда не следует говорить, как мне кажется, об отсутствии музыкальных способностей, ведь их проявление во многом зависит от воспитания и обучения.
Из выше сказанного следует, что для развития музыкальных способностей детей педагог должен использовать полноценную в художественном отношении музыку, прежде всего классические и народные произведения. Заботясь о развитии музыкальных, способностей необходимо учитывать, какие моменты являются первыми побудительными факторами привлечения внимания, интереса к музыке. Одним из таких факторов является глубокое эмоциональное переживание ребёнка при восприятии музыкального произведения, которое вызовет у него потребность рассказать окружающим о том или ином явлении и показать это музыкальными средствами.
Всем известно, что музыка обладает своим "языком". И важно не просто научить ребёнка выразительно и чисто петь или легко двигаться под музыку, а вызвать в нём желание "общаться" с нею, учить умению "рассуждать" о ней. В этом заключается эстетический аспект музыкального воспитания.
Таким образом, музыкальная деятельность есть не самоцель, а средство всестороннего, гармонического развития личности. 
Автор
svetlana_melnik_1965
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
548
Размер файла
28 Кб
Теги
эссе
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа